Quy trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC

Chuyên đề

SREM

1


NỘI DUNG CHÍNH
1

Một số vấn đề về lý luận

2

Giới thiệu quy trình SHCM theo hướng nghiên cứu bài
học (NCBH)

3

Thảo luận về các bước trong quy trình SHCM theo
hướng NCBH

4
SREM

Kết luận

2

1. Một số vấn đề về lý luận
1.1. Đổi mới SHCM theo NCBH là gì?
1.2. Mục đích & ý nghĩa của việc đổi mới SHCM
theo NCBH

SREM

3


1.1. Đổi mới SHCM theo NCBH là gì?
*SHCM là hoạt động được thực hiện thường
xuyên theo định kì nhằm bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho GV theo chuẩn
nghề nghiệp. Đối tượng tác động chủ yếu của
SHCM trước đây là GV
*SHCM theo NCBH cũng là hoạt động SHCM
nhưng ở đó, GV tập trung phân tích các vấn đề
liên quan đến người học, không tập trung vào
việc đánh giá, xếp loại GV mà khuyến khích GV
tìm ra nguyên nhân tại sao kết quả học tập của
HS không như mong muốn, tìm ra giải pháp để
nâng cao hiệu quả đào tạo
SREM


1.1. Đổi mới SHCM theo NCBH là gì?
*Thuật ngữ NCBH có nguồn gốc trong lịch sử

giáo dục Nhật Bản, từ thời Meiji (1868-1912).
*Vào năm 2006, mô hình này được triển khai thí
điểm tại tỉnh Bắc Giang trong khuôn khổ hợp tác
Việt - Nhật đã thực sự góp phần nâng cao chất
lượng dạy học.
*Cho đến nay, NCBH là một mô hình phát triển
nghề nghiệp của GV được sử dụng rộng rãi tại
các trường học ở Nhật bản, đã được giới thiệu
rộng rãi trên nhiều quốc gia và nhận được sự ủng
hộ rất cao.
SREM


Đổi
mới
PPDH
&
KTĐG

SREM


1.2. Mục đích & ý nghĩa của việc đổi mới SHCM
theo NCBH
*Tất cả HS có cơ hội tham gia thực sự vào quá
trình học tập
*GV quan tâm đến khả năng học tập của từng HS
*Tạo cơ hội cho tất cả GV nâng cao năng lực
chuyên môn, kỹ năng sư phạm, khả năng sáng
tạo

*Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường
*Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong
nhà trường
SREM


Phân tích bài học= chiều sâu
của SHCM.NCBH
Phần nhìn thấy thực tế của BH
Phần nhìn thấy nhờ NCBH
Phần nhìn thấy nhờ PTBH

SREM

8


TTCM thu hoạch được gì qua chuyên đề này?

MỤC TIÊU CHUNG
Nhận thức về quy trình 4 bước của

SHCM theo NCBH.
Liên hệ trách nhiệm của TTCM trong
việc tổ chức SHCM theo NCBH.
SREM

9

2.
QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

SREM

10


QUY TRÌNH SHCM THEO NCBH

SREM

11


3. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
1. Chuẩn bị
giờ dạy MH

2. Tiến hành
giờ dạy MH

3. Suy ngẫm và
thảo luận về
giờ dạy MH

Ai là người
chuẩn bị giờ
dạy MH?

Ai là người
tiến hành
dạy? Khi
dạy lưu ý
những gì?

Ai là người
chủ trì buổi
suy ngẫm
và thảo luận

Khi chuẩn bị
giờ dạy MH
cần lưu ý
những gì?

Ai là người
quan sát và
ghi lại hồ sơ
giờ dạy? Vị
trí?

Tiến trình
và nội dung
của buổi
suy ngẫm
và thảo luận

Có cần trao

đổi, thống
nhất về giờ
dạy MH
không?
SREM

Kỹ thuật và
những lưu ý
khi quan sát
và ghi hồ sơ

Khi suy
ngẫm và
thảo luận
cần lưu ý
những gì?

4. Ap dụng cho
thực tế dạy học
hàng ngày
Bước này có
nằm trực
tiếp trong
quy trình
SHCM mới
không?
Những hiệu
quả của
SHCM mới?
(đối với HS,

với người
dạy và
người dự
giờ, với
CBQL…)12


3. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
Bước 1: Chuẩn bị BDMH
1) Xác định mục tiêu của bài học (phù hợp với trình độ của
hs, năng lực chuyên môn của gv và chuẩn kiến thức, kỹ năng)
2) Xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu: Thảo luận chi tiết
một số vấn đề:
- Đặt câu hỏi xem đây là loại bài học gì?
- Cách giới thiệu bài học như thế nào?
- Nội dung bài học được chia ra những đơn vị kiến thức nào?
- Sử dụng phương pháp dạy học và các phương tiện dạy học
SREM

như thế nào cho đạt hiệu quả cao?


3. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
Bước 1: Chuẩn bị BDMH
2) Xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu Thảo luận chi tiết
một số vấn đề:
- Hình thức tổ chức lớp học như thế nào là phù hợp? Cần chú
ý những kỹ thuật dạy học nào được vận dụng?
- Giáo viên trình bày bảng những nội dung nào?
- Dự kiến tích hợp nội dung giáo dục liên quan nào là phù hợp.

Điều đó tác động đến việc học của hs ra sao?
SREM


3. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
Bước 1: Chuẩn bị BDMH
2) Xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu Thảo luận chi tiết
một số vấn đề:
-

Kết thúc bài học như thế nào? Đánh giá kết quả học tập
của hs qua tiết học bằng cách nào? Các bằng chứng để
đánh giá kết quả học tập của hs là gì?

- Làm thế nào để khắc phục được sự chênh lệch về trình độ
của các hs trong lớp nhằm đảm bảo cho các em đạt được
chuẩn kiến thức, kỹ năng? ...
SREM


3. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
Bước 1: Chuẩn bị BDMH
3) Giáo viên được phân công sẽ phát triển đề cương đầu tiên
của giáo án: Lưu ý khi chuẩn bị:

-Linh hoạt, sáng tạo, chủ động, không lệ thuộc
máy móc vào quy trình, các bước dạy trong SGK
hay SGV
-Các hoạt động trong thiết kế bài học cần đảm bảo
được mục tiêu của bài học, tạo điều kiện cho tất

cả HS được tham gia vào quá trình học tập và
được cải thiện kết quả học tập của mình.
SREM


3. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
Bước 2: Tiến hành bài học và dự giờ
1) Một giáo viên sẽ dạy minh họa bài học nghiên cứu ở một
lớp học cụ thể.
2) Tổ chức dự giờ:
- Bố trí lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận lợi cho người dự.
- Điều chỉnh số lượng người ở mức vừa phải.
- Việc dự giờ phải không ảnh hưởng đến việc học của học
sinh, không gây khó khăn cho người dạy minh họa.
SREM


3. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
Bước 2: Tiến hành bài học và dự giờ
3) Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim,
chụp ảnh… để nhằm trả lời các câu hỏi: HS học như thế
nào? HS gặp những khó khăn gì? Vì sao? Cần phải thay
đổi như thế nào để cải thiện kết quả học tập của HS?
4) Vị trí quan sát của người dự giờ: phía trước hoặc hai bên
lớp học, không ngồi sau HS vì không quan sát được việc
học của HS.
Lưu ý: Trọng tâm quan sát là việc học của học sinh, để ý quan
SREM

sát những biểu hiện tâm lý trên nét mặt, hành động...

TRỌNG TÂM QUAN SÁT LÀ VIỆC HỌC

SREM

19


VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM THEO NCBH

SREM

20


Quan sát hành vi học sinh của người Mỹ

SREM


Quan sát hành vi học sinh của người Canada

SREM


Quan sát hành vi học sinh của người Singapore

SREM

Quan sát hành vi học sinh của chúng ta

SREM


Quan sát hành vi học sinh của chúng ta

Chấm thi giáo viên giỏi theo cách truyền thống
SREM