Giúp học sinh yêu thích cái đẹp và tích cực tham gia các hoạt động phong trào qua các giờ âm nhạc

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:.............................................
1. Tên sáng kiến: Giúp học sinh yêu thích cái đẹp và tích cực tham
gia các hoạt động phong trào qua các giờ Âm nhạc.
2. Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục tiểu học
3. Mô tả bản chất của sáng kiến
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
- Âm nhạc là một phương tiện mang lại hiệu quả rất cao trong giáo
dục thẩm mỹ, giáo dục nhân cách và xây dựng nhân cách con người, đặc
biệt là ở bậc tiểu học. Thông qua môn học này đã hình thành cho các em
những kiến thức ban đầu về ca hát, về kiến thức Âm nhạc, về tình yêu quê
hương, yêu gia đình, yêu bạn bè,... Đặc biệt là trang bị cho các em có một
thế giới tinh thần thoải mái, một tâm hồn mở rộng hơn, giúp các em phát
triển toàn diện hơn, tâm hồn các em rộng lớn hơn, các em biết yêu quý cái
đẹp, yêu cái tốt, các em có nhận thức sâu sắc hơn về cuộc sống và cách
sống... từ đó giúp các em tích cực tham gia các hoạt động học tập và tự giác
tham gia các hoạt động học tập trong, ngoài nhà trường.
- Đại đa số các em rất thích nghe hát và thích được ca hát. Các em
cũng rất thích tham gia vào các hoạt động vui tươi, sôi nổi. Vì tuổi các em
là lứa tuổi hồn nhiên, dễ buồn cũng dễ vui. Thế nhưng các em lại ngại tự
thể hiện khả năng của mình trước tập thể. Các em e dè khi hát. Các em lo
lắng trong các hoạt động tập thể. Chính nhờ áp dụng giải pháp này mà
trong nhiều năm qua học sinh trường tôi đã mạnh dạn, tự tin trong học tập.
Các em càng yêu thích và học tốt hơn các giờ học Âm nhạc cũng như các
giờ học hay hoạt động khác. Từ đó các em đã nắm bắt được những yêu cầu
cần thiết của việc học và tiếp thu thật tốt kiến thức các bài học.


Vấn đề đặt ra là người giáo viên phải làm thế nào để các em học tốt

giờ học nhạc? Giúp cho các em nắm vững kiến thức về Âm nhạc, vị trí các
nốt nhạc trên khuông nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, các hình nốt
nhạc tương ứng độ dài, giúp các em hiểu và phân biệt được những âm
thanh cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể hiện khác nhau,
để các em có hứng thú trong học tập. Người giáo viên cần tạo cho các em
có một tâm trạng thoải mái, một hứng thú tràn đầy khi học âm nhạc. Giúp
các em có một cảm nhận sâu sắc về Âm nhạc, các em có thể hiểu và cảm
nhận được điều mà Âm nhạc muốn gửi đến người nghe, từ đó tạo cho các
em sự hứng thú trong học tập góp phần thúc đẩy thành tích học tập của các
em ngày một cao hơn. Các em có được sự mạnh dạn tự tin trong học tập
cũng như trong các hoạt động tập thể, các buổi biểu diễn văn nghệ, các hội
thi, .... góp phần phát triển toàn diện và hài hòa về nhân cách của các em.
+ Ưu điểm:
Thực hiện tốt đề tài này:
- Âm nhạc đã tạo cho các em có một tinh thần thoải mái hơn, giúp
các em phát triển toàn diện hơn và từ đó tạo cho các em hứng thú để học tốt
các môn học khác.
- Qua các giờ học Âm nhạc đã giúp các em tự tin, mạnh dạn hơn
trong học tập. Các em yêu thích học tập và vui vẻ tự giác đến trường. Một
số học sinh có năng khiếu đã tự tin bộc lộ năng lực của mình và đạt giải cao
trong các hội thi mang tính năng khiếu.
- Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải
mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua từng nốt nhạc, từng làn điệu dân
ca, những lời ca trầm bổng, Âm nhạc giúp các em nhận ra được những hình
tượng âm thanh, giai điệu, nó kích thích vào cảm xúc của các em. Chính
những điều đó đã khơi nguồn cho các em một tình yêu thuần túy với vạn
vật xung quanh. Nó giúp các em nhìn thấy những cái gì tươi đẹp qua những
điều rất bình dị mà các em gặp hàng ngày. Qua đó các em thấy được giá trị

của từng sự vật xung quanh mà thêm yêu quý, biết giữ gìn. Muốn như thế
các em phải thật sự mạnh dạn, tự tin trong quá trình tiếp nhận và diễn đạt.
Các em phải biết mở lòng mình ra để chào đón tất cả những gì mà mọi
người đã cho mình, đồng thời các em cũng phải biết trải lòng mình để cho
đi tình yêu thương, sự chia sẻ với mọi người xung quanh.
- Tạo được tinh thần đoàn kết, gắn bó giữa học sinh với học sinh
trong mọi hoạt động.
+ Khuyết điểm của giải pháp:
- Áp dụng giải pháp này đòi hỏi giáo viên phải có sự kiên trì, nhẫn nại
và có đủ tâm huyết để nghiên cứu, tìm tòi ra cách dạy và giáo dục học sinh.
- Người giáo viên phải trao dồi thêm vốn sống, vốn kinh nghiệm, năng
khiếu, sở trường nhằm thu hút sự chú ý và tạo được niềm tin từ học sinh.
- Thời lượng học tập dành cho học sinh trong tuần học còn quá ít (1
tiết/lớp/tuần).
- Đa số học sinh ở vùng thôn quê nên các em ít có điều kiện tiếp xúc với
âm nhạc.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
3.2.1. Mục đích của giải pháp:
Với mong muốn các em học tốt hơn môn học này và tạo được sự
thoải mái, tự tin, hứng thú hơn trong học tập. Giúp các em yêu thích học
tập môn Âm nhạc kể cả những môn học khác và cũng nhằm đào tạo ra
những con người phát triển toàn diện về tinh thần, kiến thức tạo cho các em
kĩ năng sống phù hợp, giúp các em mạnh dạn, tự tin để tham gia tốt các hội
thi do trường, ngành tổ chức chính là mục đích khi tôi thực hiện đề tài này.
3.2.2. Nội dung của giải pháp:
3.2.2.1. Tính mới của giải pháp:
Âm nhạc là một môn học không giống như những môn học khác, nó
là môn học mang tính nghệ thuật cao, giúp học sinh học theo phương chăm

“học để mà vui – vui để mà học”, tạo cho các em sự say mê hứng thú trong
học tập.
Học âm nhạc đòi hỏi phải có sự hứng thú cao. Cái đẹp trong nghệ
thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ kĩ thuật trình diễn, từ sự đam
mê, ... nó có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người,
hướng con người tới cái Chân – Thiện – Mỹ.
Dạy học theo hướng đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực,
chủ động, sáng tạo của học sinh. Có như vậy các em mới có điều kiện khắc
phục khó khăn, tiếp nhận kiến thức mới. Âm nhạc là môn học tác động vào
tinh thần của các em góp phần cùng với các môn học khác thực hiện mục
tiêu giáo dục học sinh phát triển toàn diện, làm cho đời sống tinh thần thêm
phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng
khiếu, góp phần phát triển toàn diện và hài hòa về nhân cách cho các em.
3.2.2.2. Nội dung của giải pháp:
* Giải pháp kỹ thuật: Giáo viên giúp học sinh nắm vững khuông
nhạc, vị trí và tên gọi các nốt nhạc trên khuông nhạc. Hiểu, viết và đọc
đúng cao độ, trường độ từng nốt nhạc giúp các em nhận biết được vị trí của
từng nốt nhạc qua việc lắng nghe đọc nhạc. Từ đó giúp các em hiểu được
cái hay, cái đẹp và cái ích lợi của Âm nhạc, các em có thể cảm nhận được
những điều mà tác giả của từng bài hát muốn gửi đến các em qua những gì
các em được hát, được nghe, được thấy.
* Giải pháp quản lý: GV xác định kế hoạch giảng dạy cụ thể từng
tiết, tuần, tháng. Tổ chức thực hiện có kiểm tra giám sát trực tiếp, thường
xuyên. Trên cơ sở đó, nhận định đánh giá kết quả đạt được trong từng thời
điểm, thời gian. Kịp thời tuyên dương những thành tích, những tiến bộ dù
nhỏ của học sinh nhằm động viên, khuyến khích các em. Ngoài ra giáo viên
còn phải phân loại từng đối tượng học sinh (Nhóm học sinh có năng khiếu,
nhóm học sinh năng động, tự tin, nhóm học sinh thụ động ít tham gia học
tập,....) tìm hiểu rõ nguyên nhân và đề ra biện pháp cụ thể để lên kế hoạch

giúp đỡ cho các em kịp thời nhằm giúp các em tiến bộ và yêu thích học tập
hơn.
Ví dụ: Đối với những học sinh thụ động là do thiếu tự tin về khả
năng hát của mình, không thuộc lời ca... Giáo viên phân tích cho các em
hiểu, đó là năng khiếu, mỗi người có một chất giọng khác nhau, làn hơi
khác nhau... nên việc hát không hay như các bạn không quan trọng, chủ yếu
là thuộc lời ca, hát được bài hát theo yêu cầu là tốt. Giúp các em hiểu rằng
thuộc lời ca cũng là một yếu tố quan trọng giúp mình hát hay hơn, từ đó có
thể các em sẽ ham thích, mạnh dạn, tích cực rèn luyện hơn.
* Giải pháp tác nghiệp: Xin ý kiến BGH tổ chức dự giờ, thao giảng
trong cụm các tiết Âm nhạc. Tổ chức các hội thi, các phong trào văn nghệ
trong khối, trong trường, trong cụm. Giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn
trong biểu diễn. Qua các hội thi xây dựng cho các em tinh thần tập thể, hợp
tác nhóm, biết đoàn kết giúp đỡ nhau đạt kết quả tốt nhất trong học tập.
Tuyên dương, khen thưởng các kết quả của các cá nhân đạt được nhằm
khích lệ tinh thần các em, đồng thời giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn.
* Giải pháp ứng dụng tiến bộ kỹ thuật: GV nghiên cứu và soạn
các tiết dạy âm nhạc bằng công nghệ thông tin để giảng dạy, dự giờ, bồi
dưỡng học sinh năng khiếu. Hướng dẫn học sinh đọc nhạc, nhận biết nốt
nhạc, giai điệu bài hát,… bằng thao tác kỹ thuật tin học => soạn các lời bài
hát, những chỗ cần gõ đệm theo phách, nhịp, cách ngắt nhịp câu hát bằng
kỹ thuật tin học. Cho các em xem những tranh ảnh có liên quan đến bài
học, các tranh ảnh có liên quan đến nét đẹp văn hóa nghệ thuật của dân tộc.
Từ đó bồi dưỡng cho các em tình yêu trong sáng đối với con người, thiên
nhiên, đất nước,.....
Các giải pháp trên được thực hiện đan xen, vận dụng vào việc tổ
chức thực hiện cụ thể bằng các biện pháp sau
3.2.2.3. Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ học âm nhạc tại
lớp:

Việc tạo hứng thú cho học sinh trong học tập âm nhạc, đặc biệt là
học sinh tiểu học là một trong những giải pháp hết sức quan trọng góp phần
nâng cao chất lượng dạy và học. Do đó tôi đã suy nghĩ và tìm ra những
cách làm đơn giản nhưng lại có tác dụng khơi dậy trong các em sự tự tin,
mạnh dạn và niềm đam mê, từ đó giúp các em học tập tốt hơn.
3.2.2.3.1. Gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài
học:
Thái độ vui vẻ, thân mật, gần gũi của giáo viên với học sinh khi bước
vào lớp và việc đánh giá công bằng, ... đều là những yếu tố rất cần tạo nên
không khí hào hứng chung cho cả lớp khi bắt đầu tiết học
3.2.2.3.2. Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
trong học tập:
Đặc trưng của môn âm nhạc là thực hành, nó xuyên suốt quá trình
dạy và học của bộ môn. Thông qua thực hành giúp cho tất cả học sinh đều
được nhìn, nghe và luyện tập. Giáo viên cần đặt ra nhiều câu hỏi vừa sức
với học sinh giúp các em dễ hiểu, dễ nhớ, cho các em nghe, nhìn, thể hiện
nhiều các em sẽ có hứng thú trong học tập, động cơ học tập cũng sẽ tốt
hơn.
Ví dụ: Trong tiết ôn tập Tập đọc nhạc, sau khi học sinh đọc tốt giai
điệu bài tập đọc nhạc thì giáo viên yêu cầu các em tự ghép lời ca, hát theo
âm a, âm i, âm u, ... để các em có được niềm vui.
3.2.2.3.3. Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc:
Ở lớp 3, học sinh mới làm quen với các kí hiệu ghi nhạc: khóa Son,
khuông nhạc, một số hình nốt nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc,
… đặc biệt vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc rất quan trọng, nó quyết
định cho việc đọc nhạc của học sinh ở các lớp trên, vì vậy để cho dễ nhớ tôi
đã cho học sinh ghi nhớ bằng các câu văn như sau:
Nốt Đô: ở dòng kẻ phụ dưới

Nốt Rê: sát dưới dòng kẻ thứ nhất


Nốt Mi: ở dòng kẻ thứ nhất
Nốt Pha: ở khe thứ nhất
Nốt Son: ở dòng kẻ thứ hai
Nốt La: ở khe thứ hai
Nốt Si: ở dòng kẻ thứ ba.
Thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí các nốt
nhạc trên khuông nhạc bằng các câu văn này kết hợp sử dụng khuông nhạc
bàn tay trái để khắc sâu kiến thức cho học sinh.
Ở lớp 4, do mới được tiếp xúc nên yêu cầu của phân môn tập đọc
nhạc đặt ra cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản. Ở giai đoạn đầu tiếp
cận với phân môn này, các em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết
tấu, người giáo viên phải giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp
tương ứng với vị trí các nốt nhạc trên khuông trong phạm vi 1 quãng 8. Sau
đó, giúp các em tiếp cận với thang 5 âm: Đô - Rê - Mi – Son – La và tiến
tới thang 7 âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si.
Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc cũng dựa trên cơ sở các kiến thức
đã học ở lớp 4 nhưng nâng cao hơn. Cả năm, các em được học 8 bài tập đọc

nhạc đều viết ở nhịp

;

dựa trên cao độ của thang 5 âm: Đô, Rê, Mi,

Son, La hoặc thang 7 âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si.
Về tiết tấu, tiếp tục củng cố lại trường độ với các hình móc đơn, nốt
đen, nốt trắng, lặng đen và chấm dôi. Cách dạy thực hành các hình nốt có

thể thực hiện gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc bằng tên gọi các hình
nốt: đơn, đen, trắng, ta có thể thay bằng tiếng trống: Tùng, rinh...
Việc giúp học sinh tập đọc một bài tập đọc nhạc muốn thu được kết
quả cũng phải được thực hiện theo đúng các bước theo trình tự nhất định.
+ Sau khi giới thiệu bài tập đọc nhạc, nếu như ở tập hát, bước đầu
tiên là khởi động giọng thì ở tập đọc nhạc sẽ phải là luyện tập cao độ.


+ Cho các em đọc lại cao độ của các nốt nhạc không chỉ giúp các em
khởi động giọng mà còn giúp các em nhớ vị trí các nốt trên khuông nhạc và
cảm nhận cao độ các nốt so với nhau.
+ Muốn các em thực hiện tốt bài tập, giáo viên phải đưa ra yêu
cầu để các em tìm hiểu, nhận xét bài nhạc, bài tập đọc nhạc có mấy cao
độ? gồm các cao độ gì? Rút ra thang âm cho học sinh đọc, có thể hoán
đổi vị trí các nốt nhạc để học sinh tìm tòi ở mức độ cao hơn nhằm kiểm
tra tai nghe của các em.
+ Về trường độ gồm những hình nốt gì? Rút ra hình tiết tấu chung
của bài tập cho học sinh đọc tiết tấu. Trong bài có sử dụng các ký hiệu
Âm nhạc nào? mục tiêu của giai đoạn này là làm thế nào để các em nắm
và thể hiện được hình tiết tấu chủ đạo của bài.
+ Việc thể hiện tiết tấu phải được kết hợp theo nhiều hình thức,
có thể là vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ. Hình thức
thể hiện cũng có thể là cả lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ. Khi các
em đã thực hiện tốt tiết tấu của bài, giáo viên đàn để các em nghe và
cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây là lúc bắt đầu tập đọc bài nhạc,
tập đọc từng câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng. Luyện tập
củng cố theo nhóm, tổ hoặc cá nhân. Khi các em đọc đúng cao độ,
trường độ của bài, mới chuyển sang ghép lời ca. Để các em có cảm
nhận tốt hơn trong việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho các em
tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu và hát mẫu lời ca để các em

nghe, so sánh. Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc và ghép lời ca.
Giáo viên đàn lại từng câu, sửa lỗi cho các em. Giai đoạn này đòi hỏi sự
kết hợp luyện tập nhịp nhàng giữa đọc nhạc, hát lời và gõ đệm nhạc cụ.
Cuối cùng là việc đánh giá, đây là giai đoạn động viên khích lệ các em
học tập. Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp
cho các em chưa thể hiện bài tập đọc nhạc tốt sẽ cố gắng học tập hơn.
3.2.2.3.4. Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc:


Ghi chép lại các bài nhạc đã học giúp các em nắm chắc vị trí các nốt
trên khuông cũng như nhớ các hình nốt, ký hiệu đã học. Nếu như tập đọc
nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng vì nó còn phụ thuộc vào tai nghe của
từng em thì ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, hiện thực hơn. Do vậy,
việc hướng dẫn các em ghi chép đơn giản và dễ thực hiện. Tuy nhiên, đơn
giản không có nghĩa là không quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc là sự
đúc kết giữa 2 phân môn tập hát và tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức. Do
đó đòi hỏi phải có sự chính xác tuyệt đối từng vị trí nốt trên khuông nhạc,
quan trọng hơn nữa là qua chép nhạc các em phải nhớ được tên các nốt
nhạc là gì, nằm ở vị trí nào, cách viết các hình nốt ra sao, các hình nốt đó
có ý nghĩa gì và phải thể hiện thế nào. Việc ghi chép nhạc còn giúp các em
ghi nhớ các ký hiệu khác về âm nhạc. Các kiến thức đó hỗ trợ cho việc tập
đọc nhạc hoặc thực hiện các bài hát theo yêu cầu của tác giả như: dấu
luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn,
ngắt câu…
Việc ghi chép nhạc là công việc đòi hỏi phải hướng dẫn các em thực
hiện một cách thường xuyên. Tuy nhiên không nhất thiết lúc nào cũng phải
thực hiện ngay tại lớp vì như thế sẽ mất rất nhiều thời gian. Ở lớp chỉ
hướng dẫn các em cách thực hiện việc ghi chép, nhận ra cách trình bày thế
nào cho đúng, cho đẹp còn việc ghi chép lại bài nên cho các em thực hiện ở
nhà.

3.2.2.3.5. Tổ chức các hội thi và tham gia các phong trào thi đua:
- Đây là một hình thức vô cùng hữu hiệu và bổ ích trong quá trình
giáo dục và rèn luyện học sinh. Sau một tháng hay một học kì Giáo viên tổ
chức cho các em các trò chơi học tập hay hội thi hát, thi đọc nhạc,... giúp
các em vui, mạnh dạn, tự tin trong học tập. Có thể cho các em nghe nhạc và
nói lên cảm nhận của mình về những gì mình nghe được, từ đó bồi dưỡng
cho các em tình yêu và khả năng nhận thức.


- Theo từng chủ điểm có thể cho các em thi hát, kể chuyện, múa,...
theo chủ đề Giáo viên đưa ra.
- Xin ý kiến Ban giám hiệu phối hợp cùng Đoàn + Đội tổ chức hội
thi “Tiếng hát dân ca”, thi hát về Bác Hồ, …. Tuyển chọn, tổ chức bồi
dưỡng cho các học sinh dự các hội thi cấp huyện, tỉnh, thành phố, lấy thành
tích chào mừng các ngày lễ, từ đó gieo vào tâm hồn các em niềm tự hào
dân tộc, tình yêu quê hương, lòng kính trọng biết ơn Bác Hồ - người đã hi
sinh cả cuộc đời cho độc lập dân tộc.
- Hướng dẫn cho học sinh tham gia đầy đủ hội thi do trường, huyện
tổ chức. Tìm tòi, nghiên cứu nội dung, phương pháp tổ chức để giúp các
em đạt được giải cao, tạo động lực, hứng thú niềm tin cho các em. Đó cũng
chính là nền tảng cho sự phát triển kĩ năng của các em sau này.
3.2.2.3.6. Phân công, công tác tư tưởng.
- Phân công lớp phó Văn thể mĩ từng lớp nhắc nhở, động viên giúp
đỡ các bạn trong lớp.
- Phân công những học sinh có năng khiếu trong lớp hỗ trợ bạn
mình.
- Thường xuyên kiểm tra kịp thời động viên, khen thưởng các em có
tiến bộ dù rất nhỏ.
- Qua từng tiết học, Giáo viên từng bước động viên, uốn nắn và
khích lệ học sinh kịp thời. Xây dựng cho các em một “lớp học thân thiện”

trong một môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi. Giúp các em
cảm nhận được mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Từ đó sẽ xây được
những học sinh tích cực, hạn chế tối đa tình trạng học sinh bỏ học và sẽ
nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
3.2.2.4. Biện pháp hỗ trợ tích cực cho quá trình thực hiện.
* Đối với giáo viên.
- Nghiên cứu kĩ bài, giáo án trước khi lên lớp.
- Tự rèn cho mình khả năng: đàn + hát, … nhằm thu hút học sinh


- Tạo cho mình một phong thái tốt và một hình ảnh đẹp trước học
sinh
- Nhắc nhở học sinh tự quản tốt trong các giờ văn nghệ đầu và giữa
giờ.
- Kiểm tra kiến thức học sinh trong từng tiết học…
- Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong từng tháng,
học kỳ.
- Kịp thời phát hiện ra học sinh năng khiếu, và những học sinh tiến
bộ của học sinh để khen thưởng, động viên nhằm tạo cho các em tinh thần
quyết tâm rèn luyện.
- Giáo viên chuẩn bị thật chu đáo trước khi lên lớp và sử dụng có
hiệu quả đồ dùng dạy học.
- Xây dựng tốt mối quan hệ thầy trò. Tạo được sự phân công và hợp
tác rõ ràng giữa thầy và trò.
- Rèn cho bản thân khả năng kiềm chế và tôn trọng học sinh. Khi có
học sinh mắc phải sai lầm, thiếu sót trong học tập thì Giáo viên cần tìm
hiểu kĩ, thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp thích hợp giúp đỡ các em
sữa chữa.
- Có lời khích lệ, biểu dương các em kịp thời. Khen ngợi những ưu
điểm dù rất nhỏ.

- Luôn linh hoạt tổ chức cho các em các hoạt động vui tươi, lành
mạnh trong từng buổi học, giúp các em hứng thú và say mê hơn trong học
tập và luôn thích đến trường.
* Tạo mối quan hệ mật thiết với phụ huynh:
Giúp phụ huynh hiểu được tầm quan trọng và sức ảnh hưởng của gia
đình đối với học sinh. Tuyên truyền để phụ huynh hiểu rằng muốn các em
phát triển tốt, học tập tốt trước hết phải đánh thức sự tự ý thức của các em.
Cố gắng khơi gợi để các em luôn nghĩ về bản thân mình một cách tích cực
và đừng bao giờ phá vỡ những suy nghĩ tích cực đó.


Tôi luôn cùng phụ huynh trao đổi để tìm hiểu những đam mê của các
em, theo dõi sự chuyển biến của các em để có sự khen thưởng khích lệ kịp
thời.
* Tạo lập mối quan hệ với đồng nghiệp:
Tôi luôn có sự liên hệ chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm của các em
để nắm bắt tình hình học sinh. Hiểu rõ đặc điểm, tính cách của từng em để
có biện pháp nhằm giúp đỡ kịp thời giúp các em mạnh dạn, tự tin và tiến bộ
hơn trong học tập.
Phối hợp với Tổng phụ trách đội, nhà trường tổ chức cho các em
tham gia vào các hoạt động cộng đồng, tổ chức các hội thi hát, múa, ...
nhằm giúp các em gần gũi nhau hơn, phát huy tinh thần tập thể, mở mang
kiến thức, rèn luyện tính tự lập cho các em.
* Tạo lập mối quan hệ với học sinh:
Người giáo viên phải tạo cho mình một tấm lòng yêu thương trẻ thật
sự. Đặc biệt cần phải nắm vững phương pháp và nghệ thuật sư phạm. Rèn
cho mình kĩ năng, kĩ xảo, năng khiếu sở trường để tạo niềm tin trong mắt
các em
Tạo thời gian và điều kiện để tâm sự với học sinh giúp học sinh nói
lên những suy nghĩ của các em và bày tỏ những bức xúc hay vướng mắc về

bạn bè, thầy cô, trường lớp, hãy là chỗ dựa tin cậy để giúp các em giải tỏa
những vướng mắc đó.
Tôi luôn sẵn sàng trao tặng các em những lời khen hay lời động viên
khi các em có tiến bộ dù là rất nhỏ. Tôi luôn động viên các em bằng những
lời nhẹ nhàng hay bằng những tràn vỗ tay khích lệ.
3.2.2.5. Để vận dụng các giải pháp trên đạt hiệu quả giáo viên
cần lưu ý:
- Có tấm lòng yêu nghề, hiểu ý nghĩa của việc giáo dục học sinh, yêu
học sinh bằng tấm lòng của người bạn, người thầy. Người giáo viên cần có
kiến thức chuyên môn vững và tràn đầy tinh thần nhiệt huyết.


- Giáo viên cần có năng lực sư phạm tốt, có kiến thức phong phú ở
nhiều lĩnh vực, khả năng vận dụng phương pháp dạy học mới cao,.... để từ
đó có sự linh hoạt giáo dục phù hợp với từng đối tượng học sinh, có khả
năng tìm ra giải pháp xử lí các tình huống xảy ra trong giảng dạy một cách
tốt nhất.
- Người giáo viên cần tạo cho mình một vị trí vững chắc và đáng tin
cậy trong mắt học sinh.
3.2.2.6. Những kiến nghị đề xuất đối với lãnh đạo trường:
- Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức nhiều hơn các hội thi mang
tính chất vui chơi, các hội thi hát dân ca, ... nhằm tạo cho học sinh sự gần
gũi, đoàn kết và tự tin trong sinh hoạt tập thể và để phát hiện bồi dưỡng kịp
thời học sinh năng khiếu.
- Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên
có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm.
- Có sự khen thưởng kịp thời đối với những thành tích của các em.
- Tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho giáo viên trong giảng dạy khi
có yêu cầu ( đàn, máy chiếu, âm thanh, sân bãi,…)
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp:

Sáng kiến đã được Ban giám hiệu triển khai vận dụng cho giáo viên
bộ môn trong trường. Những biện pháp đề cập trong đề tài đã, đang và sẽ
tiếp tục được sử dụng tại đơn vị để chứng minh cho tính khoa học và thực
tiễn của đề tài.
Nếu có điều kiện để triển khai rộng rãi đến các trường trong cụm, kết
quả nghiên cứu của đề tài có thể sử dụng với đối tượng là học sinh của toàn
khối tiểu học và có thể phù hợp với những điều kiện của từng trường cụ
thể, không phân biệt trình độ học sinh, không phân biệt vùng miền. Ngoài
ra, đề tài sẽ có đóng góp tích cực trong việc thiết lập các mối liên hệ giữa
các lực lượng và môi trường GD. Tạo được niềm tin và sự đồng thuận cao
từ nhiều phía, xây dựng được đội ngũ HS năng khiếu thực sự có chất lượng


để tham gia tốt các hội thi do ngành phát động, mang lại hiệu quả thiết thực
cho nhà trường. Đây sẽ là nền tảng vững chắc góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục một cách toàn diện.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do
áp dụng giải pháp:
Năm năm đứng trên bục giảng và giảng dạy môn Âm nhạc tôi đã
dành ngần ấy thời gian để nghiên cứu và tìm ra cách dạy tốt nhất giúp các
em phát triển toàn diện hơn và đây là giải pháp tôi tâm đắc nhất.
Qua một quá trình áp dụng giải pháp, và qua một chặng đường khá
dài mà thầy trò chúng tôi đã nổ lực rèn luyện thì tôi thấy rằng các em đã có
sự chuyển biến rõ rệt về chất. Các em yêu thích môn học hơn, hát đúng
hơn, hát đúng nhạc, rõ lời, đúng cao độ, trường độ. Đặc biệt các em đã rất
hào hứng trong học tập, tự tin khi biểu diễn. Và một điều đáng mừng là sau
khi áp dụng giải pháp này thì học sinh của tôi đã mạnh dạn, tự tin, ngoan
hơn, chăm chỉ hơn.
Các em tích cực và hào hứng khi tham gia đến các hoạt động tập thể,
các phong trào văn nghệ. Kĩ năng sống của các em vững vàng hơn, các em

biết yêu thương, đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập cũng như trong sinh
hoạt, các em biết chia sẻ những bạn có hoàn cảnh khó khăn,...
Các em đã ngoan hơn, chăm hơn, biết làm theo 5 điều Bác Hồ dạy,
biết quý cái đẹp, yêu quý cuộc sống, yêu con người, yêu quê hương,... thể
hiện qua hành động, thái độ ứng xử, cảm nhận về bài hát của các em.
Đặc biệt các em rất yêu thích và hào hứng đăng kí tham gia các hội
thi văn nghệ, kể chuyện, hội thi tuyên truyền an toàn giao thông,.. do ngành
tổ chức và đã đạt được những giải cao:
- Năm học 2013 – 2014 thi “Tiếng hát hoa phượng đỏ’ cấp huyện đạt 3 giải
A, 2 giải B, giải khuyến khích toàn đoàn.
- Năm học 2014 – 2015 khi áp dụng sáng kiến tôi nhận thấy chất lượng
học tập của học sinh tại trường tôi có nhiều chuyển biến tích cực, các em


mạnh dạn, tự tin hơn, biết lựa chọn và yêu thích cái đẹp. Từ đó, các em
mạnh dạn, tự tin và luôn chủ động tham gia vào các hoạt động phong trào
của nhà trường và của ngành tổ chức.
- Ngoài ra, trong các hội thi “an toàn giao thông” cấp huyện, tỉnh tổ chức
đều đạt giải cao. Đội văn nghệ của trường thường xuyên được Ủy ban nhân
dân xã và phòng Giáo dục mời biểu diễn trong các buổi lễ, hội thi, họp mặt.
Từ đó, được sự đồng thuận và ủng hộ nhiệt tình từ phía Phụ huynh học
sinh.
* Những người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu:
Đề tài đã được triển khai trong đơn vị và đã được tập thể cán bộ giáo
viên của trường trực tiếp áp dụng.
Các thành viên trong tổ chuyên môn của tôi đã áp dụng sáng kiến và
bước đầu thu được những kết quả khả quan.
..............., ngày 10 tháng 4 năm 2016
Người viết

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐA PHƯỚC HỘI
HỌ VÀ TÊN: PHẠM QUỐC ĐẠT
NHIỆM VỤ: GIÁO VIÊN
Mã số: ………………………………………….
Tên sáng kiến: Giúp học sinh yêu thích cái đẹp và tích cực tham gia
các hoạt động phong trào qua các giờ Âm nhạc.