SKKN một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng dạy học, đồ chơi, trang trí lớp bằng nguyên vật liệu phế thải và sẵn có ở địa phương tại trường mầm non thành tiến

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG
DẠY HỌC, ĐỒ CHƠI, TRANG TRÍ LỚP BẰNG NGUYÊN
VẬT LIỆU PHẾ THẢI SẴN CÓ Ở ĐỊA PHƯƠNG TẠI
TRƯỜNG MẦM NON THÀNH TIẾN

Người thực hiện: Vũ Thị Nguyệt
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Tiến
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THẠCH THÀNH, NĂM 2017


MỤC LỤC
Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2

2.3
2.3.1
2.3.2

Nội dung

Mở đầu
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Xây dựng kế hoạch
Tạo điều kiện cho giáo viên đi tham quan học tập ở các trường
bạn, xây dựng kế hoạch có phê duyệt của nhà trường, tiến hành
tổ chức cho giáo viên cùng học sinh lớp 5 tuổi làm đồ dùng, đồ
chơi
2.3.3 Bầy một số đồ dùng học tập, đồ chơi từ bàn tay của giáo viên và
học sinh đã làm được ở tất cả môi trường trong và ngoài lớp học
phù hợp và đẹp
2.3.4 Chỉ đạo các nhóm lớp phối kết hợp với phụ huynh tổ chức làm
và quyên góp đa dạng hóa các loại đồ dùng học tập, đồ chơi đồng
loạt toàn trường theo từng chủ đề của từng nhóm lớp
2.3.5 Tổng hợp, đánh giá kế hoạch thực hiện toàn trường bằng hình
thức trưng bầy đồ dùng, đồ chơi tự làm bằng nguyên vật liệu phế
thải tại sân trường

2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Danh mục các đề tài SKKN đã được hội đồng đánh giá xếp loại
cấp Phòng GD&ĐT; Cấp Sở GD&ĐT và các cấp cao hơn xếp
loại trở lên

Trang
1
1
2
2
2
3
3
3
4
6
6
7

9
11
13
17

18
18
19


1. Mở đầu:
1.1. Lí do chọn đề tài:
Giáo dục Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Nhiệm vụ của giáo dục Mầm non là nuôi dưỡng và chăm sóc giáo dục trẻ từ 3
tháng tuổi đến 6 tuổi. Theo điều 23 luật Giáo dục mầm non 2005 ban hành số
38/2005 QH11 ngày 14/6/2005 yêu cầu về nội dung và phương pháp Giáo dục
mầm non đã ghi: “Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc
tổ chức các hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện [1]. Theo
chương trình Giáo dục mầm non” (Ban hành kèm theo Thông tư số:
17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo) cũng đã nêu rõ: “Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát
triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên
của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ
em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng,
những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa
những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và
cho việc học tập suốt đời” [2]. Trong việc thực hiện mục tiêu trên thì giáo dục
Mầm non cần phải có đồ dùng học tập và đồ chơi phong phú, nên Thông tư
34/2013/TT-BGDĐT ngày 17/9/2013 Thông tư sửa đổi bổ sung một số thiết bị
quy định tại Danh mục Đồ dùng - Đồ chơi - Thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho
giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư 02/2010/TT-BGDĐT ngày
11/02/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Căn cứ thông tư này trường
Mầm non phải xác định được nhu cầu cần thiết và tầm quan trọng của đồ dùng, đồ
chơi phục vụ cho nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ của trường mình bởi
Đồ dùng đồ chơi có tác dụng lớn lao đến việc hình thành và phát triển nhân

cách trẻ. Khi trẻ chơi với đồ chơi giúp trẻ được thao tác, được hoạt động, trải
nghiệm, được thể hiện những nhu cầu cá nhân, được phát triển cân đối hài hòa,
từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện.
Đồ chơi là yếu tố thúc đẩy trẻ em thực hiện nhiều hành động và thao tác
khác nhau có tác dụng rèn luyện thể lực cho trẻ. Đối với trẻ em, đồ chơi cũng
giống như cuốc cày đối với người nông dân, máy móc đối với người công
nhân, là phòng thí nghiệm đối với nhà khoa học. Đồ chơi hết sức cần thiết đối
với trẻ, nó có tác dụng và ý nghĩa thật to lớn và sâu sắc đối với trẻ độ tuổi mầm
non, vì bất kể một trẻ em nào đều có nhu cầu chơi và rất yêu quí đồ chơi,
chúng sống và hành động cùng với đồ chơi. Đồ chơi giúp trẻ em tìm hiểu,
khám phá thế giới xung quanh, nó giúp các em làm quen với những đặc điểm,
tính chất của nhiều đồ vật, biết được công dụng của chúng trong sinh hoạt và
trong lao động của con người. Đồ chơi còn là phương tiện giúp trẻ phát hiện ra
những mối quan hệ của người với người trong xã hội dần dần biết gia nhập vào
các mối quan hệ đó. Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi,
vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai cơ thể mềm mại, hình dáng

1


phát triển cân đối hài hòa, vừa chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học vừa có thể
tham gia tốt vào cuộc sống xã hội sau này.
Từ những ý nghĩa về đồ chơi đối với sự phát triển của trẻ như vậy nên
hàng năm học trường Mầm non luôn đặt việc mua sắm bổ sung đồ dùng học
tập, đồ chơi chơi cho trẻ ngay từ đầu năm học, với nhiều hình thức đa dạng như
huy động phụ huynh ủng hộ, trích nguồn ngân sách để mua, đa số là mua ngoài
thị trường, tuy ngoài thị trường có rất nhiều loại đồ chơi giáo dục giúp bé phát
triển các khía cạnh khác nhau của nhân cách, trí tuệ và sức khỏe, khi đi mua thì
đồ dùng, đồ chơi mầu sắc thì rất hấp dẫn nhưng sẽ tốn kém về tài chính làm
ảnh hưởng đến tiền bạc của các bậc phụ huynh, của nhà trường mà không thể

để đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục đích của chương trình dạy học ở trường
mầm non hiện nay, trong khi các phụ, phế phẩm từ cuộc sống và trong sinh
hoạt hàng ngày đang sẵn có và có rất nhiều, để cho giáo viên có thể sử dụng
làm đồ chơi cho trẻ tại lớp. Trò chơi với những đồ chơi tự tạo luôn gần gũi và
đáp ứng kịp thời nhu cầu chơi của trẻ. Khi loại đồ chơi do tự tay cô giáo làm
ra, các cháu sẽ cảm thấy yêu quí và hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ chơi
mua sẵn. Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao động ngay
khi còn bé. Xuất phát từ những ý tưởng nêu trên, tôi nghĩ rằng việc tự làm đồ
chơi là việc làm hết sức cần thiết và bổ ích cho trẻ mầm non. Hiểu được tầm
quan trọng như vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo
giáo viên làm đồ dùng dạy học, đồ chơi, trang trí lớp bằng nguyên vật liệu
phế thải sẵn có ở địa phương tại trường mầm non Thành Tiến” làm đề tài
nghiên cứu thực hiện trong năm học 2016-2017.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Bản thân tiến hành nghiên cứu đề tài này với mong muốn đưa ra cách chỉ
đạo, hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng học tập, đồ chơi tại nhà trường một cách
phù hợp nhưng dễ làm và đa dạng từ đó thu được kết quả cao trong công tác
chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tại nhà trường trong năm học 2016-2017.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Kinh nghiệm chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng học tập, đồ
chơi, trang trí lớp bằng nguyên vật liệu phế thải trong sinh hoạt hàng ngày và
sẵn có ở địa phương tại trường mầm non Thành Tiến, năm học 2016-2017.
- Phạm vi nghiên cứu: Tập thể giáo viên trường Mầm non Thành Tiến,
Thạch Thành.
- Nghiên cứu, tổng kết về vấn đề làm đồ dùng học tập, đồ chơi cho trẻ
trong các hoạt động, bằng các nguyên vật liệu phế thải tại địa phương và trong
sinh hoạt hằng ngày của con người đối với từng giáo viên đang công tác tại
trường Mầm non Thành Tiến trong năm học 2016-2017.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Áp dụng thực tiễn, tham khảo tài liệu có liên quan đến đặc điểm tâm

sinh lí lứa tuổi của trẻ.
- Khảo sát thực tế tình hình tại địa phương, tại lớp học trong nhà trường

2


- Khảo sát thực tế năng khiếu và ý tưởng sáng tạo của giáo viên trong nhà
trường.
- Tổ chức cho giáo viên đi tham quan các mô hình đồ chơi đẹp và sáng
tạo ở mọi lúc mọi nơi.
- Làm mẫu các đồ dùng học tập, đồ chơi bằng nguyên vật liệu phế thải
cho giáo viên học tập.
- Tổng kết rút kinh nghiệm mỗi khi kết thúc chủ đề
- Tổ chức tiến hành thực hiện tất cả các nhóm lớp tại nhà trường .
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
- Sáng kiến mang tính chất chỉ đạo nên có kế hoạch chi tiết và cụ thể hơn.
- Đối tượng huy động tham gia làm đồ dùng học tập và đồ chơi được mở
rộng đó là toàn bộ phụ huynh và học sinh của nhà trường tham gia làm đồ dùng
học tập, đồ chơi đem đến trường, có sự chọn lọc cho phù hợp với nội dung giáo
dục và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
- Tổ chức cho giáo viên đi thăm quan học tập ở các trường bạn và những
nơi trang trí môi trường đẹp và mở giúp cho trẻ hoạt động tích cực.
- Có tổng hợp đánh giá kết quả vào cuối năm học bằng hình thức tổ chức
trưng bầy đồ dùng đồ chơi, mời các cấp quản lý, lãnh đạo tham gia có ý kiến
đánh giá và rút kinh nghiệm.
- Có nguồn kinh phí huy động rộng hơn từ các nhà hảo tâm và các doanh
nghiệp trên địa bàn xã
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Giáo dục Mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phương

pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi, lấy trẻ làm trọng tâm,
từ các hoạt động trong ngày giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng
phân biệt, so sánh… nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội
dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện, thực hiện được mục
tiêu này thì đồ chơi là quan trọng nhất bởi đồ dùng, đồ chơi là một nhu cầu tự
nhiên, không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ, đặc biệt là trong các hoạt
động của trẻ ở trường mầm non, nó cần cho trẻ như “thức ăn, nước uống” hàng
ngày. Tuy nhiên không phải lúc nào chúng ta cũng có tiền để mua hoặc mua
được hết đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động. Đặc điểm của trẻ
mầm non là luôn có nhu cầu chơi với những đồ dùng, đồ chơi có màu sắc đẹp,
mới lạ, phong phú và hấp dẫn. Để thỏa mãn được nhu cầu đó của trẻ, đòi hỏi
người cán bộ quản lý - giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ dùng,
đồ chơi mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình
huống giáo dục trong các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
trong trường mầm non.Trong đời sống sinh hoạt hàng ngày, mỗi gia đình chúng
ta thường có rất nhiều sản phẩm bị loại bỏ sau khi sử dụng như: vỏ hộp sữa các
loại, chai dầu gội, lọ sữa tắm, lon bia, bìa lịch cũ, vỏ trai, vỏ sò…và ở vùng quê
có cỏ, cây, hoa, lá, viên đá, sỏi... có nhiều kiểu dáng và kích thước khác nhau,
3


đó là nguồn vật liệu phong phú và đa dạng, có thể tận dụng để làm những việc
hữu ích. Việc tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ
dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động là một việc làm rất có ý nghĩa, vừa tiết kiệm
được tiền mua sắm nguyên vật liệu, tạo ra những đồ dùng, đồ chơi mang tính
sáng tạo, phong phú vừa làm tăng số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, mà hiệu
quả sử dụng lại khá cao. Đồng thời góp phần làm giảm thiểu lượng rác thải,
giảm chi phí cho công tác vệ sinh môi trường.
Ngày nay khi kinh tế phát triển, trong xã hội đã xuất hiện nhiều tệ nạn,
tiêu cực mà nó sẽ làm ảnh hưởng xấu đến suy nghĩ của trẻ. Vì vậy tạo môi

trường thân thiện thông qua việc làm đồ chơi tự tạo trong các hoạt động tại nhà
trường chính là chúng ta đã tạo ra cho trẻ có suy nghĩ việc làm tốt đẹp hơn.
Nhưng trên thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động chưa được thường xuyên,
đặc biệt là việc tạo môi trường thân thiện thông qua việc làm đồ chơi tự tạo
trong các hoạt động tại nhà trường chưa được để cao và thiếu sự đầu tư nên dẫn
đến kết quả giáo dục trẻ chưa cao.
Trong thực tế trường mầm non Thành Tiến các lớp học đã được trang bị
nhiều đồ dùng, đồ chơi, song để phục vụ quá trình hoạt động của trẻ trong lớp
theo kế hoạch của giáo viên đề ra thì vẫn còn chưa đáp ứng được.
Ngay đầu năm học các nhóm lớp vẫn gặp khó khăn như:
- Chưa có đủ nguyên vật liệu để làm đồ dùng theo ý tưởng.
- Giáo viên ít có thời gian để nghiên cứu làm thêm những đồ dùng mới lạ
- Đồ dùng tự tạo trong quá trình sử dụng còn dễ bị hư hỏng do các cháu
chơi chưa biết cách gìn giữ cẩn thận.
Từ những khó khăn trên tôi nghĩ rằng: Chỉ còn cách khắc phục là chỉ đạo,
hướng dẫn giáo viên làm ĐDĐC. Vậy làm thế nào để giáo viên làm đồ dùng đồ
chơi tự tạo một cách sáng tạo và có hiệu quả? Thu hút sự quan tâm, tham gia
làm đồ chơi của phụ huynh...?
Hiểu được vấn đề đó tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp chỉ đạo,
hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng học tập, đồ chơi bằng nguyên vật liệu phế
thải có sẵn tại địa phương trong trường mầm non để chỉ đạo hướng dẫn giáo
viên đạt kết quả cao từ đó phát triển có hiệu quả về chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ mà mục tiêu đầu năm học đã đề ra.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1. Thuận lợi:
- Được sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Thạch
Thành. Phòng giáo dục thường xuyên quan tâm kiểm tra đôn đốc xây dựng
mang tính toàn diện để thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Được sự quan tâm giúp đở của địa phương, tập thể cán bộ, giáo viên
nhân viên nhà trường trong công tác chỉ đạo đã đồng nhất quan điểm tạo điều

kiện đầu tư cơ sở vật chất, chuyên môn, kinh phí hoạt động kịp thời. Đội ngũ
giáo viên trong nhà trường đoàn kết thống nhất, tích cực chịu khó học hỏi để
hoàn thành tốt nhiệm vụ đựơc giao. Tập thể giáo viên biết vận dụng và thu thập

4


các mẫu và cách làm đồ chơi từ mạng Iternet và thực hiện tốt bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ qua các kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên trong năm.
- Bản thân tôi khoẻ mạnh nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có trình độ
chuyên môn Đại học, biết lắng nghe ý kiến của tất cả mọi người đóng góp,
cũng như sự học hỏi kinh nghiệm từ phía đồng nghiệp để kịp thời điều chỉnh
bản thân mình.
- Địa phương có nguồn vật liệu thiên nhiên và phế liệu tương đối dồi dào,
dễ tìm, dễ kiếm. Do trong sinh hoạt hằng ngày nhân dân thải ra nhiều các
nguyên vật liệu.
- Nhận thức của phụ huynh ngày càng được nâng cao, đa số phụ huynh
nhiệt tình ủng hộ cho các hoạt động và phong trào của nhà trường.
- Học sinh toàn trường được chia theo từng lứa tuổi, học đúng độ tuổi
theo quy định.
2.2.2. Khó khăn:
- Cơ sở vật chất của trường đang còn gặp nhiều khó khăn như phòng học
đang còn thiếu một số nhóm lớp còn học nhờ, học tạm, lớp quá tải.
- Đội ngũ giáo viên chưa đủ định biên trên lớp.
- Công việc bận rộn nên không có nhiều thời gian đầu tư cho việc làm đồ
dùng, đồ chơi để phổ biến cho các chị em giáo viên trong trường.
- Năng khiếu làm đồ dùng, đồ chơi của một số giáo viên còn hạn chế.
- Tính sáng tạo và tính thẩm mỹ trong việc làm đồ dùng, đồ chơi của giáo
viên chưa cao, đặc biệt là việc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu
để làm đồ dùng, đồ chơi cũng còn hạn chế.

- Tài liệu hướng dẫn làm đồ dùng, đồ chơi chưa nhiều.
- Số trẻ trên nhóm,lớp đông, quá tải, không đủ 2 GV/nhóm, lớp nên cũng
ảnh hưởng đến việc làm ĐDĐC.
2.2.3. Kết quả khảo sát thực trạng trước khi áp dụng SKKN
Bắt đầu vào năm học 2016-2017, từ tháng 08 năm 2016 khi trẻ chưa đến
trường, tôi bắt đầu kiểm kê đồ dùng học tập, đồ chơi trong các nhóm, lớp và
khảo sát khả năng của giáo viên bằng hình thức cho giáo viên trang trí lớp học
và làm đồ dùng bằng nguyên vật liệu phế thải tại các nhóm lớp. Kết quả được
thể hiện qua biểu khảo sát sau:
* Biểu 1: Kiểm kê đồ dùng học tập, đồ chơi trong lớp:
Số
Kết quả
Loại Đồ dùng nhóm
T
Không Tỷ
học tập, đồ chơi
lớp Tổng số Còn sử
Tỷ lệ
T
còn sử
lệ
được kiểm kê
kiểm
dụng
%
dụng
%
kê
1 Đồ dùng học tập,
12

120 bộ
24 bộ
20
96 bộ
80
đồ chơi tự làm
2 Đồ dùng học tập,
12
120 bộ
66 bộ
55
54 bộ
45
đồ chơi mua

5


*Biểu 2: Khảo sát kỹ năng trang trí lớp và làm đồ chơi của giáo viên:
Tổng
Kết quả
số
T Nội dung khảo giáo
Tỷ
Tỷ
Tỷ
Tỷ
T
Chư
T

sát
viên Tốt lệ
Khá
lệ
lệ
lệ
B
a đạt
khảo
%
%
%
%
sát
1 Cách làm Đồ
dùng, đồ chơi
16
5
31
5
31 6 38
0
phục vụ HĐ lao
động, vệ sinh
2 Cách làm Đồ
dùng, đồ chơi
phục vụ hoạt
16
5
31

6
38 5 31
0
0
động học và
phát triển vận
động
3 Cách làm Đồ
dùng, đồ chơi
phục vụ hoạt 16
5
31
5
31 6 38
0
0
động góc, hoạt
động ngoài trời
4 Cách làm Đồ
dùng, đồ chơi
16
6
38
5
31 5 31
0
0
trang trí mảng
tường lớp học
Qua bảng khảo sát trên, bản thân là hiệu trưởng chịu trách nhiệm chỉ đạo

chung trong tất cả các hoạt động của mình vì vậy tôi đã suy nghĩ và tiến hành
triển khai cách chỉ đạo giáo viên trong toàn trường, cụ thể như sau:
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Xây dựng kế hoạch:
* Kế hoạch chỉ đạo làm đồ dùng học tập, đồ chơi chung cho toàn nhà
trường:
+ Trên cơ sở tổng hợp thực tế của nhà trường đã được khảo sát, ngày
mùng 1 tháng 08, Tôi làm căn cứ thực trạng để xây dựng kế hoạch cụ thể sát
thực với nhà trường sau đó họp cán bộ chủ chốt trong nhà trường, thảo luận,
thống nhất về cách chỉ đạo để bổ sung vào kế hoạch. Hoàn thành kế hoạch chỉ
đạo chung cho nhà trường, tóm tắt nội dung kế hoạch như sau :
- Mục đích yêu cầu: tất cả các nhóm lớp làm đồ dùng học tập, đồ chơi
đúng số lượng, làm bằng nguyên vật liệu phế thải.
- Các loại đồ dùng học tập, đồ chơi cần phải làm là: Đồ dùng, đồ chơi
phục vụ hoạt động lao động, vệ sinh; Đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động học;

6


Đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động góc, hoạt động ngoài trời; Đồ dùng, đồ
chơi trang trí mảng tường lớp học.
- Tổ chức thực hiện: Tổ trưởng các khối Mẫu giáo, Nhà trẻ và từng nhóm
lớp nắm được kế hoạch thực hiện. Thời gian thực hiện là cuối năm học.
+ Yêu cầu chỉ đạo các khối lớp đi thăm quan học tập và dựa trên kế hoạch
của nhà trường lên kế hoạch cụ thể ở nhóm lớp của mình, phù hợp, rõ ràng,
khoa học, có duyệt của chuyên môn nhà trường mới thực hiện.
* Kế hoạch dự toán nguồn kinh phí huy động:
Có bảng thuyết minh dự toán kinh phí rõ ràng và chi tiết để thỏa thuận với
phụ huynh mục đích nhờ phụ huynh ủng hộ về kinh phí chi cho hoạt động làm
đồ dùng, đồ chơi và có thư huy động sự ủng hộ về kinh phí gửi đến các doanh

nghiệp và các nhà hảo tâm trên địa bàn của xã.
Trên cơ sở đó báo cáo với Đảng ủy,Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân
xã và phòng Giáo dục và đào tạo, xin ý kiến chỉ đạo, chủ trương để thực hiện.
Từ kế hoạch này phân cụ thể, chi tiết số kinh phí cho từng nhóm, lớp để
từ đó giáo viên phụ trách làm căn cứ để lên kế hoạch cho lớp mình phù hợp và
sát với thực tế.
2.3.2. Tạo điều kiện cho giáo viên đi tham quan học tập ở các trường
bạn, xây dựng kế hoạch có phê duyệt của nhà trường, tiến hành tổ chức
cho giáo viên cùng học sinh lớp 5 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi :
Vào đầu tháng 8, trong công tác chỉ đạo, tôi cho giáo viên đi học tập ở
những trường có đồ dùng học tập, đồ chơi tự làm phong phú và trang trí nhóm
lớp đẹp phù hợp và khoa học như Trường Mầm non Thị trấn Kim Tân, Vân Du,
Thành Vân, Thành Hưng… Từ đó nâng cao về khả năng làm đồ chơi cho giáo
viên.

7


Sau khi đi thăm quan về giao cho chuyên môn thu kế hoạch của các
nhóm, lớp toàn trường tổng hợp số lượng, quy cách, chủng loại đồ dùng, đồ
chơi và biện pháp thực hiện của các kế hoạch nhóm lớp sau đó tổ chức họp để
thống nhất từng bước thực hiện:
* Bước 1: Tổng hợp toàn trường từng loại đồ dùng học tập, đồ chơi theo
nhu cầu cần để sử dụng, cụ thể số bộ đồ dùng, đồ chơi sau:
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ HĐ lao động, vệ sinh: 120 bộ; Trong đó chổi
quét nhà 50 cái; hót giác 50 cái; thùng tưới nước 20 cái
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động học: 120 bộ; Trong đó: Cổng
chui..
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động góc, hoạt động ngoài trời: 120 bộ
- Đồ dùng, đồ chơi trang trí mảng tường lớp học: 120 bộ

* Bước 2: Tiến hành triển khai thu thập nguyên vật liệu phế thải.
- Sau khi thống nhất đồ dùng cần làm và số lượng làm của tập thể giáo
viên, tiến hành thu thập nguyên vật liệu phế thải của có sẵn tại địa phương, thu
thập bằng cách nhờ phụ huynh đem đến lớp, giáo viên lựa chọn và vệ sinh các
phế liệu đó rồi gom lại từng mảng đồ chơi để làm giao nhiệm vụ cho giáo viên
lớp Mẫu giáo lớn triển khai làm tại nhà trường, mời phụ huynh toàn nhà trường
và cô giáo cùng với các cháu tham gia cùng làm từ đó giúp cho phụ huynh hiểu
sâu về giáo dục Mầm non sẽ tình nguyện tạo điều kiện và phối kết hợp tốt
trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học.

Ghi chú (giải thích cho việc phát triển tiếp theo các sáng kiến kinh nghiệm đã đạt giải của những năm
trước): Trong năm học 2008-2009, bản thân tôi là giáo viên đứng lớp Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi tôi đã hướng dẫn
cho học sinh làm đồ dùng học tập, đồ chơi cùng với cô giáo kết quả cao, đến khi phụ trách công tác chỉ đạo
chuyên môn nhà trường, tôi đã hứng dẫn giáo viên làm cũng đã làm phong phú đồ dùng học tập, đồ chơi trong
năm học 2011-2012. Vì vậy tôi mạnh dạn đưa phương pháp này vào trong năm học 2016-2017 để phát triển
tiếp.

8


Làm xong bầy ở các không gian khác nhau tại lớp học, nơi dễ nhìn và lấy
được.
2.3.3. Bầy một số đồ dùng học tập, đồ chơi từ bàn tay của giáo viên và
học sinh đã làm được ở tất cả môi trường trong và ngoài lớp học phù hợp
và đẹp:
* Đồ dùng, đồ chơi phục vụ HĐ lao động, vệ sinh:
- Chổi làm bằng chai nhựa:

* Đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động học và phát triển vận động:

Hình 1

Hình 2

Hình 3

9


Hình 4

Hình 5

Hình 6
Hình 7
* Đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động góc, hoạt động ngoài trời:

10


* Đồ dùng, đồ chơi trang trí mảng tường lớp học:

Từ những loại đồ dùng, đồ chơi đã làm ở trên, định hướng cho giáo viên
biết sáng tạo, phù hợp với lứa tuổi của trẻ và nhu cầu của nhóm lớp.
Động viên giáo viên tích cực nghiên cứu, học hỏi cách làm ở mọi lúc mọi
nơi và qua nhiều thông tin khác nhau như: Học cách làm đồ dùng, đồ chơi qua
ti vi, sách báo, tập san giáo dục mầm non; Học cách làm ĐDĐC qua việc tham
quan học tập các trường bạn trong và ngoài huyện; Học cách làm ĐDĐC qua
việc tham quan học tập các đồng nghiệp khéo tay và qua những phụ huynh biết
cách làm đồ dùng, đồ chơi.

2.3.4. Chỉ đạo các nhóm lớp phối kết hợp với phụ huynh tổ chức làm
và quyên góp đa dạng hóa các loại đồ dùng học tập, đồ chơi đồng loạt toàn
trường theo từng chủ đề của từng nhóm lớp:
* Phối hợp với phụ huynh tìm nguyên vật liệu và quyên góp
đồ chơi phù hợp với trẻ mầm non:
Trước hết cần phải định hướng một số nguyên vật liệu cần
thiết sẵn có ở địa phương: Vỏ ốc, lá cây, bì gai, sỏi, cây, tre…
tiếp theo phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết những
11


nguyên vật liệu nào mà phụ huynh có thể sưu tầm được như:
các loại vỏ hộp, giấy cứng, bình nước suối, hạt nút… Trên cơ sở
đó, giáo viên sẽ hướng dẫn cho phụ huynh cách sưu tầm, thu
nhặt, và bảo quản, vệ sinh các nguyên vật liệu, để đảm bảo an
toàn tuyệt đối về vệ sinh. Tùy vào từng điều kiện cụ thể của
phụ huynh mà qui định thời gian thực hiện ngắn hay dài. Có
những nguyên vật liệu phụ huynh có thể thu lượm được ngay
trong trường: vỏ hộp sữa, lá cây, vỏ chai nước suối… Giáo viên
hướng dẫn phụ huynh thu lượm, làm vệ sinh, phơi khô ráo…
Trong năm học, có thể chia ra làm nhiều đợt huy động phụ
huynh mang nguyên vật liệu vào, cũng có khi phụ huynh có
nguyên vật liệu mang vào cho giáo viên ngay. Những nguyện
vọng này giáo viên cần phải trao đổi và thống nhất với phụ
huynh ngay từ đầu năm học. Sau đó đến từng chủ đề cần gì
thêm giáo viên thông tin trên bảng tuyên truyền cho phụ
huynh biết.
Khi có nguyên vật liệu giáo viên cùng trẻ phân loại và để
vào các thùng, ghi (kí hiệu) rõ loại phế liệu.
Có những đồ dùng đẹp và phù hợp với trẻ mầm non mà

phụ huynh siêu tầm hoặc tự tay làm thì giáo viên nhận để sử
dụng cho lớp mình một cách hiệu quả nhất.
* Phối hợp trong sự sáng tạo của những phụ huynh
biết cách làm đồ dùng, đồ chơi cùng với cô giáo:
Giáo viên gợi ý cho phụ huynh tự chọn mẫu đồ chơi, đồ dùng
mà mình có khả năng làm. Sau đó giáo viên mới hướng dẫn cụ
thể phương pháp thực hiện với từng loại đồ chơi sao cho phù
hợp với từng lứa tuổi và chủ đề.
Mỗi một chủ đề, cô giáo huy động trong lớp có ít nhất 8 bộ đồ
chơi tự làm bằng nguyên vật liệu sẵn có để đem đến lớp trưng
bầy, và tổ chức cùng làm vào một ngày tại nhà trường.

12


* Tổ chức cho học sinh làm đồ dùng học tập và đồ chơi ở mọi lúc mọi
nơi:
Trong các giờ học, giờ hoạt động, cô giáo lấy nguyên vật liệu sẵn có đã
chuẩn bị sẵn, đảm bảo an toàn đem ra cho trẻ tự sáng tạo làm theo cảm xúc và
ý tưởng của trẻ, sau đó trưng bầy ở góc, ghi rõ tên sản phẩm của trẻ và tên trẻ
làm đồ dùng, từ đây kích thích sự sáng tạo của trẻ, rèn kỹ năng sống cho và
làm tăng thêm sự phong phú, đa dạng, nhiều chủng loại đồ dùng, đồ chơi trong
lớp, làm cho môi trường lớp thân thiện hơn, trẻ hứng thú đến trường lớp, phụ
huynh yên tâm và phấn khởi khi gửi con em mình vào lớp.

13


* Tổng hợp từng loại đồ dùng học tập, đồ chơi sau kết thúc đóng chủ đề của
từng nhóm lớp:

Mỗi lần đóng chủ đề, tôi chỉ đạo đồng loạt trong nhà trường phối hợp với
các nhóm, lớp, thống nhất ngày tổ chức tổng hợp làm đồ dùng, đồ chơi của
từng nhóm, lớp.
Nhà trường thường tổ chức vào chiều thứ 6 cuối tuần mời phụ huynh
tham gia cùng và động viên kịp thời cho những nhóm lớp làm tốt.
Với 10 chủ đề thực hiện trong năm học, nhóm lớp sẽ thu thập thêm sự
phong phú, đa dạng hóa về các chủng loại đồ dùng, đồ chơi mà do chính bàn
con người làm ra từ những nguyên vật liệu tưởng trừng như bỏ đi đó.
2.3.5. Tổng hợp, đánh giá kế hoạch thực hiện toàn trường bằng hình
thức trưng bầy đồ dùng, đồ chơi tự làm bằng nguyên vật liệu phế thải tại
sân trường:
Tháng 4 hàng năm tôi chỉ đạo chuyên môn tổ chức một cuộc trưng bầy đồ
dùng học tập, đồ chơi của nhà trường nhằm mục đích đánh giá tổng kết kế
hoạch đề ra từ đầu năm, rút kinh nghiệm cho năm tiếp theo.
Buổi trưng bầy này bản thân tôi cần phải lên kế hoạch chi tiết và tốt.
* Trích nội dung tổng quát của kế hoạch như sau:
- Thời gian tổ chức: ngày 10 tháng 4 năm 2017.
- Mục đích của buổi triển lãm là:
14


+ Đánh giá kết quả của kế hoạch.
+ Tuyên truyền sâu rộng đến nhân dân và tranh thủ sự ủng hộ của các cấp
lãnh đạo trong việc chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ tại nhà trường.
+ Làm cơ sở để đánh giá xếp loại cán bộ quản lý giáo viên trong năm học.
+ Làm cơ sở để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong hè.
+ Từ đó tổng hợp được số lượng đồ dùng học tập, đồ chơi hiện có để làm
biên bản kiểm kê dự trù cho kế hoạch của năm học mới.
+ Qua kết quả đánh giá này cũng là tiêu chí cho việc đánh giá xếp loại
CBGV, NV cuối năm học.

- Ban tổ chức là BGH và giáo viên cốt cán , tổ chức công đoàn phối kết
hợp với hội cha mẹ học sinh của nhà trường.
- Thành phần mời: Lãnh đạo Phòng Giáo dục và đào tạo huyện, lãnh đạo
địa phương, trưởng các ban nghành đoàn thể trong xã, trưởng thôn, bí thư của
các thôn, doanh nghiệp, các nhà hảo tâm tại xã. Tập thể cán bộ giáo viên nhân
viên của các trường lân cận và trường tiểu học và trường THCS.
- Thành phần trực tiếp thực hiện việc trưng bầy đồ dùng học tập và đồ
chơi là: Giáo viên phụ trách nhóm lớp phối hợp với phụ huynh và học sinh
trong lớp, mỗi khu triển lãm có gắn tên và thuyết minh rõ ràng, có nguồn gốc
của các đồ dùng, đồ chơi.
- Thành lập tổ hội đồng đánh giá: Quá trình đánh giá, có phiếu ghi chép
tiêu chuẩn đánh giá, tổng hợp đồ dùng học tập, đồ chơi có giá trị cao để trao
thưởng, động viên khích lệ tập thể nhà trường.
Buổi trưng bầy đồ dùng học tập, đồ chơi tự làm cần phải tổ chức chu đáo,
huy động toàn bộ sản phấm kể cả của phụ huynh ủng hộ, trưng bầy đồ chơi cần
phải mang tính giáo dục, thẫm mỹ và kinh tế cao, được chia theo chủ đề.
* Minh họa một số hình ảnh đồ chơi tự làm được trưng bầy theo thể
loại đồ chơi như sau:
* Đồ dùng, đồ chơi phục vụ HĐ lao động, vệ sinh:

* Đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động học và phát triển vận động:

15


* Đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động góc, hoạt động ngoài trời.

16

17


* Đồ dùng, đồ chơi trang trí mảng tường lớp học:

- Sau khi tổ chức buổi trưng bầy kết thúc bản thân tôi xin ý kiến chỉ đạo
và đánh giá của chuyên môn phòng giáo dục để từ đó rút kinh nghiệm làm tốt
cho năm học tiếp theo.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua một năm học nghiên cứu và thực hiện đề tài này bản thân tôi đã rút ra
được một số kinh nghiệm trong quá trình chỉ đạo, đó là:
So sánh đối chứng với kết quả đầu năm học
- 100% giáo viên và phụ huynh học sinh trong trường đã hưởng ứng cao
với phong trào làm đồ dùng, đồ chơi do tôi chỉ đạo phát động.
- Số lượng đồ dùng đồ chơi trong lớp cũng như toàn nhà trường được tăng
lên rõ rệt. Trong năm học, toàn trường đã làm được 120 bộ ĐDĐC phục vụ cho
hoạt động của các chủ đề hoàn thành kế hoạch đề ra trong năm. Ngoài ra còn
làm được rất nhiều thể loại khác đều mang tính giáo dục cáo bằng sự huy động
phụ huynh với số lượng là khoảng 1.420 ĐDĐC các loại, tiết kiệm được
khoảng 15.000.000 đồng so với đồ dùng đồ chơi mua sẵn.

18


- 100% các nhóm lớp trang trí lớp phong phú, nổi bật các chủ đề. Đồ
dùng đồ chơi phong phú hấp dẫn trẻ. Những đồ dùng này kích thích trí tưởng
tượng và sự sáng tạo của trẻ. Trẻ có ý thức trân trọng, giữ gìn đồ chơi trong lớp
hơn.
- Chất lượng các hoạt động của giáo viên và của trẻ cao hơn so với đầu

năm học. Đặc biệt là hoạt động tạo sản phẩm của trẻ.
- Qua đợt thanh tra toàn diện, nhà trường được Phòng GD&ĐT đánh giá
cao về sự nỗ lực phấn đấu, môi trường lớp học phong phú, có nhiều đồ dùng,
đồ chơi tự làm.Chất lượng chuyên môn của nhà trường ngày càng được nâng
cao.
- Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình, cung cấp nhiều nguyên vật liệu, phế liệu để
làm đồ dùng đồ chơi.
- Các tổ chức chính trị xã hội trong xã đã ủng hộ nhiệt tình, nhân dân tin
tưởng vào nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ của nhà trường.
- Nhà trường hoàn thành chỉ tiêu kế hoạch đã đề ra.
Biểu 1
Bảng kết quả kiểm kê đồ dùng học tập, đồ chơi trong lớp trong nhóm, lớp
cuối năm học 2016-2017
Kết quả
Tổng
Đồ dùng học
T
số,
Không
tập, đồ chơi
Tổng số Còn sử
Tỷ lệ
Tỷ lệ
T
nhóm
còn sử
kiểm kê
dụng
%
%

lớp
dụng
1 Đồ dùng học tập,
12
130 bộ
130 bộ
100
0 bộ
0
đồ chơi tự làm
2 Đồ dùng học tập,
12
130 bộ
130 bộ
100
0 bộ
0
đồ chơi mua
Bảng kiểm kê trên là số liệu theo kế hoạch đề ra để minh chứng cho việc
hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm có hiệu quả nên cuối năm học đã vượt chỉ
tiêu kế hoạch đề ra so với đầu năm học, kết quả tốt hơn là mỗi lớp có thêm 100
bộ đồ chơi mới theo chủ đề vì mỗi chủ đề các nhóm lớp lên kế hoạch phối hợp
với phụ huynh làm 10 bộ đồ dùng đồ chơi, bảng thống kê chi tiết được lưu
cùng với biên bản kiểm kê công cụ, dụng cụ cuối năm để làm căn cứ cho năm
học tiếp thoe, từ kết quả trên tôi tiến hành khảo sát cách làm của giáo viên, kết
quả thể hiện qua bảng khảo sát sau:
Biểu 2: Bảng kết quả khảo sát kỹ năng trang trí lớp và làm đồ chơi
của giáo viên cuối năm học 2016-2017
Kết quả
Tổng

số
T Nội dung khảo
giáo
Tỷ
Tỷ
Tỷ
Tỷ
T
Chư
T
sát
viên Tốt lệ
Khá
lệ
lệ
lệ
B
a đạt
khảo
%
%
%
%
sát

19


1

Cách làm Đồ
dùng, đồ chơi
16
11
69
5
31 0 0
0
0
phục vụ HĐ lao
động, vệ sinh
2 Cách làm Đồ
dùng, đồ chơi
phục vụ hoạt
16
10
62
6
38 0 0
0
0
động học và phát
triển vận động
3 Cách làm Đồ
dùng, đồ chơi
phục vụ hoạt
16
11
69
5

31 0 0
0
0
động góc, hoạt
động ngoài trời
4 Cách làm Đồ
dùng, đồ chơi
16
11
69
5
31 0 0
0
0
trang trí mảng
tường lớp học
Như vậy, sau một năm học triển khai và áp dụng, đồ dùng đồ chơi tự làm
ở 12 nhóm lớp đã tăng đáng kể về số lượng, đa dạng, phong phú, hiệu quả sử
dụng cao, chất lượng giáo dục được nâng cao, đặc biệt nhất là chất lượng tuyên
truyền và phối hợp với cộng đồng xã hội tha gia vào cùng với công tác chăm
sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ của nhà trường từ đó nhà trường hoàn thành tốt
nhiệm vụ xã hội hóa giáo dục trong năm học.
3. Kết luận, kiến nghị :
- Kết luận:
Sau khi nghiên cứu và thực hiện trong năm học, tôi thấy việc phát huy vai
trò chỉ đạo, định hướng của Ban giám hiệu nhà trường là rất quan trọng, những
đồ dùng học tập, đồ chơi được làm từ nguyên vật liệu phế thải sẵn có tại địa
phương, rất bổ ích cho trẻ cũng như phụ huynh và đặc biệt nhất là trong việc
quyết định đến sự thành công của tập thể nhà trường trong việc thực hiện
nhiệm vụ năm học và tăng thêm lòng tin của nhân dân từ đó làm tiền đề cho

những năm học tiếp theo.
- Kiến nghị:
Trong các năm học Phòng giáo dục nên tổ chức hội thi làm đồ dùng học
tập, đồ chơi bằng nguyên vật liệu phế thải tại địa phương, để các nhà trường
tham gia từ đó nâng cao chất lượng và số lượng đồ dùng học tập và đồ chơi của
các nhà trường và cũng là tiêu chí để đánh giá thi đua của các nhà trường trong
năm học .
Trên đây là “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng dạy học,
đồ chơi, trang trí lớp bằng nguyên vật liệu phế thải sẵn có ở địa phương tại
trường mầm non Thành Tiến” năm học 2016-2017 mà tôi thấy có hiệu quả.

20


Trong quá trình thực hiện đề tài này bản thân không thể tránh khỏi một số
hạn chế nhất định. Rất mong sự góp ý của hội đồng khoa học, các đồng nghiệp
để đề tài của tôi hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ
PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Thạch Thành, ngày 13 tháng 04 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

Nguyễn Thị Thiện
Vũ Thị Nguyệt

21

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách Hướng dẫn cách làm đồ dùng học tập, đồ chơi bằng nguyên vật liệu
phế thải tại địa phương ( Nhà xuất bản bộ giáo dục và đào tạo năm 2010).
2 – [1] Luật Giáo dục mầm non 2005 ban hành số 38/2005 QH11 ngày
14/6/2005.
- [2] Thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Thông tư 34/2013/TT-BGDĐT ngày 17/9/2013 Thông tư sửa đổi bổ sung một
số thiết bị quy định tại Danh mục Đồ dùng - Đồ chơi - Thiết bị dạy học tối thiểu
dùng cho giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư 02/2010/TT-BGDĐT
ngày 11/02/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
3. Sáng kiến kinh nghiệm của bản thân viết trong các năm học:
- Năm học 2008-2009, Tên đề tài : Cách tổ chức hướng dẫn làm đồ dùng dạy,
đồ chơi cho trẻ Mẫu Giáo 5-6 tuổi bằng phế liệu, nguyên vật liệu sẵn có ở
địa phương. ( Đạt loại A cấp huyện, Đạt loại C cấp tỉnh).
- Năm học 2011-2012, Tên đề tài : Cách tổ chức và hướng dẫn giáo viên làm
và sử dụng đồ dùng, dạy học và đồ chơi theo chủ đề bằng các phế liệu, vật
liệu sẵn có ở địa phương. ( Đạt loại A cấp huyện, Đạt loại C cấp tỉnh).
4. Mạng Inernet.


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Vũ Thị Nguyệt
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng – Trường Mầm non Thành Tiến

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Cách tổ chức hướng dẫn làm
đồ dùng dạy, đồ chơi cho trẻ
Mẫu Giáo 5-6 tuổi bằng phế
liệu, nguyên vật liệu sẵn có ở
địa phương.
Cách tổ chức hướng dẫn làm
đồ dùng dạy, đồ chơi cho trẻ
Mẫu Giáo 5-6 tuổi bằng phế
liệu, nguyên vật liệu sẵn có ở
địa phương.
Cách tổ chức và hướng dẫn
giáo viên làm và sử dụng đồ
dùng, dạy học và đồ chơi theo
chủ đề bằng các phế liệu, vật
liệu sẵn có ở địa phương.
Cách tổ chức và hướng dẫn
giáo viên làm và sử dụng đồ
dùng, dạy học và đồ chơi theo
chủ đề bằng các phế liệu, vật
liệu sẵn có ở địa phương.
Cách giải quyết một số tình
huống của hiệu trưởng trong
công tác quản lý giáo dục tại
trường Mầm non

2.

3.

4.

5.

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
Phòng Giáo
dục và đào
tạo huyện
A
Thạch
Thành
Sở giáo dục
và đào tạo
tỉnh Thanh
C
Hóa
Phòng Giáo

dục và đào
tạo huyện
Thạch
Thành
Sở giáo dục
và đào tạo
tỉnh Thanh
Hóa
Phòng Giáo
dục và đào
tạo huyện
Thạch
Thành

Năm học
đánh giá xếp
loại

2008-2009

2008-2009

A

2011-2012

C

2011-2012

B

2014-2015