skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
MẦM NON HOẰNG ĐẠO

Người thực hiện: Lê Thị Hiển
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoằng Đạo
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2016


MỤC LỤC
STT
Nội dung
1
A. Phần mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích nghiên cứu
III. Đối tượng nghiên cứu
IV. Phương pháp nghiên cứu
2
B. Phần nội dung
I. Cơ sở lí luận
II. Thực trạng của vấn đề
1. Ưu điểm

2. Nhược điểm
3. Kết quả khảo sát thực trạng
III. Các giải pháp thực hiện
IV. Kết quả
3
C. Kết luận và đề xuất
I. Kết luận
II. Đề xuất

Trang
1
1
2
2
3
4
4
5
5
5
5
6
19
20
20
20


A. PHẦN MỞ ĐẦU
I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong công cuộc xây dựng đất nước của thời đại Công nghiệp hoá - Hiện
đại hoá và hội nhập kinh tế quốc tế. Tiềm năng trí tuệ trở thành động lực chính
của sự tăng tốc và phát triển Giáo dục - Đào tạo được coi là nhân tố quyết định
sự thành bại của mỗi quốc gia và sự thành đạt của mỗi người trong cuộc sống
của mình. Hội nghị BCH trung ương Đảng khoá (VIII) lần thứ 2 xác định:
“Giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài, phát huy năng lực con người là khâu đột phá để tiến vào thời kỳ
đổi mới”.
Với nhiệm vụ của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn
diện về đức, trí, thể, mỹ và lao động. Hình thành và bồi dưỡng nhân cách của
người công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bậc học mầm
non là khâu đầu tiên tạo nền móng cho quá trình đào tạo con người mới. Chiến
lược của Đảng về phát triển giáo dục mầm non đến năm 2020 đã đề ra “Phát
triển giáo dục mầm non là nền tảng cho sự phát triển nguồn lực con người, hình
thành và phát triển toàn diện về thể lực, tình cảm, trí tuệ của trẻ làm nền móng
cho các cấp học tiếp theo”
Để làm được điều đó trong nhà trường nói chung và các trường mầm non
nói riêng, việc đầu tiên chúng ta cần quan tâm đó là đội ngũ giáo viên, đây là lực
lượng quyết định mọi hoạt động của nhà trường, đặc biệt là chất lượng. Nghị
quyết Hội nghị lần thứ 8 của Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI về “Đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa,
hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và
hội nhập Quốc tế” đã khẳng định vai trò “quyết định chất lượng giáo dục” của
đội ngũ nhà giáo. Điều này vừa thể hiện niềm tin vừa thể hiện sự mong đợi rất
nhiều từ Đảng và Nhà nước đối với đội ngũ nhà giáo các cấp trong công cuộc
đổi mới giáo dục hiện nay.
Giáo dục mầm non với tư cách là một ngành học đầu tiên của hệ
thống giáo dục quốc dân, là nền tảng cho các bậc học tiếp theo. Nhiệm vụ
quan trọng là hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con
người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết

cho trẻ bước vào trường phổ thông. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong các trường mầm non là lực lượng có vai trò quyết định đến chất
lượng giáo dục mầm non. Chính vì thế mà năng lực sư phạm, trình độ
chuyên môn của đội ngũ giáo viên là những yếu tố tác động trực tiếp đề các
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đạt được các mục tiêu.
Đối với giáo dục mầm non thì vai trò của người giáo viên còn là những
người mẹ hiền thứ hai của trẻ. Nó có tầm quan trọng trong việc đặt nền móng
ban đầu, hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Để trẻ khỏe mạnh, thông
minh, chăm ngoan và phát triển nhân cách toàn diện phụ thuộc rất nhiều vào sự
chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục của đội ngũ giáo viên trường mầm non. Không
1


có bậc học nào mà sự gắn bó giữa người dạy và người học lại gắn bó thân thiết,
ruột thịt như bậc học mầm non.
Với trọng trách là người hiệu trưởng quản lý trường mầm non, trước mục
tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mà Đảng và Nhà nước đã đặt ra cho ngành học mầm
non trong thời kỳ mới, tôi luôn xác định phải chăm lo xây dựng và bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên về mọi mặt. Đây là việc làm quan trọng và bức thiết có thể nói
là nhiệm vụ đầu tiên của người quản lý, đặc biệt là người quản lý trường mầm
non. Vì đây là bậc học mà hiện tại đang chuyển mình để đứng vào đúng vị trí là
bậc học nền móng. Để làm tốt công tác đổi mới giáo dục chính là xây dựng và
phát triển trường học, xây dựng đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn tay
nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần đoàn kết trên dưới một lòng giúp
đỡ nhau cùng tiến bộ trong công tác cũng như trong cuộc sống. Xây dựng đội
ngũ cán bộ giáo viên vững mạnh là việc làm quan trọng và là biện pháp then
chốt để phát triển ngành học.
Thực tiễn đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non trong huyện Hoằng
Hoá nói chung và trường mầm non Hoằng Đạo nói riêng đã có 100% đạt trình
độ chuẩn trở lên. Trong đó có nhiều giáo viên có kiến thức và kỹ năng sư phạm

vững vàng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tuy nhiên bên cạnh đó cũng còn
không ít giáo viên còn hạn chế về kiến thức và kỹ năng chăm sóc giáo dục trẻ,
lúng túng trong áp dụng đổi mới phương pháp giáo dục trẻ. Từ đó ảnh hưởng
không nhỏ đến chất lượng giáo dục của nhà trường.
Trước những yêu cầu mới của thời đại đặt ra và xuất phát từ tình hình
thực tiễn về đội ngũ nhà giáo thì bất kỳ người quản lý nào cũng không thể
bỏ qua việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên của
trường mình. Phải tiến hành quản lý, phát triển nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống lành mạnh trong
sáng, vững vàng toàn diện về kiến thức chuyên môn cũng như kỹ năng sư
phạm, bởi vì chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non là nhân tố quyết định
trực tiếp đến chất lượng giáo dục mầm non. Đây chính là lý do cơ bản để
bản thân tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoằng Đạo” làm nội dung
của sáng kiến kinh nghiệm.
II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu những cơ sở lý luận và cơ sở thực tế của hoạt động bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Tìm hiểu những biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên.
- Phân tích tổng hợp, khái quát hoá thành một số giải pháp tích cực để vận
dụng cho bản thân trong quá trình xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên.
III- ĐÔI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Các biện pháp quản lý và chỉ đạo của hiệu trưởng trong việc bồi dưỡng
nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
2


IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp chủ yêu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thống kê toán học.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

3


B. PHẦN NỘI DUNG.
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ.
Trong những năm qua cùng với sự phát triển của giáo dục và đào tạo, giáo
dục mầm non ngày càng đổi mới. Chúng ta có thể khẳng định rằng bậc học
mầm non tạo nền tảng ban đầu cho quá trình đào tạo phát triển con người toàn
diện, nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa. Nhiệm vụ
của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về đức - trí -thể - mỹ, hình thành các
yếu tố ban đầu về nhân cách con người, chuẩn bị tâm thế làm hành trang cho trẻ
vào lớp 1.
Để thực hiện được nhiệm vụ trên các nhà trường phải có đội ngũ giáo viên
có tinh thần trách nhiệm cao, sự tâm huyết và tính kiên nhẫn, chịu khó học tập,
lối sống đạo đức, trình độ, kỹ năng sư phạm và các lĩnh vực khác. Vì vậy, đối
với người quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có vai trò đặc biệt quan
trọng, là khâu không thể thiếu trong nhiệm vụ của người quản lý trường mầm
non.
Bồi dưỡng được dùng với nghĩa là cập nhật, bổ sung thêm một số kiến
thức, kỹ năng cần thiết, nâng cao hiểu biết sau khi đã được đào tạo cơ bản, cung
cấp thêm những kiến thức chuyên môn mang tính ứng dụng.
Còn đội ngũ ở đây là toàn thể các giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy ,
chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non.

Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là quá trình tác động tới tập thể, cá
nhân giáo viên, tạo cơ hội cho giáo viên tham gia vào các hoạt động dạy học,
học tập trong và ngoài nhà trường. Thông qua đó nhằm bổ sung kiến thức, kỹ
năng chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm từ đó nâng cao phẩm
chất và năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu ngày càng cao
của sự nghiệp giáo dục.
Vấn đề ở đây là cần bồi dưỡng những gì cho đội ngũ giáo viên trường
mầm non: Về kiến thức chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ ? Về nội dung
chương trình chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ ? Hay về phương pháp chăm
sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ ? .v.v . Những vấn đề gì sẽ ảnh hưởng tới chất
lượng giáo viên? Một loạt vấn đề được đặt ra và đòi hỏi người cán bộ quản lý,
đặc biệt là người hiệu trưởng phải tìm hiểu, nghiên cứu và tìm ra những biện
pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phù hợp với thực tiễn của trường mình.
Trong những năm gần đây Đảng và Nhà nước ta đã có nhiều chủ
trương, chính sách về đổi mới giáo dục và đào tạo nhấn mạnh vai trò quốc
sách hàng đầu của giáo dục và trong đó đặc biệt quan tâm đến giáo dục
mầm non, coi việc “chăm lo phát triển giáo dục mầm non” và “mở rộng
giáo dục mầm non, hoàn thành phổ cập mầm non 5 tuổi” là nhiệm vụ quan
trọng cấp bách. Triển khai đường lối chỉ đạo của Đảng, hàng loạt các văn
bản, chính sách của Nhà nước có liên quan đến sự phát triển giáo dục mầm
non lần lượt ra đời, đặc biệt là Chỉ thị 40 của Ban Bí thư TW Đảng khóa IX
về xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục đã làm cơ sở cho những bước vận động và phát triển vững chắc trên cả
4


3 phương diện quy mô, chất lượng và công bằng xã hội.
Trước những chủ trương của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương,
bản thân tôi là cán bộ quản lý trường mầm non nhận thức sâu sắc vai trò của đội
ngũ giáo viên với việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Chính vì thế

mà tôi luôn tự nhắc mình: Người hiệu trưởng cần phải xem việc bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên là cần thiết là việc làm thường xuyên và dù khó khăn vướng mắc
gì cũng phải ưu tiên số một để giải quyết.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.
1. Ưu điểm:
Đội ngũ Ban giám hiệu nhà trường đều có trình độ đại học, chịu khó nhiệt
tình, ham học hỏi và luôn có tinh thần trách nhiệm cao trong việc hoàn thành các
nhiệm vụ được giao.
Đội ngũ giáo viên đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, đều được đánh
giá là đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Hầu hết giáo viên nhiệt tình,
có trách nhiệm với công việc, có ý thức tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ. Bước đầu đã ứng dụng có hiệu quả công nghệ thông tin
trong dạy trẻ.
Trường được quy hoạch tại khu trung tâm có đầy đủ các điều kiện về cơ
sở vật chất để phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường.
Sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và phụ huynh
học sinh ngày càng cao, tạo được mọi nguồn lực đầu tư cho giáo dục mầm non.
2. Nhược điểm:
Một số giáo viên chưa có kỹ năng sư phạm, tác phong lên lớp còn lúng
túng hay mất bình tĩnh. Sử dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối
tượng trẻ, còn nhầm lẫn giữa độ tuổi mẫu giáo với độ tuổi nhà trẻ nên kết quả
giờ dạy không đạt hiệu quả cao.
Sự linh hoạt, sáng tạo trong đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức
hoạt động dạy trẻ của một số giáo viên còn hạn chế.
Giáo viên còn hạn chế trong cách đánh giá trẻ, chưa xây dựng được những
bài tập đánh giá cụ thể, phù hợp với trẻ.
Một số giáo viên mới ra trường chưa có kinh nghiệm nên còn lúng túng
trong việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch ngày cho trẻ theo chủ đề,
chủ điểm ở các độ tuổi, nhất là việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc tổ
chức tiết dạy bằng giáo án điện tử chưa nhiều, hiệu quả chưa cao.

3. Kết quả của thực trạng năm học 2014-2015.
Năm học 2014-2015 nhà trường có : - Tổng số nhóm lớp : 8 nhóm lớp
- Tổng số trẻ ra lớp : 249/362 cháu. Trong đó trẻ NT : 41/174; MG :
208 cháu.
- Tổng số cán bộ giáo viên: 21 đồng chí , trong đó ban giám hiệu là 3
đồng chí, giáo viên là 17 đồng chí, nhân viên là 1 đồng chí.
Qua khảo sát tình hình đội ngũ giáo viên về trình độ, kiến thức và năng
lực chuyên môn thu được kết quả sau:
5


STT
1
2
3
4

Năm học
Lĩnh vực khảo sát
Trình độ chuyên môn
Kiến thức chăm sóc giáo dục
trẻ
Kĩ năng sư phạm
Khả năng ứng dụng công nghệ
thông tin

2014-2015
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp

5
29%
3
18%
9
53%
Nắm vững
Chưa nắm vững
12
70%
5
30%
Tốt
Khá
Trung bình
5
29%
7
41%
5
30%
Biết ứng dụng
Chưa biết ứng dụng
5
29%
12
71%

Trước những ưu điểm, nhược điểm và qua khảo sát thực tế nêu trên, bản
thân là một cán bộ quản lý, hiệu trưởng nhà trường tôi rất trăn trở làm sao để có

đội ngũ giáo viên nhà trường thực sự vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ và
năng lực sư phạm, làm sao để đội nghũ giáo viên chủ động trong lập kế hoạch
hoạt động và tổ chức tốt kế hoạch hoạt động, chủ động trong việc đánh giá trẻ
một cách trung thực, công bằng và khách quan là những điều mà bản thân tôi
luôn suy nghĩ. Tôi nhận thấy rằng cần phải tìm ra những biện pháp quản lý, bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, từ đó xây dựng cho họ ý
thức học tập, giúp đội ngũ giáo viên cập nhật kiến thức mới, bổ sung những kiến
thức, kỹ năng còn thiếu hụt, giúp đội ngũ giáo viên luôn sẵn sàng tiếp cận với
những đổi mới trong chuyên môn, nghiệp vụ, biết ứng dụng công nghệ thông tin
trong giảng dạy để đáp ứng với yêu cầu mới của ngành học hiện nay. Có như
vậy mới tạo ra được đội ngũ giáo viên có đủ trình độ về kiến thức chuẩn, tay
nghề được nâng cao, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, từ đó nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đưa chất lượng nhà trường ngày một đi lên.
Qua quá trình áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoằng Đạo” tôi thấy đã đạt được
một số kết quả nhất định, xin trao đổi để các bạn đồng nghiệp tham khảo.
III. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
1. Biện pháp : Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên.
Kế hoạch được ví như chiếc chìa khóa mở đường đi đến mục đích, kế
hoạch có tầm quan trọng đặc biệt, nó như kim chỉ nam có tác dụng chỉ đạo cho
hoạt động thực hiện theo con đường đã định sẵn, nó như ngọn đèn dẫn lối cho ta
thực hiện công việc một cách khoa học. Xây dựng được kế hoạch coi như đã
thành công được một nửa công việc. Xác định được tầm quan trọng của việc xây
dựng kế hoạch nên ngay từ khi bắt đầu chuẩn bị cho năm học mới tôi đã căn cứ
vào các văn bản hướng dẫn của ngành, căn cứ vào tình hình thực tế của nhà
trường để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách cụ thể chi
tiết. Trong kế hoạch phải xác định rõ những nội dung cần bồi dưỡng, thời gian
bồi dưỡng, đối tượng bồi dưỡng và người chịu trách nhiệm thực hiện công tác
6

bồi dưỡng trong năm học. Ví dụ: Trong năm tạo điều kiện cho bao nhiêu giáo
viên đi học nâng cao trình độ? Dự kiến xây dựng lớp điểm là những lớp nào? Ai
chủ nhiệm? Kế hoạch bồi dưỡng lĩnh vực chuyên môn nào? chuyên đề nào? Kế
hoạch tham quan đơn vị tiên tiến điển hình ở đâu? vào thời gian nào? ....Từ đó
triển khai hoạch tới toàn thể cán bộ giáo viên và nghiêm túc chỉ đạo thực hiện có
hiệu quả.
2. Biện pháp: Bố trí, sắp xếp và phân công giáo viên đứng lớp
phù hợp.
Muốn có chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt thì trước hết phải làm tốt
công tác xây dựng, sắp xếp và phân công giáo viên phù hợp vì đội ngũ giáo viên
là những người trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ và quyết định đến
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
Để làm tốt công tác xây dựng, sắp xếp và phân công giáo viên phù hợp thì
người cán bộ quản lý phải nắm được trình độ nhận thức, trình độ chuyên môn,
năng lực, sở trường, về tâm tư nguyện vọng về hoàn cảnh gia đình của từng giáo
viên để từ đó sắp xếp, bố trí, phân công đúng người, đúng việc, phát huy khả
năng của từng người, đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tôi đã tổ
chức họp ban chuyên môn để tham khảo ý kiến của các phó hiệu trưởng, các tổ
trưởng, tổ phó chuyên môn nhằm lựa chọn những giáo viên có trình độ chuẩn và
trên chuẩn, có năng lực sư phạm tốt, có kinh nghiệm trong công tác nuôi dạy trẻ,
có tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo trong công việc trực tiếp dạy lớp 5-6 tuổi.
Những giáo viên tuổi đã cao có nhiều kinh nghiệm trong nuôi dưỡng chăm sóc
trẻ nhỏ thì phân công phụ trách nhóm nhà trẻ. Cố gắng duy trì, ổn định đội ngũ
giáo viên, hạn chế thấp nhất sự xáo trộn, thay đổi để giáo viên có đủ thời gian
tích lũy kinh nghiệm, yên tâm công tác. Tuy nhiên để duy trì, phát huy chất
lượng, hiệu quả công việc của giáo viên thì cũng phải cần thiết quan tâm đến
điều kiện và hoàn cảnh gia đình của từng giáo viên. Ví dụ; đối với giáo viên có
con nhỏ và năng lực sư phạm còn hạn chế thì tạo điều kiện phân công dạy ở lớp

bé đứng cùng lớp với giáo viên có con đã lớn và vững về kiến thức chăm sóc
giáo dục trẻ. Mặt khác chọn những giáo viên có năng lực sư phạm tốt, vững
vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng tuyên truyền mang tính thuyết phục
cao làm tổ trưởng chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn có trách nhiệm đôn đốc
sinh hoạt chuyên môn cho các thành viên trong tổ.

7


( Họp Ban chuyên môn để phân công nhiệm vụ năm học)
3. Biện pháp: Tăng cường công tác giáo dục về tư tưởng chính trị,
phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên - xây dựng khối đoàn kết nhât trí
trong nhà trường .
Tôi luôn xác định rằng người giáo viên muốn hoàn thành tôt nhiệm vụ của
mình được giao trước hết phải nắm bắt được hết các chủ trương đường lối chính
sách của Đảng, pháp luật nhà nước,các chủ trương của ngành đặc biệt là nhiệm
vụ năm học của nhà trường đề ra. Vì vậy nhà trường cần tổ chức và tạo điều
kiện cho giáo viên tham gia học các lớp nghị quyết, bồi dưỡng chính trị, tiếp thu
nhiệm vụ của ngành từ đó giúp cho giáo viên nhận thức đúng đắn đường lối chủ
trương của Đảng và Nhà nước, xác định được vai trò, nhiệm vụ của người giáo
viên trong giai đoạn mới. Qua đợt tập huấn nhà trường tổ chức thảo luận để nắm
được kết quả tiếp thu và xếp loại ý thức học tập.
Bản thân là bí thư chi bộ, hiệu trưởng nhà trường đã phối hợp với chi bộ, ban
giám hiệu, công đoàn, đoàn thanh niên tổ chức quán triệt Nghị quyết của các cấp
đến toàn thể cán bộ giáo viên nhân viên trong trường. Tăng cường công tác giáo
dục lòng yêu nghề mến trẻ, thực sự coi học sinh như con và cô giáo như người
mẹ hiền thứ hai của trẻ. Thường xuyên giáo dục đội ngũ giáo viên có tinh thần ý
thức trách nhiệm cao đối với tập thể nhà trường.
Ngay từ đầu năm học, sau khi đi tiếp thu nhiệm vụ trọng tâm năm học của
Phòng GD&ĐT huyện triển khai, tôi đã nghiêm túc triển khai nhiệm vụ năm

học mới để giáo viên nắm bắt được các chỉ tiêu phấn đấu của nhà trường từ đó
có kế hoạch phấn đấu cho bản thân.
8


( Họp triển khai nhiệm vụ năm học )
Đồng thời phối hợp chặt chẽ với tổ chức Công đoàn, Đoàn Thanh niên của
nhà trường để phát động các phong trào thi đua “Giỏi việc trường - Đảm việc
nhà”; “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”; “ Mỗi thầy cô
giáo là tấm gương sáng về đạo đức tự học và sáng tạo” tới toàn thể các đoàn
viên hưởng ứng thực hiện tốt các phong trào thi đua có hiệu quả và đi vào chiều
sâu. Mặt khác cho 100% giáo viên đăng ký làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh từ 2-3 việc làm cụ thể.
Bên cạnh việc bồi dưỡng về chính trị tư tưởng thì việc xây dựng khối đoàn
kết trong nhà trường là một việc làm cực kỳ quan trọng, nó góp phần không nhỏ
đến sự phát triển của nhà trường. Bởi tôi hiểu rằng: Trong một tập thể toàn là nữ
không sao tránh khỏi những “ Xô xát, va chạm, ích kỷ...”, thực tế của trường bạn
hay trường tôi trong những năm trước đây là một bài học để tôi rút kinh nghiệm.
Xác định được điều đó bản thân tôi đã thực sự gương mẫu trong công tác, trong
sinh hoạt, luôn gần gủi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của từng gia
đình giáo viên để có những giúp đỡ giải quyết phù hợp những mâu thuẫn, thắc
mắc của giáo viên để tránh sự hiểu nhầm trong nhà trường. Đồng thời phối hợp
tốt với các tổ chức công đoàn, nữ công trong nhà trường xây dựng đơn vị là một
tổ ấm cùng trao đổi giúp đỡ nhau trong công tác trong chuyên môn, trong đời
sống từ đó tình cảm gắn bó yên tâm công tác.
4. Biện pháp: Chỉ đạo sát sao việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện
kế hoạch của giáo viên.
Việc lập kế hoạch giáo dục có thể nói là khâu đầu tiên, là tiền đề cơ sở để
giáo viên thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ của mình. Vì vậy giáo viên
hoàn thành nhiệm vụ có tốt hay không ? Kết quả chất lượng chăm sóc giáo dục

trẻ cao hay thấp ? Phụ thuộc rất nhiều vào việc xây dựng kế hoạch của giáo
viên. Kế hoạch xây dựng đúng, trúng, phù hợp với đặc điểm tình hình của
9


trường, lớp mình phụ trách thì chắc rằng chất lượng giáo dục sẽ đạt hiệu quả cao
và ngược lại.
Nhận thức được điều đó nên ngay từ đầu năm học tôi đã cùng với các phó
hiệu trưởng và các tổ trưởng chuyên môn tổ chức hướng dẫn cho giáo viên biết
cách xây dựng kế hoạch giáo dục cả năm, tháng, tuần cho lớp mình phụ trách.
Hướng dẫn giáo viên biết căn cứ vào kế hoạch của nhà trường; căn cứ vào mục
tiêu và nội dung giáo dục của độ tuổi mình phụ trách; căn cứ vào đặc điểm tình
hình của nhà trường, của địa phương và đặc biệt căn cứ vào đặc điểm tình hình
của lớp để xây dựng kế hoạch giáo dục đúng, sát thực và có tính khả thi cao.
Xác định rõ việc bản kế hoạch đã hoàn thành rồi nhưng không có người
thi công hoặc người thi công không chịu thi công thì bản kế hoạch đó coi như
bằng không. Chính vì vậy sau khi giáo viên đã xây dựng được kế hoạch tôi cùng
với các phó hiệu trưởng sát sao, theo dõi và thường xuyên nhắc nhở kịp thời để
giáo viên nghiêm túc thực hiện kế hoạch đã xây dựng. Hàng tháng trong cuộc
họp hội đồng nhà trường hoặc trong các buổi sinh hoạt chuyên môn có nhận xét
đánh giá thẳng thắn những giáo viên nào thực hiện nghiêm túc, những giáo viên
nào chưa thực hiện nghiêm túc để giáo viên rút kinh nghiệm, có định hướng và
sửa đổi ngay trong thời gian tới.
5. Biện pháp: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho đội ngũ giáo viên.
Trong các nhà trường nói chung, trường mầm non nói riêng công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có thể xác định là một nhiệm vụ trọng
tâm, cốt yếu của nhà trường. Bởi lẽ một giáo viên có kiến thức và kỹ năng sư
phạm tốt nó sẽ quyết định đến chất lượng giáo dục, đến sự thành công hay thất
bại của một nhà trường.

Để bồi dưỡng việc chuyên môn có hiệu quả người quản lý phải nắm bắt
được năng lực trình độ của đội ngũ giáo viên để đề ra từng biện pháp cụ thể :
5.1 Bồi dưỡng giáo viên thông qua các tổ, khối chuyên môn:
Năm học 2015 - 2016 trường mầm non hoằng Đạo có 9 nhóm lớp với
tổng số 17 giáo viên. Qua nắm bắt tình hình thấy nhiều giáo viên còn lúng túng
trong việc lên kế hoạch hoạt động trong tháng trong tuần và việc tìm đề tài phù
hợp với chủ đề với môn học. Do vậy tôi đã chỉ đạo cho hiệu phó chuyên môn
sau khi lên mạng nội dung, mạng hoạt động của chủ đề cho tiến hành họp các tổ
chuyên môn đưa ra bàn bạc tìm đề tài cho từng môn học khi đã thống nhất triển
khai đến tất cả giáo viên đồng thời chỉ đạo tổ trưởng tổ chuyên môn theo dõi
những vấn đề còn vướng mắc để kịp thời bổ sung chỉnh sửa. Hàng tuần tôi kiểm
tra giáo án của giáo viên tôi thấy hầu hết các đồng chí giáo viên đã nắm bắt được
yêu cầu của chương trình phù hợp với từng môn học, từng chủ đề.
Ngoài ra tôi còn căn cứ vào năng lực của từng giáo viên mà tôi phân công
cho mỗi giáo viên cốt cán của trường đi sâu nghiên cứu một bộ môn cụ thể để
giúp các chị em giáo viên định hình được cách soạn và có phương pháp dạy từng
môn phù hợp. Ví dụ như đồng chí Nhàn môn chữ cái, đồng chí Nhung môn âm
nhạc, đồng chí Loan môn tạo hình, đồng chí Yến môn nhận biết tập nói đồng chí
10


Hằng môn toán, đồng chí Quyền môn văn học.. ... Các đồng chí này chịu trách
nhiệm nghiên cứu đề tài xây dựng giáo án và trình bày giáo án của mình trong
mỗi buổi họp chuyên môn để tất cả các đồng chí giáo viên cùng nhau góp ý xây
dựng nên một giáo án hoàn chỉnh. Qua những buổi sinh hoạt như vậy giúp cho
chị em củng cố, nâng cao chuyên môn của mình nhất là những giáo viên mới ra
trường chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động dạy học.
5.2 Bồi dưỡng chuyên môn từ phong trào thi giáo viên dạy giỏi.
Thực tế đã chứng minh những giáo viên tham gia giáo viên giỏi là những giáo
viên nhanh chóng nâng cao tay nghề. Vì vậy năm nào cũng vậy dưới sự chỉ đạo

của phòng giáo dục tôi đã cùng với Ban chuyên môn của trường xây dựng kế
hoạch với các nội dung “Thi giáo viên dạy giỏi” và “Thi giáo viên dinh dưỡng
giỏi” thật cụ thể chi tiết.
Nội dung thứ nhất là thi giáo viên dạy giỏi: Mỗi giáo viên tham gia dự thi
phải tham gia thi viết tay một bài viết tự luận về kiến thức, nghiệp vụ chăm sóc
giáo dục trẻ mầm non. Những giáo viên đạt điểm thi lý thuyết sẽ thi 2 hoạt động
giáo dục (1 hoạt động bốc thăm và một hoạt động tự chọn).
Nội dung thứ hai là thi giáo viên dinh dưỡng giỏi: Gồm có các nội dung:
- Tìm hiểu về dinh dưỡng trẻ mầm non
- Lên thực đơn khẩu phần ăn của trẻ trong một ngày.
- Thực hành chế biến các món ăn cho trẻ.
Khi giáo viên tham gia dạy thi thì tất cả giáo viên chủ nhiệm trong trường
đến dự để tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm.
Đồng thời chúng tôi yêu cầu 100% giáo viên phải tham gia thi giáo viên
dạy giỏi cấp trường được tổ chức vào cuối tháng 10 và đầu tháng 11 nhằm lập
thành tích chào mừng ngày 20/11 ngày Nhà giáo Việt Nam.
Sau khi tổ chức hội thi thì Ban giám hiệu tổ chức họp toàn trường rút kinh
nghiệm để nhận ra ưu, khuyết điểm của từng giáo viên, của hội thi để phát huy
những mặt mạnh và bổ sung những tồn tại, hạn chế. Đối với giáo viên có giờ
dạy chưa đạt yêu cầu, tôi cho giáo viên đó đăng ký dạy lại, động viên giáo viên
đó học hỏi thêm kinh nghiệm của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn hoặc các đồng
nghiệp có giờ dạy tốt.
Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường là biện pháp bồi dưỡng trực tiếp
kỹ năng thực hành cho giáo viên, có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng
lực cho giáo viên. Bởi vì khi tham gia thi giáo viên giỏi đòi hỏi giáo viên phải
suy nghĩ, nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi những phương pháp
lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo, tạo những tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú
ý cao, hứng thú hơn trong giờ học. Bên cạch đó giáo viên đầu tư nhiều hơn về
việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt động của trẻ để tham gia dự
thi đạt kết quả cao. Và một điều quan trọng hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu

học hỏi, trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. Sau mỗi lần tổ chức
thi giáo viên giỏi tuyến trường thì số giáo viên tham gia dự thi đều nhanh chóng
nắm vững chuyên môn, tạo được nhiều niềm tin cũng như uy tín đối với đồng
nghiệp và cha mẹ trẻ.
11


( Dự giờ thao giảng giáo viên giỏi trường )
Trên cơ sở đó lựa chọn những giáo viên dạy giỏi cấp trường đăng ký dự
thi giáo viên giỏi cấp huyện. Tôi cũng rất mạnh dạn trong việc chọn giáo viên dự
thi giáo viên giỏi huyện, trong tư tưởng của không ít các đồng chí cán bộ quản lý
khi chọn giáo viên dự thi là phải chọn giáo viên chắc tay nghề để khi đi thi đều
đạt, mang lại thành tích cho nhà trường, với tôi thì khác dù đạt hay không đạt thì
kỳ thi giáo viên giỏi huyện là một môi trường tốt để giáo viên có thể học hỏi
kinh nghiệm, mở rộng vốn hiểu biết từ các đồng nghiệp, qua mỗi lần dự thi như
vậy chị em được cọ xát, được rèn luyện giúp giáo viên bớt dần tính tự ti trong
nghề nghiệp. Nhận thức được điều đó mà từ năm học 2013-2014 tôi mạnh dạn
cùng với ban giám hiệu chọn 3 đồng chí: Đồng chí Loan, đồng chí Hoàn, đồng
chí Thu. Trong đó đồng chí Thu về năng lực đang còn nhiều hạn chế và là năm
đầu tiên dự thi, đây cũng là một thử thách để đồng chí nâng cao tay nghề của
mình. Năm học 2015-2016 tôi lại mạnh dạn chọn 5 đồng chí: Đồng chí Hương,
đồng chí Lan, đồng chí Nhung, đồng chí Hằng, đồng chí Quyền. Trong đó có
đồng chí Lan kiến thức chuyên môn đang còn hạn chế, 3 đồng chí Hằng, Nhung,
Quyền mới ra trường và cũng là lần đầu dự thi giáo viên giỏi huyện nên chưa có
nhiều kinh nghiệm.
Sau khi chọn cử giáo viên tham gia thi huyện tôi đã cùng với hiệu phó
chuyên môn lên kế hoạch bồi dưỡng. Khi thực hiện kế hoạch bồi dưỡng tôi
dành nhiều thời gian hơn cho các đồng chí năng lực còn hạn chế như đồng chí
Thu, đồng chí Loan, đồng chí Lan và quan tâm hơn đến các đồng chí lần đầu
tiên tham gia dự thi như đồng chí Hằng, đồng chí Nhung, đồng chí Quyền để

bồi dưỡng về kinh nghiệm. Tôi yêu cầu các đồng chí tự soạn giáo án theo suy
nghĩ của mình, trong thời gian các đồng chí soạn giáo án tôi cùng các đồng chí
giáo viên khác tập trung làm đồ dạy học. Bước tiếp theo tôi duyệt giáo án bổ
sung góp ý và yêu cầu các đồng chí dạy thử, tôi phát hiện ra điểm yếu của các
đồng chí này là chưa tự tin chưa mạnh dạn nhiều lúc run quên giáo án, từ đó tôi
có biện pháp khắc phục điểm yếu này bằng cách: Yêu cầu các đồng chí dạy
nhiều lần, mỗi lần dạy có tổ chuyên môn đến dự. Để tránh tình trạng cô dạy ở
12


một lớp mà chỉ một đề tài dạy khiến cháu nhàm chán không học nên tôi bố trí
dạy đổi cháu học và đổi lớp dạy, cứ như vậy tôi sửa từng cử chỉ, từng lời nói,
điệu bộ. Ngoài giờ tập dạy trên lớp tôi còn dặn dò các đồng chí về nhà lấy
gương đặt trước mặt vừa nói vừa nhìn vào gương để xem các cử chỉ, điệu bộ của
mình thể hiện trên gương mặt như thế nào để có sức thu hút trẻ. Bên cạnh đó
chúng tôi vừa động viên, vừa yêu cầu các giáo viên đi thi giáo viên giỏi phải
ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng bằng giáo án điện tử, trình chiếu trên
ba boy. Cuối cùng thành quả lao động của chúng tôi cũng được đền bù xứng
đáng, dù số điểm chưa ở mức độ tuyệt đối nhưng tất cả các đồng chí đều đạt
giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Đây không chỉ là niềm vui mà còn là một bài học
cho bản thân tôi trong việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, nếu trong
những năm tiếp theo cứ hướng đi này dần dần đội ngũ giáo viên trường tôi sẽ
được “chuẩn hoá” không những trên bằng cấp mà là bằng năng lực thực sự của
bản thân mỗi đồng chí.
5.3.Tổ chức tốt các lớp bồi dưỡng chuyên đề tại trường.
Sau khi tiếp thu các chuyên đề về giáo dục mầm non mới do phòng giáo
dục tổ chức và căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường tôi đã lên kế hoạch
sắp xếp các chuyên đề cần triển khai theo tháng, theo kỳ. Mỗi chuyên đề tôi
triển khai theo các bước sau:
Bước 1: Triển khai toàn bộ nội dung chuyên đề đến tất cả giáo viên.

Bước 2: Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng tiết mẫu, chọn giáo viên giỏi để
dạy thực nghiệm.
Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm giờ dạy mẫu.
Bước 4: Chỉ đạo thực hiện chuyên đề tại trường
Trong khi tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên đề tại trường thì tôi luôn quan tâm
đến các chuyên đề mới và việc giáo viên đang yếu ở chuyên đề nào thì tôi bồi
dưỡng chuyên đề ấy trước.
Bước 5: Kiểm tra việc thực hiện chuyên đề ở tất cả các lớp.
Bước 6: Tổng kết, đáng giá, rút kinh nghiệm.
Như vậy việc tổ chức tốt các chuyên đề trong năm học là một trong những
biện pháp tích cực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.

( Tiết dạy mẫu chuyên đề ở lớp MG 5-6 tuổi)
13


5.4. Xây dựng lớp điểm:
Mục đích của xây dựng lớp điểm là tạo ra mô hình mẫu về chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ, tạo môi trường giáo dục mở cho trẻ hoạt động để giáo
viên các lớp khác đến tham quan học tập. Lớp điểm là nơi đi đầu trong việc thực
hiện những nội dung, phương pháp mới để rút kinh nghiệm trước khi thực hiện
đại trà ra toàn trường. Như vậy chỉ đạo lớp điểm sẽ cho chúng ta kinh nghiệm,
tạo ra bước đi vững chắc cho toàn trường.
Để tiến hành xây dựng lớp điểm thì tôi đã thực hiện như sau:
- Lựa chọn giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có năng lực sư
phạm, nhiệt tình sáng tạo, say mê với công việc để đảm nhiệm lớp điểm: ví dụ:
Cô Đoàn Thị Hằng đứng lớp điểm 5TA.
- Cho giáo viên đi tham quan, trao đổi kinh nghiệm với mô hình mẫu ở
các trường trong huyện như trường mầm non Hoằng Trung, Hoằng Hợp…
- Đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi cho lớp điểm.

- Hàng tháng họp với giáo viên lớp điểm 1lần để rút kinh nghiệm xem nội
dung nào làm tốt, nội dung nào làm chưa tốt để phát huy những mặt tốt, khắc
phục những mặt làm chưa tốt.
- Tổ chức cho giáo viên các lớp trong trường đến tham quan lớp điểm,
kiến tập tại lớp điểm về các yêu cầu chỉ đạo của ban giám hiệu.
- Nghe giáo viên lớp điểm báo cáo những kinh nghiệm của mình trong
việc thực hiện tốt lớp điểm.
- Các giáo viên sau khi tham quan, kiến tập ở lớp điểm sẽ đúc rút ra được
kinh nghiệm về thực hiện ở lớp mình.
Qua lớp điểm, giáo viên được trực tiếp mắt thấy, tai nghe từ đó giáo viên
tin tưởng, không ngại khó, sẵn sàng làm theo và phấn đấu làm tốt theo lớp điểm
mà nhà trường đã xây dựng.
6. Biện pháp: Động viên, tạo điều kiện cho giáo viên đi học để nâng
cao trình độ chuyên môn đồng thời khuyến khích công tác tự học tự bồi
dưỡng thường xuyên.
Xây dựng, sắp xếp, phân công giáo viên là một việc làm cần thiết song
không kém phần quan trọng đó là vấn đề chăm lo, bồi dưỡng trình độ
chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Tôi luôn nghĩ việc bồi dưỡng chuyên
môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một việc làm thường xuyên và liên tục. Đội
ngũ giáo viên là người tác động tực tiếp đến quá trình nhận thức, tiếp thu
của trẻ. Nhà trường có 100% giáo viên đều đạt trình độ chuẩn (trung cấp sư
phạm mầm non), trong đó có 47% trên chuẩn. Song yêu cầu đổi mới của
giáo dục mầm non hiện nay đòi hỏi giáo viên phải nắm bắt kịp thời những
kiến thức mới, phương pháp mới, nhiệt tình sáng tạo trong chuyên môn và
thực sự là người mẹ hiền thứ hai của trẻ. Vì vậy tôi đã tuyên truyền, động
viên và tạo điều kiện 1 năm 3-4 giáo viên đi học lớp Đại học sư phạm mầm
non, hình thức đào tạo là vừa học vừa làm (học vào thứ 7, chủ nhật và học
tập trung trong hè). Trong khi chọn cử giáo viên đi học thì tôi vẫn phân
công, bố trí sắp xếp giáo viên đảm nhiệm các công việc thay cho những giáo
14

viên đi học khi nhà trường có công việc đột xuất. Những giáo viên được tạo
điều kiện cử đi hoc phải thông báo kết quả đi học theo từng học kỳ và theo
năm học cho nhà trường biết để nhà trường lấy đó làm căn cứ để theo dõi,
đánh giá quá trình đi học của giáo viên.
Bên cạnh việc động viên, tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ thì hàng năm nhà trường cũng cần quan tâm chú
trọng đến công tác tự học bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên. Nhà trường
cần chỉ đạo xây dựng kế hoạch một cách cụ thể, chỉ đạo thực hiện kế hoạch một
cách nghiêm túc có hiệu quả. Động viên tuyên truyền để giáo viện tự giác trong
học tập, coi công tác bồi dưỡng thường xuyên là một việc làm thường xuyên
nhằm bổ túc những kiến thức còn yếu và thiếu cho bản thân mình.
Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi cán bộ giáo viên là một điều
cực kỳ quan trọng và cần thiết không thể thiếu được ở mỗi người. Tự học
không chỉ bằng giấy bút mà còn bằng quan sát người khác làm, lắng nghe
người khác nói để mình tự học tập. Trước hết tôi quan sát và theo dõi tinh
thần tự học của mỗi giáo viên thông qua sổ ghi chép các buổi sinh hoạt
chuyên môn, các buổi tham quan ở trường bạn, vở ghi chép tự học bồi
dưỡng thường xuyên, học trên băng hình, sách, báo, học các bạn đồng
nghiệp qua dự giờ, thao giảng, vào mạng khai thác những bài giảng điện tử,
tư liệu phục vụ giảng dạy và đặc biệt là thông qua kế hoạch theo chủ điểm,
kế hoạch tuần, kế hoạch ngày của giáo viên để nhận xét, đánh giá tinh thần
tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên và nêu gương, khen ngợi kịp thời những
giáo viên có tính sáng tạo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
Qua việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên sẽ phát hiện ra những cái
hay, cái mới lạ để áp dụng vào thực tiễn công việc của mình đồng thời bổ
sung những điểm yếu trong chuyên môn, nâng cao khả năng thực hành,
vận dụng được những phương pháp dạy học tích cực vào quá trình chăm
sóc giáo dục trẻ. Như vậy người cán bộ quản lý trong nhà trường phải biết

động viên tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên, biết quan sát và
phát hiện ra những giáo viên có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cao và có
tính sáng tạo trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ để nêu gương,
khen ngợi. Có như vậy thì tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên
mới thật sự đi vào nề nếp và có hiệu quả.
7. Biện pháp: Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập kinh nghiệm
thực tế tại các trường mầm non tiên tiến, điển hình.
Hoạt động tổ chức cho giáo viên đi tham quan, học tập kinh nghiệm ở
trường bạn rất có ý nghĩa, tạo cho giáo viên phấn khởi, được giao lưu học hỏi,
được trải nghiệm thực tế và áp dụng vào công việc thực tiễn của mình. Nhà
trường đã tổ chức cho giáo viên đi tham quan học tập kinh nghiệm ở một số
trường điển hình trong huyện như: Mầm non Hoằng Phú, mầm non Hoằng Hợp,
mầm non Hoằng Trung, …… về các nội dung như:
- Thiết lập hồ sơ sổ sách cho cô và trẻ.
- Tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ
15


- Tạo môi trường hoạt động cho trẻ ở trong lớp (cách trang trí, bố trí các góc
hoạt động, vui chơi cho trẻ).
- Việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ…
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, xem các tiết dạy mẫu trên băng hình
ở các trường bạn…
Qua tham quan thực tế, giáo viên về trường sẽ áp dụng phù hợp với tình hình
thực tế ở lớp mình. Ban giám hiệu sẽ kiểm tra, đánh giá việc học tập kinh
nghiệm của giáo viên ở trường bạn để có biện pháp chỉ đạo phù hợp.
8. Biện pháp: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn
giảng cho giáo viên.
Trong giai đoạn hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong
các hoạt động giáo dục trẻ là một điều vô cùng cần thiết. Ứng dụng công nghệ

thông tin trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ là việc làm quan trọng, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường cũng như góp phần nâng
cao trình độ về tin học cho giáo viên. Nhận thức sâu sắc vấn đề trên ngay từ đầu
năm học nhà trường đã xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch ứng
dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục trẻ đến toàn thể cán bộ,
giáo viên trong trường. Đầu tư các trang thiết bị về công nghệ thông tin (máy
tính, màn chiếu, nối mạng Internet, mua các loại sách về tin học…). Ban giám
hiệu tổ chức tập huấn và bổ sung các kỹ năng cơ bản về máy vi tính, tạo điều
kiện về thời gian cho giáo viên.
Trường chúng tôi có thuận lợi là có đồng chí Nhung vừa học đại học ra
trường, đồng chí thành thạo trong việc “thiết kế và sử dụng giáo án điện tử”. Tôi đã
chỉ đạo đồng chí Nhung chuẩn bị thiết kế một giáo án điện tử để dạy mẫu cho tất cả
giáo viên trong trường đến dự và học tập. Sau đó chúng tôi bố trí hẳn 1 ngày cho
đồng chí Nhung hướng dẫn cụ thể về cách thiết kế giáo án điện tử cho giáo viên
toàn trường. Hiện nay trường chúng tôi đã có 10 giáo viên biết sử dụng máy tính,
có 6 giáo viên thành thạo trong thiết kế và sử dụng giáo án điện tử.
Trong quá trình chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy
trẻ. Ban giám hiệu cần phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng giáo viên, chỉ
đạo tốt việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy,
khuyến khích tinh thần tự học của mỗi giáo viên bới kiến thức công nghệ
thông tin là vô tận. Phát động phong trào thi đua ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy. Có đánh giá rút kinh nghiệm, nêu gương những
điển hình tiên tiến, khen thưởng cho những giáo viên làm tốt. Chính vì
đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng của giáo
viên mà trong năm học 2013-2014; 2015-2016 nhà trường có 8 đồng chí
giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi tuyến huyện bằng giáo án điện tử
đều đạt danh hiệu “giáo viên dạy giỏi cấp huyện”.

16

( Tiết dạy ứng dụng CNTT ở lớp MG 5-6 tuổi )
9. Biện pháp: Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm.
Sáng kiến kinh nghiệm là những ý tưởng mới, những giải pháp, biện pháp
mới về một đối tượng, một hoạt động nào đó được trải nghiệm trong quá trình
thực tế. Viết sáng kiến kinh nghiệm là một việc làm cần thiết của mỗi giáo viên,
tạo cơ hội cho giáo viên đi sâu nghiêm cứu những vấn đề lý luận khoa học sát
với nghề nghiệp của mình, vận dụng nó vào hoạt động sư phạm của mình đang
đảm nhiệm. Từ đó mỗi giáo viên có điều kiện bộc lộ khả năng tiềm ẩn, những
kinh nghiệm tâm đắc nhất của mình để cùng nhau trao đổi, học tập không
ngừng tiến bộ. Thông qua đó người cán bộ quản lý cũng phát hiện ra được
những sáng kiến kinh nghiệm nổi bật, điển hình trong tập thể giáo viên để có
những biện pháp bồi dưỡng, nhân rộng những sáng kiến, tạo đà cho sự phát triển
của nhà trường cũng như tạo điều kiện cho giáo viên không những chỉ thực hiện
chức năng chăm sóc giáo dục mà bước đầu còn rèn luyện khả năng nghiên cứu
khoa học giáo dục, qua đó hiệu quả sư phạm của giáo viên cũng được nâng cao.
Sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên cũng là một trong những cơ sở để đánh giá
sự phát triển của nhà trường. Chính vì vậy mà ngay từ đầu năm học Ban giám
hiệu nhà trường phải có kế hoạch cụ thể như sau:
- Phát động phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm trong tập thể cán
bộ giáo viên toàn trường.
- Chọn những giáo viên có năng lực làm nòng cốt cho phong trào viết sáng
kiến kinh nghiệm để hướng dẫn, phổ biến kinh nghiệm cho các chị em giáo viên
trong trường.
- Tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm sau đó tổng kết, đánh giá, rút kinh
nghiệm, đưa những sáng kiến kinh nghiệm hay áp dụng thực tế trong toàn
trường.
Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm là phương thức tự học, tự
bồi dưỡng có hiệu quả cao cho giáo viên. Thông qua quá trình nghiên cứu khoa
17

học cũng như quá trình viết và trao đổi kinh nghiệm, trình độ mọi mặt của giáo
viên được nâng lên một cách tích cực nhất.
10. Biện pháp : Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chuyên môn thì việc
chỉ đạo chuyên môn của người cán bộ quản lý sẽ mất đi một nội dung quan
trọng. Mặt khác qua kiểm tra chuyên môn, cán bộ quản lý tác động đến hành vi
của giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên đối với công việc,
nâng cao ý thức tự bồi dưỡng, tự học, đáp ứng được nhu cầu chuyên môn của
nhà trường.
Tôi dựa vào phân phối chương trình, kế hoạch giáo dục theo chủ đề, chủ
điểm, kế hoạch tuần, kế hoạch giảng dạy hàng ngày của giáo viên để tiến hành
kiểm tra giáo viên. Tích cực dự giờ đối với những giáo viên trung bình, tìm ra
những thiếu sót trong chuyên môn để góp ý rút kinh nghiệm cho giáo viên đó.
Trong một thời gian ngắn thì tôi tiến hành kiểm tra, dự giờ lại để xem sự chuyển
biến của giáo viên đã đạt tới đâu. Nếu có sự chuyển biến tích cực thì khích lệ,
họp nhà trường biểu dương sự tiến bộ đó, còn nếu không có sự chuyển biến thì
đánh vào thi đua học kỳ và lấy đó làm cơ sở để đánh giá, xếp loại giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
Hàng năm tôi luôn quan tâm, chú trọng công tác chỉ đạo nghiêm túc việc
thực hiện đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non theo đúng quy trình,
khách quan, công bằng nhằm tạo động lực cho giáo viên thấy được các điểm
yếu, điểm thiếu của mình từ đó có hướng khắc phục để nâng cao về phẩm chất
đạo đức, kiến thức chuyên môn và kỹ năng tay nghề cho mình.
11. Biện pháp: Coi trọng công tác thi đua khen thưởng và các biện
pháp kích thích đối với người lao động.
- Thực hiện tốt công tác thanh tra, kiểm tra nội bộ, thì việc thi đua khen
thưởng mới hiệu quả thiết thực. Thi đua khen thưởng là động lực thúc đẩy mọi

hoạt động của nhà trường đi lên. Chính vì lẽ đó mà người hiệu trưởng nhà
trường luôn coi trọng công tác thi đua, coi công tác thi đua-khen thưởng là một
trong những nhiệm vụ chính trị của nhà trường. Phát động thi đua phải khách
quan, công bằng, dân chủ, phải cân nhắc kỹ càng, dựa vào tập thể. (Khi xét thi
đua phải có đầy đủ các thành phần trong ban thi đua theo Điều lệ trường mầm
non). Có làm tốt công tác thi đua mới thúc đẩy được các phong trào thi đua của
nhà trường đi lên. Đó chính là động lực cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững
mạnh toàn diện.
- Làm tốt công tác này sẽ có tác dụng khuyến khích động viên CBGV,NV
và học sinh trong toàn trường. Đồng thời thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt học
tốt, phục vụ tốt là động lực cho việc xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh.
- Kích thích là một vấn đề quan trọng của tổ chức lao động. Người lãnh
đạo tạo ra sự kích thích đối với người lao động là biến một việc từ chỗ “Phải
làm” tới chỗ “Muốn làm”. Lao động trí óc của các giáo viên cũng rất cần được
kích thích (khuyến khích). Vì vậy người hiệu trưởng bên cạnh việc làm tốt công
18


tác thi đua-khen thưởng còn cần phải gần gũi quan tâm đến đời sống của đội ngũ
giáo viên, giúp đỡ và tạo mọi điều kiện thuận lợi ở giới hạn cho phép để họ yên
tâm, phấn khởi hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Ngoài ra người hiệu trưởng cũng cần phải biết và luôn tạo ra bầu không
khí làm việc vui vẻ thân thiện trong nhà trường. Vì bầu không khí tâm lý trong
lao động là do những mối quan hệ giữa con người với nhau trong một nhóm hay
một tập thể lao động, phản ánh tâm trạng chủ yếu của tập thể và mỗi thành viên
trong lao động phối hợp. Trong tâm trạng tốt người ta làm việc thoải mái, có
chất lượng, có sự tin cậy, thông cảm với nhau, hợp tác và tương trợ nhau. Từ đó
hiệu quả và năng suất lao động sẽ cao và ngược lại khi tâm trạng không tốt
người ta làm việc với trạng thái mệt mỏi chán chường sẽ không đạt hiệu quả
trong công viêc. Đặc biệt với các trường mầm non áp lực công việc lớn, thời

gian làm việc của giáo viên nhiều vì thế người hiệu trưởng cần quan tâm động
viên kịp thời để họ thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.
VI. KẾT QUẢ.
Trong quá trình áp dụng những biện pháp vừa nêu ở trên thì trong năm
qua đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoằng Đạo đã có những chuyển biến tốt
rõ rệt về nhận thức, có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần xây dựng tập thể,
trình độ chuyên môn được nâng cao rõ rệt. Đặc biệt là đội ngũ giáo viên đã thực
sự gắn bó với nghề, xem nhà trường, lớp học là tổ ấm, đã đóng góp rất lớn trong
việc xây dựng nhà trường vững mạnh, làm cho công tác chăm sóc, giáo dục trẻ
ở trường mầm non xã Hoằng Đạo ngày càng cao. Năm học 2015-2016 nhà
trường có tổng số 21 cán bộ giáo viên, nhân viên trong đó giáo viên là 17 đồng
chí. Kết quả chất lượng đội ngũ giáo viên đạt được trong năm học 2015-2016
như sau:
STT
1

Năm học

2015-2016

Lĩnh vực khảo sát
Trình độ chuyên môn

Đại học
Cao đẳng
Trung cấp
11
65%
0
6

35%
2
Kiến thức chăm sóc giáo dục
Nắm vững
Chưa nắm vững
trẻ
15
88%
2
12%
3
Kĩ năng sư phạm
Tốt
Khá
Trung bình
7
41%
8
47%
2
12%
4
Khả năng ứng dụng công nghệ
Biết ứng dụng
Chưa biết ứng dụng
thông tin
10
59%
7
41%

So sánh với năm học trước thì những kết quả về việc bối dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoằng Đạo ngày càng được nâng
cao rõ rệt. Có thể nói người cán bộ quản lý cần phải sâu sát với đội ngũ giáo
viên, hiểu rõ giáo viên thì việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mới có tính
khả thi và đạt hiệu quả.
19


C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT.
I. KẾT LUẬN.
Trong sự nghiệp giáo dục, đội ngũ cán bộ quản lý là một nhân tố cơ bản
quyết định mục tiêu quản lý nhà trường, đồng thời đó cũng là một nhân tố có ý
nghĩa trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Đội
ngũ giáo viên là những người trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ, là
người quyết định sự thành công của một nhà trường. Do vật người cán bộ quản
lý phải tìm tòi sáng tạo, cải tiến phương pháp giảng dạy, phương pháp quản lý để
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nhằm đáp ứng với yêu
cầu đổi mới của đất nước hiện nay.
Qua việc áp dụng các biện pháp nêu trên, bản thân xin rút ra một số bài
học kinh nghiệm như sau:
- Việc đầu tiên là phải xây dựng kế hoạch một cách cụ thể, chi tiết phù
hợp với thực tiễn nhà trường.
- Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị, nâng cao phẩm chất
đạo đức cho đội ngũ giáo viên.
- Người cán bộ quản lý phải biết phân công công việc cho đội ngũ giáo
viên phù hợp với năng lực, sở trường và điều kiện hoàn cảnh của từng giáo viên
để giáo viên có thể áp dụng được những thế mạnh của mình vào công việc phù
hợp.
- Cần phải bố trí, cử và tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để xây dựng đội ngũ giáo viên đạt trình độ

trên chuẩn, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non hiện nay.
- Tổ chức tốt các lớp chuyên đề tại trường hiệu quả nhằm tháo gỡ những
boăn khoăn, thắc mắc, những yếu kém của giáo viên để giáo viên nắm vững nội
dung chương trình và tổ chức thực hiện chương trình có hiệu quả.
- Xây dựng giờ mẫu, lớp điểm, tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường
để giáo viên có điều kiện học tập trực tiếp và áp dụng những nội dung mới vào
trong việc tổ chức thực hiện chương trình tại nhóm, lớp mình phụ trách.
- Khích lệ đội ngũ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để việc tự học, tự bồi
dưỡng trở thành nề nếp thói quen trong sinh hoạt hàng ngày của giáo viên.
- Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ của giáo viên. Triển khai và thực hiện có hiệu quả nội dung chương
trình ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên, có đúc rút kinh nghiệm và
khen thưởng, khuyến khích những giáo viên làm tốt.
- Tổ chức viết và áp dụng rộng rãi sáng kiến kinh nghiệm trong công tác
chăm sóc, giáo dục trẻ đồng thời hướng tới việc thực hiện nghiên cứu khoa học
đối với lĩnh vực giáo dục mầm non cho giáo viên.
- Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên và công tác thi đua khen
thưởng để kích thích sự hứng khởi làm việc của đội ngũ giáo viên.
II. ĐỀ XUẤT
Đề nghị với phòng giáo dục mở lớp học tập trung chương trình “Bồi
dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non” và lớp bồi dưỡng về “ứng dụng
20


công nghệ thông tin vào soạn giảng cho cán bộ, giáo viên trong dịp hè.
Đề nghị với lãnh đạo các Phòng, Sở tham mưu định biên đủ số lượng giáo
viên cho các trường mầm non.
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng để nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoằng Đạo, tôi xin mạnh
dạn trình bày để các bạn đồng nghiệp cùng trao đổi.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Hoằng Đạo, ngày 05 tháng 5 năm
ĐƠN VỊ
2016
PHÓ HIỆU TRƯỞNG
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

Lê Thị Hiển

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Những quan điểm chỉ đạo và phát triển giáo dục trong chiến lược phát
triển giáo dục hiện nay.
2. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục – Phó Giáo sư, tiến sỹ Đặng Quốc
Bảo
3. Một số định hướng đổi mới trong chương trình giáo dục Mầm non – Vụ
giáo dục mầm non
4. Chiến lượng mầm non đến năm 2020 - Vụ giáo dục mầm non
5. Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch trong trường mầm non: Tài liệu
bồi dưỡng quản lý ngành học mầm non

22