SKKN một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường hoạt động và GDBVMT trong trường mầm non

1. MỞ ĐẦU
1.1- Lý do chọn đề tài
Môi trường là nơi sinh sống của con người, môi trường ảnh hưởng
nhiều đến sự sống, sự phát triển của của cá nhân trong cộng đồng dân cư. Vì
thế môi trường sống của chúng ta cần được bảo vệ và gìn giữ, nhằm mục đích
chính là bảo vệ chúng ta, nhất là trong phạm vi các khu đô thị, thành phố lớn,
điều kiện cho trẻ được gần gũi sống với môi trường thiên nhiên còn nhiều hạn
chế. Trong phạm vị trường Mầm non là nơi nuôi dưỡng, chăm sóc con người
từ những bước khởi đầu của cuộc đời, vì thế bảo vệ và tạo môi trường trong
lành cho các con vui chơi, học tập là điều thiết yếu nhất, trẻ cần có điều kiện
tốt để phát triển thể chất và tinh thần, trong đó môi trường thiên nhiên chiếm
một phần quan trọng.
Giáo dục bảo vệ môi trường là quá trình giáo dục có mục đích, thông
qua các hoạt động giáo dục nhằm làm cho con người trong cộng đồng quan
tâm đến các vấn đề của môi trường, có sự hiểu biết về môi trường, có thái độ,
kỹ năng và hành vi tốt trong việc bảo vệ môi trường.
Xác định được tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường và giáo dục
bảo vệ môi trường, Đảng và Nhà nước ta trong những năm qua đã có nhiều
văn bản, chỉ thị, nghị quyết về vấn đề bảo vệ môi trường. Bộ GD&ĐT đã có
công văn hướng dẫn về việc “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi
trường trong trường mầm non”, một trong những giải pháp trọng tâm đó là chỉ
đạo tổ chức thực hiện tốt chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ
môi trường cho trẻ ở trường mầm non”.
Giáo dục bảo vệ môi trường ở trường Mầm non là cung cấp cho trẻ
những kiến thức sơ đẳng về môi trường phù hợp với khả năng nhận thức của
trẻ nhằm tạo ra thái độ, hành vi đúng của trẻ đối với môi trường xung quanh.
Việc khám phá quy luật của tự nhiên nhằm mục đích bảo vệ môi trường có thể
bắt đầu từ lứa tuổi mầm non.
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở trường mầm non hoàn toàn có thể
thực hiện được, bởi lẽ giai đoạn từ 3-6 tuổi là giai đoạn đặc biệt nhạy cảm của
đời người. Chính trong giai đoạn này diễn ra sự phát triển mạnh mẽ về trí tuệ

và thể chất. Đây là thời kỳ quan trọng để hình thành thái độ đúng đắn với thế
giới xung quanh.
Tuy nhiên việc xây dựng môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi
trường đã được thực hiện trong trường mầm non từ nhiều năm nay song do
điều kiện thực hiện (môi trường trong, ngoài lớp chưa phong phú, diện tích
khuôn viên nhà trường không được vuông, cơ sở vật chất trang thiết bị còn
thiếu...) hoặc do năng lực của giáo viên nên chất lượng giáo dục bảo vệ môi
trường cho trẻ vẫn còn nhiều hạn chế. Chính vì vậy giáo dục bảo vệ môi
trường cần phải được giáo dục cho mọi người và bắt đầu ngay từ tuổi mầm
non. Muốn đạt được mục đích đó trước hết cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo
viên nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả của việc xây dựng môi trường hoạt
động và giáo dục bảo vệ môi trường.
1


Từ những trăn trở trên tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng
môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường trong trường MN
Trường Thi B- Thành phố Thanh hóa ” để nghiên cứu mong muốn tìm ra các
biện pháp hữu hiệu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ được giao và xây dựng
được môi trường giáo dục thân thiện.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Nhằm tiếp tục thực hiện tốt phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực" do ngành giáo dục phát động, góp phần nâng cao
chất lượng giảng dạy của giáo viên và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
cho học sinh thông qua việc lồng ghép các hoạt động trong ngày của trẻ.
- Xây dựng được môi trường giáo dục thân thiện giữa cô và trẻ, giữa cô và
phụ huynh, giữa trẻ với trẻ; tạo môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện thu hút
trẻ ham thích đến trường từ đó trẻ thấy thêm yêu trường, lớp, bạn bè, cô giáo.
- Nâng cao hiệu quả việc dạy kỹ năng sống cho trẻ bằng thói quen giữ gìn và
bảo vệ môi trường.

- Tiếp tục phát huy tối đa nội lực của nhà trường, tranh thủ sự ủng hộ của các
bậc phụ huynh học sinh, của xã hội trong việc xây dựng môi trường hoạt động
trong và ngoài lớp học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Cán bộ giáo viên, các bậc phụ huynh học sinh, học sinh và môi trường
Trường mầm non Trường Thi B- TPTH.
- Hoạt động dạy học trong trường mầm non Trường Thi B; mối liên hệ giữa
nhà trường, gia đình và xã hội; môi trường giáo dục trong và ngoài nhà
trường; giao tiếp, ứng xử và kỹ năng sống của trẻ mầm non.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu lý luận, nghiên cứu các chỉ
thị, các văn bản chỉ đạo của ngành về việc phát động phong trào thi đua "Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ”. Quy chế công nhận trường
mầm non đạt chuẩn Quốc gia và các cuộc vận động lớn của ngành.
- Phương pháp điều tra: Tìm hiểu những tồn tại về cơ sở vật chất, môi trường
của nhà trường để xây dựng được môi trường xanh, sạch, đẹp và thân thiện
phù hợp với đặc điểm hoạt động và tâm sinh lý của trẻ mầm non.
- Phương pháp quan sát thực tế: Tìm hiểu thực trang đội ngũ giáo viên và
thực trạng việc giáo dục và bảo vệ môi trường tại trường. Quan sát việc giáo
dục của giáo viên, việc tạo cảnh quan môi trường trong và ngoài lớp học, việc
giao tiếp, ứng xử và tổ chức các hoạt động giáo dục và bảo vệ môi trường cho
trẻ, việc trải nghiệm hàng ngày của trẻ.
- Phương pháp đàm thoại, trao đổi: Với cán bộ giáo viên, phụ huynh học
sinh, học sinh để nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của cán bộ giáo viên,
nhân viên, phụ huynh học sinh và học sinh trong toàn trường để rút kinh
nghiệm và phối hợp thực hiện các nội dung của phong trào.
- Phương pháp tổng kết,đúc rút kinh nghiệm: Thông qua các hoạt động cuả
giáo viên và kết quả giáo dục và bảo vệ môi trường của trẻ trong toàn trường
2

2. NỘI DUNG
2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến
Môi trường hiện nay là một trong những vấn đề nóng bỏng của toàn xã
hội và được đặc biệt quan tâm, nó ảnh hưởng rất lớn đến cuộc sống con
người. Môi trường ô nhiễm nó ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ và mọi sinh hoạt
của con người, môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện tạo hứng thú, tâm lý
thoải mái cho con người khi làm việc cũng như những lúc nghỉ ngơi. Chính vì
vậy việc xây dựng môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường luôn
đi song hành với nhau. Hiện nay ở Việt nam môi trường đang bị ô nhiễm nặng
nề, do dân số tăng quá nhanh, nghèo khổ và lạc hậu, khí thải của công trường
nhà máy và lượng rác thải trong sinh hoạt hàng ngày quá nhiều nhưng không
được xử lý tốt. Một trong những nguyên nhân cơ bản gây nên tình trạng trên
là do thiếu hiểu biết, thiếu ý thức của con người.Vì vậy xây dựng môi trường
và giáo dục bảo vệ môi trường trở thành một vấn đề cấp bách và là việc làm
hết sức cần thiết, đây là những vấn đề không thể thiếu trong các hoạt động của
nhà trường.
Trong những năm qua, thực hiện quyết định số 1363/QĐ-TTG ngày 17
tháng 10 năm 2001 của Thủ tướng chính phủ về việc: “ Đưa nội dung bảo vệ
môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân ” mà giáo dục mầm non chiếm vị
trí vô cùng quan trọng, bởi giai đoạn từ 0 đến 6 tuổi trẻ phát triển rất nhanh về
các mặt thể chất, nhận thức, tình cảm, các mối quan hệ xã hội, những nét tính
cách, phẩm chất và các năng lực chung. Đặc biệt trường mầm non là nơi để
lại nhiều dấu ấn đậm sâu trong cuộc đời của mỗi con người, vì trường mầm
non là cái nôi đầu tiên nuôi dưỡng, chăm sóc con trẻ ngay từ những bước khởi
đầu trong cuộc đời, trong nhà trường trẻ được tiếp thu những kiến thức, kỹ
năng cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp ban đầu
của con người mới trong một môi trường thuận lợi, đó chính là môi trường
giáo dục. Tạo môi trường trong lành cho các cháu vui chơi, học tập là điều
thiết yếu nhất, trẻ cần điều kiện tốt để phát triển thể chất và tinh thần. Mặt

khác, môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến việc hình thành và
phát triển nhân cách cho trẻ thông qua cuộc sống, sinh hoạt hàng của trẻ. Và
hẳn mỗi chúng ta ai cũng mong muốn con em mình có được cuộc sống, học
tập, vui chơi trong một môi trường học tập hấp dẫn, thú vị làm cho trẻ thêm
yêu trường lớp, thầy cô, bạn bè.
Giáo dục bảo vệ môi trường có ý nghĩa thiết thực trong việc giáo dục ý
thức, góp phần hình thành và phát triển một số kỹ năng, thói quen giữ gìn bảo
vệ môi trường, thói quen sống vệ sinh, ngăn nắp, gọn gàng. Mặt khác tạo sức
lan toả đến gia đình, cộng đồng nơi các con sinh sống, đồng thời góp phần
hình thành nhân cách tốt đẹp và lối sống văn minh cho trẻ ngay từ tuổi mầm
non.
Bên cạnh đó để đáp ứng cho điều kiện phát triển của trẻ: Năng động,
linh hoạt, tự tin, sáng tạo, trẻ phải có điều kiện được tìm tòi khám phá, trong
phạm vi lớp học còn nhiều hạn chế, việc cho các cháu tiếp cận thiên nhiên để
3


có thể trải nghiệm và thực hành những điều cô đã giảng dạy là vô cùng quan
trọng, thiên nhiên ngoài trời còn cho trẻ được tiếp nhận không khí trong lành,
ánh nắng ban mai giúp cơ thể trẻ phát triển một cách tốt nhất.
Nhưng trong thực tế một số trường học vẫn chưa tạo được cảnh quan
môi trường xanh, sạch, đẹp để thu hút học sinh, nhiều trường vẫn còn tình
trạng học sinh nói tục, hàng ngày vẫn còn có thói quen xả rác ra sân trường,
khuôn viên chưa được quy hoạch, sân chơi chưa được bê tông hoá, nhiều khu
đất vẫn còn bỏ không, nhà vệ sinh chưa sạch sẽ, chưa đủ cho học sinh, vườn
hoa, cây cảnh, đường đi chưa thật sự sạch, đẹp. Đặc biệt việc xác định xây
dựng môi trường hoạt động và nội dung giáo dục bảo vệ môi trường chưa
được quan tâm nhiều, chưa xây dựng được kế hoạch thực hiện trong trường
một cách cụ thể vì thế hiệu quả chưa cao, sự phối kết hợp với phụ huynh học
sinh còn hạn chế, chưa cởi mở thân thiện.

Được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát của
phòng Giáo dục & Đào tạo Thành phố, sự phối hợp chặt chẽ giữa các ban
ngành, của cha mẹ học sinh, của tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên và các
cháu học sinh trong toàn trường. Trường mầm non Trường Thi B - Thành phố
Thanh hoá đã có những bước chuyển biến mạnh mẽ trong việc xây dựng môi
trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường trong nhà trường. Từ thực tế
của đơn vị, nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm cho toàn thể phụ huynh, cán bộ
giáo viên, công nhân viên và các cháu học sinh trong việc xây dựng ngôi nhà
chung ngày càng phát triển. Bản thân tôi mạnh dạn chia sẻ “Một số biện pháp
chỉ đạo xây dựng môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường trong
trường MN Trường Thi B- Thành phố Thanh hóa ” nhằm góp phần đổi mới
toàn diện môi trường giáo dục trong trường mầm non.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
Trường mầm non Trường Thi B - Phường Trường Thi nằm giữa trung
tâm Thành phố. Trong những năm qua mặc dù gặp không ít những khó khăn,
song với sự quan tâm chỉ đạo sát sao của PGD&ĐT Thành phố, của Đảng uỷ UBND Phường Trường Thi, cùng với sự nỗ lực không ngừng phấn đấu vươn
lên của tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường đã xây dựng được một tập
thể đoàn kết nhất trí cao. Môi trường sư phạm trong sáng, chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ ngày càng được nâng cao. Trường đã có bề dày thành tích
trong công tác thi đua khen thưởng, liên tục nhiều năm được công nhận là đơn
vị dẫn đầu trong các phong trào thi đua được UBND tỉnh tặng cờ thi đua xuất
sắc. Được Thủ tướng chính phủ và Bộ Giáo dục và đào tạo tặng Bằng khen .
* Thuận lợi:
- Trong những năm qua nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ
đạo sâu sắc của các cấp lãnh đạo, của Đảng uỷ, chính quyền địa phương. Các
tổ chức chính trị, đoàn thể trong nhà trường đều hoạt động có hiệu quả cao và
ngày càng lớn mạnh không ngừng.

4

- Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên với 100% ®¹t trình độ chuẩn và
trên
chuẩn, trong đó trên chuẩn đạt 85%, có năng lực chuyên môn tốt, sáng tạo
trong việc làm, có nhiều kinh nghiệm trong công tác CSGD trẻ, có lối sống
kiên định vững vàng, gương mẫu trong mọi hoạt động của nhà trường.
- 100% CBGV trong trường đã được tham gia đầy đủ các lớp chuyên đề do
Phòng GD&ĐT tổ chức, đặc biệt là chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường.
- Nhà trường được cha mẹ học sinh quan tâm và phối hợp nhiệt tình trong các
hoạt động giáo dục, trong việc hỗ trợ kinh phí để tổ chức các hoạt động giáo
dục cũng như việc xây dựng cảnh quan môi trường .
* Khó khăn
- Cơ sở vật chất của nhà trường được xây dựng đến nay đã cũ, khuôn viên nhà
trường không được vuông.
- Các hành lang trên các tầng chưa có cây xanh leo nên còn nắng nhiều, giờ
hoạt động ngoài trời của trẻ chưa được phong phú. Hệ thống cây xanh, hoa,
cây cảnh cằn cỗi, số cây cho bóng mát chưa nhiều. Bố trí vị trí trồng cây chưa
phù hợp, chưa cắt tỉa và tạo dáng cho cây, công tác chăm sóc cây chưa thường
xuyên và chưa biết huy động sức mạnh từ phía cha mẹ học sinh. Chính vì vậy
nhà trường mới đảm bảo nội dung "trường xanh" nhưng "chưa đẹp", chưa có
nhiều môi trường cho trẻ hoạt động.
- Công tác phối kết hợp với cha mẹ học sinh, các ban ngành đoàn thể, chính
quyền địa phương trong quá trình thực hiện phong trào còn chưa sâu rộng.
- Việc tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động của một số nhóm lớp chưa có
hiệu quả cao, môi trường ngoài lớp học chưa được quan tâm nhiều, công tác
vệ sinh chưa được thường xuyên. Một số giáo viên còn đối phó trong việc
thực hiện nội dung chuyên đề như: Trang trí, tuyên truyền về giáo dục bảo vệ
môi trường cho trẻ, phụ huynh.
- Giáo viên chưa biết tận dụng các nguyên liệu dễ kiếm để làm đồ dùng dạy
học mà chủ yếu sử dụng các đồ dùng dạy học sẵn có. Chưa biết huy động cha

mẹ học sinh hỗ trợ nguyên liệu làm đồ dùng, việc làm đồ dùng mới chỉ dừng
lại ở giáo viên mà chưa quan tâm hướng dẫn cho trẻ cùng làm.
- Chưa xây dựng được kế hoạch thực hiện giáo dục môi trường trong trường
một cách cụ thể, khoa học dẫn đến hiệu quả chua cao.
Để đánh giá đúng thực trạng tôi tiến hành khảo sát thực tế về môi
trường, CSVC cùng 38 giáo viên và 580 trẻ tại trường, kết quả khảo sát trước
khi thực hiện đề tài như sau:
Kết quả
T
Đạt
Chưa đạt
T
Nội dung
Tổng
Số
%
Số
%
số
lượng
lượng
I
Điều kiện thực hiện
1 Số lớp có công trình vệ sinh đảm 14 lớp
14
100
0
0
bảo yêu cầu và có đầy đủ đồ dùng
5

2

3

4

II
1

2

3

4

III

1

tối thiểu phục vụ chăm sóc vệ sinh
cho trẻ.
Số lớp có môi trường trong lớp
sinh động, phong phú theo hướng
mở, linh hoạt....vị trí phù hợp với
tính chất hoạt động của từng góc.
Sắp xếp khoa học, thuận tiện với
trẻ khi sử dụng.
Số lớp có nhiều loại đồ dùng, đồ

chơi, tranh ảnh.... do cô và trẻ sưu
tầm, tự làm bằng phế liệu và các
nguyên vật liệu sẵn có ở địa
phương
MT ngoài lớp học (sân chơi rộng,
đảm bảo an toàn, đủ đồ chơi ngoài
trời, có đa dạng các loại cây, có
vườn thiên nhiên cho trẻ, có hệ
thống cống rãnh, xử lý rác đúng
quy định, có nguồn nước sạch.....)
Chất lượng đội ngũ
Số CBGV có trình độ chuẩn trở
lên.Nắm vững nội dung chuyên đề.
Xây dựng được kế hoạch chuyên
đề phù hợp thực tiễn
Nắm vững phương pháp, kích thích
được tính tích cực hoạt động và sự
say mê, sáng tạo của trẻ trong khi
tham gia hoạt động, linh hoạt khi
tổ chức.
Chú trọng việc xây dựng MT hoạt
động, tích cực tận dụng phế liệu
làm đồ dùng đồ chơi, thường
xuyên thay đổi cách trang trí, sắp
xếp trong lớp để tạo hứng thú cho
trẻ.
Sử dụng công nghệ thông tin trong
tổ chức các hoạt động giáo dục bảo
vệ môi trường
Chất lượng trên trẻ

Về kiến thức: Trẻ nắm được một số
kiến thức sơ đẳng về môi trường
sống, bảo vệ môi trường và vệ sinh
cá nhân.(môi trường tự nhiên, môi
6

14
lớp

11

78.5

3

21.5

14
lớp

11

78.5

3

21.5

1 sân
chơi

1

100

0

0

38 cô

38

100

0

0

38 cô

33

86

5

14

38 cô

29

76

9

24

38 cô

31

81.5

7

17.5

580
cháu

420

72.4

160

27.6

trường xã hội, mối quan hệ giữa
con người với môi trường, sự ô
nhiễm môi trường và bảo vệ môi
trường)...
2 Về kỹ năng-hành vi:Trẻ có thói 580
408 70.3 172
29.7
quen sống gọn gàng ngăn nắp, vệ cháu
sinh cá nhân, vệ sinh môi trường
sạch sẽ. Tích cực tham gia các hoạt
động gần gũi, vừa sức để giữ gìn,
bảo vệ môi trường trường, lớp, gia
đình, nơi ở. Có phản ứng với hành
vi của con người làm bẩn môi
trường và phá hoại môi trường...
4 Tự giác thực hiện một số thao tác
580
396 68.2 184
31.8
vệ sinh cá nhân.
cháu
3 Về thái độ-tình cảm: Yêu quí, gần
580
418
72
162
28
gũi với thiên nhiên. Quan tâm
cháu

chăm sóc, bảo vệ cây xanh, vật
nuôi. Quan tâm đến những vấn đề
của môi trường trường, lớp, gia
đình...
Kết quả khảo sát trên cho thấy:
- Về điều kiện thực hiện: Các lớp đã tương đối đầy đủ đồ dùng, đồ chơi theo
quy định. Giáo viên đã biết bố trí sắp xếp các góc chơi, biết phân chia các góc
phù hợp, có sáng tạo trong việc trang trí, sắp xếp, tự làm và sưu tầm một số
đồ dùng đồ chơi nhưng chưa đẹp mắt, chưa thuận tiện cho việc sử dụng, chưa
đa dạng phong phú về chủng loại và chưa thực hiện thường xuyên.
- Sân chơi rộng, an toàn, đồ chơi ngoài trời có nhiều chủng loại. Trong trường
có nhiều các loại cây, có vườn thiên nhiên của bé được trồng nhiều loại rau,
củ, quả khác nhau và thay đổi theo mùa nhưng khai thác sử dụng chưa thường
xuyên, bố trí chưa hợp lí, có những lúc việc xử lý rác thải chưa kịp thời.....
- Chất lượng đội ngũ: 100% có trình độ chuẩn về chuyên môn, được tham gia
đầy đủ các lớp tập huấn, nắm vững nội dung chuyên đề, tuy nhiên do đời sống
còn khó khăn nên nhiều giáo viên chưa thực sự yên tâm công tác.
- Chất lượng trên trẻ: Còn nhiều trẻ giao tiếp kém, rụt dè, chưa mạnh dạn
năng động trong các hoạt động, đặc biệt là độ tuổi nhà trẻ và 3 tuổi. Đa số trẻ
có những hiểu biết ban đầu về môi trường sống còn hạn chế, chưa biết hợp tác
chia sẻ với mọi người xung quanh, yêu quý và gần gũi thiên nhiên, biết yêu
quý và bảo vệ vật nuôi cây trồng gần gũi trẻ nhưng kỹ năng thao tác còn vụng
về như cách chăm sóc cây, con vật, thao tác vệ sinh cá nhân còn hạn chế.
2.3. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1

7


Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao nhận thức của CBGV, nhân viên trong

trường về nội dung GDBVMT cho trẻ trong trường MN
- Triển khai hiệu quả cho cả hội đồng sư phạm nhà trường, phụ huynh học
sinh nắm rõ về mục đích, ý nghĩa và vai trò của trường học “ Xanh, sạch, đẹp,
thân thiện” và việc xây dựng môi trường hoạt động, giữ gìn bảo vệ môi
trường, lớp học là đem lại lợi ích thiết thực cho học sinh, từ đó có trách nhiệm
cao trong việc thực hiện xây dựng giáo dục bảo vệ môi trường ngay từ lứa
tuổi mầm non.
- Để bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà
trường về nội dung GDBVMT thì trước hết vai trò người đứng đầu trong
trường học là hết sức quan trọng, phải được thể hiện trong kế hoạch phát triển
toàn diện và kế hoạch phát triển của nhà trường. Khi lên kế hoạch công việc
cần xác định rõ mục tiêu, cách tổ chức công việc, xác định thời gian cho từng
công việc, giao trách nhiệm, sắp đặt nguồn lực, tổ chức giám sát việc thực
hiện và điều phối các hoạt động có hiệu quả.
- Tổ chức cho CBGV tham gia đầy đủ các lớp tập huấn do cấp trên tổ chức,
Nhà trường còn thường xuyên tổ chức các buổi giao ban, sinh hoạt chuyên
môn hàng tuần, hàng tháng với CBGV các tổ chuyên môn, yêu cầu CBGV
thường xuyên tích lũy học hỏi nâng cao hiểu biết về nội dung GDBVMT và
tạo môi trường hoạt động theo hướng mở phù hợp với từng độ tuổi và địa
hình không gian từng lớp.
- Giúp giáo viên xác định được nội dung giáo dục bảo vệ môi trường hết sức
thiết thực với trẻ. Lập kế hoạch hoạt động thực hiện giáo dục bảo vệ môi
trường trong trường mầm non lồng ghép với các chủ đề trong năm học
Ví dụ: Khi lựa chọn chủ đề “ Thế giới động vật” thì trước tiên giáo viên phải
xác định được mục tiêu của bài học, thông qua chủ để để trẻ biết động vật
sống trong môi trường cần thức ăn nước uống và chúng gắn bó với môi
trường, mối quan hệ đơn giản giữa động vật với con người và môi trường.Biết
những hành động tốt xấu của con người trong việc bảo vệ động vật. Biết lợi
ích và tác hại của động vật, yêu quí gần gũi với vật nuôi, cho chúng ăn uống,
biết cách phòng trừ một só con vật có hại như Ruồi, Muỗi...Sau đó giáo viên

phải xác định được nội dung của bài học cụ thể như: các con vật gần gũi với
trẻ, sống trong môi trường xung quanh trẻ, những điều kiện cần thiết để chúng
sống đó là, đất, nước, thức ăn, quan hệ của chúng với con người có ích, có
hại, tác động của con người đối với con vật đó như chăm sóc hay tiêu diệt.
Cuối cùng là việc giáo viên lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức: Chủ
yếu là lựa chọn các phương pháp phối hợp như quan sát, nêu vấn đề, tạo tình
huống, trò chơi, thảo luận, thực hành, tô màu, cắt dán tranh..hình thức tổ chức
như dạo chơi, thăm quan, hoạt động chung, hoạt động nhóm, hoạt động góc.
Để hoạt động đạt hiệu quả cao thì việc chuẩn bị các điều kiện là vô cùng quan
trọng như giáo án, các đồ dùng, đồ chơi, vật liệu để trẻ được trải nghiêm.
- Nội dung chuyên đề được lồng ghép, đan xen trong các chủ điểm và xuyên
suốt trong cả chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ với 4 nội dung cơ bản là:
8


Con người với môi trường xung quanh trẻ; Con người với động vật và thực
vật; Con người với thiên nhiên; Con người với tài nguyên cụ thể:
+ Trong lĩnh vực Con người với môi trường: Giúp trẻ hiểu được thế nào là
môi trường bẩn và môi trường sạch và giáo dục trẻ biết giữ vệ sinh nơi công
cộng, không vẽ bậy lên tường, không vứt rác bừa bãi.
+ Đối với lĩnh vực Con người với thế giới động vật: Thông qua các câu
chuyện “Hoa bìm bìm”, “Hoa dâm bụt” giúp trẻ hiểu thêm về đặc điểm của
con vật, cây cối, cung cấp cho trẻ những kiến thức cơ bản ban đầu về mối
quan hệ động- thực vật- con người và môi trường từ đó trẻ sẽ biết ích lợi của
động vật, thực vật đối với con người và ngày càng yêu quý thiên nhiên, không
bẻ cành, hái hoa....
Tổ chức Hội chợ xuân trong chủ đề Tết và mùa xuân giúp trẻ có kiến thức
đơn giản về một số nghề, văn hóa, phong tục tập quán của địa phương nơi trẻ
sinh sống. Thông qua các chủ đề như Trường MN của bé, Bản thân, Thế giới
thực vật, Phương tiện giao thông... hình thành cho trẻ một số kỹ năng như

biết vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, nhà ở gọn gàng ngăn nắp, tham gia
trồng cây, tưới cây, bỏ rác vào thùng, thu gom rác bẩn...
- Hàng tháng, hàng tuần tổ chức sinh hoạt chuyên môn toàn trường và theo tổ
đều đặn, đổi mới nội dung sinh hoạt, chú trọng triển khai các nội dung về tạo
môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường, rút kinh nghiệm vệc
lồng ghép tích hợp theo các chủ đề, các hoạt động thường xuyên, phù hợp,
hiệu quả.
Ví dụ: Đối với chủ đề: “Trường MN thân yêu của bé”, ngoài việc lồng ghép
các chuyên đề trọng tâm trong năm, chú trọng chỉ đạo giáo viên lồng ghép
chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường vào các hoạt động một cách phù hợp
như: Giáo dục cho trẻ biết yêu trường lớp, cô giáo và các bạn, biết giữ gìn đồ
dùng đồ chơi trong lớp, biết lau chùi đồ dùng đồ chơi, cất và lấy đồ chơi đúng
nơi quy định, khi ra ngoài trời biết yêu quý bảo vệ các loại cây, hoa, đồ dùng
đồ chơi ngoài trời, biết nhặt lá rụng giúp cô cho vào thùng rác đúng nơi quy
định...
- Đối với các tổ tôi chia ra 4 tổ: Tổ mẫu giáo lớn, Tổ MG nhỡ, Tổ MG bé và
tổ Nhà trẻ, đầu tuần cho các tổ trưởng giao ban những công việc trọng điểm
trong tuần và nội dung giáo dục bảo vệ môi trường ở từng độ tuổi, sau đó tổ
trưởng triển khai về các tổ của mình đúng trọng tâm trong tuần.
- Thường xuyên dự giờ thăm lớp, luôn có kế hoạch cụ thể cho các nhóm lớp,
xây dựng các giờ dạy mẫu để rút kinh nghiệm. Tăng cường tổ chức cho giáo
viên đi tham quan, học tập cách xây dựng môi trường hoạt động và giáo dục
bảo vệ môi trường tại các trường MN trong và ngoài thành phố như: Trường
MN Búp Sen Xanh, Thanh Xuân Nam, MN Đông Anh huyện Đông Sơn. MN
Hạ Long thành phố Hạ long.v.v.
- Phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi trang trí các nhóm lớp theo chủ
đề, làm đồ dùng đồ chơi dạy học tự tạo: Mỗi một chủ đề sẽ có 2- 3 loại đồ

9

chơi có hiệu quả trưng bày ở văn phòng nhà trường, cho các tổ tự đánh giá,
rút kinh nghiệm.
- Mỗi tuần bố trí mỗi giáo viên có 1-2 buổi tự học tin học tại trường, khuyến
khích học hỏi thông qua mạng internet… Sưu tầm tài liệu về nội dung
GDBVMT, truy cập các tranh ảnh trên mạng, lựa chọn băng đĩa về nội dung
GDBVMT phổ biến cho giáo viên học hỏi lẫn nhau
- Phát động các phong trào thi đua trong nhà trường thông qua các hoạt động
như: Thao giảng, làm đồ dùng đồ chơi nhân dịp 20/10, 20/11. Với nhiều hình
thức bồi dưỡng, chúng tôi đã trang bị cho giáo viên nắm vững kiến thức, kỹ
năng phương pháp về giáo dục bảo vệ môi trường và sáng tạo trong tổ chức
các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ từng lứa tuổi.
Giải pháp 2
Chỉ đạo giáo viên các lớp thường xuyên đổi mới môi trường hoạt
động trong lớp theo hướng mở và phù hợp theo từng chủ đề giáo dục trong
năm học
* Chỉ đạo các nhóm lớp trang trí cây xanh trong lớp học
Để có môi trường trong lớp học xanh - sạch - đẹp, lôi cuốn trẻ trước
tiên chỉ đạo GV trồng cây cảnh trong bồn hoa phía trước lớp học, một số cây
xanh trang trí ở các góc lớp, các cửa sổ... Các cây xanh trang trí trong lớp học
đảm bảo xanh quanh năm, không có gai, không độc, không có sâu bệnh. Có
thể trồng cây vào chậu sành, sứ, chậu xi măng, các chai lọ phế thải…để treo
trên cửa sổ, đặt trên các giá đồ chơi, góc lớp hiên chơi sao cho đẹp mắt.
Ví dụ: Cây muống cảnh, trồng trong chai nước khoáng để ở cửa sổ; cây
hoa đá, cây trúc nhật, cây rau má cảnh, hoa giấy (trồng trong chậu để sát chân
lan can của hiên nhà hoặc đặt trên các giá nhiều tầng)
Đảm bảo khai thác hợp lý mặt sàn, mảng tường, trần nhà, cửa sổ, hiên
chơi… để bố trí sắp đặt đồ dùng, đồ chơi, cây xanh… theo từng chủ đề...
* Tích lũy và sưu tầm đồ dùng, đồ chơi
Vận động phụ huynh và các cháu quyên góp các loại phế liệu: vỏ hộp

sũa, sách, báo, tranh, ảnh, chai lọ, vỏ hộp, vỏ sò, vỏ hến, mẩu gỗ vụn, đá, sỏi,
cành cây, thân cây khô, mẫu để chơi cát, đồ sành, sứ, nắp chai...Thông báo với
phụ huynh về các bộ sưu tập theo chủ đề của lớp và khuyến khích họ tham
gia. (Cần lưu ý các nguyên vật liệu này phải đảm bảo an toàn tuyệt đối không
gây hại cho sức khoẻ của trẻ).
Ví dụ: Từ quyển lịch bàn cũ có thể trang trí để thành quyển album ảnh
Từ các loại vỏ hộp sữa hình tròn bằng nhựa trang trí, lắp ráp thành các cột của
hàng rào trong trò chơi xây dựng...
- Tạo cho giáo viên luôn có ý thức tìm kiếm, sưu tầm nguồn nguyên vật liệu
phong phú làm đồ chơi cho trẻ:
+ Sưu tầm sách, báo, mo cau, mũ tai bèo, nón lá, ô xoè, bị cói, rổ, rá, dần,
sàng tre…để trang trí góc chơi dân gian, góc nghệ thuật..
+ Sưu tầm các mảnh vải vụn có màu sắc, hình dáng sặc sỡ để làm con rối,
tảng đá, sóng biển, bộ cài cúc, váy búp bê...
10


+ Sưu tầm các loại hộp các tông, các giá giới thiệu sản phẩm đã hết thời gian
trưng bày… có thể trang trí thành sân khấu, làm bàn, hoặc làm thành đường
hầm… cho trẻ chơi, làm giá để đồ dùng…
- Tham khảo trên mạng Iternet, các chương trình truyền hình để học tập thêm
nhiều cách làm đồ dùng đồ chơi phong phú, sáng tạo, hấp dẫn hơn.
Với cách làm trên đã tạo cho CBGV, phụ huynh và trẻ luôn có ý thức
phối kết hợp làm thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, giáo dục ý thức tiết kiệm, tái
sử dụng phế liệu, hạn chế rác thải, góp phần bảo vệ môi trường sống.
* Bố trí, sắp xếp các góc chơi
Chỉ đạo giáo viên cách bố trí trong phòng học, chia thành các góc cho
phù hợp với nhu cầu hoạt động của trẻ, đáp ứng yêu cầu của chương trình,
nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực hơn, lựa chọn và thực hiện hoạt động một
cách độc lập, ít phụ thuộc vào giáo viên. Vật liệu trong mỗi góc chơi phải phù

hợp với mục đích của từng góc, các góc có thể liên kết với nhau xoay quanh
chủ đề; ranh giới giữa các góc phải được xác định rõ ràng, có khoảng trống để
trẻ di chuyển.
Việc xây dựng môi trường góc cần được chú trọng về việc bổ sung các
nguyên vật liệu, các đồ chơi dạng mở giúp trẻ tích cực hoạt động, phù hợp với
số lượng trẻ tham gia chơi.
Ví dụ: + Góc sách nên có nhiều sách do cô và trẻ tự làm phù hợp với chủ đề,
cần có bàn, ghế nhỏ, đủ ánh sáng cho trẻ ngồi “đọc ”;
+ Góc chơi phân vai cần chuẩn bị nhiều nguyên liệu cho trẻ chơi( cơ
thể là vật thật hoặc mô phỏng): gạo, bánh, kẹo, rau, miến, bánh đa, mì tôm,
tương ớt, sữa chua, sữa tươi, “ tiền đi chợ- cắt từ tờ lịch tường in mẫu tiền của
ngân hàng”, khi tổ chức hoạt động Bé tập làm nội trợ thì cần có một số thực
phẩm, đồ dùng, hoa tươi thật: bánh, kẹo, dưa hấu, lê, táo bưởi, cam, bột làm
bánh, pha sữa.. ;
+ Góc học tập chuẩn bị muối, đường, phễu, ca cốc, lọ, nước..
+ Tạo góc thiên nhiên trong lớp …( giá, cây, chậu cảnh, bể cá vàng…)
+ Góc nghệ thuật tạo hình: góc cho trẻ bày sản phẩm tạo hình và góc
dành cho phụ huynh phối hợp với giáo viên về nội dung giáo dục lễ giáo cũng
như các hoạt động tuyên truyền khác.
Đối với các góc ở trong lớp không nhất thiết phải có tất cả các hoạt
động, các vật liệu, các góc vào cùng một thời điểm. Những góc chơi thường
xuyên (góc chơi phân vai, góc xây dựng..) cho thể được thay đổi xoay quanh
chủ đề. Khi trẻ không còn thích thú, không còn quan tâm nữa thì có thể thay
đổi nội dung, hoặc có thể bỏ hẳn góc chơi đó đi trong một thời gian.
Cần giáo dục trẻ biết yêu quý bảo vệ đồ chơi, biết lấy và cất đúng nơi
quy định. Ngoài ra cần hướng cho trẻ biết lau chùi đồ dùng, đồ chơi trong lớp
để trẻ luôn có ý thức bảo vệ giữ gìn đồ chơi….
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non được lồng ghép, tích hợp
vào các giờ học, các hoạt động như: Hoạt động có chủ đích, hoạt động góc,
11

hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, giờ đón trả trẻ...thì giáo dục bảovệ môi
trường mang lại hiệu quả cao.
Giải pháp 3 :
Cải tạo và đổi mới môi trường ngoài lớp học đảm bảo đúng, đủ
phục vụ cho các hoạt động của chuyên đề.
BGH nhà trường đã tích cực tham mưu với các cấp lãnh đạo, khai thác
nhiều nguồn lực để có kinh phí, nhân lực đảm bảo cho việc cải tạo đổi mới
môi trường ngoài lớp học phục vụ cho chuyên đề. Khi có tương đối đủ nguồn
lực để thực hiện, chúng tôi đã tổ chức thực hiện cải tạo môi trường ngoài lớp
học đảm bảo các tiêu chí xanh, sạch, đẹp,thân thiện.
- Tiêu chí xanh: Vườn trường phải được quy hoạch tổng thể, có khu vui chơi,
vườn cổ tích của bé, có bồn hoa, cây cảnh, cây bóng mát, tuyệt đối không để
đất trống. Những loại cỏ, hoa phải phù hợp theo quy hoạch cụ thể và để cho
mỗi góc của sân, vườn trường phải được trang trí hợp lý, sáng tạo.
Phân chia hợp lý các khu vực để trồng các loại cây bóng mát trong sân
trường, trồng thêm các loại cây ăn quả, các loại hoa, cây cảnh... vừa làm đẹp,
tạo bóng mát, vừa có tác dụng giáo dục trẻ. Hàng ngày, khi trẻ được ra chơi
ngoài trời sẽ giúp trẻ giảm bớt sự căng thẳng, được hít thở không khí trong
lành, được vui chơi, vận động, phát triển thể lực.
- Tiêu chí sạch: Đảm bảo đủ nhà vệ sinh cho cán bộ giáo viên và học sinh và
phải được vệ sinh sạch sẽ hàng ngày, xây dựng hố rác đảm bảo vệ sinh môi
trường, xử lý rác đúng quy trình tránh ô nhiễm, ở phía sân sau có thùng rác
lưu động, có nắp đậy để ở vị trí xa khu vực vui chơi sinh hoạt của trẻ và phải
thuận tiện cho việc sử dụng, ở từng thùng rác có khẩu hiệu tuyên truyền như :
“ Hãy bỏ rác đúng nơi qui định” “ Hãy cho tôi rác” “ Hãy bỏ rác vào thùng” “
Hãy bảo vệ môi trường” Hay “Mắt thấy rác, tay lựơm liền”. Có hệ thống chậu
rửa tay cho trẻ, hệ thống cống rãnh xung quanh khu vực trường phải được
khơi thông, có tấm đậy an toàn, đảm bảo bầu không khí trong lành không bị ô

nhiễm. Nâng cấp lát nền lại sân chơi, cống rãnh thoát nước được khơi thông,
đảm bảo không ứ tắc, giữ gìn sân chơi lớp học, khuôn viên nhà trường, lớp
học sạch đẹp, đủ ánh sáng, thoáng mát, đường đi lối lại không có rác, có nội
quy bảo vệ trường học, nội quy vệ sinh lớp học…
- Tiêu chí đẹp: Cảnh quan sư phạm nhà trường phải được sắp xếp, bố trí hài
hoà, hợp lý, khoa học, bên cạnh đó cũng rất cần phải gọn gàng, ngăn nắp, đảm
bảo sự phát triển bền vững trong mô hình quy hoạch tổng thể lâu dài của nhà
trường, phải có cây, hoa có nhiều mầu sắc rực rỡ, phải có hoa nở nhiều mùa
trong năm. Xây dựng những biểu bảng, băng zôn phù hợp, bắt mắt; Xây dựng
khu "Vườn thiên nhiên của bé" thật phong phú với nhiều các loại hoa, cây
cảnh, bể cá, các nhân vật trong các câu chuyện cổ tích... tạo điều kiện cho
việc chăm sóc và giáo dục trẻ ngày càng hoàn thiện và đạt hiệu quả hơn.
- Tiêu chí thân thiện: Phải xây dựng được môi trường văn hoá lành mạnh,
giao tiếp ứng xử đúng mực giữa giáo viên với CBQL, giáo viên với giáo viên,
giáo viên với phụ huynh, giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Tăng cường
12


chăm sóc sức khỏe cho trẻ em; che trở và bảo vệ cho trẻ, bảo đảm cho trẻ có
được môi trường an toàn để học tập, một môi trường không có bạo lực và lạm
dụng; nâng cao nhiệt huyết của giáo viên, có tinh thần và động cơ làm việc
với trẻ và vận động sự hỗ trợ của cộng đồng cho nền giáo dục. Bên cạnh đó
công tác phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội có ý nghĩa quan trọng đối
với chất lượng giáo dục trẻ em. Đồng thời xây dựng những biểu bảng, băng
zôn phù hợp thể hiện được nếp sống văn minh, thân thiện trong nhà trường.
Để có được môi trường xanh, sạch đẹp và phong phú nhà trường đã kết
hợp với các bậc phụ huynh, các đoàn thể trong nhà trường huy động ủng hộ
được nguồn kinh phí để cải tạo trong năm với số tiền hơn 200 triệu đồng.
Việc bố trí phân chia các khu vực trong sân trường phải phù hợp, đảm
bảo các hoạt động trong ngày của trẻ đối với các góc chơi của trẻ như:

+ Góc thiên nhiên: Chỉ đạo giáo viên sưu tầm nhiều loại cây cảnh, các viên
sỏi, các con vật…
+ Góc chơi với cát, nước: Cho trẻ chơi với cát, nước trong bể, chậu to.
- Đồ chơi ngoài trời (đa dạng các loại như cầu trượt, thang leo, bập bênh, đu
quay, …) bố trí sắp xếp hợp lý trên nền gạch, dưới tán cây bóng mát, tạo
không gian rộng rãi, an toàn cho trẻ vui chơi và hoạt động.
- Khoảng tường xung quanh sân, vườn tận dụng vẽ tranh tường, dưới các gốc
cây treo tranh in phun theo chủ đề, chủ điểm, biển báo giao thông…
- Hệ thống thoát nước, gianh giới phân chia các khu vực trong sân nơi trẻ hay
qua lại không xây bờ cạnh cao hơn mặt sân, vườn, mà làm vạch phân chia
chìm bằng gạch màu để trẻ không bị vấp ngã, hệ thống điện, nước trong sân
trường cũng thiết kế đường chìm đúng kỹ thuật tạo môi trường an toàn.
Chỉ đạo giáo viên thường xuyên tổ chức cho trẻ được tham gia vào quá trình
cải tạo và bảo vệ môi trường .
Ví dụ:
Đối với khối MG bé: Ban đầu giáo viên cho trẻ quan sát việc làm của cô như
tưới cây, chăm cây, cho cá, cho chim ăn… Dần dần cô hướng dẫn, giúp đỡ trẻ
biết cách tưới cây, cho cá ăn hoặc nhặt lá rụng, vỏ bim bim, vỏ hộp sữa.. cho
vào thùng rác, không nhặt đất, đá, cát ném nhau, rửa tay sạch trước khi vào
lớp.
Đối với khối MG nhỡ: Tăng cường thêm nội dung cho trẻ tự tưới cây, lau lá,
cho cá, chim, gà ăn.
Đối với khối MG lớn: Thêm nội dung tổ chức cho trẻ lao động, thực hành
gieo hạt, trồng rau, tưới cây, lau lá….
Giải pháp 4:
Tổ chức nhiều hoạt động, khơi dậy tính thi đua trong CBGV và học
sinh, thu hút sự quan tâm tham gia của phụ huynh học sinh
4.1. Tổ chức thi trang trí phòng nhóm lớp và tự làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ
đề, đưa vào làm một tiêu chí xếp loại thi đua trong tháng.
Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu đã có kế hoạch cụ thể cho cả năm

học, đưa kế hoạch tổ chức các hội thi, các hoạt động lớn vào từng tháng để
13


giáo viên theo dõi, chủ động tham gia. Hàng tháng tuỳ theo chủ đề yêu cầu
mỗi giáo viên có ít nhất 2 đồ dùng, đồ chơi có chất lượng, hầu hết toàn bộ
giáo viên trong trường đã nghiêm túc thực hiện và các loại đồ dùng, đồ chơi
đạt hiệu quả tương đối tốt.
Mỗi học kỳ tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi một lần, tổ chức cho mỗi
lớp bốc thăm 1 trong các chủ đề của độ tuổi mình đang phụ trách, mỗi chủ đề
làm 3-5 loại đồ dùng phục vụ các hoạt động học khác nhau,…. Tất cả các đồ
dùng đồ chơi đều sử dụng nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền, khuyến khích tái
sử dụng phế liệu và nguyên liệu từ thiên nhiên. Sau đó cho các lớp trung bày,
phân loại tại văn phòng nhà trường và tổ chức chấm, xếp loại, có giải thưởng
phù hợp..
Với cách làm trên chúng tôi đã tạo được ý thức thường xuyên tự làm đồ
dùng cho giáo viên, tiết kiệm chi phí, hiệu quả cao trong tổ chức hoạt động
cho trẻ và đặc biệt là cơ hội tuyên truyền nội dung giáo dục bảo vệ môi
trường sâu rộng trong cộng đồng. Từ những đồ dùng tự làm hàng tháng và đồ
dùng đạt giải cao trong hội thi cấp trường, năm học 2016-2017 nhà trường
chúng tôi lựa chọn được 34 bộ đồ dùng đồ chơi trong đó 5 bộ dự thi “Đồ
dùng, đồ chơi ” cấp thành phố đạt giải xuất sắc, có 2 bộ đạt giải nhì cấp tỉnh
4.2. Tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp trường kết hợp với thi giáo viên dạy
giỏi chuyên đề:
- Hàng năm chúng tôi tổ chức 01lần thi giáo viên giỏi kết hợp với thi giáo
viên dạy giỏi chuyên đề.
- Hàng tháng luôn sát xao từng chuyên đề trọng điểm của năm học sau đó có
kế hoạch cụ thể cho từng giáo viên, xây dựng một số giờ mẫu cho giáo viên
dự giờ đánh giá rút kinh nghiệm, sau khi tất cả các giáo viên đã được dự giờ
nhà trường triển khai hội thi giáo viên dạy giỏi chuyên đề phối hợp với thi

giáo viên giỏi cấp trường. Thành lập ban giám khảo dự giờ, chấm thi và công
nhận danh hiệu giáo viên giỏi cấp trường trong năm học.
- Muốn tổ chức tốt hội thi, ngoài việc tích hợp lồng ghép giáo dục nội dung
chuyên đề theo chương trình học của trẻ để trẻ nắm vững nội dung chuyên đề,
cần làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh để tập luyện cho trẻ đạt hiệu
quả cao.
- Phát động 100% các lớp mẫu giáo dự thi, chỉ đạo giáo viên nghiên cứu kỹ
mục đích yêu cầu của hội thi, lựa chọn nội dung tập luyện phù hợp với độ tuổi
trẻ, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để luyện tập cho trẻ.
- Làm tốt công tác tuyên truyền về bảo vệ môi trường với các bậc phụ huynh,
tăng cường giáo dục truyền thống.
- Thông qua hội thi giáo dục trẻ ý thức xây dựng môi trường xanh - sạch đẹp, biết tiết kiệm điện, nước và giữ gìn bảo vệ môi trường.
Giải pháp 5:
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các nội dung chuyên
đề của CBGV trong nhà trường, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp

14


Việc xây dựng, cải tạo cảnh quan môi trường và khai thác chúng như
một phương tiện giáo dục hữu hiệu đến nay vẫn còn là một hạn chế, để có cơ
sở đưa ra kế hoạch chỉ đạo xây dựng môi trường và giáo dục bảo vệ môi
trường phù hợp với thực tế hiện có, chúng tôi đã tiến hành đánh giá thực trạng
môi trường giáo dục của nhà trường trên các mặt sau :
Ví dụ: Đánh giá tổng thể cảnh quan chung của nhà trường ( thiết kế mặt
bằng chung, bố trí phòng làm việc, phòng học, bếp ăn, sân chơi, phương tiện
đi lại, khu vệ sinh, nước sạch, cây bóng mát, hoa, các chủng loại cây, con vật,
cho trẻ học tập.)
Đánh giá, xếp loại việc sắp xếp, trang trí, việc khai thác sử dụng cụ thể
của từng khu vực, từng lớp.

Đánh giá môi trường văn hoá của nhà trường, mối quan hệ giữa cán bộ
giáo viên nhân viên với nhau, giữa giáo viên với trẻ, với phụ huynh, dân cư
xung quanh trường và thái độ hành vi của họ đối với việc BVMT.
Việc đánh giá về cơ sở vật chất chúng tôi dựa theo tiêu chuẩn mô hình
trường MN đạt chuẩn Quốc gia và môi trường trường học văn hoá cấp tỉnh
Kết quả đánh giá này sẽ cho Ban giám hiệu và giáo viên thấy được
những điểm được và chưa được của việc tổ chức môi trường hoạt động, từ đó
đưa ra kế hoạch cụ thể xây dựng, bổ sung hoàn thiện nhà trường một cách hợp
lý, đáp ứng được yêu cầu giáo dục trẻ trong nhà trường, làm sao cho cảnh
quan nhà trường không chỉ có vẻ đẹp về hình thức mà còn là phương tiện để
chăm sóc giáo dục trẻ hiệu quả.
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên hàng tháng, học
kỳ, cả năm kết hợp với kết quả các hoạt động phong trào và hội thi để phân
loại, biểu dương, khen thưởng hoặc phê bình, khiển trách, uốn nắn điều chỉnh
kịp thời cho các lớp, các giáo viên về thực hiện chuyên đề, tạo phong trào thi
đua lành mạnh, góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ chung trong năm học.
Giải pháp 6: Tuyên truyền với các bậc phụ huynh để phối hợp cùng với
giáo viên xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ
Phụ huynh học sinh là một lực lượng gắn bó mật thiết trong các nhà
trường, trong giáo dục mầm non họ là những người hàng ngày đưa đón trẻ trẻ
tới tận lớp, họ thường xuyên được nhìn thấy công việc làm của các cô giáo,
chính vì vậy tôi đã triển khai và chỉ đạo giáo viên tích cực phối hợp với cùng
tham gia sưu tầm và tìm những nguyên vật liệu sẵn có của địa phương vào
làm đồ dùng đồ chơi dạy học cho trẻ theo các chủ đề của năm học như:
- Tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi dạy học sau đó trưng bày sản phẩm
mời phụ huynh đến tham quan, qua đó giúp phụ huynh hiểu được việc làm
của các cô giáo mầm non, băng đôi bàn tay khéo léo các cô đã tạo ra hàng
ngàn loại đồ chơi sáng tạo, hấp dẫn và đòng thời tiết kiệm được nguồn kinh
phí cho nhà trường. từ đó tạo được niềm tin của phụ huynh đối với nhà
trường, qua đó công tác giáo dục bảo vệ môi trường được phụ huynh ủng hộ.

- Tuyên truyền bằng bản tin, tranh treo tường, ở những nơi gần đường đi lại,
hoặc trước cửa lớp để phụ huynh dễ quan sát như giới thiệu sản phẩm của các
15


cháu như nặn,vẽ, những đồ chơi đơn giản do các bé tự làm vì vậy bố mẹ rất
phấn khởi khi thấy sản phẩm của chính các con tạo nên.
- Làm tốt công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh để họ thấy rõ sự cần
thiết của việc xây dựng môi trường xanh, sạch từ đó huy động hỗ trợ cho
trường, lớp các loại cây hoa, cây dây leo, cây hoa, chậu cây cảnh của gia đình
đem đến xây dựng vườn thiên nhiên của bé ( tất cả các cây huy động từ phụ
huynh đều ghi tên cây, tên học sinh để cháu cùng cô theo dõi chăm sóc hàng
ngày). Cải tạo công trình vệ sinh, sân, vườn cổ tích. Huy động phụ huynh ủng
hộ ngày công lao động, các nguyên vật liệu sẵn có để xây dựng cho trẻ môi
trường học tập thêm sinh động.
- Tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ, các hội thi của ngành học phát động. Tổ
chức thi chơi trò chơi dân gian, hát dân ca, đối tượng thi là cô giáo, phụ huynh
và học sinh trong nhà trường , vận động phụ huynh cung cấp sưu tầm thêm
một số trò chơi dân gian và các bài hát dân ca có nội dung về giáo dục bảo vệ
môi trường.
2.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Do có sự chỉ đạo chặt chẽ của phòng GD&ĐT Thành phố, sự đồng tình
ủng hộ của chính quyền địa phương, sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với
các tổ chức đoàn thể và đặc biệt là sự năng động, sáng tạo, chỉ đạo chặt chẽ
trong quá trình triển khai thực hiện phong trào nên hoạt động giáo dục bảo vệ
môi trường, xây dựng cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện của
nhà trường đã có những bước chuyển biến rõ rệt, đội ngũ CBGV đã nhận thức
rõ vai trò vị trí của công tác này trong trường mầm non, xem đây là hoạt động
tích cực, thiết thực giúp trẻ phát triến một cách toàn diện, rèn luyện kỹ năng
sống và thói quen văn hoá cho trẻ. Đặc biệt đã thu được nhiều kết quả đáng kể

như sau:
TT
ĐẠT
NỘI DUNG

I
1

2

3

Điều kiện thực hiện
Số lớp có công trình vệ sinh đảm bảo
yêu cầu và có đầy đủ đồ dùng tối
thiểu phục vụ chăm sóc vệ sinh cho
trẻ.
Số lớp có môi trường trong lớp sinh
động, phong phú theo hướng mở,
linh hoạt....vị trí phù hợp với tính
chất hoạt động của từng góc. Sắp
xếp khoa học, thuận tiện với trẻ khi
sử dụng.
Số lớp có nhiều loại đồ dùng, đồ
chơi, tranh ảnh.... do cô và trẻ sưu

16

KÊT QUẢ
CHƯA ĐẠT

TỔNG SỐ

Số
lượng

%

Số
lượng

%

14 Lớp

14

100

0

0

14 Lớp

14

100

0

0

14 Lớp

13

92,8

1

7,2


4

II
1

2

3

4
II
1

2

4

tầm, tự làm bằng phế liệu và các
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
Môi trường ngoài lớp học (sân chơi
rộng, đảm bảo an toàn, có nhiều đồ
chơi ngoài trời, có đa dạng các loại
cây, có vườn thiên nhiên cho trẻ, có
hệ thống cống rãnh, xử lý rác đúng
quy định, có nguồn nước sạch.....)
Chất lượng đội ngũ
Số CBGV có trình độ chuẩn trở lên.
Nắm vững nội dung chuyên đề. Xây
dựng được kế hoạch chuyên đề phù
hợp thực tiễn
Nắm vững phương pháp, kích thích
được tính tích cực hoạt động và sự
say mê, sáng tạo của trẻ trong khi
tham gia hoạt động, linh hoạt khi tổ
chức.
Chú trọng việc xây dựng MT hoạt
động, tích cực tận dụng phế liệu làm
đồ dùng đồ chơi, thường xuyên thay
đổi cách trang trí, sắp xếp trong lớp
để tạo hứng thú cho trẻ.
Sử dụng công nghệ thông tin trong tổ
chức các hoạt động giáo dục bảo vệ
môi trường
Chất lượng trên trẻ
Về kiến thức: Trẻ nắm được một số
kiến thức sơ đẳng về môi trường

sống, bảo vệ môi trường và vệ sinh
cá nhân.(môi trường tự nhiên, môi
trường xã hội, mối quan hệ giữa con
người với môi trường, sự ô nhiễm
môi trường và bảo bệ môi trường)...
Về kỹ năng-hành vi: Có thói quen
sống gọn gàng ngăn nắp, vệ sinh cá
nhân, vệ sinh MT sạch sẽ. Tích cực
tham gia các hoạt động gần gũi, vừa
sức để giữ gìn, BVMT trường, lớp,
gia đình, nơi ở. Có phản ứng với
hành vi của con người làm bẩn môi
trường và phá hoại môi trường...
Tự giác thực hiện một số thao tác vệ
17

1sân chơi

1

100

0

0

38cô

38

100

0

0

38 cô

38

100

0

0

38 cô

38

100

0

0

38cô

36

94,7

2

5,3

580
cháu/
14 lớp

543

93,6

37

6,4

580
cháu/
14 lớp

551

95

29

5

580

535

92,2

45

7,2


sinh cá nhân.

cháu/
14 lớp
580
cháu/
14 lớp

3

Về thái độ tình cảm: Yêu quí, gần
575
99
5
gũi với thiên nhiên. Quan tâm chăm
sóc, bảo vệ cây xanh, vật nuôi. Quan
tâm đến những vấn đề của môi
trường trường, lớp, gia đình.
Kết quả khảo sát cuối năm cho thấy:

* Về điều kiện thực hiện:
- Năm học 2016-2017 nhà trường đã sửa chữa lại toàn bộ công trình vệ
sinh của trẻ, xây mới thêm 2 công trình vệ sinh cho cán bộ GV, 1 công trình
vệ sinh ngoài khu vui chơi cho trẻ và phụ huynh, nâng cấp sân chơi ngoài trời,
đồ chơi ngoài trời được trang bị phong phú với nhiều loại đồ chơi, xây dựng
và tạo mới khu vườn cổ tích, đài phun nước, tạo môi trường trong và ngoài
lớp học thân thiện, hấp dẫn, cây xanh và cây hoa được bố trí thiết kế trồng
hợp lý, nhiều loại hoa được thay đổi thường xuyên theo mùa. Đồ dùng, đồ
chơi tự làm và đồ dùng đồ chơi sử dụng từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa
phương tương đối nhiều và phong phú. Môi trường lớp học theo hướng mở,
linh hoạt đã thực sự lôi cuốn thu hút trẻ tham gia các hoạt động một cách tích
cực, các loại cây, con trong trường, lớp được bổ sung và đa dạng hơn, bước
đầu đã đáp ứng được nhu cầu của trẻ và yêu cầu của hoạt động. Thiết bị đồ
dùng mang tính hiện đại đã được trang bị và đưa vào sử dụng.
- 100% các lớp đầy đủ các trang thiết bị phục vụ trẻ học tập, vui chơi đúng
theo yêu cầu hiện nay. Có đủ hệ thống nước sạch phục vụ học sinh và giáo
viên. Hệ thống thoát nước và xử lý rác thải đảm bảo yêu cầu vệ sinh. Sân
chơi có tường rào, bồn hoa, cây cảnh, đồ chơi ngoài trời. Bếp ăn đạt yêu cầu
chuẩn, đảm bảo về vệ sinh an toàn thực phẩm.
* Chất lượng đội ngũ:
- 100% CBGV nắm vững các nội dung chuyên đề, có kế hoạch cụ thể cho
từng nhóm, lớp trong suốt năm học.
- Cán bộ giáo viên đã xác định được tầm quan trọng cho trẻ thông qua giáo
dục bảo vệ môi trường trong tất cả các hoạt động. GV đã linh hoạt hơn trong
việc cụ thể hóa nội dung kế hoạch vào các chủ đề và các hoạt động trong ngày
của trẻ, có nhiều sáng tạo linh hoạt hơn, sử dụng công nghệ thông tin có hiệu
quả hơn.
- 100% CBGVNV có ý thức về việc xây dựng môi trường hoạt động và bảo
vệ môi trường .
- 100% các lớp học đạt xanh - sạch - đẹp- thân thiện phù hợp yêu cầu giáo dục

trẻ, thực hiện tốt phong trào“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”
- 100% các lớp tổ chức tốt hoạt động vui chơi ngoài trời, các nhóm lớp cho trẻ
tiếp cận hiệu quả với môi trường thiên nhiên, tận dụng tốt các điều kiện có
trong thiên nhiên đưa vào tiết hoạt động ngoài trời đạt hiệu quả hơn.
18

1


* Chất lượng trên trẻ:
-100% số trẻ tham gia khảo sát đã có những hiểu biết ban đầu về môi trường
sống, biết hợp tác chia sẻ cùng bạn bè và mọi người xung quanh, yêu quý và
gần gũi thiên nhiên, biết yêu quý và bảo vệ vật nuôi cây trồng.
- Đặc biệt trẻ đã biết làm những công việc vừa sức cùng bạn bè, cùng cô giáo,
người thân để bảo vệ môi trường, trẻ hứng thú say sưa trong công việc và
bước đầu mang lại những thành quả nhất định như: Kỹ năng thao tác đơn giản
để chăm sóc cây, con vật gần gũi, các thao tác vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi
trường.
- Trẻ mạnh dạn tự tin, yêu mến cô và bạn bè, có ý thức về việc giữ gìn vệ sinh
môi trường, lớp học, thích tham gia hoạt động lao động cùng cô, cùng các bạn
đặc biệt là có nhiều điều kiện để trải nghiệm, khám phá, mọi giao tiếp giữa trẻ
với trẻ, giữa trẻ với cô gẫn gũi thân thiện hơn giúp cho trẻ có hứng thú, phát
triển tốt ngôn ngữ, làm giàu vốn từ và mở rộng hiểu biết hơn về môi trường
thiên nhiên, từ đó biết yêu thích ngôi trường và lớp học của trẻ.
* Đối với phụ huynh:
- Nhận thức của phụ huynh về việc xây dựng MT hoạt động và giáo dục môi
trường đã được nâng lên rõ rệt, ban đại diện hội cha mẹ học sinh đã quan tâm
kịp thời đến công tác xây dựng cơ sở vật chất trường học. Phụ huynh tự giác
hưởng ứng việc tham gia đóng góp ngày công lao động, kinh phí hỗ trợ xây

dựng môi trường bên trong, ngoài lớp học theo từng khu vực của trường.
- Sự phối hợp với phụ huynh đã đạt được hiệu quả trong phong trào xây dựng
môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường trong nhà trường, đó là
sự đoàn kết giữa phụ huynh và giáo viên nhà trường, sự cởi mở thân thiện, sự
đóng góp đầu tư thêm kinh phí để môi trường học tập vui chơi của các con
ngày càng đa dạng, phong phú, hấp dẫn.
3. Kết luận, kiến nghị
1. Kết luận:
Trong quá trình chỉ đạo xây dựng môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ
môi trường, bước đầu chúng tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm
sau đây:
- Làm tốt công tác tham mưu với các cấp, các ngành để tranh thủ được sự
quan tâm hỗ trợ trên tất cả các lĩnh vực. Cần trú trọng công tác tuyên truyền
nâng cao nhận thức, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ CB,GV,NV
và các bậc cha mẹ học sinh.
- Công tác xây dựng kế hoạch phải cụ thể chi tiết, phù hợp với điều kiện thực
tế của nhà trường, phải có nội dung trọng tâm chỉ đạo. Kế hoạch phải xây
dựng lộ trình và các bước đi cụ thể cho từng nội dung, tiêu chí, ấn định thời
gian thực hiện.
- Phát huy dân chủ, huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục
trong và ngoài trường đảm bảo tính khả thi.
- Thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục, nâng cao nhận thức của các bậc
phụ huynh thông qua công tác tuyên truyền về giáo dục bảo vệ môi trường.
19


- Hoàn thiện cơ sở vật chất trường lớp học, hiện đại hóa trang thiết bị dạy học.
Xây dựng nhà trường là một môi trường văn hoá ngày càng tiện nghi hơn,
mang đến cho trẻ một không khí trong lành, an toàn, thân thiện, đồng thời tạo
điều kiện cho nhà trường ngày càng phát triển .

- Tăng cường công tác kiểm tra đôn đốc đặc biệt là công tác kiểm tra việc
khắc phục những tồn tại sau kiểm tra để đạt được các mục tiêu đề ra.
- Tích cực đổi mới việc tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tập thể, tạo
nhiều môi trường trong và ngoài lớp học để trẻ có cơ hội tiếp thu, ôn luyện
kiến thức mà trẻ đã được cung cấp, cần tạo nhiều cơ hội để trẻ được tham gia
vào các hoạt động thực hành trải nghiệm.
- Bằng hình thức thi đua khen thuởng, tổ chức những hoạt động thi đua tạo
môi trường xanh sạch trong nhà trường cho cả cô và trẻ. Thúc đẩy giáo viên
và trẻ tinh thần chung tay xây dựng môi trường hoạt động, giáo dục trẻ sớm
về ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường.
- Chăm lo đời sống vật chất tinh thần; nâng cao trình độ nghiệp vụ, đạo đức
nghề nghiệp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường.
- Chỉ đạo giáo viên thường xuyên đổi mới môi trường hoạt động trong lớp
theo hướng mở và phù hợp theo từng chủ đề giáo dục trong năm học. Phải
xem xét và lựa chọn mục tiêu thực hiện, ưu tiên phù hợp, đáp ứng yêu cầu
chung đảm bảo phục vụ nội dung chuyên đề cũng như nội dung giáo dục trẻ.
Phối hợp thực hiện các biện pháp triển khai linh hoạt, đa dạng trên cơ sở nội
dung nhiệm vụ cụ thể của từng hoạt động .
- Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao nhận thức của CBGV, nhân viên trong
trường về xây dựng môi trường hoạt động và nội dung giáo dục bảo vệ môi
trường cho trẻ trong trường MN. Cần tổ chức cho CBGV tham gia các lớp tập
huấn đầy đủ, nắm chắc nội dung giáo dục bảo vệ môi trường.
- Tổ chức nhiều hoạt động, khơi dậy tính thi đua trong CBGV và học sinh, thu
hút sự quan tâm tham gia của phụ huynh và các lực lượng khác ở địa phương.
- Mỗi người lớn thực sự là một tấm gương sáng cho trẻ noi theo. Thường
xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các nội dung chuyên đề của CBGV
trong nhà trường, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp.
- Trao đổi thông tin thường xuyên giữa nhà trường với gia đình; kết hợp tuyên
truyền, phổ biến kiến thức khoa học nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ; xử lý
kịp thời các vấn đề liên quan đến chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ em trong trường.

3.2. Kiến nghị:
Đề nghị Phòng GD&ĐT tổ chức cho cán bộ quản lý các đơn vị trường học
trong thành phố được tham quan các cơ sở giáo dục ngoài tỉnh để có cơ hội
học tập kinh nghiệm trong việc xây dựng môi trường hoạt động, môi trường
xanh, sạch, đẹp, thân thiện nhằm thực hiện hiệu quả việc xây dựng môi
trường hoạt động và giáo dục bảo môi trường trong trường mầm non.

20


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 25/3/2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác
Người viết

Nguyễn Thị Mười

21