Bồ dưỡng kỹ năng sử dụng kỹ thuật dạy học thông qua việc phát huy vai trò của nhóm chuyên môn trong hoạt động dự giờ thăm lớp tại trường THCS tế thắng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT NÔNG CỐNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG SỬ DỤNG KỸ THUẬT DẠY HỌC THÔNG QUA
VIỆC PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA NHÓM CHUYÊN MÔN TRONG HOẠT
ĐỘNG DỰ GIỜ THĂM LỚP TẠI TRƯỜNG THCS TẾ THẮNG

Người thực hiện: Đinh Viết Hùng
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Tế Thắng
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí.

NÔNG CỐNG, NĂM 2016

1


I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm
trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội
chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi
mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa ”. Trong văn kiện
Đại hội đảng cộng sản Việt Nam toàn Quốc lần thứ XII chỉ rõ: "Giáo dục là
quốc sách hàng đầu. Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ
trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học;
học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn". Một trong những biện pháp để
thực hiện chiến lược giáo dục trong giáo dục hiện nay là: “Phát triển đội ngũ

giáo viên, đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu và chuẩn bị chất lượng hiệu
quả, đáp ứng về nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu quả
giáo dục".
Thực hiện chủ trương, chính sách của Đảng trong lĩnh vực Giáo dục và
đào tạo Trường THCS Tế Thắng, trong chặng đường phát triển đã lĩnh hội triệt
để tinh thần nghị quyết đại hội Đảng các cấp, nghị quyết của Chi bộ Đảng nhà
trường. Nhà trường đã và đang cố gắng tự hoàn thiện mình để hòa nhập và phát
triển. Trong những năm qua nhà trường đã cố gắng nâng cao chất lượng Giáo
dục, xây dựng cơ sở vật chất và đặc biệt luôn chăm lo đến việc bồi dưỡng năng
lực cho đội ngũ giáo viên.
Trong thực tế, đội ngũ giáo viên của nhà trường hiện nay còn một số bất
cập về trình độ, chuyên môn, chưa đồng đều, số ít chưa thực sự đáp ứng được
yêu cầu giảng dạy hiện nay, nhà trường chưa phát triển được chức năng đáp ứng
về nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục, cơ sở
vật chất còn thiếu thốn....
Xuất phát từ những lý do khách quan, những lý do chủ quan như đã nêu ở
trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng kỹ thuật dạy

2


học thông qua việc phát huy vai trò nhóm chuyên môn trong hoạt động dự
giờ thăm lớp tại trường THCS Tế Thắng ”
2. Mục đích nghiên cứu:
Bản thân tôi là cán bộ quản lí trực tiếp của nhà trường, tôi mong muốn nho
nhỏ, thông qua chính công việc của mình đã làm là: Quyết tâm củng cố và bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn, có kỹ năng sư phạm, đáp ứng
được yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, đáp ứng được yêu cầu của giáo
dục trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa.
Thông qua việc nghiên cứu đề tài, xác định được thực trạng về kỹ năng sử

dụng kỹ thuật dạy học của giáo viên trong nhà trường.
Rút ra được một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng phát huy vai
trò nhóm chuyên môn trong hoạt động dự giờ thăm lớp trong nhà trường.
Từ đó tìm ra biện pháp khắc phục những hiện trạng nêu trên và góp phần
nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường THCS Tế Thắng.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Thực trạng các nhóm, tổ chuyên môn trong nhà trường.
- Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sử dụng kỹ thuật dạy học thông qua việc phát
huy vai trò nhóm chuyên môn trong hoạt động dự giờ thăm lớp tại trường THCS
Tế Thắng.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Văn kiện đại hội đảng toàn quốc; Các
chỉ thị, nhiệm vụ năm học của Bộ giáo dục - Đào tạo, của sở giáo dục - Đào tạo
và phòng giáo dục - Đào tạo Nông Cống.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn qua các năm học: Đánh giá thực trạng
nhà trường, tổng kết rút kinh nghiệm.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

3


Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng
chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà
trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên
phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ
thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi
hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng
nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên.
Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về trình độ chuyên

môn, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của giáo
viên về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị
trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công
tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; Nội dung của công tác
bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; Biện
pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên…
Trong thời gian qua, các trường trong cả nước nói chung và trường THCS
Tế Thắng nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy - học, đặc
biệt việc áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực đã được áp dụng
rộng rãi . Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công
nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước ngang tầm với các nước phát triển trong khu
vực thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa thực sự đáp ứng được.
Chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường phụ thuộc vào mỗi giờ
lên lớp của giáo viên, do vậy các nhà quản lý phải kiểm tra thường xuyên, kịp
thời và đánh giá chính xác giờ lên lớp của giáo viên đặc biệt là việc đổi mới,
nâng cao chất lượng mỗi bài dạy thông qua việc sử dụng kỹ thuật dạy học nhằm
tích cực hoá hoạt động của học sinh.
Thực tế hiện nay, trong toàn ngành giáo dục nói chung, trường THCS Tế
Thắng nói riêng đã và đang áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích
cực, song vẫn mang nặng tính hình thức, hiệu quả tác động chưa cao đến chất
lượng. Tình trạng trên là do bởi một số nguyên nhân sau:

4


Dạy và học tích cực - Một số phương pháp và kỹ thuật dạy học là chương
trình bồi dưỡng giáo viên theo dự án giáo dục Việt - Bỉ, đưa vào áp dụng một số
năm gần đây nên tính mới mẻ với giáo viên vả lại hình thức triển khai đến từng
cán bộ giáo viên chưa đem lại hiệu quả do “tam sao thất bản” - Các tỉnh cử cốt
cán tiếp thu tại bộ; các huyện cử cốt cán tiếp thu tại tỉnh rồi về triển khai, mỗi

đợt như thế thời gian tiếp thu được rút ngắn dần, ngoài ra cách thức tổ chức chưa
quy mô, quản lý chưa chặt chẽ dẫn đến hiệu quả không cao. Một yếu tố nữa đó
là ý thức tự học của đa số giáo viên chưa tốt, còn an phận, không chịu đổi mới,
vẫn áp dụng những phương pháp cũ truyền thống, nặng về lí thuyết. Một nguyên
nhân nữa phải kể đến đó là điều kiện để áp dụng kỹ thuật dạy học tiên tiến thì
điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, đội ngũ phải đảm bảo, đồng bộ, nội dung
chương trình phải phù hợp, thời gian tiết dạy phải đảm bảo, đặc biệt là khâu
quản lý phải chặt chẽ có cơ chế khuyến khích cho những người thực hiện …
Đối với công tác dự giờ thăm lớp đang tồn tại ở các trường hiện nay cũng
tồn tại nhiều bất cập, mang nặng tính hình thức. Về khâu tổ chức các tổ nhóm
chuyên môn trong một trường THCS cũng nhiều bất cập. Đại đa số các trường
THCS chỉ tồn tại 2 tổ chuyên môn là tổ khoa học tự nhiên và Tổ khoa học xã
hội. Về mặt quyền lợi theo quy định của nhà nước thì mỗi trường cũng chỉ có 2
tổ trưởng, 2 tổ phó được hưởng phụ cấp chức vụ nên nếu chia thành nhiều nhóm
chuyên môn cũng rất khó vì vậy hoạt động chuyên môn chỉ dừng lại ở tổ nên
không thể chuyên sâu được dẫn đến tình trạng giáo viên sinh dự giờ Toán, giáo
viên Sử dự giờ tiếng Anh…..
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác quản lý.
Chúng tôi xác định rằng: Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công
tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển
biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
a) Khái quát về địa phương:

5


Tế Thắng là một xã có tổng diện tích 1.200 ha, phía Tây giáp dãy núi
ngàn Nưa, phía Bắc và đông giáp sông Lãng Giang có đường quốc lộ 45 chạy

qua.
Thiên nhiên không ưu đãi chưa nắng thì hạn, mưa thì ngập úng. Là một xã
thuần nông độc canh cây lúa dân cư phân bố không đồng đều với chiều dài 6
km. Đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn ảnh hưởng trực tiếp đến việc đi học
của con em địa phương.
Sự nghiệp giáo dục của địa phương đã và đang chuyển biến tích cực. Công
tác xã hội hóa giáo dục chưa cao, việc huy động các nguồn lực cho giáo dục còn
hạn chế.
Tuy nhiên tình hình chính trị, an ninh được ổn định và giữ vững, 6/6 làng
trong xã và 3/3 trường đã khai trương xây dựng làng văn hoá và trường học có
đời sống văn hóa tốt năm 2010 Trường THCS đã được đón bằng công nhận nhà
trường có đời sống văn hoá tốt cấp huyện. Trong những năm gần đây các công
trình phúc lợi dân sinh và phục vụ đời sống, sản xuất của nhân dân đã được đầu
tư nầg cấp, đòi sống vật chất và tinh thần của nhân dân đã được nâng cao rõ rệt.
b) Khái quát về nhà trường:
Trường Trung học cơ sở Tế Thắng được tách ra từ trường phổ thông cơ sở
Tế Thắng năm 1992. Là một xã nghèo của huyện nhưng có truyền thống hiếu
học. Cũng từ đó đến nay trường luôn giữ vững danh hiệu đơn vị tiên tiến cấp
huyện, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng lên.
Năm học 2013-2014 trường có 22 cán bộ giáo viên, nhân viên trong đó
có 2 cán bộ quản lí, 01 nhân viên và 19 giáo viên, cùng 224 học sinh trên 4
khối lớp.
Đại đa số giáo viên có tuổi nghề trên 10 năm. Các đồng chí đó có nhiều kinh
nghiệm trong công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm cũng như quan hệ với các
tổ chức, đoàn thể ở địa phương xã Tế Thắng, sự trao đổi thông tin hai chiều với
phụ huynh học sinh. Có đội ngũ nòng cốt chuyên môn nhiệt tình, năng nổ
Về cơ cấu đội ngũ: (Giáo viên bộ môn)

6

TT

Chuyên môn

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
T.Số

Toán
Vật lý
Hóa học
Sinh học
Tin học
Ngữ văn
Lịch sử
Địa lí
Tiếng Anh

GDCD
Thể dục
Âm nhạc
Mĩ thuật
Công nghệ

SL

Trình độ CM
GV
Trình độ Trình độ
hợp đồng
Đại học Cao Đẳng

4
1
0,4
0,6
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
19

Ghi chú

4
1
1
3
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
13

6

Từ bảng số liệu trên cho thấy:
- Giáo viên của trường đạt chuẩn đào tạo 100%
- Giáo viên có trình độ đại học là 13/19 chiếm 68,4%
- Giáo viên có trình độ cao đẳng là 6/19 chiếm 31,6%
Trong tổng số 19 giáo viên chia thành 2 tổ:
- Tổ khoa học tự nhiên gồm các đồng chí dạy môn: Toán, Tin, Lý, Hoá,
Sinh, Công nghệ, Thể dục.
- Tổ khoa học xã hội gồm các đồng chí dạy môn: Văn, Sử, Giáo dục công

dân, Địa, Ngoại Ngữ.
Đánh giá chung về đội ngũ giáo viên: Đủ về số lượng có chuyên môn nghiệp
vụ tương đối vững vàng, đồng bộ về cơ cấu bộ môn. Đa số các giáo viên nhiệt
tình trong công tác.
Trong năm học nhà trường luôn nhận được sự chỉ đạo về chuyên môn kịp
thời của Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Nông Cống . Bên cạnh đó, trường còn
nhận được sự động viên và hỗ trợ tích cực của Đảng uỷ và UBND xã Tế Thắng
và phụ huynh học sinh của trường.

7


c. Khó khăn:
Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, là đơn vị nhiều năm nay đang có kế hoạch
tiến tới trường cận chuẩn quốc gia. Trường chỉ có 11 phòng trên 8 lớp học .
Thiếu các phòng học chức năng, các công trình phụ trợ như nhà bảo vệ, nhà vệ
sinh giáo viên..., trong lúc địa phương còn nghèo, tập trung đầu tư xây dựng
chuẩn ( công nhận lại) cho trường mầm non và trường tiểu học còn thiếu phòng
học.
Một số giáo viên được chuyển từ vùng trên và vùng trong về còn non về
chuyên môn, cả kiến thức lẫn phương pháp, kỹ năng sử dụng kỹ thuật dạy học
còn rất nhiều hạn chế và mới.
Có một số ít phụ huynh học sinh do mải làm ăn, nên chưa thật quan tâm đến
việc học hành của con em mình mà còn giao phó cho nhà trường.
2.1. Thực trạng công tác dự giờ thăm lớp:
Công tác dự giờ thăm lớp tại trường THCS Tế Thắng hiện tại thực hiện
theo công văn số 140 /KTKĐCLGD Về việc hướng dẫn xác định nội hàm, tìm
thông tin và minh chứng để đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS của Bộ
giáo dục và đào tạo ra ngày 10/3/2010 đó là:
- Lãnh đạo nhà trường (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) đảm bảo dự ít nhất

1 tiết dạy/ 1 giáo viên
- Tổ trưởng, tổ phó đảm bảo dự giờ giáo viên trong tổ chuyên môn ít nhất
4 tiết dạy/giáo viên
- Mỗi giáo viên thực hiện ít nhất 2 tiết thao giảng có ứng dụng công nghệ
thông tin, tin học, 4 tiết dạy của 2 lần hội giảng hoặc thao giảng và 18 tiết dự giờ
đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường.
Do bất cập về mặt số lượng giáo viên ( Thừa, thiếu cục bộ), về cách sắp
xếp thời khoá biểu vì vậy công tác dự giờ mới chỉ đảm bảo về mặt số lượng, đó
là chưa kể vẫn còn tình trạng đối phó dự giờ theo kiểu mượn giáo án chép lại.
Có những môn chỉ có 1 giáo viên nên phải dự giờ chéo môn, có những giáo viên
quá nhiều tiết trong tuần nên việc dự giờ khó bố trí

8


Công tác tổ chức quản lý còn lỏng lẻo nên sau các tiết dự giờ công việc
nhận xét rút kinh nghiệm còn mang nặng hình thức
Các tiết thao giảng giáo viên dạy thường chọn tiết dạy, bài dạy, đối tượng
học sinh để dạy nên các loại bài dạy có nội dung, phương pháp, ký thuật dạy học
chưa phong phú dẫn đến việc học hỏi, rút kinh nghiệm chưa nhiều
2.2. Thực trạng việc áp dụng kỹ thuật dạy học trong công tác giảng dạy:
Công việc áp dụng kỹ thuật dạy học mới được ngành giáo dục Thanh Hoá
nói chung và huyện Nông Cống nói riêng triển khai áp dụng thông qua đợt
chuyên đề tháng 8 năm 2012, vì vậy còn khá mới mẻ và có những bất cập đối
với cán bộ giáo viên. Công tác triển khai thông qua các đợt chuyên đề, do khâu
tổ chức, quản lý, giám sát chưa chặt chẽ vì vậy hiệu quả không cao. Vả lại việc
tự học, tự đọc của giáo viên có phần hạn chế, dẫn đến tình trạng đa số giáo viên
chưa hiểu hết ý nghĩa, nội dung, tác dụng của kỹ thuật dạy học do đó sẽ rất khó
khăn trong việc áp dụng trong công tác giảng dạy.
Kỹ thuật dạy học là một trong những kỹ thuật tiên tiến đã được áp dụng

tại nền giáo dục ở một số nước phát triển, sử dụng đúng cách kỹ thuật dạy học sẽ
phát huy được khả năng sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu của học sinh. Học sinh
chủ động trong việc chiếm lĩnh tri thức. Song để áp dụng nó phải đảm bảo tính
đồng bộ trong hoạt động giáo dục, điều kiện cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học
phải đảm bảo và đặc biệt tốn nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu nên đa số giáo
viên ngại áp dụng
Một số giáo viên cao tuổi từ trước đến nay dạy theo kiểu hàn lâm “dễ
dạy” chuẩn bị đơn giản tốn ít thời gian, nên khi phải đổi mới phương pháp , áp
dụng kỹ thuật dạy học vào tiết dạy thì ngại, còn đối phó.
2.3. Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn nhà trường được Hiệu trưởng nhà trường ra quyết định
thành lập theo điều lệ trường học, thông thường mỗi trường THCS có 2 tổ là tổ
khoa học tự nhiên và tổ khoa học xã hội. Tổ chuyên môn có nhiệm vụ hướng
dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên ; Tổ chức bồi dưỡng

9


chuyên môn và nghiệp vụ; Tham gia đánh giá xếp loại và đề xuất khen thưởng,
kỷ luật các thành viên của tổ. Sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động
giáo dục khác ít nhất hai tuần một lần, hàng tháng rà soát, đánh giá việc thực
hiện nhiệm vụ được phân công
Đối với công tác dự dờ thăm lớp tại tổ chuyên môn chia thành hai hình
thức. Một là dự giờ thăm lớp thường xuyên; Nghĩa là các thành viên trong tổ chủ
động bố trí thời gian xin dự giờ của đồng nghiệp (Có thể khác tổ) để học hỏi
kinh nghiệm, hình thức này thường là không góp ý, nhận xét có làm chỉ là riêng
tư của giáo viên. Hình thức thứ hai là dự giờ thăm lớp có tổ chức; Hàng tháng tổ
lên kế hoạch dự giờ của giáo viên trong tổ thông báo lên bảng tin nội bộ để các
thành viên trong tổ đi dự giờ và giáo viên thao giảng chuẩn bị bài dạy sau đó đến
buổi họp tổ, tổ trưởng chủ trì nhận xét góp ý ,rút kinh nghiệm và đánh giá xếp

loại. Đối với hình thức này ý nghĩa hơn song đa số các tiết được giáo viên dạy
chọn để thao giảng là những tiết đơn giản “dễ dạy” nên tác dụng cũng không
cao.
2.4. Thuận lợi và khó khăn:
a) Thuận lợi:
Cùng với sự phát triển của xã hội, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ
góp phần phục vụ công việc giảng dạy, học tập thuận tiện.
Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi, khám phá những cái, vấn
đề mới trong chuyên môn.
Học sinh, phụ huynh nói riêng, toàn xã hội nói chung đón nhận đổi mới
giáo dục một cách tích cực. Đặc biệt là học sinh được thoát khỏi cảnh học thụ
động, gò bó, được thoả sức suy nghĩ sáng tạo, khám phá các em rất thích và
hưởng ứng nhiệt tình.
b) Khó khăn:
Còn một số ít đội ngũ giáo viên (đa số là giáo viên nhiều tuổi) ngại thay
đổi phương pháp, cách dạy.

10


Điều kiện cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn nhiều, không đáp ứng được
điều kiện để áp dụng kỹ thuật dạy học tiên tiến. Trang thiết bị trong nhà trường
được cấp, trên cấp sau một số năm đã hư hỏng gần hết, trong khí đó nhà trường
ít có điều kiện mua sắm bổ sung.
Do đặc thù trường THCS nên có những môn chỉ có một giáo viên vì thế
phải dạy và dự chéo ban nên góp ý sau khi dự giờ không được chuyên sâu.
Từ thực tế trên đã đặt ra yêu cầu cấp thiết cho cán bộ quản lý nhà trường:
Phải tích cực tổ chức và bồi dưỡng ngay và lâu dài để có đội ngũ giáo viên có
kiến thức và kinh nghiệm trong kỹ năng sử dụng kỹ thuật dạy học thông qua
việc phát huy vai trò nhóm chuyên môn trong hoạt động dự giờ thăm lớp của

nhà trường.
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
3.1. Hoạt động dự kiến trong vòng 2 tuần đầu:
a) Mục tiêu:
- Tổ chức hình thành các nhóm chuyên môn.
- GV tự nghiên cứu xem lại các kỹ thuật dạy học đã được triển khai qua các đợt
chuyên đề.
- Triển khai nội dung kế hoạch tới từng cán bộ, giáo viên.
b) Chỉ tiêu:
- Hình thành 5 nhóm chuyên môn thuộc 2 tổ.
- Mỗi giáo viên có một cuốn tài liệu“kỹ thuật và phương pháp dạy học tích cực"
- Toàn bộ giáo viên trong trường nắm được kế hoạch trong suốt cả 3 giai đoạn.
c) Các hoạt động:
* Hoạt động 1: Chia nhóm chuyên môn.
Nhóm 1: Gồm các môn: Toán - Lý -Tin
Nhóm 2: Gồm các môn: Hóa - Sinh - Công Nghệ - Thể dục.
Nhóm 3: Gồm các môn: Văn - Giáo dục công dân
Nhóm 4: Gồm các môn: Lịch sử - Địa lí.
Nhóm 5: Gồm các môn: Ngoại ngữ - Nhạc -Mỹ Thuật.

11


Biện pháp thực hiện:
- Họp hội đồng thông báo kế hoạch hành động, mục tiêu ý nghĩa của đề tài
- Chia nhóm chuyên môn theo dự kiến
- Yêu cầu giáo viên trong các nhóm ôn lại các kỹ thuật dạy học.
Những khó khăn khi chia nhóm có thể xảy ra và hướng khắc phục:
- Do đặc thù của trường THCS, do đào tạo có những giáo viên giảng dạy 3 môn
như: Toán - Lý - Hóa; Văn - Sử - Địa, hoặc trước đây có những chuyên ngành

thuộc cả tự nhiên và xã hội như : Hóa - Sinh - Địa; Sinh - Địa - Kỹ .... Những
vấn đề này ảnh gây khó khăn cho việc phân nhóm.
- Hướng khắc phục:
+ Mỗi giáo viên có thể tham gia sinh hoạt ở 1 hay nhiều nhóm.
+ Bố trí thời khóa biểu hợp lý để giáo viên có thể tham gia được nhiều nhất.
3.2. Hoạt động dự kiến trong vòng 3 tháng tiếp theo:
a) Mục tiêu:
- Tổ chức dự giờ theo kế hoạch đã đề ra của tổ, nhóm chuyên môn.
- Các thành viên trong nhóm chuyên môn thực hiện công tác thao giảng, dự giờ
đúng kế hoạch đã đề ra.
- Khắc phục cơ bản hiện tượng giáo viên xác định chưa đúng kỹ thuật dạy học .
- Thời gian tiến hành: Từ tháng 9/2013 đến hết tháng 11/2013.
b) Chỉ tiêu:
- Tổng số tiết dự là 30 tiết, trong đó:
+ Dự đột suất là 40 % , khoảng 12 tiết .
+ Dự theo đăng kí vào các buổi sinh hoạt chuyên môn là 60%. khoảng 18 tiết.
- Chất lượng giờ dạy: Giỏi 14 tiết, khá 10 tiết, trung bình 6 tiết, không có giờ
dạy yếu.
c) Các hoạt động:
* Thực hiện kế hoạch dự giờ thăm lớp:
Công việc 1: Việc chuẩn bị của cán bộ quản lí và giáo viên trước khi dự giờ,
kiểm tra đánh giá:

12


Bước 1: Bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai ? Dự môn gì ? Dạng bài nào ? Nhằm
đạt mục đích gì ? Tháo gỡ về kiến thức kĩ năng hay phương pháp...?
Bước 2: Cán bộ quản lí và giáo viên cần xem trước bài dự về sách giáo khoa về
gợi ý hướng dẫn trong sách giáo viên... Định hình được vấn đề mà giáo viên dễ

mắc phải về phương pháp, kỹ thuật dạy học, cách thức tổ chức, hay về tiến trình
tiết dạy... để xem giáo viên đó tháo gỡ, giải quyết ra sao ? Sáng tạo như thế nào?
Có gì đổi mới về phương pháp cách thức tổ chức...?
Công việc 2. Dự giờ thăm lớp kiểm tra đánh giá:
Bước 1: Tiến hành dự giờ thăm lớp: Cán bộ quản lí và giáo viên phải tập trung
ghi chép lại tiến trình tiết dạy , rút ra những ưu điểm, tồn tại của tiết dạy và định
hướng việc tư vấn thúc đẩy. Cán bộ quản lí và giáo viên dự kiến điều cần tham
gia, cần tư vấn về phương pháp, về kiến thức về cách thức tổ chức về phân bố
thời gian, về xử lí tình huống sư phạm về hoạt động của thầy và trò,đặc biệt cần
xem xét việc áp dụng kỹ thuật dạy học có phù hợp với bài học đó hay không, sử
dụng có đúng kỹ thuật đó hay không
Bước 2: Phân tích sư phạm giờ lên lớp đã dự : Dựa vào lý thuyết các kiểu bài
học phân tích những hoạt động của thầy, trò trong việc thực hiện mục đích, yêu
cầu, nội dung, phương pháp, kết quả và mối liên hệ giữa chúng, cần chú trọng
các yếu tố sau :
+ Sử dụng loại kỹ thuật dạy học nào, Cách khắc phục giải quyết những tồn tại.
+ Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp ? Các tồn tại và cách sửa
đổi? Vấn đề sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh ?
+ Tác phong, phong thái sư phạm: Ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi cần chuẩn mực
trong sáng gần gũi với học sinh sao cho dễ hiểu, trên phương diện tôn trọng
người học, phát huy khả năng vốn sống và vốn kiến thức của học sinh vào bài
dạy...
+ Chất lượng học sinh: Thông qua việc tiếp thu bài giảng, việc thực hành kiến
thức trên lớp, việc đóng góp xây dựng bài của học sinh để cán bộ quản lí nắm
bắt chất lượng học tập của học sinh. Hoặc có thể sau dự giờ cán bộ quản lí có

13


thể kiểm tra kết quả học tập bằng một bài kiểm tra chất lượng, tập trung vào nội

dung kiến thức trọng tâm của bài.
+ Ngoài các mặt trên cần chú trọng các yếu tố như: khoa học thực tiễn gắn liền
với cuộc sống, đào tạo toàn diện, bám sát mục đích yêu cầu của bài học, điều
kiện phương tiện thiết bị dạy học và các tình huống xảy ra trong tiết học có tính
tích cực hoặc ngược lại.
Công việc 3 : Nhận xét đánh giá tiết dạy:
+ Cho giáo viên nêu lại tiến trình tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm được và
những vấn đề chưa làm được của mình. Cho biết sử dụng phương pháp nào, kỹ
thuật nào trong dạy học
+ Cán bộ quản lí tham gia từng khâu đoạn trong tiến trình tiết dạy, chỉ ra cho
giáo viên thấy được mặt mạnh, yếu để giáo viên có cái nhin tổng quát về tiết
dạy.
Công việc 4: Nêu kết quả cuối cùng, ghi biên bản. cán bộ quản lí cho giáo viên
kí nhận những việc đạt được trong tiết dạy và những hạn chế của tiết dạy, làm cơ
sở cho việc kiếm tra đánh giá sự tiến bộ khả năng cập nhật đổi mới phương
pháp,sử dụng kỹ thuật dạy học để rút kinh nghiệm trong những lần dự sau.
Công việc 5: Rút kinh nghiệm cho bản thân người cán bộ quản lí sau dự giờ học
được ở giáo viên sự sáng tạo nào? Từ đó bổ sung kiến thức phương pháp cho
mình làm hành trang trong việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp trong những lần
kiểm tra tiếp theo.
d) Các biên pháp thực hiện:
- Sắp xếp thời khoá biểu hợp lí để đảm bảo nhũng giờ dự có Giáo viên trong
nhóm đã phân định trống giờ tham gia dự giờ, đánh giá.
- Quy định giáo viên đăng kí kế hoạch giảng dạy trước một tuần để tiện cho việc
lên kế hoach dự giờ và nghiên cứu bài trước. Kế hoạch phải được thông báo trên
bảng tin nhà trường
e) Những khó khăn có thể có, hướng khắc phục:

14

- Giáo viên có thể sẽ cảm thấy căng thẳng vì cường độ làm việc cao hơn ở
trường cũng như ở nhà.
- Hết kỳ I có nhiều giáo viên đã thao giảng ,dự giờ đủ theo kế hoạch đã đề ra từ
đầu năm ,vì vậy lãnh đạo nhà trường phải động viên anh chị em tiếp tục lên kế
hoạch bổ sung
- Có những tiết dạy không có giáo viên cùng môn để đánh giá, xác định kỹ thuật
dạy học.
Khi đó cách khắc phục tương ứng là:
- Cán bộ quản lí cần nắm bắt phản ứng của giáo viên qua nhiều kênh thông tin
để có sự nhắc nhở tế nhị đồng thời động viên anh chị em cố gắng. Thông qua
các giờ giao ban, các buổi sinh hoạt chuyên môn thông báo kết quả các giờ dự
được trong tuần, trong tháng đồng thời tuyên dương những giờ dạy tốt, phân tích
cái được của việc tổ chức dự giờ thăm lớp để giáo viên nhận thức sự cần thiết
của việc thực hiện chuyên đề.
g) Tác động mong muốn của các hoạt động đến năng cao chất lượng hiệu
quả giáo dục ở Nhà trường .
* Việc dự giờ thăm lớp giúp cho cán bộ quản lí:
- Qua việc dự giờ thăm lớp giúp cho cán bộ quản lí nắm bắt được năng lực sư
phạm của từng giáo viên trong trường, xác định được thực trạng của việc giảng
dạy để phát huy những ưu điểm và hạn chế những vướng mắc trong giờ dạy trên
lớp, từ đó cán bộ quản lí điều chỉnh ngăn ngừa những sai lệch. Thông qua kết
quả đánh giá giờ dạy cho phép cán bộ quản lí đi đến những quyết định tối ưu
nhất để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ và công nhận giáo viên giỏi cấp trường
đồng thời giúp cho cán bộ quản lí sử dụng đúng người đúng việc phát huy được
năng lực sở trường của mỗi giáo viên.
* Qua dự giờ thăm lớp giúp cho giáo viên:
- Giáo viên có ý thức tự giác trong việc chuẩn bị bài dạy cẩn thân, chu đáo,
đúng trong tâm hơn, tự đánh giá khả năng năng lực chuyên môn của mình đồng
thời học hỏi được từ cán bộ quản lí về kiến thức kĩ năng, phương pháp, cách

15


thức tổ chức….để từ đó nâng cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách nhà
giáo, tinh thần trách nhiệm, nỗ lực ý chí, tính kiên trì lòng tự tin, ý thức tập thể
và quan hệ ứng xử
* Qua dự giờ thăm lớp giúp cho học sinh:
- Học sinh có ý thức kỉ luật, nghiêm túc hơn trong giờ học, có ý thức chuẩn bị
bài trước tốt hơn dẫn đến chủ động hơn trong việc nắm bắt kiến thức cũng như
hoạt động cá nhân trong giờ học. Hiệu quả giáo dục học sinh chắc chắn sẽ được
nâng lên.
- Tạo ra được không khí thi đua thể hiện kiến thưc của mình trong học sinh một
cách thường xuyên, liên tục ở tất cả các bộ môn.
h) Phân công nhiệm vụ cho các cá nhân, tập thể:
- Thực hiên các tiết dạy trên lớp: Tất cả các giáo viên bộ môn.
- Thực hiên giờ giờ thăm lớp theo đúng quy trình: Cán bộ quản lí và các giáo
viên.
- Thông báo và triệu tập dự giờ thăm lớp: Nhóm trưởng chuyên môn và cán bộ
quản lí.
3.3. Hoạt động dự kiến trong vòng 1 năm
a) Mục tiêu:
- Tổ trưởng chuyên môn và các nhóm trưởng bộ môn tiếp tục lên kế hoạch cho
Tổ, Nhóm trong thời gian tiếp theo.
- Phấn đấu 100% giáo viên xác định đúng kỹ thuật dạy học cho bài dạy của mình.

- Thời gian thực hiện: Từ tháng 12/2013 đến tháng 11/2014
b) Chỉ tiêu:
- Tất cả các giáo viên được dự giờ và được dạy để cán bộ quản lí và giáo viên
trong trường dự giờ. Tổng số tiết dự 40.

- 100% giáo viên xác định đúng kỹ thuật dạy học cho bài dạy của mình.
c) Các hoạt động:
Hoạt động 1: Tự nghiên cứa bài.
Hoạt động 2: Thực hiện kế hoạch dự giờ thăm lớp:

16


d) Biện pháp thực hiện:
Hoạt động 1: Tự nghiên cứa bài.
- Phân công giáo viên trong tổ chuyên môn nghiên cứu bài theo môn mình phụ
trách của năm học 2013-2014.
- Cho báo cáo lại băng văn bản những kỹ thuật dạy học áp dụng cho từng bài
trong môn mình phụ trách.
Hoạt động 2: Thực hiện kế hoạch dự giờ thăm lớp: Tiến hành như phần 2
e) Những khó khăn, hướng khắc phục:
- Thời điểm tiến hành trùng với việc tổ chức thi cuối HKII, Tổng kết năm học và
thời gian nghỉ hè: Từ tháng 5/2014 đến tuần 3 thàng 8/2014. Trong thời gian trên
phân công cho giáo viên mượn tài liệu thư viện về nhà tự nghiên cứu, báo cáo
kết quả việc nghiên cứu bằng văn bản.
- Vào năm học mới có thể có giáo viên thuyên chuyển theo sự điều động của tổ
chức cấp trên. Khi đó sẽ điều chỉnh cách phân công cho phù hợp.
g) Phân công người phụ ttrách:
Các tổ trưởng phụ trách chung, tổ phó và các nhóm trưởng phụ trách từng
nhóm chuyên môn cụ thể
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường
Sau 3 năm thực hiện đề tài “ Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng kỹ thuật dạy
học thông qua việc phát huy vai trò nhóm chuyên môn trong hoạt động dự
giờ thăm lớp tại trường THCS Tế Thắng ”

Nhờ áp dụng các biện pháp hợp lý, phù hợp với đặc điểm tình hình của
trường của địa phương nên chất lượng giáo dục của trường trong những năm qua
không ngừng được nâng cao, cả về chất lượng mũi nhọn và chất lượng đại trà.
Khả năng truyền thụ kiến thức của giáo viên, kỹ năng sử dụng kỹ thuật dạy học,
tính chuyên nghiệp trong quá trình dạy học cũng được nâng cao. Tôi xin lấy ví
dụ trong ba năm gần đây:

17


Giáo viên dạy giỏi và kết quả xếp loại giáo viên tăng so với 3 năm gần đây:
GIÁO VIÊN DẠY
GIỎI
Cấp trường
Cấp huyện

NĂM HỌC
2013-2014
8

2012-2013
9
1

XẾP LOẠI GIÁO
VIÊN
Xuất sắc
Khá
Trung bình

2014-2015
10(tăng)
2

2012-2013

NĂM HỌC
2013-2014

2014-2015

16/23
7/23

14/21
7/21

16/21
5/21

Kết quả thi chất lượng học sinh giỏi văn hóa tăng so với 3 năm gần đây:
Học sinh

NĂM HỌC
2013-2014

2012-2013

giỏi cấp huyện

2014-2015

Giải nhất

1

4

3

Giải nhì

2

5

5(tăng)

Giải ba

7

10

11(tăng)

Giải khuyến khích

7

12

14(tăng)

17

31

32

Học sinh giỏi cấp
tỉnh

NĂM HỌC
2013-2014

2012-2013

2014-2015

Giải nhất
Giải nhì

1 (tăng)

Giải ba

1

2

2 (tăng)

Giải khuyến khích

4

3

3 (tăng)

Kết quả xếp loại học lực các năm học:
Năm học

TS

2012-2013
2013-2014
2014-2015
Tăng(+),

240
224
246

giảm (-)

Loại giỏi
SL
%

17
7,1
25 11,2
31 12,6

+

Loại khá
SL
%
75
31,3
63
28,1
83
33,7

+

Loại TB
SL
%
101
42,1
89
39,7
88
35,8

Loại kém

SL
%
45
18,7
44
19,6
41
16,7

-

-

18

Loại yếu
SL
%
2
0,8
3
1,3
3
1,2

-


Qua 3 bảng tổng hợp kết quả của 3 năm học trên đã phản ánh được chất
lượng giáo dục, chuyên môn của nhà trường trong những năm qua. Đồng thời

cũng cho thấy rõ chất lượng đội ngũ giáo viên từng bước nâng lên và chất lượng
giáo dục cũng ngày càng tăng theo hướng ổn định, bền vững, đó là những kết
quả đáng khích lệ, đáp ứng được công sức mà tập thể sư phạm nhà trường đã
dày công vun đắp và xây dựng.
Từ kết quả giáo dục đạt được của nhà trường thông qua trong thực hiện
đề tài “ Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng kỹ thuật dạy học thông qua việc phát huy
vai trò nhóm chuyên môn trong hoạt động dự giờ thăm lớp tại trường THCS
Tế Thắng ” chất lượng giáo dục của nhà trường được phòng giáo dục và đào tạo
đánh giá, xếp loại vào các trường thuộc tốp đầu trong huyện. Từ đó càng tạo
thêm động lực để tập thể cán bộ giáo viên nhà trường phấn đấu, học hỏi, giúp đỡ
lẫn nhau trong phong trào thi đua dạy tốt - học tốt và cùng nhau quyết tâm hoàn
thành nhiệm vụ được giao.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
+ Kết luận:
Qua thời gian thực hiện đề tài “ Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng kỹ thuật
dạy học thông qua việc phát huy vai trò nhóm chuyên môn trong hoạt động
dự giờ thăm lớp tại trường THCS Tế Thắng ”, tôi đã rút ra được những kinh
nghiệm và kết quả như sau:
Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên kỹ năng sử dụng kỹ
thuật dạy học là công việc phức tạp có tính chuyên sâu trong từng bộ môn, vì
vậy yêu cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và kế hoạch phù
hợp.
Cán bộ quản lý nhà trường phải là những người có tâm huyết với công
việc và có ý thức học hỏi vươn lên trong công tác. Ngoài năng lực quản lý nhà
trường, ban giám hiệu phải có năng lực chuyên môn thật vững vàng. Có như vậy
mới đẩy mạnh việc nâng cao chất lượng các giờ dạy, nhiệm vụ trung tâm của
mỗi nhà trường.
Xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, theo đúng thông tư hướng dẫn,
phù hợp đặc điểm tình hình của trường, của địa phương, thì mới khả thi.

19


Thực hiện, chỉ đạo thực hiện, phải năng động, sáng tạo; mềm dẻo và
cương quyết.
Ban giám hiệu cần có quan niệm đúng đắn về xây dựng đội ngũ giáo viên.
Phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, có khen thưởng, động viên kịp thời để
ngày càng có nhiều giáo viên dạy giỏi các bộ môn.
Lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn và tăng cường việc thăm lớp, dự
giờ là phương tiện hữu hiệu nhất để nâng cao năng lực chuyên môn của các thầy,
cô giáo. Đây cũng là phương pháp tốt nhất để xây dựng chất lượng đội ngũ giáo
viên .
Nhà trường và giáo viên có vai trò quan trọng trong việc tổ chức chặt chẽ
để hợp nhất các yếu tố chủ quan, khách quan ( học sinh, nhà trường, gia đình ),
tạo ra môi trường sư phạm với điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh để có thể
phát huy hết nội lực của bản thân đạt hiệu quả cao nhất trong việc học tập.
Trong công tác giảng dạy, nhà trường giữ vai trò chủ đạo và quyết định
thông qua việc tổ chức thực hiện kế hoạch; Là nhân tố quy tụ các yếu tố hợp
thành thể thống nhất, phát huy tổng hợp sức mạnh từng thành tố cùng hướng vào
mục tiêu chung; Kích thích tính tích cực cao độ nhân tố chủ quan học sinh để đạt
hiệu quả, chất lượng học tập tốt.
Với vai trò như vậy, về phía nhà trường, cần tập trung chỉ đạo đổi mới mạnh
mẽ phương pháp dạy học.
+ Kiến nghị.
1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Duy trì các chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, nhằm
tạo hành lang pháp lý cho cán bộ quản lý nhà nước có cơ sở, nội dung nâng cao
kiến thức, năng lực sư phạm cho giáo viên.
- Có những chính sách ưu đãi hơn nữa đối với những người có thành tích
trong lĩnh vực giáo dục của nước nhà.

2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo.
- Cung cấp kịp thời tài liệu, sách vở, dụng cụ thí nghiệm phục vụ cho nhu
cầu giảng dạy và nghiên cứu nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, mới đáp ứng
được nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục.

20


3. Đối với nhà trường.
- Có đầu tư thỏa đáng trong việc bồi dưỡng để nâng cao năng lực, nghiệp
vụ của giáo viên.
- Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong từng
năm học, tạo mọi điều kiện cho giáo viên đều được học tập, nghiên cứu, trau dồi
chuyên môn nghiệp vụ.
- Thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng, động viên kịp thời.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong quá trình làm
công tác quản lí trường học. Rất mong nhận được ý kiến đóng góp của quý thầy,
cô và các đồng chí để bản thân tôi tiếp tục rút kinh nghiệm trong quá trình học
tập, công tác của mình.
Trân trọng cảm ơn !
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Thanh Hóa, ngày 23 tháng 3 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến của
mình, không sao chép nội dung của người khác

Người viết

Đinh Viết Hùng

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Lịch sử Đảng bộ xã Tế Thắng (Tác giả Thu Hương) - Xuất bản năm 2011
2. Giáo dục và Đào tạo trong xây dựng và phát triển nguồn nhân lực cho
Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước.
3. Những vấn đề chung về quản lý Giáo dục – Nguyễn Tấn
4. Chuyên đề quản lý trường học – Giáo sư Nguyễn Văn Lê – Nhà giáo ưu
tú Đỗ Hữu Tài

21


5. Quản lý chuyên môn của Hiệu trưởng trường trung học cơ sở – Tài liệu
bồi dưỡng Hiệu trưởng trường trung học cơ sở.
6. Luật Giáo dục.
7. Điều lệ trường trung học cơ sở.

MỤC LỤC
TT PHẦN
NỘI DUNG
1
I
Mở đầu
2
1
Lí do chọn đề tài
3
2
Mục đích nghiên cứu
4
3

Đối tượng nghiên cứu
5
4
Phương pháp nghiên cứu
6
II
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
7
1
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
8
2
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
9
a
Khái quát về địa phương
10
b
Khái quát về nhà trường
11
c
Khó khăn

22

TRANG
1
1
2
2

2
2
2
4
4
5
7


12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

2.1
2.2

2.3
2.4
a
b
3
3.1
a
b
c
3.2
a
b
c
d
e
g

30
31
32
33
34
35
36
37
38

h
3.3
a

b
c
d
e
g
4

39

III

Thực trạng công tác dự giờ thăm lớp
Thực trạng việc áp dụng kỹ thuật dạy học trong công tác giảng dạy
Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn
Thuận lợi và khó khăn
Thuận lợi
Khó khăn
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Hoạt động dự kiến trong vòng 2 tuần đầu
Mục tiêu

Chỉ tiêu
Các hoạt động
Hoạt động dự kiến trong vòng 3 tháng tiếp theo:
Mục tiêu

Chỉ tiêu
Các hoạt động
Các biên pháp thực hiện
Những khó khăn có thể có, hướng khắc phục

Tác động mong muốn của các hoạt động đến năng cao chất lượng hiệu
quả giáo dục ở Nhà trường
Phân công nhiệm vụ cho các cá nhân, tập thể
Hoạt động dự kiến trong vòng 1 năm
Mục tiêu

7
8
8
9
9
9
10
10
10
10
10
11
11
11
11
13
14
14

Các hoạt động
Các biên pháp thực hiện
Những khó khăn có thể có, hướng khắc phục
Phân công nhiệm vụ cho các cá nhân, tập thể
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với

15
15
15
15
16
16
16
16
16

bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Kết luận và kiến nghị

18

Chỉ tiêu

23