SKKN kỹ năng sữa lỗi tiếng anh cho học sinh THCS

Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
A- ĐẶT VẤN ĐỀ
I.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Tiếng anh ngày càng trở nên phổ biến , nó được xem là cầu nối con người
từ những nước khác nhau trên thế giới xích lại gần nhau hơn. Hơn thế nữa nhờ
có tiếng Anh mà con người đã có được những bước tiến đáng kể trong nhiều lĩnh
vực. Việc học Tiếng Anh là quan trọng và cần thiết hơn bao giờ hết.
Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh, đã nhiều năm nay
Bộ GD& ĐT quyết định môn Tiếng Anh là một trong những môn học chính
khoá ở tất cả các bậc học trong hệ thống giáo dục. Tiếng Anh ngày càng được
đông đảo các tầng lớp trong xã hội quan tâm, càng có nhiều học sinh có hứng
thú, có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học.
Nhưng qua thực tế cho thấy những người học tiếng Anh gặp rất nhiều lỗi
khi sử dụng tiếng Anh.Tại sao học sinh lại mắc quá nhiều lỗi như thế?Nguyên
nhân dẫn đến viêc mắc lỗi là gì?Sửa lỗi và giúp học sinh sửa lỗi như thế nào cho
có hiệu quả?Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh,với mong
muốn đem sự hiểu biết của mình để truyền đạt cho các em,đồng thời tìm ra
phương pháp giảng dạy cho riêng mình.Từ đó tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh
nghiệm trong “Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh THCS”.
II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
-Tìm hiểu tầm quan trọng của việc sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh trung học cơ
sở chủ yếu là ở kỹ năng Nói và Viết .
-Từ thực trạng của việc mắc lỗi trong quá trình học tiếng Anh của học sinh và áp
dụng các phương pháp sửa lỗi tôi tìm ra một số phương pháp dạy học nhằm
nâng cao chất lượng dạy học.
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
Tìm và phát hiện những lỗi sai mà học sinh hay mắc phải khi nói và viết.
Áp dụng các phương pháp sửa lỗi sai cho học sinh.

Khảo sát thực nghiệm lấy kết quả của đề tài, tìm ra ưu nhược điểm để khắc phục
và hoàn thiện.
1

1


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
Ở đề tài này tôi chỉ áp dụng vào kỹ năng Nói và Viết cho học sinh học
tiếng Anh ở trường THCS.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Áp dụng đúc rút kinh nghiệm thực tế giảng dạy
Tham khảo tài liệu phương pháp thực hành
Tham khảo kinh nghiệm của các đồng nghiệp
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Chúng ta biết rằng kỹ năng Nói và Viết là các kỹ năng sinh sản
(productive skills) học sinh học và luyện tập đều vì mục đích là có thể dùng
ngôn ngữ để diễn đạt ý của mình (bằng cách nói và viết) nên việc xuất hiện lỗi
trong quá trình sử dụng ngôn ngữ là điều hết sức bình thường và không thể tránh
khỏi.Chính vì vậy mỗi một giáo viên dạy tiếng Anh cần nhận thức được điều này
để có thái độ đúng đắn khi học sinh của chúng ta mắc lỗi, và quan trọng hơn là
để có phương pháp chửa lỗi chính xác và phù hợp với từng lỗi cụ thể.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
Là giáo viên Tiếng Anh, qua thực tế giảng dạy tại trường THCS, tôi nhận
thấy rằng học sinh THCS rất thích, rất hứng thú với môn học tiếng Anh. Đặc biệt
là những học sinh khối 6, 7 hầu như thích thú môn học này hơn một số học sinh
ở khối 8,9. Học sinh khối 6, 7 mạnh dạn nói, viết tiếng Anh hơn, mạnh dạn phát
biểu trong giờ học hơn chứng tỏ học sinh khối 6,7 còn hồn nhiên, vô tư hơn nên

các em chưa thấy ngại khi nói, khi viết và khi mắc lỗi. Tiếng Anh là môn học
khó cho nên học sinh ngay từ đầu nếu không có phương pháp học đúng, giáo
viên không kịp thời phát hiện, giúp đỡ sẽ dẫn đến việc học sinh “mất gốc” Và đó
là nguyên nhân dẫn đến việc một số học sinh khối 8, 9 ngại nói và viết tiếng
Anh, điều này cũng là nguyên nhân của chất lượng môn Tiếng Anh ở trường
còn thấp. Các em sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè khi mắc lỗi. Đó là
nhận thức vô cùng sai lầm của các em. Chính vì thế tôi luôn cố gắng làm sao cho
2
2


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
học sinh nhận thức được việc "Có lỗi là chuyện rất bình thường là một vấn đề
lành mạnh, bổ ích là bởi vì từ những lỗi sai chúng ta mới tìm được cái đúng, cái
chính xác và với cái chính xác đó dẫn đến quá trình học tập. Người học càng
mắc nhiều lỗi thì càng có được nhiều cái đúng. Càng có nhiều cái đúng , thì
việc học lại càng diễn ra . Chúng ta thường học được nhiều điều từ những sai
lầm của chúng ta hơn là từ những thành công". Tôi luôn tạo cho các em cảm
giác gần gũi thoải mái, tự nhiên khi học .Một trong những phương pháp để làm
được điều này là tìm tòi , rút kinh nghiệm về một số phương pháp chữa lỗi cho
học sinh khi học sinh mắc lỗi mà không tạo cảm giác “mất mặt” cho các em.
III.Khảo sát trước khi thực hiện đề tài:
Trước khi thực hiện đề tài tôi kiểm tra kỹ năng nói:Unit 2. (English 7)
Listen and repeat tôi thu được kết quả như sau:
Lớp
Số học sinh tham gia
Số học sinh nói đúng
7A
10
7(75%)

7B
10
5(50%)
7C
10
4(40%)
IV.MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬA LỖI CHO HỌC SINH.
1Các dạng lỗi thường gặp.

-Lỗi ngữ pháp (grammatical mistakes): lỗi chia thì động từ, lỗi giới từ, đại từ
- Lỗi từ vựng (vocabulary mistakes): việc kết hợp từ (collocations), cách sử
dụng ngữ cố định (idiomatic phrases)
-Lỗi phát âm (pronunciation mistakes): lỗi phát âm cơ bản
(pronunciation),trọng âm (stress), ngữ điệu (intonation)…
-Lỗi văn viết (written mistakes): ngữ pháp, chính tả, lựa chọn từ vựng…
2. Nguyên nhân.
Có rất nhiều nguyên nhân sản sinh ra lỗi trong quá trình sử dụng ngôn
ngữ, tôi có thể đưa ra một số nguyên nhân như sau:
2.1. Sự ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ ( Mother – Tongue interference)
Đây là loại lỗi khá hệ thống trong quá trình học tiếng Anh. Tất cả học
sinh học ngoại ngữ đều có kiến thức của tiếng mẹ đẻ. Xét về một bình diện nào
3

3


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
đó thì nó có thể giúp học sinh biết dùng ngôn ngữ thế nào. Nhưng xét ở một
bình diện khác rộng hơn thì sự can thiệp của tiếng mẹ đẻ thường làm cho học
sinh mắc lỗi. Học sinh thường nghĩ rằng ngôn ngữ mới sẽ hoạt động giống như

tiếng mẹ đẻ của họ. Do đó, các em rất dễ mắc lỗi.Các em thường áp dụng một
cách máy móc cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ vào ngôn ngữ mà mình đang học, nhưng
thực tế là có rất nhiều điểm khác biệt về cú pháp giữa các ngôn ngữ khác nhau.
-Ví dụ về ảnh hưởng của cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ (cụ thể ở đây là tiếng
Việt vào việc học Tiếng Anh)Có rất nhiều học sinh nói “Ba bought a
car new” (Ba đã mua một chiếc xe hơi mới) vì trong Tiếng Việt tính từ thường
đi sau danh từ còn trong Tiếng Anh thì gần như ngược lại, câu đúng phải
là: “Ba bought a new car”.
Ngoài ra, còn một nguyên nhân quan trọng khác làm cho người học thường
mắc lỗi khi học tiếng Anh là do cách phát âm của tiếng Anh và tiếng Việt có sự
khác nhau rất lớn. Tiếng Việt là ngôn ngữ đơn âm tiết (đơn lập), tiếng một, hoàn
toàn mang tính phân tích. và không hề có biểu hiện của tổng hợp hay chắp dính.
Còn TA là ngôn ngữ đa âm tiết, mang tính phân tích cao, có pha trộn với các đặc
điểm của ngôn ngữ tổng hợp và chủ yếu là chắp dính. Do đó, sự can thiệp của
cách phát âm của tiếng Việt đối với cách phát của TA là không thể tránh khỏi.
2.2. Lỗi do bất cẩn (Errors due to carelessness.)
Các yếu tố về tâm lý như bất cẩn, mệt mỏi, hoặc quên qui tắc ngữ
pháp....cũng có thể là nguyên nhân gây ra lỗi trong quá trình sử dụng ngôn ngữ.
Có rất nhiều học sinh khi nói “She live in Ha Tinh with her family” (Cô
ấy sống ở Hà Tĩnh cùng với gia đình của cô ấy), ở đây có thể học sinh quên quy
tắc ngữ pháp đó là thêm “s” vào sau động từ khi chia ở ngôi thứ ba số ít ở thể
khẳng định của thì hiện tại đơn giản, cũng có lúc do bất cẩn trong phát âm hoặc
cũng có thể giải thích cho hiện tượng này là “ảnh hưởng không tích cực của
ngôn ngữ mẹ đẻ” cũng được là bởi lẽ trong Tiếng việt chúng ta nói “Cô
ấy sống ở Hà Tĩnh cùng với gia đình của cô ấy và Tôi sống ở Hà Tĩnh cùng với
gia đình của tôi” động từ sống không có sự khác biệt về hình thức động từ (tức
4

4

Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
là động từ không phải chia để phù hợp với ngôi số trong Tiếng Việt) .Trong khi
đó câu đúng trong Tiếng Anh phải là : “She lives in Ha Tinh with her
family” và “ I live in Ha Tinh with my family”.
3. Các phương pháp sửa lỗi cơ bản.
Có bốn phương pháp sữa lỗi cơ bản như sau
•Tự sửa (Self-correction)
• Học sinh sửa lẫn nhau (Peer correction)
• Giáo viên sửa (Teacher correction)
•Sửa lỗi nhóm (Group correction)
4.Tại sao lại phải sửa lỗi.
Việc chỉ ra lỗi sai là vô cùng cần thiết trong các môn học khác nói chung
và tiếng Anh nói riêng. Nếu giáo viên cứ để mặc học sinh phạm lỗi, tức là họ đã
vô tình ủng hộ các lỗi sai mà các em phạm phải. Rất nhiều giáo viên e ngại rằng
nếu họ không sửa lỗi, họ sẽ càng làm tăng việc “sản sinh” ra lỗi, tạo thành một
lối mòn trong cách sử dụng ngôn ngữ, rất khó sửa sau này. Quan điểm nên chữa
lỗi cũng được nhiều học sinh ủng hộ, bởi các em luôn mong muốn giáo viên
chữa lỗi để tránh phạm phải cho các lần học sau.Tuy nhiên, rất nhiều giáo viên
cũng lo lắng rằng chữa lỗi sẽ khiến các em trở nên rụt rè, làm mất đi sự tự nhiên,
trôi chảy, trái với những gì họ đang cố gắng khuyến khích học sinh. Vậy giáo
viên phải làm thế nào để cho việc sửa lỗi sai một mặt giúp các em sửa lỗi, một
mặt động viên các em tiếp tục mạnh dạn sử dụng ngôn ngữ. Làm thế nào để các
em không có quan niệm: việc duy nhất của cô giáo là “soi” ra lỗi.
5. Sửa lỗi khi nào? Sửa cái gì? Và sửa như thế nào?
5.1. Sửa lỗi khi nào?
*Thông thường việc sửa lỗi được thực hiện sau quá trình sử dụng ngôn ngữ
của học sinh.
5.2. Sửa cái gì?
*Cần sửa những lỗi có ảnh hưởng đến nghĩa của câu (Errors that interfere

with meaning of the sentance)
5

5


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
- Thì động từ (Verb tense)
- Trật tự từ (Word order)
- Lựa chọn từ không chính xác (Confusing word choice)
- Lỗi sai về chính tả (Confusing spelling)
* Đôi khi không cần thiết phải sửa các lỗi không ảnh hưởng đến nghĩa của
câu nếu như bài viết của các em đã quá nhiều lỗi để tránh tâm lí chán nản cho
học sinh (Errors that are less likely to interfere with meaning) :
- Mạo từ hay còn gọi là quán từ (Article mistakes)
- Giới từ (Preposition mistakes)
- Dấu chấm(.) hay dấu phẩy (,) (Comma splices)
- Các lỗi chính tả nhỏ (Minor spelling mistakes )
5.3 Sửa như thế nào?
a. Giáo viên sửa (Teacher's correction)
Tôi thấy rằng giáo viên sửa lỗi cho học sinh là phương pháp tiêu biểu mà
nhiều giáo viên thường áp dụng trong quá trình giảng dạy. Phương pháp này
gồm có hai loại: Chỉnh sửa trực tiếp và chỉnh sửa gián tiếp. Loại chỉnh sửa gián
tiếp có nhiều hình thức thực hiện hơn. Chúng ta cần lựa chọn hình thức phù hợp
với đối tượng hoc sinh của mình.
Ví dụ 1: Trong dạy kỹ năng nói khi học sinh mắc lỗi trong cách dùng trợ động
từ tôi áp dụng kỹ năng sửa lỗi sau đây:
Student 1: Do you go to the cinema yesterday?
Teacher: Mm…try again? (cảnh báo để học sinh tự chữa lỗi)
Teacher: Yesterday? (gợi ý để học sinh tự chữa lỗi)

Student 1: Ah! Did you go to the cinema yesterday?
Teacher: Good! (khen ngợi)
Ví dụ2: Khi học sinh mắc lỗi về cấu trúc câu cảm thán tôi viết cấu trúc câu đúng
lên bảng bằng phấn đỏ, gọi một sinh khác đứng dậy so sánh cấu trúc câu đúng
với câu sai, lúc đó học sinh có thể tự sửa câu sai thành câu đúng và tiếp tục cho
học sinh đặt thêm các ví dụ khác để học sinh luyện tập cấu trúc câu.
6

6


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
What awful day!
What + a/an + adj+ n!
What an awful day!
b. Học sinh có thể vận dụng phong cách sửa lỗi của giáo viên để tự sửa
lỗi (Learners' preferred style of teacher's correction)
Trong thực tế học sinh không thích cách sửa lỗi trực tiếp của giáo viên.
nghĩa là gạch chân lỗi và sửa nó. Khi được hỏi tại sao thì các học sinh sẽ trả lời
là các em mong muốn có liên quan đến quá trình sử
a lỗi. Nói cách khác là giáo viên chỉ làm một phần của công việc, chỉ ra
các lỗi, tạo cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức, trí não của mình để tìm ra
cách sửa chữa sai sót. Chính nỗ lực này của học sinh làm cho quá trình chữa lỗi
của học sinh có ý nghĩa hơn và có lợi cho học tập bởi thông qua cách làm này
học sinh lại một lần nữa ghi nhớ và khắc sâu hơn kiến thức đã gặp.
c. Sửa lỗi cả lớp (Class correction)
Giáo viên có thể cho học sinh nói hoặc viết tự do, ghi lại những lỗi cơ bản
sau đó sửa chung cho cả lớp - tránh tình trạng nêu lỗi của một ai vì làm như thế
dễ gây cảm giác “mất mặt” (loosing face) cho học sinh.
Một bài viết của học sinh sẽ được đưa lên có thể bằng bảng phụ, trình

chiếu qua máy chiếu (projector) làm như một ví dụ. Giáo viên cùng với học
sinh thảo luận, phát hiện những lỗi trong bài viết. Đây là cách mà học sinh rất
thích nhưng giáo viên cũng cần chú ý đến cách làm, cách thể hiện và thái độ của
học sinh trong quá trình chữa bài.
d. Sửa lỗi nhóm (Group correction)
Đây cũng là một cách chữa lỗi rất dễ gây được hứng thú cho học sinh. Học
sinh làm việc theo nhóm, vừa luyện tập, vừa chửa lỗi. Cách chửa lỗi theo nhóm
sẽ làm cho giờ học nói và viết của học sinh trở nên nhẹ nhàng và thú vị hơn.
Ví dụ: Giao bài của nhóm này cho nhóm khác sửa lỗi hoặc thành lập nhóm
luyện nói, hoặc luyện viết đủ các đối tượng học sinh: học sinh khá, giỏi làm
việc với học sinh trung bình, yếu để các em sửa lỗi lẫn nhau.
7

7


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
6. Một số kĩ thuật sửa lỗi:
6.1 Sửa lỗi khi học sinh thực hành kỹ năng viết tiếng Anh.
Rất khó để có thể quyết định được nên sửa như thế nào và sửa bao nhiêu
trên một bài viết của học sinh. Học sinh có thể nảy sinh thái độ tiêu cực đối với
bài viết của mình mà giáo viên sửa tất cả các lỗi hoặc nếu giáo viên chỉ sửa một
số ít các lỗi thì có thể các em lại nghĩ rằng giáo viên chưa dành đủ thời gian xem
xét việc làm bài của mình. Sau đây là một số thủ thuật sửa lỗi mà tôi đã từng
thực hiện:
a. Dùng bút đánh dấu khác màu vào những lỗi của các em
Ví dụ: Bài viết của học sinh:
Hoa get up at six o’clock. She brushes her teeth, washes her face
and have breakfast.
Tôi đã đánh dấu khác màu các lỗi sai và yêu câu học sinh tự sửa lỗi của mình

b. Sửa lỗi bằng cách gạch chân lỗi của học sinh và viết hình thức thích
hợp vào đúng vị trí của nó.
Đây là phương pháp sửa lỗi trực tiếp tôi thường sử dụng kĩ thuật này khi
thời gian bị hạn chế.
Ví dụ: She bought many egges

eggs.

c. Sử dụng kí hiệu ở bên lề hoặc ngay trên đầu lỗi để báo loại lỗi cho học
sinh:
Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi sai về các lỗi như thì động từ, trật tự từ, chính
tả... tôi đã sử dụng các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) để sửa.
Các ký hiệu này phải được cung cấp trước cho học sinh và yêu cầu học
sinh nhớ ý nghĩa của từng biểu tượng trong suốt cả quá trình học tập.
Các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) như:

8

8


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
S/V=

use

subject-verb

to

highlight WC = use to indicate a
agreement word choice problem

problems (lỗi về sự hòa (lỗi về chọn từ đúng)
hợp giữa chủ từ và động
Ví dụ: Ví từ)

dụ khi cho

học

sinh S/P = use to highlight ^ = use to indicate that thực hiện
phần writing singular/ plural problems there is a missing word theo nhóm,
tôi sẽ đi lại (lỗi về ngôi/ số)
để xem học
(lỗi về thiều từ )
sinh

mắc

cơ bản nào,
chú lỗi đó
dụng những
lỗi lên phía
phải của từ
chân

từ

,

VT= use to highlight a verb / = use to indicate that
tense problem (lỗi về thì a word is unnecessary
động từ)

(lỗi thừa từ)

WO = use to indicate a C = use to show that
word order problem (lỗi về there is a problem with
trật tự từ)

capitalization (lỗi viết
hoa)

hiệu vào vị
:

WF = Wrong form

những

lỗi

tôi sẽ ghi
lên và sử
ký hiệu sửa
trên

góc

đó và gạch
hoặc đặt ký
trí lỗi. ví dụ

Sp = Wrong spelling

Code Explanation Example sentence
WF
Wrong form He
is
a
WT
Sp

Wrong tense

good driveWF
I knewWT him

Wrong

years.
grandfathorSp

for

spelling
d. Có thể viết bên lề số lượng lỗi trong mỗi dòng, sau đó thử để cho học sinh tự
xác định lỗi và sửa lỗi.
..1..At the moment I have to study very hard. I am studying at

home ..1..everynight.Tomorrow I’ll be at home. I’ll am in my bedroom with
my ..0..books. But tomorrrow is Sunday – no class and no work! So
tomorrrow ..2..morning I’ll be on the city center. I want go shopping.
9

9


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
Học sinh nhìn vào số lượng lỗi bên lề và cố gắng để tìm ra và chữa lại.
e. Phân cặp hoặc nhóm, yêu cầu học sinh sửa lỗi cho nhau bằng cách sử
dụng một trong những phương pháp trên.
f.:Trao đổi bài của em này cho em khác sửa bằng cách sử dụng một trong
những phương pháp trên.
Trong các phương pháp sửa lỗi trên thì phương pháp tự sửa lỗi là hiệu quả nhất
trong việc học Tiếng Anh hay bất kỳ một ngôn ngữ nào khác. Khi học sinh nhận
ra và tự sửa lỗi một cách chính xác thì các em càng tiếp thu ngôn ngữ một cách
hiệu quả.
6.2.Sửa lỗi sai khi học sinh thực hành nói tiếng Anh tại lớp .
Trong khi thực hành tiếng Anh đặt câu theo mẫu và phát triển ý, điều quan
trọng đối với người giáo viên là hướng dẫn học sinh tìm hiểu, khám phá và sáng
tạo theo ý của mình. Nhưng không phải lúc nào học sinh cũng làm được ngay.
Vì vậy cả khi học sinh còn lúng túng hoặc sai thì giáo viên phải nhạy cảm nắm
bắt, hiểu ý muốn nói của các em, chủ động sửa hoặc gợi ý cho học sinh tự sửa
lỗi.
Dựa vào tình huống vấn đề đặt ra và những yêu cầu về kiến thức, kỹ năng mà
chúng ta có thể đưa ra những phương pháp khác nhau mà mục đích cuối cùng là
học sinh hiểu, biết vận dụng đúng
Sau đây là một vài ví dụ ứng với các tình huống khác nhau và các phương
pháp sửa lỗi sai cơ bản cho học sinh khi thực hành nói tiếng Anh tại lớp.

a.Sửa lỗi ngay khi học sinh mắc lỗi
Ví dụ1:
Khi tôi hỏi, yêu cầu học sinh trả lời để luyện cách sử dụng động từ khuyết
thiếu "can" để diễn đạt khả năng có thể làm được việc gì đó. Có thể có trường
hợp sau xảy ra:
Teacher: What can you do, Hoa?
Hoa:
10

I can speaking English
10


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
Với trường hợp trên, tôi có thể tiếp tục như sau:
Teacher: Well, all right, but "I can speak" not " speaking". Please again?
Hoa : I can speak English
Teacher: Good
Hoặc tôi có thể giúp học sinh tự sửa lỗi bằng cách chỉ ra chỗ sai trong câu
Ví dụ:
Teacher: Yes, OK, nearly,"speaking or speak"
Students: speak
Teacher: Now you say again, Hoa
Hoa: I can speak English
Teacher: That's right .Good
Đây là phương pháp tốt chúng ta cần phát huy và áp dụng thường xuyên.
Khi đó chúng ta có thể biết rằng học sinh có thể hiểu bài và tự mình sửa lỗi .
Học sinh sẽ ghi nhớ lâu hơn và có thể không bị sai như lỗi đó nữa. Sau khi sửa
lỗi được ở một học sinh rồi, có thể chuyển câu hỏi đó sang học sinh khác, sau đó
lại hỏi học sinh ban đầu để kiểm tra lại.

Ví dụ2:
Teacher: Well, anyone else? What can I do, Tam?
Tam:

I can speak English

Teacher: Yes, well done
Hoa again?
Hoa:

I can speak English

Teacher: Good
Phương pháp này giúp học sinh trong cả lớp chú ý, nhưng chúng ta nên sử
dụng một cách thận trọng. Điều quan trọng là không để học sinh đầu mắc sai
cảm thấy mình là "nạn nhân" hy sinh cho những bạn khác, phải khuyến khích
đúng lúc, kịp thời để tránh cho học sinh đó có cảm giác sợ hoặc ngại khi lần sau
11

11


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
giáo viên hỏi sẽ không dám trả lời, cho nên chúng ta cần phải biết xử lý tình
huống một cách khéo léo.
Tóm lại, với tình huống và dạng thực hành nói như ví dụ trên, để việc sửa lỗi
có hiệu quả chúng ta cần áp dụng phương pháp sửa lỗi cơ bản và phải có được kĩ
năng sau:
- Nên động viên khuyến khích học sinh tập trung vào những gì học sinh
đúng nhiều hơn chứ không thiên về những điều sai, chỉ nên lấy cái sai ra để so

sánh và tránh lặp lại lỗi sai đó.
- Khích lệ những câu trả lời đúng của học sinh, thậm chí cả những câu chưa
đúng hoàn toàn bằng phương pháp này học sinh sẽ cảm thấy mình hiểu và đang
hoàn thiện dần.
-Tránh miệt thị học sinh hoặc làm cho học sinh cảm thấy việc đặt câu hoặc
việc trả lời sai là việc rất tồi tệ.
- Giáo viên chủ động điều khiển sửa lỗi nhanh, nếu không sẽ mất nhiều thời
gian mà phần bài trên lớp chưa hết, nhiều học sinh khác sẽ không có cơ hội thực
hành.
b.Kết hợp nhiều phương pháp khi sửa lỗi ở các tình huống khác nhau.
Như chúng ta đã biết không có một phương pháp nào là vạn năng, là tối ưu
nhất mà điều quan trọng là giáo viên phải biết kết hợp khéo léo các phương pháp
với yêu cầu đặt ra của từng loại, từng đối tượng học sinh, mức độ hiểu bài và
không khí của lớp học.
Dưới đây là một ví dụ khác về sửa lỗi sai cho học sinh:
Tôi đưa ra một đoạn văn trích từ một bức thư của Lan viết cho người bạn của
cô ấy. Yêu cầu học sinh đọc và trả lời câu hỏi. Đoạn văn như sau:
"Dear Minh,
I was very glad to get your letter and to hear about all the things you are
doing
Thanks for sending me the photographs of the dolls. They are very beautiful and
I have added them to my collection.
12

12


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
I am sending you a few photographs of mine. Little doll with curly brown
hair is a new one I have been given on my 15th birthday anniversary. I hope you

will like it.
Love
Lan"
Tôi đặt câu hỏi:What does Lan do?
Trong những tình huống sau giáo viên sẽ làm gì?
a. Một học sinh trả lời: Lan collects the photographs of the dolls.
b. Một học sinh khác trả lời: She collects
c. Một trong những học sinh yếu trả lời: She collecting photographs of the
dolls.
d. Một trong những học sinh khá trả lời: She is collecting dolls.
e. Một học sinh trả lời: She writes letter.
Tuy nhiên trong những câu trả lời trên không câu nào đúng. Nhưng để học
sinh tự sửa thảo luận đi đến câu trả lời đúng, giáo viên có thể đưa ra những gợi ý
sau:
Trường hợp a: chấp nhận câu trả lời gần đúng hoặc gợi ý giúp học sinh tự sửa
Teacher: It's nearly correct
Just"photographs of the dolls" she collects....
Student: She collects photographs of the dolls
Trường hợp b: Tôi ra hiệu bằng một cử chỉ để chỉ ra câu đó chưa hoàn chỉnh
hoặc nói:
Teacher: Yes, she collects but she collects what?
Nếu cần thiết tôi có thể đặt câu hỏi đó cho học sinh khác trả lời sau đó học
sinh ban đầu nhắc lại câu trả lời đúng của bạn
Trường hợp c:

13

13

Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
Tôi đồng ý với câu trả lời đó để khích lệ học sinh nhưng sau đó tự mình sửa lại
và yêu cầu học sinh đó nhắc lại câu trả lời;
Ví dụ: Teacher:Yes, good, she collects photograph of the dolls
Student : She collects photograph of the dolls
Trường hợp d: Tôi gợi ý giúp học sinh tự sửa vì đó là học sinh khá chỉ cần
đưa ra gợi ý sau:
Teacher:Well, nearly, what does she do ?
"she collects" or " is collects ?''
Student: She collects.Teacher: Very good
Hoặc yêu cầu học sinh khá khác trả lời cho chính xác và yêu cầu học sinh đó
nhắc lại câu trả lời đúng của bạn.
Trường hợp e : Chấp nhận câu trả lời đó sau đó giáo viên có thể đưa ra câu
hỏi lại rõ hơn về mục đích và ngữ pháp để làm sáng tỏ hơn.
Teacher:Well, yes.She is writing a letter. But what does she do in her
free time? What is her hobby ?
Student :Ah, she collects.....
Teacher:Yes, OK
c.Giáo viên giúp học sinh tự sửa.
Đây là một phương pháp tốt tạo cơ hội cho học sinh tự sửa lỗi của mình. Với
phương pháp này cần phải biết linh hoạt sử dụng các kĩ năng về cử chỉ điệu bộ
hoặc những quy ước sẵn đối với học sinh của mình. Học sinh tự nhận biết lỗi sai
trong câu và biết được nó thuộc lỗi sai về từ, vị trí hay loại câu. Nhưng vấn đề là
trong những trường hợp sai nào thì sử dụng những cử chỉ, điệu bộ như thế nào
cho phù hợp để học sinh nhìn vào biết tìm ra lỗi sai. Sau đó học sinh sẽ tự sửa
lỗi sai đó.
Ví dụ: sai về thứ tự từ
Teacher:Is it a car ?
14

14


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
Student : Yes, is it/ Yes, it is
Tôi dùng hai ngón tay trỏ vòng qua nhau rồi xuôi ngược theo lời nói học sinh tự
sửa.
Yes, it is quay xuôi chiều
Yes, is it quay ngược chiều
Ví dụ sai về thiếu từ (ngữ pháp )
He gets up 6.00 "at" is missing "
Tôi giơ bàn tay lên đếm
1

2

He gets

up

3

4

5

6.00

Học sinh sẽ phát hiện ra từ thiếu khi tôi cầm ngón tay số 4 lắc lắc. Khi học sinh
sửa được rồi tôi nhắc lại và làm cử chỉ điệu bộ rồi yêu cầu học sinh nhắc lại câu

đúng.
1

2

3

He

gets

up

4
at

5
6.00

Ngoài ra tôi có thể dùng giọng điệu để giúp học sinh nhận biết ra chỗ sai và
có thể sửa:
Ví dụ:
Teacher:What does Miss White do ?
Student: He is a teacher (He is wrong )
Miss miss...........White. She is a teacher
Một số ví dụ ở dạng sai này:
1.Yesterday I go to school early
2. He live in London
3. An aeroplain is move faster than a car
Tôi dùng ngữ điệu của mình vào những từ giúp học sinh nhận biết chỗ sai

trong câu và sửa lỗi sai đó
15

15


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
Trường hợp 1:
Teacher: Yesterday go or....... Student:I went
Trường hợp 2:
Teacher:He....

Student:He lives.......

Trường hợp 3. Teacher: faster.....
Student:is faster than
d. Tôi có thể dùng tranh, thẻ ...để sửa lỗi trong giờ luyện nói một số điểm ngữ
pháp đặc trưng.
Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi về động từ thêm ING ở thì hiện tại tiếp diễn,
tôi đã sử dụng “thẻ- Ing” Tiếng Anh gọi là “Ing – CARD ”
Tôi đã sử dụng kỹ năng này để dạy : Unit 8 A1(English 6)
Phương pháp làm như sau;
Lúc đầu tôi gọi một học sinh đứng dậy nhìn vào tranh để nói về các hoạt
động mà những người sau đây đang làm, kết quả là HS này nói thiếu “ing” 4/6
câu. Sau đó tôi đặt “Ing – CARD ” của tôi ngay dưới động từ và yêu cầu cả lớp
đọc lại ba lần
Hầu hết học sinh đều rất ấn tượng với cái thẻ Ing của tôi, và ít học sinh
gặp phải lỗi tương tự khi chia động từ ở thì hiện tại tiếp diễn.
Ngoài việc sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi khi chia động từ ở thì hiện
tại tiếp diễn ra thì chúng ta cũng có thể sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi về

động từ thêm ING ở thì quá khứ tiếp diễn, hoặc dùng “S- CARD” sửa lỗi trong
luyện tập danh từ số ít, số nhiều, hoặc động từ chia ngôi thứ ba số ít của thì hiện
tại đơn. Tóm lại để sửa lỗi trong khi học sinh thực hành nói hiệu quả thì giáo
viên cần phải biết kết hợp vận dụng thường xuyên các phương pháp sửa lỗi một
cách linh hoạt phù hợp với tình huống và lỗi sai nhất định, giáo viên cần chủ
động điều chỉnh để học sinh luôn phát huy được tính tích cực của mình trong
học tập.
7. Một số khảo sát sau khi thực hiện đề tài:
16

16


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
Sau một thời gian thực hiện đề tài, tôi nhận kết quả về kĩ năng nói và kĩ năng
viết ở những khối lớp tôi trực tiếp giảng dạy đã có sự chuyển biến tốt, cụ thể
như sau:Kiểm tra kĩ năng nói: Unit 7(English 7) Listen and repeat
Tôi chú ý kiểm tra cách dùng câu so sánh.
Lớp

Số học sinh Số học sinh

7A
7B
7C

tham gia
10
10
10

nói đúng
8 (80%)
7(70.0%)
6 (60%)

C. KẾT LUẬN
Qua thực tế giảng dạy tôi rút ra được một số bài học kinh nghiệm khi sửa
lỗi như sau :
1.Khi chuẩn bị bài :
· Giáo viên cần suy nghĩ xem học sinh có thể mắc những điển hình lỗi nào,
sửa những lỗi nào, sửa như thế nào , sửa khi nào và sửa bao nhiêu cho phù hợp.
· Giáo viên cần gạch đầu dòng những lưu ý trên vào giáo án.
· Có hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu.
2.Khi sửa lỗi:
·Giáo viên cần có thái độ đúng đắn, tích cực, phù hợp với học sinh mắc lỗi
khi sử dụng ngôn ngữ, không quá tập trung sửa lỗi vào một học sinh hoặc một
nhóm học sinh tránh tình trạng để học sinh bị “mất mặt”.
· Tạo không khí vui tươi gây hứng thú học tập cho học sinh , giúp học sinh
có được cảm giác thoải mái nếu mắc lỗi khi sử dụng ngôn ngữ, và xem việc mắc
lỗi khi sử dụng ngôn ngữ là điều không thể tránh khỏi.
· Giúp cho học sinh có được dữ liệu ngôn ngữ chính xác, và học Tiếng Anh
qua các lỗi sai. (Learning English through the errors) để năng lực Tiếng Anh của
học sinh ngày một tốt hơn.
Trên đây chỉ là những kinh nghiệm nhỏ về kỹ năng sửa lỗi mà bản thân tôi
đúc rút được qua tình hình học tập của học sinh ở trường THCS Sơn Lộc
17

17

Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
Tuy nhiên hiệu quả của việc sửa lỗi còn phụ thuộc rất nhiều vào học sinh .
Đề tài này tôi đưa ra nhằm giúp cho học sinh có thể khắc phục, hạn chế những
lỗi thường gặp , chỉ đề cập đến một số kỹ năng nhỏ và bài viết không thể tránh
những sai sót. Tôi rất mong các đồng nghiệp tham khảo, xem xét và tìm ra
những kỹ năng sửa lỗi hiệu quả hơn nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả trong
việc học Tiếng Anh của các em học sinh THCS.
D. KIẾN NGHỊ
Theo thực trạng hiện nay, phần lớn học sinh rất lười học, vì vậy, tôi kiến
nghị các đồng chí lãnh đạo nên có biện pháp kích thích học sinh tập trung học
tập, có biện pháp tuyên truyền phụ huynh nhận thấy được tầm quan trọng của
mình trong việc nhắc nhở con em học tập.
Đối với các giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải làm thế nào đó để gây
hứng thú cho học sinh khi dạy học, không ngừng nâng cao kết quả học tập của
học sinh.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Người viết.

18

18


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.Corder, S. P. (1981), Error Analysis and Interlanguage, Oxford: OUP.
2.Lewis, M., & Hill, J. (1985), Practical Techniques for Language Teaching,

New York. Longman.
3.Sổ tay người dạy Tiếng Anh - Nhà xuất bản Giáo dục.
4.Sách giáo khoa, sách giáo viên 6,7, 8,9.
5.English language teaching methodology- Nguyễn Bàng.
6.Một số vấn đề đổi mới phương pháp ở trường THCS - Bộ giáo dục và thời đại.

19

19


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS

MỤC LỤC
NỘI DUNG
A. Đặt vấn đề.
I.Lý do chọn đề tài.
II.Mục đích nghiên cứu.
III.Nhiệm vụ nghiên cứu.
IV.Đối tượng nghiên cứu.
V.Phương pháp nghiên cứu.
B.Giải quyết vấn đề.
I.Cơ sở lý luận.
II.Cơ sở thực tiễn.
III.Khảo sát trước khi thực hiện đề tài.
IV.Một số phương pháp sửa lỗi cho học sinh.
1.Các dạng lỗi thường gặp.
2.Nguyên nhân.
3.Các phương pháp sửa lỗi.
4.Tại sao phải sửa lỗi.

5.Sửa lỗi khi nào?sửa cái gì?Và sửa như thế nào?
6.Một số kỹ thuật sửa lỗi.
7.Một số khảo sát sau khi thực hiện đề tài.
C.Kết luận.
D.Kiến nghị.
Tài liệu tham khảo

TRANG
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
5
5
5
5
7
16
17
18

20

20


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS
19

21

21


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS

22

22