Tài liệu THCS T2

Ngữ văn 7 – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013
Tuần 02, tiết 05, 06
Ngày dạy:29/08/2012

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ
(Khánh Hoài)
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi khổ của những đứa trẻ không may rơi
vào hoàn cảnh bố mẹ li dị
- Đặc sắc nghệ thuật của văn bản
2. Kĩ năng:
- Đọc-hiểu văn bản truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng của các nhân vật
- Kể và tóm tắt truyện
3. Thái độ:
- Biết cảm thông, chia sẽ trước nỗi đau của người khác, và học tập tình yêu thương sâu sắc giữa
anh em trong 1 nhà.
II. Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục trong bài:
1. Tự nhận thức và xác định giá trị của lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm cá nhân với
hạnh phúc gđ
2. Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận của bản thân
về cách ứng xử thể hiện tình cảm của các nhân vật, giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản
III.Các PP/KT dạy học có thể áp dụng:
1.Động não: suy nghĩ về ý nghĩa và cách ứng xử thể hiện tình cảm của các nhân vật trong truyện
2.Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày 1 phút về những giá trị nội dung và nghệ thuật của vb
3. Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ về lòng nhân ái, tình thươg và hạnh phúc gđ
IV. Phương tiện dạy học:
Phiếu học tập, máy chiếu
V. Tiến trình dạy & học:
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS

* Ổn định lớp:
- GV nắm bắt thông tin về kết quả chuẩn bị
- Lớp trưởng báo cáo.
bài của HS
*Bài cũ:
- GV: Bài học sâu sắc mà em rút ra được qua - 01 HS trả lời => Cả lớp lắng nghe, nhận
văn bản “Mẹ tôi” (A-mi-xi)?
xét
- GV nhận xét, cho điểm
1. Khám phá:
- GV: Trong cuộc sống, con người có thể phải - HS: Lắng nghe
gánh chịu bất hạnh. Nhưng có lẽ không có bất
hạnh nào đau đớn bằng bất hạnh do cha mẹ
mà con cái phải sống chia lìa, xa cách ngay
khi cha mẹ còn sống. Thế nhưng, trong truyện
“Cuộc chia tay …” tình cảm 2 anh em
Thanh, Thủy chẳng may rơi vào cảnh gia đình
tan vỡ vẫn trong sáng, thân thiết, gắn bó máu
thịt và nhân hậu, vị tha. Tiết học này giúp các
em thấy rõ điều đó.
2. Kết nối:
Hoạt động 1: Đọc – hiểu chung:
1. Tác giả - Tác phẩm:
1


Ngữ văn 7 – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013
? Hãy giới thiệu chung về tác giả và tác - HS phát biểu:
+ Tác giả: Khánh Hoài
phẩm?

+ Văn bản đạt giải nhì trong cuộc thi thơ- GV chốt lại
văn viết về quyền trẻ em, năm 1992
2. Từ khó:
- Hướng dẫn HS tìm hiểu 06 từ khó (SGK/26)
- Đọc lướt qua 06 từ khó (SGK/26)
3. Đọc văn bản:
- Đọc mẫu 1 đoạn đầu và chỉ định HS đọc - 3,4 HS đọc tiếp đến hết văn bản với giọng
tiếp.
diễn cảm.
- Nhận xét giọng đọc.
- Rút kinh nghiệm đọc.
4. Kiểu loại văn bản và phương thức biểu đạt
? Xác định kiểu loại văn bản và phương thức - Phát biểu và bổ sung được:
biểu đạt chính?
+ Kiểu loại văn bản nhật dụng.
- Nhận xét, thuyết giảng và chốt lại.
+ Tự sự là phương thức biểu đạt chính.
5. Nhân vật và ngôi kể:
? Xác định nhân vật chính và ngôi kể của - Phát biểu và bổ sung được:
truyện? Tác dụng của ngôi kể?
+ Thanh và Thủy là nhân vật chính.
+ Ngôi kể thứ nhất chân thật và giàu tình
- Nhận xét, thuyết giảng và chốt lại.
cảm, có sức thuyết phục cao.
6. Ý nghĩa của nhan đề:
- Tổ chức cho HS thảo luận nhóm trong 05 - Thảo luận nhóm trong 05 phút và trình bày
phút:
được:
? Những con búp bê gợi cho em những suy + Những con búp bê vốn là những đồ chơi
nghĩ gì? Trong truyện, chúng có chia tay thật của tuổi nhỏ, thường gợi lên thế giới trẻ thơ

không? Chúng đã mắc lỗi gì? Vì sao chúng ngộ nghĩnh, trong sáng, thơ ngây.
phải chia tay?
+ Những con búp bê trong truyện cũng như
- Nhận xét, đánh giá và thuyết giảng bổ sung, anh em Thành, Thủy trong sáng, vô tư, không
kết luận: Tên truyện đã gợi ra 1 tình huống có tội lỗi gì, thế mà lại phải chia tay nhau.
buộc người đọc phải theo dõi và góp phần thể
hiện dược chủ đề của truyện.
Hết tiết 5, chuyển tiết 6
Hoạt động 2:Đọc-hiểu văn bản:
1. Tình cảm của 2 anh em Thành và Thủy:
- Tổ chức cho HS thảo luận nhóm trong 05 - Thảo luận nhóm trong 05 phút và trình bày
phút:
được:
? Em cảm nhận được ntn về tình cảm của 2 + Thành và Thủy rất yêu thương nhau, luôn
anh em Thành và Thủy được kể và tả trong gần gũi nhau, quan tâm nhau, chia sẽ vui
truyện?
buồn cho nhau.
? Hãy tìm các chi tiết trong truyện nói lên tình +Các chi tiết:
cảm gắn bó, thương yêu nhau của 2 anh em - Thủy mang kim chỉ ra tận sân vận động vá
Thành và Thủy?
áo cho anh
- Chiều nào Thành cũng đi đón em Thủy, hai
anh em nắm tay nhau vừa đi vừa trò chuyện
- Nhận xét, đánh giá và chốt lại.
- Thành đã nhường hết đồ chơi cho em và
Thủy cũng muốn để lại hết cho anh
- Thủy võ trang con búp bê Võ Sĩ để bắt nó
canh giấc ngủ cho anh
- Bình giảng ý nghĩa của lời nói, hành động - Thủy đem trả lại con Vệ sĩ cho anh và dặn
của Thủy khi chia con búp bê Vệ Sĩ, con búp nó “ Vệ Sĩ thân yêu ở lại nhé! Ở lại gác cho

2


Ngữ văn 7 – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013
bê Em Nhỏ và cách giải quyết 2 con búp bê anh tao ngủ nhé!”
này của Thủy lúc ở cuối truyện.(câu 4)
-Thủy tụt xuống xe, để lại con Em Nhỏ quàng
vào tay con vệ sĩ và nói “ Anh phải hứa với
em không bao giờ để chúng nó ngồi cách xa
nhau”.
2. Tình cảm, thái độ của cô giáo và bạn học:
? 2 anh em Thành và Thủy chẳng may rơi vào - Trao đổi và trả lời được:
hoàn cảnh gia đình bất hạnh, cô giáo và bạn + Thấy Thủy đến, cô Tâm bèn sửng sốt kêu
học đã có biểu hiện gì?
lên “Oi, em Thủy!” và ôm chặt lấy Thủy “Cô
biết chuyện rồi. Cô thương em lắm!” Cô tặng
Thủy 1 quyển sổ cùng với 1 chiếc bút máy
nắp vàng và nói “ Cô tặng em. Về trường
mới, em cố gắng học nhé!” Nghe Thủy nói
không được học nữa thì thì cô kêu lên “Trời
ơi! , cô giáo tái mặt và nước mắt giàn giụa”.
- Nhận xét, đánh giá và chốt lại.
+ Nghe cô giáo cho biết “bố mẹ bạn Thủy bỏ
nhau” thì 1 tiếng “ồ” nổi lên kinh ngạc. Cả
lớp sững sờ. Mấy đứa bạn thân khóc thút
- Bình giảng tâm trạng của Thành khi dắt em thít. Mấy đứa mạnh dạn bỏ chỗ ngồi, “ đi lên
ra khỏi trường “kinh ngạc thấy mọi người đi nắm chặt lấy tay em tôi như chẳng muốn
lại vẫn bình thường và nắng vẫn vàng ươm rời”. Và khi nghe Thủy nói “không được đi
trùm lên cảnh vật” (câu hỏi 6)
học nữa thì “lũ nhỏ cũng khóc mỗi lúc 1 to

?Biểu hiện ấy tỏ rõ điều gì?
hơn”.
- Phát biểu và bổ sung được: Biểu hiện ấy
- Nhận xét, bình giảng và chốt lại.
thể hiện sự đồng cảm, chia sẻ sâu sắc trước
nỗi bất hạnh của học trò, của bạn bè.
3. Đặc sắc nghệ thuật:
? Từ tác phẩm này, em học tập được những gì - Khái quát và phát biểu được:
về nghệ thuật kể chuyện?
+ Đặt tên truyện giàu ý nghĩa
+ Sử dụng ngôi kể phù hợp
+ Dùng nhiều chi tiết gần gũi, giản dị mà
- Nhận xét, chốt lại.
cảm động, giàu ý nghĩa.
Hoạt động 3: Tổng kết:
? Với câu chuyện này, tác giả muốn nhắc khẽ - Khái quát, liên hệ và phát biểu.
mọi người về việc gì trong đời sống?
? Thái độ, tình cảm của em trước những bất
hạnh của người khác?
- Nhận xét, kết luận và cho HS đọc to ghi nhớ - 1 HS đọc to ghi nhớ (SGK/27)
(SGK/27)
3. Luyện tập – Vận dụng:
- GV: Em có suy nghĩ như thế nào về trách - HS phát biểu tự do
nhiệm của mỗi cá nhân với hạnh phúc gia
đình?
- GV nhận xét, uốn nắn
* Hướng dẫn về nhà:
- Học thuộc bài, đọc kĩ phần đọc thêm
- HS ghi nhớ và thực hiện
- Chuẩn bị bài Bố cục trong văn bản

*********************************************
3


Ngữ văn 7 – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013
Tuần 02, tiết 07
Ngày dạy: 30/08/2012

BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Tác dụng của việc xây dựng bố cục
2. Kĩ năng:
- Nhận biết, phân tích bố cục trong văn bản
- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc- hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho 1 văn bản nói
(viết) cụ thể.
3. Thái độ:
- Có ý thức xây dựng bố cục rõ rành, hợp lí khi xây dựng văn bản.
II. Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục trong bài:
1. Ra quyết định: lựa chọn bố cục văn bản phù hợp với mục đích gia tiếp
2. Giao tiếp: phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng về bố cục văn bản và
chức năng, nhiệm vụ, cách sắp xếp mỗi phần trong bố cục
III.Các PP/KT dạy học có thể áp dụng:
1.Thảo luận, trao đổi để xác định đặc điểm, vai trò, tác dụng của bố cục văn bản
2. Thực hành viết tích cực: tạo lập bài văn nghị luận đảm bảo bố cục 3 phần
IV. Phương tiện dạy học:
Phiếu học tập, máy chiếu
V. Tiến trình dạy & học:
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS

* Ổn định lớp:
- GV nắm bắt thông tin về kết quả chuẩn bị
- Lớp trưởng báo cáo.
bài của HS
* Bài cũ:
- GV: Liên kết có tác dụng gì trong văn bản? - 01 HS trả lời => cả lớp lắng nghe, nhận
Để văn bản có tính liên kết, người viết (nói) xét
phải làm ntn?
- GV nhận xét, cho điểm
1. Khám phá:
- GV: Để tạo lập được 1 văn bản tốt thì người - HS: Lắng nghe
viết (nói) không chỉ quan tâm đến liên kết mà
còn phải chú ý đến bố cục. Vậy thế nào là bố
cục? Bài học hôm nay sẽ làm sáng tỏ.
2. Kết nối:
Hoạt động 1: Bố cục của văn bản:
- Hướng dẫn HS tìm hiểu ví dụ 1a (SGK/28)
- Phát biểu và bổ sung được:
? Khi viết 1 lá đơn xin gia nhập Đội TNTP + Khi viết 1 lá đơn xin gia nhập Đội TNTP
HCM thì nội dung trong đơn có cần sắp xếp HCM thì nội dung trong đơn cần phải sắp
theo 1 trật tự không? Có thể tùy thích muốn xếp theo 1 trật tự, không thể tùy thích muốn
ghi nội dung nào trước cũng được hay không? ghi nội dung nào trước cũng được.
Vì sao?
+ Vì như vậy ý sẽ lộn xộn, không đạt được
- Nhận xét, thuyết giảng mở rộng và chốt lại
mục đích giao tiếp.
? Từ kết quả phân tích ví dụ ở trên, em hiểu - Khái quát, suy luận và trả lời.
thế nào là bố cục? Vì sao khi xây dựng văn
bản cần phải quan tâm đến bố cục?
- Nhận xét, kết luận và cho HS đọc to ý 1 - 1 HS đọc to ý 1 trong phần ghi nhớ

(SGK/30)
trong phần ghi nhớ (SGK/30)
4


Ngữ văn 7 – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013
Hoạt động 2:Những yêu cầu về bố cục trong văn bản:
- Cho HS đọc 2 câu chuyện (SGK/29) và tổ - 2 HS đọc 2 câu chuyện (SGK/29) và thảo
chức cho HS thảo luận nhóm trong 05 phút:
luận nhóm trong 05 phút rồi trình bày được:
? Hai câu chuyện trên đã có bố cục chưa?
+ Hai câu chuyện trên chưa có bố cục
? Cách kể chuyện như trên không hợp lí ở chỗ + Cách kể chuyện như trên không hợp lí ở
nào?
chỗ các sự việc, chi tiết sắp xếp lộn xộn, và
? Theo em, nên sắp xếp bố cục 2 câu chuyện các phần, các đoạn không thống nhất, không
trên ntn cho hợp lí?
chặt chẽ với nhau.
+ Sắp xếp lại bố cục: (HS dựa vào SGK Ngữ
- Nhận xét, thuyết giảng.
văn 6 để sắp xếp lại)
? Vậy, làm sao để có được 1 bố cục rành - Khái quát, phát biểu.
mạch, hợp lí ?
- Nhận xét, chốt lại và cho HS đọc to ý 2 trong - 1 HS đọc to ý 2 trong phần ghi nhớ
phần ghi nhớ (SGK/30)
(SGK/30)
Hoạt động 3: Các phần của bố cục:
? Ở lớp 6, chúng ta đã được học về bố cục của - Nhớ và nhắc lại nhiệm vụ của phàn mở bài,
văn tự sự và văn miêu tả. Em hãy nhắc lại thân bài, kết bài trong văn tự sự và miêu tả.
nhiệm vụ của từng phần.

- Nhận xét, chốt lại.
- Trao đổi và phát biểu tự do.
? Nêu các câu hỏi b, c, d.
- Nhận xét, đánh giá và kết luận.
? Tóm lại, 1 văn bản thường có bố cục gồm có - Khái quát và phát biểu.
mấy phần, mỗi phần có nhiệm vụ ntn?
- Nhận xét, chốt lại và cho HS đọc to ý 3 của - 1 HS đọc to ý 3 của phần ghi nhớ (SGK/30)
phần ghi nhớ (SGK/30)
3. Luyện tập – Vận dụng:
- Hướng dẫn HS luyện tập.
- Luyện tập theo nhóm.
Bài 1: (SGK/30) HS tự tìm ví dụ để chứng minh việc chú ý sắp xếp các ý cho rành mạch làm cho
bài viết (nói) sẽ có sức thuyết phục cao và ngược lại.
Bài 2: (SGK/30) HS có thể sắp xếp bố cục của văn bản “Cuộc chia tay của những con búp bê”
như sau:
- Mở bài: Từ đầu đến “ sao hậu quả lại giáng xuống đầu anh em tôi nặng nề thế này.”
- Thân bài: Tiếp theo đến “em vá áo cho, anh nhé …”
- Kết bài: Còn lại.
Có thể kể theo 1 trình tự bố cục khác: theo trình tự tâm lí của Thủy.
Bài 3: (SGK/30) Nhận xét bố cục.
Bố cục bản báo cáo của 1 bạn HS xây dựng chưa được hợp lí. Vì:
- Các mục 1,2,3 của phần thân bài mới kể lại việc học tốt chứ chưa phải là trình bày kinh
nghiệm học tốt. Mục 4 lại không phải nói về học tập
- Cần sửa lại:
+ Mở bài: Chào mừng hội nghị và tự giới thiệu về mình.
+ Thân bài:
- Kinh nghiệm học tập ở nhà.
- Kinh nghiệm học tập trên lớp
- Kinh nghiệm tìm tòi, tham khảo tài liệu
+ Kết bài:

- Nêu kết quả của nghững kinh nghiệm nói trên
- nêu nguyện vọng được trao đổi, góp ý
* Hướng dẫn về nhà:
5


Ngữ văn 7 – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013
- HS học thuộc bài, làm bài tập còn lại
- Chuẩn bị bài Mạch lạc trong văn bản
***********************************************************
Tuần 02, tiết 08

Ngày dạy:29/08/2012

MẠCH LẠCH TRONG VĂN BẢN
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết của mạch lạc trong văn bản
- Điều kiện cần để có 1 văn bản mạch lạc
2. Kĩ năng:
- Nói, viết mạch lạc
3. Thái độ:
- Có ý thức chú ý đến mạch lạc trong trong các bài nói, viết.
II. Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục trong bài:
1. Giao tiếp: phản hồi/lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng cá nhân về mạch lạc trong
văn bản
2. Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích, đối chiếu văn bản để xác định tính mạch lạc trong
văn bản
III.Các PP/KT dạy học có thể áp dụng:
1.Thực hành có hướng dẫn: tạo lập văn bản đảm bảo tính mạch lạc

2. Động não: suy nghĩ,. Phân tích các ví dụ để rút ra vai trò, tác dụng của mạch lạc trong văn
bản.
IV. Phương tiện dạy học:
Phiếu học tập.
V. Tiến trình dạy & học:
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
* Ổn định lớp:
- GV nắm bắt thông tin về kết quả chuẩn bị
- Lớp trưởng báo cáo.
bài của HS
* Bài cũ:
- GV: Để bố cục văn bản được mạch lạc, hợp - 01 HS trả lời => Cả lớp lắng nghe, nhận
lí, thì người tạo lập văn bản cần chú ý đến xét
những điều kiện nào?
- GV nhận xét, cho điểm.
1. Khám phá:
- GV: Như các em đã biết, bố cục văn bản là - HS: Lắng nghe
sự sắp xếp, chia tách rành mạch các phần, các
đoạn trong văn bản. Nhưng giữa các phần,
các đoạn ấy trong văn bản không thể không có
sự liên kết chặt chẽ với nhau 1 cách mạch lạc.
Để đảm bảo sự liên kết chặt chẽ với nhau 1
cách mạch lạc giữa phần, các đoạn trong văn
bản, bài học hôm nay sẽ làm sáng tỏ.
2. Kết nối:
Hoạt động 1: Mạch lạc trong văn bản:
- Thuyết giảng về khái niệm mạch lạc được - Lắng nghe, ghi nhớ.
6

Ngữ văn 7 – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013
dùng trong Đông y và trong văn bản.
? Từ đó, em hãy xác định mạch lạc trong văn - Phát biểu và bổ sung được: Mạch lạc trong
bản có những tính chất gì trong số các tính văn bản có cả 3 tính chất nêu trong SGK/31.
chất được nêu trong SGK/31?
- Nhận xét, thuyết giảng bổ sung về nghĩa đen,
nghĩa bóng của từ mạch lạc.
? Nêu và hướng dẫn HS tìm hiểu câu hỏi 1.b - Trao đổi và phát biểu được: đồng ý với ý
(SGK/31).
kiến 1.b (SGK/31), vì nó đã thể hiện được sự
kết nối của 1 nội dung chủ đạo xuyên suốt
qua toàn bộ các ý, các phần.
- Nhận xét, chốt lại.
Hoạt động 2: Các điều kiện để văn bản có tính mạch lạc:
- Tổ chức và hướng dẫn HS thảo luận nhóm
- Thảo luận nhóm và trình bày được:
? Toàn bộ các sự việc nêu ở mục 2.a (SGK/31) + Nhóm 1,4: Toàn bộ sự việc trong văn bản
xoay quanh sự việc nào? Sự việc: sự chia tay xoay quanh sự việc: 2 anh em phải chia tay.
và những con búp bê cùng 2 anh em Thành, Sự việc sự chia tay và những con búp bê,
Thủy đóng vai trò gì trong truyện?
nhân vật 2 anh em Thành, Thủy đóng vai trò
- Nhận xét, thuyết giảng về chủ đề và chốt lại. chính trong truyện.
? Các từ ngữ được nêu ở mục 2.b (SGK/32) có
phải là những từ ngữ chủ đề liên kết các sự
việc nêu ở mục 2.a (SGK/31) không? Đó có + Nhóm 2,5: Các từ ngữ được nêu ở mục 2.b
thể xem là mạch lạc của văn bản không?
(SGK/32) là những từ ngữ chủ đề liên kết các
- Nhận xét, chốt lại.
sự việc nêu ở mục 2.a (SGK/31). Đó được

? Nêu câu hỏi 2.c (SGK/32)
xem là mạch lạc của văn bản.
- Nhận xét, thuyết giảng bổ sung và chốt lại.

+ Nhóm 3,6: Các đoạn ấy được nối với nhau
theo cả 04 mối liên hệ được nêu trong
SGK/32. Những mối liên hệ giữa các đoạn ấy
là rất tự nhiên và hợp lí.
? Tóm lại, qua việc thảo luận trên, ta thấy - Khái quát và phát biểu được: Do:
văn bản “Cuộc chia tay của những con búp + Các phần, các đoạn, các câu trong văn
bê” không những có bố cục rõ ràng, hợp lí mà bản đều hướng vào biểu hiện 1 chủ đề chung
còn có cả tính mạch lạc. Em hãy chứng minh. xuyên suốt.
+ Các phần, các đoạn, các câu trong văn
bản đều được nối tiếp theo 1 trình tự hợp lí,
- Nhận xét, liên hệ và chốt lại; cho HS đọc to làm cho chủ đề liền mạch và gây xúc động
phần ghi nhớ (SGK/32)
cho người nghe.
- 1 HS đọc to phần ghi nhớ (SGK/32)
3. Luyện tập – Vận dụng:
- Tổ chức, hướng dẫn HS luyện tập theo - Luyện tập theo nhóm.
nhóm.
Bài 1: (SGK/32,33) Tìm hiểu tính mạch lạc của văn bản.
a. Văn bản “Mẹ tôi” (Et- môn-đô đơ A-mi-xi)
Các phần, các đoạn, từng sự việc trong câu chuyện ( En-ri-cô có những lời thiếu lễ độ
đối với me; nỗi vất vã, khó khăn và tấm lòng yêu thương con cao cả của người mẹ; vai trò lớn
lao của người mẹ đối với con) đều hướng vào biểu hiện 1 chủ đề chung xuyên suốt là tấm lòng
thương yêu con sâu nặng của người mẹ. Mặt khác, các phần, các đoạn, các sự việc trong văn
bản đều được nối tiếp theo 1 trình tự hợp lí (thời gian, tâm lí), làm cho chủ đề liền mạch và gây
xúc động cho người nghe.
7

Ngữ văn 7 – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013
b. Văn bản “Lão nông và các con” (La Phông-ten), các câu, các ý thơ (ý nghĩ của sự cần cù
trong lao động, kho vàng ông cha chôn dưới đất, sự gắng công cày bừa của các con) đều hướng
vào biểu hiện chủ đề lời dạy bảo của người cha trước khi nhắm mắt: “lao động là vàng”. Mặt
khác, ý tứ của bài thơ được nối tiếp theo 1 trình tự hợp lí, làm cho chủ đề liền mạch và gây xúc
động cho người nghe.
Đoạn văn của Tô Hoài, ý nghĩa của các câu có sự nối kết hợp lí và chặt chẽ về ý nghĩa
( câu 1: giới thiệu khái quát về sự khác nhau của màu vàng trong mùa đông và trong ngày mùa
ở làng quê; các câu từ 2 đến 13 nói về những biểu hiện của màu vàng trong mùa đông và trong
ngày mùa ở làng quê; 02 câu cuối nhận xét và nêu cảm xúc về màu vàng) làm nổi bật được chủ
đề : màu vàng trù phú, đầm ấm của làng quê trong mùa đông và trong ngày mùa .
Bài 2: (SGK/33)
Việc không thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến sự chia tay của 2 người lớn trong văn
bản “Cuộc chia tay của những con búp bê” khiến cho văn bản có tính mạch lạc. Vì chủ đề của
văn bản chỉ nói về sự chia tay của 2 anh em Thành và Thủy đầy đau đớn xót xa, khi tổ ấm gia
đình bị đỗ vỡ.
* Hướng dẫn về nhà:
- HS học thuộc bài, làm bài tập 2
- HS chuẩn bị bài Những câu hát về tình cảm gia đình.
*****************************************

8