SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán”

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - tự do - hạnh phúc

SƠ YẾU LÝ LỊCH

• Họ và tên

: Nguyễn Thị Tân

• Ngày sinh

: 01/04/1981

• Năm vào nghành

: 2001

• Ngày vào đảng

: 06/08/2009

• Chức vụ

: Giáo viên

• Đơn vị công tác

: Trường Mầm non Bình Phú A - Thạch Thất - Hà Nội

• Bộ môn giảng dạy

: Chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi

• Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Mầm non
• Hệ đào tạo

: Từ xa

• Khen thưởng

: Lao động tiên tiến cấp huyện

1


MỤC LỤC
Sơ yếu lý lịch……………………………………………………………..1
Mục lục......................................................................................................2
A. ĐẶT VẤN ĐỀ.………………………………………………………..3
1. Lý do chọn đề tài:..................................................................................2
2. Mục đích nghiên cứu:............................................................................3
3. Nhiệm vụ nghiên cứu ...........................................................................4
4. Phương pháp nghiên cứu ......................................................................4
5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.........................................................5
B. NỘI DUNG..........................................................................................5
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN.................................................................................5
1. Cơ sở lí luận..........................................................................................5
2. Cơ sở thực tiễn......................................................................................5
II. THỰC TRẠNG....................................................................................5
1. Thuận lợi...............................................................................................6
2. Khó khăn ..............................................................................................10

3. Số liệu điều tra cụ thể............................................................................10
III. NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN..................................................11
IV. GIẢI PHÁP TỪNG PHẦN.................................................................20
1. Biện pháp 1...........................................................................................20
2. Biện pháp 2...........................................................................................22
3. Biện pháp 3...........................................................................................22
4. Biện pháp 4 ..........................................................................................23
5. Biện pháp 5...........................................................................................24
V. KẾT QUẢ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG...................................................25
VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM................................................................26
C. KẾT LUẬN: Kiến nghị và đề nghị sau khi thực hiện đề tài ...............26
Tài liệu tham khảo ....................................................................................26
* Hội đồng thẩm định các cấp nhận xét....................................................27

2


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lý do chọn đề tài :
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Đây là khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện của
trẻ và cho trẻ bước vào học phổ thông. Việc hình thành các biểu tượng toán học
cho trẻ mầm non có một vai trò to lớn. Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho
trẻ những nhà toán học, mà nhằm phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhạy, trí thông
minh, sự phán đoán phân tích, so sánh tổng hợp. Giúp trẻ có được những kiến
thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích thước hình dạng, khả năng
định hướng không gian. Đặc biệt hơn đối với trẻ 5 tuổi việc hình thành biểu
tượng toán sơ đẳng là một nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ
khi bước vào lớp một và góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển
toàn diện nhân cách cho trẻ.

Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, Chúng khác nhau về thể chất, tình
cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý, vì thế mà mỗi trẻ có
nhu cầu, hứng thú, cách học và cách tiếp thu khác nhau nhưng chúng đều có thể
thành công. Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động chủ đạo của trẻ “Chơi mà học, học
mà chơi ” thông qua các hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức
trong cuộc sống xung quanh trẻ nhờ có sự can thiệp, hổ trợ của nhà giáo dục.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên,
xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục, hiệu quả
của những hoạt động này nhằm góp phần thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ chăm
sóc giáo dục trẻ.
Môn toán là môn học rất khô khan và cứng nhắc, các tiết học toán đặc biệt
là tiết học hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm thường
lặp đi lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, chỉ khác về số lượng
là 5, 6, 7, ...10. Cho nên nếu ta chỉ tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo đúng các
bước, nếu lặp lại khi học trẻ thường rất nhanh chán sẽ không thu hút được sự
chú ý của trẻ. Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho
trẻ mầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng
toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp
tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là các “tiết học toán” cho trẻ ở trường mầm
non. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên không bị gò ép
phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là: “Học
mà chơi, chơi mà học.”

3


Thế nhưng trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán đê giúp trẻ nhận biết
sâu sắc, có được những kiến thức mà mình mong muốn thì vấn đề không thể
thiếu được ở đây đó là: Phải truyền thụ những kiến thức của giáo viên đến với
trẻ. Giáo viên cấn phải tìm tòi, khám phá, nghiên cứu để tải những kiến thức nội

dung cần mang đến cho trẻ, sao cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ
hiểu. Như vậy giờ học mới có hiệu quả. Nhưng để đạt được hiệu quả thì giáo
viên phải tìm ra phương pháp mới sáng tạo giúp trẻ tiến thu một cách dễ dàng
hơn, qua đó để trẻ được hoạt động một cách hứng thú.
Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung nghiên cứu, tìm tòi để
tìm ra một số biện pháp “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6
tuổi làm quen với biểu tượng toán”
2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu sự hứng thú của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong các
hoạt động làm quen với toán, qua đó đề xuất một số biện pháp “Một số biện
pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán”
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu những văn bản tài liệu liên quan đến hoạt động “Một số biện
pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán”
Đánh giá, phân tích thực trạng của lớp học.
Đề ra một số biện pháp, phương pháp tối ưu nhằm “Một số biện pháp
nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán”
4. Phương pháp nghiên cứu.
Căn cứ vào đối tượng, mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu trong đề tài tôi
chọn các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp thống kê toán học:
5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài.
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với
biểu tượng toán” tại lớp A3, trường Mầm non Bình Phú A theo hình thức luyện
tập cá nhân, nhóm, lớp.
- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 5 – 6 tuổi lớp A3, khu Bình Xá trường Mầm
non Bình Phú A.

4


- Thời gian thực hiện từ tháng 9/2017- 4/2018 trong năm học 2017 – 2018,
tại trường Mầm non Bình Phú A, khu Bình Xá - xã Bình Phú - Thạch Thất – Hà
Nội.

5


B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Cơ sở lý luận:
Giáo dục mầm non nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học đầu
tiên do vậy việc hình thành nhân cách làm quen với các hoạt động trong giáo
dục mầm non đặc biệt là môn “làm quen với toán” là môn hoc rất quan trọng và
cần thiết đối với trẻ và cũng là vốn kiến thức để trẻ bước vào ngưỡng cửa mới
của cuộc sống sau này của trẻ. Môn toán đã mang lại cho trẻ sự phát triển tư duy
đồng thời thông qua môn toán trẻ có thể tìm hiểu khám phá thế giới xung quang
mình, với môn toán trẻ trở nên tích cực nhanh nhẹn hơn trẻ biết đếm, phân biệt
nhiều hơn, ít hơn trẻ biết tách gộp chia nhóm, ngoài ra trẻ có thể xác định được
các hình khối. Như vậy trẻ đã định hình thành những nét sơ đẳng biểu tượng ban
đầu của toán học .
Qua các giờ dạy hình thành cá biểu tượng về phép đếm rèn và củng cố các
tri thức, kỹ năng về tập hợp số đếm, do đó trong giờ dạy cô đã cung cấp chính
xác hóa tri thức mà trẻ đã có, toán học là phương tiện giúp trẻ phát triển ngôn
ngữ. Vì trong giờ học toán trẻ phải trả lời câu hỏi do cô đặt ra (Bao nhiêu?, có
mấy? hoặc số nào nhiều hơn?...) trẻ còn được nêu các câu hỏi thắc mắc của
mình, ngoài ra trẻ sử dụng ngôn ngữ toán học thường xuyên sẽ giúp trẻ hiểu
được chính xác không sợ nhầm lẫn. Toán học còn góp phần phát triển khả năng

chú ý lâ bền của trẻ và chú ý có chủ định của trẻ, rèn luyện và phát triển thao tác
tư duy như: So sánh, phân tích tổng hợp, khái quát hóa góp phần hoàn thiện,
phát triển năng lực cảm giác thúc đẩy sự ham hiểu biết của trẻ trong quá trình
tiếp thu kiến thức của trẻ phải có sự tham gia tích cực của giác quan mà chủ yếu
là thị giác, xúc giác sau đó dùng ngôn ngữ để khái quát những nhận biết đó.
Trẻ có khả năng đếm thành thạo trong phạm vi 10 nắm vững thứ tự gọi
tên các số, trẻ hiểu số cuối cùng được gọi trong phép đếm chỉ số lượng trong tập
hợp đó. Nó không phụ thuộc vào không gian hay chất lượng các phần tử trong
tập hợp số đó, đồng thời có khả năng gọi tên chung cho các tập hợp có số lượng
bằng nhau trong phạm vi 10, bởi các số từ 1 đến 10 và nhận biết các dãy số tự
nhiên từ 1 đến 10 thấy được mối quan hệ giữa chúng với nhau, trẻ còn biết thực
hiện một số phép biến đổi đơn giản như thêm, bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật
có số lượng 10 thành 2 phần bằng các cách khác nhau. Đây là một trong những
nội dung chính nằm trong các nội dung khác của việc dạy học cho trẻ làm quen
với biểu tượng toán. Với ý nghĩa, tác dụng và tầm quan trọng như vậy, chúng ta
6


thấy rằng hoạt động giáo dục trẻ làm quen với toán là rất cần thiết và không thể
thiếu được trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Trong
quá trình giáo dục toàn diện cho trẻ cả về 5 mặt: Đức, trí, thể, mỹ và lao động.
Và nhiệm vụ của chúng ta là làm thế nào để tìm ra phương pháp, biện
pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu quả tốt.
2. Cơ sở thực tiễn:
Thực tế trong những năm qua việc dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán
đã có xong chưa được sâu sắc, trẻ nắm bắt còn chưa sâu, cụ thể ở lớp tôi trẻ nắm
bắt kiến thức còn yếu, kỹ năng chia nhóm, tách – gộp còn chưa cao cháu nhận
thức còn chậm với giáo viên chưa linh hoạt sáng tạo phương pháp truyền thụ
chưa khoa học.
Vậy giáo viên cần phải nghiên cứu tìm tòi để chuyển tải những nội dung

cần mang đến cho trẻ sao cho trẻ cảm thấy đơn giản gần gũi mà lại đễ hiểu như
vậy giờ học mới đạt hiệu quả cao. Trong nhiều năm qua trường MN Bình Phú A
thực hiện theo chương trình lấy trẻ làm trung tâm được học được tiếp cận với
kiến thức 1 cách nhẹ nhàng hơn, giáo viên sử dụng nhiều hình thức linh hoạt
sáng tạo hơn để tổ chức cho trẻ, lấy trẻ làm trung tâm do vậy đòi hỏi trẻ phải chủ
động và sáng tạo hơn trong hoạt động. Tôi luôn suy nghĩ làm sao để cho trẻ bạo
dạn và hơn nữa dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán là một nôị dung quan trọng
góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục MN và tôi chọn đề tài “Một số biện pháp
nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán”
II. THỰC TRẠNG:
1. Thuận lợi:
Giáo viên: Bản thân đã nắm vững phương pháp tổ chức hoạt dộng dạy trẻ
làm quen với biểu tướng toán, có trình độ chuyên môn, yêu nghề, mến trẻ đã qua
nhiều năm dạy lớp 5 – 6 tuổi, có kỹ năng dạy trẻ.
Phụ huynh: Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh đã quan tâm đầu tư cơ
sở như bàn ghế, đồ dùng tài liệu ngay từ đầu năm học.
Trẻ: khỏe mạnh, đi học đều.
2. Khó khăn
Giáo viên: khả năng tổ chức cho trẻ làm quen với biểu tượng toán theo
yêu cầu đổi mới còn hạn chế, sự linh hoạt, sáng tạo ít.

7


Phụ huynh: một số phụ huynh nhận thức chưa sâu, chưa quan tâm đến trẻ,
chưa nhận thức rõ tầm quan trọng của giáo dục MN.
Trẻ: Đối với trẻ sự phát triển của trẻ nhận thức chưa đồng đều cháu thì
quá nhanh nhẹn, cháu thì quá chậm và rụt rè.
Đồ dùng cho từng cá nhân trẻ thực nghiệm nhiều lúc chưa đáp ứng được
yêu cầu, đồ dùng đồ chơi ít chưa phong phú .

3. Số liệu điều tra chưa thực hiện
* Khả năng học toán của trẻ
Tông số: 31 trẻ.
Khảo sát trẻ thực hành về số
lượng, con số, phép đếm.

Trước thực nghiệm
Tổng số
trẻ

Đếm đúng số lượng

31

Kỹ năng so sánh

31

Chia nhóm đối tượng

31

Tốt

Khá

TB

6

17

8

19%

55%

26%

6

15

10

19%

48%

32%

6

13

12

19%

42%

39%

* Đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ học môn làm quen với biểu tướng toán.
+ Đồ dùng mẫu đẹp hứng thú = 40%
+ Đồ dùng mẫu chưa đẹp = 60%
III. NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Biện pháp 1. Xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình hình thành
biểu tượng toán.
2. Biện pháp 2. Thực hiện tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với toán theo
chương trình lấy trẻ làm trung tâm.
3. Biện pháp 3. Lồng ghép cho trẻ làm quen với biểu tượng toán trong các
hoạt động khác vào mọi lúc mọi nơi.
4. Biện pháp 4. Tạo môi trường cho trẻ hoạt động theo chương trình lấy
trẻ làm trung tâm.
8


5. Biện pháp 5. Phối kết hợp với phụ huynh.
IV. GIẢI QUYẾT TỪNG PHẦN
1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình biểu tượng toán
cho trẻ 5 – 6 tuổi theo chủ đề sự kiện
Xây dựng kế hoạch đầu năm là một việc làm quan trọng và cần thiết của
giáo viên giúp giáo viên thực hiện có nề nếp khoa học chính vì vậy tôi bám sát
vào nhiệm vụ năm học, và căn cứ vào thực tế trên lớp số trẻ là 31 cháu tôi tiến
hành kế hoạch như sau:
* Kế hoạch bổ sung đồ dùng đồ chơi :
- Theo tôi đây là khâu rất quan trọng trong việc dạy trẻ làm quen với toán.
Bởi vì tư duy của trẻ là tư duy trực quan sinh động. Muốn có tiết dạy tốt và đạt

hiệu quả cao thì phải có đồ dùng đẹp hấp dẫn. Do vậy ngày từ đầu năm học tôi
đã kiểm kê già soát đồ dùng đồ chơi để kịp thời mua sắm bổ sung cho đúng theo
từng chủ điểm sự kiện đồ dùng cần bám sát với nội dung của chương trình, của
từng bài dạy.
VD: Như dạy trẻ bài số chia nhóm đối tượng có số lượng là 6 thành 2
phần bằng các cách khác nhau tôi chuẩn bị cho mỗi nhóm trẻ một số lượng quả
bằng vài có số lượng là 6, mỗi nhóm trẻ một nhóm đồ dùng có số lượng là 6
khác nhau như: sỏi màu, các loại hoa, các loại quả…
Để tạo sự hấp dẫn và hứng thú cho trẻ bản thân tôi đã sưu tầm và làm
thêm một số đồ dùng tự tạo từ những nguyên vật liệu có sẵn để tạo thành những
sản phẩm trẻ yêu thích những đồ dùng đồ chơi tự tạo này làm cho trẻ say mê
hơn hẳn hiệu quả tiếp thu bài của trẻ tăng lên rõ rệt.

9


VD: Với tiết dạy trẻ về hình khối tôi nhờ phụ huynh cắt gỗ có kích thước
đúng sau đó quét màu sắc đẹp hấp dẫn và cho trẻ sưu tầm thêm những vỏ hộp đồ
vật có hình dạng khối cho trẻ học.
Từng bài dạy phụ thuộc vào chủ đề sự kiện tôi đã chuẩn bị đủ và phù hợp
theo yêu cầu của bài.
Để thu hút lôi cuốn trẻ tôi còn dùng đĩa hình ảnh di chuyển, nhóm rau củ
quả, nhóm đồ dùng gia đình để cô sử dụng dạy thay thế vật thật tranh ảnh trong
tiết học
* Kế hoạch bồi dưỡng trẻ khá, rèn trẻ yếu :
Đối với trẻ khá tôi quan tâm động viên trẻ tìm tòi khám phá những điều
mới lạ để trẻ hứng thú học từ đó quan tâm đến trẻ con hạn chế, khuyến khích
dạy cho trẻ khá để kỹ năng bộ môn của trẻ được nâng lên và cùng tiến bộ .
Khi đã xây dựng được kế hoạch cung cấp kiến thức tới trẻ mới là khó lên
tôi mới tìm ra biện pháp

2. Biện pháp 2: Thực hiện tổ chức cho trẻ làm quen biểu tượng toán theo
chương trình lấy trẻ làm trung tâm.
- Dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán trên giờ hoạt động chung đạt hiệu
quả nhất. Vì trong giờ học cô giáo truyền thụ kiến thức cho trẻ được đồng đều,
kiến thức lô gíc, để thu hút trẻ mỗi bài dạy tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng hấp dẫn
cho trẻ tạo tâm lý thoải mái học mà chơi chơi mà học, để đạt được yêu cầu về
đổi mới nội dung phương pháp dạy trẻ tôi sử dụng nghệ thuật các trò chơi kết
hợp giữa động và tĩnh gây hứng thú sử dụng nghệ thuật cho trẻ, các trò chơi vấn
đáp đàm thoại quan sát hoạt động trực tiếp với đồ vật kết hợp những câu hỏi gợi
mở nhẹ nhàng kích thích trẻ có hứng thú khám phá điều mới lạ của bài học
những nghệ thuật này đều lôi cuốn trẻ rất say mê học.
* Ví dụ 1:
Đề tài: Đếm đến 8, nhận biết các nhóm có 8 đối tượng, nhận biết số 8
I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU
1. Kiến thức:
- Trẻ biết đếm đến 8, nhận biết các nhóm có 8 đối tượng và biết tạo nhóm có 8
đối tượng.
- Trẻ hiểu và biết cách chơi trò chơi tạo nhóm có số lượng là 8, trò chơi tìm đúng
số lượng theo yêu cầu của cô.
2. Kĩ năng:
- Trẻ đếm thành thạo từ 1 – 8 đếm từ trái sang phải
10


- Trẻ tìm và tạo được các nhóm có số lượng là 8 theo yêu cầu của cô.
- Xếp tương ứng 1 -1 giữa 2 nhóm từ trái sang phải.
- Chơi thành thạo trò chơi tạo nhóm có số lượng là 8 và trò chơi tìm đúng số
lượng theo yêu cầu của cô.
3.Thái độ:
- Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt động.

- Trẻ yêu quý, kính trọng và biết ơn các chú bộ đội.
II. CHUẨN BỊ
+ Đồ dùng của cô:
- 1 rổ gồm 8 bông hoa, 8 lá cờ, thẻ số 8.
- Bảng quay, que chỉ
+ Đồ dùng của trẻ:
- 5 áo chú công nhân, 6 bộ áo bác sỹ, 7 bộ áo cầu thủ bóng đá và 7 bộ áo chú bộ
đội.
- Mỗi trẻ 1 rổ gồm 8 bông hoa, 8 lá cờ, thẻ số 8, bảng con
- Mỗi trẻ 1 bức tranh trò chơi học tập
III. CÁCH TIẾN HÀNH
Hoạt động của cô
HĐ của trẻ
1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú
- Cô và trẻ hát bài “Cháu thương chú bộ đội”
- Trẻ hát
- Bài hát nói đến những nghề gì?
- Trẻ trả lời
- Các con có biết sắp đến ngày gì không?
Ngày 22/12 là ngày thành lập quân đội nhân dân Việt
Nam, là ngày mà cả nước đều hướng đến các chú bộ đội
ngày đêm canh gác bảo vệ vùng trời bình yên cho tổ quốc - Trẻ lắng nghe
cho các con học tập và vui chơi hàng ngày đấy.
2:Phương pháp hình thức tổ chức
* Ôn số lượng trong phạm vi 5, 6, 7
- Đến với buổi học ngày hôm nay còn có rất nhiều các cô
chú công nhân này, bác sỹ và các chú bộ đội đấy, bây giờ
cô mời các chú công nhân lên nào?
- Các chú công nhân lên đếm và chọn thẻ số ứng với số - Trẻ làm theo yêu cầu
công nhân (5 chú công nhân)

- Các bác sỹ lên đếm và chọn thẻ số ứng với số bác sỹ (6
bác sỹ)
- Các chú bộ đội lên đếm và chọn thẻ số ứng với số chú
bộ đội (7 chú bộ đội)
* Đếm đến 8, nhận biết các nhóm có 8 đối tượng.
- Biết lớp mình rất là ngoan nên chú bộ đội đã tặng cho
mỗi bạn 1 rổ đồ dùng, các con hãy nhẹ nhàng lên lấy rổ
đồ dùng và về đúng vị trí của mình nào
- Các con hãy nhìn xem trong rổ đồ dùng có những gì?
- Trẻ trả lời
- Các con hãy xếp tất cả số cờ ra thành 1 hàng ngang từ -Trẻ xếp số cờ
trái sang phải.
11


- Các con hãy lấy cho cô 7 bông hoa và xếp tương ứng 1
– 1 với số cờ từ trái sang phải
- Cho trẻ đếm số hoa
- Cho trẻ đếm số cờ
- Số hoa và số cờ như thế nào với nhau?
- Số nào nhiều hơn? Nhiều hơn là mấy?
- Số nào ít hơn? Ít hơn là mấy?
- Muốn cho số hoa và số cờ bằng nhau phải làm như thế
nào?
- Cô thêm một bông hoa
- Như vậy 7 bông hoa, cô thêm vào 1 bông hoa nữa là
mấy bông hoa?
- Cô nói: 7 thêm 1 là 8.( cho trẻ nói)
- Số hoa và số lúc này như thế nào với nhau?
- Và cùng bằng mấy?

- Cho trẻ đếm lại số hoa và số cờ và nhận xét.
- Cả số hoa và số cờ đều có số lượng bằng 8, chúng mình
sẽ gắn thẻ số mấy các con?
- Cô giới thiệu và đọc to: Số 8
- Số 8 gồm 2 nét xoắn.
- Cô cho cả lớp đọc - tổ đọc - cá nhân trẻ đọc.
- Cô cất lần lượt số hoa
- Cô cất lần lượt số cờ
* Trò chơi ôn luyện củng cố
- Trò chơi 1: Kết bạn
+ Cách chơi: Cho trẻ đi thành vòng tròn và hát, khi cô
nói “Kết nhóm kết nhóm” trẻ đáp lại: “Kết mấy kết
mấy”?
+ Lần 1: cô nói “kết nhóm có 8 bạn” thì trẻ phải tìm đúng
8 bạn và cầm tay nhau đứng thành hình tròn.
+ Lần 2: 8 bạn kết thành 1 nhóm và 8 bạn đó phải đứng
theo đội hình để tạo thành hình số 8.
+ Luật chơi: Trẻ nào không tìm đúng nhóm hoặc kết
không đúng 8 bạn sẽ phải nhảy lò cò 1 vòng.
- Trò chơi 2: “Ai nhanh nhất”
- Cách chơi: Cô chuẩn bị cho mỗi trẻ một file bài, trong
file bài đó có nhiều nhóm số lượng, nhiệm vụ của các bé
là hãy đếm nhóm có đủ số lượng là 8 và khoanh tròn số
8.
- Thời gian là 1 bản nhạc, bạn nào khoanh đúng và nhanh
nhất là bạn đó sẽ giành chiến thắng.
- Cô tổ chức cho trẻ chơi
3. Kết thúc
- Cô nhận xét giờ học.
12

- Trẻ xếp hoa
- Trẻ đếm số hoa
- Trẻ đếm số cờ
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ nói theo cô
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Số 8
- Trẻ đọc số 8
- Trẻ đọc số 8
- Trẻ cất đồ dùng

- Trẻ lắng nghe
- Trẻ tạo nhóm có số
lượng 8
- Trẻ tạo nhóm có số
lượng 8 và xếp đội hình
theo hình số 8

- Trẻ lắng nghe
- Trẻ lắng nghe

* Ví dụ 2: Đề tài: Dạy trẻ tách – gộp nhóm đối tượng có số lượng 8
I. MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU:
1. Kiến thức:
- Trẻ biết cách tách nhóm đối tượng có số lượng 8 thành 2 phần (1-7) ( 26) (3-5) (4-4). Biết gộp 2 nhóm thành 1 nhóm có số lượng 8.
- Nhận biết các chữ số từ 1 -8, biết lấy chữ số tương ứng với nhóm số
lượng.
- Trẻ biết cách chơi các trò chơi.
2. Kỹ năng:
- Rèn kỹ năng đếm đến 8, thêm bớt trong phạm vi 8.
- Tìm đúng số cho số lượng của mỗi nhóm khi tách và gộp.
- Đọc kết quả tách – Gộp nhóm rõ ràng và chính xác.
- Trẻ tập trung chú ý, quan sát, ghi nhó có chủ đích.
- Trẻ có kỹ năng hợp tác làm việc nhóm.
3. Thái độ:
- Trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia các hoạt động.
- Trẻ đoàn kết với các bạn trong nhóm chơi.
- Trẻ lấy và cất đồ dùng đúng nơi quy định.
II. CHUẨN BỊ:
1. Địa điểm:
- Học tại lớp.
2. Đồ dùng:
a. Đồ dùng của cô:
- Nhạc bài hát: “Bé tập đếm”, “Tìm bạn thân”
- Thẻ số: 1-8 cho mỗi nhóm,
- Bảng để gắn thẻ số, giá để xếp các loại đồ dùng.
- Bông hoa, lọ hoa, bát cắm hoa có số lượng là 8.
b. Đồ dùng của trẻ:
- Các loại quả cho trẻ chơi.
- Các thẻ số, chấm tròn từ 1- 8
13

- Sỏi màu, kẹp gỗ, chun, bảng tính và thẻ số cho trẻ chơi từ 1-8.
III. CÁCH TIẾN HÀNH
Hoạt động của cô
1/Ổn định tổ chức:
- Cô giới thiệu khách.
- Cô và trẻ hát vận động bài: “Bé tập đếm”
2/Phương pháp và hình thức tổ chức:

Hoạt động của trẻ
- Trẻ chào khách
- Trẻ hát và vận động
cùng cô

Phần 1: Ôn luyện thêm bớt tạo sự bằng nhau trong
phạm vi 8
- Trẻ nhận thẻ số và

* Trò chơi: “Đội nào nhanh nhất”
- Cách chơi: ở trò chơi này cô chia lớp mình làm 3 đội, cô

cùng thảo luận

thưởng cho mỗi đội 1 thẻ số, các đội sẽ phải lấy số lượng
đồ dùng tương ứng với thẻ số mà cô yêu cầu.

- Trẻ lấy đồ dùng

+ Đội 1: Lấy hoa

+ Đội 2: Lấy lọ hoa
- Cho trẻ lấy đồ dùng

+ Đội 3: Lấy bát cắm hoa
- Các con đã rõ cách chơi chưa (1 phút dành cho các bé)

về ngồi theo nhóm.

- Để kiểm tra xem các nhóm đã lấy đồ dùng tương ứng với
- Trẻ lên cắm hoa, để

thẻ số cô yêu cầu chưa?
- Cô mời lần lượt từng đội mang đồ dùng lên và nhớ xếp

lọ hoa, bát cắm hoa.

tương ứng 1 – 1.
+ Đội 1 lấy được mấy bông hoa? Tương ứng với thẻ số
- Trẻ trả lời

mấy?
+ Đội 2 lấy được mấy lọ hoa? Tương ứng với thẻ số mấy?
+ Đội 3 lấy được mấy giỏ hoa? Tương ứng với thẻ số
mấy?
- Cô kiểm tra số đồ dùng của mỗi nhóm và cho trẻ so sánh
nói kết quả của các nhóm.
+ Nhóm đồ dùng nào có số lượng ít nhất?
+ Nhóm đồ dùng nào có số lượng nhiều nhất?
14

- Trẻ trả lời và lấy đồ
dùng kiểm tra cùng


+ Vì sao con biết?

cô

- Muốn cho các nhóm hoa, lọ hoa, giỏ cắm hoa có số
lượng bằng nhau và bằng 8 thì các con làm như thế nào?
- Cô nhận xét kết quả cho mỗi nhóm.

- Trẻ trả lời

Phần 2: Dạy trẻ tách – gộp nhóm đối tượng có số lượng
8

- Trẻ trả lời

- Theo các con những bông hoa này cắm vào lọ hoa hay
vào bát cắm hoa đẹp hơn?

- Trẻ trả lời

- Vậy cô sẽ cất số bát cắm hoa này đi nhé? (Cô cất lần lượt
đến hết 8 cái bát cắm hoa)

- Trẻ lên cắm hoa và

- Trên bàn của cô có mấy cái lọ? Cô muốn cắm 8 bông hoa lấy thẻ số tương ứng

vào 2 lọ (8 lọ hoa làm cách nào để còn 2 lọ) – (cô cất 6 lọ - Trẻ trả lời
hoa)

- Trẻ đếm

- Ai có ý tưởng cắm hoa? (Mời 1 trẻ lên cắm 8 bông hoa
vào 2 lọ và lấy số tương ứng)
+ Bạn có cách cắm hoa như thế nào?
+ Các con đếm số lượng của mỗi lọ

- Trẻ trả lời

+ Bạn đã chọn đúng thẻ số tương ứng với mỗi lọ hoa
chưa?
+ Cô cùng trẻ kiểm tra số hoa và thẻ số tương ứng của cả 2
lọ hoa.
+ Cô gộp số hoa của 2 lọ thì được mấy bông hoa?
( Tương tự cô cho trẻ cắm hoa với những cách khác : 2 -6,
3 – 5, 4-4)

- Trẻ trả lời

- Như vậy có 4 cách cắm 8 bông hoa vào 2 lọ ( 1-7) (2-6)

- Trẻ về nhóm và

(3-5) (4-4) tương ứng với 4 cách tách thì cũng có 4 cách

cùng nhau thảo luận

gộp 2 nhóm hoa thành 1 nhóm có số lượng hoa là 8. Đó là

- Trẻ trả lời

(1 với 7) (2 với 6) (3 với 5) và (4 với 4)
Phần 3: Tách – gộp theo ý thích
- Cô chia các con thành 5 nhóm mỗi nhóm sẽ lấy cho cô 1 - Trẻ trả lời
15


loại quả có số lượng nhiều hơn 7 là 1. Vậy các nhóm phải
lấy mấy quả? Cô cho trẻ lấy quả về theo nhóm.

- Trẻ thực hiện

- Cô hỏi từng nhóm, nhóm con lấy được bao nhiêu quả?

- Trẻ trả lời

- Cô thưởng cho mỗi nhóm 2 chiếc đĩa và 1 rổ thẻ số. Giờ
các nhóm bày 8 quả sang 2 đĩa theo ý thích của mình.

- Trẻ trả lời

- Nhóm con có cách chia 8 quả sang 2 đĩa như thế nào?
+ Nhóm bạn có cách chia 8 quả sang 2 đĩa là 1 và 7. (Cho - Trẻ lắng nghe
trẻ kiểm tra thẻ số tương ứng mà trẻ đã chọn đặt cạnh mỗi
đĩa quả). Khi gộp số quả của 2 đĩa lại thì có bao nhiêu
quả?
(Tương tự cô hỏi với nhóm bày quả : 2-6, 3-5, 4-4)

- Vậy tách 1 nhóm có số lượng là 8 thành 2 phần có mấy
cách?
- Cô khẳng định : Tách 1 nhóm đối tượng có số lượng là 8

- Trẻ thực hiện

thành 2 phần có 4 cách đó là 1-7, 2-6, 3-5, 4-4 và tương tự

- Trẻ trả lời

để gộp 2 nhóm thành 1 nhóm có số lượng 8 cũng có4 cách
đó là 1 với 7, 2 với 6, 3 với 5, 4 với 4 đấy.
* Chia theo yêu cầu:
- Cô thấy cả 5 nhóm đều khéo léo đã bày quả sang 2 đĩa
rất đẹp .
- Lần này khó hơn, cô muốn các nhóm sẽ bày số quả vào 2
đĩa theo yêu cầu của cô và lấy số tương ứng số lượng quả
mỗi đĩa.
- Bày 1 đĩa 1 quả - đĩa kia sẽ có mấy quả.
+ Khi gộp số quả của 2 đĩa thì có tất quả bao nhiêu quả?
- Tương tự với cách : Một đĩa có 2 quả
Một đĩa có 3 quả
Một đĩa có 4 quả
- Để chia 8 quả vào 2 đĩa có mấy cách?
Khi gộp 2 nhóm thành 1 nhóm có số lượng là 8 có mấy
16


cách gộp?

Phần 4: Trò chơi củng cố:
* Trò chơi 1: “Tìm bạn thân”
- Cách chơi: Ở trò chơi này mỗi bạn có 1 thẻ, trên thẻ có
chữ số và dán những chấm tròn, các con vừa đi vừa hát khi
có hiệu lệnh tìm bạn, các con phải tìm bạn của mình sao
cho số chấm tròn trên thẻ của mình và số chấm tròn trên
thẻ của bạn có số lượng là 8.
- Luật chơi: Nếu tìm sai bạn sẽ phải nhảy lò cò.
* Trò chơi 2: “Ai giỏi hơn”
- Cô giới thiệu đồ dùng ở các giá góc.
- Cách chơi: Cô chia trẻ thành 5 nhóm mỗi nhóm 6-7 trẻ.
+ Nhóm 1: Cặp kẹp
+ Nhóm 2: Cắp cua bỏ giỏ.
+ Nhóm 3+4: Gẩy chun vào vòng.
+ Nhóm 5: Xâu vòng
- Luật chơi: Các bé sẽ thảo luận cùng bạn trong nhóm để
lựa chọn đồ chơi có số lượng là 8 và các thẻ số khi về
nhóm các con sẽ chia nhóm có số lượng 8 thành 2 phần,
gộp 2 nhóm đối tượng để có số lượng 8 và gắn thẻ số tưng
ứng với kết quả của mỗi lần chơi.
- Cô cho trẻ về các nhóm để thực hiện (Cô bao quát và hỏi
trẻ xem thẻ số của mình và thẻ số của bạn gộp lại có đủ là
8 không)
3/ Kết thúc:
- Cô thấy các con chơi trò chơi rất giỏi cô khen cả lớp,
17


trò chơi “Ai giỏi hơn” cũng khép lại giờ học của chúng
mình, các con chào các bác các cô.

3. Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ làm quen với biểu tượng toán trong các
hoạt động khác và ở mọi lúc mọi nơi:
Trên tiết học, trẻ đã được làm quen với biểu tượng toán một cách chi tiết
nhưng để khắc sâu hơn kiến thức cho trẻ áp dụng biện pháp tích hợp vào các
hoạt động khác như: thể dục, âm nhạc, tạo hình …qua hình thức như: giới thiệu
bài, củng cố hay chuyển tiếp giữa các phần trong giờ học
VD: Với âm nhạc trong giờ dạy hát bài “Quả bóng” kết hợp dạy hát tôi hỏi trẻ :
“Quả bóng giống hình gì?”
Với chữ cái: tôi cho trẻ xem tranh sau đó cho trẻ đọc từ dưới tranh và đếm
xem từ đó có bao nhiêu chữ cái.
Với văn học: Khi kể chuyện “Hai anh em”, khi kể xong cô hỏi “câu
chuyện có mấy anh em”
- Với thể dục: Cô cho trẻ chuyền bóng bên phải, bên trái của bản thân, trẻ
không chỉ được vận động thể lực mà còn được ôn lại kiến thức đã học, trong khi
trẻ chơi chuyền bóng, trẻ phải nhớ lại đâu là phía phải, phía trái của bản thân để
chuyền cho đúng.

- Với MTXQ: Cho trẻ tìm hiểu động vật nuôi trong gia đình cho trẻ kể
tên, nhóm gia súc có mấy chân.
- Với đặc điểm của trẻ mẫu giáo dễ nhớ mau quên lên tôi thường xuyên tổ
chức cho trẻ làm quen với biết tượng toán ở mọi lúc mọi nơi từ đó trẻ được ôn
18


luyện củng cố các kiến thức đã học và tìm hiểu sâu hơn nắm được các kiến thức
mới tạo cho trẻ một tâm thế thoải mái học mà chơi, chơi mà học.
VD: Thông qua hoạt động ngoài trời: cho trẻ quan sát bể cá, đếm số cá,
yêu cầu trẻ vẽ số cá tương ứng.
Khi tham quan vườn hoa cho trẻ đếm có bao nhiêu loài hoa? nhiều nhất là
hoa gì?

Thông qua hoạt động góc:
+ Góc sách: cô cho trẻ xem tranh gia đình đông con gồm có từ 3 con trở
lên, gia đình ít con có từ 1-2 con.
+ Góc nghệ thuật: cô cho trẻ vẽ đồ dùng gia đình: 6 cái chén, 6 cái đĩa
+ Góc xây dựng: cho trẻ xây nhà nhiều tầng
Các góc chơi đó cô trò chuyện với trẻ về sản phẩm làm ra xoay quanh đề
tài làm quen với biểu tượng toán.
Như vậy, việc lồng ghép biểu tượng toán vào các góc chơi để củng cố
kiến thức và cũng tăng cường vốn ngôn ngữ phát triển tư duy về toán cho trẻ.
4. Biện pháp 4: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động:
Trong hoạt động của giáo dục Mầm non chiếm một thời gian rất ít cho
nên tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán trong lớp học là rất quan trọng
Vì vậy cụ thể trong lớp tôi luôn quan tâm tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ
hoạt động cụ thể có nhiều mảng mở trong lớp học, làm sao mỗi góc trong lớp là
những cảnh nhỏ hòa vào cảnh chung của lớp phù hợp với học tập, sinh hoạt của
trẻ, phù hợp với chủ đề, vì vậy tôi đã tạo môi trường cho trẻ làm quen với biểu
tượng toán trong lớp học để trẻ được ôn luyện và học tập với từng chủ điểm.
- Cụ thể ở góc học tập tôi tạo góc toán là góc mở cho trẻ hoạt động bằng cách
làm những ô nhỏ bằng vải dạ và làm những hình ảnh đồ dùng phù hợp với chủ
đề sự kiện, rồi cho trẻ chia nhóm, thêm bớt số lượng, sắp xếp theo quy tắc.
VD: Ở chủ đề sự kiện “Thực vật” Tôi làm những đồ dùng là nhưng bông hoa,
các loại quả, các loại rau... Rồi cho trẻ thêm bớt, chia nhóm trong phạm vi 6.

19


5. Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp phụ huynh
Trẻ nhanh nhớ nhưng lại chóng quên thời gian trẻ ở lớp chiếm ít hơn ở
nhà với bố mẹ. Do vậy việc phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ học thêm ở
nhà là rất tốt.

Vì vậy trên lớp tôi đã xây dựng góc tuyên truyền có chưng bày một số
tranh ảnh, nội dung trẻ học toán, sách toán của trẻ để khi phụ huynh gửi đón con
xem được kết quả học tập của con em mình. Tôi tranh thủ thời gian trao đổi với
phụ huynh về tình hình học tập của con em mình, đặc biệt chú ý đến cháu cá biệt
và các cháu khá giỏi để phụ huynh có biện pháp bồi dưỡng cháu học thêm.
20


Mặt khác tôi mời phụ huynh ra dự tiết học của cháu. Từ đó phụ huynh
biết thêm con mình học thêm gì và nắm bắt đến đâu có hướng dạy con học thêm
và phụ huynh còn nắm bắt được việc làm của cô, biết cô cần gì và ủng hộ thêm
đồ dùng nguyên vật liệu để giúp cô làm đồ chơi và mua đủ đồ dùng cho con em
mình học.
Mỗi chủ điểm sự kiện cần bổ sung gì tôi thông báo với phụ huynh để họ
lựa chọn ủng hộ phù hợp
Với các ngày lễ ngày hội trong năm tôi tổ chức cho trẻ thi làm đồ dùng đồ
chơi trong thời gian quy định bạn nào làm được nhiều đồ dùng và đẹp bạn đó sẽ
được tặng quà, nhân ngày hội ngày lễ thu hút rất nhiều trẻ tham dự.
V. KẾT QUẢ SO SÁNH VÀ ĐỐI CHỨNG
Sau 1 năm thực hiện đề tài được sự giúp đỡ của ban giám hiệu, đề tài của
tôi được áp dụng vào lớp 5 tuổi A3 Trường Mầm non Bình Phú A đã thu được
kết quả sau:
* Đối với cô:
Đã áp dụng phương pháp đổi mới vào bài giảng. Biết lồng ghép tích hợp
các nội dung cho trẻ làm quen với biểu tượng toán theo chương trình lấy trẻ làm
trung tâm.
Đạt hiệu quả như sau:
Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy trẻ đầy đủ, đẹp.
* Đối với trẻ

100% trẻ tích cực tham gia hoạt động nhận thức, nề nếp, kỹ năng của trẻ
được nâng lên rõ rệt.
Trẻ có nhiều cơ hội học những khái niệm mới bằng sự khám phá thông
qua các giác quan giúp trẻ nắm được những kiến thức kỹ năng xây dựng bài.
Trẻ nhanh nhẹn trong quá trình nhận biết các số thêm bớt trong các hoạt
động khi cô giáo kiểm tra trẻ
Khi chơi xây dựng cô hỏi trẻ “Con xây dựng cái gì” “ngôi nhà có mấy
tầng”. Cháu trẻ lời rất nhanh kết quả cho cô giáo qua trò chơi
Phụ huynh rất tin tưởng cô giáo, có ý thức phối kết hợp trong việc cho trẻ
làm quen với toán.
Kết quả so sánh đối chứng
21


Tổng số 31/31 cháu :
Khảo sát trẻ thực
hành về số lượng,
con số, phép đếm.

Trước thực nghiệm
Tổng
số trẻ

Đếm đúng số lượng

31

Kỹ năng so sánh

31

Chia nhóm đối tượng

31

Sau thực nghiệm

Tốt

Khá

TB

6

17

8

19%

55%

26%

6

15

10

19%

48%

32%

6

13

12

19%

42%

39%

Tổng
số trẻ
31
31
31

Tốt

Khá

TB

24

7

0

77

23

0

18

12

1

58

39

3

19

11

1

61

36

3

VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Sau một năm thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng
dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán” tôi thấy cần phải làm tốt
những việc sau:
Để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán, tôi thấy cần
phải làm tốt các biện pháp sau:
Xây dựng tốt kế hoạch hoạt động, nắm bắt chương trình và các nội dung
cần dạy, sau đó làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán,
dạy trẻ mọi lúc mọi nơi
Tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học, lựa chọn bài hát câu đố phù hợp với
nội dung chủ đề
Lồng ghép toán vào các môn học và các hoạt động khác, hoạt động góc,
hoạt động vui chơi.
Phối kết hợp với phụ huynh để bổ sung đồ dùng đồ chơi và cùng chăm
sóc giáo dục nâng cao chất lượng cho trẻ

22


C. KẾT LUẬN
1. Kết luận:
Qua việc triển khai đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy
trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán” tôi thấy thực sự bổ ích. Cô giáo

linh động sáng tạo trong giờ dạy và qua các trò chơi, các hoạt động. Trẻ hứng
thú trong giờ học tham gia sôi nổi, không gò ép, áp đặt tiếp thu bài nhẹ nhàng
thoải mái. Từ đó trẻ còn lĩnh hội được một lược cơ bản chính xác, điều đó không
những giúp trẻ phát triển về mặt trí tuệ mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện về
các mặt: đức, trí, thể, mỹ
Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm“Một số biện pháp nâng cao chất lượng
dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán” chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ lớp A3 trường Mầm non Bình Phú A được tặng lên rõ rệt. Trong năm học
2018-2019 tôi tiếp tục áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đổi mới vào các môn học
khác để chất lượng dạy và học của trường mầm non Bình Phú A nói chung và
của lớp tôi nói riêng được nâng lên đồng đều.
2. Kiến nghị:
Để nâng cao chất lượng dạy và học trong trường đề nghị các cấp lãnh đạo
quan tâm hơn nữa để ngành học mầm non đầu tư thêm cơ sở vật chất trang thiết
bị hiện đại để phục vụ cho công tác giảng dạy.
Thường xuyên mở các đợt bồi dưỡng chuyên đề nhằm nâng cao trình độ
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
Trên đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi được thực hiện tại lớp 5
tuổi A3 tại trường Mầm non Bình Phú A năm học 2017 – 2018 rất mong được sự
đóng góp bổ sung của ban giám hiệu nhà trường cũng như các cấp lãnh đạo trên
để tôi thực hiện tốt hơn ở năm sau.
Bình Phú , ngày 25 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan sáng kiến này là do bản thân
viết, không coppy, sao chép từ người khác nếu sai
tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm.
Tác giả

Nguyễn Thị Tân
23

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
2. Phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non của
NXBGDHN, 2005.
3. Toán và phương pháp hình thành biểu tượng sơ đẳng về toán cho trẻ mầm
non. Của tác giả: Nguyễn Thanh Sơn, Đào Như Trang, Trịnh Thị Loan –
NXBGD, Hà Nội 2004).
4. Tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non. (Chủ biên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết),
NXBGD -1997.
5. Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II của vụ giáo dục Mâm non

24


NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG MẦM NON BÌNH PHÚ A
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
XẾP LOẠI ………………………………

Bình Phú, ngày….. tháng ….. năm 2017
Chủ tịch hội đồng

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
NGÀNH GD&ĐT HUYỆN THẠCH THẤT

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
XẾP LOẠI ………………………………

Thạch Thất, ngày….. tháng ….. năm 2017
Chủ tịch hội đồng

25