Nâng cao một số công tác nghiệp vụ trong thư viện trường tiểu học

I. MỞ ĐẦU:
1. Lí do chọn đề tài:
Việt Nam ta nói riêng và tất cả các nước khác trên thế giới nói chung đang
bước vào một thời đại mới. Đó là thời đại của trí tuệ, của khoa học kỹ thuật và
của cơng nghệ. Thời đại địi hỏi đất nước phải có những người lao động với
trình độ học vấn cao, có tri thức, có bản lĩnh, có năng lực thực hiện đáp ứng mọi
yêu cầu của đời sống xã hội. Để phù hợp với xu hướng phát triển chung đó,
Đảng và nhà nước ta đã khẳng định: Giáo dục là quốc sách hàng đầu trong sự
nghiệp cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước.
Những thực tiễn nói trên địi hỏi ngành GD – ĐT phải khơng ngừng đổi mới
nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách con người Việt Nam. Hiện
nay tất cả các cấp học, bậc học trong cả nước đều chú trọng quan tâm phát triển
theo xu hướng hòa nhập với giáo dục quốc tế. Để các trường phát triển đúng
hướng, đạt chất lượng hiệu quả cao thì phải có sự đầu tư và phát triển đồng bộ
các yếu tố cấu thành trường học. Đứng sau nhân tố con người (người dạy –
người học), yếu tố cơ sở vật chất (trường - lớp) thì thư viện nhà trường là một
nhân tố quan trọng, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của các nhà
trường. Nó là cơng cụ phục vụ mục tiêu đổi mới phương pháp dạy – học, là linh
hồn của một nhà trường, là nơi hội tụ kiến thức, tri thức của lồi người. Nó
khơng chỉ giúp cho thầy và trị nhà trường dạy tốt, học tốt mà nó cịn góp phần
mở mang trí óc, bồi đắp nhân cách, xây dựng nền tảng và phơng văn hóa cá
nhân. Quy chế về tổ chức hoạt động thư viện đã nêu rõ: “Thư viện là một bộ
phận cơ sở vật chất trọng yếu, là trung tâm sinh hoạt văn hóa và khoa học của
nhà trường. Nó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và xây
dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, tạo cơ sở từng bước thay đổi
phương pháp dạy và học, đồng thời thư viện tham gia tích cực vào việc bồi
dưỡng tư tưởng chính trị và xây dựng nếp sống văn hóa mới cho các thành viên
nhà trường…” (Quy chế về tổ chức và hoạt động thư viện trường phổ thông –
Bộ GD & ĐT).
Trong thư viện vốn tài liệu chủ yếu là sách. Như mọi người đã biết từ khi con
người phát minh ra chữ viết thì q trình tiến hóa của nhân loại phát triển vượt

bậc. Nhờ vào chữ viết con người có thể lưu trữ lại những kiến thức về văn hóa,
lao động, khoa học kỹ thuật, lưu trữ lại các giá trị đạo đức xã hội mà ngày nay
chúng ta vẫn học tập và làm theo. Do đó sách có vị trí đặc biệt quan trọng đối
với đời sống xã hội cũng như trong lao động sản xuất. Nó là nguồn tri thức vơ
tận, nhờ có sách mà con người càng ngày càng tiếp cận với thế giới hiện đại,
cuộc sống không thể thiếu sách. Nhà lãnh tụ VI.LÊ-NIN đã từng nói “ Khơng có
sách thì khơng có tri thức, khơng có tri thức thì khơng có cộng sản”. Hơn tất cả
là trong trường học sách đóng vai trị vơ cùng quan trọng, vì nó là người bạn gần
gủi nhất, là học liệu cần thiết nhất của thầy và trị. Học sinh cần có sách giáo
khoa, sách bài tập, sách tham khảo để học tập và luyện tập. Giáo viên cần có
sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, sách tham khảo để giảng dạy và bồi dưỡng
chuyên môn, không ngừng nâng cao kiến thức. Ngoài ra các loại báo, tạp chí…,
1


ở thư viện cũng là nguồn tài liệu tham khảo hết sức quan trọng đối với giáo viên
và học sinh trong nhà trường.
Nhiệm vụ của thư viện trường học là phục vụ cho việc giảng dạy và học tập.
Để thực hiện tốt được nhiệm vụ đó thì các cơng tác nghiệp vụ thư viện phải làm
tốt. Nhất là công tác phục vụ bạn đọc phải được tiến hành liên tục, thường xun
và ln ln thay đổi hình thức phục vụ để thu hút bạn đọc đến với phong trào
đọc sách trong thư viện ngày càng đông hơn.
Ngay từ khi mới về làm việc tại trường Tiểu học Hoằng Quang (Thành phố
Thanh Hóa), nhận thấy thư viện trường mình rất được ban giám hiệu và các cấp
lãnh đạo địa phương quan tâm. Đặc biệt là sự quan tâm đầu tư của gia đình Giáo
sư Lê Viết Ly – Một người con thành đạt, có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục
của quê hương. Bản thân là một cán bộ thư viện tôi luôn nghiêm túc suy nghĩ,
trăn trở làm thế nào để phát huy được hiệu quả tối đa nguồn tài liệu vơ giá đó?
Hầu hết, thư viện các trường đã hoạt động có chiều sâu nhưng mới thu hút được
số ít cán bộ giáo viên và nhân viên. Số lượng bạn đọc đông đảo là học sinh

không phải thư viện nào cũng thu hút được. Đứng trước sự phát triển như vũ bão
của công nghệ thông tin, nào là các trò chơi games, các loại online bạo lực, chat,
phim hoạt hình, phim truyện đủ các thể loại …, với nhiều trò chơi ngày càng
phong phú, đa dạng, hấp dẫn đã lôi cuốn giới trẻ đặc biệt là các bạn học sinh nhỏ
tuổi đang học ở bậc tiểu học lệ thuộc vào thế giới ảo rất nhiều. Vì vậy việc ham
mê đọc sách, báo, tạp chí của các em ngày càng hạn chế. Nhận thấy được tầm
quan trọng đó, với vai trị là người cán bộ thư viện chun trách có tâm huyết
với nghề, tôi đã mạnh dạn đưa ra nhiều ý tưởng và được sự ủng hộ, tạo điều kiện
của ban giám hiệu nhà trường tôi đã nghiên cứu và áp dụng đề tài sáng kiến kinh
nghiệm: “Nâng cao một số công tác nghiệp vụ trong thư viện trường tiểu học”
nhằm thu hút bạn đọc đến với phong trào đọc sách trong thư viện mỗi ngày
đơng hơn.
2. Mục đích nghiên cứu:
Để thư viện thực sự là trung tâm sinh hoạt văn hóa khoa học của nhà trường
thì người cán bộ thư viện phải không ngừng nâng cao công tác nghiệp vụ của
mình để thu hút bạn đọc. Nghiệp vụ thư viện khơng phải chỉ là một việc đơn
thuần mà nó bao gồm rất nhiều công tác khác nhau như: phát triển vốn tài liệu,
xử lý nghiệp vụ trên sách, sắp xếp trang trí trong thư viện, tổ chức phục vụ bạn
đọc trong và ngồi thư viện, cơng tác tun truyền giới thiệu sách, cơng tác biên
soạn thư mục… Đó là các nghiệp vụ trọng tâm của công tác thư viện. Tài liệu
của thư viện có được sử dụng nhiều hay khơng, các nguồn thơng tin của thư viện
có được bạn đọc biết đến hay không… Tất cả phụ thuộc vào nghiệp vụ của
người làm công tác thư viện. Nhiệm vụ này làm tốt sẽ thu hút được bạn đọc đến
với phong trào đọc sách ở thư viện của mình ngày một nhiều hơn, tạo môi
trường giáo dục hết sức thuận lợi, giúp các em đến với một sân chơi bổ ích, lí
thú mang lại hiệu quả cao trong học tập. Và từ sân chơi này, các em có thể tự
mình khám phá nhiều điều mới mẻ ẩn sau những trang sách, bài báo hoặc rèn
luyện cho mình phương pháp tự học, chiếm lĩnh tri thức một cách chủ động và
sáng tạo.
2

Là một người cán bộ thư viện có tâm huyết tôi luôn phấn đấu làm sao để
nâng cao nghiệp vụ chun mơn của mình, để phục vụ bạn đọc được tốt nhất,
thu hút ngày càng nhiều bạn đọc đến với thư viện của mình. Đó cũng là niềm vui
lớn của tơi. Vì vậy trong nhiều năm làm cơng tác thư viện, tôi đã rút ra được một
số kinh nghiệm trong công tác nghiệp vụ và áp dụng vào ba năm học gần đây
đạt hiệu quả cao. Tơi xin trình bày để đồng nghiệp tham khảo và góp ý cho sáng
kiến của mình được hồn thiện hơn.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Đề tài: “Nâng cao một số công tác nghiệp vụ trong thư viện trường tiểu
học”.
- Đối tượng áp dụng: Cán bộ, giáo viên, nhân viên và tất cả học sinh của
trường Tiểu học Hoằng Quang – Thành phố Thanh Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách, báo, sách tham khảo.
- Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động của học sinh.
- Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng và nhu cầu đọc sách của giáo
viên và học sinh trong trường.
- Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức các hình thức phục vụ, tuyên truyền
giới thiệu sách cho học sinh bằng các phương pháp khác nhau.
II. NỘI DUNG:
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
* Các công văn, quyết định và kế hoạch:
- Cán bộ thư viện nhà trường luôn bám sát các tiêu chuẩn theo quy định QĐ
01 của Bộ giáo dục và Đào tạo ngày 02/01/2003 để xây dựng thư viện ngày càng
tốt hơn, có hiệu quả hơn.
- Bám sát và thực hiện theo công văn số 11185/GDTH ngày 17 tháng 12 năm
2004 về việc hướng dẫn thực hiện tiêu chuẩn thư viện trường phổ thơng.
- Bám sát theo chương trình hoạt động năm học của trường Tiểu học Hoằng

Quang để xây dựng và duy trì thư viện đạt chuẩn.
Đó là các cơ sở ban đầu của sáng kiến.
* Một số khái niệm:
Thư viện là chiếc cầu nối, là nơi tập trung đầy đủ sách, có khả năng và
phương tiện để phục vụ tốt nhất, tiết kiệm nhất những yêu cầu, những thắc mắc
của giáo viên, học sinh trong việc dạy và học. Để nâng cao chất lượng giảng dạy
thầy phải học, đọc. Để nâng cao chất lượng học và bổ sung kiến thức trị phải
đọc. Vì vậy cơng tác tun truyền thu hút bạn đọc phải gắn liền với việc dạy và
học. Phải lấy mục tiêu đào tạo và nhiệm vụ năm học của nhà trường làm mục
tiêu và nhiệm vụ của thư viện nhà trường. Công tác này là chiếc cầu nối giữa
nguồn tài liệu, nguồn thông tin của thư viện với bạn đọc thơng qua vai trị của
người cán bộ thư viện.
Một bộ phận không thể thiếu trong các yếu tố tạo thành thư viện đó chính là
bạn đọc. Vốn tài liệu chỉ thực sự phát huy được giá trị khi nó được bạn đọc sử
dụng nhiều. Phục vụ bạn đọc là mục tiêu cuối cùng của bất kỳ một thư viện nào.
Hoạt động của thư viện nhằm thu hút, tuyên truyền giới thiệu và đưa ra phục vụ
3


các dạng tài liệu, giúp đỡ người tới thư viện trong việc lựa chọn và sử dụng tài
liệu một cách thích hợp. Cơng tác này được tiến hành bởi sự kết hợp các quá
trình liên quan chặt chẽ với nhau của việc phục vụ bạn đọc, mượn tài liệu, phục
vụ thơng tin tra cứu của người tìm tin.
Phục vụ tốt bạn đọc là công tác trung tâm của mỗi thư viện nhằm dùng mọi
hình thức, nhanh chóng ln chuyển sách báo, tạp chí để thỏa mãn nhu cầu đọc
của giáo viên và học sinh.
Những công tác khác trong thư viện như: bổ sung, đăng ký, phân loại tài
liệu…đều có mục đích cuối cùng là phục vụ bạn đọc. Thu hút được bạn đọc là
để đánh giá hoạt động của thư viện. Để đánh giá đúng phải xem xét bạn đọc
được phục vụ thế nào, sách báo để mượn đọc có dễ dàng và đúng yêu cầu hay

không. Đặc biệt là xem thư viện đã có tác dụng như thế nào đến việc nâng cao
chất lượng dạy học, đã góp phần vào việc giáo dục và gây thói quen đọc sách ra
sao.
Để thu hút bạn đọc đến với thư viện ngày càng đông cần đảm bảo nâng cao
một số công tác nghiệp vụ như:
- Công tác xử lý nghiệp vụ sách và sắp xếp trang trí phịng thư viện.
- Nghiên cứu nhu cầu, hứng thú đọc của người dùng tin để xây dựng vốn
tài liệu.
- Hướng dẫn bạn đọc sử dụng thư viện, cách tra cứu tài liệu và phương
pháp đọc sách
- Tổ chức phục vụ bạn đọc trong và ngoài thư viện.
- Tuyên truyền giới thiệu các loại hình tài liệu.
- Phục vụ thông tin theo yêu cầu bạn đọc.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trường Tiểu học Hoằng Quang đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 nên có
đủ phịng học, phịng chức năng, khu hiệu bộ, thư viện nhà trường được công
nhận đạt chuẩn. Khn viên thư viện sạch đẹp, thống mát có diện tích khoảng
120m2 và được trang bị đầy đủ tủ giá, bàn ghế một cách hợp lý khoa học. Vốn
tài liệu nhiều được bổ sung hàng năm đầy đủ, kịp thời đáp ứng nhu cầu bạn đọc,
phục vụ tốt chương trình đổi mới giáo dục phổ thơng. Tuy nhiên, đời sống kinh
tế chưa phát triển mạnh nên hầu như học sinh chưa có thói quen đọc sách, số
lượng giáo viên và học sinh vào thư viện đọc sách còn chưa cao, lượt đọc của
học sinh trên thư viện còn rải rác, chưa có tính hệ thống, có lớp cịn chưa có học
sinh tham gia.
Mặc dù ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến việc đầu tư kinh phí
bổ sung tài liệu và cơ sở vật chất nhằm thu hút bạn đọc. Nhưng học sinh của
trường đa số là con em gia đình lao động tự do, ít được sự quan tâm của cha mẹ
hơn nữa các em còn nhỏ tuổi, ham chơi, chưa có ý thức và nhận thức được tầm
quan trọng của việc đọc sách. Chủ yếu chỉ mới thu hút số ít học sinh giỏi có nhu
cầu thực sự về tài liệu, một số thích đọc các loại truyện ngắn mang tính hài

hước, giải trí hay học sinh chỉ đến thư viện sau những buổi giới thiệu sách mới.
Trăn trở trước thực trạng đó, tơi tiến hành điều tra nghiên cứu nhu cầu,
tâm lý lứa tuổi và tìm hiểu những hoạt động truyền thống của thư viện nhằm
4


phát huy những điểm mạnh, khắc phục bổ sung những điểm yếu. Được sự ủng
hộ, quan tâm của nhà trường và tập thể giáo viên tôi đã đưa ra sáng kiến nâng
cao một số công tác nghiệp vụ thư viện nhằm để thu hút phần lớn số lượng giáo
viên và học sinh trong trường đến đọc sách, giúp học sinh có thói quen đến thư
viện, phát huy tối đa nguồn tài sản của thư viện, số lượng sách trong thư viện
được luân chuyển thường xuyên liên tục nhằm góp phần nâng cao hiệu quả hoạt
động của công tác thư viện và nâng cao chất lượng học tập. Đây cũng là vấn đề
quan trọng gắn liền với nhiệm vụ được phân công.
3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
3.1 Công tác xử lý nghiệp vụ sách và sắp xếp trang trí phịng thư viện:
Để phục vụ bạn đọc được tốt việc đầu tiên thư viện cần phải lưu ý một số
điểm quan trọng trong công tác xử lý nghiệp vụ thư viện như sau:
Bố trí kho sách và phịng đọc thế nào để phịng đọc rộng rãi thống đãng
hơn. Phịng đọc sách phải có nhiều cửa sổ cho thoáng mát, đảm bảo đủ ánh sáng.
Vốn tài liệu trong thư viện trường Tiểu học Hoằng Quang đã chia thành
các bộ phận như sau:
+ Sách giáo khoa.
+ Sách nghiệp vụ.
+ Sách tham khảo.
+ Sách thiếu nhi.
+ Báo - Tạp chí.
Hệ thống tủ sách gồm: 01 tủ sách tham khảo, 01 tủ sách truyện thiếu niên,
01 tủ sách nghiệp vụ, 01 tủ sách giáo khoa dùng chung, 01 tủ báo - tạp chí. Mỗi
bộ phận trên được đăng kí một sổ đăng kí cá biệt riêng. Ngồi ra, thư viện cịn

chọn lọc vốn tài liệu và sắp xếp được 01 tủ sách giáo dục đạo đức, 01 tủ sách
giáo dục pháp luật.
Cấu trúc mỗi tủ sách: Để phù hợp với tính chất, đặc điểm của trường học,
tủ sách được xếp theo khối lớp - môn học tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ thư
viện trong việc bổ sung sách, bạn đọc lấy sách, chọn sách trực tiếp trên giá.
Sách tham khảo: Xếp theo môn học, ở các môn học xếp theo lớp.
Sách giáo khoa, sách nghiệp vụ: xếp theo khối lớp, ở các khối xếp theo
môn học.
Tủ sách truyện thiếu nhi, tủ sách giáo dục đạo đức, tủ sách giáo dục pháp
luật: xếp theo số đăng kí cá biệt để thuận tiện cho việc tra tìm sách qua hệ thống
mục lục chữ cái và công tác kiểm kê.
Tủ báo - tạp chí: Phân theo chủng loại báo đã được đóng thành tập theo
đúng nghiệp vụ.
Nhãn chỉ dẫn trên giá (ví dụ: giá sách giáo khoa, giá sách tham khảo…)
được làm bằng các tấm nhựa có in hình hoa hoặc hình các chú hề ngộ nghĩnh
nhằm thu hút sự chú ý của các bạn học sinh.
Hệ thống phiếu tra cứu: Mô tả tài liệu theo quy tắc ISBD gồm:
+ Phiếu chính: Mỗi cuốn sách, một tập báo - tạp chí được lập một phiếu
chính.
5


+ Phiếu bổ sung: Mỗi cuốn sách đều có phiếu bổ sung cho tác giả thứ 2
trở đi và phiếu bổ sung cho tên sách.
Hệ thống tra cứu: Sử dụng khung phân loại 19 lớp của Thư viện Quốc gia
Việt Nam và dựa vào tính chất phân mơn học của nhà trường học để phân loại
sách bằng hệ thống kí hiệu cơ bản sau:
0.
Tổng loại
3K5H. Chủ nghĩa Mác - Lê Nin - Hồ Chủ Tịch

3.
Chính trị, xã hội
5.
Khoa học tự nhiên
6.
Kĩ thuật
7.
Nghệ thuật
7A. Thể dục
8.
Văn học
9.
Lịch sử, địa lí
Vốn tài liệu được xử lý đúng nghiệp vụ thư viện, bố trí sắp xếp khoa học
mang tính chất thẩm mỹ cao tạo sự thuận lợi, thu hút lớn đối với người tìm tin.
Nhất là các bạn học sinh nhỏ tuổi.
3.2 Nghiên cứu nhu cầu hứng thú đọc của giáo viên và học sinh để xây dựng
vốn tài liệu:
Trong những năm gần đây ngay từ đầu năm học, cán bộ thư viện trường
Tiểu học Hoằng Quang đã đến từng lớp trao đổi với các em, kết hợp theo dõi các
hoạt động của Đội, tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt ngoại
khóa với nhà trường để tìm hiểu tâm lý và nhu cầu đọc của từng đối tượng bạn
đọc trong trường. Nắm bắt được điều đó cán bộ thư viện đã phân loại hiệu quả
và đáp ứng kịp thời nhu cầu đọc của bạn đọc trong toàn trường.
Cũng xuất phát từ thực tế thư viện trường, tôi thấy đối tượng mà thư viện
phục vụ chủ yếu là học sinh nhỏ tuổi, nhất là học sinh khối lớp 1-2. Các em còn
chưa ý thức được việc đọc sách và tầm quan trọng của việc đọc sách nhưng lại
rất thích nghe những câu chuyện cổ tích, thần thoại mà ơng bà, bố mẹ thường
kể. Vì vậy để thu hút các em lên thư viện tôi đã tiến hành một số bước sau:
+ Làm các thư mục tranh treo, dán tranh có hình ảnh ngộ nghĩnh, vẽ hình

các nhân vật xuất hiện trong các câu chuyện cổ tích nổi tiếng, tạo cho học sinh
có cảm giác khi lên thư viện như là đang bước vào một thế giới cổ tích thần tiên.
+ Gần gũi, hướng dẫn tận tình cho các em có thể lựa chọn được những
cuốn sách hợp lứa tuổi khi vào thư viện.
+ Học sinh được đi lại, trao đổi thông tin về các cuốn sách mà mình vừa
tìm đọc với các bạn ngay tại thư viện. Tạo sự tìm tịi và ham mê cho các em.
Từ những nhu cầu của bạn đọc, hàng năm thư viện có kế hoạch cụ thể xin
với nhà trường đầu tư, tổ chức phát động các phong trào để tăng thêm nguồn
sách báo, tài liệu cho thư viện như:
+ Tranh thủ sự hỗ trợ của các đoàn thể trong nhà trường làm tăng số lượng
sách. Ví dụ như kết hợp với đội thiếu niên tiền phong và nhất là giáo viên chủ
nhiệm để xây dựng phong trào: “ Góp một cuốn sách để được đọc trăm cuốn
sách”…
6


+ Phát động học sinh góp sách, tiến hành phân loại sách do học sinh góp,
đưa những sách tốt nhất phục vụ cho học sinh, loại trừ những sách có nội dung xấu.
+ Đặt mua các loại báo, tạp chí phù hợp với lứa tuổi học sinh.
Những hoạt động đó đã góp phần rất lớn trong việc xây dựng được vốn tài
liệu phong phú cho thư viện nhằm thu hút đông đảo lượng bạn đọc đến với thư
viện mỗi ngày.
3.3 Xây dựng kế hoạch đọc sách cho bạn đọc:
Thư viện phải có kế hoạch mở cửa phục vụ bạn đọc thường xuyên. Kế
hoạch đọc sách phải nằm trong kế hoạch hoạt động của nhà trường. Kế hoạch
phải nêu lên được từng chủ điểm đọc, các sách tương ứng với chủ điểm, thời
gian đọc. Chúng tôi đã nghiên cứu kế hoạch đọc sách trên cơ sở nghiên cứu
chương trình học của từng lớp và nhu cầu đọc của học sinh. Đến trước các kỳ
thi chừng một tháng tôi tiến hành giới thiệu tới các thầy cô và các em mượn các
loại sách như: câu hỏi ôn tập, một số đề kiểm tra, các đề thi… Kết quả việc đọc

sách theo kế hoạch đã giúp học sinh mở rộng vốn kiến thức từ đó các em biết
vận dụng vào việc học tập của mình và đạt kết quả cao trong các kỳ thi. Tóm lại:
Xây dựng kế hoạch đọc sách là một biện pháp rất tốt để học sinh mở rộng kiến
thức đạt hiệu quả cao. Kế hoạch này phải được triển khai từ đầu năm học.
3.4 Đổi mới và mở rộng các hình thức phục vụ bạn đọc:
Phát huy tác dụng của sách báo đối với chất lượng giáo dục của nhà
trường là phát triển vòng quay của sách. Bên cạnh các hình thức phục vụ truyền
thống thư viện sáng tạo ra nhiều hình thức phục vụ bạn đọc mới đạt hiệu quả
như:
+ Tổ chức phục vụ cho các em đọc sách báo tại thư viện vào những buổi
ngoại khóa, giờ ra chơi, sinh hoạt Đội… Trong những lần đọc sách như thế này
cán bộ thư viện dàn xếp thời gian tổ chức ra những câu đố vui cho các em giải
với mục đích tạo cho các em có thêm khả năng tư duy hoặc cán bộ thư viện có
thể đọc to nghe chung các cuốn truyện cổ tích, truyện cười… cho các em nghe
tạo hứng thú, khích lệ niềm đam mê của các em, nó cịn phù hợp với thực tế các
thư viện là số lượng bản sách ít nhưng sử dụng hình thức này nhiều bạn đọc
được nghe đáp ứng nhu cầu tìm hiểu của bạn đọc.
+ Kết hợp với tổ cộng tác viên cứ đầu tuần cán bộ thư viện chọn lọc sách
theo kế hoạch đưa xuống từng lớp cho các em mượn về nhà và như thế sách
được luân hồi từ lớp này sang lớp khác để các em có thời gian đọc thêm.
Ví dụ: Sáng thứ 2 tuần I của tháng cán bộ thư viện cho cộng tác viên lớp
3A, 3B lên nhận sách phát cho lớp, hết tuần thu nộp lại. Sang tuần thứ II sách
của lớp 3A chuyển qua lớp 3B và ngược lại. Cứ như thế sách luôn luôn được
luân hồi.
+ Sử dụng giỏ sách mini để bàn: Theo phương pháp truyền thống, trường
tổ chức phịng đọc theo hình thức kho đóng và kho mở. Tuy nhiên, cả hai hình
thức trên đều khơng có mấy tác dụng tích cực với việc tìm tài liệu của học sinh.
Chọn sách ở kho đóng: học sinh không được chọn sách trực tiếp mà phải thông
qua hệ thống mục lục, các em còn nhỏ tuổi nên rất khó khăn, gây nhiều lúng
túng, mất thời gian. Cịn chọn sách ở kho mở: Vì kho quá nhiều sách nên học

7


sinh khó tìm được cuốn sách sát đúng u cầu mà mình cần. Việc lựa chọn sách
gây lãng phí thời gian. Vì vậy, dẫn đến sự chán nản và cứ thế học sinh đến thư
viện sẽ ít dần. Biết được tâm lý đó của học sinh tiểu học, tơi đã chuyển sang
hình thức sử dụng giỏ sách mini để bàn. Cách thực hiện như sau:
Xin kinh phí nhà trường chọn mua các loại giỏ nhựa có hình thức màu sắc
đẹp, bắt mắt trẻ nhỏ. Kích thước giỏ cao vừa phải. Đánh máy các nhãn, dán vào
giỏ theo chủ đề : Sách tham khảo mơn Tốn, Sách tham khảo mơn Tiếng Việt,
truyện thiếu nhi, báo Đội, truyện cười, truyện cổ tích, câu đố dân gian, … Mỗi
dãy bàn để một giỏ, trong mỗi giỏ để 5 đến 10 cuốn sách phù hợp với chủ đề.
Khi học sinh đến thư viện, cần sách ở lĩnh vực nào thì tìm sách ở giỏ đó đọc.
Trường hợp giỏ sách mini khơng có, các em mới phải tra vào danh mục để
mượn sách trực tiếp từ cán bộ thư viện. Định kỳ vào cuối tuần chiều thứ 6 đổi
sách ở các giỏ sách sao cho phù hợp với chương trình học từng thời điểm.
Với hình thức này các em được lựa chọn sách trực tiếp theo đề tài cụ thể,
rút ngắn thời gian tìm sách và dễ dàng tìm đọc những cuốn sách sát đúng yêu
cầu, mục đích, phục vụ tốt việc học tập hàng ngày, giúp các em tìm được điều
hay ý đẹp, bài học bổ ích trong sách, bước đầu tạo được hứng thú cho các em.
+ Ngoài ra cán bộ thư viện có thể thay đổi khơng khí đọc sách, phục vụ
chiến dịch ôn thi, những cuộc thi thuộc các chủ điểm 20/11, 30/4, 19/5…bằng
các tủ sách lưu động trên sân trường, dưới gốc cây để các em có thể đọc sách
vào bất cứ thời gian rãnh rỗi nào. Cách thực hiện:
Cán bộ thư viện phối kết hợp với các khối trưởng hoặc Tổng phụ trách
Đội chọn sách đúng chủ điểm, trưng bày vào tủ. Tủ sách lưu động trên sân
trường ( hoặc hành lang lớp học khi trời mưa) phục vụ bạn đọc ngồi trời tạo
khơng gian thoải mái. Đóng tủ bằng khung gỗ, mặt kính ( hoặc lưới) để học sinh
nhìn thấy sách trực tiếp. Chân tủ có bánh xe giúp di chuyển dễ dàng. Lực lượng
quản lý tủ sách chính là các cộng tác viên thư viện – là các bạn học sinh có niềm

đam mê đọc sách, học tập tốt, đạo đức tốt, giao tiếp văn minh, lịch sự với bạn
đọc. Cán bộ thư viện hướng dẫn các em quản lý tủ sách: Đầu tuần lễ có kế hoạch
phát động phong trào gì, các em lấy sách ở thư viện đã được lựa chọn trưng bày
vảo tủ, đầu buổi mở tủ cho các bạn mượn sách, báo. Cuối buổi thu sách báo để
vào đúng vị trí đóng khóa, giao cho bạn trực ngày sau. Hết tuần lễ phát động đưa
sách về kho kiểm kê, tổ thư viện hội ý rút kinh nghiệm.
Với hình thức này đã thay đổi môi trường đọc, tạo tâm lý thoải mái gây
hứng thú đọc sách. Các em có thể tận dụng được giờ ra chơi để đọc sách. Tạo
phong trào đọc và làm theo sách báo. Biện pháp này đã thu hút nhiều bạn đọc
khoảng 50 lượt/ buổi nên kết quả học ngày càng được nâng cao.
3.5 Sáng tạo nhiều hình thức trong công tác tuyên truyền giới thiệu sách,
báo tài liệu:
Việc giới thiệu và tuyên truyền sách, báo cho giáo viên và học sinh là hoạt
động nghiệp vụ quan trọng trong các thư viện trường phổ thông. Đây là việc làm
phải thường xuyên, khoa học, nhằm giới thiệu những cuốn sách, bài báo có nội
dung phục vụ thiết thực cho việc dạy và học. Nhất là quá trình thực hiện cải
cách giáo dục hình thành nhân cách sống cho học sinh. Cơng tác tuyên truyền
8


giới thiệu sách giúp cho các em hình thành nhu cầu và thói quen đọc sách, là cầu
nối giữa thư viện và bạn đọc. Giúp bạn đọc tiếp cận với nội dung của kho sách,
tăng vòng quay luân chuyển tài liệu thư viện, tăng số lượng bạn đọc đến thư viện
tìm kiếm tài liệu phục vụ cơng tác giảng dạy và học tập. Chính vì vậy, theo tơi
để phát huy tối đa tác dụng của việc giới thiệu, tuyên truyền sách báo đến bạn
đọc thì người cán bộ thư viện cần phải thực hiện những nội dung sau:
- Lựa chọn sách báo phù hợp:
Việc lựa chọn sách, báo có tác dụng rất lớn cho công tác tuyên truyền và
giới thiệu sách, báo đến bạn đọc. Muốn làm tốt công tác này người cán bộ thư
viện phải nắm bắt nhu cầu, yêu cầu của bạn đọc. Nắm được các sự kiện liên

quan đến bạn đọc. Như chúng ta đã biết trong nhà trường nhiệm vụ chính của
thầy và trị là giảng dạy và học tập. Vì vậy, sách báo tuyên truyền giới thiệu phải
có nội dung phù hợp phục vụ cho nhiệm vụ trên. Sách được giới thiệu và tuyên
truyền là những sách được mọi người quan tâm, có tính thời sự, sách cịn mới,
có giá trị cao. Làm được như vậy chúng ta mới thu hút được bạn đọc tự tìm đến
với sách, kích thích bạn đọc tự tìm tịi tài liệu để thỏa mãn nhu cầu của mình. Ví
dụ:
+ Đối với các em học sinh khá giỏi cán bộ thư viện giới thiệu cho các em
những cuốn sách nâng cao, sách bài tập khó để các em mở rộng thêm kiến thức.
+ Đối với học sinh trung bình thì ngoài những sách giáo khoa để học trên
lớp cán bộ thư viện có thể giới thiệu các cuốn sách bài tập, các sách tham khảo
để các em luyện tập, bổ sung, củng cố kiến thức đã học.
+ Đối với giáo viên ngoài những sách nghiệp vụ, sách giáo khoa để giảng
dạy và học tập thì cán bộ thư viện có thể tìm tịi các loại sách tham khảo hay,
những chun đề bồi dưỡng, những câu chuyện hay và lí thú để giáo viên có tài
liệu học tập nâng cao chất lượng giảng dạy của mình.
Tóm lại, hiệu quả cuối cùng của việc giới thiệu, tuyên truyền sách báo thế
nào phụ thuộc rất lớn đến công việc lựa chọn sách, báo tài liệu của người cán bộ
thư viện.
- Lựa chọn phương pháp và hình thức tuyên truyền giới thiệu:
Phương pháp và hình thức tun truyền giới thiệu sách báo có tác động
trực tiếp rất lớn đến bạn đọc. Theo phương pháp truyền thống thư viện chỉ giới
thiệu sách trên bảng. Nhưng thư viện trường Tiểu học Hoằng Quang đã sáng tạo
giới thiệu thêm bằng cách:
+ Tuyên truyền bằng miệng: Đây là hình thức phổ biến nhất trong hoạt
động tuyên truyền được tiến hành thông qua ngôn ngữ sống động, ngắn gọn, xúc
tích thuyết phục người nghe. Phương pháp này có thể thực hiện bất cứ lúc nào, ở
bất cứ nơi đâu, thời gian nhiều hay ít. Ví dụ ở những buổi sinh hoạt chuyên môn
của nhà trường, những buổi sinh hoạt của Đội, giới thiệu dưới cờ …
+ Tuyên truyền trực quan: Phương pháp tuyên truyền này là thông qua sự

cảm thụ bằng mắt phù hợp với quá trình nhận thức của con người ( từ trực quan
sinh động đến tư duy trừu tượng), giúp bạn đọc nhận thức nhanh và nhớ lâu,
kích thích hứng thú đọc nên được thư viện trường thường xuyên tổ chức.Ví dụ
thư viện trường đã tiến hành “ giới thiệu sách bằng bảng treo di động” phục vụ
9


khi có sách mới nhập về hoặc trước các cuộc thi cụ thể là: Dùng bảng khung
nhơm trên có gắn các cặp sắt hoặc nam châm (10 cái). Sau khi chọn chủ điểm
cán bộ thư viện chọn các loại tài liệu phù hợp phơ tơ màu trang bìa và viết bài
giới thiệu để kẹp vào các kẹp sắt hoặc nam châm đó. Bảng giới thiệu này có thể
để ở phịng Đội, treo ở bảng tin hoặc gốc cây ở sân trường để học sinh xem được
ở mọi lúc mọi nơi. Nhờ thay đổi hình thức này mà thư viện đã thu hút được rất
nhiều giáo viên, học sinh đến mượn sách, báo. Cán bộ thư viện đã gợi mở,
hướng dẫn bạn đọc tìm sách, phân tích nội dung từng cuốn sách, nói rõ tác dụng
nghệ thuật cũng như tác dụng đạo đức nhằm gây hứng thú cho độc giả, khơi dậy
sự tị mị cho người đọc, để giáo viên tích cực tìm tài liệu đọc sách báo ở thư
viện nhà trường.
+ Thi đọc sách: Là hình thức tuyên truyền giới thiệu sách có tính chất
tổng hợp dưới dạng trả lời câu hỏi nhằm thu hút bạn đọc vào việc đọc một số tác
phẩm nhất định do thư viện đặt ra. Thư viện trường thường tổ chức những cuộc
thi đọc sách có câu hỏi liên hệ với các ngày lễ lớn như: 20/10, 20/11, 22/12, 3/2,
26/3… hoặc câu hỏi liên hệ với địa phương, quê hương đất nước nên buộc bạn
đọc phải quan tâm đến việc vào thư viện tìm sách, báo tạp chí để lấy thơng tin
trả lời câu hỏi của cuộc thi và quan tâm nhiều đến những vấn đề thời sự. Qua đó
tăng cường sự hiểu biết, niềm tự hào và tình yêu quê hương đất nước. Việc làm
này có ý nghĩa giáo dục truyền thống tốt đối với các bạn học sinh nhỏ tuổi.
Ngoài các biện pháp trên, cuối năm cán bộ thư viện còn tham mưu với
lãnh đạo nhà trường khen thưởng cho các cá nhân, tập thể có nhiều đóng góp
cho thư viện. Từ đó khích lệ tinh thần đọc sách cho các em.

4. Kết quả đạt được:
Qua những biện pháp và việc làm cụ thể trên, tuy thời gian chưa nhiều song
hiệu quả của công tác thư viện ở trường Tiểu học Hoằng Quang đã có nhiều khởi
sắc và chuyển biến tích cực so với thời gian trước đó. Từ chỗ hoạt động cơng tác
thư viện của nhân viên với các công việc chỉ lặp đi lặp lại một cách đơn giản,
khơng có sự đổi mới sáng tạo, không thu hút được bạn đọc. Số lượng đầu sách,
tài liệu phục vụ ít, cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu dẫn đến hoạt động phục
vụ bạn đọc chưa hiệu quả, phần nào làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của
nhà trường. Đến nay thư viện nhà trường đã được đầu tư cơ bản, có đầy đủ các
phịng đọc giành cho giáo viên, học sinh, kho sách riêng biệt. Trang thiết bị tủ
giá đầy đủ. Vốn tài liệu đáp ứng được nhu cầu của giáo viên và học sinh đến với
thư viện nghiên cứu, học tập… Số lượng sách trong thư viện đã tăng lên trên
3000 cuốn. Cán bộ thư viện có kiến thức chun mơn và làm tốt các nghiệp vụ
của mình. Hoạt động thư viện dần ổn định. Thu hút lượng lớn giáo viên và học
sinh đến thư viện để nghiên cứu và học tập thường xuyên. Chất lượng học tập
của học sinh cũng nâng lên rõ rệt. Điều đó được thể hiện rõ ở các bài thi kiểm
tra định kỳ đặc biệt là ở chất lượng các bài thi môn Tiếng Việt, ở khả năng đọc,
sự hiểu biết về cuộc sống, về thế giới xung quanh mình của học sinh các khối
lớp ngày một tốt hơn, phong phú hơn. Qua theo dõi nhật ký hoạt động của thư
viện, tỷ lệ giáo viên và học sinh lên thư viện đọc sách ngày một tăng, ngày một
10


nhiều giáo viên và học sinh ham thích đọc sách và yêu sách, vòng quay của sách
tăng lên đáng kể.
Kết quả cụ thể như sau:
Khi chưa thực hiện Khi đã thực hiện các biện
các biện pháp nêu trên pháp nêu trên
Tỷ lệ giáo viên và cán
bộ, nhân viên

Tỷ lệ học sinh

75 %

100 %

65 %

97 %

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận:
Qua nghiên cứu lý luận và thực hiện công tác nghiệp vụ ở thư viện trường
Tiểu học Hoằng Quang cho thấy:
Việc nâng cao chất lượng công tác nghiệp vụ là nhiệm vụ trọng tâm mà
người cán bộ thư viện phải đặt lên hàng đầu trong hoạt động của thư viện. Nhằm
phục vụ yêu cầu giảng dạy, học tập của giáo viên và học sinh góp phần nâng cao
chất lượng tồn diện. Từ đó xây dựng thói quen đọc sách, rèn tính tự học, tự tìm
tịi cho học sinh.
Hàng ngày, hàng tuần thư viện trường tôi luôn tổ chức phát động các phong
trào thi đua đọc sách cho giáo viên và học sinh nhằm nâng cao vốn hiểu biết của
họ. Thói quen đọc sách góp phần giáo dục học sinh về đức – trí – thể - mỹ, giúp
nhận thức của mọi người ngày càng phong phú, sáng tạo hơn theo quan điểm
con người mới xã hội chủ nghĩa. Việc hình thành và phát triển thư viện gắn liền
với cơng tác phục vụ bạn đọc, nó là một nhu cầu thiết yếu mà chúng ta luôn phải
chú trọng cũng như sách là vốn tri thức quý báu không thể thiếu được trong cuộc
sống của con người.
Để thu hút bạn đọc đến với thư viện ngày càng nhiều thì phải nói đến một
nhân tố quan trọng khơng thể thiếu được đó chính là vai trị nịng cốt của cán bộ
thư viện trường học:

+ Cán bộ thư viện phải là người hết lịng với cơng việc, biết tham mưu với
lãnh đạo nhà trường về công tác thư viện, nắm chắc những kiến thức chuyên
môn cần thiết đồng thời thường xuyên học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ.
+ Cán bộ thư viện phải thường xuyên trao đổi với giáo viên, thăm dị tìm
hiểu học sinh để nắm bắt được trong buổi học đó có tài liệu gì cần dùng đến để
lên kế hoạch báo cáo với lãnh đạo nhà trường nhằm bổ sung kịp thời vào vốn tài
liệu của thư viện.
+ Có thái độ gần gũi, hịa nhã, thân thiện, tận tình phục vụ bạn đọc. Kịp
thời nắm bắt nhu cầu bạn đọc như nhu cầu của chính bản thân mình.
+ Hướng dẫn giáo viên và học sinh sử dụng, tra tìm tài liệu khi họ cần
một cách nhanh nhất.
11


+ Tạo mối quan hệ tốt với thư viện các trường học lân cận để thường
xuyên trao đổi thông tin đa chiều, trao đổi vốn tài liệu giữa các thư viện khi cần
thiết nhằm đảm bảo thư viện luôn luôn cập nhật tài liệu mới phục vụ bạn đọc.
+ Ngoài việc đọc sách tại thư viện cán bộ thư viện nên tạo điều kiện để
học sinh được mượn tài liệu về nhà nhằm mục đích tạo thói quen đọc sách cho
các em.
Nhận thức đầy đủ về vị trí, tầm quan trọng của công tác này và thấy hết trách
nhiệm của mình đối với việc vận động, tổ chức và hướng dẫn nhu cầu đọc sách,
báo trong nhà trường. Người cán bộ thư viện phải ra sức rèn luyện, tu dưỡng về
mọi mặt, phải là một tấm gương tốt về việc tự học tự bồi dưỡng. Bản thân trong
những lúc rãnh rỗi, thư giãn vẫn thường xuyên đọc sách báo, học hỏi những kinh
nghiệm và việc làm cụ thể từ các đồng nghiệp khác để khơng ngừng học hỏi
nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của mình. Hơn thế nữa người cán bộ
thư viện phải nhanh nhạy, kịp thời phát hiện ra nhiều sách, báo mới, hay phục vụ
bạn đọc xứng đáng là “ linh hồn” thư viện. Có như vậy thì thư viện mới có khả

năng thỏa mãn nhu cầu ngày càng cao của giáo viên và học sinh. Thư viện mới
phát huy được tác dụng, mới thực sự là một phương tiện giáo dục không thể
thiếu được trong nhà trường.
Nhìn chung, từ khi thư viện nâng cao các biện pháp nghiệp vụ học sinh đã
nắm bắt được phương pháp đọc sách, phương pháp tự học với niềm đam mê
thực sự, góp phần nâng cao chất lượng học tập và giáo dục toàn diện. Phong trào
đọc sách, báo ở thư viện đã thực sự thu hút các em, giảm được các trị chơi vơ
bổ, hạn chế các trị chơi điện tử. Tỷ lệ bạn đọc đến thư viện mỗi ngày một đông
hơn, chất lượng hoạt động thư viện được đẩy mạnh rõ rệt.
2. Kiến Nghị:
- Với các cấp lãnh đạo: Tổ chức thường xuyên các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ
cho cán bộ thư viện, tạo điều kiện cho họ có dịp tham quan, giao lưu học hỏi
kinh nghiệm các thư viện tiên tiến trong và ngoài Thành phố Thanh Hóa. Đồng
thời, triển khai việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin bằng phần mềm trong quản lý
và hoạt động thư viện của các trường.
- Với lãnh đạo nhà trường: Tiếp tục quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, trang
thiết bị, bàn ghế cho phòng đọc để thư viện ngày càng khang trang hơn, đáp ứng
đủ chỗ ngồi cho học sinh và xây dựng được một “ Thư viện xanh” trong khuôn
viên nhà trường. Hàng năm bổ sung thêm nhiều sách tham khảo, sách nghiệp vụ
và sách truyện thiếu nhi mới để vốn tài liệu thư viện ngày càng phong phú về thể
loại và cập nhật được thông tin kiến thức. Đáp ứng nhu cầu tìm tin của bạn đọc.
- Với đồng nghiệp: Tích cực đóng góp ý kiến xây dựng thư viện ngày một tốt
hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong công tác nâng cao nghiệp vụ thư viện ở
trường Tiểu học Hoằng Quang – Thành phố Thanh Hóa nhằm thu hút bạn đọc
đến với phong trào đọc sách trong thư viện của mình mỗi ngày một đơng hơn,
xin gửi đến các đồng chí cán bộ thư viện có nhiều tâm huyết với cơng tác thư
12

viện. Tơi rất mong được các đồng chí đồng nghiệp, các nhà chỉ đạo chun mơn
góp ý bổ sung để sáng kiến được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 05 tháng 04 năm 2017
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Đào Thị Thu

13


MỤC LỤC
Trang
I. MỞ ĐẦU……………………………………………………………….....1
1. Lí do chọn đề tài ......................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu ...............................................................................2
3. Đối tượng nghiên cứu...............................................................................3
4.Phương pháp nghiên cứu...........................................................................3
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM...........................................3
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm..................................................3
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm..................4
3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề...............................................5
3.1 Công tác xử lý nghiệp vụ sách và sắp xếp trang trí phịng thư viện…...5
3.2 Nghiên cứu nhu cầu hứng thú đọc của giáo viên và học sinh để xây
dựng vốn tài liệu………………………………………………………..6
3.3 Xây dựng kế hoạch đọc sách cho bạn đọc……………………….…….7

3.4 Đổi mới và mở rộng các hình thức phục vụ bạn đọc……….………….7
3.5 Sáng tạo nhiều hình thức trong cơng tác tuyên truyền
giới thiệu sách, báo tài liệu………………………………………..……….. 8
4. Kết quả đạt được..................................................................................... 10
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ................................................................11
1.Kết luận.....................................................................................................11
2. Kiến nghị..................................................................................................12

14


15