skkn một số biện pháp về công tác chủ nhiệm lớp

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Mã số:……..

Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh.
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hồng Ngân
Đơn vị: Trường Tiểu học Tân Hội
I. Đề nghị xét công nhận sáng kiến:
Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm lớp.
Lĩnh vực áp dụng: Công tác chủ nhiệm lớp.
II. Mô tả giải pháp:
1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Theo điều 30 chương IV điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo
Quyết định số 51/2007/ QĐ-BGD&ĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ
trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo qui định giáo viên là người làm nhiệm vụ
giảng dạy, giáo dục học sinh trong trường Tiểu học cho nên công tác chủ
nhiệm lớp là trách nhiệm của giáo viên, nó quyết định chất lượng dạy và học
của giáo viên và học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tức là người giáo
viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn
luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường Tiểu học, vai trò của
người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng, giáo viên chủ nhiệm thay mặt
nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình
thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia
đình, nhà trường và xã hội.


Trong nhà trường rất nhiều đề tài nghiên cứu về phương pháp dạy học.
Tuy nhiên công tác chủ nhiệm tôi thấy giáo viên chưa có đặc tâm về vấn đề

này, nên bản thân tôi quyết định và nghiên cứu nhằm giúp các em khơi rộng
tầm nhìn xa hơn. Thật vậy, công tác chủ nhiệm lớp là một nội dung về
chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên tiểu học, nó quyết định chất lượng dạy
và học của giáo viên và học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tức là
người giáo viên đã hình thành tốt việc giảng dạy các môn và tổ chức giáo
dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Trên cơ sở đó nhằm thực hiện công tác
giáo dục đem lại sự nhận thức cho các em và đề xuất những giải pháp để góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự
dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang
phát triển, tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học
sinh, sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo
dục con cái cho nhà trường. Giáo dục học sinh Tiểu học không chỉ là dạy
các em biết đọc, biết viết mà phải dạy cho các em biết làm người, một con
người có ích cho xã hội. Để sau này các em có được hành trang bước vào
đời. Đối với công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên phải có tính kiên trì,
tận tình. Sự nhiệt tâm, chu đáo của giáo viên trong công tác chủ nhiệm lớp.
Song với lứa tuổi học sinh lớp 3, sự nhận thức của các em còn non trẻ, sự tư
duy chưa đạt đến đỉnh cao, các em cần có người hướng dẫn chỉ đạo cho các
em đi vào nề nếp để hình thành cho các em nhân cách sống, tạo các em tính
tự quản nhằm phát huy khả năng tích cực của các em. Tạo cho các em chăm
ngoan, học giỏi, phẩm chất đạo đức tốt nhằm mang lại hiệu quả giáo dục. Là
một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi rất trăn trở, băn khoăn làm gì để giúp học
sinh lớp mình chủ nhiệm trở thành con ngoan trò giỏi, trở thành người có ích


? Với suy nghĩ đó nên tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp về công
tác chủ nhiệm lớp” nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới

phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn
và có những đòi hỏi cao hơn. Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao
đổi thảo luận cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản
thân mỗi giáo viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ
nhiệm và nhiệm vụ cao cả của giáo viên chủ nhiệm. Đề tài này giải quyết
được những khó khăn giữa giáo viên chủ nhiệm lớp và hoàn cảnh phụ huynh
học sinh mà các em đang gặp phải là vấn đề bức xúc cho nhà trường hiện
nay. Nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác cho bản thân nên tôi chọn đề tài này
để tìm ra phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trong tình
hình hiện nay.
3. Khả năng áp dụng của giải pháp:
Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm
chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo
viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học
sinh trong lớp về mọi mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối
hợp với giáo viên bộ môn, tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong để giáo dục
học sinh trong lớp mình chủ nhiệm. Công tác giáo dục học sinh, nhất là học
sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu quả cao và đặc biệt là đưa
phong trào của lớp đạt kết quả. Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên
cứu và ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm
vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác. Đặc biệt phải có phẩm
chất tâm lý của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp
phần hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả.
Công tác chủ nhiệm lớp là một vấn đề giáo dục học sinh không chỉ là dạy


các em học mà phải quan tâm chăm sóc, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của
từng đối tượng học sinh. Phải theo dõi từ khả năng tiếp nhận kiến thức của
các em. Có lúc các em vào lớp mà không tập trung trông có vẻ mệt mỏi, uể
oải, thậm chí các em ngất đi vì đói. Hỏi ra mới biết là: “Tối qua ba mẹ đi

làm về trễ, ba mẹ cải nhau, em lên giường nằm rồi ngủ luôn sáng nay em đi
học giờ đói quá em học không nổi ”.
Đó là một vấn đề, còn những em do hoàn cảnh cha mẹ đi làm ăn xa,
có khi mang các em đi làm theo vụ mùa (Đồng Tháp) hết vụ lại đưa em vào
học tiếp. Thế thì làm sao các em có thể theo kịp các bạn trong lớp, nói chi
đến những việc khác. Hoặc những em có ông bà thì được ông bà nuôi nấng,
nhưng thương thấy ông bà lại già hoặc không biết chữ. Có lần có một phụ
huynh là bà ngoại học sinh lớp tôi vào lớp nói với tôi: “Cô ơi ! Cô làm ơn
dạy dùm cháu tôi cho nó biết chữ, biết đọc biết viết là được rồi. Thật tình bài
vở về là nó tự học lấy chớ tôi không biết một chữ nên không dạy nó được”...
Ngoài ra, vẫn còn một số học sinh cá biệt, chưa có ý thức trong học tập và
rèn luyện đạo đức chủ yếu do tác động hoàn cảnh gia đình, xã hội.
- Một số phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến giáo dục con
em, còn nuông chiều phó mặc cho nhà trường, một số phụ huynh chưa có
phương pháp giáo dục con đúng, gia đình nghèo còn phải lo toan cho cuộc
sống nên không có thời gian dạy dỗ, giáo dục các em.
- Bên cạnh đó vẫn còn một số học sinh thiếu thốn tình cảm gia đình
(chỉ sống với ba hoặc mẹ, cha mẹ làm ăn xa hoặc mồ côi...) nên ít nhiều ảnh
hưởng đến việc học tập của các em.
Từ thực tiễn cho thấy các em còn hụt hẫng rất nhiều về mọi mặt từ vật
chất đến tinh thần. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn tồn tại một
số giáo viên có thể là thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục
thiếu linh hoạt hoặc quá trình thực hiện thiếu liên tục và thiếu sự nhiệt tình


nên chất lượng giáo dục ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt. Đâu đó vẫn còn
một số tập thể học sinh chất lượng học tập và đạo đức chưa cao, không chú ý
đến các phong trào thi đua của nhà trường đề ra.
Từ những vấn đề trên ảnh hưởng rất lớn đến việc học tập của các em.
Như chúng ta đã biết điều quan trọng nhất đối với giáo viên chủ

nhiệm là phải có tâm với học sinh, từ đó mới tìm ra cách giáo dục các em có
hiệu quả. Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng
phạt phân minh, kịp thời, công bằng đối với tất cả học sinh không được phân
biệt đối xử với học sinh. Không có công thức nào chung nhất cho công tác
chủ nhiệm, nhưng trước tiên cần phải có cái tâm, lòng nhiệt tình và phương
pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành công. Phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, nhiệt
tình và tận tâm với công việc. Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh.
Mỗi giáo viên thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo thể hiện qua
tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc và ứng xử hàng ngày. Để
không ảnh hưởng đến việc học tập của các em, các em cũng được hưởng
quyền học tập như những học sinh khác trong lớp. Để đạt được hiệu quả cao
trong công tác chủ nhiệm tôi tự tìm ra những biện pháp thực hiện cho công
tác chủ nhiệm lớp như sau:
Biện pháp 1: Khảo sát chất lượng học sinh để đưa ra những phương
pháp giáo dục phù hợp.
- Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm
lớp cũ, qua học sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh.
- Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ
nhiệm, cụ thể:
+ Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn.
+ Học sinh khuyết tật.
+ Học sinh cá biệt về đạo đức.


+ Học sinh yếu.
+ Học sinh có những năng lực đặc biệt.
- Giáo dục học sinh yêu quê hương đất nước, tính trung thực, thật thà
không tham lam, không nói dối. Biết chào hỏi, lễ phép khi gặp người lớn
tuổi, người quen và thầy cô giáo. Biết thực hiện và hiểu Năm điều Bác Hồ
dạy.

- Thường xuyên kiểm tra sách vở, dạy đúng chương trình của Bộ, dạy
đúng mục tiêu, linh hoạt sử dụng các phương pháp và hình thức dạy học, đa
dạng tạo hứng thú học tập ở các em như nêu gương, tuyên dương, động viên,
khuyến khích,…
- Thông tin các khoản đóng góp rõ ràng đến phụ huynh, thường xuyên
liên hệ với phụ huynh để kịp thời giúp đỡ các em học tốt.
- Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, trường lớp và nơi
công cộng. Yêu thích trồng và chăm sóc hoa kiểng. Tập cho các em có
những thói quen thể dục lao động vừa sức để giúp đỡ gia đình.
- Ăn mặc gọn gàng, yêu thích cái đẹp, ham thích học tập thi đua cùng
các bạn.
* Đối với các em có hoàn cảnh đặc biệt:
- Theo cha mẹ đi làm ăn theo vụ, xa nhà xa quê, đến tận nhà động viên
gặp cha mẹ các em chia sẻ những học sinh và nói rõ việc học tập của các em
là rất quan trọng cho tương lai các em sau này. Nếu gia đình quá khó khăn sẽ
hỗ trợ các em về sách vở và dụng cụ học tập. Các khoản đóng góp nhà
trường, giáo viên tư vấn với Ban Giám hiệu có thể miễn hoặc giảm tuỳ theo
đối tượng, liên hệ Ban Giám hiệu tặng quà, trao học bổng mà nhà trường đã
làm công tác xã hội hoá,…
* Đối với học sinh cá biệt về đạo đức:


- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa
ba và mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi
kéo...Hoặc trẻ có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được...
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh
nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt,
chú ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp
thời. Giao cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách
nhiệm để từng bước điều chỉnh mình.

- Đối với những em có tính háo thắng hay phá phách chọc ghẹo, gây
gỗ các bạn. Thì giáo viên phải hiểu ý từng em ân cần, nghiêm khắc. Có như
vậy thì các em rất dễ gần và tin tưởng ở giáo viên.
* Đối với học sinh yếu:
- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học yếu, học yếu những môn
nào. Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập vì phải làm
nhiều việc hoặc em đó có lỗ hỏng về kiến thức nên cảm thấy chán nản.
- Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể như
sau:
+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những
thời gian ngoài giờ lên lớp.
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được
nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.
+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong quá trình lên lớp.
+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏi giúp đỡ
học sinh yếu kém tiến bộ.
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như
sự tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các
em.


+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt
chí, xấu hổ trước bạn bè.
Tóm lại dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng
phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với
phụ huynh để giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then
chốt.
Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm
tra.
Như chúng ta đã biết xây dựng một đội ngũ cán bộ lớp quản lý giỏi là

việc rất quan trọng người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế
hoạch thực hiện. Hơn nữa, để đội ngũ cán bộ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm
đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn là công việc
cần thiết và có ích.
- Trước hết, những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng
phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia các
hoạt động, đối xử với bạn bè...
- Sau đó hằng ngày, hằng tuần, các cán bộ lớp bao gồm: lớp trưởng, 2
lớp phó, 4 tổ trưởng, 4 tổ phó sẽ tiến hành công việc của mình như sau:
* Đầu giờ ( trước giờ truy bài ): Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra những việc
sau: soạn sách vở theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập,
có ý thức xem bài trước, đi học đúng giờ...
* Trong giờ học: Tổ trưởng, tổ phó theo dõi các bạn trong tổ về thái độ
học tập, phát biểu xây dựng bài, đạt điểm cao trong học tập sẽ được tuyên
dương khen thưởng...
Biện pháp 3: Phối hợp thường xuyên với phụ huynh.
* Đối với Ban đại diện Cha mẹ học sinh lớp:


Từ đầu năm học, tôi đã định hướng bầu chọn Ban đại diện phụ
huynh của lớp
với các tiêu chuẩn sau:
- Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định.
- Có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh thân yêu.
- Am hiểu về lĩnh vực giáo dục.
- Có con em học khá giỏi.
* Ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp gồm 3 thành viên: Trưởng ban,
phó ban và thư ký.
* Nhiệm vụ Ban Đại diện cha mẹ học sinh:
- Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi, động viên quá trình

học tập, sinh hoạt của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp.
- Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời
thăm hỏi.
- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo từng
tuần, tháng và theo các đợt kiểm tra định kỳ của nhà trường.
* Đối với từng phụ huynh học sinh:
Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề ra yêu cầu để phụ huynh
cùng giáo viên chủ nhiệm rèn nề nếp học sinh như sau:
- Hằng ngày kiểm tra sách vở của con em mình.
- Nhắc nhở con em học bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp.
- Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo thời khóa biểu
hằng ngày.
- Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.
- Sinh hoạt điều độ, đúng thời khóa biểu, giờ nào việc nấy tránh tình
trạng vừa học, vừa chơi.


- Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua trò chuyện trực
tiếp, điện thoại hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh
nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà.
Biện pháp 4: Đầu tư các phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chức.
Từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm dựa vào kế hoạch của nhà
trường và các
đoàn thể trong trường phải đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong
các phong trào chung của nhà trường như: Vở sạch chữ đẹp, Vẽ tranh, Kể
chuyện, Cờ vua,...
- Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải phát hiện những năng
lực đặc biệt ở học sinh về văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hội họa...
- Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho
các học sinh có năng khiếu nói trên.

- Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông
qua những hội thi, tổ chức các sân chơi ở lớp như: Rung chuông vàng, đối
mặt trong các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp để phát huy và chọn lọc những
học sinh có năng khiếu để tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức.
Biện pháp 5: Nêu gương và khen thưởng.
- Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích
được động viên nên tôi hướng dẫn Ban cán sự lớp lập bảng chấm điểm thi
đua từng học sinh như sau:
- Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện
phụ huynh về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các
phong trào học tập cũng như các phong trào khác như sau:
- Tặng một phần quà cho học sinh đạt giải phong trào do nhà trường đề
ra.


- Sau mỗi tuần thi đua, lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động,
tổ trưởng đánh giá cụ thể các mặt học tập cũng như hoạt động của từng
thành viên trong tổ. Sau đó bầu chọn chọn những học sinh điển hình để
tuyên dương trước lớp.
- Đặc biệt chú ý đến học sinh chậm trong học tập nhưng có sự tiến bộ
thì tổ trưởng các tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng.
Công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học rất thú vị và cũng rất phức tạp.
Nếu như chúng ta nắm được nội dung, hiểu được từng đối tượng học sinh và
có những biện pháp, giải pháp phù hợp thì đối với các em thật là đáng yêu.
Công tác chủ nhiệm lớp không phải là một môn học, nhưng nó rất
quan trọng trong công tác giáo dục. Nên mỗi giáo viên phải hết sức khéo léo
giúp các em tiếp nhận học tập một cách nhẹ nhàng, hứng thú, dễ hiểu, tự tìm
ra cái đúng, cái sai, cái hay, cái đẹp và tự điều chỉnh thì các em sẽ tự tin học
tập tốt và yêu thích học hành.
Qua nghiên cứu tìm hiểu áp dụng đã đem lại cho bản thân một kĩ

năng nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp, còn đối với học sinh, các em nâng
cao được chất lượng học tập, đặc biệt là kĩ năng và phương pháp học tập của
các em có tiến bộ nhiều so với trước đây, các em tự tin, hăng say trong học
tập, ngoan ngoãn. Từ thực trạng của trường, từ năng lực của bản thân. Sau
khi đề ra những biện pháp thực hiện thì hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp
ngày càng hiệu quả duy trì sĩ số lớp đạt 100%, hạn chế việc học sinh bỏ học
và không có học sinh yếu kém.
Sau khi áp dụng các biện pháp trên và đạt được kết quả đáng khích lệ
cho lớp tôi đang phụ trách, tôi có thể phổ biến lại trong tổ để cùng nhau thực
hiện góp phần đưa chất lượng nhà trường nói chung và tổ nói riêng ngày
càng cao trong thời gian tới. Bản thân sẽ tiếp tục học tập, trao đổi cùng đồng
nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao cả của người giáo viên như Bác Hồ


đã từng dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng
người ”.

4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng giải pháp:
- Từ nội dung trên bản thân nhận thấy đã thực hiện với những giải
pháp và biện pháp kết quả lớp đạt:
+ Không còn học sinh yếu kém, học sinh đạt học lực từ trung bình trở
lên.
+ Các em rất chăm ngoan, tinh thần học tập thoải mái, vui vẻ.
+ Các em rất ham thích học tập có tinh thần cầu tiến, thi đua cùng các
bạn.
* Năm học: 2010 - 2011
+ Học sinh lên lớp 100%.
+ Không có học sinh bỏ học.
+ Duy trì sĩ số 100%.

+ Học sinh thực hiện đầy đủ 5 nhiệm vụ đạt 100%.
* Trong năm học 2011- 2012 kết quả được thể hiện rất rõ như sau:
- Chất lượng 2 mặt giáo dục khá cao: Kết quả đến cuối học kì I:
+ Môn Toán :

Giỏi:

24 / 33 HS - Tỉ lệ: 72,7 %

Khá:

9 / 33 HS - Tỉ lệ: 27,3 %

+ Môn Tiếng việt : Giỏi:

26 / 33 HS - Tỉ lệ: 78,8 %

Khá:

7 / 33 HS - Tỉ lệ: 21,2 %

* Hạnh kiểm: Học sinh thực hiện đầy đủ 5 nhiệm vụ đạt 100%.
Là một giáo viên tôi thấy rằng khi gánh vác một nhiệm vụ về
chuyên môn giỏi là rất khó, xong việc đảm nhận và làm tốt công tác chủ
nhiệm lớp lại càng khó hơn. Người giáo viên phải vừa như người mẹ dịu


dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh.
Thành công của giáo viên là làm cho học sinh tôn trọng, kính yêu, tin tưởng,
là xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, gắn bó.

Qua thực hiện đề tài “Công tác chủ nhiệm lớp”, một số kinh nghiệm
mà tôi rút ra được như sau:
- Thầy cô là điểm sáng, là thần tượng của các em, các em dễ tin, dễ
nghe theo lời dạy bảo của thầy cô. Cho nên giáo viên phải thật sự gương
mẫu trong từng lời nói và hành động. Trong quá trình giáo dục các em thì
giáo viên chủ nhiệm không nên quá cứng nhắc bằng việc mắng, đưa ra hình
thức phạt với những em chưa tốt. Nếu như vậy các em thấy nặng nề, đôi khi
xấu hổ với bạn dễ sinh tâm lí chán nản, lâu ngày sẽ lì lợm sẽ ảnh hưởng
không tốt.
- Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường
lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ đi mọi rào cản trong mối quan hệ với phụ
huynh, đề ra những biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các em nhất, tôi
nghĩ rằng bất cứ giáo viên nào cũng sẽ sớm trở thành những người bạn của
trẻ.
- Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống của học sinh (
nhất là học sinh có hoàn cảnh đặc biệt ). Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với
phụ huynh, Ban phụ huynh của trường, của lớp, vận động cha mẹ học sinh
có những hành động thiết thực hỗ trợ học tập sẽ giúp cho hoạt động của lớp
có hiệu quả hơn.
- Cùng với hoạt động học là hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hoàn
thiện nhân cách của mình thì người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào
các hoạt động tập thể do trường, lớp tổ chức.
- Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật ( vẽ, hát, múa, làm
hoa...) sẽ tăng thêm sự tự tin vào khả năng của chính bản thân mỗi học sinh.


- Phải xây dựng một đội ngũ cán bộ lớp làm nồng cốt, là “cánh tay
phải ” của
mình. Muốn vậy cần phải có một sự chọn lựa dựa trên cơ sở định hướng của
giáo viên và khả năng tín nhiệm của học sinh.

- Để giúp cho các em hoạt động có hiệu quả, tích cực, chính xác,
người giáo
viên cần thiết kế hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp và thường xuyên kiểm
tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp.
- Nghiên cứu kỹ thực trạng lớp học đầu năm, có kế hoạch phù hợp cho
từng lúc, từng đối tượng và biện pháp thích hợp kịp thời điều chỉnh nếu có
học sinh vắng mặt nhiều trong tuần.
- Theo dõi thường xuyên từng đối tượng học sinh đôn đốc, nhắc nhở,
động viên, bồi dưỡng, phụ đạo chân tình bằng lòng yêu nghề, mến trẻ thật sự
là một tấm gương sáng và tự học để bồi dưỡng kiến thức, trình độ chuyên
môn và năng lực sư phạm.
Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm đề nghị các
cấp cần
có những hình thức để khuyến khích giáo viên như sau:
- Tuyên truyền và vận động phụ huynh không coi nhẹ giáo dục con em
là việc riêng của giáo viên.
- Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các hội thảo về công tác chủ
nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
- Có hình thức khen thưởng các giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm
nhằm động viên khuyến khích họ.
5. Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có).
6. Tài liệu kèm theo gồm: Không.
Tôi cam đoan những điều khai trong đơn là đúng sự thật.


Tân Hội, ngày 16 tháng 5 năm
2012
Người nộp đơn

Nguyễn Thị Hồng Ngân