Một số biện pháp hỗ trợ học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỨC TRÍ
*****************

BÁO CÁO
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỔ TRỢ
HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN
CHỦ NHIỆM LỚP

Họ và tên: Huỳnh Quốc Lâm
Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Trí

Năm học 2016 - 2017


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN
1.
2.
3.
4.
5.

Họ và tên người đăng ký: Huỳnh Quốc Lâm
Chức vụ: Giáo Viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Trí - TX Tân Châu – Tỉnh An Giang
Nhiệm vụ được giao trong đơn vị: Giảng dạy và chủ nhiệm
Tên đề tài sáng kiến:

Một số biện pháp hổ trợ học sinh của người giáo viên chủ nhiệm
6. Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Chủ nhiệm
7. Tóm tắt nội dung sáng kiến:
Công tác chủ nhiệm là một công tác quan trọng trong việc giáo dục, hình thành nhân cách,
tác phong đạo đức của học sinh, nhất là lứa tuổi THPT. Việc làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi
người giáo viên phải có cái Tâm, có sự thấu hiểu, rộng lượng đối với các sai phạm, các thói hư,
tật xấu của Học sinh ở lứa tuổi, bên cạnh đó, người giáo viên chủ nhiệm cũng cần phản rành tâm
lý của học sinh. Trong quá trình chủ nhiệm ở năm học 2015 – 2016; Học kỳ I 2016 – 2017, tôi
nhận ra là các học sinh lớp mình chủ nhiệm (khối 10, đầu cấp), có rất nhiều hoàn cảnh, tâm sinh
lý của các em cũng rất đa dạng, phức tạp, một số em rất ngoan, nhưng có một số em còn phải rèn
luyện, tư vấn nhiều. Vì lý dó đó, để cho việc phát triển một cách toàn diện về mặt Đức dục và học
lực, tôi có áp dụng một số biện pháp nhằm tư vấn, thúc đẩy sự suy nghĩ chính chắn của các em,
nhằm khắc phục, uốn nắn các sai phạm có tính nhất thời, nông nổi của lứa tuổi. Một số biện pháp
tôi đã làm như: ghi nhận các sai phạm của học sinh, tư vấn riêng tại trường hoặc tại nhà, liên lạc
với Cha mẹ Học sinh, tới nhà thăm hỏi động viên,…….Những biện pháp này, dù mang tính nhất
thời nhưng cũng đã tạo một sự liên lạc thông suốt giữa gia đình – nhà thường và GVCN; một
phần cũng giúp cho GV và HS gần gũi nhau hơn, thông cảm nhau để cùng hướng vào công việc
học tập – sinh hoạt chung của lớp, của trường.
8. Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến:
Năm học 2015 – 2016: lớp 10A1; Học kỳ 1 năm học 2016 – 2017: lớp 10A6
9. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường THPT Đức Trí – TX Tân Châu – Tỉnh An Giang
10. Kết quả đạt được
- Năm học 2015 – 2016: 100% Học sinh lớp 10A1 có hạnh kiểm Tốt và lớp cuối năm đạt
danh hiệu Lớp Tiên Tiến.
- Học kỳ 1, năm học 2016 – 2017: 100% Học sinh lớp 10A6 có hạnh kiểm Tốt và lớp đạt
danh hiệu Lớp Tiên Tiến học kỳ 1.
Tân Châu, ngày 06 tháng 02 năm 2017
Tác giả
(họ, tên, chữ ký)

Huỳnh Quốc Lâm


SỞ GD & ĐT AN GIANG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG THPT ĐỨC TRÍ

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Tân Châu, ngày 06 tháng 02 năm 2017

BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng
tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
I- Sơ lược lý lịch tác giả:
- Họ và tên: Huỳnh Quốc Lâm

Nam, nữ: Nam

- Ngày tháng năm sinh: 07/11/1983
- Nơi thường trú: Số nhà 32, đường Châu Văn Liêm, Khóm Long Thị D, Phường Long
Thạnh, Thị Xã Tân Châu, Tỉnh An Giang.
- Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Trí
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên dạy lớp
- Lĩnh vực công tác: Giảng dạy Vật Lý – Nghề PT - GVCN
II. Tên sáng kiến: Một số biện pháp hổ trợ học sinh của người giáo viên chủ nhiệm
III. Lĩnh vực: Chủ nhiệm
IV- Mục đích yêu cầu của sáng kiến:
1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến

Trường THPT Đức Trí là một trong những trường có chất lượng tuyển sinh đầu vào thấp
nhất trên địa bàn Thị xã Tân Châu, ngoài chất lượng học tập, đạo đức của một đại bộ phận học
sinh khi vào trường cũng có phần yếu hơn các trường lân cận. Trong khí đó, qua công tác vận
động đầu năm, nhà trường và Giáo viên chủ nhiệm được dịp tiếp xúc với nhiều hoàn cảnh gia
đinh, khó khăn, nghèo, cận nghèo, mồ côi, cha mẹ đi làm ăn xa, địa bàn cư trú của học sinh khác
phức tạp,…….Việc các em vào trường với một tâm thế chẳng đặng đừng, không coi trọng việc
học, một số em còn ham chơi, có những suy nghỉ không đúng đắn, dễ bị lôi kéo vào các tệ nạn,
các phòng trào văn hóa không tốt đẹp, một số em chỉ muốn vào trường cho có bạn có bè, rồi lo tụ
tập. Đối với thực trạng đó, người GVCN phải có những biện pháp uốn nắn kịp thời, phải tư vấn,
quan sát các mặt biểu hiện của học sinh khi đến lớp, khi giao lưu kết bạn trên các trang mạng Xã
Hội để có những hình thức ứng xử kịp thời.


2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
Hai năm học gần đây, tôi được phân công làm GVCN khối 10 (học sinh đầu cấp), trước
thực trạng của nhà trường và học sinh, nhất là học sinh đầu cấp, các em còn chưa nắm được các
quy định, quy chế của trường lớp, rồi các em chịu tác động của nhiều yếu tố ảnh hưởng từ bạn bè,
gia đình, hoàn cảnh, các trang mạng, một phần do trình độ hiểu biết kém, chất lượng đầu vào của
học sinh thấp,….nên các em có những hành vi, ứng xử không phù hợp, đi lệch khỏi các chuẩn
mực chung do nhà trường và tâp thể quy định. Là một GVCN, tôi thấy mình cần tìm hiểu, sưu
tầm, đọc và học hỏi từ đồng nghiệp các biện pháp khả dĩ có thể tư vấn, hổ trợ, can thiệp để các
em có những hành vị ứng xử đúng văn hóa, phù hợp với chuẩn mực đạo đức của nhà trường – gia
đình - xã hội. Thông qua những biện pháp thích hợp, một phần kích thích sự ham học, phấn đấu
vươn lên của các em. Do đó, tôi chọn đề tài báo cáo sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp
hổ trợ học sinh của người giáo viên chủ nhiệm”

3. Nội dung sáng kiến :
a. Một số vấn đề chung về công tác chủ nhiệm:
a.1. Nhiệm vụ và quyền hạn của GVCN
Ở trường THPT, giáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết

định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN lớp là người vạch kế
hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực
hiện của các học sinh. Như vậy, trong số tất cả các giáo viên tham gia vào hoạt động giáo dục của
lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp chính là người trực tiếp, thường xuyên gần gũi với các em nhất. Bên
cạnh những giờ dạy trên lớp giáo viên chủ nhiệm còn có những giờ chào cờ, giờ sinh hoạt hàng
tuần để triển khai những công việc chung của trường, của lớp và để giáo dục đạo đức, nhân cách
cho học sinh. Với nhiệm vụ và vai trò như thế, một lần nữa, có thể khẳng định, người giáo viên
chủ nhiệm lớp chính là người quan trọng nhất trong nhà trường trong quá trình tổ chức, giáo dục,
hình thành sự phát triển nhân cách, hình thành đạo đức của học sinh. Nhưng không phải GVCN
nào cũng nắm và hiểu rỏ các nhiệm vụ và quyền hạn của mình.
- Về nhiệm vụ, giáo viên chủ nhiệm trong trường THPT có những nhiệm vụ chính là: Xây
dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo
đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc
đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh; Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch
đã xây dựng; Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập,
rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực
trong cộng đồng phát triển nhà trường; Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối
năm học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp


thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn
chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh; Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp
với Hiệu trưởng. Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng phải thực hiện đẩy đủ những
nhiệm vụ của một giáo viên bộ môn theo môn dạy của mình như: Dạy học và giáo dục theo
chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo
dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất
lượng, hiệu quả giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng,...
- Về quyền hạn, giáo viên chủ nhiệm trong trường THPT có những quyền hạn chủ yếu sau:
Được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình; Được dự các cuộc họp của

Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật khi giải quyết những vấn đề có liên quan đến học sinh
của lớp mình; Được dự các lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm; Được
quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không quá 3 ngày liên tục; Được giảm giờ lên lớp
hàng tuần theo quy định khi làm chủ nhiệm lớp. Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng
được hưởng đầy đủ những quyền khác của một giáo viên bộ môn như: Được nhà trường tạo điều
kiện để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh; Được hưởng mọi quyền lợi về vật
chất, tinh thần và được chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo các chế độ, chính sách quy định đối với
nhà giáo,...
a.2. Những yếu tố cần có để trở thành một giáo viên chủ nhiệm tốt:
Theo bản thân tôi, để trở thành một GVCN tốt, chúng ta cần có các tố chất sau:
- Trên hết là phải có tấm lòng yêu thương học trò, từ tình thương đối với các em, với mọi
hoàn cảnh gia đình học sinh mà mình tiếp xúc_tìm hiểu ngay từ đầu năm, chúng ta, những người
GVCN sẽ dễ dàng thông cảm cho các hoàn cảnh, các vấp ngã trong học tập, trong sinh hoạt tập
thể của các em. Từ lòng yêu thương, chúng ta mở rộng lòng mình đón nhận các em, dù các em ấy
có sai phạm gì thì mình cùng kiên nhẫn, uốn nắn và không ngại vất vả để các em hình thành nên
nhân cách đạo đức tốt.
- Người GVCN tốt phải là người có năng lực quản lý, bao quát hết các hoạt động của lớp.
GVCN phải nghiêm túc và một bộ óc kế hoạch hóa, mọi công việc của lớp, GVCN phải có kế
hoạch rỏ ràng, công khai. Khi đã có kế hoạch, phổ biến đến các thành viên của lớp thì GVCN và
tập thể lớp phải lao đầu vào làm, tất nhiên, đầu tàu vẫn là GVCN làm gương, rồi đến các thành
viên khác của lớp.
- Bên cạnh đó, GVCN cũng cần có sự nhiệt tình, sâu sát, cần cù , trí nhớ tốt, quan sát tinh,
tâm lý giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ học sinh. Sự nhiệt tình thể hiện rỏ ở việc theo
dõi các hoạt động của học sinhh ngay từ đầu năm, nhất là việc phân công ban cán sự lớp, ban cán
sự bộ môn, rồi đi thăm gia đình của một số học sinh nghèo, cận nghèo, gia đình khó khăn, học
sinh có hoàn cảnh đặc biệt. Từ những hoạt động này, người GVCN sẽ có thể thấu hiểu các hành


vi, cử chỉ, lời nói của các em và biết được các xuất phát điểm đó để có thể đề ra các biện pháp
giáo dục thích hợp.

- GVCN phải biết nêu gương trước học trò của lớp mình giảng dạy. Muốn vậy, người
GVCN phải có các chuẩn mực đạo đức riêng, tác phong sư phạm, thể hiện trong hành động, lời
nói, cử chỉ trước các em, trước tập thể lớp. Quan trọng, là phải có thái độ dứt khoát, nói và làm,
việc gì nói trước các em thì phải ghi nhớ và thực hiện_ tốt nhất để tránh quên, tôi thường có một
cuốn sổ tay cho mỗi năm chủ nhiệm.
Trong quá trình tiếp xúc với các em, GVCN phải xuất phát từ lợi ích của tâp thể, của cá
nhân học sinh, nên đôi khi GVCN phải đóng rất nhiều vai trò: vừa là thầy, vừa là người anh,
người cha, người mẹ thứ hai, lại vừa là bạn của học sinh
- Việc tiếp xúc với Cha mẹ học sinh cũng cần ở người GVCN tố chất bình tỉnh, kiên nhẩn,
tự tin, vui vẻ, cởi mở khi thông báo các sai phạm của học sinh đến CMHS. Bản thân tôi, thì khi
tiếp xúc tôi luôn niềm nở, vui vẻ và lắng nghe những tâm tư nguyện vọng từ CMHS sau đó mới
dùng lời nói nhẹ nhàng thông báo tình hình học tập của con em họ.
a.3. Một số công việc đầu năm của GVCN lớp:
- Tìm hiểu và nắm vững mục tiêu giáo dục của khối, lớp, cấp học và chương trình dạy học.
Từ những gì đã tìm hiểu, GVCN có thể có cơ sở để xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp theo
từng tháng, từng học kỳ và cả năm học.
- Tìm hiểu để nắm vững cơ cấu tổ chức của nhà trường. Có nắm vững sự phân công các
các bộ phận, tổ bộ môn, công việc của Ban Giám Hiệu với nhiệm vụ và chức năng của từng
người, từng bộ phận để có thể liên hệ công tác và phối hợp tốt trong suốt năm học.
- Tìm hiểu về các văn bản xử lý kỷ luật, các văn bản đánh giá kết quả rèn luyện của học
sinh về các mặt (học lực, hạnh kiểm, tham gia các phong trào). Bên cạnh đó, GVCN có thể tìm
hiểu thêm các kế hoạch giáo dục của Trường, Đoàn và các bộ phận khác trong năm học để qua đó
có thể phổ biến trước của Học sinh ngay từ đầu năm và định hướng các hoạt động này theo từng
tháng, từng học kỳ.
- Tiếp cận học sinh lớp chủ nhiệm ngay từ đâu năm, có thể từ những danh sách lớp đầu
năm với chất lượng đầu vào của từng em, GVCN có thể dự đoán trước năng lực của một số thành
viên của lớp. Từ sự đánh giá sơ bộ trên danh sách lớp, GVCN có thể phân công trước một số ban
cán sự của lớp. Ngay từ ngày sinh hoạt đầu năm, thông qua quan sát và đối chiếu với điểm số trên
danh sách, GVCN có thể chỉ định một số em vào ban cán sự lớp.
- Phân loại học sinh và sắp xếp ban cán sự lớp, lập sơ đồ chổ ngồi, phân công ban cán sự

bộ môn. Việc này GVCN có thể dựa vào bài kiểm tra đầu năm của các GVBM hoặc thành tích mà
học sinh đạt được qua kỳ tuyển sinh, từ học bạ của năm lớp 9, cũng có thể qua phiếu thông tin mà
chúng ta đưa học sinh ghi và nộp lại.


- Lấy thông tin của học sinh, qua phiếu thông tin để nắm được tư tưởng, sở thích, năng lực
và những hạn chế của cá nhân học sinh cùng các thông tin khác về Cha mẹ học sinh, số điện thoại
liên lạc khi cần và địa chỉ nhà (để lập học bạ và thông tin của học sinh trên mạng).
- Lấy thông tin từ các GVBM tham gia giảng dạy vào các ngày đầu năm học. Để từ đó,
GVCN có thể tư vấn học sinh một số phương pháp học tập, đề xuất thành phần Ban cán sự lớp và
phân công sự kèm cặp đối với các học sinh yếu – kém.
- Quy định một số nhiệm vụ, công việc, quyền hạn và các xử lý các sai phạm của lớp như
nhiệm vụ Lớp trưởng, Phó học tập, Phó lao động, Thủ quỹ, các tổ trưởng. Bên cạnh đó, ngay từ
đầu năm, GVCN phổ biến trước lớp các quy định của trường cùng cách thức xử lý, khen thưởng,
đối với các mặt hoạt động.
b. Các công việc mà bản thân tôi thực hiện khi đảm nhận vai trò GVCN theo sự phân
công của nhà trường trong thời gian qua:
b.1. Đặc điểm tình hình chung của lớp chủ nhiệm
* Thuận lợi:
- Được sự quan tâm sâu sát của BGH cùng các bộ phận bên trong và ngoài nhà trường,
cùng chung tay chăm lo cho công tác giáo dục của con em.
- Số học sinh ngoan hiền, có ý thức phấn đấu trong học tập, tỷ lệ này tăng lên theo từng
năm bên cạnh điểm số tuyển sinh đầu vào cũng ngày càng năng cao.
- Cha mẹ học sinh đa phần là trẻ, có quan tâm đến tình hình học tập của con em họ, một số
CMHS còn chủ động liên lạc cùng GVCN ngay từ đầu năm.
- Bản thân là GV giảng dạy tại trường cũng nhiều năm nên nắm vững được một số hoạt
động cùng các biện pháp xử lý công việc của các bộ phận trong nhà trường.
* Khó khăn:
- Là một trường ở Thị xã nhưng không có thi tuyển nên chất lượng đầu vào chưa thực sự
cao và ổn định. Mặt khác, khi ghi danh vào trường, tâm lý CMHS và HS cũng có phần e ngại do

ảnh hưởng từ các nguồn tin bên ngoài xuất phát từ thông tin trước đây trường đi lên từ Bán công.
- Một số học sinh có nhà ở xa, lại làm nghề nông nên hoàn cảnh kinh tế cũng còn khó
khăn. Vì các em có nhà xa nên việc đi lại học tập tại trường cần phải có sự thu xếp các phương
tiện phù hợp với lứa tuổi mà không ảnh hưởng đến trật tự, an toàn giao thông.
- Có nhiều học sinh thiếu thốn tình cảm, vì cha mẹ nghèo, đi làm ăn xa, hoặc cha mẹ mất
(rồi mồ côi cha, mồ côi mẹ hoặc cả hai), ở với ông bà (ông bà nội, ngoại, ông bả cũng lớn tuổi),
thậm chí cha mẹ lớn tuổi mới sinh con và đôi khi cha mẹ ông bà không có ở nhà, em ấy phải ở
với người quen ở xóm. Điển hình như em Đỗ Ngọc Giàu có ba mẹ ly thân _ em sống với mẹ và
dượng; em Nguyễn Thị Huệ Nhi có ba mất_ em sống với mẹ, gia đình khó khăn; em Vương Quốc
Duy có ba mẹ ly thân_ em này sống với ông bà Ngoại, ông bà hơn 60t; em Phạn Hữu Lực có ba
mẹ đi làm ăn xa_ em Lực sống với ông bà Nội; em Nguyễn Phú Vinh có ba mẹ lớn tuối, nhà
không có ruộng đất, phải làm thuê, là hộ nghèo; và còn rất nhiều các trường hợp các em có những


hoàn cảnh tương tự như vậy, nên rất hạn chế trong việc gần gũi, bảo ban từ phía cha mẹ, những
người trực tiếp sinh thành, dường dục các em. Những em này trong quá trình hình thành nhân
cách và giao lưu với chúng bạn, rất cần sự quan tâm của người GVCN.
- Một bộ phận gia đình học sinh do miếng cơm manh áo nên cũng không quan tâm gì lắm
đến việc giáo dục, kèm cặp ý thức đạo đức, sinh hoạt cá nhân của con em và tất nhiên việc học,
đôi khi họ có tâm lý ỷ lại vào nhà trường, GVCN. Nhìn chung, đối với những CMHS như thế này,
GVCN tiếp xúc rất khó khăn.
b.2. Một số biện pháp mà bản thân áp dụng thấy có kết quá trong 2 năm qua:
b.2.1 Tiếp cận với các em từ danh sách đầu vào và học bạ năm học trước cùng các
công việc khác.
Ngay từ đầu năm, khi được phân công ở kỳ họp đầu tiên ở tháng 8, tôi đã được BGH giao
cho danh sách lớp cùng các hồ sơ học bạ, tuyến sinh của học sinh. Từ các nguồn thông tin đó, tôi
tìm hiểu và ghi nhận những học sinh có điểm đầu vào cao để bố trí vào thành phần ban can sự
lớp, một số bạn có số điểm vừa, tôi cơ cấu vào làm các tổ trưởng, việc sắp xếp các sơ đồ chổ ngồi
cũng được bố trí sơ bộ trong thời gian này.
Trong phiên họp đầu năm, tôi cũng được BGH phổ biến các kế hoạch, các chương trình

hoạt động giáo dục của nhà trường ở suốt năm
b.2.2 Lấy thông tin học sinh:
Ngày đầu tiên khi nhận lớp, tôi tiến hành lấy thông tin học sinh từ phiếu thông tin_ phiếu
này có sự tham khảo từ các đồng nghiệp đi trước. Các thông tin cần lấy như địa chỉ nhà, số điện
thoại của học sinh, địa chỉ facebook, Zalo,…..
Phiếu thông tin đầu năm:
Phiếu thông tin đầu năm
Họ tên học sinh:………………………………………………………………..
Ngày tháng năm sinh:…………………………..số điện thoại:…………………
Số Zalo:………………………………….địa chỉ Facebook:……………………
Địa chỉ nhà: ……………………………………………………………………….

Phiếu này tôi phát cho Học sinh vào ngày gặp đầu tiên và yêu cầu học sinh ghi và nộp trong
ngày. Mục đích là kiểm tra một số thành viên mà tôi có dự định đưa vào thành phần ban cân sự
lớp chính thức trong ngày gặp tiếp theo.
Ở tuần chuẩn bị năm học_ tuần vào trường để vệ sinh trường lớp và chép thời khóa biểu, tôi
mới phát phiếu chính thức để học sinh đem về ghi và cho cha mẹ xem


PHIẾU THÔNG TIN HỌC SINH LỚP …………
NĂM HỌC 2016- 2017
********
Họ và tên học sinh:…………………….….. Ngày sinh:…………….. Giới tính:………..….
Đoàn Viên (có, không):…….... Số điện thoại:…………. Số Zalo:…….………………….....
Facebook:……………………… Là học sinh trường THCS:…………………………………
Tên giáo viên chủ nhiệm năm lớp 9:…………………………….. dạy môn:…..………………
Gia đình có bao nhiêu anh chị em:……, có anh chị em nào học đang chung trường không:
………, tên anh chị em:…………………………………………học lớp:…………………
Họ tên cha:………………………… Nghề nghiệp:………………SĐT:……………………..
Họ tên mẹ:……………………… Nghề nghiệp:………………….SĐT:……………………..

Hiện nay đang sống với ai? (ba mẹ hay ông bà, cô chú, cậu mợ):………………………........
Địa chỉ nơi đang sinh sống (ghi cụ thể): số nhà…………;đường……..…………………….
tổ……….; ấp (khóm)………………; xã (phường)……………………; tỉnh……..………..
Kết quả năm học trước:
ToánLýHóaSinhVănSử Địa AVĐiểm TBHọc lựcHạnh kiểmNăng khiếu:

……………………………………………………………………………..
Thích nhất điều gì:………………………………………………………………………
Sợ nhất điều gì:………………………………………………………………………….
Ghét nhất điều gì:……………………………………………………………………….
Mong muốn điều gì khi học ở lớp này:…………………………………………………
Lưu ý: các em cần nộp đúng và đủ các loại giấy tờ sau: (hạn chót nộp……………)
+ Photo 1 sổ hộ khẩu có tên học sinh trong đó (không cần công chứng)
+ Photo 1 bản sau giấy khai sinh.
+ Nộp 6 tấm hình 3x4 (ghi rõ họ tên, ngày tháng năm sinh, tất cả hình bỏ vào 1 túi
giấy nhỏ có ghi tên phía ngoài)
+ Photo 1 sổ hộ nghèo, cận nghèo, thương binh, liệt sĩ, gia đình có công cách mạng
(nếu có)
+ Học phí: 450k, BHTN: 100k, BHYT: 435k, Hội phí: 70k, Vệ sinh: 20k, Giấy đơn
các mẫu và phù hiệu: 12k, Quỹ lớp đầu năm (chổi, mặt bàn, bình hoa...): 33k. Tổng
cộng: 1.120.000 đ
Những trường hợp khai báo sai thông tin, các em sẽ tự chịu trách nhiệm về tất cả các vấn đề
có liên quan sau này (thi tốt nghiệp, chuyển cấp, rút học bạ….) và sẽ không có quyền khiếu
nại.


QUÁ TRÌNH HỌC TẬP TẠI LỚP………. CỦA HS……………………………….
TuầnThành tíchHạn chếGhi
chú12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334

Phiếu thông tin này chi tiết hơn, tôi có thể dùng nó để nhập các thông tin học sinh vào học
bạ, vào trường học trực tuyến hoặc vào các phần mềm khác. Việc có những thông tin này, rất bổ
ích để tôi có thể nắm được tâm tư, tình cảm cùng các năng khiếu, sở trường, sở đoản của học sinh
lớp mình dạy. Thông qua đó, tôi cũng biết được và dự đoán trước một số tình huống có thể xảy ra
đối với các thái độ, các hoạt động, cách cư xử của một số em có cá tính, cá biệt. Những thông tin
này tôi có thể theo dỏi các mặt hoạt động và ghi nhận các thành tích cũng như các hạn chế để qua
đó có thể giáo dục dục sinh theo tuần, theo học kỳ. Việc ghi nhận này được tiến hành suốt năm,
rồi đến năm học sau, khi bàn giao lớp cho GVCN mới, đây cũng là hồ sơ mà tôi gởi lại (từ hồ sơ
này, GVCN mới của lớp có thể đánh giá các học sinh của mình và tham khảo rất nhiều các thông
tin cho năm học tới).
Thời gian nộp các phiếu thông tin này thường là vào ngày sinh hoạt chủ nhiệm của tuần 1.
Bên cạnh việc nộp phiếu, tôi cũng thu thêm các Sổ Hộ khẩu (bản photo), hình 3x4 để có những
tham chiếu thêm trong quá trình nhập dử liệu đầu năm.
b.2.3. Về cơ cầu tổ chức lớp:
* Căn cứ để lựa chọn:
- Vào hồ sơ học bạ và điểm số đầu vào của học sinh
- Vào sự tín nhiệm của học sinh ở tuần đầu tiên khi tiếp xúc cùng lớp.
- Dựa vào quan sát của GVCN và tham khảo một số ý kiến từ đồng nghiệp. Việc lấy ý kiến
từ đồng nghiệp GVBM, ở khối 10, khối đầu cấp, tôi rất hiếm khi dùng vì đa phần giừa Thầy và
trò còn mới, chưa có tiếp xúc nhiều như anh chị 11, 12.
Bản thân tôi thường chọn lớp trưởng là Nam, Phó Học tập là Nử, còn các Phó Lao động,
Phó Văn thể, phó trật tự thì dựa vào quan sát và điểm số đầu vào là chính.
* Cơ cấu tổ chức lớp do tôi đề xuất:
+ Lớp trưởng.
+ Lớp phó học tập + Thủ quỹ
+ Lớp phó Lao động_ văn thể mỹ.
+ Lớp phó Trật tự
+ Các tổ trưởng
+ Ban cán sự bộ môn.

Mỗi thành phần ban cán sự, tôi sẽ cung cấp cho một cuốn sổ tay để có thể ghi nhận và quản
lý các thành viên còn lại của lớp trong suốt năm học.
* Quy định một số nhiệm vụ của các thành viên ban cán sự
+ Lớp trưởng
Điều hành các hoạt động của lớp, lấy sổ đầu bài, sắp xếp sơ đồ chổ ngồi (tham khảo
nếu GVCN thấy cần), hướng dẫn các bạn xếp hàng ra vào lớp, theo dõi đôn đốc lớp thực hiện đầy
đủ, nghiêm chỉnh các quy chế, qui định của trường và các hoạt động tập thể do GVCN phân công.
Giúp đở các học sinh khó khăn trong học tập, trong rèn luyện. Chủ trì các buổi họp và tham gia ý


kiến về việc đánh giá, rèn luyện hạnh kiểm cũng như đề xuất khen thưởng đối với các cá nhân
của lớp. Cùng GVCN đi thăm và hổ trợ các bạn có hoàn cảnh gia đình khó khăn, hộ nghèo và các
bạn còn khiếm khuyết về việc thực hiện các quy định của lớp, trường để các bạn này tiến bộ hơn
trong học tập và rèn luyện.
+ Lớp phó học tập + Thủ quỹ
Ghi các tiết dạy trong sổ đầu bài hàng tuần, theo dỏi các điểm số và ghi nhân sự
chuản bị bài của các bạn trong tiết dạy. Hổ trợ ban cán sự bộ môn thực hiện nhiệm vụ của mình,
đề xuất tuyên dương – phê bình và ghi các biên bản họp của lớp. Quản lý thu chi và công khai
tiền quỹ vào các tiết sinh hoạt chủ nhiệm. Tham gia cùng GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiểm
cuối học kỳ, cuối năm học. Cùng GVCN đi thăm và hổ trợ các bạn có hoàn cảnh gia đình khó
khăn, hộ nghèo và các bạn còn khiếm khuyết về việc thực hiện các quy định của lớp, trường để
các bạn này tiến bộ hơn trong học tập và rèn luyện.
+ Lớp phó Lao động_ văn thể mỹ.
Ghi và đôn đốc các bạn thực hiện lao động ở các tiết học, theo dõi và báo cáo cùng
GVCN các trường hợp không chấp hành lao động – vệ sinh trường lớp theo phân công. Đề xuất
các biện pháp cấm túc lao động đối với các trường hợp sai phạm, không chấp hành theo phân
công. Tham gia cùng GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiểm cuối học kỳ, cuối năm học. Cùng
GVCN đi thăm và hổ trợ các bạn có hoàn cảnh gia đình khó khăn, hộ nghèo và các bạn còn
khiếm khuyết về việc thực hiện các quy định của lớp, trường để các bạn này tiến bộ hơn trong
học tập và rèn luyện

+ Lớp phó Trật tự
Ghi nhận và đề xuất các biện pháp xử lý đối với các trường hợp mất trật tự thường
xuyên. Nhắc nhở các bạn thực hiện các quy đinh về im lặng – trật tự trong các tiết học. Tham gia
cùng GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiểm cuối học kỳ, cuối năm học
+ Các tổ trưởng
Phân công và đôn đốc các thành viên của tổ các công việc đảm bảo vệ sinh đầu và
cuối buổi học. Ghi nhận việc trả bài của các thành viên tổ mình quản lý. Tham gia cùng GVCN
đánh giá xếp loại hạnh kiểm cuối học kỳ, cuối năm học của các thành viên của tổ mình.
(xem bảng phân công trực vệ sinh của lớp ở các trang sau)
+ Ban cán sự bộ môn.
Hổ trợ, phối hợp cùng GVCN; GVBM nhằm giúp đở cho các bạn yếu – kém vượt
cản, vượt khó khăn để nâng cao học lực ở cuối học kỳ, cuối năm học. Ban Cán sự bộ môn có thể
tranh thủ các giờ ra chơi, 10 phút đầu giờ để trả bài và kiểm tra bài soạn của các bạn yếu – kém
theo sự phân công của GVCN.
Dưới đây là bảng phân công cán sự bộ môn của lớp 10A1, năm học 2015 – 2016. Tiêu chí
phần công, tôi dựa vào đề xuất của GVBM và kết quả đầu vào cùng chất lượng bài kiểm tra 15
phút và tất nhiên, các đối tượng để ban cán sự kèm cặp cùng được dựa theo tiêu chí như trên


PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ CỦA
BAN CÁN SỰ BỘ MÔN LỚP 10A1
I. MỤC ĐÍCH:
Nhằm mục đích duy trì và phát huy năng lực tự học, tự quản lý của các thành viên
trong lớp, bên cạnh đó, để hổ trợ nhau trên tinh thàn đoàn kết, giúp đở nhau cũng tiến bộ
và tạo một sân chơi phát huy kỹ năng quản lý các bạn của ban cán sự lớp.
II. DANH SÁCH BAN CÁN SỰ BỘ MÔN

Họ và tênBộ mônLịch hoạt độngGhi chúNguyễn Thị Thảo EmVăn10 phút đầu
giờ ngày thứ ba, thứ năm Lê Phụng Mỹ HảoToánRa chơi tiết 2 thứ hai, thứ tư;
10 phút đầu giờ thứ sáuNguyễn Bảo QuíĐịa10 phút đầu giờ ngày thứ tưLê Anh ThưSửRa

chơi tiết 2, ngày thứ sáuLê Thị Thiên AnHóaRa chơi tiết 2 ngày thứ ba, thứ sáuNguyễn Văn
QuốcLý10 phút đầu giờ thứ hai
Ra chơi tiết 2, thứ nămHuỳnh Tuyết NhiAnh VănRa chơi tiết 2, thứ ba
10 phút đầu giờ, thứ bảyIII. NHIỆM VỤ
* Trả bải và kiểm tra bài soạn của các bạn sau: An Khang; Dự; Nhựt; Hân; Bảo Luân;
Lê Ngân; Trung Thinh; Mỹ Uyên, Như Ý.
* Báo cáo cùng GVCN các mặt hoạt động của các bạn trên.
* Chịu trách nhiệm trước lớp và GVCN về tình trạng không thuộc bài của các bạn được
phàn công kèm cập, kiểm tra.

Trong năm học 2016 – 2017 tôi cũng áp dụng cách phân công này vào lớp 10A6, tuy nhiên,
đến cuối học kỳ I, kết quả chưa rỏ ràng nên tối đinh là HKII sẽ tiến hành điều chỉnh lại cho phù
hợp hơn


PHÂN CÔNG TRỰC HÀNG NGÀY
LỚP 10A6. NĂM HỌC 2016- 2017
********

I. Phân công
STTNHIỆM VỤTÊN CÁC THÀNH VIÊN
THAM GIA CỦA CÁC TỔTỔ 1TỔ 2TỔ 3TỔ 41Quét lớpThị Nhiều
Xuân NhiQuốc Duy
Hữu LựcThanh Tâm
Thúy DuyMinh Trung
Thảo Vy2Nhúng bông bảng và lau bảngTuyết BăngThanh ThảoNgọc NhưTrung
Hiếu3Quét hành lang và nhặt rác bồn hoaKim NgânVĩnh AnTrọng NguyênQuốc
Huy4Quét sân và bên ngoài cửa sổTrọng Danh
Bích TrâmBảo Khanh
Thanh NgọcThah Thanh

Xuân NhiNgọc Giàu
Bảo Trân5Hốt và đổ rácVăn NhậnVăn ĐôngVăn ChíTrọng Quý6Kiểm tra rác cuối
buổiKim Ngọc
Văn DĩPhú Vinh
Hồng QuânQuang Phúc II. Thời gian trực: mỗi tổ tham gia trực một ngày, theo thứ tự
luân phiên nhau:
Tuần 1Tuần 2Tuần 3Tuần 4Tuần 5Tuần 6Tuần 7Thứ 2Tổ 01Tuần 8Tuần 9Tuần
10Tuần 11Tuần 12Tuần 13Tuần 14Thứ 2
Tân Châu, ngày 22 tháng 08 năm 2016
GVCN

Bảng này là do các tổ trưởng và phó lao động cùng phối hợp đôn đốc các thành viên
thực hiện vệ sinh hàng ngày theo phân công. Việc phân công trực vệ sinh lớp, tôi cho học


sinh làm theo tổ và theo ngày, cứ luân phiên thay đổi. Cuối tuần, Phó Lao động sẽ báo cáo tổ
nào làm tốt, tổ nào thực hiện con thiếu sót và thường thường tổ thiếu sót được bạn bè nhắc
hay Giám thị nhắc thì Lớp Phó lao động sẽ đề xuất phương án xử lý: hoặc trực lại tuần sau 3
ngày, hoặc chủ nhật tham gia vệ sinh trường theo phân công của GVCN và BGH.
Việc phân công vệ sinh thì tôi làm trong 2 năm, tất nhiên có sự cải tiến theo từng
năm. Quan trọng là sự hợp tác cùng ý thức vệ sinh của các em được cải thiện, tôi không
nặng về cách xứ phạt cứng rắn đối với các thành viên không chấp hành việc vệ sinh hàng
ngày. Theo thời gian, ý thức vệ sinh của các em tăng lên, các hành vị xả rác vứt rác ngày
càng ít dần.
Ngoài các phân công trên, do đặc trưng của trường, nên chúng tôi cũng có phân
công cho các thành viên lớp trực trường, mồi tuần 1 lớp, cứ luân phiên nhau trực cho đến
hết năm học. Việc phân công này, tôi cho học sinh tự đăng ký và lên lịch để Giám Thị,
GVCN và lớp trưởng theo dõi đôn đốc.
b.2.4. Phối hợp các nguồn lực cùng chung tay thực hiện mục tiêu giáo dục con
người.

* Từ phương tiện truyền thông và công nghệ thông tin
Mỗi năm học tôi đề xuất ý kiến để HS hình thành một trang nhóm của lớp,
trang này lấy tên lớp và là một nhóm kín để Thầy trò chúng tôi cùng trao đổi các thông tin
về học tập, cuộc sống, các suy nghỉ, cảm nhận về các vấn đề nóng, thời sự ở lứa tuổi các
em. Việc quản lý trang là do một học sinh hoặc một nhóm học sinh tự nguyện làm. Các
thông tin trao đổi trên đó, được bảo mật chỉ Thầy – trò chúng tôi biết mà thôi. Trong 2 năm
qua, việc thành lập các trang nhóm, hoặc nhóm nhắn tin trên zalo – Facebook đã hổ trợ tôi
rất đắt lực trong việc trao đổi các thông tin giũa trường – lớp và các em đảm bảo được
thông suốt. Một số thông tin có thể dùng để trao đổi như sau: Thời khóa biểu, thông báo
sinh hoạt Ngoài giờ, phân công các thành viên có tính chất đột xuất, việc gia đình của các
học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, các thông tin thời sự nóng trên các trang mạng, các clip có
tính sáng tạo, giáo dục đạo đức, các clip mang hơi thở hiện đại phù hợp với tâm lý lứa tuổi
ở các em,……..Và tất nhiên, các thông tin trái chiều, thông tin không phù hợp các em đưa
lên trên các trang cá nhân cũng được tối tư vấn và khuyên bảo để các em suy nghỉ chính
chắn hơn, sau đó các em tự động gở các thông tin không tốt, các chia sẽ vội vàng không
suy nghỉ kỷ càng của cá nhân.
* Việc phối hợp với các thành viên còn lại trong nhà trường
Ngày sinh hoạt của tuần 1, bên cạnh việc công bố các quy định, quy chế và
cách thức xử lý của nhà trường, tôi cũng không quên giới thiệu các cá nhân phụ trách các
vấn đề học vụ, y tế, học phí và các khoản đóng cùng GVBM cho các em nắm. Tất nhiên tôi
phân tích sâu về cách làm việc của từng thành viên trong nhà trường để các em có thể liên
lạc và phối hợp giải quyết các vướn mắc. Việc liên lạc với GVBM trong những tuần đầu,
tôi tiến hành thường xuyên, lấy ý kiến từ học sinh có, từ GVBM có và nếu có vấn đề gì, tôi


thường trao đổi riêng với các em trước, sau đó sẽ tiến hành trao đổi với GVBM hầu tìm
một giải pháp thỏa hiệp phù hợp nhất để Thầy – Trò cùng nhau tham gia tốt việc học. Bản
thân tôi thì hướng cho các em học tốt ở các môn Văn, Toán, Ngoại Ngữ. Nên tôi thường
xuyên trao đổi nhiều với các giáo viên này.
Ngoài ra, do đặc trưng của nhà trường, nên BGH có bố trí thêm một Giám thị

để theo dõi các hoạt động của học sinh, tiếp GVCN. Nên ngay từ đầu năm, tôi cũng nói với
học sinh về các công việc mà Giám thị có thể sẽ giải quyết thay mặt GVCN và BGH để
các em tiện liên lạc. Trong suốt tiến trình thực hiện nhiệm vụ của GVCN lớp, tôi thường
xuyên phối hợp, hỏi ý kiến của Thầy Giám thị, khi gặp các trường hợp khó giải quyết hoặc
khi xem xét hạnh kiếm, kỷ luật học sinh.
Đối với các tiết mà các em thường mất trật tự, sau khi biết được chính xác em
nào thường xuyên gây mất trật tự và GVBM nào thường đứng lớp mà phản ảnh nhiều. Tôi
chủ động gặp gở GVBM đó và em học sinh đó để trao đổi và giáo dục, .Trong các buổi
sinh hoạt ở gần cuối học kỳ, tôi thông báo với em học sinh thường mất trật tự đó rằng: Nếu
tình trạng mất trật tự của em ở bộ môn đó không cải thiện, thì Thầy sẽ lấy ý kiến của
GVBM để xét Hạnh kiểm của em, không cần hỏi thêm ý kiến từ cha mẹ em. Và thường
thì, các em này có tiến bộ, em chủ ý đến miệng lưỡi của mình hơn, ít gây phiền hà các bạn
hơn (kết hợp với biện pháp này, tôi cũng đến gia đình thăm hỏi và tìm hiểu để có sự phối
hợp tốt hơn giữa GVCN – GVBM - CMHS)
* Phối hợp cùng CMHS
Quan điểm của tôi khi phối hợp cùng CMHS là: dù gì thì họ cũng trực tiếp
quản lý chăm lo cuộc sống cho con họ, khi đưa con vào trường thì họ luôn muốn mọi thứ
tốt nhất mà nhà trường dành cho con họ, nếu con họ có sai phạm gì thì nhà trường cùng xử
lý ỏ mức độ mà bản thân họ có thể chấp nhận được, không gây tổn thương cho con họ và
bản thân họ.
Từ quan điểm đó, nên tôi chỉ xem mình là người thay mặt họ để quản lý con
em khi con em họ tham gia học tập ở nhà trường. Khi tiếp xúc với họ, bản thân tôi rất hòa
nhả, vui tính, luôn lắng nghe tâm tư tình cảm của họ trước, sau đó tôi sẽ thông báo các
thành tích, việc chấp hành tốt của con em họ trước. Sau đó, nếu con em họ có sai phạm gì,
thì tôi chỉ nói ở mức độ vừa phải, và thái độ sao cho họ nhận ra là con họ vẫn còn có thể
khắc phục được các sai phạm này để Thầy - Cô - Bạn bè chấp nhận con em họ trở lại môi
trường học tập này. Việc gọi điện thoại cũng được tôi sử dung bên cạnh việc dùng thơ mời
khi học sinh có sai sót gì đó trong học tập. Tôi cũng quy định với các em, chỉ cần các em
không thuộc bài 1 lần là tôi sẽ gọi điện về nhà cho cha mẹ em hay để phối hợp giáo dục.
Việc họp CMHS đầu năm, đối với tôi rất quan trọng. Trong buổi họp đó, bên

cạnh thông báo các công việc, kế hoạch giảo dục của trường, lớp, các khoản phí đầu năm
để CMHS nắm, tôi còn thông báo sơ bộ một số tiến bộ của học sinh trong những tuần đầu
năm học, những việc mà học sinh làm được, những việc mà các cá nhân của lớp chưa hoàn
thiện. Và, tất nhiên, việc thông báo này không nặng nề, mà rất nhẹ nhàng, cởi mở. Tôi


cũng dành thời gian để gặp gở một số CMHS trao đổi thêm về con em của em, cũng như
sự gởi gắn có tính chất chân tình từ phía CMHS.
Về phía học sinh, tôi thông báo là Cha mẹ các em cùng là một ý kiến để tôi có
thể nâng hay hạ hạnh kiểm cuối kỳ, cuối năm của bản thân em. Việc các em để cho sự trao
đổi giữa GVCN và CMHS không thông suốt thì đến cuối cùng, việc hoàn thành đánh giá
rèn luyện của em sẽ không được xem xét mà chỉ có GVCN quyết định mà thôi. Việc làm
này cũng có tác dụng tích cực, để cho Học sinh thấy được sự quan trọng của CMHS và ảnh
hưởng của hạnh kiểm đối với cá quá trình rèn luyện cá nhân.
Trong suốt một năm học, tôi cũng tranh thủ những lúc rảnh rổi đi thăm gia
đình một số em, không dám nói là thăm hết các thành viên của lớp, nhưng cũng được trên
10 gia đình học sinh. Các vấn đề mà khi thăm hỏi tôi trình bày thường là: những biểu hiện
tích cực của học sinh, một số vấn đề mà cha mẹ cần quan tâm, một số vấn đề về cuộc sống
bên ngoài nhà trường của Học sinh, và tôi cùng lắng nghe các suy nghỉ, gởi gắm, tâm sự
của những phụ huynh, tất nhiên, với sự chân tình, cởi mở để tạo mối liên hệ - phối hợp
nhịp nhàng giừa GVCN và Gia đình. Sau những lần thăm hỏi như vậy, tôi thấy học sinh
của mình có chuyển biến về học tập, các em chú ý lắng nghe và hợp tác cùng GVBM và
các bạn trong ban cán sự bộ môn; về đạo đức, các em ngoan hơn, biết nghe lời Thầy – Cô
hơn. Tôi cũng để ý, nếu gia đình nào mà tôi không ghé thăm được, thường là học sinh và
CMHS phản ảnh là rất mong tôi ghé thăm nhiều hơn. Đầu năm, khi thông báo về việc đi
thăm gia đình, một só em rất lo sợ, tôi thấy đó cũng là một lý do để tôi có thể lợi dụng
giáo dục học sinh mình.
Việc vận động CMHS đóng góp cho trường – lớp cùng được tôi thực hiện,
nhưng với thái độ nhẹ nhàng, tôi nói với các CMHS mà mình tiếp xúc ngay từ đầu năm là
các khoản họ đóng góp là dành chủ yếu cho con em họ khi tụi nhỏ thức hiện các hoạt

động học tập, phong trào, nguồn quỹ lấy ra chủ yếu là khen thưởng đột xuất các thành tích
của học sinh. Để thúc đẩy sự phấn đấu trong học tập, tôi cũng có vận động một số mạnh
thường quân là CMHS gia đình khá giá, một số tiền nho nhỏ để khen thưởng về Nhất lớp,
về HSG có hoàn cảnh khó khăn ở từng học kỳ và cuối năm. Việc làm này đôi khi có những
tác động tích cực, làm các em hăng say, tranh đua nhau ở các kỳ kiểm tra, kỳ thi cuối năm.
Tôi xin tóm lại một số nguyên tắc khi trao đổi cùng CMHS ở thời gian qua
mà mình áp dụng
+ Phải trao cho CMHS quyền quyết định việc học và xét hạnh kiểm của con
em họ, nói rõ với học sinh cái quyền này của cha mẹ.
+ Khi tiếp xúc, hãy cởi mở, hòa nhả và lấy xuất phảt điểm là các biểu hiện
tích cực của học sinh, lấy cái đó ra mà khen để CMHS khỏi mặc cảm.
+ Việc nói về các sai phạm của học sinh, GVCN nên nói nhẹ nhàng, tránh
nặng nề gây tổn thương đến Học sinh và CMHS.


+ Nên nhớ, khi trao đổi, dựa trên nguyên tắc phối hợp giáo dục là chính và
tất cả các biện pháp mình áp dụng đối với học sinh, GVCN phải thông qua CMHS
và nên có một cơ hội nếu sai phạm của con em họ được khắc phục.
b.2.5 Việc xét Hạnh kiểm của học sinh
Cơ sở đánh giá xếp loại Hạnh kiểm của Học sinh là tôi trung thành với Thông tư
58/2011 TT – BGDĐT ngày 12/12/2011.
Từ những hướng dẫn của thông tư 58, kết hợp với phiếu thông tin mà tôi cập nhật
hàng tuần và ghi nhận của Giám thị ở cuối học kỳ, tôi có tổng hợp các sai phạm của học sinh.
Các sai phạm này, thường được công bố trước tập thể lớp ỏ tuần 14; 15 hoặc tuần 29, 30 của năm
học. Mục đích của việc công bố này là để học sinh khắc phục các sai phạm của mình trong thời
gian 4 tuần trước khi thi Học kỳ. Nếu trong thời gian đó, học sinh nào khắc phục tốt thì sẽ được
tôi ghi nhận và có sự đề xuất xem xét nâng hoặc hạ hạnh kiểm theo đúng tinh thần của Thông tư
58.
Trong năm học 2015 – 2016, 2016 – 2017 với việc áp dụng biện pháp này tôi thấy
rất hiệu quá. Tuy nhiên, có những trường hợp sai phạm có tính hệ thống và quá nhiều lỗi trong

các tuần trước khi công bố các sai sót, như trường hợp em Hồ Trung Thinh và em Trần Thị Bảo
Hân lớp 10A1 năm học 2015 - 2016. Hai em này thường xuyên mất trật tự_ bạn bè ghi nhận có,
GVBM ghi nhận cũng có, ngoài ra 2 em cũng thường xuyên không chuẩn bị bài ở nhà, vào lớp thì
không thuộc bài _ đã đi cấm túc mà chưa khắc phục. Đối với trường hợp này, bên cạnh việc cấm
túc và ghi tự kiểm theo đúng quy định của nhà trường, tôi đã phối hợp đi thăm gia đình của 2 em
để tìm hiểu và phối hợp. Trong các lần thăm hỏi này, tôi cũng bàn cùa cha mẹ các em về một hình
thức xử lý kỷ thuật trước lớp. Tôi trao đổi với CMHS rằng đây là hình thức giáo dục có mục đích
răn đe và đề nghị cha mẹ của 2 em này phối hợp cùng tôi để giúp các em có hạnh kiểm tốt hơn ở
cuối học kỳ. Việc kỷ luật trước lớp được tôi tiến hành theo đúng hướng dẫn của nhà trường ở tuần
14, các em đã đọc bản tự kiểm và hứa khắc phục trước lớp, tôi cũng nói với tập thể là bản thân
không muốn kỷ luật các em, việc làm này là bất đắc dỉ, và các em có 8 tuần để khắc phục các sai
phạm của mình. Tất nhiên, sau việc kỷ luật trước lớp, 2 em này có tiến bộ - được bạn bè ghi nhận,
đồng thời các thành viên khác cũng được kinh nghiệm với các sai phạm của mình và cuối học kỳ
I năm học 2015 – 2016, cả 2 em đều được tập thể thống nhất xét hạnh kiểm loại Tốt.
Dưới đây là bảng tổng hợp một số sai phạm của học sinh được tôi áp dụng trong
thời gian qua. Do thời gian quá gấp và tôi chỉ còn lưu lại bảng của lớp 10A6, năm học 2016 –
2017, bảng tổng hợp này so với năm 2015 – 2016 không thay đổi nhiều bao nhiêu.Trong bảng
này, tôi có bố trí cột về các thành tích của các em trong thời gian qua để làm đối chiếu khi xem
xét xếp Hạnh kiểm cuối kỳ. Việc công bố bảng tổng hợp là tôi mong muốn kết quả hạnh kiểm của
các em được cải thiện, sao cho các em đạt hạnh kiểm tốt ở cuối kỳ, cuối năm học
(Tôi chỉ nêu ra một số trường hợp điển hình, để mọi người cùng tham khảo)


MỘT SỐ SAI PHẠM CẦN KHẮC PHỤC
CỦA CÁC THÀNH VIÊN LỚP 10A6
HỌC KỲ 1. 2016 – 2017
*********
TTHọ và tênNữGHI NHẬN CỦA GIÁM THỊ VÀ GVCNThành
tích1Huỳnh Thị Vĩnh AnX7/10: KTB Tin học
9/11: MTT môn HóaTham gia đội văn nghệ của trường, múa dân vũ2Nguyễn Ngọc TuyếtBăngX01/10:

Trể Tăng Tiết
16/11: MTT Anh Văn
Tuần 13: Nói tục: GV phản ánhTham gia đánh bóng chuyền nử: có giải 3Lê VănChí MTT môn Hóa,
GV có nhắc nhỏ mà không khắc phụcTham gia bóng đá HKPĐ4Tiêu Trọng Danh 5Nguyễn Văn
Dĩ 08/10: đi trễTham gia trò chơi 05/09 có giải, tham gia làm thiệp tri ân 20/116Phan Thị
ThúyDuyXTuần 04: không mang huy hiệu Đoàn
01/10: đi trể7Vương Quốc Duy 09/11: MTT môn Hóa, Địa
Tuần 13: nói tục, chửi thề, GV phản ánhTham gia trò chơi 05/09 có giải8Trần Văn Đông 17/09: Vắng KP
GDQP
Tuần 13: MTT AV, HóaTham gia chạy bộ HKPĐ9Đỗ NgọcGiàuX28/09: không phù hiệu tiết 1
01/10: đi trể tăng tiết
16/11: MTT Anh Văn
27/11: Vắng KP NGLL + GDHN10Nguyễn Trung Hiếu 11/10: đi trể chính khóa
16/11: MTT AV
26/11: Vắng KP Tăng tiếtTham gia bóng đá, chạy việt dã HKPĐ11Lê Quốc Huy Tham gia
Múa dân vũ chào mừng 20/11Trên đây là một số sai phạm của các thành viên, Thầy hy

vọng trong các tuần 14, 15, 16, 17 các em xem và khắc phục các sai sót đó, để chúng
không ảnh hưởng đến Hạnh kiểm HKI và thành tích của lớp.
Mong các em ai cũng khắc phục và sửa lổi kịp thời!
Tân Châu, ngày 28 tháng 11 năm 2016
GVCN


Bên cạnh việc thông báo các sai phạm như trên, để thúc đẩy việc hoàn thiện
mặt đức dục của học sinh, trong năm học 2016 – 2017, tôi còn sử dụng công cụ đánh giá hạnh
kiểm theo từng tháng. Bên dưới là mẫu xếp loại hạnh kiểm hàng tháng và dự kiến xếp loại ở
Học kỳ 1 đối với lớp 10A6

XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HÀNG THÁNG HỌC KỲ I

NĂM HỌC 2016 – 2017. LỚP 10A6
XẾP LOẠI HÀNG THÁNG
TT

Họ và tên

Nữ

Ngày sinh

08

09

10

11

12

Dự kiến
Học kỳ
I

1

Huỳnh Thị Vĩnh

An

x

27/03/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

2

Nguyễn Ngọc Tuyết

Băng

x

13/09/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Khá

Tốt

Tốt

3

Lê Văn

Chí

20/02/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

4

Tiêu Trọng

Danh

06/10/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

5

Nguyễn Văn

Dĩ

28/02/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

6

Phan Thị Thúy

Duy

04/02/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

7

Vương Quốc

Duy

09/11/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

8

Trần Văn

Đông

01/08/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

9

Đỗ Ngọc

Giàu

15/12/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Khá

Tốt

Tốt

10

Nguyễn Trung

Hiếu

17/09/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Khá

Tốt

Tốt

11

Lê Quốc

Huy

22/04/2000

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

12

Ngô Huỳnh Bảo

Khanh

05/10/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tb

Tốt

Tốt

13

Phan Hữu

Lực

17/03/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

14

Nguyễn Thị Kim

Ngân

x

09/07/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

15

Trần Thị Kim

Ngọc

x

28/02/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

16

Lê Thị Thanh

Ngọc

x

31/10/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

17

Phan Trọng

Nguyên

15/02/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Khá

Tốt

18

Nguyễn Văn

Nhận

25/04/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

19

Lê Thị Xuân

Nhi

x

26/01/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

20

Nguyễn Thị Huệ

Nhi

x

23/09/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

21

Trần Thị

Nhiều

x

21/07/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

22

Dương Thị Ngọc

Như

x

28/10/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

23

Trần Quang

Phúc

17/10/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

24

Lê Hồng

Quân

19/03/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Khá

Tốt

25

Lý Trọng

Quí

02/04/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

26

Đào Thanh

Tâm

x

27/09/2000

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tb

Tốt

27

Nguyễn Thanh

Thanh

x

14/11/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

28

Thái Thanh

Thảo

x

25/07/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

29

Lâm Bích

Trâm

x

14/10/2001

Tốt

Tốt

Khá

Khá

Tốt

Tốt

30

Nguyễn Thụy Bảo

Trân

x

20/11/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

31

Nguyễn Minh

Trung

31/03/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

32

Nguyễn Phú

Vinh

22/10/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

33

Nguyễn Lâm Thảo

Vy

07/03/2001

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

Tốt

x

x

x

x

Về cách xếp loại hàng tháng, tôi căn cứ vào các sai phạm của học sinh được ghi
trên sổ đầu bài và do bạn bè ghi nhận _ chủ yếu là ban cán sự lớp.
Quan sát bảng xếp loại trên, tôi xin lấy 2 trường hợp để phân tích cách làm của
bàn thân mình:
1. Em Đỗ Ngọc Giàu, hạnh kiểm ở tháng 11 em đạt loại khá vì các sai phạm sau:
16/11: MTT Anh Văn; 27/11: Vắng KP NGLL + GDHN, sau khi tôi cho em viết
tự kiểm , cấm túc ngày chủ nhật và mời PHHS của em vào trường để trao đổi thì trong tháng tiếp
theo, em đã khắc phục tốt, và cuối Học kỳ em đang danh hiệu học sinh Tiên tiến – Hạnh kiểm loại
Tốt.
2. Em Nguyễn Ngọc Tuyết Băng, hạnh kiểm tháng 11 em được loại Khá vì các
sai phạm: 16/11: MTT Anh Văn; Tuần 13: Nói tục_ GV phản ánh . Đối với em này, vì vừa đảm
nhận vai trò lớp phó học tập và em cũng năng nổ tham gia các phong trào của nhà trường như:
Tham gia hội khỏe Phù Đổng ở bộ môn bóng chuyền nử _ có giải; tham gia hội thi Hùng biện
tiếng Anh. Nên, đối vói sai phạm của em Băng tôi chỉ gọi điện thoại báo với mẹ của em và yêu
cầu hứa trước tập thể là khắc phục dần tình trạng nói chuyện và trên hết là phải nghiêm khắc sửa
cái tật nói tục.
Việc đưa ra cách xếp loại hạnh kiểm hàng tháng này rất có hiệu quả trong việc
giáo dục tác phong chấp hành nội quy trường lớp và giữ gìn vệ sinh, trật tự lớp học cùng khả
năng tự học của học sinh. Cứ theo thông lệ, sau mỗi tháng, các em thường theo dõi sự đánh giá
này trên bảng thông báo của lớp. Cứ ý như rằng, tháng đó, bạn nào đạt loại Tốt thì xem như vượt
qua. Trước đó tôi cũng thông báo với lớp là các hạnh kiểm từng tháng sẽ được dùng làm tiêu chí
xếp Hạnh kiểm cuối kỳ, sau khi tổng kết, bạn nào có nhiều loại Tốt thì đương nhiên cuối kỳ là
loại Tốt.
Ngoài ra, cũng góp phần vào việc giáo dục đạo đức các em về thái độ tri ân, hàng
năm, vào dịp gần tết_ khoảng 27 tháng chạp, tôi có tổ chức cho các em viếng Nghĩa Trang Liệt
Sỹ của thị xã, các công việc mà các em cùng tôi sẽ làm trên đó là: Thắp nhang, vệ sinh – dọn rác
ở các ngôi mộ của các anh hùng liệt sỹ. Sau khi Viếng Nghĩa Trang, tôi cũng dẫn các em qua Tân
An, ghé một số địa danh: Giồng Trà Dên; Núi Nổi;……chủ yếu là để các em biết sự góp công,
góp sức của cha ông vào việc xây dựng quê hương xứ sở. Các em rất hứng thú với các hoạt động

này. Năm học 2016 – 2017; tôi tổ chức cho 2 lớp mà mình chủ nhiệm trong 2 năm cùng tham gia
các hoạt động tri ân trên.
b.2. 6. Về chức năng tư vấn của GVCN
Trong 2 năm qua, tôi luôn thực hiện chức năng tư vấn tâm lý – sức khỏe – kiến thức - kỹ
năng trong các hoạt động của lớp, từ việc các sai phạm của học sinh, đến nhu cầu, thắc mắc của
các em, rồi đến cách ứng xử với GVBM và người lớn trong gia đình của các em nữa. Tôi thường
tranh thủ các thời gian trống sau mỗi tiết dạy để có thể chia sẽ, tâm sự cùng các em về một số vấn
đề có tính thời sự, các xu hướng mà giới trẻ như các em thường theo như: Vấn đề bạo lực học
đường; vấn đề yêu sớm; vấn đề hình xăm nghệ thuật – Tatoo……Trong các buổi trao đổi này, tôi


được dịp tiếp xúc với rất nhiều những ý kiến, thái độ, suy nghĩ, sở thích, rồi bản thân tôi cũng thu
thập thêm rất nhiều cái kỷ năng của các em mà nếu nhìn bên ngoài, chắc không ai biết. Nhìn
chung, là tôi đã tạo không khí tích cực, cởi mở, chân tình giữa Thầy _ trò, tuy rằng có những quy
định mà chúng tôi bắt buộc phải làm và phải xử lý. Nhưng qua những buổi tư vấn, tôi và các em
hiểu – thông cảm – phối hợp với nhau nhịp nhàng hơn, để Thầy – trò cùng phấn đấu hoàn thành
một năm học trọn vẹn.
V- Hiệu quả đạt được:
Với việc kết hợp rất nhiều biện pháp hổ trợ trên, trong hai năm học qua, kết quả của các
lớp chủ nhiệm có sự cải thiện đáng kể qua từng học kỳ. Ý thức chấp hành nội quy của các em có
sự tiến bộ, các em biết quan tâm đề bạn bè, GV đứng lớp hơn, trong tập thể cũng có sự đoàn kết
hơn khi tham gia các hoạt động phong trao, rồi các em biết vâng lời cha mẹ - Thầy cô hơn. Bên
cạnh đó, kết quả học tập của các em cũng từng bước nâng cao hơn, các em biết chuẩn bị bài ở nhà
và phối hợp tốt cùng GVBM hơn.
1. Về Hạnh kiểm
Kết quả
Năm học
2015 - 2016
2016 - 2017

Tốt

Học kỳ I

97,29%

Cả năm

100%

Học kỳ I

100%

Khá

Trung
Bình

Yếu

2,71%

Học kỳ I, năm học 2015 – 2016, lớp 10A1, có một trường hợp bị xếp hạnh kiểm
Trung bình, vì ở tuần cuối trước khi thi học kỳ I, em này đã xem tài liệu khi làm bài kiểm tra.
2. Về Học lực:
Kết quả

Giỏi

Khá

Trung
Bình

Học kỳ I

8,11%

54,05%

37,84%

Cả năm

25,00%

58,33%

16,67%

Học kỳ I

15,15%

51,52%

27,27%

Năm học

2015 - 2016
2016 - 2017

Yếu
-kém

6,07%

Trong học kỳ I, năm học 2016 – 2017, việc phát huy vai trò của ban cán sự bộ môn,
của lớp 10A6 chưa đạt được hiệu quá. Một phần ý thức học tập của học sinh còn yếu, có em còn
ngại khó, sợ giáo viên bộ môn, ít hỏi bài bạn và sự chăm lo cho việc học ở gia đình (2 trường
hợp) còn hạn chế. Trong học kỳ II, tôi sẽ để ý rèn luyện và tư vấn với 2 trường hợp học sinh Yếu
của lớp, cố gắng kèm cặp các em này để cuối năm các em không thi lại và ở lại lớp.
3. Các thành tích khác
* Năm học 2015 – 2016: lớp 10A1
+ Lớp đạt danh hiệu Tiên tiến học kỳ II
+ Tuần 5, 19, 29 nhận cờ luân lưu cho lớp xuất sắc nhất tuần.


+ Tuần 7, 8, 9: nhận phần thưởng cho lớp có 3 tuần không có điểm trả bài
dưới 5.
* Năm học 2016 – 2017: Học kỳ I, lớp 10A6
+ Lớp đạt danh hiệu Tiên tiến học kỳ I
+ Tuần 2, 9 nhận cờ luân lưu cho lớp xuất sắc nhất tuần.
+ Tuần 3, 4, 5; 9, 10, 11: nhận phần thưởng cho lớp có 3 tuần không có điểm
trả bài dưới 5.
+ Tham gia Hội khỏe phù đổng cấp trường, đạt giải I bóng chuyền nử.
Trong các thành tích này, mấy năm qua, tôi đã chưa phát huy việc tham gia các
phong trào và có giải. Nhìn chung, lớp tham gia đầy đủ nhưng, giải thưởng thì…..!
VI. Mức độ ảnh hưởng:

Với việc áp dụng các giải pháp về chủ nhiệm, tôi nhận thấy rằng, việc phát triển một số
mặt về đạo đức, về học lực của học sinh ở lớp mình có cải thiện đáng kể. Quan sát lớp 10A1 năm
học trước, mà bây giờ là 11A1, tôi thấy các em chính chắn hơn trong các hoạt động của trường
lớp, việc trao đổi – phối hợp với GVBM, các em cũng thực hiện rất tốt và được Thầy cô đánh giá
cao. Việc ghi các thông tin học sinh và quản lý các em trên facebook nếu được áp dụng có chọn
lọc sẽ thu được kết quả đáng kể.
Các biện pháp mà tôi vừa nêu, nếu có thể áp dụng hoặc các GVCN khác tham khảo, có thể họ sẽ
có bổ sung thêm vốn liếng đáng kể cho công việc làm chủ nhiệm.
VII- Kết luận
Vì thời gian áp dụng và theo dõi chỉ có đâu 1 nam rưỡi nên một số giải pháp tôi vẫn còn
căn nhắc khi áp dụng trong năm học tiếp theo. Mà, hình như, các lớp tôi chủ nhiệm ở thời gian
qua, đa phần các em ngoan, không có thành phần cá biệt nên việc áp dụng các giải pháp thấy có
hiệu quả.
Trong thời gian tới, tôi sẽ quan tâm hơn đến những em có học lực Yếu – kém ở học kỳ I
(lớp 10A6) để cố gắng giúp các em lấy lại kiến thức cơ bản và hoàn thành chương trình lớp 10.
Trong các giải pháp nêu trên, tôi thấy về vấn đề tư vấn học sinh, tôi cũng cần trao đổi, học hỏi
kinh nghiệm nhiều hơn, biết đâu năm sau, tôi chủ nhiệm nhằm lớp có Học sinh cá biệt thì sao!
Cuối cùng, tôi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật.

Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến

Người viết sáng kiến

Huỳnh Quốc Lâm