Giáo dục kĩ năng sống thông qua việc lồng ghép tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia cuộc thi “đi đường an toàn – cho bạn cho tôi” trong tiết 63 bài tập và thực hành 10 cho học sinh lớp 10 ở

1. MỞ ĐẦU
1.1 - Lý do chọn đề tài
Tin học là môn học có tính đặc thù riêng, mà việc thực hành được coi là công
tác chủ đạo để qua đó học sinh được rèn luyện kĩ năng giao tiếp với máy tính, thoát
khỏi những lí thuyết suông. Thực hành là một phần quan trọng trong chương trình
tin học bậc THPT, do đó việc đổi mới công tác thực hành là việc làm cần thiết, có ý
nghĩa và cần có phương pháp, hình thức linh hoạt phong phú. Trên cơ sở chuẩn
kiến thức kĩ năng của từng chương, bài học mà các câu hỏi, yêu cầu thực hành cần
được chọn lọc phù hợp với các điều kiện mỗi nhà trường và tình hình phát triển
chung xã hội.
Trong giai đoạn hiện nay, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đang là vấn đề
nhận được sự quan tâm lớn của xã hội. Giáo dục kĩ năng sống là nền tảng cho sự
hình thành và phát triển nhân cách, đạo đức và lối sống cho nguồn nhân lực trẻ
trong tương lai. Xác định được tầm quan trọng của giáo dục kĩ năng sống, trong
những năm gần đây ngành Giáo dục đã có nhiều động thái tích cực, nhận được sự
đồng thuận ủng hộ của đông đảo người dân. Theo đó, mỗi nhà trường không chỉ
chú trọng giáo dục kiến thức mà còn cần giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Việc
giáo dục kĩ năng sống có thể được các nhà trường tổ chức dưới nhiều hình thức và
ở nhiều thời điểm khác nhau như hoạt động ngoại khóa, trong các buổi sinh hoạt
tập thể, hay lồng ghép trong các tiết học chính khóa.
Đã từ lâu, tai nạn giao thông luôn là vấn đề nhức nhối của toàn xã hội. Để góp
phần nâng cao ý thức khi tham gia giao thông của người dân nói chung, của học
sinh nói riêng, Bộ Giáo Dục đã có nhiều chương trình hành động triển khai đến học
sinh: như tuyên truyền kèm áp phích, băng zôn khẩu hiệu, … triển khai các cuộc thi
dưới hình thức vừa học vừa chơi như Giao thông học đường, Đi Đường An toàn…
nhằm đưa luật An toàn giao thông đến gần hơn với các em học sinh, từ đó nâng cao
ý thức chấp hành luật an toàn giao thông của các em học sinh.
Hưởng ứng chương trình hành động của Bộ Giáo Dục đào tạo, Đoàn trường
THPT Đặng Thai Mai – nơi tôi công tác đã phát động triển khai nhiều cuộc thi đến
với toàn thể các em học sinh trong trường. Gần đây nhất là cuộc thi “Đi đường an
1

toàn – Cho bạn cho tôi” (triển khai vào thời điểm trung tuần tháng 4/2016). Cuộc
thi được tổ chức dưới dạng các câu hỏi trắc nghiệm, thực hiện trên máy tính có kết
nối mạng Internet.
Với vai trò là một giáo viên Tin học, tôi đã được phân công nhiệm vụ phối hợp
với giáo viên chủ nhiệm các lớp hướng dẫn cho học sinh tham gia cuộc thi.
Ở thời điểm phát động cuộc thi trên, theo kế hoạch dạy học, các em học sinh lớp
10 đang tìm hiểu chương IV: Mạng máy tính và Internet. Đứng trước nhiệm vụ là
một người tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia cuộc thi, và nhiệm vụ phải đảm
bảo nội dung chương trình dạy học theo chuẩn của Bộ giáo dục, tôi đã trăn trở với
câu hỏi: Làm thế nào để hoàn thành được tốt cả hai nhiệm vụ trên? Khi mà
phần lớn thời gian còn lại của các em học sinh đã dành cho việc học chính khóa,
học bồi dưỡng, bên cạnh đó lại rất ít các gia đình phụ huynh học sinh có máy tính,
điện thoại kết nối mạng ở nhà, việc tổ chức hướng dẫn sẽ gặp nhiều khó khăn.
Trong điều kiện nhà trường có đầy đủ về phòng máy tính được kết nối mạng
Internet tôi đã nghiên cứu, kết hợp lồng ghép việc tổ chức, hướng dẫn các em học
sinh lớp 10 tham gia trả lời các câu hỏi trong cuộc thi "Đi đường an toàn – Cho
bạn, cho tôi" trong tiết Bài tập và thực hành 10 - Sử dụng trình duyệt Web (tiết 63)
Cuộc thi "Đi đường an toàn – Cho bạn, cho tôi" là một cuộc thi mới được phát
động và trên thực tế đã có nhiều trường tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia thi.
Tuy nhiên việc kết hợp cuộc thi trên vào một tiết học thực hành tin là một cách làm
mới và chưa hề có một tài liệu nào đề cập đến.
Trên tinh thần bám sát mục tiêu bài học, tôi mong muốn thông qua tiết học này,
học sinh vừa nắm được các thao tác cơ bản khi làm việc với trình duyệt Web, vừa
có điều kiện thực tiễn tiếp cận với những kiến thức về an toàn giao thông, cách xử
lý các tình huống bằng hình thức sinh động, phong phú, qua đây góp phần nâng cao
hơn nữa nhận thức, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Với những kinh nghiệm và kết quả đạt được sau quá trình nghiên cứu và thực
hiện tiết dạy, tôi xin được trình bày thông quá sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục kĩ

năng sống thông qua việc lồng ghép tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia cuộc

2


thi “Đi đường an toàn – Cho bạn cho tôi” trong tiết 63 - Bài tập và thực hành 10
cho học sinh lớp 10 ở trường THPT Đặng Thai Mai năm học 2015- 2016.
1.2 - Mục đích nghiên cứu
Đề tài này nghiên cứu tìm ra cách thiết kế và tổ chức giờ học thực hành theo
phương pháp mới để vừa đảm bảo nội nội dung bài học, vừa hoàn thành nhiệm vụ
được giao là phải tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia cuộc thi "Đi đường an toàn
– Cho bạn, cho tôi", góp phần giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
Từ đó nâng cao nghiệp vụ công tác của bản thân đồng thời trao đổi kinh nghiệm
với các đồng nghiệp.
1.3 - Đối tượng nguyên cứu
- Các thao tác Sử dụng trình duyệt Web trong tiết 63- tin học 10: Bài tập và
thực hành 10.
- Các thao tác đăng nhập và tham gia cuộc thi "Đi đường an toàn – Cho bạn,
cho tôi" .
1.4 - Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu tài liệu.
- Điều tra, thử nghiệm thực tế: Thực hiện một số tiết dạy, dự giờ đồng nghiệp để
rút kinh nghiệm, so sánh đối chiếu kết quả từ đó đưa ra kết luận.
- Thống kê, xử lí số liệu: so sánh đối chiếu kết quả từ đó đưa ra kết luận.

3


2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
2.1 - Cơ sở lí luận

Theo Điều 2 của Luật Giáo dục năm 2005, mục tiêu giáo dục là đào tạo con
người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và
nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu
cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Căn cứ công văn số 1329/BGDĐT-GDTrh ngày 31 tháng 3 năm 2016 của Bộ
Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, thực hiện công văn số 651/SGDĐT-GDTrH ngày
07 tháng 4 năm 2016 của GĐ Sở GD&ĐT Thanh Hóa, sáng ngày 10 tháng 4 năm
2016 Đoàn trường THPT Đặng Thai Mai đã phát động cuộc thi giáo dục kỹ năng
sống chủ đề “Đi đường an toàn - cho bạn cho tôi”.
Căn cứ vào nhiệm vụ của Bộ môn Tin học là phải cung cấp những tri thức cơ
bản của Tin học, góp phần đào tạo thế hệ trẻ thành những người lao động có học
vấn vững chắc, có nhân cách hoàn thiện và có năng lực bảo vệ, xây dựng đất nước.
Việc nghiên cứu đề tài trên giải quyết được hai vấn đề đó là vừa đảm bảo nội
dung bài học thực hành, tạo giờ học lôi cuốn hấp dẫn, nhưng đồng thời tạo cơ hội
để học sinh được tham gia trả lời các câu hỏi về an toàn giao thông do Bộ Giáo Dục
phát động, nâng cao ý thức khi tham gia giao thông. Từ đó đó đảm bảo yêu cầu cấp
thiết của ngành giáo dục là cần giáo dục kĩ năng sống trong mỗi nhà trường.
2.2 - Thực trạng
2.2.1- Giới thiệu khái quát về trường THPT Đặng Thai Mai - nơi nghiên
cứu đề tài.
Trường THPT Đặng Thai Mai đóng trên địa bàn đường quốc lộ 1A thuộc địa
phận xã Quảng Bình – Quảng Xương – Thanh Hóa, là nơi có tình trạng an toàn
giao thông phức tạp. Hàng ngày, việc các em học sinh lưu thông trên tuyến đường
trên để đến trường thì mối lo ngại về tai nạn giao thông luôn rình rập.

4


Để đảm bảo công tác an toàn giao thông, từ nhiều năm trở lại đây, Đoàn trường

đã có nhiều biện pháp tích cực như: Tổ chức hành lang an toàn giao thông trước và
sau buổi học có sự phân công trực của cả giáo viên và học sinh; phân công trực
giám thị, ngoài việc đôn đốc theo dõi nề nếp thì còn theo dõi việc đội mũ với các
em học sinh có sử dụng xe đạp điện. Nhà trường còn kết hợp với Công an giao
thông huyện Quảng Xương tổ chức nhiều buổi sinh hoạt tập thể, ngoại khóa để
tuyên truyền về luật an toàn giao thông. Tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia cuộc
thi “Giao thông học đường” (SGD & ĐT phát động tháng 9/2015..) và cuộc thi “Đi
đường an toàn – Cho bạn cho tôi” (SGD & ĐT phát động tháng 4/2016)
Mặc dù đã tiến hành nhiều biện pháp như trên, nhưng việc tuân thủ các quy định
an toàn giao thông của các em còn mang tính chất đối phó. Nhiều em học sinh khi
đến cổng trường mới bắt đầu đội mũ bảo hiểm để tránh sự theo dõi của giáo viên,
khi đi trên đường còn dàn hàng ba hàng tư, gây cản trở giao thông, chở quá số
người quy định…
Năm học 2015 2016, Trường Đặng Thai Mai có 25 lớp học. Để phục vụ cho
công tác dạy và học Tin học nhà trường đã lắp đặt 2 phòng học thực hành Tin học,
mỗi phòng được trang bị 40 máy tính dành cho học sinh, 1 máy chiếu, và 1 máy
tính chủ dành cho giáo viên. Các máy tính trên đều được kết nối mạng Internet. Với
trang thiết bị đầy đủ như trên, việc dạy và học bộ môn Tin học của nhà trường
thuận lợi, học sinh có điều kiện để thực hành đảm bảo đúng thời lượng theo phân
phối chương trình quy định.
2.1.2 - Thực trạng vấn đề trước khi nghiên cứu
Trong những năm học trước, tiết 63 – Bài tập và thực hành 10: Sử dụng trình
duyệt Internet Explorer thường được tôi thưc hiện theo đúng trình tự của sách giáo
khoa. Học sinh lần lượt được giáo viên hướng dẫn thực hành khởi động trình duyệt
Web Internet Explorer theo nhiều cách khác nhau, sau đó giáo viên tùy ý hướng dẫn
học sinh truy cập vào các trang web thông dụng như: ,
/>Trước khi nghiên cứu đề tài, tôi cũng đã tham gia dự giờ một số tiết học thực
hành của một số đồng nghiệp trong trường. Theo quan sát của tôi, ở các giờ thực
5

hành trước đó đa phần học sinh rất hứng thú. Nhưng khi đến tiết học 63: Thực hành
Sử dụng trình duyệt Web, nhìn chung học sinh tỏ ra rất uể oải, ít để ý, thậm chí còn
làm việc riêng, thực hành không đúng theo yêu cầu của giáo viên.
Theo tôi, nguyên nhân có thể xuất phát từ nhiều phía: từ giáo viên, học sinh, và
chương trình học. Giờ thực hành tin học tiết 63 đúng vào thời điểm cuối năm. Ở
thời điểm này phong độ học tập ở môn Tin thường bị giảm sút (do tâm lí chung học
sinh coi là môn Tin là môn phụ nên thường chểnh mảng, và dành nhiều thời gian để
ôn thi các môn học chính khác). Giờ học thực hành tin học lại càng ít được chú
trọng. Thời điểm này, giáo viên thường chỉ nêu một vài yêu cầu, để học sinh thực
hành theo, do vậy học sinh thường thực hành một cách rất hời hợt. Bên cạnh đó,
với điều kiện phát triển công nghệ thông tin như hiện nay, đa phần học sinh không
còn mấy xa lạ với cách truy cập vào một trang web thì việc thiết kế một tiết học
như trên thường rất nhàm chán. Trong khi đó, nội dung kiến thức bài học tiết 63
quá đơn điệu, lại thường là những kiến thức mà đa phần các em học sinh đều đã
biết. Do đó các em học sinh thường dễ la cà vào các hoạt động không đúng theo
yêu cầu của giáo viên như chơi game, mở phim …hay mở một số trang web không
lành mạnh. Việc ổn định nề nếp, giám sát của giáo viên cũng sẽ gặp nhiều khó
khăn. Do vậy hiệu quả sau tiết học thu được thường không cao.
Với mong muốn có một giờ dạy thực hành đem lại hiệu quả cao hơn. Vừa phát
huy những kiến thức có thể đã có của học sinh, vừa đảm bảo yêu cầu hoạt động
ngoại khóa từ phía Đoàn trường. Tôi đã lồng ghép cuộc thi “Đi đường an toàn –
Cho bạn cho tôi” vào giờ thực hành mạng tiết 63 – tin học 10: Sử dụng trình duyệt
Web.
2.3 - Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Để giải quyết vấn đề việc xây dựng một giờ học thực hành (tiết 63) theo phương
pháp đổi mới có lồng ghép cuộc thi “Đi đường an toàn – Cho bạn cho tôi”, tôi đã sử
dụng 2 biện pháp tương ứng với 2 bước cơ bản: bước xây dựng kế hoạch bài học,
và bước tổ chức giờ học.
2.3.1 - Xây dựng kế hoạch bài học

2.3.1.1 - Chuẩn bị của giáo viên
6


Xây dựng kế hoạch bài học là một công việc không thể thiếu đối với một giáo
viên trước mỗi giờ dạy. Công việc này giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo hơn về kiến
thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình và tạo tâm lí tốt khi bước vào một giờ dạy.
Đối với giờ dạy thực hành tiết 63: Sử dụng trình duyệt Web; có lồng ghép cuộc thi
“Đi đường an toàn” thì giáo viên cần thực hiện những công việc như sau:
- Xác định mục tiêu trọng tâm của bài học: Tiết 63 BT và thực hành 10: Sử dụng
trình duyệt Web có mục tiêu yêu cầu là học sinh làm quen với một trình duyệt Web
cụ thể (theo hướng dẫn của sách giáo khoa là trình duyệt Internet Exlorer) và học
sinh biết cách truy cập một số trang web bàng các địa chỉ liên kết.
- Xây dựng thiết kế tiến trình dạy học dựa theo mục tiêu bài học đã xác định.
- Chuẩn bị phòng thực hành tin học: kiểm tra lại tất cả các máy tính, hệ thống
mạng máy tính và các trang thiết bị cần thiết.
- Chia học sinh thành 4 nhóm (tương ứng theo tổ) giao nhiệm vụ cho các nhóm
tìm đọc các tài liệu về an toàn giao thông.
2.3.1.2 - Chuẩn bị của học sinh
- Học sinh cần chuẩn bị Sách giáo khoa, vở ghi, và đọc trước bài học ở nhà.
- Mỗi học sinh cần có Tài khoản và mật khẩu “Trường học kết nối” nằm trong
hệ thống website của Bộ giáo dục và Đào tạo (tài khoản này do giáo viên chủ
nhiệm cung cấp)
- Chuẩn bị và nghiên cứu các tài liệu về an toàn giao thông (theo chỉ đạo của
nhóm trưởng các nhóm đã phân công)
Việc chuẩn bị tài liệu trước khi tiến hành tiết học, bước đầu đã giúp các em học
sinh có thêm biết về các quy đinh của pháp luật trong giao thông. Bên cạnh đó việc
giáo viên chia nhóm cho các em học sinh chuẩn bị tài liệu còn giúp các em hình
thành ý thức làm việc theo nhóm, nâng cao ý thức tập thể cho các cá nhân.
Bước xây dựng kế hoạch tuy không nằm trong giờ học nhưng là bước quan

trọng, giúp giáo viên và học sinh có chuẩn bị tốt về tài liệu, phân bổ thời gian và
tạo tâm lí tốt cho cả giờ học.
7


2.3.2- Tổ chức giờ lên lớp
Xây dựng kế hoạch dạy học tốt tức là bước đầu đã thành công, nhưng khâu quan
trọng và quyết định nhất lại nằm ở việc tổ chức một giờ lên lớp thế nào cho hiệu
quả. Để thể hiện tiến trình của một giờ lên lớp, tôi chia tiến trình này thành 4 bước:
Bước 1: Ổn định tổ chức lớp
Theo nội quy phòng máy (đã được quy định từ đầu năm học), khi đến lịch
thực hành thì ngay khi trống báo hiệu vào giờ học, học sinh phải có mặt ở cửa
phòng thực hành tin học. Cũng theo nội quy này, tôi đã phân công chỗ ngồi cho các
học sinh trong lớp. Cụ thể, học sinh ngồi vào máy tính (có đánh số) theo đúng số
thứ tự trong sổ điểm (quy định này có thể điều chỉnh chút ít trong điều kiện sĩ số
lớp vượt quá số đầu máy tính, hoặc nếu có máy tính nào đó gặp sự cố). Nên ngay
khi trống vào học học sinh phải về đúng vị trí máy đã được phân công.Lớp trưởng
báo cáo sĩ số, nề nếp trang phục, giáo viên kiểm tra lại và ghi vào góc bảng.
Bước ổn định tổ chức lớp học cần thiết phải có để giáo viên nắm tình hình
lớp, bao quát học sinh và chuẩn bị tâm thế trước khi bước vào bài học. Tuy nhiên
bước làm này phải được thực hiện nhanh, gọn (chỉ nên chiếm 1- 2 phút đầu giờ) để
tránh mất thời gian nhiều, ảnh hưởng đến việc dạy và học.
Bước 2: Triển khai nội dung bài học
Theo phân phối chương trình Bài tập và thực hành 10 – Sử dụng trình duyệt
Web được thực hiện trong 2 tiết ( tiết 63, 64) nên mục tiêu của tiết 63 chỉ dừng lại ở
yêu cầu học sinh biết cách khởi động một trình duyệt web và biết cách truy cập một
trang web cụ thể. Dựa trên yêu cầu đó, tôi chia quá trình hướng dẫn bài học thành
hai hoạt động:
Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh khởi động trình duyệt Web
Theo hướng dẫn của sách giáo khoa, trình duyệt web được giới thiệu là

Internet Explorer, tuy nhiên trên thực tế, hiện nay trình duyệt Web này ít được sử
dụng do còn một số hạn chế (như thời gian tải các trang web chậm, khả năng hỗ trợ
các tính năng mở rộng còn ít, …). Để phù hợp với điều kiện thực tế, trong tiết thực

8


hành của mình thay vì hướng dẫn học sinh sử dụng trình duyệt Internet Explorer tôi
đã hướng dẫn học sinh sử dụng trình duyệt Web Cốc cốc - một công cụ duyệt web
phiên bản Việt đang được đông đảo người sử dụng lựa chọn.
Mục tiêu: Học sinh biết 2 cách khởi động trình duyệt web Cốc cốc.
Tổ chức thực hiện: Giáo viên thực hành thao tác mẫu, chiếu side trên máy chiếu để
hướng dẫn học sinh khởi động trình duyệt Coccoc theo 2 cách sau:
* Cách 1: Nháy đúp chuột vào biểu tượng Cốc cốc

trên màn hình nền

* Cách 2: Chọn Start → Programs →Cốc cốc

9


Sau khi quan sát thao tác mẫu, học sinh thực hành lại theo yêu cầu của giáo
viên
Giáo viên bao quát lớp và hướng dẫn khi có thắc mắc từ phía học sinh.
Hoạt động 2: Hướng dẫn truy cập trang web bằng địa chỉ, Tổ chức cho
học sinh tham gia thi An toan giao thông – qua đó giáo dục kĩ năng sống cho
học sinh.
Mục tiêu :
- Học sinh nắm được 2 cách truy cập một trang web đó là: Truy cập bằng địa chỉ

liên kết và gõ trực tiếp địa chỉ.
- Học sinh được giáo dục kĩ năng phân biệt hành vi đúng – sai, phòng tránh tai
nạn giao thông (bằng việc trả lời các câu hỏi tình huống an toàn giao thông).
Tổ chức thực hiện:

10


Giáo viên hướng dẫn học sinh truy cập website
theo 2 cách:
* Cách 1: Truy cập bằng địa chỉ liên kết
Học sinh đăng nhập vào trang sau đó nhấp
vào mục Đi đường an toàn, liên kết này sẽ dẫn đến trang


* Cách 2: Truy cập trực tiếp:
Khi đã biết địa chỉ của trang web, học sinh gõ luôn địa chỉ của trang này
bằng cách gõ địa chỉ vào thanh địa chỉ Adreres.

11


Sau khi quan sát thao tác mẫu, học sinh thực hành lại theo yêu cầu của giáo
viên.
Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên cần quan sát bao quát lớp và
hướng dẫn khi có thắc mắc từ phía học sinh, nhắc nhỏ những học sinh nào không
chú ý, hay làm việc không đúng theo yêu cầu.
Giáo viên hướng dẫn học sinh đăng kí thi bằng cách bấm vào mục Dự Thi,
rồi điền các thông tin cần thiết theo hướng dẫn:

12


13


Học sinh lần lượt làm theo chỉ dẫn của giáo viên để đăng nhập tài khoản và mật
khẩu

Sau khi đăng nhập thành công, học sinh lần lượt tham gia trả lời các câu hỏi
trắc nghiệm do ban tổ chức tạo lập sẵn trên trang web.

14


Việc truy cập vào trang web và lần lượt làm theo
các chỉ dẫn để tham gia cuộc thi giúp các em được thực hành cụ thể với mạng
internet thông qua nhiều hoạt động như: truy cập web, đăng nhập, mở liên kết đã có
trong trang web, tương tác với trang web – đảm bảo đúng mục tiêu bài học.
Thông qua việc trả lời các câu hỏi trong cuộc thi, học sinh đã có thêm một số
kiến thức về an toàn giao thông, nâng cao hiểu biết, kĩ năng nhận biết đúng sai,
phòng tránh tai nạn – một trong những yêu cầu về giáo dục kĩ năng trong nhà
trường.
Ví dụ: Sau khi trả lời câu hỏi của cuộc thi các em học sinh đã biết được khi lưu
thông trên đường, người tham gia giao thông phải đi đúng phần đường của mình và
chấp hành tốt các biển báo giao thông, nhưng khi có hiệu lệnh của người điều khiển
giao thông trái với hiệu lệnh của đèn hoặc biển bảo thì người tham gia giao thông
phải tuân theo hướng dẫn của người điều khiển giao thông…
15

Bước 3: Củng cố bài học
Củng cố bài học là một khâu quan trọng. Củng cố bài học giúp học sinh nhớ lại
và khắc sâu kiến thức hơn. Ngoài việc xác định trọng tâm của bài , học sinh còn có
thể tự đánh giá kết quả học tập của mình. Từ đó các em có thể điều chỉnh cách học
sao cho phù hợp.
Ở tiết học này, giáo viên có thể yêu cầu một vài học sinh nhắc lại các cách khởi
động trình duyệt Web, những thao tác để truy cập một trang web. Nhưng cũng có
thể yêu cầu học sinh trả lời một câu hỏi bất kì trong số các câu hỏi an toàn giao
thông mà cuộc thi có đề cập đến
Bước4: Nhận xét đánh giá quá trình thực hành của học sinh
Ở bước làm này giáo viên nhận xét, đánh giá chung về ý thức thực hành của các
em học sinh. Khen ngợi một vài cá nhân tiêu biểu, phê bình những em học sinh
chưa thực hiện nghiêm túc những yêu cầu thực hành của giáo viên.
2.4 - Hiệu quả của SKKN
Qua thực tiễn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên vào việc tổ chức giờ dạy tôi
nhận thấy so với các giờ học thực hành trước đây (dạy theo phương pháp cũ) thì
việc lồng ghép, kết hợp cuộc thi “Đi đường an toàn” vào tiết 63 giúp giờ thực hành
trở nên sôi nổi hơn, tất cả các em học sinh hào hứng, tích cực tham gia thực hành
dưới sự chỉ đạo của giáo viên. Không còn em nào làm việc riêng trong giờ học, kết
quả học tập cũng được nâng cao hơn. Bên cạnh đó, ngay sau khi tham gia cuộc thi,
được biết những quy định của pháp luật về an toàn giao thông thì các em học sinh
cũng đã có ý thức tốt hơn trong việc chấp hành các quy định an toàn giao thông.
Hiệu quả của tiết học theo phương pháp đổi mới được thể hiện rõ rệt trong kết
quả về số lượng học sinh tham gia cuộc thi, và kết quả của bài kiểm tra một tiết
phần mạng máy tính của 2 lớp: lớp 10A6 (lớp thực nghiệm) và lớp 10A7 (lớp đối
chứng).

16

* Kết quả cuộc thi “Đi đường an toàn”
Lớp

Sĩ số

Số học sinh tham gia

Tỉ lệ

10A7 (lớp đối chứng

37

21

56.8%

10A6 (lớp thực nghiệm)

42

42

100%

* Kết quả bài kiểm tra

Lớp

Tổng
Số
HS

Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

(9-10)

(7 -8)

(5-6)

(3-4)

(0-2)

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

10A7(lớp
đối chứng)

37

0

0%

12 32.4%

24 64.9%

1

2.7%

0

0%

10A6 (lớp
thực
nghiệm)

42

2

4.8%

27 64.3%

13 30.9%

0

0%

0

0%

Dựa trên kết quả trên, dễ nhận thấy ở lớp được dạy theo phương pháp đổi mới
kết hợp cuộc thi “Đi đường an toàn” vào tiết dạy thực hành thì số lượng học sinh
tham gia cuộc thi cao hơn hẳn, chất lượng bài kiểm tra 45 phút của các em cũng

cao hơn. Điều này có nghĩa là ở lớp thực nghiệm các em có điều kiện để tiếp cận kĩ
năng sống về an toàn giao thông nhiều hơn, và chất lượng học tập của các em trong
bộ môn tin học cũng đã được nâng cao hơn so với ở lớp đối chứng.

17


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1 - Kết luận
Từ kinh nghiệm thực tiễn dạy học và kết quả nghiên cứu thực nghiệm tôi nhận
thấy để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên cần chú ý một số điểm như sau:
Khi tổ chức một giờ dạy thực hành, giáo viên cần chú trọng đến các thao tác
thực hành của học sinh nhưng cần tạo không khí học tập tích cực, niềm vui cho học
sinh
Bên cạnh đó giáo viên phải biết vận dụng các kiến thức trong bài học vào các
hoạt động thực tế có liên quan để các em thấy được tính ứng dụng của tin học trong
các hoạt động của đời sống. Việc kết hợp giáo dục kĩ năng trong giờ học cho học
sinh phải khéo léo, làm sao vừa bám sát mục tiêu bài học, vừa rèn luyện kĩ năng
sống để giờ thực hành lôi cuốn, hấp dẫn nhưng đạt hiệu quả cao.
Với điều kiện cơ sở vật chất như hiện này, đề tài trên có thể áp dụng vào hầu hết
các trường THPT trên toàn tỉnh. Không chỉ đối với cuộc thi “Đi dường an toàn” mà
với bất kì một cuộc thi nào trên mạng internet.
Trong điều kiện ở thời điểm diễn ra tiết học (ở các năm học sau này) nếu Sở
Giáo Dục không phát động cuộc thi nào trên mạng. Giáo viên có thể thay bằng việc
hướng dẫn học sinh đăng nhập vào các website để
tham khảo các mẫu đề thi, thông tin tuyển sinh, tin tức giáo dục nổi bật. Đó cũng là
một cách để các em học sinh có điều kiện mở rộng tri thức, tầm hiểu biết và nâng
cao kĩ năng sống cho bản thân.
3.2 - Đề xuất
Đề xuất với Bộ Giáo Dục và Đào tạo: Việc đưa các cuộc thi như An toàn giao

thông, Tự hào Việt nam, Sức khỏe học đường… vào các trường phổ thông, nhằm
giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là rất cần thiết. Tuy nhiên, theo tôi các cuộc thi
trên nên được thiết kế trên nền ứng dụng facebook hoặc một trò chơi game online
ngay trên điện thoại thì việc tiếp cận đối với các em học sinh sẽ thuận lợi hơn.

18


Trong quá trình thực hiện đề tài không tránh khỏi những thiết sót, hạn chế, rất
mong các thầy cô giáo đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được
hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 19 tháng 5 năm 2014
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Nguyễn Thị Dung

19


MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU

1

1.1 - Lý do chọn đề tài

1

1.2 - Mục đích nghiên cứu

3

1.3 - Đối tượng nghiên cứu

3

1.4 - Phương pháp nghiên cứu

3

2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

4

2.1 - Cơ sở lí luận

4

2.2 - Thực trạng

4

2.2.1 – Giới thiệu khái quát về trường

4

2.2.2 – Thực trạng trước khi nghiên cứu

5

2.3 - Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

6

2.3.1 – Xây dựng kế hoạch bài học

6

2.3.1.1 – Chuẩn bị của giáo viên

6

2.3.1.2 - Chuẩn bị của học sinh

7

2.3.2 – Tổ chức giờ lên lớp

8

Bước 1: Ổn định tổ chức lớp

8

Bước 2: Triển khai nội dung bài học

8

Bước 3: Củng cố bài học

16

Bước 4: Nhận xét đánh giá quá trình thực hành của học sinh

16

2.4 – Hiệu quả của SKKN

16

3. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT

18

3.1 - Kết luận

18

3.2 - Đề xuất

18

---o0o---

TÀI LIỆU THAM KHẢO

20


1. Sách giáo khoa Tin học 10 – NXB Giáo Dục
2. Sách Giáo viên Tin học 10 – NXB Giáo Dục
3. Tài liệu chuẩn Kiến thức Kĩ năng Tin học- NXB Giáo Dục
4. />5. />6. />
7. />
8. />
21