SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẨU GIÁO 5 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN CHỮ CÁI

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẨU GIÁO 5 TUỔI HỌC
TỐT MÔN LÀM QUEN CHỮ CÁI
a. Đặt vấn đề:
Như chúng ta đã biết mục tiêu của giáo giục mầm non là nuôi dạy chăm sóc
và giáo dục trẻ phát triển toàn diện theo 5 lĩnh vực. Trong đó hoạt động làm
quen chữ cái là một trong những hoạt động đóng vai trò hết sức quan trọng.
Trường Mầm non là trường học đầu tiên mà nơi đó là phôi thai đầu tiên nuôi trẻ
lớn lên trên con đường học vấn. Vì thế muốn chuẩn bị tốt cho trẻ vào học lớp 1,
chúng ta là các cô giáo mầm non phải có nhiệm vụ giúp trẻ nhận biết và phát âm
đúng 29 chữ cái, là bước khởi đầu cho trẻ có một nền tảng vững chắc trong quá
trình học môn TiếngViệt ở các lớp sau. Mục đích của công việc này là hình
thành bước đầu cho trẻ những năng lực như nghe lời nói và phát âm. Giáo dục
Mầm Non của chúng ta đã có những đổi mới trong việc nuôi dạy trẻ thì hoạt
động làm quen chữ cái cũng có những đổi mới. Để dạy tốt hoạt động này theo
hướng giáo dục mầm non mới hiện nay đòi hỏi người giáo viên mầm non phải tự
suy nghĩ để tìm tòi ra biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ cái cho
trẻ mẫu giáo 5 tuổi.
Qua 3 năm được phân công dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi. Tôi đã nhận thấy ban
giám hiệu đã chuẩn bị tương đối đầy đủ các đồ dùng đồ chơi để phục vụ hoạt
động. Do đa số trẻ ở nông thôn nên nhận thức của trẻ còn chậm, nhúc nhát.
Đứng trước tình hình đó bản thân tôi tự thấy mình cần có một số biện pháp
để giúp trẻ học tốt môn chữ cái để phần nào giúp trẻ biết phát âm và nhận biết
hết 29 chữ cái làm tiền đề cho trẻ bước vào lớp 1. Vì vậy đây chính là lí do mà
tôi đã quyết định chọn đề tài này để viết sáng kiến kinh nghiệm cho bản thân
mình.
b. Nội dung:
* Thực trạng của vấn đề
Đặc điểm tình hình
Trẻ em 5 - 6 tuổi là lứa tuổi chuẩn bị để bước vào lớp một, các cháu lớp lá
cần được giáo dục phát triển toàn diện về các mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao và rèn

Trang 1


luyện năng lực tiếp thu của các môn học mà trẻ sẽ được học ở lớp một, nhất là
môn làm quen chữ cái. Thế nhưng một mặt các cháu vẫn chỉ “ Học mà chơi,
chơi mà học”, mặt khác chữ cái vẫn thuộc phạm vi trừu tượng. Thế thì giáo viên
lớp lá phải làm sao để trẻ tiếp cận việc làm quen với cách đọc, cách nhận biết
chữ cái một cách hợp lí mà mang lại kết quả tích cực?
Các cháu lớp lá tiếp cận việc đọc một cách gián tiếp thông qua việc phát âm
dưới sự hướng dẫn của cô giáo. Do vậy với vai trò giáo viên dạy lớp lá, bản thân
tôi luôn trăn trở phải tìm ra những biện pháp mới trong bộ môn làm quen chữ
cái. Nói một cách cụ thể hơn là giúp đọc nhận biết được chữ cái một cách tích
cực và có hiệu quả hơn.
Cùng với các bộ môn trong trường mầm non thì bộ môn “Làm quen với chữ
cái” hết sức quan trọng và cần thiết . Đối với trẻ mẫu giáo 5 tuổi nó giúp trẻ
bước đầu làm quen và tập phát âm 29 chữ cái của “Tiếng Việt”. Nó hổ trợ trực
tiếp và tích cực cho bộ môn “Tiếng Việt “ ở trường phổ thông. Việc dạy trẻ phải
thông qua các trò chơi, học tập, phù hợp với tính chất hoạt động phù hợp của trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi.
Song ở lứa tuổi này nhận thức của trẻ là nhận thức cảm tính và tư duy trực
quan hình tượng nên tôi thấy rằng ngoài nhiệm vụ cho trẻ nhận biết và phát âm
vần, phải giáo dục cho trẻ. Hai nhiệm vụ này cần tiến hành song song.
Nhằm đáp ứng những yêu cầu trên trong học tập cũng như trong vui chơi và
ở mọi lúc mọi nơi, tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
Thuận lợi :
Bản thân tôi rất tâm huyết với nghề, tận tụy với công việc, yêu nghề mến
trẻ.
Trẻ trong lớp tôi rất thích tìm tòi, ham muốn khám phá những điều mới lạ.
Được ban giám hiệu nhà trường chuẩn bị cho đồ dùng, đồ chơi tương đối
đầy đủ; Lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi theo từng chủ đề; Hướng dẫn làm các

tranh, các góc chữ cái để trẻ được làm quen ở mọi nơi, mọi lúc.
Phòng học có diện tích rộng rãi, thoáng mát, sạch sẽ có đủ ánh sáng và đầy
đủ điều kiện để hoạt động. Trong phòng treo nhiều chữ cái phía trên để trẻ tiện

Trang 2


việc ôn chữ cái. Trường luôn coi trọng đến việc tạo môi trường chữ cái phong
phú, hấp dẫn để lôi cuốn trẻ. Lớp được trang bị máy vi tính có chương trình
kidmarts để trẻ được tiếp cận với việc học chữ cái qua các trò chơi trên máy.
Chương trình giáo dục mầm non mới cho bản thân tôi có nhiều cơ hội sáng
tạo, có nhiều cơ hội thể hiện những khả năng hiểu biết, những suy nghĩ của mình
về nội dung giáo dục cũng như hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ.
Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của con cái.
Khó khăn :
Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng trình độ không đồng đều. Có cháu phát âm
chuẩn, mau nhớ mặt chữ. Có nhiều cháu phát âm còn ngọng, không chuẩn, nói
chưa tròn câu. Một số trẻ không được học qua lớp mầm, chồi nên trẻ còn ngỡ
ngàng khi tiếp cận chữ cái. Bên cạnh đó một số phụ huynh chưa quan tâm đúng
mức đến việc học của con em mình.
Trước thực trạng này tôi đã trăn trở để tìm ra những biện pháp thiết thực
làm sao để tổ chức cho trẻ học mà chúng cứ nghĩ mình đang chơi, và tuy chơi
nhưng lại mang hiệu quả tích cực .
* Các biện pháp thực hiện:
Nâng cao trình độ bản thân :
Bản thân tôi luôn luôn tự bồi dưỡng và rèn luyện mình: Tôi rèn cách phát
âm chuẩn, phát âm chính xác các âm vị, âm tiết, từ, câu theo chuẩn mực âm
thanh tiếng mẹ đẻ để từ đó có cơ sở uốn nắn trẻ, rèn cho trẻ cách phát âm chuẩn,
sửa lổi phát âm cho trẻ để làm tiền đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.
Khi lên tiết dạy môn làm quen chữ cái tôi dành thời gian rất nhiều chuẩn bị

rất chu đáo, soạn giảng trình chiếu, tham khảo các ý kiến của đồng nghiệp để có
tiết dạy phong phú hơn, sáng tạo hơn.
Tham khảo thêm sách báo, tư liệu qua mạng ở các bài giảng điện tử, tạo các
góc học chữ cái trong lớp để trẻ được tiếp cận và học hỏi mọi lúc mọi nơi.
Tham dự đầy đủ các buổi chuyên đề cụm, chuyên đề trường, thao giảng, dự
giờ về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ đặc biệt là hoạt động làm quen chữ cái.

Trang 3


Thường xuyên nghiên cứu và học tập các chương trình mới do Phòng giáo dục
tổ chức.
Tạo môi trường chữ cái:
Vấn đề tạo ra môi trường chữ viết không khó nhưng để tạo môi trường
mang tính thẩm mỹ thu hút sự quan sát, tìm tòi của trẻ là vấn đề khó hơn. Do đó
tôi không ngừng nghiên cứu để tạo ra môi trường phong phú đa dạng, thẩm mỹ.
Tạo môi trường chữ viết dưới dạng các bảng chữ cái, thẻ chữ cái, góc chữ
cái… ở các vị trí thuận lợi nhất. Qua đó trẻ làm quen dần với 29 chữ cái, nên
trong các hoạt động có chủ định trẻ không bỡ ngỡ.
VD: Khi cô phân tích chữ q có một nét thẳng đứng bên phải và một nét
cong tròn bên trái, trẻ dễ dàng nhận biết và chỉ cần học thuộc chữ q. Chữ o thì cô
giơ 2 tay lên tạo dáng chữ o thì trẻ biết được đó là chữ o.
Tạo cơ hội để trẻ được tiếp xúc với nhiều chữ cái thông qua các biểu bảng,
danh sách lớp phân theo tổ (3 tổ) trong lớp học: Ngay từ đầu năm học, khi đã ổn
định danh sách lớp, tôi tạo cơ hội để trẻ tiếp xúc với chữ, từ, tên của mình, của
bạn bằng cách: Viết các danh sách theo 3 tổ có kèm theo ký hiệu để trẻ biết tên
của mình ở tổ nào, có những bạn nào trong tổ của mình. Chữ của trẻ tôi thường
viết ở dạng chữ viết in thường và viết in hoa (vì đây là danh từ riêng). Trẻ được
khắc sâu tên mình và được làm quen với chữ viết in thường và chữ viết in hoa
trẻ sẽ nhận ra tên mình trong các ký hiệu của vở tập toán, tập tạo hình, hộp màu,

đất nặn….
Với các biểu bảng, tôi nghĩ đây cũng là khoảng không gian không nhỏ tác
động đến trẻ. Vì vậy, tôi đã trang trí các biểu bảng có tên gọi bằng chữ cái Tiếng
Việt cơ bản để hàng ngày trẻ nhìn thấy, trẻ nhận mặt chữ, đọc tên và ghi nhớ các
từ trong bảng, biết đó là bảng gì, có chữ gì, từ gì. Ví dụ: Bảng bé ngoan; Bảng
bé đến lớp, bé ở nhà….Ở bảng bé đến lớp, bé ở nhà hằng ngày cô giáo cho trẻ
điểm danh trẻ nào nghỉ thì chọn ảnh trẻ đó gắn vào bảng bé ở nhà, bảng bé
ngoan bé được cắm cờ vào ô có ký hiệu số và tên của mình ở dưới trẻ biết đó là
tên của mình và cắm cờ vào ô đó.

Trang 4


Ở góc chơi như góc thư viện, bản thân tôi có cắt 29 chữ cái dán lên góc có
nhiều màu sắc, hình ảnh bắt mắt giúp trẻ rất thích, trẻ cứ tranh giành nhau để
đọc các chữ cái.
Ở góc chơi như góc phân vai, trẻ chơi trò chơi bác sĩ, bác sĩ thì khám bệnh
và ghi tên thuốc, nét chữ của trẻ giả làm bác sĩ ghi tên thuốc còn nguyệch ngoạc
nhưng qua đó giúp trẻ ghi nhớ, tưởng tượng lại kí hiệu của chữ. Từ đó giúp trẻ
nhận dạng được 1 cách chính xác chữ cái, nhận được mặt chữ cái tạo ra trong từ,
câu. Cho trẻ phát âm chữ cái đó, hoặc điền chữ cái còn thiếu trong tên của mình
…
Ở cầu thang Ban giám hiệu cũng cho họa sĩ vẽ các chữ cái ở đó mỗi lần trẻ
đi lên đi xuống đều đọc các chữ cái này trẻ rất là thích.
Trên tiết học:
Bản thân tôi biết hoạt động làm quen chữ cái là hoạt động tương đối khô
khan so với các hoạt động khác, vì thế để giúp trẻ hứng thú tham gia với cô một
cách tích cực và để khắc sâu những kiến thức vừa học, tôi đã lồng ghép phương
pháp “Học mà chơi, chơi mà học” vào bài dạy.
VD: Ở chủ điểm Thế giới động vật nhánh động vật sống dưới nước cho trẻ

làm quen với chữ: i,t,c thay vì chỉ đơn giản gắn tranh có chứa từ: cá đuối, con
tôm, con cua ... thì tôi tìm những hình ảnh động trong máy vi tính như: Cá đuối
đang bơi lội; tôm đang bún; cua bò trong ao... sau đó cho trẻ gọi tên các con vật
và trẻ trả lời chúng đang làm gì? Rồi cho trẻ làm quen với các từ chỉ hình ảnh đó
. Hình ảnh “Động” trẻ được quan sát trên máy sẽ làm trẻ thích thú và dẩn đến
việc trẻ tập trung cao hơn, tiếp theo cô khéo léo đặt những câu hỏi và dẫn đưa
trẻ vào bài một cách say mê, nhẹ nhàng.
Trong thời gian tôi quan sát, tôi nhận ra khả năng phát âm chữ cái khác
nhau của từng trẻ qua đó tôi dẩn dắt trẻ vào hoạt động làm quen chữ cái mà
không làm trẻ cảm thấy nặng nề.
Thực hiện việc này tuy đơn giản nhưng phải có nghệ thuật, nét mặt, cử chỉ
của cô khi hướng dẫn trẻ phải linh hoạt tạo sự gần gũi với trẻ, giải thích rõ ràng,
không ê a kéo dài làm trẻ khó hiểu, cô luôn ý thức tư thế ngồi và giọng nói, cách

Trang 5


phát âm của cô luôn chuẩn để trẻ làm đúng. Việc này không chỉ trên tiết học chữ
cái mà còn trên các tiết học khác như: Làm quen văn học, làm quen môi trường
xung quanh...Ví dụ: Môn làm quen văn học tiết thơ “Hoa kết trái” Cô viết tên
bài thơ “Hoa kết trái” cho trẻ lên gạch chân chữ cái đã học rồi, trẻ lên gạch chân
chữ cái mình đã học rồi trẻ rất thích.
Thông qua hoạt động mọi lúc mọi nơi :
Để khắc sâu những chữ cái đã học, ở góc tạo hình tôi tổ chức cho trẻ nặn
những chữ cái qua đường nét cơ bản như: Nặn chữ o thì lăn dọc phần đất nặn
sau đó cầm 2 đầu quắn lại tạo thành chữ o, nặn chữ c thì lăn dọc sau đó dùng tay
uốn lại theo đường chữ c. Ở góc thư viện dùng chữ cái mủ để trẻ in hình chữ cái
rỗng rồi tô màu....
Để tạo môi trường ngôn ngữ nói phong phú, tôi xây dựng những nhóm bạn
nhỏ trong lớp có cháu yếu, cháu giói để các cháu cùng chơi, nói chuyện với

nhau, vì cháu hay bắt chước nên các cháu yếu sẽ bắt chước các cháu giỏi. Từ đó
ngôn ngữ mạch lạc sẽ được phát triển ở trẻ .
Chương trình kidmarts có nhiều nội dung hấp dẫn, giúp các cháu đọc các
chữ cái theo cách rất mới lạ trên những trò chơi trên máy .
VD: Các cháu tự tìm ghép các từ sao cho đúng với các hình ảnh trên màn
hình.
Tôi có một thư viện sách nho nhỏ trong góc lớp, có rất nhiều truyện tranh
rất hấp dẫn, cháu lựa chọn theo kí tự cô đả làm sẵn. Cô hướng dẫn các cháu kĩ
năng lật, giở sách, cách xem tranh, cách đọc chữ cái theo thứ tự từ trái qua phải
từ trên xuống...
Mỗi chủ điểm, tôi viết các bài thơ treo ở góc lớp và cho trẻ tô màu vào các
chữ cái đã học ...
Hoạt động ngoài trời :
Tổ chức cho trẻ các trò chơi dân gian có đọc đồng dao như trò chơi “Rồng
rắn lên mây” trong lúc đọc các từ “Rồng, rắn, lúc lắc...” các cháu phải cong lưỡi
vì có chữ: r và l qua đó trẻ sẽ phát âm chuẩn hơn. Chơi trò chơi “Tâp tầm vông”

Trang 6


trẻ đọc bài đồng dao rất thích. Hoặc trò chơi: “Bật qua rãnh”, “nhảy cò cò”...
bật vào ô nào thì đọc to chữ cái trong ô đó.
Giờ hoạt động ngoài trời tôi cũng cho các cháu chơi để ôn lại chữ cái đã
học.
VD: Tôi dùng một cái hợp có chứa chữ cái, tôi thò tay lấy chữ cái và mô tả
đặc điểm rồi cho trẻ đoán tên chữ cái, sau đó lấy chữ cái ra, trẻ nào trả lời đúng
là được khen. Hoặc chia làm hai nhóm thi đua với nhau, một nhóm mô tả đặc
điểm của chữ cái nhóm còn lại thì đón đó là chữ cái gì. Cô giáo làm trọng tài để
động viên, cho phần thưởng cũng như khuyến khích những trẻ còn yếu ...
Trao đổi với phụ huynh :

Tôi coi trọng việc trao đổi với phụ huynh là rất cần thiết, vì thế tôi đã gặp
gỡ trao đổi với phu huynh trong các cuộc họp phụ huynh, các buổi đưa đón cháu
về vấn đề học của các cháu trong chương trình Mẫu giáo. Ngoài việc học ở
trường phụ huynh về nhà dạy cháu thêm để cháu khắc sâu hơn. Bên cạnh đó tôi
cũng đề cập đến vấn đề có nhiều phụ huynh nóng lòng cho con mình biết viết
sớm ngay độ tuổi Mẫu giáo. Bản thân tôi là giáo viên Mầm non tôi phân tích
cho phụ huynh hiểu ở lớp lá giáo viên chỉ dạy cho trẻ nhận biết và phát âm được
29 chữ cái chứ không dạy trẻ viết. Nếu dạy trẻ viết quá sớm sẽ ảnh hưởng đến
trẻ, đó là dạy trước chương trình trẻ vào lớp 1 trẻ sẽ nhàn chán không muốn
học... Tầm quan trọng ở lớp lá là trẻ đọc được 29 chữ cái để làm tiền đề cho trẻ
bước vào lớp 1 sau này. Phân tích cho phụ huynh hiểu và thêm vào đó, tôi vận
động phu huynh ủng hộ những nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi cho các
cháu, chú ý cho phụ huynh biết từ những vật liệu đơn giản vẫn có thể trở thành
đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Phụ huynh rất vui và ngạc nhiên khi bắt gặp những tờ
lịch cũ, trở thành những tấm tranh có chủ đề, có chữ cái cho trẻ học, hoặc lấy
những chiếc xe được kèm với từ ( ô tô, xe buýt ... ) trên những chiếc xe bằng vỏ
hộp sữa, hộp bánh mà phụ huynh góp lai.
* Kết quả :
Sau thời gian thực hiện những biện pháp như đã nêu trên, tôi thấy :

Trang 7


Bản thân tôi tự tin có nhiều sáng tạo hơn khi dạy trẻ, biết kết hợp đan xen
các hình thức cũng như lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng
những cái mới lạ vào các hoạt động để các cháu hứng thú hơn.
Khoảng 90% cháu trong lớp mạnh dạn, năng động sáng tạo và tự tin trong
các hoạt động, vui thích đến lớp, ngôn ngữ của trẻ phát triển đáng kể và cháu
tiến bộ rõ rệt trong việc đọc và nhận biết chữ cái, không những biết đọc mà còn
đọc đúng, chuẩn.

Phụ huynh dần hiểu ra phương pháp học tập của chương trình mẫu giáo tuy
đơn giản như trò chơi nhưng mang lại nhiều kết quả tích cực .
Cụ thể kết quả kiểm tra chất lượng của trẻ trước khi áp dụng môn làm quen chữ
cái và sau khi áp dụng môn làm quen chữ cái được theo dõi và đánh giá như sau:
Kết quả
Trẻ hứng thú vào hoạt
động và phát âm tốt
Trẻ thờ ơ chưa nhận
biết được chữ cái

Trước khi áp dụng( 33 trẻ)

Sau khi áp dụng(33 trẻ)

16 trẻ đạt 48,48%

30 trẻ đạt 90,91%

17 trẻ đạt 51,52%

3 trẻ đạt 9,09%

Sau khi áp dụng các biện pháp trên tôi thấy trẻ lớp mình rất khác so với đầu
năm, trẻ tiến bộ rất nhiều. Ngoài những kết quả nêu trên còn rất nhiều trẻ đến
cuối năm học đã biết tự đọc được từ và ghép từ đơn giản như: ( Mẹ, bà, em....).
Điều rất đáng mừng là cuối năm trẻ lớp tôi được ban giám hiệu nhà trường khen
ngợi.
Với kết quả đạt được như vậy phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ.
c. Kết luận:
* Kết luận :

Cho trẻ làm quen chữ cái là một hoạt động vô cùng quan trọng đối với trẻ
Mẫu giáo lớn. Vì thế là một giáo viên cần phải nắm được nội dung và phương
pháp tổ chức hoạt động này. Qua việc áp dụng biện pháp mới tôi nhận thấy: Giờ
học không còn nặng nề, nhàm chán như trước đây. Với phương pháp “Lấy trẻ
làm trung tâm” trẻ được khám phá, trải nghiệm dễ dàng gây hứng thú cho trẻ.

Trang 8


Việc lồng ghép tích hợp, cho trẻ làm quen chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi giúp trẻ
nâng cao hiệu quả học tập.
Việc tìm ra một phương pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5 tuội học tốt môn làm
quen chữ cái có ý nghĩa hết sức quan trọng, vì nó giúp cho trẻ có những hiểu
biết cơ bản về chữ cái về cách phát âm và tìm ra chữ cái trong câu từ trọn vẹn,
làm tiền đề cho trẻ học tốt môn Tiếng Việt khi vào trường phổ thông.
Trên đây là một vài biện pháp tôi đã vận dụng và có hiệu quả cho lớp lá 3
của tôi. Đây là một công việc tôi đã thực hiện và tôi vẫn còn đang nghiên cứu,
tiếp tục thực hiện lâu dài để bổ sung cho những kinh nghiệm của tôi được hoàn
chỉnh hơn, mang lại kết quả hữu hiệu cho trẻ hơn nữa trong môn học “Làm quen
chữ cái”. Rất mong được sự góp ý của Ban giám hiệu nhà trường, của các cấp
quản lý giáo dục và các bạn đồng nghiệp, để những kinh nghiệm bé nhỏ của tôi
ngày càng được hoàn thiện và mang lại kết quả cho các em nhiều hơn trong quá
trình giảng dạy .
* Kiến nghị :
Đối với Ban giám hiệu nhà trường :
Tạo điều kiện trong việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ.
Đối với phòng giáo dục :
Thường xuyên cho giáo viên được dự giờ các bạn đồng nghiệp của các
trường trong và ngoài huyện.
Tạo điều kiện cho giáo viên được đi thực tế ở những nơi có đủ điều kiện.

Minh Diệu Ngày

tháng

năm 2016

Người viết

Đỗ Kiều Oanh

Trang 9


1

Trang 10