Tích cực hóa hoạt động của học sinh trong giờ công nghệ

Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn Công Nghệ
lớp 9
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ
học môn công nghệ lớp 9
Phần I: Mở đầu
I. Lý do chọn đề tài:
1. Khách quan:
Thế kỷ XXI là thế kỷ của khoa học công nghệ, thế giới đã và đang có bớc tiến
nhảy vọt trong lĩnh vực khoa học công nghệ, nhất là công nghệ thông tin và công
nghệ sinh học đang trở thành lực lợng sản xuất trực tiếp. Tri thức và sở hữu trí tuệ ngày
càng có vai trò quan trọng trong đời sống hiện nay. Toàn cầu hóa về kinh tế tri thức là
xu thế khách quan lôi cuốn mọi ngời vào quá trình hội nhập quốc tế. Vì vậy hội nhập
quốc tế là một tất yếu khách quan, mang tính quy luật nhằm thúc đẩy nhanh quá trình
phát triển kinh tế, chính trị, xã hội của đất nớc trong thời gian hiện nay.
Đất nớc ta đang trên con đờng đổi mới, phát triển và hội nhập quốc tế nhằm thực
hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa do Đảng ta khởi xớng và lãnh
đạo. Trong mục tiêu chiến lợc phát triển kinh tế nớc ta từ năm 2001 2010 Đảng ta
chỉ rõ: Đa đất nớc ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật
chất, văn hóa, tinh thần của nhân dân tạo nền tảng để đến năm 2010 nớc ta cơ bản trở
thành một nớc công nghiệp hóa theo hớng hiện đại. Nguồn lực con ngời, năng lực khoa
học và công nghệ, kết cấu hạ tầng tiềm lực kinh tế, quốc phòng và an ninh đợc tăng c-
ờng, thể chế kinh tế thị trờng định hớng Xã hội Chủ Nghĩa đợc hình thành về cơ bản, vị
thế nớc ta trên trờng quốc tế đợc nâng cao (NQ Đại hội Đảng IX)
Trong quá trình phát triển đất nớc, Đảng ta luôn coi Giáo dục là quốc sách hàng
đầu là nền móng của sự phát triển kinh tế, xã hội đen lại sự thịnh vợng cho đất nớc
muôn đời. UNESCO đã tổng kết về việc thực hiện chức năng xã hội hóa của Giáo dục:
Học để biết học để làm việc học để làm ngời học để cùng chung sống. Trong
xu thế phát triển đó, việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện là một yêu cầu cấp thiết
nhằm góp phần Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho đất nớc,
đáp ứng đợc những đòi hỏi của sự phát triển kinh tế, xã hội trong thời đại ngày nay;
nhằm thực hiện Dân giàu nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh thực hiện -

ớc nguyện của Bác Hồ kính yêu là đa dân tộc Việt Nam Bớc lên đài vinh quang, sánh
Chuyên đề kinh nghiệm:\ Nguyễn Văn Công:\ Trờng THCS Giang Biên
Trang 1
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn Công Nghệ
lớp 9
vai với các cờng quốc năm châu và đa đất nớc ta tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững chắc
trên con đờng xây dựng Chủ nghĩa xã hội.
2. Lý do chủ quan.
Giáo dục trung học cơ sở là một yêu cầu tất yếu nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo
nguồn nhân lực chất lợng cao cho thời kỳ sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa
đất nớc. Do đó phải có sự thay đổi mới về mục tiêu, nội dung, phơng pháp, phơng tiện
và cách đánh giá để đáp ứng sự yêu cầu mới của xã hội cũng nh nhu cầu mới của ngời
học (Học Sinh) để đẩy nhanh quá trình hội nhập trong khu vực, cũng nh trên thế giới.
Xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục THCS nhằm củng cố, phát triển những kiến
thức đã đợc học, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, tự giác của học sinh, bồi d-
ỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, bớc đầu ý
thức đợc năng lực của mình, sống tự tin, tự trọng, trung thực, năng động, có khả năng
giải quyết đợc những tình huống xảy ra trong cuộc sống.
Trong nhiều năm qua, mặc dù còn gặp rất nhiều khó khăn, thách thức, việc nghiên
cứu, tổng kết kinh nghiệm giáo dục đã đem lại hiệu quả cao góp phần cho công tác
giảng dạy giáo viên và chất lợng nghiệp vụ quản lý cho cán bộ chỉ đạo trong công tác
chỉ đạo dạy đủ môn học bắt buộc có môn Công Nghệ.
Nghị quyết TW 4 khóa VII đã đề ra nhiệm vụ đổi mới phơng pháp dạy học ở tất cả
các cấp học, bậc học và phải khuyến khích tự học phải áp dụng những phơng pháp
dạy học hiện đại để bồi dỡng cho học sinh năng lực t duy sáng tạo, năng lực giải quyết
vấn đề. Định hớng đã đợc ghi trong Luật giáo dục điều 24.2 Phơng pháp giáo dục phổ
thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với
đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ năng
vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Môn học Công nghệ là mang tính ứng dụng thực tiễn
cao, do đó phải rèn luyện cho học sinh những kiến thức kỹ năng vận dụng vào thực tiễn,

cuộc sống hàng ngày mà các kiến thức về khoa học kỹ thuật thì thay đổi nhanh
chóng. Mặt khác môn Công nghệ đề cập đến việc giải quyết những vấn đề thực tiễn
trong sản xuất hàng ngày mà lời giải thực tiễn này thờng đa dạng, không đơn trị. Do
vậy giáo viên cần khơi dạy tính sáng tạo của học sinh khi dạy các em cách giải quyết
vấn đề thực tiễn đó cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế của từng học sinh và từng địa ph-
ơng.
Chuyên đề kinh nghiệm:\ Nguyễn Văn Công:\ Trờng THCS Giang Biên
Trang 2
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn Công Nghệ
lớp 9
Mặt khác trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy các em là học sinh nông thôn, việc
tiếp thu các phơng pháp dạy học mới còn hạn chế nên kết quả học tập còn rất nhiều ảnh
hởng, sự hiểu biết của học sinh về bộ môn còn yếu nên kết quả học tập cha cao.
- Một số em ý thức học tập và tu dỡng cha cao.
- Kỹ năng thực hành của nhiều học sinh còn hạn chế.
- Nhận thức của các em không đồng đều.
- Khả năng phân tích tổng hợp của một số em còn hạn chế, cha tích cực trong t duy
sáng tạo, còn thụ động trong nhận thức.
Chất lợng dạy học là một vấn đề đợc nhiều giáo viên giảng dạy cũng nh cán bộ quản
lý quan tâm trong nhiều năm qua. Với mong muốn nâng cao chất lợng, hiệu quả cao
dạy học môn Công nghệ qua đó cũng nhằm để khắc phục đợc những nguyên nhân, tồn
tại trên bản thân tôi mạnh dạn đa ra một số kinh nghiệm về
Tích cực hóa việc học tập
theo nhóm của học sinh trong giờ học môn công nghệ lớp 9
II. Mục đích nghiên cứu:
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học
môn công nghệ lớp 9 ở Trờng THCS Giang Biên Vĩnh Bảo Hải Phòng

Nhằm giúp ngời quản lý và giáo viên có cơ sở lý luận và thực tiễn góp phần nâng
cao chất lợng dạy học ở trờng trung học cơ sở để đáp ứng yêu cầu đổi mới của Giáo dục

- Đào tạo.
III. Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài.
- Để đạt đợc mục đích nghiên cứu, cần thực hiện các nhiệm vụ sau:
+ Nghiên cứu một số vấn đề liên quan đến
Tích cực hóa việc học tập theo
nhóm của học sinh trong giờ học môn công nghệ lớp 9
+ Tìm hiểu thực trạng chất lợng dạy học môn Công nghệ 9 Trờng THCS Giang
Biên Vĩnh Bảo- Hải Phòng.
+ Giới thiệu một số tiết dạy môn Công nghệ 9 đợc áp dụng từ sáng kiến kinh
nghiệm.
+ Dùng lý luận phân tích thực trạng, rút ra bài học kinh nghiệm về chất lợng
dạy học môn Công nghệ trờng THCS Giang Biên Vĩnh Bảo - Hải Phòng đã và đang
thực hiện.
Chuyên đề kinh nghiệm:\ Nguyễn Văn Công:\ Trờng THCS Giang Biên
Trang 3
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn Công Nghệ
lớp 9
IV. Phơng pháp nghiên cứu.
- Nghiên cứu lý luận:
+ Nghiên cứu các văn bản, nghị quyết, các tạp trí giáo dục
+ Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến phơng pháp giáo dục, chất lợng dạy
học môn Công nghệ 9.
- Nghiên cứu thực tiễn:
+ Phơng pháp quan sát.
+ Phơng pháp điều tra.
+ Phơng pháp khảo sát.
+ Phơng pháp thống kê.
- Tổng kết kinh nghiệm:
+ Tổng kết kinh nghiệm của bản thân.
+ Tổng kết kinh nghiệm của đồng nghiệp.

+ Tổng kết kinh nghiệm của nhà trờng.
+ Tổng kết kinh nghiệm của Bộ giáo dục- Đào tạo.
V. Đối tợng nghiên cứu:

Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn công nghệ lớp 9 ở Tr-
ờng THCS Giang Biên Vĩnh bảo Hải Phòng
VI. Phạm vi nghiên cứu:
Học sinh học môn Công nghệ 9 trờng THCS Giang Biên Vĩnh Bảo - Hải Phòng
VII. Thời gian nghiên cứu:
- Tháng 02/2008. Chọn đề tài.
- Tháng 03 đến tháng 04 năm 2008 thu thập tài liệu.
- Tháng 08 đến tháng 10 năm 2008 viết đề cơng nghiên cứu.
- Tháng 09 đến tháng 10 năm 2008 viết đề tài.
- Tháng 12 năm 2008 hoàn thành đề tài.
VIII. Giả thiết khoa học:
Chuyên đề kinh nghiệm:\ Nguyễn Văn Công:\ Trờng THCS Giang Biên
Trang 4
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn Công Nghệ
lớp 9
Thực chất hiện nay chất lợng dạy học môn Công nghệ 9 còn yếu so với nội dung ch-
ơng trình, mục tiêu kế hoạch đề ra. Nếu có những biện pháp nâng cao chất lợng dạy học
trong phân môn Công nghệ 9 của đề tài đợc đề xuất đợc vận dụng vào những trờng
THCS tơng ứng trờng THCS Giang Biên Vĩnh Bảo Hải Phòng sẽ góp phần nâng
cao chất lợng và hiệu quả dạy học môn Công nghệ 9.
Phần II: Nội Dung
Ch ơng I
Cơ sở lý luận về biện pháp
tích cực hóa về việc học tập theo nhóm môn Công nghệ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu.
1. Quan điểm giáo dục truyền thống của dân tộc Việt Nam.

Dân tộc Việt Nam là một dân tộc có vốn truyền thống hiếu học, một dân tộc thông
minh, giàu sức sáng tạo. Từ xa xa ông cha ta đã quan niệm: Hiền tài là nguyên khí của
quốc gia đó là quan niệm hoàn toàn đúng đắn về giáo dục trong sự phát triển của đất
nớc.
2. Quan điểm giáo dục của Đảng:
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh
trong giờ học môn công nghệ lớp 9 ở Trờng THCS Giang Biên Vĩnh bảo Hải Phòng
đợc xây
dựng trên cơ sở đờng lối quan điểm giáo dục của Đảng ta coi Giáo dục là quốc sách
hàng đầu nhằm Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho đất nớc.
Mặt khác, vấn đề nghiên cứu còn dựa trên cơ sở Mục tiêu, phơng hớng phát triển đất
nớc 5 năm 2006 2010 và đến năm 2020 nhằm nâng cao chất lợng, hiệu quả giáo
dục đào tạo và khoa học công nghệ phát triển nguồn nhân lực chất lợng cao xây dựng
cả nớc thành một xã hội học tập , Giáo dục phải nhằm đào tạo những con ngời Việt
Nam có lý tởng độc lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội, có phẩm chất tốt đẹp của dân tộc,
có năng lực, bản lĩnh để thích ứng với những biến đổi của xã hội trong kinh tế thị trờng,
những yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc, Tiếp cận đào tạo chuẩn
mực tiên tiến của thế giới phù hợp với yêu cầu phát triển của Việt Nam, Tạo đà cho
việc thực hiện những giải pháp cơ bản, lâu dài, chấn hng nền giáo dục Việt Nam
II. Chủ trơng giáo dục trung học cơ sở.
Chuyên đề kinh nghiệm:\ Nguyễn Văn Công:\ Trờng THCS Giang Biên
Trang 5
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn Công Nghệ
lớp 9
1. Mục tiêu chung.
Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả
của tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ
thuật và hớng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học
nghề hoặc đi vào cuộc sống Lao Động. (Điều 23 luật giáo dục)
2. Mục tiêu cụ thể:

Học hết chơng trình trung học cơ sở học sinh cần phải đạt các yêu cầu giáo dục sau
đây:
a. Yêu nớc, có hiểu biết và niềm tin vào lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa
xã hội. Tự hào về truyền thống dân tộc, tin tởng và góp phần vào thực hiện dân giàu, n-
ớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh có lối sống văn hóa, có lòng nhân ái,
có ý thức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm với gia đình, nhà trờng và xã hôị.
b. Có kiến thức phổ thông cơ bản, tinh giản, thiết thực, cập nhật làm nền tảng
để từ đó có thể chiếm lĩnh những nội dung khác của khoa học, xã hội và nhân văn, khoa
học tự nhiên và công nghệ. Bớc đầu hình thành và phát triển những kỹ năng, phơng
pháp học tập của các bộ môn. Cuối cấp có thể học lên trung học phổ thông, trung học
chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống.
c. Có kỹ năng bớc đầu vận dụng những kiến thức đã học và kinh nghiệm thu đ-
ợc của bản thân. Biết quan sát thu thập, xử lý và thông báo thông tin nội dung đợc học.
Biết vận dụng vào trong một số trờng học có thể vận dụng một cách sáng tạo những
kiến thức đã học để giải quyết những vấn đề trong học tập, trong cuộc sống của bản
thân và cộng đồng. Biết rèn luyện Đức Trí Thể Mỹ, biết hớng tới những giá trị
Chân Thiện - Mĩ cao đẹp, biết định hớng con đờng học tập và lao động tiếp theo.
d. Trên nền tảng những kiến thức và kỹ năng nói trên mà hình thành phát triển
các năng lực chủ yếu đáp ứng yêu cầu phát triển của các năng lực chủ yếu đáp ứng yêu
cầu phát triển của con ngời Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất
nớc. Đó là năng lực hành động có hiệu quả một số yếu tố quan trọng là năng lực tự học,
tự giải quyết vấn đề, năng lực thích ứng với những thay đổi trong thực tiễn để có thể
chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong mọi hoạt động, năng lực giao tiếp, ứng xử với lòng
nhân ái, có văn hóa và thể hiện tinh thần trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng
Chuyên đề kinh nghiệm:\ Nguyễn Văn Công:\ Trờng THCS Giang Biên
Trang 6
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn Công Nghệ
lớp 9
xã hội, năng lực tự khẳng định, biểu hiện ở tinh thần phấn đấu học tập, lao động, rèn
luyện của bản thân.

3. Yêu cầu với nội dung, ph ơng pháp giáo dục trung học cơ sở
a. Giáo dục trung học cơ sở phải củng cố và phát triển những nội dung đã học
ở tiểu học, đảm bảo cho hoc sinh có những hiểu biết về phổ thông cơ bản về khoa học
xã hội và khoa học tự nhiên...có hiểu biết về công nghệ và hớng nghiệp.
b. Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dỡng
phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến
tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. (Điều 24 Luật Giáo Dục)
Ch ơng 2:
cơ sở thực tiễn của
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn công
nghệ lớp 9 ở Trờng THCS Giang Biên Vĩnh bảo Hải Phòng
Khái quát một số đặc điểm cơ bản về tình hình nhà trờng.
1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội của xã Giang Biên.
- Giang Biên là xã cách xa trung tâm, mặt bằng dân trí thấp, cha có truyền thống hiếu
học.
- Các tổ chức đoàn thể trong xã hoạt động cha mạnh, cha có hiệu quả, cha phát huy đ-
ợc vai trò của mình.
- Xã Giang Biên là điểm nóng của huyện Vĩnh Bảo về tệ nạn ma tuý.
- Nói chung tình hình kinh tế - xã hội của xã Giang Biên còn rất nhiều phức tạp, ảnh
hởng không tốt đến công tác xã hội hoá giáo dục.
2. Tình hình tr ờng trung học cơ sở Giang Biên.
- Trờng đợc tách ra từ trờng tiểu học từ năm học 2003 - 2004, hiện nay trờng có 10
phòng học cao tầng. Hầu hết các lớp học đều có bảng, bàn ghế, ánh sáng đảm bảo.
- Diện tích tổng thể: cha đáp ứng đợc yêu cầu hoạt động trong nhà trờng.
- Hệ thống các phòng chức năng, phòng thực hành môn lý - hoá - sinh... cha có. Hệ
thống phòng th viện cha đảm bảo.
Chuyên đề kinh nghiệm:\ Nguyễn Văn Công:\ Trờng THCS Giang Biên
Trang 7
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn Công Nghệ

lớp 9
- Trang thiết bị cần thiết phục vụ dạy - học tơng đối đầy đủ.
- Cảnh quan nhà trờng tơng đối xanh - sạch - đẹp.
- Hệ thống các phòng học, phòng làm việc cha đầy đủ, cha phù hợp với yêu cầu giáo
dục hiện nay.
- Song trờng lớp khang trang sạch đẹp cũng góp phần động viên, thu hút cán bộ, giáo
viên, học sinh yêu trờng, lớp hơn, gắn bó với nhà trờng hơn và yên tâm, tâm huyết đầu
t công sức của mình vào xây dựng và phát triển nhà trờng.
3. Thực trạng về giáo viên



:
a. Mặt mạnh:
- Trờng THCS Giang Biên luôn nhận đợc sự quan tâm của các ban ngành.
- Bản thân tôi luôn nhận đợc sự giúp đỡ của các đồng chí trong ban giám hiệu nhà tr-
ờng, tổ chuyên môn và tổ tự nhiên trong nhà trờng.
b. Hạn chế:
- Điều kiện học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, cùng nhau đa ra những phơng
pháp tối u để có chất lợng giảng dạy tốt cha có.
- Chất lợng một số giờ dạy cha cao nên ảnh hởng đến việc học tập của học sinh.
- Cha phát huy đợc tối đa phơng pháp dạy học mới.
Hiện tại cha có phòng học bộ môn nên việc chuẩn bị thiết bị cho việc học còn gặp
nhiều khó khăn.
- Cha có nhiều sách giáo khoa tham khảo của bộ môn.
4. Thực trạng về học sinh



:

a. Ưu điểm:
- Luôn nhận đợc sự quan tâm khích lệ của giáo viên ý thức học tập của các em rất
tốt, ham học hỏi, chuẩn bị bài chu đáo trớc khi đến lớp. Trong lớp hăng hái phát biểu
xây dựng bài, có ý thức tự học, tự nghiên cứu.
- Nhiều em có khả năng nhận thức tốt và có ý thức giúp đỡ nhau trong học tập.
- Đa số các em ở gần trờng, điều kiện đi lại rất thuận lợi
b. Hạn chế:
- Sự hiểu biết của học sinh về bộ môn còn yếu nên kết quả học tập cha cao.
Chuyên đề kinh nghiệm:\ Nguyễn Văn Công:\ Trờng THCS Giang Biên
Trang 8
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn Công Nghệ
lớp 9
- Một số em ý thức học tập và tu dỡng cha cao.
- Kỹ năng thực hành của nhiều học sinh còn hạn chế.
- Nhận thức của các em không đồng đều.
- Khả năng phân tích tổng hợp của một số em còn hạn chế, cha tích cực trong t duy
sáng tạo, còn thụ động trong nhận thức.
Bảng tổng hợp kết quả xếp loại học sinh học môn Công nghệ 9 năm học: 06 07
Lớp
Tổng
số học
sinh
Giỏi Khá Trung bình Yếu
Tổng
số
Tỉ lệ
%
Tổng
số
Tỉ lệ

%
Tổng
số
Tỉ lệ
%
Tổng
số
Tỉ lệ
%
9A
45
01
2,25
15
33,30
27
60,00
02
4,45
9B
44
02
4,54
16
36,30
25
56,80
01
2,36
9C

42
02
4,80
14
33,30
26
61,90
00
00
9D
43
01
2,32
16
37,20
24
55,80
02
4,68
Bảng khảo sát chất lợng học sinh đầu năm
học môn Công nghệ 9 năm học: 07 - 08:
Lớp
Tổng
số học
sinh
Giỏi Khá Trung bình Yếu
Tổng
số
Tỉ lệ
%

Tổng
số
Tỉ lệ
%
Tổng
số
Tỉ lệ
%
Tổng
số
Tỉ lệ
%
9A
40
03
7,5
20
50
17
42,5
00
00
9B
40
02
5
21
52,5
17
42,5

00
00
9C
40
03
7,5
19
47,5
17
42,5
00
00
9D
41
02
4,9
21
51,2
16
43,9
00
00
- Nhận xét bảng: Qua bảng khảo sát chất lợng đầu năm học: 07 08 và bảng kết quả
xếp loại học sinh học môn Công nghệ 9 năm học: 06 - 07 cho thấy chất lợng học sinh
học môn Công Nghệ 9 còn cha cao. Tỷ lệ học sinh học giỏi còn cha cao đa phần là học
sinh học khá và trung bình chiếm tỷ lệ cao.
Để khắc phục đợc những nguyên nhân , tồn tại trên bản thân tôi mạnh dạn đa ra
một số kinh nghiệm về
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn
công nghệ lớp 9 ở Trờng THCS Giang Biên - Vĩnh bảo - Hải Phòng

Ch ơng 3:
Cách sử dụng phơng pháp dạy học Tích cực hóa
Chuyên đề kinh nghiệm:\ Nguyễn Văn Công:\ Trờng THCS Giang Biên
Trang 9
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn Công Nghệ
lớp 9
việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn công nghệ lớp 9 để
nâng cao chất lợng dạy học trong phân môn Công nghệ 9 ở Trờng THCS
Giang Biên vĩnh bảo hảI phòng.
I. Phân môn Công nghệ:
- Công nghệ là một ngành quan trọng trong nền kinh tế quốc dân, có nhiệm vụ sản
xuất các vật liệu, máy, kết cấu công trình....cho các ngành sản xuất, dịch vụ và cho nhu
cầu tiêu dùng của xã hội.
- Ngày nay khoa học và công nghệ đang phát triển nhanh chóng, các ngành công
nghiệp truyền thống nh: cơ khí, điện, hóa chất đợc hiện đại hóa và nhiều ngành công
nghiệp mới nh: điện tử, thông tin, sinh học xuất hiện và phát triển mạnh mẽ.
- Môn Công Nghệ lớp 9 sẽ trang bị cho các em một số kiến thức kỹ thuật điện cơ
bản, một số quy trình công nghệ và kỹ năng lao động đơn giản về điện. Với những điều
đợc học, các em có thể sẽ áp dụng trong đời sống hàng ngày, đồng thời góp phần hớng
nghiệp để các em lựa chọn hớng đi thích hợp sau khi tốt nghiệp trung học cơ sở.
- Môn Công nghệ mang nhiều tính kỹ thuật, tính thực tiễn và gẫn gũi với đời sống, vì
vậy việc học tập kết hợp chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành. Thực hành một mặt để
củng cố kiến kiến thức, mặt khác để hình thành kỹ năng và t duy công nghệ, tập cho
các em biết vận dụng kiến thức vào thực tế, qua đó gây thêm sự hứng thú và lòng say
mê học tập đối với môn công nghệ
1. Ch ơng trình nội dung môn Công nghệ 9:
Chơng trình môn công nghệ 9 THCS thể hiện ở một số điểm sau:
+ Tên môn
+ Mục tiêu

+ Cấu trúc, thời lợng
+ Nội dung
+ Kế hoạch tổ chức thực hiện: Phơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá,
điều khiển dạy và học, đội ngũ giáo viên.
+ Phần mềm của phân môn đợc thiết kế theo các môđun tự chọn nhằm tăng tính
khả thi của chơng trình môn học trong điều kiện đặc thù của từng vùng cũng nh cơ sở
vật chất khác nhau của từng trờng. Mỗi môđun có thời lợng 35 tiết (trong đó có 75%
đến 80% là thực hành) đợc bố trí ở lớp 9 nhằm tăng khả năng hớng nghiệp và chuẩn bị
Chuyên đề kinh nghiệm:\ Nguyễn Văn Công:\ Trờng THCS Giang Biên
Trang 10
Tích cực hóa việc học tập theo nhóm của học sinh trong giờ học môn Công Nghệ
lớp 9
cho việc phân luồng học sinh ở cuối cấp học. Mỗi trờng tự chọn 1 trong các môđun cho
phù hợp hoặc tự xây dựng các mônđun khác theo quy định của bộ giáo dục và đào tạo.
2. Sách giáo khoa môn Công nghệ 9
Sách giáo khoa công nghệ 9 công nghệ gồm 1 phần duy nhất: Kĩ thuật điện.
Sách đợc viết trên cơ sở kế thừa những u điểm của sách giáo khoa đã có, theo tinh thần
đổi mới phơng pháp dạy và học theo hớng phát huy tích cực, chủ động, tìm tòi sáng tạo
của học sinh. Trong quá trình học tập đòi hỏi các em chủ động tìm hiểu, phát hiện để
vững kiến thức dới sự hớng dẫn của giáo viên.
* Về cấu trúc bài học trong sách giáo khoa.
- Các bài học lý thuyết đợc thể hiện theo cấu trúc sau: mục tiêu, nội dung, câu hỏi và
bài tập, thông tin bổ sung (nếu có)
- Các bài thực hành: thể hiện tính công nghệ (qui trình các bớc thực hành); nhiều bài
đã thể hiện hai phơng án để lựa chọn. Cấu trúc chung của bài thực hành gồm: mục tiêu,
chuẩn bị, nội dung và các quy trình thực hành, đánh giá kết quả.
4. Vị trí tầm quan trọng của phân môn Công nghệ
Môn Công nghệ mang nhiều tính kỹ thuật, tính thực tiễn và gần gũi với đời sống, vì
vậy việc học tập phải kết hợp chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành. Thực hành một mặt
để củng cố kiến thức, mặt khác để hình thành kỹ năng và t duy công nghệ, tập cho các

em biết vận dụng kiến thức vào thực tế, qua đó gây thêm sự hứng thú vào lòng say mê
học tập đối với môn công nghệ.
II. Những căn cứ đề xuất các biện pháp:
1. Căn cứ vào mục tiêu của giáo dục trung học cơ sở trong chiến lợc phát triển giai
đoạn 2001 2010; chủ trơng đổi mới nội dung chơng trình, phơng pháp giáo dục
trung học cơ sở nhằm đào tạo thế hệ trẻ trở thành những con ngời có lòng yêu nớc, yêu
Chủ nghĩa xã hội, có tri thức, có lối sống văn hóa, có sức khỏe, năng động sáng tạo,
thích ứng với mọi điều kiện hoàn cảnh và có khả năng giải quyết đợc các tình huống
xảy ra trong cuộc sống.
2. Căn cứ vào chức năng của trờng trung học cơ sở với nhiệm vụ bồi dỡng học sinh
là con em vùng nông thôn - nguồn nhân lực của đất nớc mai sau; căn cứ vào chỉ tiêu
nhiệm vụ đợc giao của nhà trờng trong từng năm học.
Chuyên đề kinh nghiệm:\ Nguyễn Văn Công:\ Trờng THCS Giang Biên
Trang 11