Một số biện pháp hướng dẫn học sinh nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài môn mỹ thuật 7 ở trường trung học cơ sở ba đình nga sơn

MỤC LỤC

Trang

I. MỞ ĐẦU.

1
1
2
2
2
2
3
3
3
5

1. Lí do chọn đề tài.
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
5. Điểm mới so với SKKN viết năm 2014 - 2015
II- NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2. Thực trạng của vấn đề
3. Một số biện pháp hướng dẫn học sinh nâng cao kỹ năng vẽ tranh
đề tài môn Mỹ thuật lớp 7 ở trường THCS Ba ĐÌnh – Nga Sơn
3.1. Nâng cao tư tưởng, tìm tòi, sáng tạo của giáo viên trong việc
giảng dạy phân môn vẽ tranh
3.2. Kiểm tra kĩ năng vẽ tranh đề tài của học sinh lớp 7
3.3. Sử dụng các biện pháp để nâng cao kĩ năng vẽ tranh đề tài

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị

5
5
6
17
19
19
19

1


I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong những năm gần đây Đảng và nhà nước luôn quan tâm đến sự phát
triển của giáo dục, đặc biệt là chú trọng ươm mầm và nuôi dưỡng những năng
lực, phát huy năng khiếu. Sự phát triển ngày nay đòi hỏi con người phải phát
triển cả về đức dục, trí dục, thể dục và mĩ dục (nghĩa là rèn đức, luyện tài).
Chính vì vậy Mĩ thuật không ngừng được phát triển và dần có vai trò quan trọng
trong đời sống của mỗi con người và nhất là thế hệ trẻ.
Thực tế khi giảng dạy chương trình Mĩ thuật ở THCS, tôi thấy rằng môn Mĩ
thuật đã giúp các em có nhiều chuyển biến tốt đẹp về nhận thức nghệ thuật. Ở
đây chỉ là những bức tranh ngộ nghĩnh do chính tay các em vẽ mà khi nhìn vào
đó người ta có thể bắt gặp được những ước mơ, khát vọng biểu hiện một cách
khoáng đạt với những yếu tố màu sắc và hình ảnh đầy chất trẻ thơ. Hay đơn giản

hơn là các em vận dụng những hiểu biết thẩm mĩ để ăn mặc sao cho đẹp, trao
đổi và học hỏi nhau về những điều văn minh hơn trong học tập, sinh hoạt ở
trường. Đó là sự cảm nhận bước đầu với cái đẹp, để hình thành trong các em ý
thức tự làm đẹp, luôn vươn tới cái đẹp. [1]
Với môn Mĩ thuật ở trường THCS, các em đã được làm quen với nhiều phân
môn khác nhau, song vẽ tranh theo đề tài là một phân môn rất quan trọng, là
tổng hợp của tất cả các phân môn khác, vì vậy việc hướng dẫn các em hiểu và vẽ
đúng đề tài là một vấn đề rất quan trọng của giáo viên hướng dẫn. Không phải
cứ giáo viên nêu yêu cầu là học sinh có thể lĩnh hội được đầy đủ kiến thức và kỹ
năng thực hành. Trong quá trình giáo dục, muốn con người phát triển về mọi
mặt thì người giáo viên ngoài việc nắm bắt về đặc điểm tâm lý trong học tập,
cũng như sự phát triển, ghi nhớ tư duy tưởng tượng của các em, kích thích làm
cho tư duy sáng tạo, trí tưởng tượng phát triển tốt có hiệu quả trong môn Mĩ
thuật nói chung và phân môn vẽ tranh đề tài nói riêng.
Khi vẽ tranh, đòi hỏi phát huy tính tích cực, trí tưởng tượng, tư duy, sáng
tạo. Vậy, trí tưởng tượng đối với các em có tầm quan trọng như thế nào? Nếu
các em có trí tưởng tượng càng cao thì các em vẽ tranh càng đẹp, hình vẽ đó
không chỉ là những gì thực tế, mà còn có sự sáng tạo, hình ảnh sinh động, hồn
nhiên, ngây thơ của các em. Vì thế, khả năng tưởng tượng đối với các em rất
quan trọng, góp phần tạo ra hứng thú và kỹ năng cần thiết trong khi làm bài. [2]
Bên cạnh đó, phần đa là các em vẽ theo cảm tính, không theo kỹ năng vẽ cơ
bản. Thể hiện nội dung chưa sát với đề tài; cách sắp xếp bố cục còn sơ sài, lỏng
lẻo không chặt chẽ; hình vẽ còn lặp lại, chưa sinh động, chưa có tính sáng tạo;
màu sắc chưa hài hòa.
Từ những lý do trên, bản thân tôi thấy được việc nâng cao kỹ năng vẽ tranh
đề tài cho học sinh lớp 7 nói riêng và học sinh THCS nói chung là thực sự cần
thiết. Góp phần đưa chất lượng dạy - học ngày một đi lên, thực hiện thắng lợi
nhiệm vụ năm học của nhà trường, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến kinh
2

nghiệm: “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề
tài môn Mĩ thuật 7 ở trường THCS Ba Đình – Nga Sơn”.
2. Mục đích nghiên cứu
- Điều tra hứng thú vẽ tranh và hiệu quả vẽ tranh của học sinh lớp 7 nhằm
phát hiện năng lực, năng khiếu để bồi dưỡng tài năng cho học sinh.
- Thông qua việc hướng dẫn kỹ năng vẽ tranh cho học sinh giúp học sinh
nắm vững kiến thức bài học và giáo viên nâng cao khả năng áp dụng phương
pháp mới, công nghệ mới trong dạy học. Đồng thời giáo viên hoàn chỉnh hơn
phương pháp dạy học Mĩ thuật.
3. Đối tượng nghiên cứu
Là học sinh lớp 7 thực hiện các kỹ năng vẽ tranh thông qua sự hướng dẫn
của giáo viên trong các tiết vẽ tranh đề tài ở trường THCS Ba Đình – Nga Sơn.
4. Phương pháp nghiên cứu
Trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh, quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam; sáng kiến được nghiên cứu và
vận dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp hệ thống - cấu trúc: Được sử dụng trong quá trình hệ thống
hóa kiến thức qua đề tài.
- Phương pháp thực nghiệm: Được sử dụng trong quá trình áp dụng đề tài
đối với các lớp được chọn làm đối tượng thực nghiệm.
- Phương pháp dạy- học tích cực: Được sử dụng trong quá trình hướng dẫn
học sinh nâng cao kĩ năng vẽ tranh.
- Phương pháp làm việc theo nhóm: Được sử dụng để tạo không khí sôi nổi
cho tiết học, giúp học sinh nắm vững kiến thức hơn.
- Phương pháp kiểm tra - đánh giá: Được sử dụng trong quá trình thu bài của
học sinh
- Phương pháp so sánh: Được sử dụng trong quá trình so sánh đối chiếu kết
quả bài kiểm tra giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
- Phương pháp phân tích - tổng hợp: Được sử dụng trong quá trình khảo sát,

phân tích kết quả thực nghiệm và tổng hợp kết quả thực nghiệm.
5. Điểm mới so với SKKN viết năm 2014 – 2015
- Sử dụng các biện pháp tích cực để nâng cao kĩ năng vẽ tranh: Kĩ năng chọn
nội dung đề tài; kĩ năng sắp xếp bố cục; kĩ năng vẽ hình, mảng, đường nét; kĩ
năng vẽ màu được nâng cao.
- Học sinh có hứng thú say mê môn học hơn; kỹ năng bắt dáng nhanh, thể
hiện ở các dáng động, dáng tĩnh về người và cảnh vật xung quanh; biết chọn
những hình ảnh đẹp, tiêu biểu để ráp vào tranh vẽ được hiệu quả hơn.
- Tính thực nghiệm của học sinh cũng được nâng cao hơn: Về khả năng tư
duy, kỹ năng mở rộng nội dung qua các đề tài; kỹ năng xây dựng bố cục chặt
chẽ, thể hiện nhịp điệu trong bố cục; kỹ năng vẽ hình, mảng, nét sinh động,
phong phú, sáng tạo hơn; kỹ năng vẽ màu có cảm xúc, tươi vui và hài hòa hơn.
3


- Giáo viên đã đẩy mạnh và thực hiện một cách liên tục khâu kiểm tra đánh
giá học sinh. Chính vì vậy, hứng thú học tập và kỹ năng thực hành (kỹ năng tạo
hình, nét vẽ, phối màu) cũng được nâng cao so với đề tài trước.

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng các biện pháp để hướng dẫn học sinh nâng cao kĩ năng vẽ tranh đề
tài nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tao của học sinh. Bồi
dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn,
tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.Từ đó
giáo viên phát huy được tính tích cực, trau dồi kiến thức để truyền thụ cho học
sinh, luôn gần gũi, gợi mở cho các em tìm tòi sáng tạo trong các nội dung vẽ của
đề tài. Ngoài ra, giáo viên có thể thu thập và xử lí, uốn nắn kịp thời, có hệ thống
những nhược điểm, động viên khuyến khích, gợi mở cho các em tư duy sáng tạo
một cách tốt hơn. [1]

Như chúng ta đã biết dạy các môn khoa học đã khó, trừu tượng như Mĩ
thuật lại càng khó hơn. Cảm nhận khó, sáng tạo khó, dạy học sinh cách cảm
nhận và sáng tạo là một điều rất khó. Cho nên, cách thức truyền đạt của người
giáo viên Mĩ thuật là cả một nghệ thuật. Là sự đổi mới căn bản về phương pháp
dạy học từ quan điểm “lấy người dạy làm trung tâm” sang quan điểm “lấy
người học làm trung tâm” đối với môn Mĩ thuật cũng là một cuộc cách mạng,
thông qua con đường ấy, cái bản chất ấy sẽ ngấm sâu vào tâm hồn học sinh. Đó
là cái đích của đội ngũ giáo viên mĩ thuật chúng ta cần phải thực hiện.
Ngày nay, cái đẹp đã trở thành một trong những nhu cầu thiết yếu của cuộc
sống con người. Tất cả những gì phục vụ cho con người đều cần đẹp về hình thể
và màu sắc. Khi cuộc sống ngày càng nâng cao thì cái đẹp lại càng trở nên quan
trọng, vì thế dạy học mĩ thuật ở trường phổ thông là cần thiết. [2]
Và, môn Mĩ thuật sẽ tạo điều kiện để thể hiện qua các môn học khác, thể
hiện ở khả năng quan sát, nhận xét, cách suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo, tư duy hình
tượng và phương pháp làm việc khoa học, góp phần hình thành phẩm chất của
con người lao động trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Song, hiện nay việc dạy - học Mĩ thuật ở bậc THCS vẫn còn nhiều bất cập,
đặc biệt là lớp 7. Từ việc cho học sinh hiểu, vận dụng được kiến thức tới bài
thực hành; cách truyền thụ kiến thức của người dạy. Việc học sinh lĩnh hội được
đầy đủ kiến thức, để áp dụng vẽ được một bức tranh có hiệu quả cao nhất, còn
phụ thuộc vào rất nhiều ở yếu tố của người dạy. Chính vì vậy, qua kinh nghiệm
giảng dạy thực tế môn Mĩ thuật 7, tôi xin được trao đổi một số kinh nghiệm
trong việc hướng dẫn học sinh nâng cao kỹ năng vẽ trong phân môn vẽ tranh đề
tài.
2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ở
Trường THCS Ba Đình huyện Nga Sơn.
2.1. Thuận lợi:

4

- Trường THCS Ba Đình huyện Nga Sơn luôn nhận được sự quan tâm của
các cấp lãnh đạo.
- Học sinh của trường đa số là con em nông thôn nên rất ngoan biết nghe lời
và chịu khó học tập. Bản thân tôi là một giáo viên gần địa phương, luôn quan
tâm tìm hiểu hoàn cảnh, nắm bắt được khả năng tiếp thu bài của học sinh cũng
như phát hiện ra những học sinh có năng khiếu rất thuận tiện. Bên cạnh đó Ban
Giám Hiệu luôn quan tâm, chỉ đạo kịp thời nên giáo viên có những ý tưởng mới
hay những biện pháp dạy học mới mang tính sáng tạo sẽ được ủng hộ và triển
khai vào thực tế.
- Các đồng chí giáo viên luôn trau dồi kiến thức, phương pháp giảng dạy và
sử dụng đồ dùng trực quan; tích cực học hỏi và đổi mới phương pháp trong
giảng dạy.
2.2. Khó khăn:
Tuy nhiên, qua quá trình giảng dạy bộ môn Mĩ thuật ở bậc THCS đặc biệt ở
khối lớp 7, tôi nhận thấy:
* Về phía học sinh:
- Một số học sinh vẫn cho rằng bộ môn Mĩ thuật là môn học phụ, chuẩn bị
đồ dùng học tập sơ sài, tài liệu phục vụ cho môn học còn hạn chế.
- Ở cấp tiểu học, một số trường chưa có giáo viên chuyên sâu về bộ môn. Do
đó, các em chưa có kỹ năng và còn vẽ theo cảm tính.
- Tinh thần tự học chưa thực sự tự giác.
- Thể hiện nội dung chưa sát với đề tài; bố cục còn rời rạc, chưa chặt chẽ;
hình vẽ chưa sinh động, chưa sáng tao, còn lặp lại ở các dáng hoạt động của con
người; màu sắc khô cứng, chưa hài hòa. [1]
* Về phía giáo viên:
- Những người trực tiếp đang xây dựng nền tảng giáo dục, vẫn xem nhẹ môn
học.
- Giáo viên hướng dẫn nhận thức chưa đúng đắn tầm quan trọng, sự tác động
qua lại của phân môn với các môn học khác.

- Tính liên hệ thực tế chưa cao, chưa khơi dậy được tính sáng tạo trong tâm
hồn trẻ.
- Bên cạnh đó, giáo viên còn hạn chế trong khả năng của bản thân, vì không
có giáo viên cùng bộ môn, nên việc dự giờ, góp ý kiến cho nhau còn nhiều khó
khăn. [1]
* Về phía nhà trường:
- Cơ sở vật chất còn gặp nhiều khó khăn.
- Đồ dùng dạy học môn Mĩ thuật còn thiếu, đặc biệt là tranh tham khảo của
các họa sỹ trong và ngoài nước.
Quá trình triển khai việc nghiên cứu bắt đầu từ việc nghiên cứu thực trạng,
khả năng vẽ tranh của học sinh trong quá trình dạy và học bộ môn Mĩ thuật 7, ở
trường THCS Ba Đình - huyện Nga Sơn. Thực trạng cho thấy, việc sử dụng các
kỹ năng trong vẽ tranh của học sinh còn chưa được thành thục, mặt khác các em
còn chưa chú ý học, chưa sử dụng các kiến thức kỹ năng cơ bản trong quá trình
vẽ tranh. Cụ thể qua đợt khảo sát chất lượng đầu năm kết quả còn thấp. Vì thế,

5


tôi đã áp dụng sáng kiến này ở hai lớp 7A và 7B, có số học sinh và chất lượng
đại trà không bằng nhau.
Kết quả khảo sát đầu năm học 2016 - 2017 của học sinh lớp 7 ở trường
THCS Ba Đình:
Kỹ năng (tạo hình, nét vẽ,
Hứng thú học tập
phối màu…)
Lớp
Sĩ số
SL
%

SL
%
7A
28
18
64
12
43
7B
26
14
54
9
35
Từ những kết quả như trên tôi thấy, việc nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài
cho học sinh lớp 7 là rất cần thiết, nên tiếp tục thực hiện “Một số biện pháp
nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài môn Mỹ thuật 7 ở trường THCS Ba Đình Nga Sơn” nhằm giúp học sinh tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức, nâng cao
khả năng tích hợp, quan sát, vận dụng các kỹ năng vào tranh vẽ.
3. Một số biện pháp hướng dẫn học sinh nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài
môn Mỹ thuật lớp 7 ở trường THCS Ba Đình – Nga Sơn
Để đạt được những yêu cầu chất lượng giáo dục đã đặt ra, khắc phục được
kết quả thực trạng của phân môn vẽ tranh đề tài lớp 7 ở trường THCS Ba Đình
huyện Nga Sơn, tôi đã lên kế hoạch để nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài và đã
đạt được kết quả cao.
Sau đây tôi xin được nêu ra các bước tiến hành trong quá trình thực
hiện để đồng nghiệp tham khảo và cùng chia sẻ kinh nghiệm.
3.1. Nâng cao tư tưởng, tìm tòi, sáng tạo của giáo viên trong việc giảng dạy
phân môn vẽ tranh.
Nâng cao tư tưởng, chủ động, sáng tạo trong việc giảng dạy phân môn vẽ
tranh đề tài ở lớp 7 nói riêng và môn Mĩ thuật nói chung. Từ đó, giúp giáo viên

có thêm kỹ năng và nâng cao chất lượng dạy - học. Góp phần thực hiện mục tiêu
giáo dục của nhà trường, đào tạo học sinh trở thành những con người năng động,
độc lập và sáng tạo.
Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy có hiệu quả hơn thông
qua đợt bồi dưỡng thường xuyên.
Các buổi sinh hoạt chuyên môn, giúp cho giáo viên học hỏi được những
kinh nghiệm bổ ích.
Tự làm đồ dùng dạy học; tìm tòi, sáng tạo, tìm ra những phương pháp tích
cực nhất trong dạy và học.
Thông qua việc nâng cao kỹ năng vẽ, giúp học sinh học tâp môn mĩ thuật có
hiệu quả, hứng thú, say mê hơn với môn học. [1]
3.2. Kiểm tra kỹ năng vẽ tranh đề tài của học sinh lớp 7.
Qua việc kiểm tra giáo viên có thể nắm bắt được tình hình vận dụng các kỹ
năng vào vẽ tranh của học sinh, để có hướng điều chỉnh trong quá trình dạy học,
giúp các em đạt được hiệu quả cao nhất trong học tập.

6


Từ đó, giáo viên thấy được sự cần thiết phải nâng cao kỹ năng vẽ trong phân
môn vẽ tranh đề tài, có hướng uốn nắn và rèn luyện từ bản thân giáo viên và học
sinh trong từng tiết lên lớp. [2]
3.2.1. Kiểm tra cách vận dụng các bước cơ bản và kỹ năng vẽ của học sinh
trong bài vẽ tranh đề tài.
Để nghiên cứu đề tài đạt kết quả cao, ngay từ đầu năm học sau khi nghiên
cứu chọn đề tài, bản thân tôi đã tiến hành lập dàn ý và nghiên cứu.
Trước tiên, tôi tiến hành kiểm tra cách vận dụng các phương pháp cơ bản và
kỹ năng của học sinh trong bài vẽ tranh thông qua tiết học, để có những nhận
định chính xác về khả năng vẽ tranh của các em. [1]
Sau đó, kiểm tra học sinh: Các bước cơ bản khi tiến hành một bài vẽ tranh đề

tài?
Qua việc phát phiếu kiểm tra học sinh lớp 7A+7B có 54 học sinh (HS). Kết
quả: 19 HS (35.2%) đã trả lời được yêu cầu đặt ra. Còn lại 35 HS (64.8%) chưa
nêu được đầy đủ và đúng các bước vẽ cơ bản. Chủ yếu các em nắm được kiến
thức một cách thụ động, còn dựa vào cơ sở lý thuyết để vẽ tranh theo đúng các
bước hướng dẫn xây dựng bố cục một bài vẽ tranh hợp lý thì phần lớn các em
chưa thực hiện được.
Cụ thể: Qua phác thảo bố cục của bài vẽ tranh đề tài “tự do” của 54 học sinh
lớp 7A+7B.
- Có 18 HS (33.3%) đã nắm bắt được các bước cơ bản và xây dựng được bố
cục.
- Còn lại 36 HS (67.7%) phác thảo bố cục chưa hoàn thiện hoặc chưa phác
thảo được.
Như vậy, số học sinh chưa đạt chiếm tỷ lệ khá cao. Do đó, một số vấn đề đặt
ra là phải làm gì ? Để phấn đấu 100% các em đều có được kỹ năng vẽ tranh
thành thạo và đạt hiệu quả cao, biết chọn hình ảnh phù hợp với nội dung đề tài,
biết cách xây dựng bố cục hợp lý, và tự mình rút ra được những kiến thức và kỹ
năng cơ bản, qua đó phát huy được khả năng tư duy của học sinh, kích thích
được tính tích cực sáng tạo, say mê học tập của các em.
3.2.2. Kiểm tra khâu chuẩn bị của giáo viên.
Qua trao đổi với các giáo viên giảng dạy Mĩ thuật ở huyện Nga Sơn, đa số
các trường còn gặp những khó khăn về cơ sở vật chất, đồ dùng giảng dạy còn
thiếu, đặc biệt là tranh tham khảo chưa có. Mặt khác, giáo viên chưa chịu khó
sưu tầm, nghiên cứu tài liệu; chưa tích cực làm đồ dùng dạy học; chưa áp dụng
những phương pháp dạy học tích cực trong bài giảng. Cho nên, tiết học còn
trầm, không phát huy được hết khả năng tư duy tích cực của học sinh. [1]
Như đã dẫn, giữa nhận thức và lĩnh hội kiến thức của người học, hướng dẫn
định hướng của người dạy, quyết định rất lớn đến kết quả bài vẽ của người học.
Do đó, để có được bức tranh đề tài đạt kết quả cao, thì học sinh cần phải có một
trí tưởng tượng tốt. Vì thế, giáo viên cần phải trang bị cho mình đầy đủ những

kiến thức cần thiết, đồ dùng trực quan phong phú, khoa học, sử dụng các

7


phương pháp phù hợp, tích cực, để giúp học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ của
mình là quan sát, ghi nhớ và tưởng tượng, sáng tạo.
3.3. Sử dụng các biện pháp để nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài.
3.3.1. Sö dông ph¬ng ph¸p ký häa.
Ngay từ đầu năm học tôi dành riêng cho các em một ít thời gian ngoài
chương trình học để giới thiệu với các em về kí họa. Giúp các em hiểu được, kí
họa là ghi chép mọi sự vật, hiện tượng, hoạt động của con người từ tĩnh đến
động. Từ đó, các em có thể tự ghi chép được thực tế để lấy tư liệu cho việc xây
dựng bố cục tranh, tạo cảm hứng sáng tác; giúp các em phát triển khả năng quan
sát, nhận xét, có cái nhìn bao quát, nắm bắt nhanh đặc điểm, hình dáng của
người và mọi vật xung quanh, luyện nét, vẽ hình nhanh và chính xác. [3]
Ngoài việc hướng dẫn cho các em các bước cơ bản của kí hoạ về dáng
người và cảnh vật xung quanh, để các em dễ hiểu và nắm được phương pháp kí
hoạ tốt hơn tôi đã kèm theo một số tranh đề tài với các bài kí hoạ để phân tích.
- Ký họa:
Sau đó tôi yêu cầu mỗi em phải có một quyển sổ tay để ghi chép kí hoạ.
Mỗi ngày phải vẽ ít nhất một dáng (có thể là nhà, cây, người, con vật...) sau một
tuần đến tiết học thì các em đem bài kí họa lên để kiểm tra. Để động viên khích
lệ việc học kí hoạ này tôi thường xuyên chấm bài cho các em, ban đầu tôi chấm
theo số lượng, sau là vừa số lượng vừa chất lượng.Tuyên dương những em chăm
chỉ, chịu khó, kí hoạ đẹp. Có thể là cả bài phong cảnh hoặc chỉ cây cối, nhà cửa,
con đường... sau đó các em ráp lại thành bố cục của một bức tranh. Có thể kí
hoạ điểm màu nếu các em thích. Và kết quả của bài vẽ tranh đề tài phong cảnh
đạt kết quả khả quan hơn, các em vẽ nhanh hơn có nhiều em hoàn thành bài tại
lớp, có nhiều bài khá đẹp bởi các hình ảnh các em vẽ rất gần gũi víi thực tế.

- Bài ký họa của học sinh lớp 7A:

8


Để có những bố cục đẹp, chặt chẽ, sinh động, các em đã ráp lại từ những
bài ký họa dáng người trong tập ký họa của các em, thể hiện ở đề tài vệ sinh
môi trường.
+ Ráp bài ký họa thành tranh đề tài của học sinh lớp 7A.

9


H3.1. Đề tài vệ sinh môi trường.
3.3.2. Tạo hứng thú cho học sinh.
Trong học tập hay bất kì công việc gì thì hứng thú là một thái độ rất quan
trọng, nó thúc đẩy tiến trình công việc hiệu quả hơn, năng suất và nhẹ nhàng
hơn. Những xúc cảm, thái độ chỉ có thể hình thành dưới sự dẫn dắt của người
thầy mà kết quả của nó là hệ quả của rất nhiều yếu tố như: Cách tổ chức tiến
hành bài giảng, hình thức hoạt động, công cụ trực quan, phương tiện dạy học,
giọng nói của giáo viên…. [1]
+ Khuấy động tư duy của học sinh.
Có rất nhiều cách thức để chúng ta thực hiện, một câu hỏi mang tính cách
gợi mở của giáo viên thực tế sẽ khuấy động được tư duy của học sinh và không
khí của lớp học. Nói gợi mở nghĩa là nó sẽ mở ra nhiều câu trả lời, nhiều ý kiến
khác nhau, định hướng và sắp xếp lại, đó là công việc của người giáo viên.
Ví dụ: Vẽ tranh đề tài: “ Cuộc sống quanh em”
Tôi đã dẫn dắt học sinh vào bài mới ngay từ đầu tiết bằng một đoạn clip về
các hoạt động ở xung quanh các em và đã gây được sự chú ý, quan tâm của học

sinh trong tiết học, giúp các em nhớ bài được lâu và được khắc sâu một cách có
khoa học. [4]
+ Sö dông đồ dùng dạy học hiệu quả:
Sau khi giới thiệu bài xong tôi cho học sinh quan sát tranh về đề tài khác
nhau.
Tranh tham khảo:

10


H.4a: Đề tài trò chơi dân gian

H.4c: Đề tài gia đình

H.4b: Đề tài mẹ của em

H.4d: Đề tài an toàn giao thông[1]

H.4e: Đề tài ngày tết và mùa xuân
H.4f: Đề tài vệ sinh môi trường.
Để tìm hiểu nội dung đề tài “cuộc sống quanh em” tôi cho học sinh hoạt
động theo nhóm, các em nhận biết về nội dung, bố cục, hình ảnh, màu sắc… qua
việc khai thác các đề tài trên
Ví dụ: - Nhóm 1: h.4a,b
- Nhóm 2: h.4c,d
11


- Nhóm 3: h.4e,f
? Tranh thể hiện nội dung gì?

? Hình ảnh trong tranh thể hiện cuộc sống xung quanh như thế nào?
? Đâu là mảng chính, mảng phụ của tranh?
? Hình ảnh nào là tiêu biểu?
? Màu sắc thể hiện như thế nào?
? Đậm nhạt trong tranh?
Cụ thể: Nhóm 1 đại diện trả lời:(h.4a).
- Tranh thể hiện nội dung “Trò chơi bịt mắt bắt dê”.
- Hình ảnh trong tranh thể hiện cuộc sống vui tươi, lành mạnh của các bạn
nhỏ ở làng quê.
- Mảng chính là các bạn vui chơi đặt ở trọng tâm của bức tranh; mảng phụ là
cây đặt ở góc của bức tranh.
- Hình ảnh tiêu biểu là các bạn đang chơi trò bịt mắt bắt dê.
- Gam màu phù hợp với nội dung tranh: Tươi vui, hài hòa.
- Đậm nhạt chuyển tiếp nhẹ nhàng, sinh động.
H.4b: Tranh thể hiện nội dung “Mẹ chăm sóc gia đình bên mâm cơm”.
- Thể hiện cuộc sống đầm ấm, quay quần bên bữa cơm gia đình.
- Mảng chính là cả nhà bên mâm cơm, mảng phụ là tường, cửa…
- Hình ảnh tiêu biểu là bố, mẹ, các con. Màu nâu vàng thể hiện sự ấm áp;
màu xanh ước mơ và hi vọng một cuộc sống tươi đẹp.
Các nhóm còn lại theo dõi, nhận xét. Sau đó giáo viên tổng hợp lại. Qua việc
chia nhóm giúp học sinh tích cực học tập hơn.
Tùy thuộc vào từng nội dung cụ thể khác nhau, sẽ có sự định hướng riêng.
Song về cơ bản, hướng người học phát huy trí tưởng tượng qua đồ dùng trực
quan sẽ đóng vai trò làm tư liệu, giúp ích trong việc vẽ tranh của học sinh là rất
quan trọng. [4]
+ Tổ chức trò chơi.
Tôi cho học sinh tìm ra những hình ảnh cần vẽ về đề tài “cuộc sống quanh
em” nhóm nào tìm được nhiều sẽ được ghi điểm và các em đã rất hào hứng.
Trò chơi học tập là hình thức học tập thông qua trò chơi, nhằm vui chơi giải
trí, góp phần củng cố tri thức, kỹ năng học tập cho học sinh, làm cho việc hình

thành kiến thức và rèn luyện kỹ năng vẽ tranh của học sinh bớt đi vẻ khô khan,
tăng thêm phần sinh động hấp dẫn.
+ Tổ chức thực hành.
Khi học sinh thực hành cũng cần tạo cho học sinh không khí thoải mái,
không gò ép theo khuôn mẫu, các em có thể thoải mái thể hiện ý tưởng của
mình.

+ Bài vẽ tranh đề tài “Cuộc sống quanh em” của học sinh lớp 7A

12


H.5a: Đề tài ngày tết và mùa xuân

H.5c: Đề tài trò chơi dân gian

H.5b: Đề tài an toàn giao thông

H.5d: Đề tài nhà trường

13


H.5e: Đề tài bộ đội
H.5f: Đề tài gia đình
+Tổ chức nhận xét - đánh giá.
Tôi cho học sinh dán bài lên bảng, mỗi nhóm năm bài và hướng dẫn học
sinh nhận xét – đánh giá chéo theo nhóm về: Chọn nội dung đề tài, cách sắp xếp
bố cục, hình vẽ thể hiện, màu sắc. Giáo viên tổng hợp lại, đánh giá, cộng điểm,
khuyến khích, động viên học sinh.

Nhận xét, đánh giá giúp học sinh nhận biết và phân biệt được chỗ đúng, sai,
xấu, đẹp, chưa đẹp về hình dáng, bố cục, đặc điểm, màu sắc...của đề tài. Từ đó,
học sinh hiểu được giá trị nghệ thuật của cái đẹp và tự trang bị cho mình những
kỹ năng cơ bản, cần thiết, thêm hứng thú, say mê môn học hơn.
3.3.3. Sö dông c¸c biÖn ph¸p tÝch cùc ®Ó n©ng cao
kü n¨ng vÏ tranh.
Thông qua việc sử dụng các biện pháp tích cực trong bài giảng vẽ tranh đề
tài, giáo viên sẽ tích lũy được những kinh nghiệm, trau dồi được biện pháp phù
hợp, để nâng cao kỹ năng vẽ cho học sinh. Qua đó, giáo viên giúp học sinh nắm
kiến thức một cách chủ động và khắc sâu vào bài học, cũng như tất cả các bài vẽ
tranh tiếp theo, các em sẽ say mê, hứng thú sáng tạo trong môn học.
+ Kỹ năng chọn nội dung đề tài.
Ví dụ: Tiết 16: Vẽ tranh - Đề tài tự chọn.
Ở bài này nội dung rất rộng, giáo viên phải khơi gợi một số đề tài để các em
có thể lựa chọn. Vậy, chúng ta phải làm gì để phát huy tính tích cực học tập của
các em? Trước tiên tôi cho học sinh quan sát một số tranh về các đề tài:
Sau đó, khơi gợi để học sinh nhận xét và tự khai thác đề tài.

14


Ví dụ như đề tài “bộ đội”: Bộ đội chiến đấu, bộ đội lao động, luyện tập, giúp dân
thu hoạch mùa, chống bão lụt, mừng chiến thắng, về thăm nhà, vui chơi cùng
thiếu nhi, bộ đội giao lưu văn nghệ... có thể vẽ về hình tượng anh bộ đội qua
chuyện đọc, được nghe. Hình ảnh về anh bộ đội có những nét riêng biệt theo sắc
phục của quân chủng, binh chủng (bộ binh, công binh, pháo binh...), đặc điểm
về quân trang... Đề tài “An toàn giao thông” phản ánh các hoạt động của con
người của các phương tiện khi tham gia giao thông, những người xây dựng, bảo
vệ giao thông trên các tuyến đường bộ, đường sắt, đường sông, đường hàng
không. Ở đề tài này tôi sẽ gợi ý cho các em về hành vi vi phạm luật giao thông

và nét đẹp của văn hóa giao thông...để các em hiểu và có hướng lựa chọn nội
dung, hoạt động khác nhau trong cùng một đề tài. Tìm được các hình tượng,
hình ảnh, màu sắc hợp với nội dung. Tạo thói quen quan sát, nhận xét về thiên
nhiên và những hoạt động trong cuộc sống. [5]
+ Kỹ năng sắp xếp bố cục.
Với đề tài có nội dung rộng như trên, người hướng dẫn cần củng cố kiến
thức về bố cục tranh, có nhiều tư liệu khác nhau, từ hình ảnh minh họa đến tranh
của họa sĩ, tranh vẽ của học sinh, để từng bước các em có những phép so sánh
cụ thể hơn, chắt lọc hình ảnh, tư duy, sáng tạo trong bài vẽ của mình. Đồng thời
hướng dẫn học sinh phác thảo thể hiện nhịp điệu ở bố cục. Từ đó, các em có thể
chủ động hơn trong việc lựa chọn bố cục tranh; lựa chọn hình ảnh phù hợp với
nội dung đề tài; sắp xếp mảng chính, mảng phụ cân đối; bước đầu biết thể hiện
nhịp điệu trong bố cục. [5]
+ Kỹ năng vẽ hình, mảng, đường nét.
Trong một bài vẽ tranh cần thể hiện được các dáng động - dáng tĩnh kết hợp
tư thế tay, chân, mình sinh động theo hoạt động. Ở phần này giáo viên giới thiệu
kĩ vai trò hình mảng, đường nét trong vẽ tranh để các em hiểu hình, mảng, nét
góp phần quan trọng tạo nên vẻ đẹp của bức tranh. Từ đó, các em vẽ được hình,
mảng trong tranh có tỉ lệ tương đối hợp lí, có xa, có gần; bước đầu tạo sự đa
dạng về hình, mảng, đường nét trong tranh vẽ. [5]
+ Kỹ năng vẽ màu.
Đối với lứa tuổi của các em, tâm hồn thật ngây thơ, trong sáng, hồn nhiên.
Các em có thể thể hiện màu theo sở thích, cảm xúc của chính các em để bài vẽ
không bị khô cứng.
Giáo viên hướng dẫn các em pha trộn một số màu theo ý muốn, phù hợp với
nội dung đề tài; có thể sủ dụng các chất liệu (sáp màu, bút dạ, màu bột, màu
nước…) để vẽ. Qua kĩ năng vẽ màu các em biết pha trộn một số màu đơn giản
theo ý muốn, sử dụng gam màu chủ đạo trong tranh, phù hợp với nội dung đề
tài. [5]
Qua hướng dẫn của giáo viên, học sinh biết sắp xếp bố cục thuận mắt hợp lí

(có mảng chính, mảng phụ, mảng to, mảng nhỏ, có đậm nhạt). Biết vận dụng
kiến thức về phối cảnh xa gần thể hiện trong tranh. Chọn và vẽ màu phù hợp,
gợi được độ đậm nhạt; đường nét mềm mại, nhịp nhàng thuận mắt trong tranh.
+ Bài vẽ của học sinh lớp 7A sau khi nâng cao kĩ năng.
15


H.7a: Đề tài vui chơi

H.7b: Đề tài ngày tết và mùa xuân

H.7c: Đề tài vệ sinh môi trường
H.7d: Đề tài học tập
Như vậy, muốn học sinh phát huy được tính tích cực sáng tạo trong bài vẽ
tranh, cần giúp học sinh nắm được và vận dụng có hiệu quả các kỹ năng cơ bản
trong môn mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ tranh đề tài nói riêng.
Trong bài vẽ tranh, cũng cần rèn luyện kỹ năng quan sát, đó là cách quan sát
từ bao quát đến chi tiết, từ chi tiết đến khái quát tổng hợp về các đối tượng quan
sát, từ đó các em có cơ sở để xây dựng bài vẽ tranh.
Ngoài ra, kỹ năng cảm thụ thẩm mĩ, giúp cho các em biết nhận ra cái đẹp,
thông qua các hoạt đông học tập, địa điểm, thời gian, nơi chốn, hình thức,...
Và kỹ năng thực hành, thể hiện ở khả năng xây dựng bố cục, vẽ hình, vẽ nét,
vẽ màu sao cho phù hợp với nội dung đề tài.
Kỹ năng vận dụng thực tiễn vào kiến thức, giúp học sinh liên hệ trực tiếp các
hoạt động học tập của bản thân, ở trường, lớp để đưa vào tranh vẽ.
Như vậy, việc nâng cao kỹ năng vẽ cho học sinh, ở phần nhận xét, giáo viên
cần giúp học sinh nhận biết và phân biệt được chỗ đúng, sai, xấu, đẹp, chưa đẹp
về hình dáng, bố cục, đặc điểm, màu sắc...của đề tài. Qua đó, giúp học sinh hiểu
được giá trị nghệ thuật của cái đẹp và tự trang bị cho mình những kỹ năng cơ
bản, cần thiết, biết phát huy tính tích cực và sáng tạo trong học tập. Từ đó thêm

hứng thú, say mê và yêu thích môn học hơn.[1]
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
16


Việc sử dụng một số biện pháp hướng dẫn học sinh nâng cao kĩ năng vẽ tranh
vào dạy học sẽ đạt được một số kết quả như sau:
+ Đối với học sinh: Vận dụng được khả năng tư duy, sáng tạo của bản thân
trong việc học và làm, đặc biệt hơn nữa là các em hiểu bài, vẽ có kĩ năng hơn,
thể hiện ở những bức tranh với bố cục chặt chẽ, sinh động trong mỗi đề tài. Có ý
thức chủ động học tập tốt hơn. Mỗi cá nhân đều phát huy hết khả năng của mình
và được giáo viên cùng các bạn ghi nhận. Điều đó đã khuyến khích học sinh say
mê môn học này hơn.
+ Đối với giáo viên: Với cách dạy này giáo viên đóng vai trò là người hướng
dẫn, chỉ đạo và kiểm tra, hoàn toàn không phải giảng giải quá nhiều, mất thời
gian và gây nhàm chán. Trong việc kiểm tra, đánh giá bài của học sinh cũng đơn
giản hơn rất nhiều. Đồng thời động viên, khích lệ học sinh kịp thời. Có hướng
điều chỉnh, uốn nắn ngay trong quá trình dạy- học, giúp học sinh đạt hiệu quả
cao trong học tập.
Qua đó, giáo viên luôn nâng cao tư tưởng và có ý thức tìm tòi, sáng tạo trong
việc giảng dạy, để có thêm kỹ năng và nâng cao chất lượng dạy - học. Luôn trau
dồi kỹ năng, học hỏi kinh nghiệm, sử dụng những phương pháp tích cực trong
bài giảng. Làm và sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết lên lớp.
+ Ảnh hưởng của sáng kiến kinh nghiệm đến phong trào giáo dục trong nhà
trường: Học sinh trường THCS Ba Đình đa số là con em nông thôn nên áp dụng
biện pháp dạy học nêu trên giúp các em vận dụng một cách dễ dàng. Lấy học
sinh làm trung tâm, phát huy được tính tích cực học tập của học sinh. Các em
không chỉ tư duy, sáng tạo đối vối môn mĩ thuật, mà còn tư duy tốt trong quá
trình học các môn học khác như: Văn, Toán, Lí, Hóa, Địa, Giáo dục công dân...
+ Kết quả thu được qua kiểm nghiệm.

Kết quả đạt được sau các tiết dạy thể nghiệm về việc nâng cao kỹ năng vẽ
tranh đề tài cho học sinh lớp 7 ở trường THCS Ba Đình tôi đã thu được (ở thời
điểm tháng 3 năm 2017) như sau:
Kỹ năng (tạo hình, nét vẽ,
Hứng thú học tập
phối màu…)
Lớp
Sĩ số
SL
%
SL
%
7A
28
28
100
26
93
7B
26
26
100
23
88.5
Như vậy, so với kết quả đầu năm, hứng thú học tập và các kỹ năng vẽ
tranh của hoc sinh tăng.
- Hứng thú học tập:
+ Lớp 7A tăng từ 18 lên 28 học sinh (đạt 100%)
+ Lớp 7B tăng từ 17 lên 26 học sinh (đạt 100%)
- Các kỹ năng thực hành:

+ Lớp 7A tăng từ 12 lên 26 học sinh (tăng 50% so với khảo sát đầu năm)
+ Lớp 7B tăng từ 9 lên 23 học sinh (tăng 53.5% so với khảo sát đầu năm)

17


Khi áp dụng các giải pháp trên vào việc nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài tôi
đã hoàn toàn khắc phục được những thực trạng đã nêu, học sinh lớp 7 đều có kỹ
năng vẽ tranh thành thạo và đạt hiệu quả cao.
Qua việc áp dụng các giải pháp vào quá trình nâng cao kỹ năng, giúp giáo
viên thấy được sự cần thiết phải rèn luyện và nâng cao kỹ năng trong phân môn
vẽ tranh đề tài. Để từ đó, có hướng giải quyết và tự bồi dưỡng cho bản thân giáo
viên, cũng như rèn luyện việc học tập cho học sinh trong các tiết dạy.
Bằng các giải pháp trên, giúp học sinh hiểu được giá trị nghệ thuật của cái
đẹp, tự trang bị những kỹ năng cơ bản, cần thiết, biết phát huy tính tích cực và
sáng tạo trong học tập, có hứng thú, say mê và yêu thích môn học hơn, rèn luyện
được kĩ năng sống.
Kết quả nói trên, đã giúp tôi thực hiện có hiệu quả đổi mới phương pháp
dạy học, đồng thời đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường THCS
Ba Đình - Nga Sơn.

18


III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Sau khi áp dụng sáng kiến trên vào việc nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho
học sinh lớp 7 tôi nhận thấy: Chất lượng đại trà đã được nâng cao, đa số các em
học sinh yêu thích môn học.
Để đạt được điều đó, trước hết mỗi chúng ta phải không ngừng trau dồi kiến

thức, tìm tòi, học hỏi, đồng thời bổ sung tinh thần yêu nghề mến trẻ, thể hiện sự
nhiệt huyết của bản thân với ngành nghề mình đã chọn. Mỹ thuật loại hình nghệ
thuật tạo ra cái đẹp, vì vậy dạy mỹ thuật nói chung và phân môn vẽ tranh nói
riêng, cần phải làm cho học sinh phấn khởi mong muốn vẽ đẹp, thể hiện cảm
xúc của mình qua bài vẽ.
Phân môn vẽ tranh, hoạt động thực hành là chủ yếu, vì vậy cần luyện tập
nhiều bài. Trong khi dạy học sinh làm bài, giáo viên cần bao quát lớp để theo dõi
giúp đỡ, gợi ý, điều chỉnh, bổ sung những gì cần thiết.
Qua quá trình công tác, trực tiếp đứng lớp tham gia giảng dạy, bản thân tôi
cũng đã rút ra được một số kinh nghiệm bổ sung vào vốn kiến thức hiện có, để
ngày càng hoàn thiện hơn trong công việc mà mình đã lựa chọn. Rằng trước hết,
mỗi giáo viên đứng lớp không chỉ truyền đạt kiến thức đầy đủ cho học sinh, mà
phải gần gủi với học sinh , nắm bắt được tâm tư tình cảm của học sinh, biết được
từng đối tượng học sinh, để có cách xử lý phù hợp. Luôn trăn trở với công tác
giảng dạy của mình làm thế nào để tiết dạy có hiệu quả nhất, vì sao các em thể
hiện bài vẽ như thế này, mà không như thế kia? Do đâu? Cần bổ sung và sửa
chữa những vấn đề gì? Chính điều đó làm tôi thầm nghĩ, bản thân luôn phải cố
gắng rèn luyện tất cả các mặt nhiều hơn nữa, luôn trau dồi kiến thức, học hỏi
bạn bè, đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm tạo cho mình một phong thái khi đứng
lớp, tạo điều kiện để có thể đáp ứng yêu cầu của công tác giảng dạy, xứng đáng
là người giáo viên của thời đại mới.
2. Kiến nghị
Đối với giáo viên cần kiên trì tổ chức từng bước, giúp học sinh tiếp cận, làm
quen với từng cách học mới sau đó mới phối hợp lại thành một bài học hoàn
thiện. Cần cho các em thời gian làm quen từ bước chuẩn bị bài ở nhà theo dạng
soạn truyền thống, học và báo cáo theo phương thức chuyển đổi dần từ chỗ giáo
viên làm việc sang phương thức học sinh làm việc, tiếp theo là phương thức tự
thu thập, tìm tòi, sau đó là tư duy, sáng tạo, thảo luận, nhận xét- đánh giá, cuối
cùng giáo viên tổ chức cho học sinh phối hợp các biện pháp nhằm nâng cao kĩ
năng vẽ tranh đề tài được tốt nhất. Giáo viên phải thường xuyên nhận xét và

khuyến khích học sinh, biểu dương kịp thời khi các em có sự tiến bộ trong học
tập, khai thác những khả năng tiềm ẩn của học sinh, phát huy khả năng tư duy,
sáng tạo của các em. Khi kiểm tra đánh giá phải công bằng, minh bạch có nhận
xét ưu, nhược điểm rõ ràng, chi tiết. Luôn tạo hứng thú cho học sinh, tổ chức để
lớp học sôi nổi và thực hiện tốt trường học thân thiện học sinh tích cực.
Đối với các cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện và quan tâm với những sáng kiến
của giáo viên khi mới nghiên cứu và áp dụng ở cơ sở. nếu các sáng kiến này có
19


hiệu quả ứng dụng cao, cần phổ biến để đồng nghiệp góp ý và hoàn thiện hơn
trước khi áp dụng rộng rãi.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Ba Đình, ngày 10 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, Không sao chép nội dung của
người khác.
Người thực hiện

Mai Thị Thảo

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Mai Thị Thảo, Giáo viên trường THCS Ba Đình, huyện Nga Sơn, tỉnh
Thanh Hóa –“Một số biện pháp hướng dẫn học sinh nâng cao kĩ năng vẽ tranh

đề tài môn Mĩ thuật 7 ở trường THCS Ba Đình - Nga Sơn” - SKKN năm học
2014 - 2015
2. Hoàng Lan Hương, giáo viên trường THCS Chiềng Cơi, thành phố Sơn
La, tỉnh Sơn La – “ Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kĩ năng vẽ tranh đề tài
môn Mĩ thuật 6” – SKKN năm học 2010 – 2011.
3. Kí họa và bố cuc, Tạ Phương Thảo – Nguyễn Lăng Bình, NXB giáo dục,
năm 2001.
4. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn Mĩ thuật THCS,
Nguyễn Quốc Toản – Bạch Ngọc Diệp, Nhà xuất bản giáo dục, năm 2008.
5. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức và kĩ năng môn Mĩ thuật THCS,
Nguyễn Lăng Bình – Nguyễn Hải Châu – Triệu Khắc Lễ - Đàm luyện, Nhà xuất
bản giáo dục Việt Nam, năm 2009

21


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT

TT

1

1

1

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp giúp học sinh

rèn luyện và nâng cao kĩ năng vẽ
tranh đề tài ở trường THCS Ba
Đình
Một số biện pháp hướng dẫn học
sinh nâng cao kĩ năng vẽ tranh
đề tài môn Mĩ thuật 7 ở trường
THCS Ba Đình
Một số biện pháp hướng dẫn học
sinh nâng cao kĩ năng vẽ tranh
đề tài môn Mĩ thuật 7 ở trường
THCS Ba Đình – Nga Sơn.

Cấp đánh Kết quả
giá xếp loại đánh giá
(Phòng, Sở, xếp loại
Tỉnh…)
(A, B,
C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

PGD

A

2013 - 2014

PGD

A

2014 - 2015

SGD

C

2014 - 2015

22


23