SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường MN phan đình phùng TP TH

MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU

1

1. Lý do chọn đề tài ……………………………………………………………..1
2.Mục tiêu nghiên cứu…………………………………………………………...2
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu……………………………………………….2
4. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………...2
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……………………………….2
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến…………………………………………………...2
2.Thực trạng về đội ngũ giáo viên trường MN Phan Đình Phùng………………3
2.1.Tình hình chung……………………………………………………………...3
2.2.Thuận lợi……………………………………………………………………..4
2.3 Khó khăn…………………………………………………………………….4
2.4. Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên, học sinh………………………………5
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề……………………………….6
3.1. Các giải pháp xây dựng chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên……6
3.2. Các giải pháp thực hiện……………………………………………………..6
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm………………………………………...10
4.1. Về đội ngũ giáo viên……………………………………………………….10
4.2. Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ……………………………………………..11
4.3. Kết quả thi các cấp của học sinh trong 2 giai đoạn……………………......11
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ..........................................................................12
1. Kết luận...........................................................................................................12
2. Bài học kinh
nghiệm........................................................................................13
3. Kiến nghị và đề xuất........................................................................................14


I. MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài:
Đảng ta coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, giáo dục có vai trò quan trọng
trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế xã hội của
đất nước. Đội ngũ cán bộ, giáo viên có vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo
dục và đào tạo, là người trực tiếp hình thành nhân cách, tổ chức và trang bị tri
thức cho học sinh. Nghị quyết đại hội Ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ II
khóa VIII đã nói rõ: “Giáo viên là nhân tố quyết định sự nghiệp giáo dục”. Sự
nghiệp giáo dục - đào tạo thành công và phát triển đòi hỏi người giáo viên phải
đảm bảo vừa hồng vừa chuyên, có đủ phẩm chất và năng lực.
Giáo dục Mầm non là tiền đề cho giáo dục Tiểu học với nhiệm vụ chăm
sóc giáo dục trẻ từ 0 đến 5 tuổi, một lứa tuổi vô cùng quan trọng. Nhà tâm lý học
MaCaRenCô đã viết: “Những cái không có được ở trẻ em trước 5 tuổi thì sau
này rất khó hình thành và nhân cách đã sai lệch từ nhỏ thì sau này khó cải tạo”.
Để phục vụ cho nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, đòi hỏi người giáo viên
mầm non phải có phẩm chất, trình độ, năng lực, lòng nhân ái, tận tụy thương yêu
trẻ. Vì vậy, cần phải bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc
phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, về quan điểm, nội dung
phương pháp giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội.
Để đáp ứng những yêu cầu của xã hội, hiện nay, đội ngũ giáo viên nói
chung và giáo viên mầm non nói riêng còn nhiều hạn chế và bất cập. Chất lượng
chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ cô giáo mầm non còn nhiều mặt chưa đáp
ứng yêu cầu của ngành và xã hội. Tình hình trên đòi hỏi phải tăng cường xây
dựng đội ngũ nhà giáo nói chung và đội ngũ cô giáo mầm non nói riêng một
cách toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính
chiến lược lâu dài. Mục tiêu của giáo dục là “ Xây dựng đội ngũ nhà giáo và
CBQLGD được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ
cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương
tâm, tay nghề của nhà giáo”.
Như vậy, để làm tốt công tác nuôi dạy ở trường mầm non yêu cầu người

giáo viên phải có đủ trình độ, năng lực sư phạm, phẩm chất đạo đức…có như
vậy người giáo viên mới là người giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất
lượng giáo dục. Từ ngày được bổ nhiệm làm cán bộ quản lý, tôi luôn băn khoăn,
lo lắng về thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường mầm non Phan
Đình Phùng trong những năm qua còn nhiều mặt hạn chế: trình độ văn hoá,
chuyên môn không đồng đều, chưa đạt chuẩn; yếu về nghiệp vụ sư phạm từ đó
dẫn đến tình trạng các bậc phụ huynh không đưa con đến trường, mọi hoạt động
của nhà trường bị trì trệ; các phong trào thi đua không đạt, nhà trường nhiều
năm không đạt danh hiệu trường tiên tiến.

2


Xây dựng trường mầm non Phan Đình Phùng có chất lượng, đạt được yêu
cầu của Phòng giáo dục thành phố, gây dựng được niềm tin của nhân dân
Phường Tân Sơn là điều trăn trở của toàn thể cán bộ giáo viên nhà trường. Là
người CBQL, tôi thấy rằng việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên là một vấn đề quan trọng và cấp bách. Vì vậy tôi đã chọn vấn đề:
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
trường mầm non Phan Đình Phùng’’ đáp ứng yêu cầu của nhân dân phường Tân
Sơn và của ngành Giáo dục và Đào tạo Thành phố Thanh Hóa.
2. Mục tiêu nghiên cứu:
Phân tích, đánh giá thực trạng, tìm ra những giải pháp để nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên ở trường Mầm non Phan Đình Phùng đáp ứng với nhu
cầu của xã hội. Từ đó rút kinh nghiệm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên trường mầm non.
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
3.1: Đối tượng nghiên cứu:
Trình độ chuyên môn của giáo viên mầm non Phan Đình Phùng.
3.2: Phạm vi nghiên cứu:

Do khuôn khổ của một sáng kiến kinh nghiệm, tôi chỉ tập trung nghiên
cứu biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường
mầm non Phan Đình Phùng.
4. Phương pháp nghiên cứu:
4.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp phân tích, tổng hợp.
4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
4.3. Phương pháp khảo sát (khảo sát chất lượng chuyên môn, khảo sát giờ
dạy của giáo viên).
4.4. Phương pháp phân tích tổng hợp: (Phân tích, tổng hợp kết quả khảo
sát thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non).
4.5. Phương pháp thống kê, phân loại (thống kê, phân loại kết quả khảo
sát thực trạng và kết quả dạy học của giáo viên sau khi được đào tạo bồi dưỡng).
4.6. Phương pháp so sánh đối chiếu giữa lý luận và thực tiễn về đội ngũ
giáo viên mầm non.
II. NỘI DUNG
1. Cở sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Nâng cao chất lượng cho đội ngũ là hệ thống những tác động có mục
đích, có kế hoạch. Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên để giúp giáo viên cập nhật
kiến thức về chính trị, kinh tê - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức
nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực
khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học,
yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. Phát triển năng lực tự học, tự
bồi dưỡng của giáo viên nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục của nhà
trường và mục tiêu của ngành giáo dục đề ra.(TL bồi dưỡng CBQL,giáo viên
thường xuyên 2013- 2014).

3


Đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng nòng cốt của toàn bộ sự nghiệp

giáo dục nói chung và sự nghiệp giáo dục mầm non nói riêng, bởi vì:
- Họ là lực lượng đông đảo nhất trong nhà trường, hàng ngày họ trực tiếp
chăm sóc giáo dục hàng triệu trẻ em từ tuổi nhà trẻ đến tuổi các em vào học
trường tiểu học.
- Họ là những người hình thành những cơ sở đầu tiên của nhân cách con
người, là người quyết định, người chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc và
giáo dục trẻ; chuẩn bị nguồn lực ban đầu cho giáo dục phổ thông, cung cấp
nguồn lực trực tiếp cho giáo dục tiểu học. Vì vậy giáo dục Mầm non phải làm tốt
công tác của mình thì các cấp học sau mới có tiềm năng phát triển.
- Đội ngũ giáo viên là lực lượng quan trọng, là nguồn nhân lực quý báu
trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Đồng thời đội ngũ giáo viên ảnh hưởng
trực tiếp đến chất lượng của nhà trường. Phẩm chất, năng lực giáo viên ảnh
hưởng trực tiếp đến học sinh cho nên chất lượng giáo dục phần lớn phụ thuộc
vào trình độ nghiệp vụ, năng lực chuyên môn, phương pháp sư phạm và cái tâm
của người thầy. Vì vậy người giáo viên trường mầm non phải có:
+ Phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư tưởng vững vàng.
+ Yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm và ý thức tổ chức kỷ luật cao.
+ Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn.
+ Nắm vững kiến thức, kỹ năng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ theo khoa học
và nội dung phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ mầm non.
- Người CBQL trường mầm non phải có nhiệm vụ:
+ Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng về mọi mặt cho đội ngũ cán bộ, giáo viên.
+ Phân công nhiệm vụ cho từng cán bộ, giáo viên.
+Thành lập các tổ chuyên môn và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường
để cho cán bộ, giáo viên hoạt động.
+Xây dựng nội quy, quy chế làm việc để quản lý đội ngũ giáo viên.
+ Xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị để tạo điều kiện cho giáo viên
thực hiện nhiệm vụ.
+Quản lý các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ của đội ngũ
cán bộ, giáo viên.

+ Chăm lo đời sống cho cán bộ, giáo viên.
2. Thực trạng về đội ngũ giáo viên trường Mầm non Phan ĐìnhPhùng
thành phố Thanh Hóa
2.1. Tình hình chung:
Trường mầm non Phan Đình Phùng được thành lập từ năm 1993. Những
năm đầu mới thành lập, cơ sở vật chất thiếu thốn, đội ngũ giáo viên vừa thiếu,
lại yếu về chuyên môn. Lớp học được thành lập từ các nhóm trẻ là con em cán
bộ Sở Thuỷ Lợi. Từ năm học 2005 - 2006 nhà trường được Phòng Giáo dục
chuyển về phường Tân Sơn quản lý.
Sau 24 năm thành lập, Nhà trường đã có những giai đoạn phát triển không
ổn định. Từ năm 2001 đến năm 2005 do đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng được
yêu cầu, dẫn đến chất lượng dạy học, nuôi dưỡng yếu kém; cơ sở vật chất liên
4


tục xuống cấp không đáp ứng được yêu cầu của ngành và của cha mẹ học sinh;
dẫn đến tình trạng nhân dân phường Tân Sơn phải gửi con sang các trường mầm
non khác, nhà trường liên tục bị xếp loại là trường yếu, kém.
Năm học 2006-2007, tôi được Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố điều
về công tác tại trường Mầm non Phan Đình Phùng. Mặc dù đã có nhiều năm làm
công tác quản lý, nhưng khi đến nhận công tác ở đơn vị mới đã làm cho tôi lo
lắng vì tình trạng nhà trường trong nhiều năm không ổn định, chất lượng dạy
học, nuôi dưỡng chưa đạt yêu cầu; cơ sở vật chất xuống cấp nghiêm trọng dẫn
đến tình trạng giáo viên chán nản, các bậc phụ huynh học sinh không cho con
đến trường mầm non Phan Đình Phùng để học.
Đứng trước tình trạng trên, ngay từ những ngày đầu, tôi đã bắt tay vào tìm
hiểu thực tế của nhà trường, tổ chức họp toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong trường; chấn chỉnh lại lề lối làm việc, vệ sinh trường lớp; gặp gỡ lãnh đạo,
nhân dân trong Phường để vận động cha mẹ học sinh gửi con vào trường.
2.2. Thuận lợi:

Năm học 2006 - 2007, sau khi kiện toàn lại Ban giám hiệu, được sự quan
tâm của lãnh đạo thành phố, lãnh đạo phường Tân Sơn; sự chỉ đạo sát sao của
Phòng Giáo dục thành phố; đặc biệt là sự quan tâm, hỗ trợ nhiệt tình của Hội cha
mẹ học sinh, Nhà trường đã cải tạo và nâng cấp được cơ sở vật chất, mua sắm
thêm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu tối
thiểu của Bộ Giáo dục & Đào tạo. Trường Mầm non Phan Đình Phùng đã từng
bước phát triển, đội ngũ giáo viên yêu nghề, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm
cao trong công tác được giao và biết phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh
học sinh để chăm sóc giáo dục trẻ; từng bước gây dựng được niềm tin trong
nhân dân.
Nhà trường có Chi bộ Đảng gồm 15 đồng chí, thực sự là những hạt nhân
tiêu biểu trong chuyên môn. Tổ chức công đoàn nhà trường luôn làm tròn trách
nhiệm tổ chức, giáo dục, động viên giáo viên, cán bộ nhân viên, phát động và
duy trì tốt các đợt thi đua theo chủ điểm trong năm học, đảm bảo quyền lợi hợp
pháp của cán bộ, giáo viên.
Các tổ trưởng thực sự có vai trò quan trọng, là nòng cốt trong hoạt động
chuyên môn.
Phần đông đội ngũ giáo viên trong trường đã nhận thức được tầm quan
trọng của việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy.
2.3. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi, trường Mầm non Phan Đình Phùng còn có khó
khăn cần khắc phục nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
của nhà trường để thực hiện được mục tiêu cũng như chiến lược giáo dục và đào
tạo mà Đảng và Nhà nước đã đề ra trong giai đoạn 2015- 2020, đó là:
Việc mở các trường Mầm non tư thục, Nhà trẻ tư nhân tràn lan hiện nay
làm ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và chất lượng nuôi dạy trẻ.

5

Hiện tượng một số cô giáo mầm non ở các trường tư thục có hành vi thô
bạo với trẻ làm ảnh hưởng đến đội ngũ nhà giáo, nhất là giáo viên các trường
mầm non .
Một số giáo viên chưa xác định rõ vị trí việc làm, yếu về khả năng thích
ứng với nhu cầu xã hội trong công cuộc đổi mới hiện nay.
Nguồn kinh phí đầu tư cho nhà trường còn hạn hẹp, phòng học xuống cấp,
trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ còn thiếu và không đồng bộ, chưa đạt yêu cầu tổ chức hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ theo quy định.
Một số giáo viên trẻ còn thiếu về kinh nghiệm thực tế, năng lực chuyên
môn chưa đồng đều, chưa tạo dựng được sự đồng thuận cao trong tập thể sư
phạm của nhà trường.
2.4. Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh:
2.4.1: Số lượng và chất lượng giáo viên:
Kết quả khảo sát số lượng và chất lượng về trình độ chuyên môn nghiệp
vụ của đội ngũ cán bộ, giáo viên (giai đoạn từ năm 2006 – 2017) như sau:
Tổng số CBGV

Trình độ chính trị
Trung
Sơ cấp
cấp

Trình độ chuyên môn
Sơ
Trung
Đại
cấp cấp,CĐ
học

CBQL

GV,NV

Đảng
viên

2006-2007

02

23

07

0

0

0

25

0

2007-2008

03

23

08

0

0

0

23

03

2008-2009

03

25

09

0

0

0

19

06

2014- 2015

03

29

15

0

02

0

11

21

2015-2016

03

29

13

0

02

0

09

23

2016- 2017

03

29

14

0

03

0

09

23

Năm học

2.4.2 Tình hình số lượng và chất lượng học sinh :
Chất lượng khảo sát số lượng và chất lượng trẻ (giai đoạn từ năm 2006-2017 ) như
sau:

Năm học

Số HS

Chuyên cần

2006-2007

211

2007-2008

Sức khỏe
Kênh BT

Kênh SDD

175/211 = 83%

183/211 = 87%

28 = 13%

270

247/270 = 91%

245/270 =90%

25 = 10 %

2008-2009

300

282/ 300 =94%

282/300=94%

20 = 6%

2014-2015

335

329/335= 98 %

329/335= 98 %

6= 0,2%
6


2015-2016

345

340/345= 98.5% 340/ 345=98.5%

5=1.5%

2016-2017

375

370/375=98.6%

5=1.5%

370/375=98.6%

2.4.3. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ:
Kết quả giáo dục

Năm học

Số học
sinh

Tốt, khá

TB

Kém

Bé khỏe - Bé ngoan

2006-2007

211

83 %

10 %

0,7%

191/211 =90%

2007-2008

270

88 %

0,8%

0,4%

255/270=94%

2008-2009

300

91 %

0,6 %

0,3

288/300=96%

2014- 2015

335

96.5%

3.5%

0

335/335=100%

2015- 2016

345

97%

3,0%

0

345/345=100%

2016 - 2017

375

98.5%

1.5%

0

375/375=100%

Nhìn vào bảng trên cho thấy sĩ số học sinh trong những năm gần đây tương
đối ổn định, có chiều hướng tăng dần. Quy mô số lớp ngày một tăng. trẻ đến
trường lớp ăn bán trú 100%. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, cán bộ quản lý
nhà trường đã chủ động trong kế hoạch tổ chức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên; Triển khai kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; có biện
pháp kiểm tra, đánh giá, xếp loại từng giáo viên về chất lượng giảng dạy và giáo
dục. Có kế hoạch triển khai bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên dưới nhiều hình
thức như bồi dưỡng tập trung do phòng GD&ĐT tổ chức, tổ chức tại trường, đặc
biệt là công tác tự bồi dưỡng. Phương pháp tổ chức ngày một đa dạng và phong
phú với mục tiêu huy động được nhiều số giáo viên tham gia bồi dưỡng.
3. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
3.1. Các giải pháp xây dựng chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên:
Để đáp ứng với yêu cầu của ngành giáo dục và đào tạo thành phố, đặc biệt
là lòng mong mỏi của nhân dân trong phường Tân Sơn sớm có mái trường thân
thiện và đội ngũ cô giáo nhiệt tình, tâm huyết với nghề để chăm sóc, dạy dỗ các
cháu đạt hiệu quả cao nhất. Sau một thời gian suy nghĩ, tìm tòi học hỏi, tôi đã
mạnh dạn đề xuất một số biện pháp nâng cac chất lượng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên trường mầm non Phan Đình Phùng:
- Xây dựng nề nếp kỷ cương dạy học.
- Nắm vững tình hình đội ngũ giáo viên để phân công lao đông hợp lý.
- Bồi dưỡng chuyên môn thông qua kiểm tra, dự giờ.

- Bồi dưỡng chuyên môn phải nâng cao trình độ trên chuẩn.
7


- Bồi dưỡng qua các chuyên đề và các tiêt dạy thực hành.
- Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn.
3.2. Các giải pháp thực hiện:
3.2.1. Xây dựng nề nếp kỷ cương dạy học:
Xây dựng nề nếp, kỷ cương dạy học là thực hiện chức năng quản lý trong
việc tổ chức quá trình dạy học. Xây dựng nề nếp dạy học nhằm phát huy tinh
thần trách nhiệm, sự cộng tác, tạo ra bầu không khí sư phạm cho mỗi giáo viên
góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Hiệu trưởng triển khai cho giáo viên học
tập nhiệm vụ năm học, hướng dẫn hoạt động chuyên môn cho các tổ chuyên
môn, quy định xếp loại thi đua của giáo viên, tập thể lớp và học sinh. Hiệu
trưởng phân công các hiệu phó theo dõi việc thực hiện nề nếp kỷ cương dạy học
trong nhà trường, theo dõi nội dung chương trình, việc thực hiện kế hoạch dạy học .
Hoàn thiện hồ sơ chuyên môn: quy định các loại hồ sơ và xây dựng kế
hoạch kiểm tra. Kiểm tra thường xuyên, định kỳ, nhận xét đánh giá từng tháng.
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn. Sinh hoạt chuyên môn có nội dung thiết thực,
phù hợp. Chỉ đạo sát sao việc tổ chức thi đua dạy tốt, học tốt; thông qua phong
trào thao giảng dự giờ các đợt thi đua trong năm học như 20/10, 20/11, 8/3,
26/3...để nhận xét, đánh giá chất lượng chuyên môn của giáo viên.
3.2.2. Nắm vững tình hình đội ngũ giáo viên để phân công lao động :
Đầu năm học, Ban giám hiệu kết hợp với Công đoàn phân công lao động,
dựa trên kết quả xếp loại giáo viên và điều kiện hoàn cảnh của cá nhân để phân
công cho phù hợp với khả năng của từng người; đồng thời có kế hoạch bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên theo kế hoạch đã được thông qua.
Thực chất của quá trình bồi dưỡng là bổ sung kịp thời những kiến thức mới, phù
hợp với điều kiện thực tế, qua đó giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm chuyên
môn. Những giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng, Ban giám hiệu cử

làm giáo viên chủ nhiệm lớp đồng thời có trách nhiệm kèm, giúp đỡ một giáo
viên mới hoặc giáo viên năng lực còn yếu. Thực tế, trong lớp mẫu giáo có từ 3035 em, với độ tuổi từ 4-5 tuổi, chúng tôi phân công hai giáo viên. Giáo viên thứ
nhất thực hiện nhiêm vụ lên kế hoạch chương trình soạn bài dạy tuần 1,3 hàng
tháng và chịu trách nhiệm quản lý toàn bộ hồ sơ của lớp. Giáo viên thứ 2 lên kế
hoạch chương trình thực hiện dạy tuần 2,4 hàng tháng. Cả 2 giáo viên trong một
lớp đều phải thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ theo độ tuổi đã được
phân công. Như vậy ai cũng có trách nhiệm soạn bài và thực hiện theo kế hoạch
cá nhân đã được phân công cụ thể rõ ràng. Qua đó giúp cho giáo viên năng lực
còn yếu có sự phấn đấu học hỏi để nâng cao kinh nghiệm và nghiệp vụ chuyên
môn, đồng thời cập nhật được kiến thức mới.
3.2. 3. Bồi dưỡng chuyên môn thông qua kiểm tra, dự giờ:
Kiểm tra, dự giờ và đánh giá giờ dạy là một công việc được tiến hành
thường xuyên trong các nhà trường, đồng thời giúp người quản lý nắm được
những mặt mạnh, mặt hạn chế trong chuyên môn của từng giáo viên để có thể
góp ý, bổ sung kịp thời, làm cho chất lượng dạy học được đảm bảo.

8


Để công tác kiểm tra, dự giờ đảm bảo được khách quan, nghiêm túc, chính
xác, Ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch kiểm tra, dự giờ một cách cụ thể cho
cả năm, từng học kỳ, từng tháng, từng tuần, từng người và cho từng môn học.
Lên kế hoạch đảm bảo khoa học, không bị chồng chéo. Theo kế hoạch, trung
bình mỗi giáo viên được dự 1 đến 2 hoạt động chuyên môn trong một tháng. Đối
với giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế, BGH phân công giáo viên khá,
giỏi giúp đỡ và đến dự giờ nhiều hơn để kịp thời khắc phục những yếu kém của
họ. Hiệu trưởng phân công cho hiệu phó chuyên môn lên lịch dự giờ và dự các
hoạt động cụ thể theo từng tuần, từng tháng. Báo trước tới từng giáo viên (thời
gian báo trước 1 ngày), để giáo viên chủ động chuẩn bị kế hoạch chuẩn bị đồ
dùng dạy học và kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ.

Ngoài việc kiểm tra, dự giờ theo định kỳ có báo trước, Ban giám hiệu còn
kết hợp kiểm tra, dự giờ đột xuất không báo trước, nhằm có được thông tin kịp
thời, cụ thể, khách quan, chính xác về sự chuẩn bị kế hoạch tổ chức các hoạt
động cho trẻ (từ giáo án đến đồ dùng trực quan, phương pháp, hình thức tổ chức
dạy học) qua đó khắc phục được tình trạng đối phó, ỷ lại của một số giáo viên
tinh thần tự giác chưa cao. Bằng biện pháp này, đã tăng thêm tinh thần tự giác,
chủ động, tích cực và tính sáng tạo của giáo viên nhờ đó nâng cao chất lượng
chuyên môn của giáo viên trong toàn trường.
Khi tiến hành kiểm tra, dự giờ theo kế hoạch hay đột xuất, hiệu trưởng
phải nắm được mục đích yêu cầu của tiết dạy có phù hợp hay không, nội dung
bài dạy cần tổ chức những gì, nội dung lồng ghép lựa chọn như thế nào và đặc
biệt phải phù hợp với lứa tuổi học sinh; đảm bảo yêu cầu "học mà chơi, chơi mà
học”. Lựa chọn phương pháp và các hình thức tổ chức mang tính mềm dẻo, linh
hoạt và sáng tạo. Để tạo điều kiện cho trẻ hoạt động một cách tích cực, chủ
động, không bị gò bó, tiếp thu được kết quả tốt, khi dự giờ, Ban giám hiệu đã
tập trung, chú ý quan sát, ghi chép diễn biến từ đầu đến cuối quá trình cô và trẻ
hoạt động, tìm ra những mặt mạnh, yếu về chuyên môn của giáo viên. Sau khi
kết thúc giờ dạy cần rút kinh nghiệm ngay. Khi đánh giá giờ dạy phải căn cứ vào
nội dung của bài để đánh giá theo ba mặt: tri thức, kỹ năng, phong cách và hình
thức tổ chức của giáo viên. Người dạy tự nhận xét giờ lên lớp của mình. Ban
giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn có ý kiến góp ý bổ sung những kiến thức
trong quá trình dạy còn thiếu sót... Giáo viên ghi chép những ý kiến góp ý vào
sổ tích luỹ rút kinh nghiệm để lần dạy sau tổ chức cho trẻ hoạt động phong phú,
linh hoạt sáng tạo hơn; đem lại kết quả giờ dạy có chất lượng hơn. Đối với
những giáo viên có chuyên môn vững, qua các lần dự đạt điểm cao, chúng tôi
đánh giá giờ dạy có chất lượng, xử lí tình huống sư phạm nhẹ nhàng, khéo léo...
BGH yêu cầu những giáo viên đó trao đổi kinh nghiệm cho đồng nghiệp để mọi
người cùng trao đổi, học tập.
3.2.4. Bồi dưỡng chuyên môn phải nâng cao trình độ trên chuẩn:
Mục đích của việc bồi dưỡng chuyên môn là nhằm nâng cao năng lực

chuyên môn, nghiệp vụ để giáo viên có cơ hội củng cố, mở mang, nâng cao hệ
9


thống tri thức, kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ. Thực tế hiện nay, trình độ chuyên
môn của đội ngũ giáo viên của nhà trường đều đạt chuẩn. Do đó hàng năm nhà
trường đã có kế hoạch cử giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn. Năm
học 2008-2009, nhà trường có 5 giáo viên có bằng đại học và 5 giáo viên đang
theo học đại học. Theo kế hoạch cứ mỗi năm cử 2-3 cô đi học nâng cao trình độ
thì trường Mầm non Phan Đình Phùng sẽ có đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên
chuẩn khá cao so với các trường mầm non trong thành phố Thanh Hoá.
3.2.5. Bồi dưỡng chuyên môn qua các chuyên đề và các tiêt dạy thực hành.
Hàng năm, ngành Giáo dục và Đào tạo Thành phố thường có kế hoạch
triển khai các chuyên đề như: Công tác phát triển đội ngũ, “ Tổ chức hoạt động
nuôi dưỡng cho trẻ tại trường mầm non”, Tổ chức các hoạt động Giáo dục phát
triển vận động cho trẻ”, “ Xây dựng môi trường Giáo dục lấy trẻ làm trung ; xây
dựng môi trường giáo dục trong trường Mầm non; vệ sinh an toàn thực phẩm; tổ
chức hoạt động vui chơi trong trường Mầm non… nhằm nâng cao và bổ sung,
cập nhật kiến thức mới cho đội ngũ giáo viên. Chính vì vậy BGH nhà trường rất
trú trọng đến việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua các
chuyên đề và các tiết dạy thực hành.
Để thực hiện các chuyên đề có hiệu quả, Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch
cụ thể và triển khai thực hiện các chuyên đề; xây dựng tiết dạy thực hành, đồng
thời kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở giáo viên thực hiện nghiêm túc .
Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn được tiếp thu nội dung chuyên đề
do phòng giáo dục tổ chức đã về triển khai tai trường cho tất cả giáo viên trong
trưòng học tập. Chọn những giáo viên có chuyên môn vững và đã nhiều lần đạt
giờ dạy giỏi trong các hội thi để dạy tiết mẫu. Trước khi thực hiện, Ban giám
hiệu góp ý, bổ sung, chỉnh sửa giáo án chu đáo mới tổ chức cho tất cả giáo viên
trong trường dự. Dự giờ xong, tổ chức thảo luận, rút kinh nghiệm đánh giá giờ

dạy. Qua đó chúng tôi đã thực hiện chuyên đề một cách nghiêm túc, có chất
lượng và đạt hiệu quả cao.
Chúng tôi xin đưa ra một số hoạt động đã thực hiện và có kết quả thiết thực:
Tháng 9 và tháng 10: Kiểm tra chuyên đề "xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm ", “ Xây dựng môi trường giáo dục phát triển vân động cho
trẻ trong trường mầm non”, " Vệ sinh an toàn thực phẩm".
Tháng 11 và tháng 12, kiểm tra chuyên đề: Tổ chức các hoạt động giáo dục
phát triển nhận thức; Phát triển thẩm mỹ cho trẻ”,"Tổ chức các hoạt động vui chơi ".
Tháng 1 và tháng 2, kiểm tra chuyên đề : “ Tổ chức các hoạt động giáo dục
phát triển vận động cho trẻ”.
Tháng 3 và tháng 4, kiểm tra chuyên đề: " Hoạt động nuôi dưỡng cho trẻ
tại trường "…
Ngoài những chuyên đề trọng tâm trong năm, nhà trường còn thường
xuyên kiểm tra việc học bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên…
Việc triển khai và thực hiện nghiêm túc các chuyên đề như đã nêu giúp cho
giáo viên ôn lại kiến thức, nắm vững nội dung, phương pháp giảng dạy để tổ chức tốt
10


các hoạt động cho trẻ. Đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên cập nhật được
kiến thức, chương trình mới và nâng cao năng lực chuyên môn của mình.
3.2. 6. Bồi dưỡng chuyên môn thông qua sinh hoạt chuyên môn:
Có thể nói rằng lực lượng đóng vai trò quan trong trong việc bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là các tổ chuyên môn. Chính vì vậy chúng tôi
rất chú trọng đến hoạt động sinh hoạt của tổ vào 2 buổi chiều của tuần 1 và 4
hàng tháng. Sinh hoạt có nội dung cụ thể, đảm bảo chất lượng. Giáo viên được
thảo luận, trao đổi về những vấn đề còn vướng mắc trong quá trình soạn bài và
tổ chức cho trẻ hoạt động. Mọi người trao đổi với nhau về phương pháp dạy học
có tính sáng tạo; cách làm đồ dùng, đồ chơi đẹp thu hút được trẻ... Đồng thời
triển khai kế hoạch thực hiện chương trình trong giai đoạn tiếp theo. Qua buổi

sinh hoạt tổ chuyên môn giúp cho những giáo viên yếu về chuyên môn củng cố
thêm kiến thức, kinh nghiệm để nâng cao nghiệp vụ.
Căn cứ vào kế hoạch sinh hoạt chuyên môn của các tổ, Ban giám hiệu
chúng tôi thường phân công nhau đến dự để theo dõi nội dung sinh hoạt của các
tổ; góp ý trực tiếp để rút kinh nghiệm. Tổ chuyên môn là thành viên trong Ban
chất lượng của nhà trường, giúp hiệu trưởng kiểm tra, đôn đốc tổ của mình thực
hiên chương trình theo kế hoạch chỉ đạo. Thông qua cách làm này, giúp cho
BGH gián tiếp chỉ đạo chuyên môn đến từng giáo viên.
4 . HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
4.1. Về đội ngũ giáo viên:
Trình độ chuyên môn
Năm

TS

học

CB
GV

ĐH

CĐ

Năng lực công tác
TC

Giỏi

Khá

TB

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

2006-2007

25

0

0

01

4

4

16

04

16

8

32

9

36

4

16

2007-2008

26

0

0

01

3,8

25

96,2

5

19,2

13

50

6

23

01

3,8

2008-2009

28

5

17,9

2

7,1

21

75

7

25

16

57

5

18

0

0

2014-2015

32

21

65,6

5

15,6

6

18,8

16

50

16

50

0

0

0

0

2015-2016

32

23

71,9

5

15,6

04

12,5

15

46,9

17

53,1

0

0

0

0

2016-2017

32

23

71,9

5

15,6

04

12,5

17

53,1

15

46,9

0

0

0

0

4.2. Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ:
Năm học

Tổng số HS

Kết quả chăm sóc - giáo dục trẻ

11


Giáo dục

Chăm sóc, nuôi dưỡng

Tốt, khá

(%)

TB
(%)

Yếu
(%)

Kênh BT
(%)

Kênh SDD
(%)

2006 - 2007

211

83

10

0,7

87

13

2007- 2008

270

88

0,8

0,4

90

10

2008 - 2009

300

91

0,6

0,3

94

6

2014- 2015

335

96,5

3,5

0

98

0,2

2015 - 2016

345

97

3.0

0

98,5

1,5

2016 - 2017

375

98,5

1,5

0

98,7

1,5

4.3. Kết quả thi các cấp của học sinh trong 2 giai đoạn :
Năm học

Cấp Tỉnh

Cấp Thành phố

Cấp Trường

Số HS

Đạt giải

Số HS

Đạt giải

Nhất

Nhì

Ba

KK

2006-2007

0

0

1

Nhất

21

25

33

48

2007-2008

1

Xuất sắc

2

Nhất

29

30

36

31

2008-2009

1

Xuất sắc

2

Nhất

35

37

35

39

2014-2015

1

Xuất sắc

6

Xuất sắc

39

31

37

38

2015-2016

1

Xuất sắc

6

Xuất sắc

42

35

39

40

2016-2017
1
Xuất sắc
6
Xuất sắc
45
41
40
35
Nhìn vào bảng trên, chúng tôi thấy rằng: Việc bồi dưỡng nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một việc làm hết sức cần thiết trong
công tác quản lý và chỉ đạo. Trong một nhà trường, Ban giám hiệu và đội ngũ
giáo viên là 2 lực lượng chủ yếu có vai trò quyết định đến chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ. Từ năm 2006 đến 2017 nhà trường đã cử giáo viên đi học nâng cao
trình độ trên chuẩn, đồng thời xây dựng các tiêu chí để giáo viên phấn đấu sắp
xếp thời gian đi đào tạo nâng cao trình độ lên đại học. Nhờ đó năng lực của đội
ngũ giáo viên không còn ở mức xếp loại trung bình và yếu, kém; chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ ngày được nâng lên. Từ thực tế đó, dư luận nhân dân nói
chung và các bậc phụ huynh nói chung yên tâm về đội ngũ giáo viên của trường
mầm non Phan Đình Phùng.
Thực hiện chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non cùng với việc
triển khai chuyên đề hàng năm đã tạo cho giáo viên các trường mầm non phải
quan tâm đến việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng được yêu
cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Để thực hiện được mục tiêu đổi mới giáo dục
12

mầm non trong giai đoạn hiện nay thì cần phải có sự đổi mới chung của ngành
giáo dục và đào tạo; sự quan tâm của các cấp, các ngành; sự ủng hộ của phụ
huynh học sinh trong việc xã hội hoá giáo dục.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận:
Vận dụng các biện pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên một cách hợp lí, trường Mầm non Phan Đình Phùng đã có đội ngũ
giáo viên vững về chuyên môn, nghiệp vụ; có sức khoẻ; phẩm chất đạo đức tốt;
có ý chí vươn lên trong công tác; hết lòng vì học sinh thân yêu, tập thể sư phạm
đoàn kết nhất trí; xây dựng trường đạt danh hiệu thi đua tiên tiến cấp thành phố.
Nhà trường còn đầu tư thêm trang thiết bị phục vụ cho dạy học, chăm sóc, nuôi
dưỡng; đồ dùng, đồ chơi ngày càng phong phú đa dạng, đảm bảo chất lượng.
Không những quan tâm chăm sóc nuôi dưỡng học sinh ngày càng tốt hơn, Nhà
trường còn mạnh dạn mở thêm các lớp năng khiếu: nhạc, hoạ, ngoại ngữ; mời
giáo viên ngoài trường có năng lực, nhiệt tình quan tâm đến trường tham gia
giảng dạy cho học sinh các lớp mẫu giáo nhỡ và mẫu giáo lớn. Việc làm trên đã
được các bậc phụ huynh học sinh đồng tình ủng hộ và tin tưởng gửi con vào
trường ngày càng đông.
Từ một trường liên tục bị xếp loại yếu trong ngành học mầm non của thành
phố Thanh Hoá, cơ sở vật chất xuống cấp, đội ngũ giáo viên vừa thiếu lại yếu về
năng lực chuyên môn, tập thể sư phạm mất đoàn kết, nhân dân không yên tâm
gửi con cho trường. Đến nay sau một thời gian ngắn, trường mầm non Phan
Đình Phùng đã vững bước đi lên bằng chính chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng,
dạy dỗ học sinh. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thành công nhưng trong đó
phần lớn do chất lượng đội ngũ giáo viên đã được nâng lên đáp ứng yêu cầu của
xã hội và phụ huynh học sinh.
Từ kết quả trên, chúng ta thấy rằng: Thực hiện công tác bồi dưỡng nâng
cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên và kết quả chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ của trường Mầm non Phan Đình Phùng đã từng bước
được nâng lên một cách rõ rệt. Nhờ thành tích trên đã lấy lại được niềm tin của

các bậc phụ huynh, tin tưởng vào chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng của đội ngũ
giáo viên nhà trường; yên tâm gửi con vào trường học ngày càng đông.
Như vậy để làm tốt công tác chăm sóc, nuôi dưỡng ở trường mầm non yêu
cầu người giáo viên phải có đủ trình độ, năng lực sư phạm, phẩm chất đạo
đức…có như vậy người giáo viên mới là người giữ vai trò quyết định trong việc
đảm bảo chất lượng giáo dục.
2. Bài học kinh nghiệm:
Sau một thời gian trăn trở với công tác quản lí ở một trường mầm non, bản
thân tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên, vì
đó là điều kiện đầu tiên quyết định xây dựng trường mầm non tiên tiến có chất
lượng. Tôi mạnh dạn trao đổi với tập thể sư phạm Nhà trường; cùng tập thể Ban
giám hiệu kiên trì xây dựng cho được một đội ngũ giáo viên có đủ trình độ, năng

13


lực sư phạm, phẩm chất đạo đức để hoàn thành nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu
cầu của xã hội và niềm tin yêu của các bậc phụ huynh đối với Nhà trường.
Trường mầm non Phan Đình Phùng từ năm 2009 đến nay liên tục đạt tập thể
LĐXS cấp tỉnh. Nhà trường 02 lần được UBND tỉnh Thanh Hóa tặng Bằng khen,
02 lần được tặng Cờ thi đua xuất sắc và Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen.
Trong các năm học từ 2009 đến 2016 giáo viên trường Mầm non Phan Đình
Phùng đều tham gia thi giáo viên giỏi cấp thành phố và cấp tỉnh, kết quả đều đạt
giải cao. Năm học 2016-2017, trong Hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh, trường Mầm
non Phan đình Phùng vinh dự có cô giáo đạt điểm thủ khoa. Các cháu tham gia
thi, có nhiều cháu đạt giải xuất sắc. Trường được công nhận trường đạt chuẩn
quốc gia mức độ 1 và đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ 3.
Với những kết quả đã đạt được trong thời gian qua, bản thân tôi đã rút ra
cho mình bài học kinh nghiệm là:
Đầu năm học, nhà trường tổ chức học tập nội dung các cuộc vận động như

“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” “ Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” Chủ đề năm học và nhiệm vụ năm học.
Học tập Nội dung quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Thông tư
đánh giá xếp loại giáo viên.
Học tập các Nghị quyết của tỉnh, của thành phố, chính sách của Đảng và
pháp luật của nhà nước, tổ chức triển khai nhiệm vụ năm học mới của ngành.
- Xây dựng kỷ cương, nhiệm vụ thực hiện
- Lấy chuyên đề giáo dục lễ giáo làm thước đo nhân cách cho giáo viên
- Tuyên truyền những tấm gương tiêu biểu trong trường, trong ngành.
- Phát động phong trào “giỏi việc trường, đảm việc nhà” phối hợp với tổ
chức công đoàn chăm lo đời sống, động viên tinh thần cho giáo viên yên tâm
học tập công tác.
- Thực hiện tốt nề nếp, kỷ cương, tình thương và trách nhiệm trong công
tác quản lý, chỉ đạo; đặc biệt là chỉ đạo chuyên môn, nghiệp vụ chăm sóc nuôi
dưỡng, giáo dục trẻ ở trường Mầm non.
- Thường xuyên giáo dục tư tưởng chính trị, để giáo viên có nhận thức
đúng đắn về vị trí, vai trò, trách nhiệm của công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Xây dựng Nhà trường thật sự là môi trường sư phạm lành mạnh, Nhà
trường thân thiện.
- Nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên để phân công lao động hợp lý.
- Thường xuyên bồi dưỡng giáo viên qua hình thức kiểm tra, dự giờ, sinh
hoạt chuyên môn; tạo điều kiện thuận lợi nhưng cần yêu cầu bắt buộc giáo viên
phải đi học nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu của ngành và xã hội.
- Bản thân người CBQL phải thật sự gương mẫu, có trình độ chuyên
môn vững vàng, có uy tín như vậy mới là “ Người nhạc trưởng” theo đúng
nghĩa của nó.
3. Kiến nghị và đề xuất:
Qua quá trình thực hiện việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên ở trường Mầm non Phan Đình Phùng bước đầu đã đạt được những kết
14

quả đáng khích lệ; đội ngũ giáo viên có đủ trình độ, năng lực sư phạm, phẩm
chất đạo đức để hoàn thành nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu của xã hội và
niềm tin yêu của các bậc phụ huynh đối với Nhà trường. Mặc dù kinh nghiệm
chưa nhiều, nhưng từ thực tế nghiên cứu, chúng tôi mạnh dạn đề xuất một số ý
kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở
trường Mầm non:
- Bên cạnh việc cử giáo viên đi học, bồi dưỡng nâng cao trình độ thì cần
phải bồi dưỡng tại chỗ, tại trường cho những người còn yếu về chuyên môn,
nghiệp vụ; không nên cho rằng đi học có bằng cấp mới là “Bồi dưỡng nâng cao
trình độ giáo viên”.
- Cần có hợp đồng dài hạn, hợp lí, đảm bảo thu nhập cho giáo viên đang
hợp đồng tại các trường Mầm non để họ yên tâm công tác lâu dài với ngành.
- Khuyến khích giáo viên đi học, nhưng cần động viên khen thưởng kịp
thời cho những người đạt kết quả cao trong học tập.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc bồi dưỡng nâng
cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Mầm non
Phan Đình Phùng. Với những kết quả đã đạt được đã góp phần nâng cao trình
độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên; từng bước xây dựng Nhà
trường gữi vừng trường tiên tiến cấp thành phố, cấp tỉnh…được chính quyền và
nhân dân địa phương tin tưởng.
Sáng kiến kinh nghiệm trên của chúng tôi đã được áp dung, thực sự đem
lại hiệu quả cho trường Mầm non Phan Đình Phùng; xây dựng được một tập thể
sư phạm ngày càng có chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ.
Mặc dù đã cố gắng, với tâm huyết của mình nhưng do khả năng có hạn,
nên sáng kiến kinh nghiệm của chúng tôi không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế;
rất mong được sự góp ý, chỉ bảo của lãnh đạo ngành giáo dục, của đồng nghiệp
để bài viết được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 25 tháng 03 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình,
không sao chép nội dung của người khác
Người viết

Lê Thị Minh

PHẦN DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO

16


1. Những quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục trong chiến lược giáo dục đào
tạo hiện nay.
2. Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hình thức đổi mới
3. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành học mầm non.
4. Một số định hướng đổi mới trong chương trình Giáo dục MN - Vụ GDMN
5. Chiến lược mầm non từ năm 2001 đến 2002 và 2020- Vụ Giáo dục MN
6.Tài liệu tập huấn bồi dưỡng hè cho CBQL và giáo viên MN – Bộ GD&ĐT
7. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên CBQL, giáo viên mầm non – Bộ GD&ĐT
8. Tập san giáo dục mầm non

17

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Minh
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng, trường Mầm non Phan Đình Phùng

TT
1
2
3
4

5

6

7

Cấp đánh
Kết quả
giá xếp loại
đánh giá
Tên đề tài SKKN
(Phòng, Sở, xếp loại (A,
Tỉnh...)
B, hoặc C)
Một số kinh nghiệm chỉ đạo thực hiện Sở Giáo dục

và Đào tạo
B
hoạt động CSND trong trường MN
Thanh Hóa
Một số kinh nghiệm chỉ đạo thực hiện Sở Giáo dục
và Đào tạo
A
hoạt động CSND trong trường MN
Thanh Hóa
Một số kinh nghiệm chỉ đạo thực hiện Sở Giáo dục
và Đào tạo
A
hoạt động CSND trong trường MN
Thanh Hóa
Một số biện pháp rèn kỹ năng sống Hội đồng
khoa học
cho trẻ
A
sáng kiến tỉnh
Thanh Hóa
Biện pháp nâng cao hiệu quả công
Hội đồng
khoa học
tác xã hội hóa giáo dục ở trường
A
Giáo dục
mầm non
Thành phố
Biện pháp nâng cao hiệu quả công
Hội đồng

khoa học
tác xã hội hóa giáo dục ở trường
A
sáng kiến
mầm non
Thành phố
Biện pháp nâng cao hiệu quả công
Hội đồng
khoa học
tác xã hội hóa giáo dục ở trường
A
Giáo dục
mầm non
Thành phố

Năm học
đánh giá
xếp loại
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014

2014-2015

2014-2015

2015-2016