Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG ở trường THCS quảng tiến

SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

MỤC LỤC
TT

NỘI DUNG

TRANG

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

PHẦN A: MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích nghiên cứu
III. Đối tượng, Phạm vi nghiên cứu
1. Đối tượng nghiên cứu
2. Phạm vi nghiên cứu
IV. Phương pháp nghiên cứu
V. Nhiệm vụ nghiên cứu
1. Cơ sở lí luận của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
2. Thực trạng chất lượng học sinh và công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi của trường THCS Quảng Tiến, thị xã Sầm Sơn.

3. Đề xuất một số biện pháp quản lí nâng cao chất lượng bồi dưỡng
học sinh giỏi của trường THCS Quảng Tiến, thị xã Sầm Sơn.
4. Khảo sát minh họa tính hiệu quả của biện pháp khi nâng cao
chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi được thực hiện tại trường
THCS Quảng Tiến, thị xã Sầm Sơn.
PHẦN B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương I: Cơ sở lí luận của vấn đề quản lí nâng cao chất
lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
I. Một số khái niệm cơ bản
II. Cơ sở lí luận
Chương II: Thực trạng công tác quản lí nâng cao chất lượng
bồi dưỡng học sinh giỏi của trường THCS Quảng Tiến - Sầm
Sơn năm học 2014 - 2015 và 2015 - 2016
1. Thực trạng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của
trường Trung học cơ sở Quảng Tiến- thị xã Sầm Sơn.
2. Những vấn đề cần giải quyết
Chương III. Một số biện pháp quản lí nâng cao chất lượng bồi
dưỡng học sinh giỏi của trường THCS Quảng Tiến năm học
2015 - 2016 và những năm tới
I. Một số nguyên tắc cho việc đề xuất các biện pháp.
II. Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng
học sinh giỏi:
1. Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
2. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi

3
3
4
4

4
4
4
4
4
4

11
12

13
14
15
16
17

18
19
20

21
22
23
24

Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

4
4

5
5
5
7
9

9
11
11

11
12
13
14

1


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

35

thích hợp:
3. Đầu tư thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu:
4. Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục nhằm nâng cao
hiệu quả hoạt động giáo dục của nhà trường:
5. Tuyển chọn và bồi dưỡng giáo viên tham gia bồi dưỡng học
sinh giỏi:
6. Phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi:
7. Các biện pháp bồi dưỡng và phát triển học sinh giỏi:
8. Cải tiến chế độ chính sách thi đua khen thưởng để khuyến
khích học sinh và giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi:
III. Kết quả đạt được (Tính hiệu quả):
C- PHẦN KẾT LUẬN
I. Kết luận:
II. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

14
14
15
16
17
18
18
19
19
19
21

PHẦN A. MỞ ĐẦU

Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

2


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Từ nhận thức sâu sắc Giáo dục - Đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là
yếu tố quyết định tǎng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho Giáo dục - Đào
tạo là đầu tư có sự phát triển. Cùng với xu thế phát triển kinh tế - xã hội của toàn cầu,
dưới sự lãnh đạo của Đảng, nước ta đã và đang phấn đấu “đến năm 2020 nước ta cơ
bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại; đến giữa thế kỷ XXI nước ta
trở thành một nước công nghiệp hiện đại, theo định hướng xã hội chủ nghĩa”.
Để giải quyết thực trạng trên địa bàn thị xã Sầm Sơn, Thực hiện các chính
sách ưu tiên thị xã Sầm Sơn trong năm học 2014 – 2015 đã xây dựng đề án thành
lập khối chất lượng cao tại trường THCS Trường Sơn - thị xã Sầm Sơn nay là
Trường THCS Nguyễn Hồng Lễ. Coi trọng giáo dục nói chung và bồi dưỡng học
sinh giỏi cho học sinh nói riêng là khát vọng mãnh liệt của Ban thường vụ thị xã,
các cấp các ngành, các trường THCS và toàn thể nhân dân, không chỉ trên địa bàn
thị xã Sầm Sơn mà bất kì huyện nào đều cũng quan tâm, với mục tiêu bồi dưỡng
học sinh giỏi, xây dựng phong trào học tập trong toàn thị xã được nâng lên, đó là
tiền đề góp phần xây dựng thị xã, đất nước phát triển, gắn liền lập nghiệp bản thân
với tương lai của cộng đồng, của dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên bản lĩnh,
phẩm chất và lối sống của thế hệ trẻ Việt Nam hiện đại.
Trong trường THCS Quảng Tiến nói riêng và các trường THCS trên đại bàn
thị xã nói chung, luôn coi trọng hoạt động dạy học là hoạt động cơ bản nhất, trọng
tâm nhất, là con đường chủ yếu để hình thành và phát triển nhân cách học sinh.

Ngoài ra nhiệm vụ dạy học theo chương trình phổ thông, còn nhiệm vụ bồi dưỡng
học sinh giỏi nhà trường cũng cần coi trọng không kém. Chính vì vậy quản lý chất
lượng dạy học là nhiệm vụ quan trọng của các cấp quản lý giáo dục.
Thật vậy ở mọi thời đại, mỗi quốc gia, nhân tài là tài sản vô giá của mỗi quốc
gia, mỗi dân tộc là kho báu khai thác không bao giờ cạn, thực tế chứng minh, thông
minh mà khổ luyện mới có nhân tài, bởi vậy khâu phát hiện, nâng đỡ bồi dưỡng
những nhân tài, khổ luyện để có nhân tài ấy trong thời đại nào cũng gắn với nhà
trường, với môi trường giáo dục với những người thầy, người cô nhiệt tình tận tụy
đáng kính chăm lo cho thế hệ trẻ, vì tương tai của học sinh, của đất nước.
Vấn đề cấp thiết đặt ra là giáo dục và đào tạo phải góp phần tạo lên một thế
hệ có tri thức, có đạo đức, có bản lĩnh trung thực, có kĩ năng sống và sáng tạo, kĩ
năng giải quyết các vấn đề trong đời sống cũng trong khoa học.
Để đánh giá chất lượng dạy và học ở các trường. Ngành giáo dục và đào tạo
thị xã Sầm Sơn đưa tiêu chí bồi dưỡng học sinh giỏi vào để đánh giá thi đua, rất coi
trọng số lượng và chất lượng học sinh giỏi hàng năm của các trường trên đại bàn, là
cái nôi là đầu mối quan trọng cung cấp đối tượng cho trường Nguyễn Hồng lễ thực
hiện công tác bồi dưỡng,hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị của nhà trường. Trong
thực tế trên địa bàn thị xã Sầm Sơn chưa có đề tài nào nghiên cứu để đưa ra biện
pháp quản lí nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi.
Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

3


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

Với những lí dó trên, với cương vị là người quản lí và giảng dạy bồi dưỡng
học sinh giỏi nhiều năm tôi quyết định chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp
quản lí nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trưởng THCS Quảng
Tiến, thị xã Sầm Sơn" làm Sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn áp dụng để

nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn của nhà trường và thị xã.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Đề tài "Một số biện pháp quản lí nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh
giỏi của ở trường THCS Quảng Tiến" nhằm đề xuất một số biện pháp quản lí
nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi đã thực hiện ở nhà trường để từ đó bổ
sung hoàn thiện các biện pháp chỉ đạo trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói
chung ở trường THCS, giúp cho các cán bộ quản lí chỉ đạo chuyên môn, cụ thể là
chỉ đạo công tác tìm, phát hiện bồi dưỡng đối tượng học sinh giỏi ở các môn văn
hóa; Giúp cho giáo viên thực hiện trong công tác bồi dưỡng học sinh khá giỏi thực
sự trở thành mũi nhọn để thực hiện mục tiêu trong kế hoạch phát triển giáo dục của
nhà trường đạt được kết quả.
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
1. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh THCS học lực giỏi ở trường THCS Quảng
Tiến, thị xã Sầm Sơn
2. Phạm vi nghiên cứu: Công tác quản lí việc bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua
việc thực hiện chương trình SGK và một số tài liệu bổ trợ áp dụng phù hợp với đối
tượng học sinh học lực giỏi các môn văn hóa (Không áp dụng đối với các môn
năng khiếu).
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận.
Phân tích tổng hợp lý thuyết; Khái quát hoá các nhận định độc lập...
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Kết hợp quan sát trực tiếp và gián tiếp thông qua quá trình tham gia giảng dạy và
chỉ đạo để thực hiện.
V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
1. Cơ sở lí luận của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
2. Thực trạng chất lượng học sinh và công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường
THCS Quảng Tiến, thị xã Sầm Sơn.
3. Đề xuất một số biện pháp quản lí nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
của trường THCS Quảng Tiến, thị xã Sầm Sơn.

4. Khảo sát minh họa tính hiệu quả của biện pháp khi nâng cao chất lượng bồi
dưỡng học sinh giỏi được thực hiện tại trường THCS Quảng Tiến, thị xã Sầm Sơn.
Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

4


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

PHẦN B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÍ NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
I. MỘI SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN:
1. Quản lí: Quản lí là một quá trình tác động định hướng có mục đích, có tổ chức,
lựa chọn trong số các tác động, dựa vào các thông tin về tình trạng của đối tượng
làm cho đối tượng phát triển tới mục đích đã đề ra..
Mặt khác, chúng ta có thể hiểu: Quản lí là sự phối hợp, sự hỗ trợ của nhiều
người, làm sao cho mục tiêu của mỗi cá nhân biến thành thành tựu của xã hội.
Quản lí vừa là khoa học vừa là nghệ thuật.
2. Quản lí giáo dục:
Quản lí giáo dục là một bộ phận của quản lí xã hội, là sự tác động có ý thức
của chủ thể quản lí tới khách thể quản lí nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống
giáo dục đạt tới kết quả mong muốn.
3. Quản lí nhà trường:
Quản lí nhà trường là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi
trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để
tiến tới mục tiêu Giáo dục - Đào tạo.
4. Quản lí hoạt động dạy học:
Nội dung quản lí, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
Trung học cơ sở.

- Công tác kế hoạch: Có ba nội dung chủ yếu của chức năng kế hoạch hóa:
Xác định, hình thành các mục tiêu, phương hướng phát triển cho tổ chức; Xác định
và bảo đảm các nguồn lực để đạt được mục tiêu; Quyết định những biện pháp tốt
nhất để đạt được các mục tiêu đó.
- Công tác tổ chức: Chức năng tổ chức có hai vai trò chủ yếu trong quá trình
quản lí:
Thứ nhất: Vai trò hiện thực hoá các mục tiêu theo kế hoạch đã xác định.
Thứ hai: Chức năng tổ chức có khả năng tạo ra sức mạnh mới của một tổ
chức, cơ quan, đơn vị thậm chí của cả một hệ thống nếu việc tiếp nhận, phân phối
và sắp xếp các nguồn lực được tiến hành khoa học, hợp lý và tối ưu. Sức mạnh mới
của tổ chức có thể mạnh hơn nhiều lần so với khả năng vốn có của nó.
- Công tác chỉ đạo: Thực hiện chức năng chỉ đạo thực chất là những hành động
xác lập quyền chỉ huy và sự can thiệp của người cán bộ quản lí trong toàn bộ quá
trình quản lí, là huy động mọi lực lượng vào việc thực hiện kế hoạch và điều hành
nhằm đảm bảo cho mọi hoạt động trong tổ chức diễn ra trong kỷ cương.
- Công tác kiểm tra: Kiểm tra là khâu quan trọng để nhà quản lí phát hiện ra
những thiếu sót và có biện pháp điều chỉnh. Kiểm tra góp phần đôn đốc việc thực
Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

5


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

hiện kế hoạch đạt hiệu quả cao, giúp cho việc đánh giá khen thưởng chính xác
những cá nhân và tập thể có thành tích, đồng thời phát hiện được những lệch lạc để
uốn nắn, sửa chữa kịp thời.
5. Các yếu tố đảm bảo cho việc học có chất lượng:
Đó là các yếu tố: Tiềm năng trí tuệ, xúc cảm, giá trị, vốn sống, phong cách học và
tính cách ở người học. (Các yếu tố này áp dụng cho đối tượng HSG).

6. Các yếu tố quản lí ảnh hưởng đến chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi:
Quản lí chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cũng là quản lí hoạt động toàn
diện trong công tác này nhằm hoàn thành mục tiêu chất lượng mũi nhọn mà nhiệm
vụ năm học đề ra. Bao gồm:
Cơ cấu tổ chức quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi:
* Ban giám hiệu:
Hiệu trưởng là người quản lí GV, nhân viên, HS; quản lí chuyên môn; phân
công công tác, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của GV, nhân viên; Quản
lí và tổ chức giáo dục HS; Quản lý hành chính, tài chính, tài sản của nhà trường…
Phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về các nhiệm vụ được
phân công.
* Tổ trưởng chuyên môn:
Tổ trưởng chuyên môn có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chung cho cả tổ,
hướng dẫn xây dựng và quản lí kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy
học, theo PPCT của Bộ giáo dục và Đào tạo. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ; tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của GV theo
kế hoạch của nhà trường, trong đó có nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi
* Giáo viên bộ môn:
Giáo viên bộ môn thực hiện giảng dạy kế hoạch dạy học, soạn bài, chuẩn bị và
lên lớp, kiểm tra, đánh giá HS theo quy định, vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ, lên lớp
đúng giờ, không tùy tiện bỏ giờ, quản lí HS trong các hoạt động GD do nhà trường
tổ chức, tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn., ngoài ra giáo viên bộ môn còn
thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi theo yêu cầu bộ môn của mình.
* Giáo viên chủ nhiệm:
Giáo viên chủ nhiệm là người có ảnh hưởng trực tiếp đến việc giáo dục động
cơ, thái độ học tập của HS, là người có kế hoạch chủ động phối hợp với GV bộ
môn và các đoàn thể trong nhà trường để giáo dục HS, là nhân tố tác động tích cực
đến cha mẹ HS, tư vấn cho họ về việc dạy con tự học và đặc biệt GVCN có vai trò
quan trọng trong việc phối hợp quản lí công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
* Lớp học:

HS được tổ chức theo lớp học; mỗi lớp không quá 45 HS. Mỗi lớp chia ra
làm nhiều tổ. Mỗi lớp có 1 lớp trưởng và 1 hoặc 2 lớp phó; mỗi tổ có 1 tổ trưởng và
1 tổ phó do tập thể lớp hoặc tổ bầu ra ra vào mỗi đầu học kỳ. Trong một lớp học có
thể có nhiều học sinh giỏi thuộc các bộ môn khác nhau. Vì vậy lớp học là môi
Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

6


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

trường để học sinh giỏi phát huy được môn học thế mạnh phục vụ cho mục tiêu cá
nhân và mục tiêu chung của lớp.
II. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
1. Quan niệm về học sinh khá giỏi:
Học sinh giỏi là học sinh có năng lực trí tuệ đặc biệt, giỏi về một môn nào
đó, là sự đánh giá ghi nhận kết quả học tập của các em ở mức độ cao hơn so với
mục tiêu môn học ở từng cấp học, lớp học. Kết quả mỗi môn học sinh giỏi được thể
hiện qua kiến thức và kĩ năng đồng thời thể hiện ở trình độ tư duy, thái độ ứng xử,
vận dụng trong giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày.
Ở đây, học sinh không những đạt danh hiệu học sinh giỏi so với mục tiêu, ở
tưng cấp học, mà học sinh đó còn phải đạt những yêu cầu cao hơn. Đó là đạt những
danh hiệu mà học kỳ thi học sinh giỏi cấp thị, cấp tỉnh. Tuy nhiên, những học sinh
này không chỉ học tập mới đạt danh hiệu qua các kì thi, mà còn thể hiện qua quá
trình rèn luyện, tác động của môi trường sư phạm và nỗ lực của bản thân, năng lực
để được khẳng định.
2. Quan niệm về năng lực:
- Năng lực: Là những đặc điểm tâm lí cá biệt ở mỗi người tạo thành điều kiện quy
định về tốc độ, chiều sâu, cường độ của việc lĩnh hội tri thức kỹ năng, kỹ xảo để
ứng dụng cụ thể. Nó là sản phẩm của hoạt động thực tiễn tích cực của con người,

không tách rời hoàn cảnh xã hội và tham gia phụ vụ phát triển xã hội, năng lực vừa
trí tuệ, vừa tâm đức.
- Những yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến năng lực:
+ Tố chất di truyền
+ Qua hoạt động thực tiễn.
+ Sự rèn luyện cá nhân.
+ Sự giúp đỡ hay điều kiện ngoại cảnh.
3. Các giai đoạn phát triển của tài năng:
Giai đoạn 1: Giai đoạn sinh học
Giai đoạn 2: Giai đoạn sinh học – xã hội
Giai đoạn 3: Giai đoạn xã hội khác:
Ba giai đoạn kế tiếp nhau, đan xen và tương hỗ, bổ sung nhau. Thiếu sự kế tiếp đó
sẽ làm tài năng con người không có điều kiện phát triển, sẽ thui chột năng khiếu
của trẻ. Vì thế, việc phát hiện bồi dưỡng học sinh giỏi, một biểu hiện của tài năng
có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với nhà trường và xã hội.
4. Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi:
Trong quá trình giáo dục – đào tạo ở nhà trường, bên cạnh các hoạt động
giáo dục đạo đức, giáo dục các hoạt động ngoài giờ lên lớp giáo dục đại trà, việc
giáo dục đó tạo cho học sinh giỏi chiếm một vị trí quan trọng mang tính chất then
Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

7


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

chốt. Đây là nguồn để đào tạo cho xã hội một đội ngũ thợ giỏi có khả năng sáng tạo
cao, tạo đà cho đất nước, một đội ngũ làm thầy trong tương lai.
Vì vậy, người cán bộ quản lí phải có tầm nhìn xa, dự đoán những yêu cầu của xã
hội trong tương lai. Trên cơ sở đó, trong quá trình xây dựng kế hoạch phát triển

giáo dục của nhà trường, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi có vị trí xứng đáng,
phải được đầu tư đúng mức về các nguồn lực, nhân lực, vật lực và tài lực mới có
hiệu quả.
5. Mục đích của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi:
Bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm mục đích:
- Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước theo sự phát triển của xã hội.
- Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức,
có sức khỏe thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với ý tưởng độc lập dân tộc và chủ
nghĩa xã hội, quá trình hình thành nhân cách, phẩm chất năng lực của công dân,
yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc, vì mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công
bằng dân chủ văn minh.
- Bồi dưỡng học sinh giỏi còn nhằm mục đích động viên, khích lệ những học
sinh giỏi và những giáo viên dạy, góp phần cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học, chất
lượng của công tác quản lí, chỉ đạo của các cấp giáo dục, đồng thời phát triển những
học sinh giỏi tiếp tục đào tạo ở bậc cao hơn nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước.
6. Đặc điểm của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS:
Bồi dưỡng là quá trình bổ sung nâng cao kiến thức, rèn luyện khả năng tư
duy và khả năng thực hành của học sinh. Thời gian bồi dưỡng mang tính hỗ trợ,
ngắn hơn thời gian đào tạo đại trà 1 -2 buổi.tuần/1 môn.
Số lượng học sinh giỏi được tuyển chọn theo quy trình kiểm tra, đánh giá ở
mức độ cao. Chương trình bồi dưỡng nâng cao hơn chương trình giáo dục đại trà về
cả về kiến thức và kĩ năng, thái độ.
Phải thực hiện liên thông, liên kết trong quá trình bồi dưỡng học sinh về
công tác quản lí.
Trong kế hoạch năm học của nhà trường, bên cạnh các chỉ tiêu phấn đấu và
học sinh giỏi còn có cả biện pháp thực hiện, huy động mọi nguồn lực, tài lực, kinh
phí cho việc bồi dưỡng học sinh thuộc đối tượng này.
Ngoài ra, nhà trường còn cần làm tốt công tác phối hợp với Hội khuyến học,
các tổ chức làm khuyến học, làm tốt công tác xây dựng quỹ khuyến học để sau mỗi

năm học đều có phần thưởng để động viên giáo viên và học sinh.
Quản lí phải phù hợp đối với đối tượng, trong quy trình tổ chức hoạt động
này cần phải chú ý đến đặc điểm tâm lí, lứa tuổi của học sinh cấp THCS đến khả
năng phát triển trí tuệ, có tính đột phá, nhảy vọt tốc độ tư duy của học sinh. Công
tác này cần làm liên tục, có kế hoạch tỉ mỉ, sâu sát và được kiểm tra thường xuyên.

Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

8


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

CHƯƠNG II.
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI
DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA TRƯỜNG THCS QUẢNG TIẾN
NĂM HỌC 2014-2015 và 2015 - 2016
1. Thực trạng về công tác quản lí nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh
giỏi của trường Trung học cơ sở Quảng Tiến.
Với mục tiêu nhằm bồi dưỡng nhân tài và nâng cao chất lượng giáo dục của
nhà trường, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học. Nhà trường luôn chú trọng
quản lý các khâu phục vụ tốt cho dạy và học, đặc biệt là công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi cụ thể.
1.1. Về tuyển chọn học sinh vào các đội tuyển:
Hằng năm ngay từ đầu năm học, Thực hiện chỉ đạo của phòng Giáo dục và
Đào tạo thị xã Sầm Sơn, căn cứ vào nhiệm vụ năm học Nhà trường tổ chức cho học
sinh đăng ký dự kiểm tra bài kiểm tra kiến thức vào các đội tuyển học sinh giỏi ở
các khối lớp có sự phối hợp với giáo viên được cử tham gia bồi dưỡng:
Khối 6, 7 môn Ngữ Văn,Toán, Anh văn
Khối 8 môn Toán, Vật Lý, Hóa học, Ngữ Văn, Anh văn.

Khối 9: môn Toán, Vật Lý, Hóa học, Ngữ Văn, Anh văn. Lịch sử, Địa lí, GDCD
(Riêng khối 9 được tuyển vào trường THCS Nguyễn Hồng Lễ bồi dưỡng tiếp)
1.2 Về nội dung bồi dưỡng:
Ở cấp Trung học cơ sở không có nội dung chương trình dành riêng cho học
sinh giỏi nên nhà trường chỉ đạo cho mỗi giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh
giỏi tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu và tự soạn giáo án, các chuyên đề nâng cao và
chuyên sâu phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh dựa trên nội dung chương
trình và chuẩn kiến thức kỹ năng đối với từng môn học do Bộ GD&ĐT quy định,
trong đó nhấn mạnh đến việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, kỹ năng học và làm bài
của học sinh, lồng ghép tài liệu nâng cao vào bài dạy phù hợp với đối tượng học
sinh của từng khối lớp.
1.3. Về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học.
Thực trạng điều kiện cơ sở vật chất đủ cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi,
sách tham khảo, tài liệu trong thư viện tương đối đầy đủ. Cơ sở vật chất, thiết bị
dạy học được đánh giá là tạm đủ phục vụ cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
1.4. Về quản lý kiểm tra đánh giá.
Quản lí kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của giáo viên.
Công tác kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng, việc kiểm tra hoạt động
bồi dưỡng học sinh giỏi đã được nhà trường chú trọng góp phần thúc đẩy ý thức tự

Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

9


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

giác, tự phấn đấu học hỏi của thầy và trò góp phần nâng cao kết quả đội ngũ học
sinh giỏi của nhà trường.
- Quản lí kiểm tra đánh giá học sinh: Nhà trường lập ra một ngân hàng đề với

tất cả các môn học bồi dưỡng học sinh giỏi. Phó hiệu trưởng lên kế hoạch kiểm tra
học sinh bằng các đề thi trong ngân hàng đề có sự tham gia ý kiến của tổ trưởng tổ
chuyên môn. Tất cả các bài kiểm tra đều được dọc phách rồi giao cho giáo viên
chấm. Ban giám hiệu quản lí kết quả kiểm tra, từ đó đánh giá để chọn đội tuyển
chính thức.
1.5. Về sự phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội.
Nhà trường đã phối hợp với các tổ chức xã hội giúp nhà trường về thiết bị, tài
liệu giảng dạy, thay bảng mới, thay quạt, mua máy chiếu, lập quỹ khuyến
học...thưởng cho giáo viên và học sinh đạt giải trong các kì thi.
1.6. Về chế độ chính sách.
Nhà trường đã có những biện pháp khen thưởng, động và giáo viên và học
sinh có kết quả cao trong các kỳ thi các cấp. như trích % tiền dạy thêm học thêm để
chi cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, thưởng nóng cho đội được nhiều giải, là
500.000 đồng Tính công theo giải như giải nhất cấp thị thưởng tính 500000 đồng ,
Giải Nhì 300.000 đồng, Giải Ba: 200.000đồng, Giải khuyến kích: 100.000 đồng
.Tuy nhiên mức động viên còn khiêm tốn.
* Đánh giá chung về công tác quản lí nâng cao chất lượng bồi dưỡng học
sinh giỏi của trường THCS Quảng Tiến
- Mặt mạnh: Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn quan tâm chỉ đạo sát
sao tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường, coi đó là nhiệm vụ chính trị
quan trọng hàng đầu của trường. Sự đầu tư về đội ngũ, về cơ sở vật chất, về thiết bị
đồ dùng luôn được quan tâm thực hiện thường xuyên. Sự quan tâm đó cũng ảnh
hưởng lớn đến nhận thức của cha mẹ học sinh, học sinh trong Nhà trường. Được
nhân dân, các đoàn thể ủng hộ tạo điều kiện, giáo viên và học sinh càng thấy được
niềm tự hào và trách nhiệm của mình trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của
trường, đặc biệt là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Mặt yếu:
+ Công tác xây dựng kế hoạch học tập chưa được giáo viên và học sinh quan
tâm, kiểm tra, đánh giá công việc này còn có phần xem nhẹ. Vì vậy mà một số môn
học giáo viên và học sinh không biết phân phối thời gian cho học tập, do đó kết quả

chưa được cao. Mức độ khiêm tốn cũng một phần làm ảnh hưởng đến kết quả .
+ Đội ngũ giáo viên có đủ về số lượng, đạt chuẩn về trình độ chuyên môn
nhưng chưa thực sự giỏi về chuyên môn. Một số giáo viên ở bộ môn Toán chưa có
phương pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi mà chỉ dựa vào kinh nghiệm của
bản thân để lựa chọn, nên kết quả chưa cao.

Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

10


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

+ Một số giáo viên chưa tích cực trong việc trang bị cho học sinh phương pháp
tự học, chưa chú trọng đến việc rèn kĩ năng cho học sinh, do đó học sinh nắm bắt
kiến thức thụ động chưa linh hoạt, sáng tạo làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả.
Huy động cộng đồng là một chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước nhằm huy
động sức mạnh tổng hợp của cả cộng đồng để xây dựng và phát triển sự nghiệp
giáo dục. Hiểu được ý nghĩa đó, Ban giám hiệu nhà trường cùng Chủ tịch Công
đoàn, giáo viên chủ nhiệm tham gia trực tiếp vào việc huy động cộng đồng vào
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và đã đạt được một số kết quả nhất định trong
nhiều năm. Tuy nhiên sự huy động đó còn chưa phát huy hết khả năng hiện có.
Trong những năm qua nhà trường đạt được thành quả cấp thị cụ thể như sau:
STT
1
2
3
4

Năm học

2010- 2011
2011 - 2012
2012 - 2013
2013 - 2014

Nhất
0
1
1
0

Số giải
Nhì
Ba
2
7
3
6
2
11
4
11

KK
13
14
9
9

Xếp thứ

4
3
4
3

2. Những vấn đề cần giải quyết:
Xuất phát từ thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường còn
có những hạn chế nhất định chưa đạt như mong muốn. Để khắc phục những hạn
chế trên, công tác quản lý chỉ đạo để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
cần giải quyết một số vấn đề sau:
- Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi.
- Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi thích hợp.
- Đầu tư thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu. Đẩy mạnh việc xây dựng các
điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị cốt yếu cần thiết hỗ trợ cho việc bồi dưỡng
học sinh giỏi.
- Tăng cường sự phối kết hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường khi tổ
chức các hoạt động giáo dục của nhà trường, tạo sự đồng thuận trong các hoạt động.
- Tuyển chọn và bồi dưỡng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Đổi mới các biện pháp phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi.
- Tăng cường các biện pháp bồi dưỡng và phát triển học sinh giỏi.
- Cải tiến chế độ, chính sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh và
giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi.
CHƯƠNG III.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG
HỌC SINH GIỎI CỦA TRƯỜNG THCS QUẢNG TIẾN
Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

11

SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

NĂM HỌC 2015-2016 VÀ NHỮNG NĂM TỚI
I. Một số nguyên tắc cho việc đề xuất các biện pháp.
1. Đảm bảo tính toàn diện:
Khi đề xuất các biện pháp đòi hỏi phải nhận thức đúng đắn và sâu sắc các
quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác nâng cao chất lượng Giáo dục – Đào
tạo nói chung và nâng cao chất lượng của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục cùng
chất lượng hoạt động dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi của đội ngũ GV nhà
trường nói riêng; đồng thời phải căn cứ vào tình hình phát triển kinh tế, xã hội của
địa phương, đánh giá đúng thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học
sinh giỏi của BGH nhà trường, xem xét mối liên hệ tác động qua lại giữa các biện
pháp và nhu cầu thực tiễn của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động
dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi, tránh chủ quan phiến diện một chiều.
2. Đảm bảo tính cụ thể:
Việc đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy
học và bồi dưỡng học sinh giỏi, yêu cầu chúng ta phải đặt chúng trong hoàn cảnh
cụ thể của địa phương , của nhà trường; sự tác động của các yếu tố khách quan, chủ
quan.
Áp dụng tốt nguyên tắc này sẽ giúp chúng ta tránh được quan điểm hữu
khuynh hoặc tả khuynh khi đưa ra các biện pháp.
3. Đảm bảo sự phát triển:
Đây là nguyên tắc về phương pháp luận để nhận thức quá trình quản lý nâng
cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi. Nguyên tắc này đòi hỏi chúng ta phải thấy
được những vấn đề thực trạng về năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên và phải
đề xuất được các biện pháp mới để nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh
giỏi của đội ngũ giáo viên nhằm để đáp ứng với tình hình nhiệm vụ mới; đòi hỏi
phát triển phải dựa trên sự kế thừa những yếu tố, những giá trị tích cực của quá khứ
và hiện tại; là quá trình giải quyết những mâu thuẫn nội tại trong việc lập kế hoạch

xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi
dưỡng học sinh giỏi.
4. Đảm bảo tính khả thi:
Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi phải
có cơ sở lý luận, thực tiễn rõ ràng, được xây dựng trên những luận cứ khoa học,
đáp ứng với những yêu cầu thực tế bảo đảm tính khả thi cao.
Chúng ta biết rằng để nâng cao chất lượng hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh
giỏi không thể thực hiện từ một phía, không thể thực hiện ở một vài người mà phải
thực hiện ở nhiều người, nhiều bộ phận, nhiều thời gian liên tục và trong nhiều hoạt
động khác nhau.
Thực tế việc nghiên cứu đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất
lượng bồi dưỡng học sinh giỏi là hết sức cần thiết và quan trọng. Bởi vì, nó sẽ góp
Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

12


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

phần hoàn thành mục tiêu về chất lượng mũi nhọn; đồng thời cũng nâng cao hiệu
quả giáo dục nói chung.
II. Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học
sinh giỏi:
Tập trung vào các nhóm giải pháp sau:
Với cương vị là một giáo viên giảng dạy đội tuyển nhiều năm, nay là Hiệu
trưởng nhà trường, tôi chỉ đạo thực hiện các biện pháp quản lí, chỉ đạo nhằm nâng
cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường như sau:
1. Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi.
1.1. Mục tiêu.

Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinnh, cha mẹ học sinh
hiểu rõ hơn vị trí, tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
1.2. Nội dung và cách tiến hành:
Đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên phải nắm chắc và thông suốt các quan điểm,
chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước ta về vấn đề đào tạo và bồi dưỡng
nhân tài. Quán triệt mục tiêu “dân trí, nhân lực, nhân tài” vào kế hoạch của nhà
trường. Đồng thời phải cụ thể hoá Nghị quyết, chính sách và từng hoạt động của
trường. Tuyên truyền giúp cha mẹ học sinh quan tâm tạo điều kiện cho con em
mình phấn đấu vươn lên trong học tập. Đồng thời phải hiểu đúng chủ trương, chính
sách của Đảng và Nhà nước về chiến lược nhân tài để hợp tác tích cực với nhà
trường.
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức triển khai tới toàn thể cán bộ giáo
viên trong trường mọi văn bản, chỉ thị, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học.
Những văn bản liên quan đến dạy và học giúp cho mọi thành viên trong trường
nhận thức được nhiệm vụ trách nhiệm của mình để đạt được mục tiêu giáo dục của
nhà trường.
- Tổ chức và thực hiện tốt nội quy, quy chế của nhà trường
- Nêu gương tự học điển hình trên thế giới, trong nước, đặc biệt các gương tự
học điển hình trong trường đã thành đạt.
- Chỉ đạo, tổ chức các hội nghị “Học tốt” để tuyên dương, khen thưởng học
sinh có thành tích cao trong học tập.
- Chỉ đạo và tổ chức cho giáo viên trong dạy học và thiết kế bài học, kích
thích và khơi dậy được năng lực nội sinh trong mỗi học sinh.
- Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt tập thể ngoài giờ lên lớp như chào cờ đầu
tuần, 15/10,20/11,22/12...
- Tuyên truyền nhấn mạnh tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi để tạo mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội; vận động cha mẹ học sinh
tham gia tài lực, trí lực, vật lực cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

13


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

2. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi thích hợp:
2.1. Mục tiêu:
Để có cách nhìn tổng quát về hướng phát triển về bồi dưỡng học sinh giỏi và
tạo cho ban giám hiệu và giáo viên khả năng xây dựng kế hoạch quản lí,chỉ đạo và
dạy học phù hợp, khoa học. Tăng cường kỷ cương, nền nếp trong việc thực hiện
chương trình, kế hoạch dạy học, nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Nâng cao chất lượng học tập, chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi, đáp ứng
tốt yêu cầu của xã hội và mục tiêu của giáo dục trung học cơ sở.
2.2. Nội dung và cách tiến hành:
Thực hiện đầy đủ, nghiêm túc chương trình giảng dạy các bộ môn theo quy
định của Bộ GD&ĐT.
Kế hoạch xây dựng phải thể hiện rõ mục tiêu, thời gian, chương trình, cơ sở
vật chất, thiết bị đồ dùng, nội dung bồi dưỡng, các lực lượng tham gia bồi dưỡng,
chỉ tiêu, số lượng của đội tuyển.
Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy tức là đưa ra các biện pháp quản lí,
yêu cầu giáo viên căn cứ vào kế hoạch đã đề ra để thực hiện nghiêm túc.
Ban giám hiệu (Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn) dự thảo kế hoạch
hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua hội đồng nhà trường, trên cơ sở đó
các giáo viên dạy các đội tuyển xây dựng kế hoạch cho từng môn học và hướng dẫn
học sinh xây dựng kế hoạch cho bản thân giúp các em có hướng học tập tốt hơn.
3. Đầu tư thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu:
Đẩy mạnh việc xây dựng các điều kiện cơ sở vật chất,đồ dùng thiết bị dạy
học cốt yếu cần thiết hỗ trợ cho việcbồi dưỡng học sinh giỏi.
3.1. Mục tiêu:
- Nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn của trường, nhất là cho hoạt động

bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả cao.
- Giúp học sinh cập nhật, tiếp cận với những trang thiết bị mới nhất.
- Tăng cường củng cố khả năng và rèn kỹ năng thực hành cho học sinh.
3.2. Nội dung và cách tiến hành:
Tạo điều kiện cho nhà trường có đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học,sách
giáo khoa, tài liệu tham khảo… phục vụ cho hoạt động dạy - học, hoạt động ngoại
khoá, đặc biệt là hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi.
Ban giám hiệu nhà trường tích cực tham mưu với Phòng GD&ĐT, với chính
quyền địa phương trong việc trang bị những thiết bị hiện đại nhất, mới nhất cho nhà
trường trong việc nâng cấp cơ sở vật chất, làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục huy
động sự đóng góp của tập thể, cá nhân, các ban ngành đoàn thể về vật chất cũng
như tinh thần cho việc nâng cao chất lượng day và học của nhà trường.
Quản lí tốt, sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị cho dạy học,dạy
bồi dưỡng học sinh giỏi.

Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

14


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

Tăng cường mua sắm các đầu sách tham khảo phục vụ cho chuyên môn giảng
dạy trên cơ sở yêu cầu, nguyện vọng của giáo viên.
Củng cố và cải tiến hoạt động của thư viện, nâng cao chất lượng phòng đọc
cho học sinh.
4. Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả
hoạt động giáo dục của nhà trường:
4.1. Mục tiêu:
Huy động các lực lượng giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của

nhà trường nói chung và chất lượng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng.
4.2. Nội dung và cách tiến hành:
- Xây dựng phong trào học tập nói chung và nâng cao chất lượng bồi dưỡng
học sinh giỏi nói riêng.
- Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh tạo điều kiện để toàn dân chăm lo
cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ.
- Đa dạng hoá các nguồn lực cho giáo dục, cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Để thực hiện các nội dung trên Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tiến hành
có hiệu quả cụ thể sau:
- Đề xuất, tham mưu với các cơ quan, ban ngành, đoàn thể thuộc hệ thống
quản lí nhà nước tăng cường nhiều hình thức liên kết, hợp đồng trách nhiệm nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
- Phối hợp với chính quyền địa phương, với hội cha mẹ học sinh thường
xuyên chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên, học sinh, giúp cho giáo
viên toàn tâm, toàn ý cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường, giúp học sinh thoải
mái, tự tin trong học tập.
- Thực hiện tốt, có hiệu quả công tác xã hội hoá sự nghiệp giáo dục.
- Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và xã hội tạo nên môi
trường giáo dục toàn diện, họp phụ huynh ba lần trong năm, lắng nghe những ý
kiến đống góp của cha mẹ học sinh, xử lý kịp thời mọi thông tin giải quyết kịp
những vướng mắc góp phần thúc đẩy hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.
- Phối kết hợp chặt chẽ với các lực lượng xã hội để bảo vệ an ninh trường học
thông qua các báo cáo bằng văn bản, qua các buổi họp giao ban hàng tháng với
Đảng uỷ -Uỷ ban nhân dân xã.
- Tổ chức tốt các hoạt động của học sinh như chăm sóc dọn vệ sinh các khu
di tích lịch sử, nghĩa trang liệt sĩ, hoạt động hè … phục vụ hoạt động chính trị - xã
hội của địa phương góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
5. Tuyển chọn và bồi dưỡng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi:
5.1. Mục tiêu:
- Nhằm tuyển chọn được những giáo viên giỏi, tâm huyết với công tác bồi

dưỡng học sinh giỏi.

Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

15


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

- Việc bồi dưỡng giáo viên góp phần nâng cao chất lượng trình độ chung của
đội ngũ giáo viên, nâng cao năng lực chuyên môn, khả năng sư phạm cũng như một
số năng khiếu khác phục vụ hoạt động giáo dục dạy học.
5.2 Nội dung và cách tiến hành.
Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói, muốn có trò giỏi thì trước hết phải
có thầy giỏi, nói thế không có nghĩa là cứ có thầy giỏi thì ắt có trò giỏi, nó còn phụ
thuộc vào nhiều yếu tố khác, tuy nhiên, qua đó muốn khẳng định rằng, vai trò của
người thầy trong công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh là hết sức quan trọng.
Giáo viên bồi dưỡng đội tuyển, phải là một người thầy vừa hồng vừa chuyên, hay
nói theo cách khác, phải đủ tâm và đủ tầm. Phải có ý thức tích cực trau dồi, tích
lũy chuyên môn, đọc nhiều, hiểu sâu vấn đề mà mình dạy học sinh, theo phương
châm biết mười dạy một. Thường xuyên tham khảo và học hỏi kinh nghiệm của các
giáo viên.
- Tuyển chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi
+ Phải là giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt.
+ Có trình độ năng lực chuyên môn và sư phạm giỏi.
+ Phải có trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với công việc, có kiến thức và
hiểu biết sâu rộng.
+ Có kinh nghiệm và phương pháp dạy phù hợp bộ môn.
+ Là người biết tạo cho học sinh động cơ thái độ học tập đúng đắn, tạo niềm
say mê yêu thích và niềm hứng thú trong học tập cho các em.

- Bồi dưỡng giáo viên theo các nội dung
+ Bồi dưỡng nhận thức về tư tưởng chính trị,phẩm chất nghề nghiệp.
+ Bồi dưỡng năng lực chuyên môn
+ Bồi dưỡng năng lực sư phạm
+ Bồi dưỡng kinh nghiệm thực tế
+ Bồi dưỡng các kiến thức hỗ trợ
- Với những nội dung trên, ngay từ đầu năm học căn cứ vào điều kiện thực tế
đội ngũ và năng lực tay nghề của mỗi giáo viên ban giám hiệu nhà trường đã
nghiên cứu phân công giáo viên đã được công nhận là giáo viên giỏi các cấp, có
chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với các công việc dạy
bồi dưỡng các đội tuyển học sinh giỏi.
- Tổ chức các chuyên đề phục vụ cho nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng
bồi dưỡng học sinh giỏi giúp giáo viên học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.
- Tổ chức các buổi trao đổi, tọa đàm nêu kinh nghiệm bồi đưỡng học sinh giỏi
để đạt được kết quả cao để giáo viên khác học tập.
- Tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng chuẩn, nâng cao năng lực chuyên
môn phục vụ có hiệu quả cho công tác giảng dạy đặc biệt là công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi.
6. Phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi:
Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

16


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

Việc phát hiện học sinh giỏi của nhà trường được thông qua các tiết dạy, dựa
trên nền kiến thức học sinh đại trà, giáo viên theo dõi sự nhạy bén của học sinh đối
với từng môn học thông qua những câu trả lời trên lớp, quan tâm đến những học
sinh có nhận thức tư duy thể hiện tính linh hoạt, sáng tạo mềm dẻo khi giải quyết

nhiệm vụ học tập. Ngoài ra việc phát hiện học sinh giỏi còn được kết hợp với các
bài kiểm tra khảo sát chất lượng, với việc phỏng vấn để tìm ra những học sinh:
Thông minh, trí tuệ, có khả năng sáng tạo, tinh thần say mê ham học.
Để tuyển chọn đúng đối tượng học sinh giỏi, Ban giám hiệu đã chỉ đạo giáo
viên dạy các đội tuyển xây dựng các căn cứ cơ bản để tuyển chọn học sinh giỏi như:
+ Căn cứ vào thành tích học tập ở trường của học sinh như tốc độ tiếp thu
kiến thức của tiết học. Điểm học lực môn học đạt được của năm học trước, điểm
kiểm tra thường xuyên…
+ Căn cứ vào sự lựa chọn của giáo viên phụ trách môn học.
+ Căn cứ vào sự sáng tạo, trí tuệ của cá nhân.
+ Căn cứ vào đức tính: kiên trì, tò mò ham hiểu biết, luôn hoàn thành mọi
công việc được giao, sự tôn trọng, độc lập trong công việc.
+ Căn cứ vào sự lựa chọn của bạn bè, gia đình…
Dựa trên những cứ đó, Nhà trường đã tổ chức cho học sinh đăng ký dự thi vào
các đội tuyển ngay trong các tuần đầu mỗi năm học. Trong quá trình bồi dưỡng đội
tuyển đi thi học sinh giỏi cấp thị, trường tổ chức cho các em thi vòng xét duyệt (ít
nhất 4 lần) để chọn HS có đủ điều kiện đi thi đạt kết quả cao. Danh sách học sinh
trong các đội tuyển được nhà trường, tổ chuyên môn quan tâm để có hướng động
viên, kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở. Có thể bổ sung vào danh sách này những học
sinh giỏi của các lớp khác mà qua quá trình dạy học phát hiện thêm.
7. Các biện pháp bồi dưỡng và phát triển học sinh giỏi:
7.1. Mục tiêu:
Bồi dưỡng và phát triển là quá trình quyết định đến kết quả học tập của học
sinh giỏi. Giúp các em có đủ kiến thức tự tin và có kết quả cao trong các kì thi, đặc
biệt là thi học sinh giỏi các cấp.
7.2. Nội dung và cách tiến hành:
Giúp học sinh trong mỗi đội tuyển có nền tảng kiến thức vững vàng, có phương
pháp tự học và sáng tạo, Có sức khỏe tốt để tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp
ứng yêu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội
nhập quốc tế. Để các em được chuẩn bị tốt nhất khi tham gia các kì thi học sinh giỏi,

nhà trường phải đảm bảo cho các em được học đầy đủ những kiến thức cơ bản của
chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ năng và kiến thức nâng cao.
Để gặt hái được những kết quả đáng kể trong công tác này ban giám hiệu quan
tâm chỉ đạo tổ, các nhóm chuyên môn làm tốt một số công việc sau:

Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

17


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

+ Thành lập ban chỉ đạo xây dựng chương trình bao gồm Ban giám hiệu, các
tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn.
+ Thành lập các nhóm biên soạn tài liệu giảng dạy các môn Toán học, Vật lý,
Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý và Tiếng Anh gồm tổ trưởng, nhóm
trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán.
+ Tiến hành thẩm định trong tổ chuyên môn.
- Việc thực hiện bồi dưỡng các đội tuyển được tiến hành thường xuyên ở các
khối lớp, được mang tính kê thừa trong cả khóa học.
- Thực hiện bồi dưỡng các đội tuyển được nhà trường tổ chức ngạy sau khi
chọn song đội tuyển các môn (từ tuần 3 hàng năm).
- Giáo viên dạy bồi dưỡng soạn giáo án theo các phương thức đã được thống
nhất và ký hàng tuần như giáo án dạy chính khóa.
8. Cải tiến chế độ chính sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học
sinh và giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi:
8.1. Mục tiêu:
Một trong những nhu cầu cần thiết của con người là sự thể hiện bản thân và
coi trọng danh dự đồng thời cũng là sự phấn đấu vươn lên của mỗi người, do vậy,
để thúc đẩy được phong trào thi đua thày dạy tốt, trò học tốt thì chế độ chính sách

thi đua khen thưởng phải hết sức khách quan, công tâm, thỏa đáng, làm sao khen
thưởng đúng người đúng việc.
8.2. Nội dung và cách tiến hành:
Để giáo viên bồi dưỡng các đội tuyển học sinh giỏi của nhà trường nhận thức
sâu sắc hơn trọng trách của mình, đồng thời phấn khởi, say mê hơn với công việc
được giao, Nhà trường luôn đổi mới, cải tiến chế độ, chính sách thi đua, khen
thưởng kịp thời, công bằng, khách quan, dựa trên những tiêu chí cụ thể, thực hiện
tốt quy chế chi tiêu nội bộ sao cho phù hợp. Nhà trường đã khuyến khích động viên
giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi như trừ giờ, đánh giá thi đua, thưởng tiền, phụ
thêm tiền phần trăm dạy thêm của các đồng chí được trích để chi cho giáo viên dạy
đội tuyển, thưởng những đội đạt giải cao theo các mức khác nhau. Với học sinh nhà
trường gặp mặt động viên, tuyên dương dưới cờ và thưởng bằng hiện vật (vở) và
thưởng bằng tiền như quy định.
Thi đua phải gắn liền với khen thưởng tạo thành động lực thúc đẩy phong
trào. Các phong trào thi đua đều phải gắn với mục tiêu của nhà trường là nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên, học tập và tu dưỡng của học sinh, xây dựng nề nếp,
kỷ cương trong nhà trường.
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC (Tính hiệu quả):
Với những biện pháp quản lí, chỉ đạo đã thực hiện trên, và kinh nghiệm được
áp dụng ở năm học 2014 - 2015 của trường Trung học cơ sở Quảng Tiến thì kết quả
rất khả quan, có những thành công đáng kể, số giải nhiều hơn so với các năm học
trước cụ thể:
Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

18


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

Bảng thống kê kết quả học sinh giỏi của nhà trường trong quá trình áp dụng sáng

kiến trong kì thi học sinh giỏi cấp thị
Số giải
STT
Năm học
Xếp thứ
Nhất
Nhì
Ba
KK
1
2014 - 2015
0
3
12
26
2

C- PHẦN KẾT LUẬN
I. KẾT LUẬN:
Để đạt được mục tiêu, chất lượng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi yếu
tố quyết định là đội ngũ giáo viên bồi dưỡng. Người cán bộ quản lí đóng vai trò
quan trọng là người định hướng, là người bạn đồng hành thực sự cùng giáo viên,
luôn thắp sáng ngọn lửa mê say nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên; động viên kịp
thời giáo viên và học sinh. Tạo điều kiện để giáo viên tiếp cận được phương pháp
bồi dưỡng học sinh giỏi một cách tích cực, chủ động. Đồng thời tạo cơ hội để các
em học sinh biến ước mơ thành hiện thực, biết chấp nhận khó khăn để cố gắng vượt
qua, biết rút kinh nghiệm sau những thất bại hay thành công trong từng giai đoạn
mà các em phấn đấu.
Với những giải pháp chỉ đạo thực hiện như đã nêu trên, bước đầu mang lại
những hiệu quả tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, khẳng

định được vị thế của nhà trường trong những năm học qua. Kết quả đạt được quan
trọng nhất là sự chuyển biến về nhận thức trách nhiệm của đội ngũ cán bộ giáo
viên, định hướng cụ thể cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường, giáo
dục được ý thức học tập cho học sinh, củng cố lòng tin của phụ huynh, nhân dân
đối với nhà trường.
Một điều không thể phủ nhận là tất cả những em học sinh giỏi sau khi rời
ghế nhà trường đều được học tập ở môi trường cao hơn và học giỏi. Nhiều em
trưởng thành đã có học vị xứng đáng và đang giữ những vị trí chủ chốt ở trong các
cơ quan Đảng, nhà nước và địa phương. Điều đó đã chứng minh hùng hồn rằng:
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là cần thiết, cần phát huy và duy trì lâu dài, có kế
hoạch chỉ đạo cụ thể, khoa học của nhà trường là nhiệm vụ quan trọng không thể
thiếu ở trường THCS.
II . KIẾN NGHỊ.
1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo.

Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

19


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

Sở giáo dục và đào tạo nên tăng cường mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho các giáo viện cốt cán. Đặc biệt giới thiệu rộng rãi những nhân tố
mới, mô hình mới trong công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi để các
nhà trường ở cơ sở có cơ hội được học tập.
2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo.
Tiếp tuc làm tốt công tác tham mưu với UBND thị xã để tăng cường đầu tư
hơn nữa về CSVC, trang thiết bị dạy học,tạo mọi điều kiện tốt nhất cho hoạt động
bồi dưỡng học sinh giỏi của các Nhà trường

3. Đối với trung tâm giáo dục thường xuyên thị xã và tỉnh:
Xây dựng đề án đào tạo bổ trợ thêm những kiến thức quản lí mới cho đội ngũ
CBQL và nguồn CBQL theo chu kì bồi dưỡng thường xuyên để chúng có điều kiện
được giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm để thực hiện nhiệm vụ quản lí nói chung và công
tác quản lí chỉ đạo việc bồi dưỡng học sinh mũi nhọn ở nhà trường được tốt hơn.
4. Đối với nhà trường:
Tiếp tục duy trì, nâng cao năng lực và chất lượng của đội ngũ cán bộ quản lí
hoàn thiện công tác quy hoạch phát triển và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đặc biệt là
giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi.
Tích cực tham mưu với phòng GD&ĐT, UBND phường để đảm bảo mọi điều
kiện thuận lợi cho công tác xây dựng cơ sở vật chất và các điều kiện cung ứng cho
hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi. Làm tốt công tác xã hội hóa xã hội, tăng cường
huy động sự tham gia của cộng đồng xã hội đối với sự nghiệp giáo dục của nhà
trường nhằm giáo dục HS phát triển toàn diện.
- Với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường THCS:
Thông tin, tuyên truyền có hiệu quả đến các bậc cha mẹ học sinh tầm quan
trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để các bậc cha mẹ học sinh có nhận
thức đúng đắn. Từ đó khuyến khích, động viên con em họ có niềm tin và tích cực
học tập có hiệu quả. Phối hợp với nhà trường trong việc thực hiện các hoạt động
giáo dục toàn diện cho học sinh. Tiếp tục xây dựng quỹ khuyến học, trao học bổng
cho học sinh giỏi các cấp là. Khen thưởng đúng mức cho những học sinh giỏi đạt
giải cao trong kỳ thi học sinh giỏi cấp thị xã và cấp tỉnh.
Trong quá trình công tác, tôi đã đề xuất một số biện pháp quản lí chỉ đạo nhằm
để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi và đã thu được kết quả nêu trên.
Chính vì vậy tôi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm của mình đồng thời kính mong các
đồng chí trong Hội đồng xét duyệt Sáng kiến kinh nghiệm các cấp tham gia góp ý bổ
sung xây dựng để kinh nghiệm của tôi hoàn thiện và đạt hiệu quả cao hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Sầm Sơn, ngày.... tháng ... năm...

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

20


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

NGƯỜI VIẾT

Lê Văn Lộc

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí – THCS ( Của trung tâm GD thường
xuyên tỉnh Thanh Hóa )
2. Bài viết tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục – Thạc sĩ Lê Hoài Liên
3. Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường THPT có nhiều cấp
học( Thông tư 12.
4. Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học
phổ thông.Ban hành kèm theo thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011
của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
5. Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà trường. Nxb Chính trị Quốc gia,
Hà Nội của Đặng Quốc Bảo (năm 2010)
6. Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI. Nhà xuất bản
Giáo dục Việ Nam của Trần Khánh Đức (2010),
7. Bài viết Quản lí việc phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh năng
khiếu, học sinh giỏi và việc giáo dục lại học sinh gặp khó khăn trong học tập, rèn

luyện đạo đức ở nhà trường – Cử nhân Trương Văn Thoi.
8. Phương pháp lãnh đạo và quản lý nhà trường hiệu quả ( 2004), NXB chính
trị quốc gia.
9. Kế hoạch phát triển giáo dục trường THCS Quảng Tiến giai đoạn 2010 2015 và 2016 - 2021.
10. Kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Quảng
Tiến các năm học 2011 -2012; 2012 -2013; 2013 -2014; 2014 -2015 và 2015 -2016
11. Sổ vàng ghi danh của học sinh đạt giải cấp thị và cấp tỉnh của nhà trường.

Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

21


SKKN : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Quảng Tiến.

Lê Văn Lộc - Hiệu trưởng trường THCS Quảng Tiến - Sầm Sơn - Thanh Hóa

22