Tổ chức cho học sinh tự học theo nhóm ở nhà đối với môn toán

UBND HUYỆN ĐỊNH QUÁN
Đơn vị: Trường TH Phù Đổng
Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Mã
Tiểu học
Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai
số:…………

SƠ LƯỢC
LÝ LỊCH KHOA HỌC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
BIỆN
DẠY HỌC
I) THÔNG TIN CHUNG
VỀPHÁP
CÁ NHÂN:

SINH YẾU
TẠI LỚP
1- Họ và tên: Văn Quang
Tiến 4/5 – PHÂN HIỆU
BẾN NÔM 2 – TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÙ ĐỔNG
2- Ngày tháng năm sinh: 10 – 09 - 1965.
3- Nam, nữ: Nam
4- Địa chỉ: 4172 H- Bến Nôm 2 – Phú Cường – Định Quán – Đồng Nai.
5- Điện thoại: ( CQ):

0613639132

(NR); ĐTD Đ: 01696 364 001.

6- Fax:…..

E – mail: …….
Người thực hiện: VĂN QUANG TIẾN
7- Chức vụ: Lĩnh
Khối vực
trưởng
Bốn. cứu:
nghiên
8- Đơn vị công tác:Quản
Trường
TH Phù
lý giáo
dục:Đổng.
Phương pháp dạy học bộ môn: ………………
II) TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
Phương pháp giáo dục:
- Học vị ( Hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: ĐHSP – TP: HCM
Lĩnh vực khác:………………………………..
- Năm nhận bằng: 2006.
Có đính
kèm:
- Chuyên
ngành
đào tạo: GD Tiểu học – Chuyên tu
Mô hình
Phần mềm
Phim ảnh
Hiện vật khác
III) KINH NGHIỆM KHOA HỌC:
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy học Tiểu học.

- Số năm có kinh nghiệm: 21 năm.
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: …

Năm
học:4/52010
- 2011
Biện pháp dạy học sinh yếu
tại lớp
– Phân
hiệu Bến Nôm 2- TH Phù Đổng.

Trang1


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

Trang1


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

MỤC LỤC:
STT

1

NỘI DUNG

SỐ TRANG

Sơ lược lí lịch khoa học

1

2

Mục lục

2

3

Khung nghiên cứu

3-4

4

Hiện trạng

4-5

5

Giải pháp thay thế

5-6

6

Vấn đề nghiên cứu

6-7

7

Thiết kế

7

8

Đo lường

8
Trang:3

GHI CHÚ


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

9

Phân tí

10 Kết qu
11

Phụ lụ

ĐỀ TÀI: Tổ chức cho học sinh tự học theo nhóm ở nhà đối với môn Toán
sẽ nâng cao kết quả học tập của học sinh tiểu học.
(lớp 4/5 trường Tiểu học Phù Đổng, Phú Cường, Định Quán – Đồng Nai)

Người nghiên cứu: Văn Quang Tiến – Giáo viên trường Tiểu học Phù Đổng
Xã Phú Cường – Định Quán – Đồng Nai.
GV hỗ trợ: Nguyễn Thị Tuyết Nhung, Bùi Thị Nguyệt, Nguyễn Thị Thanh Liễu

Khung nghiên cứu:
- Học sinh (HS) lớp 4/5 còn nhiều em học yếu môn Toán thể hiện rõ nhất
qua kết quả kiểm tra chất lượng vào đầu năm học, môn Toán có 08 / 22 em
yếu. Cách mà giáo viên thường áp dụng để giúp đỡ các em còn yếu là tổ
Hiện
trạng

chức cho các em về nhà tự làm một số bài tập theo hình thức cá nhân, hoặc
kèm cặp, phụ đạo thêm ở lớp… nhưng hiệu quả không cao.
- Nguyên nhân là do phương pháp dạy học chưa phù hợp; do HS chưa tích
cực học tập và chưa biết cách tự học; do gia đình các em đa số có hoàn
cảnh khó khăn nên chưa quan tâm nhiều đến việc học của con em mình…

Giải

- Việc cho các em tự học ở nhà theo hình thức cá nhân là hiệu quả thấp.
- Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Một số tài liệu tôi đã nghiên cứu như: Tài

pháp

liệu: Một số vấn đề cơ bản của Chương trình Tiểu học mới- Đỗ Đình Hoàn

thay thế – NXB Giáo dục (2002) hoặc Bài 4: Tổ chức dạy học theo nhóm; Bài 12:
Trang:4


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

Một số kĩ thuật dạy học môn Toán theo chương trình Tiểu học mới - Tài
liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học chu kì III (20032007).
- Giải pháp thay thế: Giáo viên – người nghiên cứu: Tổ chức cho học sinh
học tập ở nhà theo hình thức nhóm, hằng ngày giáo viên đến từng nhóm để
kiểm tra, động viên, khích lệ và hướng dẫn cách học, cách hợp tác nhóm
khi học để các em có thể hỗ trợ nhau học tập môn Toán và cùng tiến bộ.
- Quy trình và khung thời gian thực hiện giải pháp để giải quyết vấn đề.
- Việc tổ chức cho học sinh tự học ở nhà theo nhóm đối với môn Toán có
Vấn đề

làm nâng cao kết quả học tập môn Toán của học sinh Tiểu học?

nghiên

- Giả thuyết nghiên cứu: Có, việc tổ chức cho học sinh tự học ở nhà theo

cứu

nhóm sẽ làm nâng cao kết quả học tập của học sinh Tiểu học (lớp 4/5
Trường Tiểu học Phù Đổng – xã Phú Cường – Định Quán – Đồng Nai).
- Khách thể nghiên cứu:
+ Giáo viên (GV): 03 GV hỗ trợ.
+ Học sinh (HS): 22 HS của lớp 4/5 do tôi chủ nhiệm trong năm học 2011 –

2012.
- Thiết kế mà tôi sử dụng trong nghiên cứu này là thiết kế kiểm tra trước
tác động và sau tác động với các nhóm được phân chia ngẫu nhiên.

Thiết

- Mô tả các nhóm:
Kiểm tra trước
Nhóm

kế

tác động

Kiểm tra
Tác động

sau tác
động

N1(Nhóm thực nghiệm -11
em)
N2 (Nhóm đối chứng - 11
em)

01

02

Tổ chức học sinh tự

học ở nhà theo nhóm
Tổ chức cho học sinh
tự học ở nhà theo cá

03

04

nhân

Nhóm thực nghiệm (N1): gồm 11 học sinh.
Nhóm đối chứng (N2): gồm 11 học sinh.
Đo

Đây là hai nhóm tương đương được lựa chọn một cách ngẫu nhiên.
- Thu thập dữ liệu: Kết quả kiểm tra sau tác động môn Toán của các em

lường

học sinh lớp 4/5 được tổ chức gồm 8 câu hỏi dạng trắc nghiệm và 2 bài tự
luận.
- Công cụ đo: Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra chất lượng đầu
năm, được kiểm chứng bởi Ttest để xác định sức học Toán của hai nhóm là
Trang:5


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

tương đương và một bài kiểm tra sau tác động.
- Kiểm chứng độ giá trị nội dung của bài kiểm tra sau tác động với 2 GV

khác.
- Kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu bằng cách chấm điểm nhiều lần do 02
GV khác đảm nhiệm.
- Mô tả, so sánh và liên hệ dữ liệu thông qua bài kiểm tra của học sinh ở
cả 02 nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng để đi đến kết quả nghiên cứu.

Phân

Sử dung phép kiểm chứng Ttest độc lập, P = 0,04 là có ý nghĩa; Chênh lệch

tích

giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,82 , nên mức độ ảnh hưởng của tác động
thực nghiệm là lớn.
- Kết quả: Chênh lệch giá trị trung bình của bài kiểm tra sau tác động của
nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng. Điều đó cho thấy kết quả học
tập của hai nhóm đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt và có
ý nghĩa, kiểm tra Ttest độc lập, P = 0,04; P < 0,05 Như vậy chênh lệch giá
trị trung bình của hai bài kiểm tra có ý nghĩa, và chênh lệch giá trị trung

Kết quả

bình chuẩn: SMD = 0,82 nên mức độ ảnh hưởng của tác động thực nghiệm
là lớn, kết quả học tập môn Toán của nhóm N1( nhóm thực nghiệm) đã
được cải thiện và nâng cao.
- Kết luận: Như vậy giả thuyết của đề tài: “Tổ chức cho học sinh tự học
theo nhóm ở nhà đối với môn Toán sẽ nâng cao kết quả học tập của học
sinh tiểu học” đã được kiểm chứng.
- Bàn luận, khuyến nghị.

Hiện trạng:
-Sau khi nhận lớp và tiến hành kiểm tra chất lượng đầu năm theo quy định của
nhà trường, bản thân tôi nhận thấy học sinh của lớp 4/5 do mình chủ nhiệm còn nhiều
em học yếu môn Toán (8/22 HS yếu toán). Tôi và các giáo viên khác thường thực hiện
rèn kĩ năng tự học theo hình thức cá nhân: sau mỗi tiết dạy giáo viên thường yêu cầu
các em về nhà làm thêm một số bài tập toán có nội dung liên quan với những kiến thức
cơ bản cần đạt của bài nhằm giúp các em nắm chắc hơn kiến thức đã học. Tuy vậy,
việc tổ chức cho học sinh tự học ở nhà theo hình thức cá nhân giáo viên không theo
dõi, kiểm tra được một cách thường xuyên và hiệu quả không cao.

Trang:6


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

- Nguyên nhân là do HS chưa tích cực học tập, chưa biết cách tự học; do
phương pháp dạy học chưa phù hợp; do gia đình các em đa số có hoàn cảnh khó khăn,
cuộc sống không ổn định nên chưa quan tâm nhiều đến việc học của con em mình…
- Việc cho các em tự học ở nhà theo hình thức cá nhân hiệu quả thấp. Làm thế
nào để giúp các em học tập tiến bộ hơn, tôi đã đưa ra các giải pháp khác nhau như: Phụ
đạo cho đối tượng học sinh yếu Toán vào thời gian 15 phút cuối mỗi buổi học để củng
cố kiến thức cơ bản cho các em nhưng do HS mệt mỏi vì thời gian học kéo dài nên
hiệu quả thấp hay ôn tập cho các em vào những tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ…
Nhưng kết quả cũng không như mong muốn, vì thế cần tìm ra giải pháp thay thế.

Giải pháp thay thế:
- Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Một số tài liệu tôi đã nghiên cứu như: Tài liệu:
Một số vấn đề cơ bản của Chương trình Tiểu học mới- Đỗ Đình Hoàn – NXB Giáo dục
( 2002) hoặc Bài 4: Tổ chức dạy học theo nhóm; Bài 12: Một số kĩ thuật dạy học môn
Toán theo chương trình Tiểu học mới - Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên

Tiểu học chu kì III (2003- 2007).
- Giải pháp thay thế: Vấn đề nảy sinh là việc tổ chức cho học sinh tự học theo
hình thức cá nhân và tổ chức cho học sinh tự học theo hình thức nhóm ở nhà thì
hình thức học tập nào cho kết quả cao hơn? Để nhận biết điều đó, vào đầu năm học,
tôi – người nghiên cứu đã thực hiện chia lớp thành hai nhóm theo số thứ tự ở danh
sách lên lớp, em có số thứ tự là số lẻ thi ngồi ở một dãy (nhóm N1) và những em có số
thứ tự là số chẵn thì ngồi vào dãy còn lại (nhóm N2). Sở dĩ tôi tiến hành chia nhóm
như vậy là để tạo ra hai nhóm theo một cách ngẫu nhiên. Tôi chọn nhóm các em có số
thứ tự theo là số lẻ làm nhóm thực nghiệm (N1): gồm 11 học sinh và nhóm các em có
số thứ tự là số chẵn làm nhóm đối chứng (N2): gồm 11 học sinh. Nhóm N1 tôi tổ
chức cho các em tự học ở nhà theo nhóm, nhóm N2 tôi tổ chức cho các em tự học ở
nhà theo cá nhân.
Trước tiên tôi đến thăm gia đình các em trong nhóm N1 nhằm liên hệ với cha
mẹ học sinh để mượn chỗ cho các em tập trung học nhóm là nhà của ông Nguyễn Văn
Lai ( Phụ huynh của em Nguyễn Tuấn Kiệt) và nhà ông Phùng Nguyễn Văn Hoán
( Phụ huynh của em Phùng Văn Đồng); đồng thời nhờ 02 phụ huynh này giúp đỡ, đốc
thúc các em học tập siêng năng và đúng giờ.
Trang:7


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

Việc tổ chức cho HS tự học theo nhóm ở nhà được phụ huynh HS, người
dân ấp Bến Nôm 2 ủng hộ và tích cực hỗ trợ bằng nhiều hình thức như tham gia
động viên, nhắc nhở con em đi học đúng giờ, kiểm tra xem con mình có làm bài
tập chưa do họ nhận thức được lợi ích của nó mang lại cho con em mình vì thế
giải pháp mang tính xã hội hóa cao.
Hằng ngày, tôi đến nhà 02 nhóm nhỏ của nhóm N1là: N1-1và N1-2 ( 2 nhóm
nhỏ N1-1và N1-2 này được chia theo địa bàn cư trú để thuận lợi cho việc học ở
nhà của các em, nhóm do em Đồng làm nhóm trưởng có 5 em và nhóm do bạn

Kiệt làm nhóm trưởng có 6 em) để hướng dẫn cách học, cách hợp tác với nhau để
cùng thực hiện bài tập đã cho một cách chi tiết, cụ thể Trên cơ sở đó, tôi thiết kế các
dạng bài tập phù hợp cho từng ngày, tuần và từng giai đoạn, từng thời điểm học tập
của học sinh để giúp các em từng bước nắm được những kiến thức cơ bản cần đạt. Tôi
thường xuyên hướng dẫn cách tự học một cách cụ thể: Trước tiên các em trong mỗi
nhóm nhỏ cần thống nhất làm bài tập nào trước, sau đó một em có giọng đọc to, rõ đọc
nội dung và yêu cầu của bài, cá nhân tự suy nghĩ và làm bài vào vở nháp, sau khi các
em làm xong thì cả nhóm tiến hành thảo luận, chọn bài làm đúng. Các bạn làm tốt thì
chỉ bài giúp cho bạn làm chưa tốt tự làm bài và làm bài vào vở. Tiến hành tương tự cho
các bài tập Toán còn lại. Sau khi HS làm xong bài tập về nhà của môn Toán, tôi còn
yêu cầu các em thực hiện tương tự đối với các môn học khác như Tiếng Việt,
Khoa, Lịch sử - Địa lí…
Ở lớp, vào đầu mỗi tiết học tôi – người nghiên cứu đã kiểm tra việc học ở nhà
của học sinh cả 02 nhóm N1, N2 và đánh dấu (x) để kiểm tra tổng số buổi mà học sinh
cả hai nhóm N1, N2 tham gia tự học ở nhà theo hai hình thức cá nhân và nhóm có làm
bài tập Toán về nhà theo quy định không. (kết quả đánh dấu x ở phần phụ lục)
Hằng ngày, tôi đi sớm để giúp các em đặc biệt là đối tượng HS còn yếu chữa bài
thật kĩ. Em nào chưa hiểu, tôi yêu cầu các em khá giỏi hướng dẫn để các em này có thể
làm được bài tập đó.
Việc tổ chức cho HS tự học theo nhóm được phụ huynh HS, người dân, ban ấp
Bến Nôm 2 ủng hộ và tích cực hỗ trợ vì thế mang tính xã hội hóa cao.
Sau hai tháng, tôi – người nghiên cứu ra đề và tiến hành kiểm tra cả hai nhóm
học sinh trên rồi phân tích kết quả để kiểm chứng xem việc tự học theo nhóm ở nhà
của học sinh có kết quả như thế nào?
Trang:8


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

- Quy trình và khung thời gian thực hiện các giải pháp để giải quyết vấn đề:

+ Quy trình: GV tiến hành tổng hợp kết quả kiểm tra chất lượng đầu năm học
2011 – 2012: có 08/22 HS yếu môn Toán-> Tiến hành tìm hiểu lịch sử vấn đề nghiên
cứu-> Chia lớp thành hai nhóm một cách ngẫu nhiên, mỗi nhóm 11 HS và chọn nhóm
N1 làm nhóm thực nghiệm, nhóm N2 làm nhóm đối chứng-> Xác định mức độ tương
đương về dân tộc, nam, nữ, hoàn cảnh sống, năng lực học tập của các nhóm-> Thực
hiện tác động lên nhóm thực nghiệm-> Thu thập dữ liệu cần thiết-> Kiểm chứng,
thông kê dữ liệu-> Kết quả, kết luận-> Tiến hành nhân rộng quy mô của giải pháp của
đề tài trong lớp, khối, trường-> Rút kinh nghiệm, điều chỉnh.
+ Khung thời gian:
Tháng

Tuần

Nội dung cơ bản cần đạt, dạng bài tập mà HS lớp 4

Thời gian

01

thường gặp khó khăn
22/08-01/09 + Thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân, chia

02

+ Tính giá trị của biểu thức có chứa một chữ
05/09-09/09 + Đọc viết số có 6 chữ số
+ Hàng lớp

09

10

03

+ So sánh các số có nhiều chữ số
12/09-16/09 + Đọc viết số đến lớp triệu

04

+ Củng cố về dãy số tự nhiên
19/09-23/09 + So sánh và xếp thứ tự các số tự nhiên

05

+ Đổi đơn vị đo khối lượng; Giây, thế kỉ
26/09-30/09 + Tìm số trung bình cộng của 2 hay nhiều số

06
07

+ Tìm hiểu về biểu đồ
03/10-07/10 + Phép cộng, phép trừ
10/10-14/10 + Tính giá trị biểu thức có chứa hai, ba chữ

08

+ Tính chất kết hợp của phép cộng
17/10-21/10 + Giải toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó

09

+ Phân biệt góc nhọn, góc tù, góc bẹt
24/10-28/10 + Nhận diện 2 đường thẳng vuông góc; hai đường thẳng
song song.
+ Vẽ 2 đường thẳng vuông góc; hai đường thẳng song
30/10

song, hình chữ nhật, hình vuông
+ Kiểm tra, tổng hợp số liệu

Vấn đề nghiên cứu:
Trang:9


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

-Việc tổ chức cho học sinh tự học ở nhà theo hình thức nhóm đối với môn Toán
có làm nâng cao kết quả học tập của học sinh Tiểu học không?
-Giả thuyết nghiên cứu: Có, việc tổ chức cho học sinh tự học ở nhà theo hình
thức nhóm có làm nâng cao kết quả học tập của học sinh Tiểu học (lớp 4/5 Trường
Tiểu học Phù Đổng – xã Phú Cường – Định Quán – Đồng Nai).

Thiết kế:
* Khách thể nghiên cứu:
- Giáo viên (GV) Hỗ trợ: cô Nguyễn Thị Tuyết Nhung, Nguyễn Thị
Thanh Liễu, Bùi Thị Nguyệt.
- Học sinh (HS):
+ Tôi chọn lớp 4/5 ( Phân hiệu Bến Nôm 2 - trường TH Phù Đổng) vì
đây là lớp do mình chủ nhiệm và là lớp thuộc vùng khó khăn của xã Phú
Cường có những điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu của mình.

+ Học sinh lớp 4/5 được chia ngẫu nhiên theo 2 nhóm nên có nhiều
điểm tương đồng về nam/nữ, dân tộc, diện xóa đói giảm nghèo.
Nhóm N1 tôi tổ chức cho các em tự học ở nhà theo nhóm.
Nhóm N2 tôi tổ chức cho các em tự học ở nhà theo cá nhân.
+ Tôi lấy kết quả kiểm tra chất lượng vào đầu năm học làm kết quả kiểm tra
trước tác động, điểm trung bình của nhóm thực nghiệm là: 5,09 và điểm trung bình của
nhóm đối chứng là 5,18 và Ttest = 0,46 > 0,05 như vậy sự chênh lệch điểm số trung
bình của hai nhóm là không có ý nghĩa. Mặt khác cả hai nhóm lại có số học sinh bằng
nhau ( 11 em mỗi nhóm) và được phân chia một cách ngẫu nhiên. Nghĩa là nhóm N1
và nhóm N2 là hai nhóm ngẫu nhiên. Mặt khác theo một số thông tin điều tra trong
bảng sau:
Sĩ số HS lớp 4/5
Số nữ
Dân tộc
HS thuộc diện Xóa
đói giảm nghèo
Nơi sinh sống

Nhóm thực nghiệm
6
11 em là dân tộc Kinh

Nhóm đối chứng
8
11 em là dân tộc Kinh

3

2

Thuộc cùng một ấp Bến Nôm 2

Thuộc cùng một ấp Bến Nôm

và nhà ở tương đối gần nhau
2 và nhà ở tương đối gần nhau
+ Nên hai nhóm N1 và N2 còn là hai nhóm tương đương.
Trang:10


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

* Thiết kế: Thiết kế mà tôi sử dụng trong nghiên cứu này là thiết kế kiểm tra
trước tác động và sau tác động với các nhóm được phân chia ngẫu nhiên.
Kiểm tra trước
Nhóm

Kiểm tra sau

tác động

Tác động

tác động

( Bài KTCLĐN)
N1 (Nhóm
thực nghiệm
11 em)
N2 (Nhóm đối

chứng 11 em)

Tổ chức học sinh tự học
5,09

5,18

ở nhà theo nhóm
Tổ chức cho học sinh tự
học ở nhà theo cá nhân

7,45

6,09

/ 7,45 – 6,09 / = 1,36 > 0 => Kết luận: Hoạt động thực nghiệm đã có hiệu quả.

Đo lường:
- Thu thập dữ liệu:
+Kết quả kiểm tra sau tác động môn Toán của các em học sinh lớp 4/5 được tổ
chức gồm 8 câu hỏi dạng trắc nghiệm và 2 bài tự luận.
- Công cụ đo:
+Công cụ đo mà tôi – người nghiên cứu sử dụng là bài kiểm tra chất lượng đầu
năm, và bài kiểm tra sau tác động cho học sinh cả hai nhóm: N1(nhóm thực nghiệm)
và N2 (nhóm đối chứng).
+Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra môn Toán theo nội dung chương trình
cơ bản của tháng 09 và 10 của năm học mới. Đề kiểm tra gồm có 08 câu hỏi dạng trắc
nghiệm, và 02 bài tập dạng tự luận. Sau hai tháng thực hiện tác động: “Tổ chức cho
học sinh tự học theo nhóm ở nhà đối với môn Toán”, tôi đã tiến hành kiểm tra một
tiết ( theo đề kiểm tra trình bày ở phần phụ lục).

-Kiểm chứng độ giá trị:
Để kiểm chứng độ giá trị nội dung tôi tiến hành như sau:
+Tôi đã nhờ 2 giáo viên khác là cô giáo Bùi Thị Nguyệt và cô giáo Nguyễn Thị
Tuyết Nhung đóng góp ý kiến thật cụ thể về đề kiểm tra mà tôi đã soạn, từ việc xác
Trang:11


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

định ma trận 02 chiều theo kiến thức kĩ năng cần đạt đến việc xây dựng đề kiểm tra,
soạn đáp án và nội dung câu hỏi, bài tập xem đã phù hợp và phản ánh đúng thực tế
chưa để chuẩn bị cho học sinh làm bài kiểm tra sau tác động nhằm tăng độ giá trị của
dữ liệu.
-Kiểm chứng độ tin cậy:
Để kiểm chứng độ tin cậy tôi đã nhờ hai giáo viên khác trong khối là cô giáo
Bùi Thị Nguyệt và cô giáo Nguyễn Thị Thanh Liễu tiến hành chấm bài theo đáp án đã
xây dựng và ghi điểm kiểm tra của học sinh theo danh sách từng nhóm sau đó tôi tiến
hành so sánh, đối chiếu kết quả giữa hai lần chấm điểm của hai giáo viên nhằm khẳng
định tính nhất quán, ổn định của dữ liệu để tăng độ tin cậy.

Phân tích:
*Mô tả dữ liệu:
-Độ tập trung các điểm số thể hiện qua Mốt, trung vị, giá trị trung bình công,
và độ phân tán các điểm số thể hiện qua độ lệch chuẩn của từng nhóm thể hiện trong
bảng sau:
NHÓM1 ( NHÓM THỰC NGHIỆM)
NHÓM 2 ( NHÓM ĐỐI CHỨNG)
Mốt
8
Mốt

5
Trung vị
8
Trung vị
6
Giá trị trung bình 7,45
Giá trị trung bình 6,09
Độ lệch chuẩn
1,81
Độ lệch chuẩn
1,64
-Đây là thông tin cơ bản về dữ liệu mà tôi đã thu thập được để thực hiện so sánh
dữ liệu ở bước tiếp theo.
*So sánh dữ liệu:
- Sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập.
P = 0,04; P < 0,05: có ý nghĩa, tức chênh lệch không có xảy ra ngẫu nhiên mà
do tác động mang lại.
- Mức độ ảnh hưởng (ES): Được tính theo công thức:
+Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD=

= 0,82

+ Vì SMD = 0,82 Nên theo tiêu chí của Cohen thì mức độ ảnh hưởng của tác
động thực nghiệm là lớn.
Trang:12


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

*Liên hệ dữ liệu:

Hệ số tương quan (Pearson)
Nhóm thực nghiệm
Nhóm đối chứng
Giá trị r
Tương
Giá trị r
Tương
Kiểm tra trước -

quan
Trung

quan

0.44
0.61
Lớn
Kiểm tra sau tác động
bình
Như vậy: Với nhóm thực nghiệm, bài kiểm tra trước tác động có tương quan
trung bình đến kết quả kiểm tra sau tác động (r = 0,44) và với nhóm đối chứng thì bài
kiểm tra trước tác động có tương quan lớn đến kết quả kiểm tra sau tác động (r = 0,61).
Điều này có nghĩa là trong cả 2 nhóm, những học sinh làm tương đối tốt bài
kiểm tra trước tác động cũng sẽ đạt kết quả tương đối cao trong bài kiểm tra sau tác
động.

Kết quả:
-Kết quả các nhóm khác nhau, nhóm N1 có kết quả cao hơn N2 cho thấy sự
chênh lệch về điểm trung bình giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý
nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối

chứng là không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động mang lại.
- Mức độ ảnh hưởng (ES): do chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,82
Nên theo tiêu chí của Cohen thì mức độ ảnh hưởng của tác động thực nghiệm là lớn,
có nghĩa là mức độ ảnh hưởng của việc Tổ chức cho học sinh tự học theo nhóm ở
nhà đối với môn Toán đến kết quả học tập của nhóm thực nghiệm là: lớn.
- Với nhóm thực nghiệm, bài kiểm tra trước tác động có tương quan trung bình
đến kết quả kiểm tra sau tác động (r = 0,44) và với nhóm đối chứng thì bài kiểm tra
trước tác động có tương quan lớn đến kết quả kiểm tra sau tác động (r = 0,61).
Điều này có nghĩa là trong cả 2 nhóm, những học sinh làm tương đối tốt bài kiểm tra
trước tác động cũng sẽ đạt kết quả tương đối cao trong bài kiểm tra sau tác động.
- Kết luận: Như vậy giả thuyết của đề tài: “Tổ chức cho học sinh tự học theo
nhóm ở nhà đối với môn Toán sẽ nâng cao kết quả học tập của học sinh tiểu học” đã
được kiểm chứng.
-Bàn luận, khuyến nghị:
+ Kết quả điểm trung bình của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm
là 7,45, kết quả điểm trung bình của bài kiểm tra sau tác động của nhóm đối chứng là
Trang:13


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

6,09. Độ chênh lệch điểm trung bình của bài kiểm tra của hai nhóm là 1,36; Điều đó
cho thấy điểm trung bình của hai nhóm đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt
rõ rệt, nhóm được tác động có điểm trung bình cao hơn nhóm đối chứng, rõ ràng tác
động thực nghiệm đã có kết quả.
+ Việc tổ chức cho học sinh tự học ở nhà theo nhóm sẽ tạo điều kiện cho các em
hỗ trợ, giúp đỡ, bổ sung cho nhau nhằm hoàn thiện cho nhau những kiến thức cơ bản
cần đạt từ đó sẽ nâng cao kết quả học tập cho học sinh hơn so với việc tổ chức cho các
em tự học ở nhà theo cá nhân.
+ Việc tổ chức cho HS tự học theo nhóm được phụ huynh HS, người dân ấp

Bến Nôm 2 ủng hộ và tích cực hỗ trợ vì thế mang tính xã hội hóa cao.
+ Việc tổ chức cho HS tự học ở nhà theo nhóm có thể mở rộng cho các môn
học, lớp học khác chứ không nhất thiết chỉ dùng cho môn toán lớp 4.
+ Hạn chế: Giải pháp Tổ chức cho học sinh tự học theo nhóm ở nhà đối với
môn Toán nói riêng, tất cả các môn học nói chung thì cần có sự kiểm tra, giúp đỡ, hỗ
trợ nhiệt tình của giáo viên và thời gian để kiểm tra việc học của các em một cách
thường xuyên.
+ Để đạt hiệu quả cao trong việc tổ chức cho học sinh tự học ở nhà theo hình
thức nhóm, giáo viên cần năng nổ, nhiệt tình, luôn quan tâm giúp đỡ, chịu khó tìm tòi
giải pháp để khắc phục tình trạng học sinh học chưa tốt môn Toán, việc tổ chức cho
học sinh tự học theo nhóm ở nhà một cách thường xuyên với sự giám sát giúp đỡ của
người thầy và sự động viên nhắc nhở của phụ huynh học sinh khi cần thiết nhằm
hướng các em biết cách tự học, biết hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ nhau trong học tập và học
tốt hơn môn Toán là một trong những giải pháp mà tôi – người nghiên cứu nhận thấy
có hiệu quả đối với học sinh Tiểu học. Kính mong các thầy cô, đồng nghiệp quan tâm
chia sẻ và đóng góp ý kiến, chân thành cảm ơn.
Người viết:

Trang:14


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

PHẦN PHỤ LỤC:
1. Bài kiểm tra HKI ( KT trước tác động), đáp án,
bảng ma trận hai chiều
2. Bài kiểm tra sau tác động, đáp án, bảng ma trận hai
chiều.
3. Bảng kiểm tra việc HS có làm bài tập không?
4. Tài liệu nghiên cứu.

5. Ví dụ bài tập toán cho HS về nhà làm.
Phiếu giáo việc về nhà.
6. Kết quả bài kiểm tra HKI ( KT trước tác động)
7. Kết quả bài kiểm tra sau tác động.
8. Bài làm của học sinh có chấm điểm, nhận xét cụ thể
9. Hình ảnh HS lớp 4/5-( hình HS nhóm đối chứng và
Nhóm thực nghiệm). Hình ảnh HS học nhóm ở nhà.

Trang:15


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

PHẦN PHỤ LỤC

Trang:16


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

MA TRẬN HAI CHIỀU
KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM –LỚP 4 –NĂM HỌC 2011-2012
MÔN: Toán
Nhận biết
ND kiến thức

Câu

Thông hiểu

Vận dụng

Tổng
số

Tn

TL

TN

TL

TN

TL

câu
điểm

Viết và so sánh các

Câu

1,2,3

số tự nhiên
Đổi đơn vị đo độ

Điểm

Câu

1.5 đ
4,5

1,5

Điểm
Câu

1đ

1

dài và tính chu vi
hình vuông
Tính giá trị biểu
thức
Thực hiện 4 phép
tính
Bài toán liên

Câu 6

2
(Phần2

Điểm
Câu

0,5 đ
1
Phần 2

Điểm
Câu

3

3đ
3
Phần

quanđến rút về đơn
vị

2,5

2đ

2
Điểm
2.5 đ

3đ
Trang:17

0,5đ

2đ

2đ
2đ

2
10 đ


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

Tổng câu ;điểm
Số điểm chiếm:

55%

25%

20%

Phòng GD&ĐT Định Quán
Trường Tiểu học Phù Đổng
HỌ VÀ TÊN…………………………………………LỚP 4/….
ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM-NĂM HỌC 2011-2012
MÔN :TOÁN -Thời gian : 40 phút
Điểm

Lời phê của giáo viên

Giám

Giám

Giám

Giám

thị 1

thị 2

khảo 1

khảo 2

Phần I: Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời mà em cho là đúng nhất.
Trang:18


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

1.Số ba mươi lăm nghìn bốn trăm hai mươi được viết là;
a.35402

b.35420

c.35240

d.5204

c.45940

d.45049

2.Trong các số sau, số nào là số lớn nhất?
a.45590

b.45490

3.Dãy số nào được sắp xếp từ bé đến lớn?
a.42315; 43020; 41570; 45840

b.42315; 41570 ; 45840 ; 43020

c.41570; 42315; 43020; 45840

d.45840; 43020 ; 42315 ; 41570

4/ 5m 6cm =……………cm .Số thích hợp để điền vào chỗ chấm là:
a.56cm

b.506cm

c.560cm

d.5006cm

5.Một hình vuông có cạnh là 7cm .Chu vi hình vuông là:
a.49cm

b.14cm

c.25cm

d.28cm

c.33

d.35

6.Giá trị của biểu thức 28 + 35:7 là:
a.9

b.39

Phần II:( 7đ )
Bài 1: Đặt tính rồi tính:
34725+40579

64325-32076

354 x 8

18360:6

Bài 2: Tìm x
X + 3245 = 5607

x - 2845 = 3267

Bài 3: Có 45cái đĩa xếp đều vào 9 hộp. Hỏi có 40cái đĩa thì xếp được vào mấy cái hộp

như thế?
Bài giải

Trang:19


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

PhòngGD &ĐT Định Quán
Trường tiểu học Phù Đổng
ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM-NĂM HỌC 2011-2012
MÔN : TOÁN –LỚP 4
PHẦN I: (3đ)
Câu
Ý đúng
Điểm

1
b
0,5đ

2
c
0,5đ

3
c
0,5đ

4

b
0,5đ

PHẦN II: (7 Đ)
Bài 1 : (3đ) Mỗi phép tính đúng 0,75 đ
34725+40579=75304

354 x 8= 2832

64325-32076=32249

18360 : 6= 3060

Bài 2 : (2đ) Mỗi phép tính đúng 1đ
X +3245=5607

x -2845= 3267

X=5607-3245

x = 3267+2845

X=2362

x= 6112

Bài 3: (2đ) + Tìm được số đĩa ở mỗi hộp: 1đ
+ Tìm được số hộp để đựng 40 cái đĩa :1đ

Trang:20

5
d
0,5đ

6
c
0,5đ


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

TRƯỜNG TH PHÙ ĐỔNG
LỚP 4/5

MA TRẬN HAI CHIỀU:
ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG
Ngày: 30/10 NĂM HỌC 2011-2012.

MÔN: TOÁN
Nội dung kiến thức

Câu

Nhận biết
Trắc
Tự
nghiệm

luận

Thông hiểu
Trắc
Tự luận
nghiệm

Vận dụng
Trắc
Tự luận
nghiệm

TỔNG
số câu;
điểm

Phần I
Viết số

Câu 1
0,5

0,5

So sánh để xếp các

Điểm
Câu 2
Điểm
Câu 3,4

0,5

0,5

Điểm

1

1

số theo thứ tự
Đổi đơn vị đo
Xác định một năm

Câu 5

thuộc thế kỉ thứ mấy.

Điểm

0,5

0,5
Trang:21


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

Xác định hàng và
lớp của một chữ số

Câu 6
Điểm

0,5

0,5

của một số.
Tính giá trị của biểu

Câu 7

thức có chứa ba chữ.
Tính chu vi hình

Điểm
Câu 8

0,5

0,5

vuông

Điểm
Phần II

0,5

0,5

Thực hiện 4 phép
tính với số tự nhiên
Giải bài toán dạng
Tìm số trung bình
cộng

Bài 1
Điểm

4

4

Bài 2
Điểm

TỔNG câu; điểm:

4 điểm

Số điểm chiếm:

2
2 điểm

4 điểm

40%

40%

20%

2
10 điểm
10 câu,

Phòng GD&ĐT Định Quán
Trường Tiểu học Phù Đổng
HỌ VÀ TÊN : ………………………………………………………LỚP 4/5.
ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG - Ngày: 30/10 NĂM HỌC 2011– 2012
MÔN :TOÁN 4 – Thời gian : (40 phút)
Trang:22

bài


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

Điểm

Lời phê của giáo viên

Giám

Giám

Giám

Giám

thị 1

thị 2

khảo1

khảo 2

PHẦN I: Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời đúng. ( 4 điểm)
1) Số gồm có: Bảy chục nghìn, sáu nghìn, ba trăm, năm đơn vị được viết là :
a. 70 650

b. 76 305

c. 706 305

d. 76 035

2) Dãy số nào sau đây được xếp theo thứ tự từ lớn đến bé ?
a. 51 432; 20 990; 23 844;

9 876

b. 51 432; 23 844; 20 990;

9 876.

c. 9 876; 20 990; 23 844; 51 432
3) 2 giờ 34 phút = ……………….phút
a. 124 phút

b. 154 phút

c. 148 phút

d. 140 phút .

4) 4 tạ 60kg = ….. kg; số điền vào chỗ chấm là:
a. 460

b. 46

c.406

d. 4600

5) Năm 1802 thuộc thế kỷ thứ….? .
a. XVII

b. XVIII

c. XIX

d. xx

6) Số 8 960 145 có chữ số 9 thuộc hàng , lớp nào?
a. hàng trăm nghìn, lớp nghìn

b. hàng trăm triệu, lớp triệu

c. hàng chục nghìn, lớp nghìn

d. hàng trăm nghìn, lớp đơn vị.

7) Cho biểu thức: a – b + c với a = 180 ; b = 50 ; c = 3, gía trị của biểu thức là:
a. 126

b. 133

c. 128

d. 129

8) Một hình vuông có cạnh là 150m, chu vi hình vuông là:
a. 300 m

b. 1200 m

c. 600 m

d. 900 m

PHẦN 2: (6 điểm)
Bài 1 : Đặt tính rồi tính :(4 đ)
143604 + 117458

482785 – 14590

2547 x 7

Trang:23

1620:5


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

Bài 2 : Một kho hàng ngày đầu nhập về 240 tạ thóc, ngày thứ hai nhập hơn ngày
đầu 40 tạ. Hỏi trung bình mỗi ngày kho hàng nhập về bao nhiêu tạ thóc ? (2đ)
Bài giải:

Phòng GD&ĐT Định Quán
Trường TH Phù Đổng
ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG
Ngày: 30/10 NĂM HỌC 2011-2012.
MÔN : TOÁN - LỚP 4/5
TOÁN: ( 10 điểm)
PHẦN I: ( 4 điểm)
Câu
Ý đúng
Điểm

1
b
0,5

2

b
0,5

3
b
0,5

4
a
0,5

5
c
0,5

6
a
0,5

7
b
0,5

8
c
0,5

1620
12
20

5
324

PHẦN 2: (6đ)
Bài 1 : Đặt tính rồi tính : ( 4 điểm)
Mỗi phép tính đúng đạt 1 điểm.
143604
117458
261062

482785
14590
468195

2547
7
17829

0
Bài 2 :

(2 điểm)
Bài giải

Khối lượng thóc ngày thứ hai nhập là:
Trang:24


Đề tài - Văn Quang Tiến – Trường Tiểu học Phù Đổng – Định Quán – Đồng Nai

240+ 40 = 280 ( tạ)
Khối lượng thóc trung bình mỗi ngày nhập là:
( 240 + 280) : 2 = 260 ( tạ )
Đáp số: 260tạ thóc
+ Tìm được số tạ hàng ngày thứ hai nhập, đạt: 0,5đ
+ Tìm được số tạ thóc trung bình mỗi ngày nhập, đạt 1đ.
+ Đáp số đúng đạt: 0,5 đ

BẢNG KIỂM TRA VIỆC HỌC SINH CÓ LÀM BÀI TẬP Ở NHÀ KHÔNG
NHÓM 1 ( NHÓM THỰC NGHIỆM) - THÁNG 09
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

HỌ VÀ TÊN
NGUYỄN THỊ NGỌC ANH
NGUYỄN CÔNG DANH
NGUYỄN THỊ CẨM NHUNG
PHÙNG VĂN ĐỒNG
TRƯƠNG VĨNH HẬU

TRƯƠNG VĨNH MINH PHƯƠNG
NGUYỄN THỊ THU HIỀN (A)
NGUYỄN THỊ NGỌC HUYỀN (A)
NGUYỄN NGỌC TRẦM
NGUYỄN TUẤN KIỆT
NGUYỄN THỊ TRÚC LINH

X
X

X
X
X
X
X

TUẦN 1
X X
X
X X X
X
X
X X
X
X
X X X
X
X
X
X X X

X X

CÓ LÀM BÀI TẬP TOÁN Ở NHÀ ( Đánh dấu x)
TUẦN 2
TUẦN 3
X X X X X X X X X X X X
X X
X X X X
X X X X
X X X X X X X
X X X X
X
X X X X
X X X
X
X X X X X X X X X X X X
X X
X X
X
X X X X
X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X
X X
X X X X X X X X
X X X X X X X
X X X X
X X X X X X X X
X X

TUẦN 4

X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

TUẦN 1
X X X
X X X
X X X

CÓ LÀM BÀI TẬP TOÁN Ở NHÀ ( Đánh dấu x)

TUẦN 2
TUẦN 3
TUẦN 4
X X X X X X
X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X
X X X X X X X
X X

X
X
X

Tổng
19
15
19
15
18
16
19
17
17
19
16
190

NHÓM 1 ( NHÓM THỰC NGHIỆM) - THÁNG 10
STT

1
2
3

HỌ VÀ TÊN
NGUYỄN THỊ NGỌC ANH
NGUYỄN CÔNG DANH
NGUYỄN THỊ CẨM NHUNG

X
X

Trang:25

Tổng
19
20
17