GIẢI PHÁP HỮU ÍCH GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC VIÊN BỔ TÚC VĂN HÓA TẠI TRUNG TÂM GDTX LÂM ĐỒNG

SỞ GD VÀ ĐT LÂM ĐỒNG
TRUNG TÂM GDTX LÂM ĐỒNG

GIẢI PHÁP HỮU ÍCH
GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC VIÊN BỔ TÚC VĂN HÓA
TẠI TRUNG TÂM GDTX LÂM ĐỒNG

Người viết: Nguyễn Trọng Lưu
Chức vụ: Trưởng phòng quản lý đào tạo
Năm học 2011-2012

Giải pháp hữu ích


MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. TÊN ĐỀ TÀI

II. ĐẶT VẤN ĐỀ
B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
II.
1.
2.
C. KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm cho bản thân
2. Đề xuất, kiến nghị

Giải pháp hữu ích
Người viết: Nguyễn Trọng Lưu
Chức vụ: Trưởng phòng quản lý đào tạo

Đơn vị: Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. TÊN ĐỀ TÀI

Giáo dục kỹ năng sống cho học viên bổ túc văn hóa tại Trung tâm GDTX Lâm
Đồng.
II. ĐẶT VẤN ĐỀ
Hiện nay, các nội dụng dạy học đều có một phần lồng ghép giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh từ cấp tiểu học cho đến các bậc học cao hơn. Theo tôi nghĩ việc
giáo dục kỹ năng sống được lồng vào trong các môn học, các hoạt động giáo dục
khác… là cần thiết, đúng mục tiêu. Tuy nhiên chúng ta phải giáo dục như thế nào
mới là điều quan trọng.
Giải pháp hữu ích


Như chúng ta thấy giáo dục là quá trình bao gồm giáo dục và giáo dưỡng.
Trong giáo dục thì có giáo dưỡng, trong giáo dưỡng thì có giáo dục. Vậy để hai quá
trình này tạo thành một mục tiêu chung thì giáo dục đóng một trò chủ đạo, tích cực
để hướng tới mục tiêu đó. Trong xu thế phát triển mạnh mẽ của khoa học và công
nghệ ngày nay, mỗi nội dung giáo dục đều được thể hiện theo xu thế chung này.
Học để cùng chung sống là một trong những vấn đề then chốt hiện nay của
giáo dục. Khi mà thế giới đang còn quá nhiều mâu thuẫn đòi hỏi phải có những
cách giải quyết hợp lý, giáo dục tự nó trở nên có vai trò rất quan trọng trong việc
giúp con người có thái độ hoà bình, tôn trọng lẫn nhau, tôn trọng những nền văn
hoá, các giá trị tinh thần. Phải giáo dục cho học sinh có hiểu biết về tính đa dạng
của các dân tộc, làm cho các em có thái độ tôn trọng sự khác nhau đó, biết cảm
thông và chia sẻ với người khác, với dân tộc khác: học cách tranh luận và đối thoại
với người khác trên tinh thần hiểu biết lẫn nhau, hợp tác cùng nhau vì các mục đích
chung.
Đối với đặc thù học viên tại Trung tâm GDTX Lâm Đồng, hầu hết các em

đều có hoàn cảnh đặc biệt, yếu cả về học lực lẫn hạnh kiểm, gia đình nghèo, không
yên ổn, bố mẹ bỏ nhau . . . xuất hiện nhiều trường hợp, nhiều hiện tượng hút thuốc
lá, uống rượu, nói tục chưởi thề, quan hệ tình dục sớm, khả năng giao tiếp hạn
chế. . . nhiều em sẵn sàng đánh nhau, đâm nhau bằng giao, mã tấu vì những nguyên
nhân không đáng, sa vào tệ nạn xã hội, liều lĩnh từ bỏ mạng sống. Có nhiều nguyên
nhân dẫn đến tình trạng trên, song tôi nghĩ rằng nguyên nhân đầu tiên và sâu xa
nhất đó là các em thiếu kỹ năng sống, chưa được tiếp cận với chương trình giáo
dục kỹ năng sống bài bản tại trung tâm. Chính vì thiếu kỹ năng sống mà nhiều học
viên giải quyết các vấn đề gặp phải một cách tiêu cực dẫn đến tai nạn, rủi ro. Giáo
dục kỹ năng sống để hình thành nhân cách, nâng cao nhận thức, biết vượt qua khó
khăn, thử thách, phát triển thái độ, tình cảm, niềm tin, bản lĩnh cũng như sự năng
động, sáng tạo của học viên. Đó là lý do để tôi chọn đề tài “Giáo dục kỹ năng sống
cho học viên bổ túc văn hóa tại Trung tâm GDTX Lâm Đồng”.

B. NỘI DUNG
I. Mục đích
Góp phần định hình và phát triển giáo dục kỹ năng sống cho học viên bổ túc
văn hóa tại trung tâm GDTX Lâm Đồng:
- Giáo dục kỹ năng sống được xác định là nhiệm vụ của giáo dục, nhằm phát triển
nhân cách toàn diện cho học viên trong bối cảnh hội nhập.
- Tích hợp là phương thức có hiệu quả để thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học
viên, như hoạt động ngoài giờ lên lớp, trong bài giảng . . .
II. Thực trạng giáo dục kỹ năng sống tạo tại Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng.
1. Vài nét Trung tâm GDTX Lâm Đồng
1.1- Về đội ngũ:
Giải pháp hữu ích


Tổng số CB GV CNV : 23, trong đó :
CBQL :

04
GV tham gia giảng dạy : 35 (trong đó : cơ hữu 09; Hợp đồng thỉnh giảng
26).
Nhân viên : 10 (trong đó biên chế 08; Hợp đồng 02)
1.2- Cơ sở vật chất
- Trung tâm có 03 phòng tin học trang bị 74 máy vi tính (Trong đó có 20 máy
vi tính trang bị từ năm 2001 đến 2003 nay đã xuống cấp, hư hỏng – chờ thanh lý)
- Phòng thiết bị dạy học :01 - Tương đối đầy đủ thiết bị để phục vụ giảng dạy
BTVH, các thí nghiệm, thực hành
- Phòng nghe nhìn : 01, trang bị chưa được đầy đủ đồng bộ ;
- Phòng thư viện : 01- có tương đối đầy đủ sách báo phục vụ giảng dạy và
học tập. Tài liệu học tập cho học viên và giáo viên cũng được mua sắm, trang bị
thêm.
- 01 hội trường kiêm giảng đường và 02 phòng học đôi: sức chứa 80
hv/phòng
1.3- Kết quả giáo dục kỹ năng sống và giáo dục văn hóa học kỳ 1 năm 2012
a) Giáo dục kỹ năng sống:
- Mỗi tuần, trong tiết sinh hoạt lớp, GV chủ nhiệm đều có nội dung giáo dục
kỹ năng sống với các chủ đề khác nhau.
- Tích hợp trong các buổi tọa đàm, sinh hoạt ngoại khóa của Đoàn thanh niên.
- Sau mỗi tuần, mỗi tháng và mỗi đợt thi đua, Đoàn Trung tâm đều có sơ kết,
đánh giá, xếp loại thi đua của từng lớp. Việc làm này có tác dụng nâng cao ý thức
phấn đấu rèn luyện đạo đức của học viên; qua đó, góp phần nâng cao chất lượng
học tập của học viên.
b) Giáo dục văn hoá:
+ Đa số giáo viên dành nhiều thời gian và công sức đầu tư cho việc soạn
giảng, hầu hết giáo án đều đạt yêu cầu về nội dung và hình thức (trong đó, có nhiều
giáo án tốt). Tuy nhiên, còn một giáo án vẫn còn hạn chế, 01 giáo án chưa đạt yêu
cầu.
+ Giáo viên chuẩn bị bài dạy khá chu đáo. Nhiều giáo viên ứng dụng tốt công

nghệ thông tin trong soạn giảng nên đạt hiệu quả cao trong quá trình giảng dạy.
+ Một số thiết bị và đồ dùng dạy học chưa được giáo viên thường xuyên sử
dụng, chưa phát huy cao hiệu quả của các phương tiện hỗ trợ giảng dạy để góp phần
nâng cao chất lượng giảng dạy.
+ Trong học kỳ I, do khó khăn về giáo viên nên việc tổ chức phụ đạo cho
toàn thể học viên (nhất là học viên yếu) không thực hiện được, mà chỉ mới tổ chức
được cho học viên khối 12 bằng cách tăng tiết học (10 tiết/tuần) vào thời khoá biểu
chính khoá. Giáo viên dạy lớp 12 là những giáo viên có đủ năng lực chuyên môn và
kinh nghiệm.
Kết quả tổng hợp chất lượng hai mặt giáo dục – Học kỳ I năm học 2011 –
2012 (xem chi tiết bảng tổng hợp kèm theo) :
Giải pháp hữu ích


• Về học lực :
Giỏi :
0/714
- đạt tỷ lệ 0%
đạt tỷ lệ 4,8%
Trung bình: 256/714
- đạt tỷ lệ 35,9%
53,2%
Kém :
44/714
- đạt tỷ lệ 6,2%
• Về hạnh kiểm : Số HV xếp loại 706
Tốt :
103/706
- đạt tỷ lệ 14,6%
39,9%

Trung bình : 288/706
- đạt tỷ lệ 40,8%
• Khen thưởng :
Giỏi :
0/714
Tiên tiến : 34/714
- đạt tỷ lệ 4,8%

Khá : 34/714
Yếu : 380/714

- đạt tỷ lệ

Khá : 282/706

- đạt tỷ lệ

Yếu : 0/706

-

- đạt tỷ lệ 0%

Có thể nói rằng tỷ lệ chất lượng văn hoá là rất thấp, trong đó nguyên nhân
chủ yếu là động cơ học tập của một số HV yếu, cúp tiết, nghỉ học còn nhiều; mặt
khác có 02 GV tập sự (môn sinh và hoá học) yêu cầu quá cao đối với học viên nên
ảnh hưởng đến điểm số trung bình của môn học quá thấp !
2.
Các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học
viên tại Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng.

- Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho đội ngũ CBGV, CNV,
HV, xây dựng khối đoàn kết, cộng đồng trách nhiệm để hoàn thành tốt các nhiệm vụ
được giao.
- Cải tiến phương pháp quản lý, chỉ đạo, thực hiện quản lý, điều hành bằng kế
hoạch cụ thể thông qua việc xây dựng nghị quyết Hội nghị CB-CC, kế hoạch hoạt
động của BGĐ, của tổ, phòng, và kế hoạch cá nhân có hiệu quả.
- Triển khai thực hiện thi đua khen thưởng, gắn khen thưởng với kết quả hoàn
thành nhiệm vụ được giao theo từng đợt thi đua, từng học kỳ, năm học. Tổ chức
kiểm tra việc thực hiện nề nếp chuyên môn và các công tác được giao, tạo không
khí thi đua trong Trung tâm, góp phần thúc đẩy CB, GV, CNV hăng hái công tác,
không ngại khó, ngại khổ, có tinh thần trách nhiệm và hoàn thành tốt nhiệm vụ
được giao.
- Phối hợp, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho Công đoàn, Đoàn Thanh niên hoạt
động, tạo sức mạnh tổng hợp thực hiện nhiệm vụ chính trị của Trung tâm.
- Liên kết đào tạo độc lập về tài chính .Quản lý chặt chẽ, công khai minh
bạch, quan tâm chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho CB, GV, CNV.
- Thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở và ứng xử văn hóa ở cơ quan, công khai
những việc cán bộ công chức được biết, được giám sát, được tham gia ý kiến, dân
chủ trong quan hệ và giải quyết công việc với công dân, cơ quan, tổ chức.
- Tăng cường quan hệ với các cơ quan, Sở, Ban, Ngành, nắm bắt kịp thời nhu
cầu học tập của địa phương từ đó xác định nội dung học tập cần thiết, xây dựng kế
hoạch liên kết hàng năm phù hợp nhu cầu thực tiễn.
- Tích cực thực hiện liên kết đào với các trường ĐH, CĐ, THCN trong và
ngoài tỉnh để mở rộng quy mô, đa dạng hóa các loại hình đào tạo, nhằm thỏa mãn
Giải pháp hữu ích


nhu cầu học tập của người dân lao động trong khu vực và vùng lân cận. Thường
xuyên kiểm tra thực hiện qui chế liên kết đào tạo, uốn nắm kịp thời những lệch lạc
trong quá trình dạy và học, tạo ổn định, nề nếp, các lớp ĐH, CĐ, THCN, góp phần

nâng cao chất lượng đào tạo.
- Thường xuyên quảng bá các hoạt động của trung tâm trên website, truyền
hình, băng rôn, tờ rơi, . . . xây dựng thương hiệu, tạo điểm đến tin cậy cho nhân dân
- Khắc phục những tồn tại hiện có: Chống gian lận trong học tập, thi cử và
bệnh thành tích trong giáo dục. Chống tư tưởng ngại khó. Chống những biểu hiện
gây mất đoàn kết nội bộ.
- Tranh thủ mọi nguồn lực để tiếp tục trang bị thêm các phương tiện, thiết bị
hiện đại phục vụ dạy và học. Xây dựng và mở rộng thêm phòng chức năng, phòng
học đáp ứng quy mô phát triển của trung tâm trong thời gian tới.
Đó là những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động liên kết đào tạo
tại Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng, cũng là giải pháp lâu dài để thu hút lôi kéo
học viên về với trung tâm.
C. KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm cho bản thân
Để chất lượng hoạt động liên kết đào tạo tại Trung tâm GDTX tỉnh Lâm Đồng
được cải thiện vai trò của giám đốc vô cùng quan trọng; là con chim đầu đàn của tập
thể sư phạm, là nhà ngoại giao tài ba, là nhà quản trị giỏi, là người có tâm và tầm.
Xây dựng cơ sở vật chất. Xây dựng mối quan hệ bình đẳng, thống nhất , tin cậy lẫn
nhau giữa các trường tổ chức đào tạo và trung tâm trong suốt quá trình quản lý đào
tạo. Nêu cao vai trò của giáo viên trực tiếp quản lý lớp. Vì không trực tiếp giảng
dạy nên vai trò các giáo viên trực tiếp quản lý các lớp hết sức quan trọng; là cầu nối
giữa sinh viên - học viên - trung tâm và trường Đại học. Chiêu sinh, quảng bá hình
ảnh và hoạt động của trung tâm ở tất cả các kênh có thể. Và cuối cùng là không
ngừng củng cố và tăng cường công tác quản lý nề nếp dạy và học các lớp LKĐT.
2. Đề xuất, kiến nghị
Lãnh đạo địa phương và lãnh đạo ngành cần quan tâm nhiều hơn đến trung
tâm GDTX. Đầu tư thỏa đáng tu bổ, xây dựng phòng học, phòng làm việc, cơ sở vật
chất để trung tâm phát huy tốt chức năng nhiệm vụ. Cần có những lớp chuyên đề
ngắn hạn hiệu quả, thiết thực dành riêng cho GDTX, bồi dưỡng cho đội ngũ quản
lý, trưởng, phó phòng - tổ.

Với chức năng-nhiệm vụ của mình, Trung tâm GDTX Lâm Đồng dù còn
nhiều khó khăn và thách thức, vẫn còn đó những tồn tại song tôi tin tưởng rằng
trung tâm đang thực hiện tốt vai trò và khẳng định được từng bước đi của mình trên
con đường giáo dục thường xuyên, giáo dục suốt đời cho nhân dân tỉnh Lâm Đồng.
Bảo Lộc ngày 30 tháng 03 năm 2011
Người viết

Giải pháp hữu ích