kẾ HOẠCH BDTX 2016 2017 tổ hóa SINH

PHÒNG GD&ĐT TP. PLEIKU
TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Pleiku, ngày 06 tháng 6 năm 2016

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN TỔ HÓA SINH
NĂM HỌC 2016-2017
- Căn cứ Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương
trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS
- Căn cứ Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy chế
bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên.
Tổ Hóa – Sinh xây dựng kế hoạch BDTX cho các giáo viên trong tổ trong năm học 2016 – 2017 như sau:
1.ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
1.1:Nhân sự: Tổng số giáo viên : 12 ; ĐHSP : 9 ; CĐSP : 3
1.2. Thuận lợi.
Nhà trường và tổ chuyên môn luôn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong công tác giảng dạy và các
hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất chính trị, nghiệp vụ chuyên môn.
Nhà trường có hệ thống Internet , Website thuận lợi trong việc ứng dụng CNTT, nghiên cứu, tham khảo tài liệu phục
vụ mọi mặt công tác và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Đội ngũ GV giảng dạy nhiệt tình, có chuyên môn vững vàng tay nghề đồng đều luôn chú trọng việc đổi mới phương
pháp ,có kinh nghiệm lâu năm trong giảng dạy. Giáo viên luôn lấy việc soạn giảng, chấp hành tốt quy chế chuyên môn là
nhiệm vụ chính trị hàng đầu, dành nhiều thời gian và điều kiện để tiếp cận tri thức mới, có tinh thần ham học hỏi, tự tìm
tòi trong công tác chuyên môn và các hoạt động khác; giáo viên trong tổ an tâm công tác, có tinh thần trách nhiệm cao
trong mọi nhiệm vụ được giao.


1.3. Khó khăn.
Hiện tại nhà trường một số trang thiết bị dạy học bộ môn đã hư và cũ dẫn đến việc học sinh bị thiếu kỹ năng gây khó
khăn cho giáo viên khi truyền đạt kiến thức- kỹ năng ở từng khối lớp; Trang thiết bị phục vụ cho dạy và học còn thiếu

thốn, chẳng hạn: thiết bị dạy bằng GAĐT,…
Một số học sinh ý thức học tập còn chưa tốt, ham chơi, thiếu sự quan tâm của phụ huynh gây khó khăn trong việc
giáo dục đạo đức học sinh. Không đồng đều, một phận HS yếu kém, gia đình không quan tâm,….Chất lượng HS ở các
khối lớp còn yếu đặc biệt là môn Hóa .
Một số dụng cụ thiết bị còn thiếu , độ chính xác không cao , việc tự làm ĐDDH còn hạn chế. Một số bài thực hành,
thí nghiệm thực hiện chưa đạt hiệu quả.
2. KẾ HOẠCH
2.1: MỤC TIÊU
Giáo viên trong tổ học tập BDTX để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế – xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính
trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn
nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới
và nâng cao chất lượng giáo dục.
Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả BDTX; năng lực tổ chức, quản
lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, của cơ sở giáo dục và đào tạo.
Nâng cao năng lực thực hiện các nhiệm vụ cho giáo viên tại trường, tiếp tục phát huy năng lực, sở trường của mỗi
cán bộ giáo viên.
2.2:NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
1. Nội dung bồi dưỡng 1(30 tiết):


STT
1

2

3

4

5

HÌNH THỨC BỒI
MỤC TIÊU
DƯỠNG
BỒI DƯỠNG
Bồi dưỡng công tác tư vấn học Tự học qua mạng internet, Nâng cao năng lực tư
đường cấp THCS.
sách báo, kết hợp tổ tư vấn vấn học đường cho học
học đường của nhà trường. sinh.
Có kĩ năng sống, kĩ
Bồi dưỡng giáo dục kỹ năng sống,
Tự học qua mạng internet, năng giao tiếp ứng xử
giá trị sống và giao tiếp ứng xử
sách báo, thực tế.
với đồng nghiệp, mọi
trong giáo viên.
người xung quanh.
Chỉ thị 3031/CT-BGDĐT ngày
Nắm được nhiệm vụ
26/8/2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo
trọng tâm của giáo dục
dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng
Tập trung
phổ thông năm học
tâm của giáo dục phổ thông năm học
2016-2017.
2016-2017.
Thông tư 58 /2011/TT-BGDĐT ban
Đánh giá, xếp loại học
hành quy chế đánh giá, xếp loại học

Tự học qua tài liệu
sinh đúng theo thông tư.
sinh THCS và học sinh THPT
Lập được kế hoạch để
Các hướng dẫn của Bộ GDĐT về
góp phần xây dựng
việc xây dựng trường học thân thiện,
Tự học qua mạng
trường học thân thiện,
học sinh tích cực.
học sinh tích cực
NỘI DUNG BỒI DƯỠNG

THỜI
GIAN

SỐ
TIẾT
10

10
Từ 01
tháng 9
năm
2016
đến 31
tháng
10 năm
2016

4

3

3

2. Nội dung bồi dưỡng 2( 30 tiết):
STT

NỘI DUNG BỒI DƯỠNG

HÌNH THỨC BỒI
DƯỠNG

6

Bồi dưỡng chính trị hè 2016

Tập trung

7

Công văn 1115/SGDĐT-GDTrH
ngày 4/9/2015 của Sở Giáo dục và
Đào tạo Gia Lai về việc Hướng dẫn

Tập trung.

MỤC TIÊU
THỜI

BỒI DƯỠNG
GIAN
Hoàn thành các chuyên
đề bồi dưỡng.
Lập được kế hoạch để Từ 01
góp phần thực hiện tốt tháng 6
nhiệm vụ năm học 2016- năm

SỐ
TIẾT
20
3


thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung
2017.
học năm học 2016-2017;
Các văn bản hướng dẫn của Sở
Thực hiện kịp thời,đúng,
8
Tập trung.
Giáo dục và Đào tạo Gia Lai.
đủ.
Các văn bản hướng dẫn của Phòng
Thực hiện kịp thời,đúng,
9
Tập trung.
Giáo dục và Đào tạo Pleiku.
đủ.
3. Nội dung bồi dưỡng 3(60 tiết):

Giáo viên đăng kí các module THCS , đảm bảo nội dung tự học 60 tiết.
Các module giáo viên đăng kí học.
STT

1

2

TÊN VÀ NỘI DUNG MÔ ĐUN
MODULE THCS 10: Rào cản
học tập của các đối tượng học
sinh THCS
1. Khái niệm về rào cản
2. Các loại rào cản học tập của các
đối tượng học sinh THCS
3. Nguyên nhân hình thành rào cản,
ảnh hưởng của rào cản tới kết quả
học tập của học sinh
4. Một số phương pháp, kĩ thuật
phát hiện rào cản
MODULE THCS11: Chăm sóc,
hỗ trợ tâm lí học sinh nữ, học
sinh người dân tộc thiểu số trong
trường THCS
Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh nữ,
học sinh người dân tộc thiểu số trong
trường THCS

HÌNH THỨC BỒI
DƯỠNG

2016
đến 31
tháng 8
năm
2016

MỤC TIÊU
BỒI DƯỠNG

Tự học qua mạng Internet, Hiểu về rào cản và ảnh hưởng của
qua giảng dạy.
rào cản tới kết quả học tập của học
sinh.
Có kĩ năng phát hiện được các rào
cản đối với học sinh trong quá
trình học tập

Tự học qua mạng Internet, Thực hành được các biện pháp giúp
qua giảng dạy
đỡ học sinh nữ, học sinh người
dân tộc thiểu số thực hiện mục tiêu
dạy học

3
4

SỐ
TIẾT

15

15


3

4

5

1. Quan niệm về chăm sóc, hỗ trợ
tâm lí cho học sinh trong trường
THCS
2. Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh
nữ, học sinh người dân tộc thiểu số
trong trường THCS
MODULE THCS12: Khắc phục
trạng thái tâm lí căng thẳng
trong học tập của học sinh THCS
Khắc phục trạng thái tâm lí căng
thẳng trong học tập cho học sinh
THCS
1. Trạng thái tâm lí căng thẳng trong học
tập của học sinh THCS
2. Phương pháp hỗ trợ tâm lí cho
học sinh vượt qua các trạng thái
căng thẳng
MODULE THCS13: Nhu cầu và
động cơ học tập của học sinh

THCS trong xây dựng kế hoạch
dạy học
Nhu cầu và động lực học tập của
học sinh THCS trong xây dựng kế
hoạch dạy học
1. Nhu cầu và động lực học tập của
học sinh THCS
2. Phương pháp và kĩ thuật xác
định nhu cầu học tập của học sinh
THCS.
MODULE THCS14: Xây dựng kế

Tự học qua mạng Internet, Có kĩ năng giúp học sinh vượt qua
qua giảng dạy
các trạng thái căng thẳng trong
học tập
15

Tự học qua mạng Internet, Sử dụng được các phương pháp và
qua giảng dạy
kĩ thuật để xác định nhu cầu học
tập của học sinh phục vụ cho lập
kế hoạch dạy học
15

Tự học qua mạng Internet, Xây dựng được kế hoạch dạy học

15

6

7

8

hoạch dạy học theo hướng tích
hợp
1. Các yêu cầu của một kế hoạch dạy
học theo hướng tích hợp
2. Mục tiêu, nội dung, phương pháp
của kế hoạch dạy học theo hướng
tích hợp.
MODULE THCS17: Tìm kiếm,
khai thác, xử lý thông tin phục vụ
bài giảng
1. Những thông tin cơ bản phục vụ bài
giảng
2. Các bước cơ bản trong thực hiện
phương pháp tìm kiếm thông tin
phục vụ bài giảng
3. Khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài
giảng
MODULE THCS18: Phương
pháp dạy học tích cực
1.Dạy học tích cực
2.Các phương pháp, kĩ thuật dạy
học tích cực
3.Sử dụng các phương pháp dạy
học tích cực

MODULE THCS19: Dạy học với

qua giảng dạy.
theo hướng tích hợp.
Bồi dưỡng thông qua sinh
hoạt chuyên môn trường;
sinh hoạt tổ, nhóm chuyên
môn.
Tự học qua mạng Internet, Sử dụng được các phương pháp, kĩ
qua giảng dạy.
thuật tìm kiếm, khai thác, xử lí
thông tin phục vụ bài giảng
15

Tự học qua mạng Internet, Vận dụng được các kĩ thuật dạy
tài liệu.
học tích cực và các phương pháp
dạy học tích cực.
-Bồi dưỡng thông qua tự
học, tự nghiên cứu.
-Bồi dưỡng thông qua dự
giờ thăm lớp; tổ chức báo
cáo chuyên đề, trao đổi
thảo luận, thực hành, minh
họa, rút kinh nghiệm, chia
sẻ cùng đồng nghiệp.
Tự học qua mạng Internet, Có biện pháp để nâng cao hiệu

15

15


9

10

11

công nghệ thông tin
1.Vai trò của công nghệ thông tin
trong dạy học.
2.Ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học.
MODULE THCS20: Tăng cường
năng lực sử dụng thiêt bị dạy học
với ứng dụng CNTT trong dạy
học
Sử dụng các thiết bị dạy học
1. Vai trò của thiết bị dạy học trong
đổi mới phương pháp dạy học
2. Thiết bị dạy học theo môn học cấp
THCS
3. Sử dụng thiết bị dạy học; kết hợp
sử dụng các thiết bị dạy học truyền
thống với thiết bị dạy học hiện đại
để làm tăng hiệu quả dạy học
MODULE THCS22: Sử dụng
một số phần mềm dạy học

1. Một số phần mềm dạy học chung
và phần mềm dạy học theo môn
học
2. Sử dụng hiệu quả một số phần
mềm dạy học
MODULE THCS23: Kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của học
sinh
Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
của học sinh

tài liệu.

quả dạy học nhờ sự hỗ trợ của
công nghệ thông tin.

Tự học qua mạng Internet, Sử dụng được các thiết bị dạy học
tài liệu.
môn học (theo danh mục thiết bị
dạy học tối thiểu cấp THCS).

15

-Tự học qua
Internet, tài liệu.

mạng Sử dụng được một số phần mềm
dạy học.

15

Bồi dưỡng trao đổi thảo
Phân biệt và thực hiện được các
luận, rút kinh nghiệm, chia phương pháp kiểm tra đánh giá kết
sẻ cùng đồng nghiệp.
quả học tập của học sinh

15


12

13

14

1. Vai trò của kiểm tra đánh giá
2. Các phương pháp kiểm tra đánh
giá kết quả học tập của học sinh
3. Thực hiện các phương pháp
kiểm tra đánh giá kết quả học tập
của học sinh
MODULE THCS24: Kĩ thuật
kiểm tra đánh giá trong dạy học
Kĩ thuật kiểm tra đánh giá trong
dạy học
1. Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra:
xác định mục tiêu kiểm tra; hình
thức kiểm tra; xây dựng ma trận đề
kiểm tra; viết đề kiểm tra, xây dựng

hướng dẫn chấm
2. Kĩ thuật phân tích kết quả kiểm
tra đánh giá nâng cao hiệu quả dạy
học
MODULE THCS31: Lập kế
hoạch công tác chủ nhiệm
Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm
1. Vị trí, vai trò của giáo viên chủ
nhiệm lớp
2. Mục tiêu, nội dung công tác giáo
viên chủ nhiệm ở trường THCS
3. Lập kế hoạch công tác chủ
nhiệm
MODULE THCS33: Giải quyết
tình huống sư phạm trong công
tác chủ nhiệm

Tự học qua mạng Internet, Sử dụng được các kĩ thuật kiểm
tài liệu.
tra đánh giá trong dạy học.

-Bồi dưỡng thông qua
trao đổi thảo luận, rút kinh
nghiệm, chia sẻ cùng đồng
nghiệp.

15

Có kĩ năng lập kế hoạch công tác
chủ nhiệm

Bồi dưỡng thông qua tự
học, tự nghiên cứu.

Bồi dưỡng thông qua tự
học, tự nghiên cứu.

15

15
Có kĩ năng giải quyết tình huống
sư phạm trong công tác chủ nhiệm


Giải quyết tình huống sư phạm
trong công tác chủ nhiệm
1. Một số tình huống thường gặp
trong công tác chủ nhiệm ở trường
THCS
2. Một số kĩ năng cần thiết khi giải
quyết tình huống trong công tác
chủ nhiệm ở trường THCS
3. Phân tích và giải quyết một số
tình huống điển hình trong công tác
chủ nhiệm ở trường THCS

Bồi dưỡng thông qua sinh
hoạt chuyên môn trường;
sinh hoạt tổ, nhóm chuyên
môn.
Bồi dưỡng thông qua rút

kinh nghiệm, chia sẻ cùng
đồng nghiệp.

III. HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
1.
2.
3.
4.

Bồi dưỡng thông qua các lớp tập trung.
Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu.
Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn trường; sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn.
Bồi dưỡng thông qua dự giờ thăm lớp; tổ chức báo cáo chuyên đề, trao đổi thảo luận, thực hành, minh họa, rút kinh
nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp.

IV.THỜI GIAN THỰC HIỆN
THỜI GIAN
Tháng 6,7,8/ 2016
Tháng 9,10 / 2016

NỘI DUNG

Nội dung bồi dưỡng 2
Nội dung bồi dưỡng 1
Nội dung bồi dưỡng 3
Tháng 11/2016-3/2016 Nội dung bồi dưỡng 3
Tháng 4/2017
Thảo luận, giải đáp thắc mắc, kiểm tra nội dung tự bồi dưỡng qua nhóm, tổ chuyên môn.
Tháng 5/2017
Tổng hợp kết quả kiểm tra, đánh giá các nội dung BDTX trong năm học, báo cáo kết quả

BDTX cho lãnh đạo nhà trường.
V.TỔ CHỨC THỰC HIỆN


1.Tổ trưởng chuyên môn:
Xây dựng kế hoạch BDTX của tổ CM, giáo viên, nộp kế hoạch về chuyên môn trường để phê duyệt.
Triển khai kế hoạch và hướng dẫn giáo viên trong tổ xây dựng kế hoạch BDTX; Phê duyệt kế hoạch BDTX của các giáo
viên; trực tiếp quản lý và kiểm tra việc thực hiện kết hoạch BDTX của giáo viên trong nhà trường.
Giao nhiệm vụ đối với từng giáo viên và theo dõi qua trình thực hiện kế hoạch BDTX của thành viên trong tổ đối với các
chuyên đế tự bồi dưỡng.
\
Tổ chức đánh giá, xếp loại, báo cáo kết quả BDTX của giáo viên về BGH bồi dưỡng giáo dục vào cuối năm học.
Đề nghị Ban giám hiệu quyết định khen thưởng hoặc xử lý đối cá nhân giáo viên có thành tích hoặc vi phạm trong việc
thực hiện công tác bối dưỡng.
2.Giáo viên:
Xây dựng và hoàn thành kế hoạch BDTX của cá nhân đã được BGH phê duyệt thông qua sổ BDTX; nghiêm
chỉnh thực hiện các quy định về BDTX của SGD, PGD, của nhà trường để thực hiện nhiệm vụ BDTX.
Báo cáo tổ bộ môn, Ban giám hiệu kết quả thực hiện kế hoạch BDTX của cá nhân và việc vận dụng những kiến thức, kỹ
năng đã học tập BDTX vào quá trình thực hiện nhiệm vụ.
VI.QUY ĐỊNH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BDTX
1. Căn cứ đánh giá và xếp loại kết quả BDTX giáo viên
Căn cứ đánh giá kết quả BDTX của giáo viên là kết quả việc thực hiện kế hoạch BDTX của giáo viên đã được BGH phê
duyệt và kết quả đạt được của nội dung bồi dưỡng 1, 2 và các mođun thuộc nội dung bồi dưỡng 3.
Xếp loại kết quả BDTX của giáo viên gồm 4 loại: Giỏi (G); khá (K), trung bình (TB) và không hoàn thành kế hoạch.
2.Phương phức đánh giá kết quả BDTX
2.1. Hình thức, đơn vị đánh giá kết quả BDTX
a). Nhà trường tổ chức đánh giá kết quả BDTX giáo viên thông qua bài kiểm tra, bài tập nghiên cứu, viết thu
hoạch…
b). Nhà trường tổ chức đánh giá kết quả BDTX của giáo viên: Giáo viên trình bày kết quả vận dụng kiến thức
BDTX của cá nhân trong quá trình dạy học, giáo dục học sinh tại tổ bộ môn thông qua các báo cáo chuyên đề. Điểm áp

dụng khi sử dụng hình thức đánh giá như sau:
Tiếp thu kiến thức và kỹ năng quy định trong mục đích, nội dung chương trình, tài liệu BDTX (5 điểm).
Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua các hoạt động dạy học và giáo dục (5 điểm).
2.2. Thang điểm đánh giá kết quả BDTX


Cho điểm theo thang điểm từ 0 đến 10 khi đánh giá kết quả BDTX đối với nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi
dưỡng 2, mỗi mođun thuộc nội dung bồi dưỡng 3 (gọi là các điểm thành phần).
2.3. Điểm trung bình kết quả BDTX
Điểm trung bình kết quả BDTX (ĐTBBDTX) được tính theo công thức sau:
ĐTBBDTX = (điểm nội dung bồi dưỡng 1 + điểm nội dung bồi dưỡng 2 + điểm trung bình của các mođun thuộc
nội dung bồi dưỡng 3 được ghi trong kế hoạch BDTX của giáo viên) : 3.
ĐTBBDTX được làm tròn đến một chữ số phần thập phân theo quy định hiện hành.
3. Xếp loại kết quả BDTX
3.1. Giáo viên được coi là hoàn thành kế hoạch BDTX nếu đã học tập đầy đủ các nội dung của kế hoạch BDTX
của cá nhân, có các điểm thành phần đạt từ 5 điểm trở lên. Kết quả xếp loại BDTX như sau:
Loại giỏi (G): Nếu điểm trung bình BDTX đạt từ 9 đến 10 điểm, trong đó không có điểm thành phần nào dưới 7
điểm.
Loại khá (K): Nếu điểm trung bình BDTX đạt từ 7 đến dưới 9 điểm, trong đó không có điểm thành phần nào dưới 6 điểm.
Loại trung bình (TB): Nếu điểm trung bình BDTX đạt từ 5 đến dưới 7 điểm, trong đó không có điểm thành phần
nào dưới 5 điểm.
3.2. Các trường hợp khác được đánh giá là không hoàn thành kế hoạch BDTX của năm học.
3.3. Kết quả đánh giá BDTX được lưu vào hồ sơ của giáo viên, là căn cứ để đánh giá, xếp loại giáo viên, xét các
danh hiệu thi đua, để thực hiện chế độ, chính sách, sử dụng giáo viên.
4. Công nhận và cấp giấy chứng nhận kết quả BDTX
4.1. Nhà trường tổ chức tổng hợp, xếp loại kết quả BDTX của giáo viên dựa trên kết quả đánh giá các nội dung
BDTX của giáo viên, gửi cho Phòng GD&ĐT thành phố Pleiku.
4.2. Phòng GD&ĐT thành phố Pleiku cấp giấy chứng nhận kết quả BDTX đối với giáo viên THCS đủ điều kiện,
không cấp giấy chứng nhận kết quả BDTX cho giáo viên THCS không hoàn thành kế hoạch.
Trên đây là kế hoạch tổ chức BDTX giáo viên Tổ Hóa Sinh năm học 2016 – 2017 kính trình ban giám hiệu nhà trường

phê duyệt.
DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU
TTCM
P. HIỆU TRƯỞNG


TRƯƠNG THỊ THANH HIỀN
NGUYỄN CÔNG HỘ