skkn một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trường THCSTHPT bàu hàm thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn

Trường THCS & THPT Bàu Hàm

I.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Sự phát triển nhanh chóng của các lĩnh vực kinh tế, xã hội và giao lưu quốc

tế đã và đang tạo ra những tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng không nhỏ đến
quá trình hình thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ. Thế hệ trẻ ngày nay
sóng trong môi trường đan xen những cái tốt và xấu, trẻ em thường phải đương
đầu với những rủi ro, đe dọa về sức khỏe và hạn chế về cơ hội trãi nghiệm thực
tiễn của cuộc sống. Mặt khác, kỹ năng sống, kỹ năng thích ứng với cuộc sống
năng động của xã hội hiện đại đang là nỗi trăn trở của toàn xã hội nói chung cũng
như toàn nghành giáo dục đào tạo nói chung. Muốn thành công và sống có chất
lượng trong xã hội hiện đại, con người cầ phải được trang bị môt cách bài bản về
kỹ năng sống và trãi qua các hoạt động trãi nghiệm thực tiễn. Trong sự nghiệp
cách mạng của mình, Đảng và nhà nước ta hết sức quan tâm đến công tác giáo
dục thế hệ trẻ; luôn nhắc nhở, chỉ đạo ngành giáo dục – đào tạo và thầy cô giáo,
ngoài việc trang bị kiến thức khoa học, cần trú trọng bồi dưỡng các giá trị truyền
thống của dân tộc, đặc biệt là truyền thống cách mạng cho học sinh. Truyền thống
cách mạng là tài sản tinh thần của một dân tộc, do nhiều thế hệ kế tiếp nhau làm
nên và trao lại cho nhau, như truyền thống trong lao động, trong đấu tranh xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc. Mỗi một lĩnh vực hoạt động, mỗi đối tượng xã hội có
những truyền thống chung của dân tộc và có những truyền thống riêng…Tất cả
tạo ra những giá trị tinh thần thể hiện đặc điểm, sức mạnh của cả dân tộc, của mỗi
cộng đồng và cá nhân. Giáo dục truyền thống cách mạng có một ý nghĩa rất lớn
đối với việc giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, giáo dục lòng nhân nghĩa,
xây dựng quan hệ thầy trò, quan hệ bạn bè nói riêng, quan hệ XH nói chung,
đồng thời còn giúp cho học sinh xây dựng được động cơ thái độ đúng đắn trong
học tập và hoạt động XH. GD truyền thống cách mạng là góp phần duy trì, phát
triển nội lực của chiến lược phát triển giáo dục, khai thác nguồn lực con người

của thời kỳ CNH, HĐH đất nước.
- Trang 1 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Giáo dục truyền thống cách mạng cho nhân dân nói chung và thanh niên,
học sinh THPT nói riêng là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng của
Đảng và nhà nước ta trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã
hội chủ nghĩa. Mục đích của việc giáo dục truyền thống cách mạng nhằm giáo
dục tinh thần yêu nước, yêu chế độ CNXH, tinh thần bất khuất, kiên cường trong
đấu tranh chống giặc ngoại xâm, cũng như tinh thần hiếu học, cần cù sáng tạo
trong lao động của dân tộc ta cho các em học sinh.
Trường THCS & THPT Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, thuộc trường ở vùng
sâu vùng xa, vùng chiếm đa số người dân tộc Hoa Nùng. Trường có hai cấp học
là THCS và THPT cho nên cũng không thoát khỏi những bất cập, mặt trái của
nền cơ chế thị trường. Học sinh đa số là con, em vùng dân tộc Hoa ít quan tâm
đến lịch sử truyền thống của dân tộc cũng như lịch sử truyền thống vẻ vang của
địa phương. Công tác giáo dục truyền thống cách mạng cho học sinh còn một số
hạn chế như: đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ chưa sâu sát với công việc, thiếu kinh
nghiệm trong thực tế nên chưa có biện pháp nâng cao giáo dục truyền thống cách
mạng cho học sinh một cách cụ thể, rõ ràng; một số giáo viên bộ môn chưa quan
tâm, trú trọng đến việc giáo dục truyền thống cách mạng học sinh hoặc coi việc
giáo dục truyền thống cách mạng học sinh là việc của giáo viên chủ nhiệm, của
người khác không phải việc của mình.
Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục truyền thống cách mạng
cho thế hệ trẻ. Đảng và Nhà nước luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng cho thế hệ
này. Văn kiện Đại hội X của Đảng chỉ rõ: “Chăm lo giáo dục, bồi dưỡng, đào tạo
phát triển toàn diện về chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, văn hóa, sức khỏe,
nghề nghiệp; giải quyết việc làm, phát triển tài năng và sức sáng tạo, phát huy vai

trò xung kích trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Đại hội Đoàn toàn
quốc lần thứ X đã chỉ rõ: “Tăng cường bồi dưỡng lòng yêu nước và ý thức công
dân, lý tưởng và đạo đức cách mạng, bản lĩnh chính trị và văn hóa cho thanh
- Trang 2 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

thiếu nhi; tích cực chăm lo bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của thanh niên; phát
huy tiềm năng to lớn của thế hệ trẻ Việt Nam xung kích “Sớm đưa nước ta ra
khỏi tình trạng kém phát triển”, phấn đấu cùng toàn Đảng, toàn dân thực hiện
thắng lợi CNH, HĐH đất nước vì mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công
bằng, dân chủ, văn minh”.
Do vậy, việc giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên, HS hiện nay
là việc làm cần thiết, cấp bách đặt ra cho toàn xã hội phải quan tâm trong đó có
ngành giáo dục, nhằm nâng cao tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức tự
lực tự cường, tích cực học tập, lao động sáng tạo, sẵn sàng chiến đấu hy sinh vì
độc lập tự do của Tổ quốc, vì CNXH.
Đồng Nai là quê hương giàu truyền thống, truyền thống cách mạng, nơi có
truyền thống hiếu học, cần cù trong lao động, anh dũng hy sinh trong chiến đấu
đã đóng góp nhiều sức người, sức của trong công cuộc giải phóng dân tộc trước
đây, cũng như trong công cuộc xây dựng CNXH hiện nay. Truyền thống tốt đẹp
rất đáng trân trọng và tự hào ấy đang có nguy cơ bị lãng quên ở thế hệ trẻ vì chưa
được đưa vào giáo dục một cách thường xuyên và liên tục ở trường THPT. Trên
thực tế chưa có công trình nào nghiên cứu một cách quy mô về công tác giáo dục
truyền thống cách mạng ở địa phương cho thế hệ trẻ của trường THCS&THPT
Bàu Hàm huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai. Do đó, bản thân tôi là một cán bộ
quản lý giáo dục với mong muốn tìm ra một số giải pháp quản lý công tác giáo
dục truyền thống cách mạng cho học sinh nhằm góp phần lưu giữ, phát huy
những giá trị truyền thống cách mạng tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu nền văn minh

mới với những giá trị đạo đức tinh hoa của thời đại mới, tôi chọn đề tài “Một số
biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách
mạng địa phương cho học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm thông qua
hoạt động trải nghiệm thực tiễn” làm đề tài nghiên cứu.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận
- Trang 3 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Dân tộc Việt Nam với lịch sử bốn ngàn năm văn hiến, vốn có truyền
thống yêu nước nồng nàn, truyền thống đoàn kết, tương trợ giúp đỡ nhau trong
khó khăn, trong hoạn nạn, “lá lành đùm lá rách”. Truyền thống hiếu học, tôn sư
trọng đạo, trọng vọng tri thức luôn còn mãi trong tâm khảm mỗi người dân Việt
Nam.
Sinh thời Bác Hồ đã từng nói: “Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích
nước nhà Việt Nam”. Do vậy, việc giáo dục truyền thống và truyền thống cách
mạng là rất cần thiết để giúp nhân dân, nhất là thanh niên, trong đó có học sinh
nhằm khơi dậy lòng tự hào dân tộc, tha thiết với nền độc lập của Tổ quốc, với sự
tồn vong của dân tộc trong mỗi người. Từ đó, kế thừa và phát huy truyền thống
cách mạng của cha anh trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Giáo dục truyền thống cách mạng trong giai đoạn hiện nay và thời gian tới
cần làm cho mọi người dân nói chung và thanh niên học sinh nói riêng hiểu biết
về Đảng, thực tiễn lịch sử, lý luận về con đường cách mạng Việt Nam dưới sự
lãnh đạo của Đảng, những bài học và lý luận về xây dựng Đảng, học cách đối
nhân xử thế từ kinh nghiệm của những người đi trước.
Trong giai đoạn cách mạng hiện nay, bên cạnh những mặt thuận lợi chúng
ta còn gặp muôn vàn khó khăn thử thách do hoàn cảnh trong và ngoài nước đặt
ra. Do vậy, việc giáo dục truyền thống cách mạng cho thế hệ trẻ rất quan trọng,

đặc biệt giáo dục lịch sử, truyền thống văn hoá dân tộc, lý tưởng, phẩm chất đạo
đức lối sống. Ngăn chặn việc coi nhẹ giáo dục chính trị, tư tưởng, xa rời định
hướng XHCN. Quan tâm hơn nữa đến việc giáo dục nhân cách, kỹ năng và
phương pháp học tập, lao động; phát triển năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ làm cho thế hệ trẻ có đủ khả năng và bản lĩnh thích ứng với những biến đổi
nhanh chóng của thế giới. Bồi dưỡng cho thanh niên lòng yêu nước nồng nàn, tự
hào, tự tôn dân tộc và khát vọng mãnh liệt về xây dựng đất nước giàu mạnh, xã
hội dân chủ, công bằng, văn minh. Thế hệ trẻ hôm nay phải ra sức “rèn đức,
- Trang 4 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

luyện tài vì ngày mai lập nghiệp”, xung kích sáng tạo trong mọi công việc, tình
nguyện đi bất cứ nơi đâu, làm bất cứ điều gì khi Tổ quốc cần “đừng hỏi Tổ quốc
đã làm gì cho ta, mà tự hỏi ta đã làm gì cho Tổ quốc hôm nay”. Khi đang ngồi
trên ghế nhà trường, các em cần chăm lo học tập, trau dồi kiến thức, hoàn thiện
nhân cách, đạo đức. Khi đất nước đang trong tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” thì
giáo viên cần hướng nghiệp cho các em vào đại học không phải là con đường duy
nhất, với những em năng lực học tập yếu hơn thì vào học những trường cao đẳng,
trung cấp nghề để đáp ứng những ngành nghề của quá trình CNH, HĐH hiện nay.
Thực hiện các phong trào lớn của Đoàn hiện nay: thanh niên lập nghiệp, tuổi trẻ
giữ nước và thanh niên tình nguyện. Càng ngày càng xuất hiện nhiều tấm gương
sáng về tình nguyện của thanh niên, màu áo xanh tình nguyện của thanh niên xuất
hiện mọi lúc, mọi nơi khi nhân dân cần, ngày chủ nhật, mùa hè xanh trở thành
truyền thống của thanh niên. Nhiều hoạt động bổ ích của thanh niên ra đời như:
Hoạt động hiến máu nhân đạo, nhận chăm sóc phụng dưỡng các bà mẹ Việt Nam
anh hùng, xoá đói giảm nghèo.... “Từ các phong trào hoạt động cách mạng, thế hệ
trẻ Việt Nam được trưởng thành về mọi mặt: trình độ văn hóa, phẩm chất chính
trị, đạo đức cách mạng, thể chất, tinh thần. Đặc biệt, niềm tin của thanh niên vào

sự lãnh đạo của Đảng, vào sự nghiệp đổi mới và tương lai của đất nước ngày
càng được nâng cao, số thanh niên được kết nạp vào đoàn và số đoàn viên ưu tú
được kết nạp vào Đảng ngày càng tăng theo thời gian”. Thực hiện lời dạy của
Bác Hồ: “Đâu Đảng cần thì thanh niên có, việc gì khó thì thanh niên làm”. Thanh
niên hiện nay đang chung vai sát cánh cùng cả dân tộc ra sức xây dựng nước ta
ngày càng “đàng hoàng hơn, to đẹp hơn” để “sánh vai với các cường năm châu”
như sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh từng mong ước
2. Thực trạng công tác hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa
phương cho học sinh ở trường THCS&THPT Bàu Hàm.
2.1. Đặc điểm tình hình:
- Trang 5 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Trường THCS & THPT Bàu Hàm được thành lập theo quyết định số
1812/QĐ – UBND tỉnh Đồng Nai ngày 25 tháng 6 năm 2007. Trụ sở đóng tại Ấp
Tân Hợp, xã Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai. Địa bàn nơi trường
đóng là vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn đa số là người dân tộc Hoa
Nùng. Điều kiện kinh tế xã hội rất khó khăn, dân cư trong địa bàn sinh sống bằng
nghề làm ruộng, rẫy, tệ nạn xã hội ở địa bàn phát triển mạnh trong những năm
gần đây.
2.1.1. Học sinh:
Năm học 2016 – 2017, toàn trường có 1233 học sinh cơ cấu thành 35 lớp.
đa phần các em học sinh là con em người dân tộc gia đình sinh sống trong rẫy xa,
điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ lo làm ăn sinh sống ít có thời gian chăm sóc và
quản lý con cái dẫn đến học sinh lơ là, buông lỏng việc học hành, trốn học đi theo
bạn bè, sa ngã vào những tệ nạn xã hội. Từ đó, việc quản lý, giáo dục của gia
đình đối với các em học sinh còn nhiều hạn chế, coi việc giáo dục các em là trách
nhiệm của nhà trường.

Chất lượng đầu vào thấp và không đồng đều, phần lớn đều là những em
không trúng tuyển vào các trường có thi tuyển hoặc không tham gia thi tuyển mà
chỉ xét tuyển. đối tượng học sinh của trường phần đông là các em mất căn bản,
không có động cơ và thái độ học tập đúng đắn, có không ít học sinh được xếp vào
dạng học sinh cá biệt.
2.1.2. Đội ngũ cán bộ - giáo viên – công nhân viên:
Năm học 2016 – 2017 trường có 86 cán bộ, giáo viên, công nhân viên
trong đó chiếm đa số là giáo viên trẻ. Lực lượng giáo viên trẻ nhiệt tình, năng
động nhưng thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý giáo dục học sinh, công tác
chủ nhiệm còn nhiều hạn chế.
2.1.3. Về cơ sở vật chất:

- Trang 6 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Trường có 40 phòng học, 10 phòng chức năng, 04 phòng máy vi tính, 01
phòng học ngoại ngữ, 03 phòng học tiên tiến. Khu nhà hiệu bộ đầy đủ cho các
phòng ban, sân chơi, bãi tập rộng. Trang thiết bị dạy học được trang bị tương đối
đầy đủ cho việc dạy và học trong nhà trường.
2.2. Thực trạng:
2.2.1. Thuận lợi:
Cơ sở vật chất của nhà trường bước đầu được trang bị tương đối đầy đủ,
đáp ứng yêu cầu cho công tác tổ chức các hoạt động dạy và học.
Tập thể sư phạm nhà trường trẻ nhiệt tình, đoàn kết, từng bước phấn đấu
xây dựng nhà trường vững mạnh.
Các tổ chức đoàn thể, và chính quyền địa phương luôn quan tâm, hỗ trợ
nhà trường trong công tác giáo dục học sinh.
Nhìn chung học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm có nhận thức đúng

đắn về các chuẩn mực đạo đức truyền thống cách mạng. Được sự giáo dục của
nhà trường, gia đình và xã hội. Đa số các em đều có phẩm chất tốt như kính trọng
và tự hào về tinh thần đoàn kết, sự anh dũng hy sinh của các thế hệ cha ông đi
trước. thế hệ trẻ hiện nay sẵn sàng giúp đỡ bạn bè và người thân, có lối sống lành
mạnh, khiêm tốn học hỏi, tự giác, tích cực học tập, có ý thức chấp hành kỷ luật,
nội quy trường lớp, biết tuân theo pháp luật, tuân theo những quy định của cuộc
sống, xã hội và cộng đồng. Nhiều em có ý thức vươn lên để tự khẳng định mình
trong học tập và cuộc sống, không ngừng rèn luyện để nâng cao phẩm chất, nhân
cách để trở thành công dân có ích cho xã hội.
2.2.2. Khó khăn:
Đội ngũ giáo viên phần lớn là còn trẻ, lực lượng nòng cốt chưa đủ mạnh,
còn thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý, chủ nhiệm cũng như trong công
tác chuyên môn.

- Trang 7 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Trình độ học tập của học sinh không đồng đều, thái độ học tập chưa
nghiêm túc, thực hiện chưa tốt nội quy của nhà trường, bạo lực học đường còn
xảy ra ảnh hưởng xấu đến môi trường giáo dục của nhà trường.
Nhận thức của phụ huynh đối với việc giáo dục truyền thống cách mạng
cho con cái còn nhiều hạn chế, ban đại diện cha mẹ học sinh chưa đóng góp
nhiều trong hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng cho học sinh.
Sự phối hợp các lực lượng chưa đồng bộ, thiếu sự nhất quán giữa nhà
trường và các đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh, nhất là các bậc cha mẹ học
sinh chưa nhận thức rõ được mục tiêu, nội dung GD truyền thống cách mạng địa
phương và các giải pháp GD truyền thống cách mạng địa phương để cùng cộng
đồng trách nhiệm trong quá trình nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học

sinh.
2.3. Thực trạng về di tích lịch sử địa phương Đồng Nai
2.3.1. Khái quát về di tích lịch sử địa phương
Cho đến thời điểm tháng 10 năm 2010, tỉnh Đồng Nai có 40 di tích lịch sử
văn hoá được xếp hạng quốc gia và cấp tỉnh. Di tích căn cứ Tỉnh uỷ Biên Hoà có
2 địa điểm cấu thành một ở huyện Trảng Bom và một ở huyện Long Thành. Các
loại hình di tích khá phong phú như: Di tích khảo cổ, di tích lịch sử, di tích kiến
trúc và di tích truyền thống đấu tranh cách mạng.
Di tích được xếp hạng cấp quốc gia có 24 di tích (xếp theo thứ tự thời gian
xếp hạng), gồm: Mộ cự thạch Hàng Gòn (1982), Địa điểm chiến thắng La Ngà
(1986), Nhà Xanh (1986), Đài Chiến sĩ/Đài Kỷ Niệm (1988), Danh thắng Đá
chồng Định Quán (1988), Toà Hành chánh Long Khánh (1988), Đình An Hoà
(1989), Danh thắng Bửu Long (1990), Chùa Đại Giác (1990), Lăng mộ Trịnh Hoài
Đức (1990), Đình Tân Lân (1991), Đền thờ và Mộ Nguyễn Hữu Cảnh (1991),
Chùa Long Thiền (1991), Nhà hội Bình Trước (1991), Quảng trường Sông Phố
(1991), Đền thờ Nguyễn Tri Phương (1992), Nhà lao Tân Hiệp (1994), Mộ

- Trang 8 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Nguyễn Đức Ứng và 26 nghĩa binh (1994), Căn cứ Khu uỷ miền Đông Nam Bộ
(1997), Mộ - đền thờ Đoàn Văn Cự và 16 nghĩa binh (1998), Địa đạo Suối Linh
(1999), Căn cứ Trung ương Cục miền Nam (2001), Chùa Ông/Thất phủ cổ miếu
(2001), Địa đạo Nhơn Trạch (2001).
Di tích được xếp hạng cấp tỉnh có 16 di tích ((xếp theo thứ tự thời gian xếp
hạng), gồm: Bửu Hưng tự/chùa Cô hồn (1979), Tòa bố Biên Hòa (1979), Địa
điểm Ngã ba Giồng Sắn (2001), Đình Bình Quan (2004), Đình Phú Mỹ (2005),
Nhà cổ Trần Ngọc Du (2005), Địa điểm Căn cứ Tỉnh uỷ Biên Hòa (2005), Địa

điểm thành lập chi bộ Đảng cộng sản Bình Phước Tân Triều và Tỉnh uỷ Lâm thời
Biên Hòa (2007), Đình Phước Lộc (2007), Thành Biên Hòa (2008), Đình Xuân
Lộc - chùa Xuân Hòa (2008), Miếu Tổ sư/Thiên hậu cổ miếu (2008), Đình Hưng
Lộc (2008), Đình Phước Thiền (2009), Núi Chứa Chan (2009), Vườn Cao su đầu
tiên, sân điểm đồn điền cao su Dầu Giây (2009).
Di tích phân bố trên các địa bàn hành chính của Đồng Nai như sau:
Biên Hòa có 21 di tích, gồm: Bửu Hưng tự/chùa Cô hồn (phường Quang
Vinh), Toà bố Biên Hòa, Nhà hội Bình Trước, Quảng trường Sông Phố (phường
Thanh Bình), Nhà Xanh (phường Thống Nhất), Đài Chiến sĩ, Lăng mộ Trịnh
Hoài Đức (phường Trung Dũng), Danh thắng Bửu Long, Miếu Tổ sư/Thiên hậu
cổ miếu (phường Bửu Long), Chùa Đại Giác, Đền thờ - mộ Nguyễn Hữu Cảnh,
Chùa Ông/Thất phủ cổ miếu, Đình Bình Quan (xã Hiệp Hòa), đình Tân Lân
(phường Hòa Bình), Chùa Long Thiền, Đền thờ Nguyễn Tri Phương (phường
Bửu Hoà), Nhà lao Tân Hiệp (phường Tân Tiến), Mộ - đền thờ Đoàn Văn Cự và
16 nghĩa binh (phường Long Bình và phường Tam Hiệp), Nhà cổ Trần Ngọc Du
(phường Tân Vạn), Thành Biên Hòa (phường Quang Vinh), Đình An Hòa (xã An
Hòa)
Thị xã Long Khánh có 03 di tích, gồm: Mộ Cự thách Hàng Gòn (xã Hàng
Gòn), Toà hành chánh Long Khánh, Đình Xuân Lộc - chùa Xuân Hòa (phường
Xuân An).
- Trang 9 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Huyện Định Quán có 02 di tích: Địa điểm chiến thắng La Ngà (xã Phú
Ngọc), Danh thắng Đá chồng (thị trấn Định Quán)
Huyện Long Thành có 03 di tích, gồm: Mộ Nguyễn Đức Ứng và 26 nghĩa
binh (xã Long Phước), Đình Phước Lộc (thị trấn Long Thành), Căn cứ Tỉnh uỷ
Biên Hòa (xã Bình Sơn)

Huyện Vĩnh Cửu có 04 di tích, gồm: Căn cứ khu uỷ miền Đông Nam Bộ,
Địa đạo Suối Linh (xã Hiếu Liêm), Căn cứ Trung ương Cục miền Nam (xã Phú
Lý), Địa điểm thành lập chi bộ Bình Phước - Tân Triều và Tình uỷ lâm thời Biên
Hòa (xã Tân Bình).
Huyện Nhơn Trạch có 04 di tích, gồm: Địa điểm Ngã ba Giồng Sắn (xã
Phú Đông), Địa đạo Nhơn Trạch (xã Long Thọ), Đình Phú Mỹ (xã Phú Hội),
Đình Phước Thiền (xã Phước Thiền).
Huyện Thống Nhất có 02 di tích, gồm: Đình Hưng Lộc (xã Hưng Lộc),
Vườn cao su đầu tiên, sân điểm đồn điền cao su Dầu Giây (xã Bàu Hàm 2).
Huyện Xuân Lộc có 01 di tích, gồm: Núi Chứa Chan trên địa bàn các xã
Xuân Trường, Xuân Thọ, Suối Cát, Xuân Hiệp và thị trấn Gia Ray.
Huyện Trảng Bom có 02 di tích, gồm: Căn cứ tỉnh uỷ Biên Hòa (xã Thanh
Bình). Bia chiến thắng yếu khu Trảng Bom (Thị trấn Trảng Bom)
(Nguồn từ Phòng Văn Hóa huyện Trảng Bom)
2.3.2. Nhận thức về tầm quan trọng của công tác giáo dục truyền thống cách
mạng địa phương cho học sinh ở trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng
Bom.
Cũng giống như học sinh cả nước, do tác động của tình hình thế giới, cũng
như mặt trái của cơ chế thị trường ở nước ta hiện nay đã tác động không nhỏ đến
quá trình nhận thức của học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng
Bom. Phần lớn các em đều có bản lĩnh chính trị vững vàng, có nhận thức đúng
đắn về ý chí cách mạng, có ý thức trong học tập và lao động, nguyện cống hiến
- Trang 10 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

sức mình vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bên cạnh đó một số ít học
sinh còn mơ hồ về chính trị và đã cho rằng đất nước đã hòa bình thì không còn kẻ
thù nên chưa có ý thức giác ngộ cách mạng. Các em không thích học các môn

khoa học xã hội, không thích tham gia vào các hoạt động chính trị - xã hội. Một
số em thích hưởng thụ, lười học tập, lười lao động, sa vào các tệ nạn như trốn
học, nghiện chơi game, đánh nhau, nói dối cha mẹ, thầy cô...
Hiện nay còn một số không ít học sinh không quan tâm hoặc hiểu biết mơ
hồ về vấn đề dân tộc nói chung và truyền thống cách mạng nói riêng. Các vị anh
hùng dân tộc, các di tích lịch sử văn hoá, các cuộc cách mạng trong lịch sử có rất
nhiều học sinh không biết hoặc nhầm lẫn giữa sự kiện này với sự kiện khác.
Do vậy giáo dục truyền thống nói chung, truyền thống cách mạng địa
phương nói riêng là một nội dung giáo dục ở trường học có vai trò và ý nghĩa quan
trọng trong việc nâng cao hiểu biết và lòng tự hào của học sinh về các giá trị truyền
thống yêu nước, ý chí chiến đấu bất khuất, tinh thần tự lực tự cường với quyết tâm
cao, tinh thần vượt khó, chủ nghĩa nhân đạo cách mạng, sự gắn bó keo sơn giữa
quân và dân của đất nước, của địa phương. Đồng thời giúp các em ý thức rõ là
người Việt Nam phải biết giữ gìn và trân trọng bản sắc văn hoá của dân tộc, các giá
trị lịch sử của Việt Nam, những thành quả của cách mạng đem lại cho đất nước,
cho nhân dân.
2.3.3. Về nội dung giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh
Công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS là một
trong những nội dung giáo dục rất có ý nghĩa trong việc góp phần hình thành,
phát triển và hoàn thiện nhân cách học sinh.
Để đạt được yêu cầu mục tiêu trên, BGH nhà trường phải xây dựng nội
dung giáo dục sao cho thích ứng với điều kiện cụ thể của từng trường phù hợp
với địa phương; đồng thời phải xuất phát từ nguyện vọng, sở thích và quyền lợi
của đa số học sinh và của từng khối lớp.
- Trang 11 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Hiện nay ở trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng Bom, qua theo

dõi và tìm hiểu của bản thân thì giáo viên chủ nhiệm thực hiện theo tài liệu
hướng dẫn chỉ có các loại hình sau: Hoạt động xã hội, hoạt động văn hóa, văn
nghệ, hoạt động vui chơi, giải trí, thể dục thể thao, hoạt động theo hứng thú khoa
học và hoạt động lao động. các tài liệu này không có hướng dẫn hoạt động giáo
dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh.
Đi sâu tìm hiểu tài liệu hướng dẫn hoạt động ngoại khóa lịch sử ở các
trường THPT cũng chỉ có gợi ý hình thức và cách tiến hành hoạt động như nói
chuyện lịch sử, trò chơi lịch sử, tìm hiểu lai lịch của những anh hùng liệt sĩ,
những nhà cách mạng nổi tiếng ở địa phương,…
Tuy nhiên, thực tế trong phân phối chương trình giảng dạy bộ môn lịch sử
ở bậc THPT của Bộ GD&ĐT thực hiện từ năm học 2000-2001 trở lại đây, mỗi
khối chỉ có 2 tiết dành cho việc dạy lịch sử địa phương ở những tiết cuối cùng
của chương trình, chứ không có hướng dẫn nào khác cho giáo viên về chương
trình, nội dung, hình thức giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS.
Như vậy, chúng ta nhận thấy hướng dẫn của ngành cấp trên về nội dung
và hình thức hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học
sinh còn quá mỏng, mang tính chung chung, thiếu cụ thể và chưa trở thành yêu
cầu quan trọng. Còn các tài liệu hướng dẫn khác như hướng dẫn giáo viên chủ
nhiệm và ngoại khóa lịch sử cũng chỉ nói chung chung, hoặc có đề cập lướt qua
và còn rất sơ sài.
Thật vậy, để đánh giá đúng thực trạng mức độ thực hiện các hình thức giáo
dục truyền thống cách mạng thông qua các hoạt động trải nghiệm thự tiễn ở
trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng Bom, trong một buổi học ngoại
khoá ở trường, tôi tiến hành điều tra bằng phiếu đối với 309 HS khối 11 và 12 của
trường. Kết quả thu được ở bảng như sau:
Bảng 2.1: Các hình thức giáo dục truyền thống cách mạng ở trường.
- Trang 12 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

TT

Hình thức HĐGDNGLL

1
2
3
4

Mức độ thực hiện
Ý kiến
Tỉ lệ (%)

Hoạt động chính trị xã hội
Hoạt động phục vụ học tập, tìm hiểu khoa học
Hoạt động lao động lao động công ích xã hội
Hoạt động văn hóa nghệ thuật
Hoạt động thể dục, thể thao quốc phòng, thăm quan
5
du lịch
Với kết quả tổng hợp trên, tôi nhận thấy các hình thức

120
119
102
288

38.8
38.5

33.0
93.2

293

94.8

hoạt động văn hóa

nghệ thuật và hoạt động thể dục, thể thao quốc phòng, thăm quan du lịch được
thực hiện triển khai nhiều nhất. Tuy nhiên, tìm hiểu kỹ các hình thức hoạt động
này đều chưa gắn với nội dung giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho
học sinh.
Để đánh giá sự ham thích của các em học sinh trong các hình thức giáo dục
truyền thống cách mạng thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn tôi tiến hành
khảo sát bằng phiếu đối với 309 HS khối 11 và 12 của trường. Kết quả thu được
ở bảng như sau:
Bảng 2.2
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Nội dung và hình thức hoạt động giáo dục truyền
thống cách mạng địa phương thông qua hoạt động trãi
nghiệm thực tiễn
Hội thi tìm hiểu về truyền thống cách mạng
Thăm quan các di tích truyền thống cách mạng
Giao lưu về chủ đề truyền thống cách mạng
Nghe nói truyện về truyền thống cách mạng
Xem phim về truyền thống cách mạng
Hái hoa dân chủ về chủ đề truyền thống cách mạng
Thuyết trình về chủ đề truyền thống cách mạng
Hội thi văn nghệ về chủ đề truyền thống cách mạng
Thảo luận chuyên đề về chủ đề truyền thống cách mạng
Lửa trại nhân ngày truyền thống cách mạng
Câu lạc bộ đó vui để học về chủ đề truyền thống cách
mạng

- Trang 13 -

Kết quả
Ý kiến

Tỉ lệ
(%)

176
279
127
263
105

97
68
249
36
257

56.9
90.3
41.1
85.1
33.9
31.4
22
80.6
11.6
83.2

15

4.9


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Kết quả trên cho thấy học sinh ham thích các hình thức hoạt động về chủ
đề truyền thống cách mạng sau đây chiếm nhiều hơn.
1. Thăm quan các di tích truyền thống cách mạng: 90.3%
2. Nghe nói truyện về truyền thống cách mạng: 85.1%
3. Lửa trại nhân ngày truyền thống cách mạng: 83.2%
4. Hội thi văn nghệ về chủ đề truyền thống cách mạng: 80.6%

Nhưng thực tế, các hình thức hoạt động trên đây chưa được thực hiện rộng
rãi trong toàn trường và chưa phát huy hiệu quả ở các buổi sinh hoạt
HĐGDNGLL.
3. Đánh giá chung về thực trạng hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng
địa phương cho học sinh ở trường THCS&THPT Bàu Hàm thông qua hoạt
động trải nghiệm thực tiễn.
3.1. Mặt mạnh
Nhìn chung học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng Bom có
nhận thức đúng đắn về các chuẩn mực đạo đức truyền thống cách mạng. Được sự
giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội. Đa số các em đều có phẩm chất tốt
như kính trọng và tự hào về tinh thần đoàn kết, sự anh dũng hy sinh của các thế
hệ cha ông đi trước. thế hệ trẻ hiện nay sẵn sàng giúp đỡ bạn bè và người thân, có
lối sống lành mạnh, khiêm tốn học hỏi, tự giác, tích cực học tập, có ý thức chấp
hành kỷ luật, nội quy trường lớp, biết tuân theo pháp luật, tuân theo những quy
định của cuộc sống, xã hội và cộng đồng. Nhiều em có ý thức vươn lên để tự
khẳng định mình trong học tập và cuộc sống, không ngừng rèn luyện để nâng cao
phẩm chất, nhân cách để trở thành công dân có ích cho xã hội.
Đầu mỗi năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã trực tiếp học tập, quán
triệt các chỉ thị, nghị quyết, hướng dẫn của cấp trên đến đội ngũ cán bộ, giáo viên
và học sinh qua những buổi học chính trị, sinh hoạt, học tập nội quy, điều lệ
trường phổ thông, quy định khen thưởng kỷ luật, đánh giá xếp loại học sinh.
- Trang 14 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Xuyên suốt trong năm học nhà trường quản lý công tác GD truyền thống cách
mạng địa phương cho học sinh thông qua con đường dạy học, thông qua hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp và thông qua sự phối hợp giữa nhà trường, gia
đình và xã hội. Nhà trường triển khai kế hoạch GD truyền thống cách mạng địa

phương cho học sinh đến cán bộ quản lý, GV, GVCN, Đoàn thanh niên… liên tục
phát động thi đua để các tập thể lớp và cá nhân học sinh tu dưỡng rèn luyện phẩm
chất đạo đức trong nhà trường.
3.2. Mặt yếu, hạn chế
Những năm gần đây, nền giáo dục nước nhà còn nhiều bất cập, chất lượng
giáo dục còn thấp, chưa đáp ứng được nhu cầu của xã hội, công tác GD hướng
nghiệp, hoạt động trải nghiệm thực tiễn còn mang tính hình thức chưa được coi
trọng cũng như việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS còn
hạn chế, nhà trường chủ yếu chú trọng giáo dục trí dục, chưa quan tâm đúng mức
đến mặt đức dục, nội dung GD truyền thống cách mạng thiên về kiến thức mà
xem nhẹ việc rèn luyện ý thức, thái độ, hành vi cho HS. Trong khi quản lý hoạt
động GD NGLL cũng như công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn của
nhà trường mới chỉ dừng lại ở kế hoạch tổng thể, tức là lựa chọn những ngày lễ
lớn để tổ chức hoạt động giáo dục, chưa cụ thể hóa các hình thức tổ chức có tính
sáng tạo. Các hình thức tổ chức chưa phong phú, đa dạng, có chiều sâu để thu hút
học sinh và nâng cao nhận thức sâu sắc, tình cảm và niềm tin mạnh mẽ để hình
thành và phát triển những hành vi đạo đức, chuẩn mực tích cực trong mối quan
hệ.
Sự phối hợp các lực lượng chưa đồng bộ, thiếu sự nhất quán giữa nhà
trường và các đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh, nhất là các bậc cha mẹ học
sinh chưa nhận thức rõ được mục tiêu, nội dung và tầm quan trọng của các buổi
HĐGD hướng nghiệp, trải nghiệm thực tiễn và công tác GDNGLL còn thiếu thực
tế.
- Trang 15 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

3.3. Nguyên nhân
3.3.1. Nguyên nhân khách quan

Sự phát triển của nền kinh tế thị trường, chính sách mở cửa đã phát huy
những mặt tích cực của nó, nhưng ngược lại sẽ kéo theo sự biến đổi hệ thống
định hướng giá trị đạo đức của mỗi người trong xã hội, ảnh hưởng đến giá trị đạo
đức của học sinh. Những tệ nạn xã hội như cờ bạc, mại dâm, ma túy, văn hoá
phẩm có nội dung đồi trụy, rượu bia…hàng ngày tác động tới nhận thức, hành vi
của HS, phá vỡ niềm tin, tình cảm và thói quen tốt của các em, dẫn đến hình
thành niềm tin, quan niệm sai lệch và không nhận thức thấy tác hại, trách nhiệm
về hành vi của mình; một số HS coi trọng giá trị tiền bạc, vật chất hơn lý tưởng,
hoài bão, ước mơ chân chính… Học sinh dễ dàng bị cơn lốc thị trường cuốn theo,
nếu sự chăm lo giáo dục của nhà trường - gia đình và xã hội bị buông lỏng.
3.3.2. Nguyên nhân chủ quan
Việc tổ chức triển khai kế hoạch giáo dục truyền thống cách mạng thông
qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn cho học sinh còn hạn chế mang tính chung
chung. Công tác kiểm tra, đôn đốc chưa thường xuyên, việc khen thưởng, kỷ luật
chưa kịp thời nên chưa động viên, khuyến khích được các lực lượng tích cực
tham gia giáo dục thế hệ trẻ.
Còn có cán bộ quản lý, giáo viên, GVCN, cán bộ Đoàn chưa nhận thức đầy
đủ về tầm quan trọng của công tác GD truyền thống cách mạng và truyền thống
cách mạng địa phương gắn với hoạt động giáo dục toàn diện. nhà trường chưa
quan tâm tới chất lượng của đội ngũ GVCN. Nhiều GVCN yếu về năng lực, vốn
sống, kinh nghiệm nghề nghiệp, kinh nghiệm chủ nhiệm và lòng yêu trẻ. Cho nên
phải làm tốt công tác lựa chọn và bồi dưỡng đội ngũ GVCN để nâng cao chất
lượng giáo dục đào tạo cho học sinh.
Việc đầu tư kinh phí cho các đợt hoạt động động trải nghiệm thực tiễn còn
hạn chế eo hẹp; chỉ chú trọng vào việc dạy đội tuyển học sinh giỏi, văn nghệ, thể
- Trang 16 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

dục thể thao… để dành thành tích cho nhà trường nên không tổ chức được các
hội nghị, các buổi tổng kết, trao đổi kinh nghiệm trong công tác GD truyền thống
cách mạng địa phương cho HS, khen thưởng, động viên, bồi dưỡng nghiệp vụ sư
phạm, năng lực công tác cho đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ GVCN… Do vậy,
cần làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để có nguồn kinh phí hỗ trợ cho
HĐGDNGLL ở nhà trường được phong phú và thực tế hơn.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
Xuất phát từ thực trạng và các nguyên nhân đã nêu, căn cứ mục tiêu và
nhiệm vụ của bậc học THCS &THPT trong giai đoạn hiện nay, dưới góc độ của
người làm công tác quản lý nhà trường, tôi đề xuất một số biện pháp quản lý
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học
sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn ở
trường THCS & THPT Bàu Hàm.
1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo
viên về công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh
Mục đích và ý nghĩa của biện pháp.
- Giúp cho cán bộ, giáo viên, học sinh, và cha mẹ học sinh nhận thức được sự
cần thiết của công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh
thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn.
- Làm cho mỗi tổ chức và từng cá nhân cán bộ, giáo viên cũng như các bậc
cha mẹ học sinh thấy được trách nhiệm của mình trong việc thực hiện mục tiêu,
nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ.
- Tạo nên sự đồng thuận, ý thức hợp tác tích cực, tự giác trong quá trình thực
hiện các hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh.
Nội dung và cách thực hiện biện pháp.
Để công tác giáo dục truyền thống CM địa phương cho HS thông qua hoạt
động trải nghiệm thực tiễn ở trường THPT đạt được chất lượng và hiệu quả; trước
- Trang 17 -

Trường THCS & THPT Bàu Hàm

tiên, HT cần chú trọng đến công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Nội dung truyên truyền bao gồm
những vấn đề cơ bản sau:
Hoạt động trải nghiệm thực tiễn là một hoạt động giáo dục cơ bản cấu
thành quá trình sư phạm tổng thể ở nhà trường THPT. Công tác giáo dục truyền
thống cách mạng địa phương cho học sinh là một nội dung của giáo dục truyền
thống được qui định trong chương trình giáo dục bậc THPT; là một nội dung cơ
bản của giáo dục đạo đức học sinh, một mặt giáo dục rất quan trọng mà Đảng,
Nhà nước và toàn xã hội đã và đang rất quan tâm.
Nhận thức tư tưởng là khâu đầu tiên của một quá trình hoạt động XH.
Nhận thức, ý thức trách nhiệm có ý nghĩa quyết định sự thành công hay thất bại
của hoạt động. Do đó, việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ
cán bộ giáo viên là yếu tố vô cùng quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo
dục truyền thống cách mạng địa phương học sinh và giáo dục toàn diện của nhà
trường thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tiễn.
Nhằm nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo
viên, các tổ chức Đoàn thể nhà trường về công tác giáo dục truyền thống cách
mạng địa phương cho HS, làm cho họ thấy rõ tầm quan trọng và sự cấp thiết của
sự quản lý hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS trong
giai đoạn hiện nay. Từ đó nâng cao tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia hoạt
động nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách mạng địa
phương cho HS nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường nói
chung.
Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho tất cả cán bộ, giáo viên trong
nhà trường, thấm nhuần mục tiêu giáo dục truyền thống cách mạng địa phương
cho HS theo định hướng XHCN của Đảng và Nhà nước đề ra.

- Trang 18 -

Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Đối với cán bộ quản lý: Phải quán triệt mọi chủ trương, đường lối của
Đảng, Nhà nước, các quy chế của Bộ GD&ĐT, chỉ thị của Sở GD&ĐT về công
tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương, giáo dục tư tưởng chính trị nói
chung và công tác quản lý giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS
trong nhà trường nói riêng.
Đối với cán bộ Đoàn: Phải nắm bắt mọi chủ trương, nghị quyết của Đảng,
chính quyền, để có định hướng hoạt động xuyên suốt trong năm học với nhiều
hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, thiết thực nhằm đạt kết quả tốt nhất về
công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS.
Đối với giáo viên chủ nhiệm: Người gần gũi nhất và là cầu nối giữa nhà
trường với HS, nhà trường với phụ huynh học sinh, có vai trò quan trọng trong
quá trình hoàn thiện nhân cách HS, GVCN phải là người có đủ sức, đủ tài thay
BGH quản lý HS một lớp học. Vì vậy, GVCN phải có nhận thức đúng đắn vì mục
tiêu đào tạo giáo dục trong nhà trường và tầm quan trọng của việc giáo dục truyền
thống cách mạng địa phương cho HS, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh
nghiệm, phương pháp phù hợp để giáo dục HS và hết lòng chăm lo giáo dục thế
hệ trẻ.
Ngay từ đầu năm học, BGH phải định hướng, có kế hoạch cụ thể trong Hội
đồng giáo dục việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS là trách
nhiệm của tất cả cán bộ, giáo viên nhà trường và chỉ đạo việc giáo dục truyền
thống cách mạng địa phương cho HS thông qua các môn học trên lớp và hoạt
động trải nghiệm thực tiễn. Việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương
cho HS phải tiến hành thường xuyên suốt năm học và trong nhiều hoạt động của
nhà trường, Ban giám hiệu cụ thể hoá nhiệm vụ giáo dục truyền thống cách mạng
địa phương cho các tổ chức, chính quyền Đoàn thể, tổ chuyên môn, GVCN theo
chức năng hoạt động, xây dựng mạng lưới giáo dục truyền thống cách mạng địa

phương cho HS từ nhà trường đến gia đình và XH. Tổ chức hội thảo, tọa đàm về
- Trang 19 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương. Tổ chức hội nghị cán bộ,
giáo viên để quán triệt và phân công trách nhiệm, quản lý hoạt động giáo dục
truyền thống cách mạng địa phương cho HS để trao đổi, rút kinh nghiệm, phương
pháp hoạt động hiệu quả.
Công đoàn kết hợp với chính quyền tuyên truyền vận động cán bộ, giáo
viên tham gia tích cực vào công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương
cho HS. Phát động phong trào thi đua xuyên suốt các năm học: “Tất cả vì HS
thân yêu”, “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo ”;
Cuộc vận động “Dân chủ - Kỉ cương - Tình thương -Trách nhiệm ”; các phong
trào “Người tốt việc tốt ”; “Nói lời hay, làm việc tốt”...
Liên kết lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng hoạt động, kinh nghiệm
giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho GV, GVCN và cán bộ Đoàn. Tổ
chức kỷ niệm các ngày lễ lớn, các hoạt động ngoại khoá, phát động liên tục các đợt
thi đua chào mừng các ngày lễ như: 5/9; 15/10; 20/10; 20/11; 22/12;09/01; 03/02;
08/3; 26/3; 30/4; 01/5; 19/5……với nhiều hình thức hoạt động phong phú, thiết
thực, nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của cán bộ giáo viên về công tác giáo dục
truyền thống cách mạng địa phương cho HS xuyên suốt năm học.
2. Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động trải
nghiệm thực tiễn cho giáo viên chủ nhiệm và cán bộ Đoàn
Mục đích và ý nghĩa của biện pháp.
Giáo viên, GVCN và tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là những nhân tố
giữ vai trò chủ đạo, tổ chức, điều khiển và lãnh đạo quá trình hình thành nhân
cách con người ở HS, phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung, mục
tiêu mỗi cấp học nói riêng. GVCN và tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh thay mặt

BGH quản lý hoạt động giáo dục của từng lớp. GVCN trực tiếp giáo dục HS, trực
tiếp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá quá trình rèn luyện phấn đấu tu dưỡng của từng
HS trong lớp và ảnh hưởng lớn đến quá trình phát triển nhân cách HS. GVCN
- Trang 20 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

phải có tâm, đức, tài, trí, có năng lực sư phạm nắm bắt tâm lý HS, hoàn cảnh
HS, để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp, có hiệu quả. Thực tế cho thấy nhân
cách HS ảnh hưởng rất lớn từ GVCN.
Nội dung và cách thực hiện biện pháp.
Qua thực tế, chúng tôi thấy không ít GVCN và tổ chức Đoàn TNCS Hồ
Chí Minh chưa làm tốt công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho
HS thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn vì bản thân có nhiều hạn chế và
thiếu kinh nghiệm công tác. Vì vậy, việc lựa chọn và bồi dưỡng đội ngũ GVCN
và người làm công tác Đoàn trong trường học là vô cùng quan trọng, góp phần
cải thiện công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương nói riêng và nâng
cao chất lượng giáo dục nói chung cho học sinh trung học phổ thông.
Qua đó, việc lựa chọn đúng, bồi dưỡng tốt nhằm xây dựng được một đội
ngũ GVCN và lực lượng làm công tác Đoàn giỏi có phẩm chất, chuyên môn vững
vàng, nhân cách hoàn thiện, có tâm huyết với nghề, thương yêu HS, có kiến thức
cơ bản về nghiệp vụ sư phạm, có kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm, có kiến
thức hoạt động và những kỹ năng vận dụng những tri thức khoa học giáo dục vào
thực tiễn sinh động và đa dạng trong quá trình giáo dục truyền thống cách mạng
địa phương nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện nói chung cho HS trong các
trường.
BGH nhà trường có kế hoạch lựa chọn đội ngũ GVCN và những người làm
công tác Đoàn, định ra các tiêu chuẩn để lựa chọn:
+ Có năng lực chuyên môn vững vàng

+ Có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể
+ Có khả năng giáo dục, thuyết phục HS, nhiệt tình yêu thương HS.
+ Được HS tin cậy, kính trọng
- Khi lựa chọn cần tránh những điểm sau đây: Không nên lựa chọn giáo
viên chỉ đơn thuần dựa vào mặt bằng lao động, những giáo viên yếu kém về mặt
- Trang 21 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

chuyên môn và phẩm chất ĐĐ, những giáo viên quá khó khăn về kinh tế, sức
khoẻ hoặc gặp những bất hạnh rủi ro trong cuộc sống.
- Ban giám hiệu trực tiếp xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVCN và
những người làm công tác Đoàn trong trường học, với những yêu cầu sư phạm cần
thiết:
+ Một là, Bồi dưỡng cho GVCN, người làm công tác Đoàn có lý tưởng
nghề nghiệp đúng đắn, am hiểu, nắm bắt sâu sắc đường lối, chủ trương giáo dục
của Đảng và Nhà nước, có nhận thức, ý thức đúng đắn về nghề dạy học.
+ Hai là, Bồi dưỡng GVCN, người làm công tác Đoàn có kỹ năng ứng xử
sư phạm khéo léo đối với HS và phụ huynh HS; có thái độ quan tâm chu đáo, tôn
trọng, lịch sự với HS và cha mẹ HS .
+ Ba là: GVCN, người làm công tác Đoàn phải có lối sống, đạo đức mẫu
mực, thực sự là tấm gương sáng để HS noi theo. Bồi dưỡng lòng nhân ái cho đội
ngũ GVCN. Tình yêu thương HS là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm.
Giáo viên có lòng nhân ái thì mới làm tốt công tác chủ nhiệm.
Ban giám hiệu xác định và phổ biến cho đội ngũ GVCN mối quan hệ với
các lực lượng giáo dục khác trong quá trình giáo dục truyền thống cách mạng địa
phương cho HS.
+ Xác định mối quan hệ giữa GVCN, tổ chức Đoàn và Ban giám hiệu:
GVCN, tổ chức Đoàn hoạt động theo sự chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu

nhà trường về mục tiêu, nội dung và kế hoạch công tác trong quá trình giáo dục
và định kỳ báo cáo, phản ánh kịp thời với Chi bộ, Ban giám hiệu những thuận lợi
khó khăn, kết quả giáo dục đã đạt được. Đặc biệt trong công tác giáo dục truyền
thống cách mạng địa phương cho học sinh.
+ Xác định mối quan hệ giữa GVCN với Đoàn Thanh niên: GVCN cùng
kết hợp với Đoàn Thanh niên để xây dựng tập thể HS nhận chăm sóc, phụng
dưỡng người có công hoặc chăm sóc quang cảnh của một khu di tích lịc sử ...
- Trang 22 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

+ Xác định mối quan hệ giữa GVCN với Hội PHHS: GVCN chủ động,
trực tiếp tổ chức phối hợp giáo dục giữa nhà trường với gia đình và XH, dự kiến
nội dung hoạt động của Hội PHHS, đặt ra yêu cầu, nhiệm vụ của giáo dục gia
đình trong việc truyền thống cách mạng địa phương cho HS.
Tổ chức các buổi tọa đàm về “GVCN giỏi”, “GVCN với công tác giáo dục
truyền thống cách mạng địa phương cho HS” vào đầu mỗi năm học. Thư viện nhà
trường cần cung cấp đầy đủ cho đội ngũ GVCN những tư liệu, tài liệu, tạp chí
khoa học về vấn đề truyền thống cách mạng, truyền thống cách mạng đại phương,
về tâm lý lứa tuổi HS.
BGH thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở GVCN về công tác giáo
dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS, có chế độ khen thưởng, động
viên giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi, giáo dục truyền thống, giáo dục
truyền thống cách mạng địa phương tốt và phê bình nhắc nhở những GVCN chưa
hoàn thành nhiệm vụ được giao.
3. Biện pháp 3: Xây dựng chương trình truyền thống cách mạng địa phương
lồng ghép theo các chủ đề, chủ điểm cho hoạt động trải nghiệm thực tiễn.
Mục đích và ý nghĩa của biện pháp.
Thống nhất thời gian và chủ đề của hoạt động trải nghiệm thực tiễn, ổn

định nội dung và hình thức hoạt động giáo dục truyền thống CM, tránh sự chồng
chéo, trùng lặp và bị động trong quá trình thực hiện các hoạt động giáo dục chung
của nhà trường.
Làm cho chủ đề giáo dục các giá trị truyền thống của hoạt động trải
nghiệm thực tiễn thêm phần phong phú và có ý nghĩa giáo dục thiết thực cho HS.
Bổ sung và mở rộng nhận thức các gái trị truyền thống CM của dân tộc và khắc
sâu hiểu biết của học sinh về truyền thống CM địa phương.
Nội dung và cách thực hiện biện pháp.

- Trang 23 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Bố trí thời gian, xác định nội dung và hình thức hoạt động của chương trình
giáo dục truyền thống CM địa phương cho họa sinh phải phù hợp với các chủ đề
của hoạt động trải nghiệm thực tiễn.
Phải căn cứ vào mục tiêu giáo dục, đặc điểm lứa tuổi, điều kiện học tập trên lớp
của từng khối lớp, chúng tôi xin nêu một số yêu cầu cần đạt của chương trình:
+ Đối với khối 10: Hiểu biết, kính trọng và noi gương phẩm chất cách mạng
của một số cán bộ, tướng lĩnh và anh hùng liệt sĩ cách mạng nổi tiếng.
+ Đối với khối 11: Hiểu biết về các di tích cách mạng, khắc sâu lòng yêu
nước, yêu quê hương và ý thức căm thù giặc xâm lược.
+ Đối với khối 12: Nhận thức chính trị - xã hội và nâng cao ý thức trách
nhiệm đối với quê hương, đất nước.
 Chương trình giáo dục lồng ghép theo chủ đề hoạt động trải nghiệm thực
tiễn
Gợi ý chương trình giáo dục truyền thống khối 10
Tháng

Chủ đề hoạt động
Lồng ghép nội dung và hình thức hoạt động
Thanh niên học tập, rèn Hái hoa dân chủ trong giờ chào cờ đầu tuần

9

luyện vì sự nghiệp CNH tìm hiểu sự nghiệp và đạo đức cách mạng

10

11

HĐH đất nước
của một số cán bộ lão thành cách mạng
Thanh niên với tình bạn, Kể truyện về tình bạn, tình yêu trong gia
tình yêu và gia đình
đình của chủ tịch Hồ chí Minh
Thanh niên với truyền Tổ chức thăm và tặng quà các nhà giáo lão
thống hiếu học và tôn sư thành đã có nhiều cống hiến cho sự nghiệp
trọng đạo
cách mạng
Thanh niên với sự nghiệp Sinh hoạt câu lạc bộ đó vui để học cuối

12

xây dựng và bảo vệ Tổ tuần về thân thế, sự nghiệp của một số
quốc

tướng lĩnh hoặc tham quan, xem phim, triển
lãm về QĐNDVN

- Trang 24 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Thanh niên với việc giữu Thăm quan nhà lưu niệm, viết thu hoạch và
1

gìn bản sắc văn hóa dân thuyết trình ở lớp về thân thế, sự nghiệp của
tộc
ông Huỳnh Văn Nghệ
Thanh niên với lý tưởng Tìm hiểu thân thế, sự nghiệp của Bác Hồ

2

cách mạng
kính yêu.
Thanh niên với vấn đề lập Tổ chức cắm trại 26/3, giao lưu về vấn đề

3

nghiệp

lập nghiệp và diễn văn nghệ ca ngợi quê

hương
Thanh niên với hòa bình, Nói chuyện về Bác Hồ Với công tác ngoại

4

hữu nghị và hợp tác
Thanh niên với Bác Hồ

5

giao
Tìm hiểu đâọ đức cần, kiệm, liêm, chính

theo gương Bác Hồ
Mùa hè tình nguyện vì Tổ chức học sinh tình nguyện thăm và

6+7+8 cuộc sống cộng đồng

chăm sóc các vị cán bộ cách mạng lão

thành
Gợi ý chương trình giáo dục truyền thống khối 11
Tháng

Chủ đề hoạt động
Lồng ghép nội dung và hình thức hoạt động
Thanh niên học tập, rèn Thăm Quan Di Tích Tượng Đài Chiến

9

luyện vì sự nghiệp CNH Thắng La Ngà, Tượng Đài Chiến Thắng
HĐH đất nước
Long Khánh
Thanh niên với tình bạn, Tổ chức giao lưu với các chứng nhân lịch

10

tình yêu và gia đình

sử nói về chủ đề tình bạn, tình yêu và gia

đình
Thanh niên với truyền Tổ chức thăm quan di tích và tìm hiểu sự
11

thống hiếu học và tôn sư nghiệp của liệt sỹ Hồ Thị Hương
trọng đạo
Thanh niên với sự nghiệp Mời cán bội hoặc anh hùng lực lượng vũ

12

xây dựng và bảo vệ Tổ trang nói chuyện về các trận đánh lịch sử ở

1

quốc
địa phương
Thanh niên với việc giữu Thăm quan nhà lao Tân Hiệp, viết thu
- Trang 25 -