skkn kỹ năng sửa lỗi tiếng anh ( kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS THPT hà trung

Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

MỤC LỤC
Trang
A. PHẦN MỞ ĐẦU .................................................................2
I. Lí do chọn đề tài ............................................................2
II. Mục đích nghiên cứu ....................................................3
III. Đối tượng nghiên cứu ..................................................3
IV. Phạm vi nghiên cứu .....................................................3
V. Phương pháp nghiên cứu ..............................................3
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ..................................................... 5
I. Cơ sở lý luận .....................................................................4
II. Thực trạng

................................................................4

IV. Một số phương pháp sửa lỗi cho học sinh ..................... 9
C. KẾT LUẬN .........................................................................17
TÀI LIỆU THAM KHẢO....................................................18

Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

1


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

A - PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài:

Ngày nay có khoảng 400 triệu người nói tiếng Anh với tư cách là tiếng
mẹ đẻ, và cũng có một số lượng người tương đương như vậy dùng tiếng Anh
như ngôn ngữ thứ hai. Tiếng Anh là phương tiện thông tin quan trọng nhất ở
nhiều quốc gia trên thế giới.Tiếng Anh cũng là ngôn ngữ chính của 44 quốc gia.
Ở nhiều nước, tiếng Anh là ngôn ngữ kinh doanh thương mại và kỹ thuật, những
phát minh, khám phá mới ở các nước được truyền bá sang nước khác bằng tiếng
Anh để mang lại lợi ích cho cộng đồng thế giới. Hơn nữa, không ai có thể nắm
bắt các nguyên lý khoa học mà lại không có kiến thức về ngôn ngữ. Chính vì
vậy việc hiểu biết tiếng Anh là điều rất cần thiết trong kỷ nguyên bùng nổ thông
tin này.
Trước đây, mục tiêu chủ yếu của việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để
phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật. Ngày nay nhằm phục vụ chính
sách mở cửa, đổi mới, hòa nhập với khu vực và thế giới, mục tiêu của việc dạy,
học ngoại ngữ là giao tiếp. Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi
cách dạy theo phương pháp giao tiếp ngôn ngữ(nghe-nói).
Mỗi ngoại ngữ đều là xa lạ với chúng ta vì nó không phải là ngôn ngữ mẹ
đẻ của chúng ta. Hơn nữa, tiếng Anh là thứ tiếng để sử dụng bởi nhiều người của
nhiều đất nước và nhiều nền văn hóa, nó trở nên rất phong phú. Đặc biệt, đối với
học sinh vùng nông thôn, đây là môn học khó, học sinh phải tiếp cận với một đất
nước khác, một nền văn hóa xa lạ . Điều đó đòi hỏi người thầy phải đổi mới
phương pháp nhằm nâng cao chất lượng chung.
Rèn học sinh yếu là một vấn đề quan trọng nhằm nâng cao chất lượng học
tập của học sinh nên giáo viên quan tâm tìm tòi mọi cách, mọi biện pháp dạy
cho học sinh nắm được kiến thức từ dễ đến khó
Tiếng Anh ngày càng trở nên phổ biến, nó được xem là cầu nối con người
từ những nước khác nhau trên thế giới xích lại gần nhau hơn. Hơn thế nữa, nhờ
có tiếng Anh mà con người đã có được những bước tiến đáng kể trong nhiều
Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

2


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

lĩnh vực. Việc học Tiếng Anh là quan trọng và cần thiết hơn bao giờ hết.
Ngày nay, chúng ta đã thấy rõ rằng ngoại ngữ là yếu tố đặc biệt góp phần
phát triển khả năng của mọi dân tộc. Cùng với sự phát triển vũ bão của cuộc
“Cách mạng khoa học-công nghệ”, chiến lược phát triển ngoại ngữ đã trở thành
bộ phận tất yếu của chiến lược con người cho tương lai ở mọi quốc gia. Ngoại
ngữ tạo điều kiện để cho các dân tộc trên thế giới ngày càng hiểu và xích lại gần
nhau hơn.
Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh, đã nhiều năm nay
Bộ GD& ĐT quyết định môn Tiếng Anh là một trong những môn học chính
khoá ở tất cả các bậc học trong hệ thống giáo dục. Tiếng Anh ngày càng được
đông đảo các tầng lớp trong xã hội quan tâm, càng có nhiều học sinh có hứng
thú, có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học.
Nhưng qua thực tế cho thấy học viên nói chung và các học sinh ở trường
THCS nói riêng gặp rất nhiều lỗi khi sử dụng tiếng Anh. Tại sao học sinh lại
mắc quá nhiều lỗi như thế? Nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi là gì? Sửa lỗi và
giúp học sinh sửa lỗi như thế nào cho hiệu quả? Từ đó, tôi mạnh dạn đưa ra một
số một số kinh nghiệm trong “Kỹ năng sửa lỗi Tiếng Anh ( kỹ năng nói và viết)
cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung”
II. Mục đích nghiên cứu:
Có thể nói, một trong những đặc trưng của học sinh trong việc học tập bộ
môn ngoại ngữ là học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kỹ năng vận dụng để
giao tiếp, biết cách khắc phục lỗi sai, hợp tác với bạn khi cần thiết trong quá
trình luyện tập nói, viết biết chủ động trình bày những ý định của mình thông
qua giao tiếp nói hoặc viết.

Giúp cho học sinh nắm được “Kỹ năng sửa lỗi Tiếng Anh ( kỹ năng nói và
viết ).”
III. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh khối 7 ở trường THCS -THPT Hà Trung, huyện Phú Vang, tỉnh
T.T.Huế.
Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

3


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

IV. Phạm vi nghiên cứu:
Sửa lỗi Tiếng Anh cho học sinh lớp 7 ở trường THCS & THPT Hà Trung.
V. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến
hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp.
- Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng
nghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, cả hai tiến hành trao đổi, thảo luận để từ
đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.

Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

4

Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
Tôi đã từng bắt gặp được một câu nói bổ ích : “Có lỗi là chuyện rất bình
thường là một vấn đề lành mạnh, bổ ích là bởi vì từ những lỗi sai chúng ta mới
tìm được cái đúng, cái chính xác và với cái chính xác đó dẫn đến quá trình học
tập. Người học càng mắc nhiều lỗi thì càng có được nhiều cái đúng. Càng có
nhiều cái đúng , thì việc học lại càng diễn ra . Chúng ta thường học được nhiều
điều từ những sai lầm của chúng ta hơn là từ những thành công”
Chúng ta biết rằng kỹ năng Nói và Viết là các kỹ năng tái tạo (productive
skills) học sinh học và luyện tập đều vì mục đích là có thể dùng ngôn ngữ để
diễn đạt ý của mình (bằng cách nói và viết) nên việc xuất hiện lỗi trong quá trình
sử dụng ngôn ngữ là điều hết sức bình thường và không thể tránh khỏi.
Chính vì vậy mỗi một giáo viên dạy tiếng Anh cần nhận thức được điều
này để có thái độ đúng đắn khi học sinh của chúng ta mắc lỗi, và quan trọng hơn
là để có phương pháp chữa lỗi chính xác và phù hợp với từng lỗi cụ thể.
II. Thực trạng :
Là giáo viên Tiếng Anh THCS, qua thực tế giảng dạy tại trường THCSTHPT Hà Trung tôi nhận thấy rằng học sinh THCS rất thích, rất hứng thú với
môn học tiếng Anh. Đặc biệt là những năm gần đây, sở GD và ĐT chỉ đạo thi
tuyển sinh THPT môn Tiếng Anh. Những năm gần đây những học sinh khối 6, 7
hầu như thích thú môn học này hơn một số học sinh ở khối 8,9. Học sinh khối 6,
7 mạnh dạn nói, viết tiếng Anh hơn, mạnh dạn phát biểu trong giờ học hơn
chứng tỏ học sinh khối 6,7 còn hồn nhiên, vô tư hơn nên các em chưa thấy ngại
khi nói, khi viết và khi mắc lỗi. Tiếng Anh là môn học khó cho nên học sinh
ngay từ đầu nếu không có phương pháp học đúng, giáo viên không kịp thời phát
hiện, giúp đỡ sẽ dẫn đến việc học sinh “mất gốc”, và đó là nguyên nhân dẫn đến
việc một số học sinh khối 8, 9 ngại nói và viết tiếng Anh, điều này cũng là
nguyên nhân của chất lượng môn Tiếng Anh ở trường còn thấp. Các em sợ sai,
sợ mắc lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè khi mắc lỗi. Đó là nhận thức vô cùng sai lầm

Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

5


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

của các em. Chính vì thế tôi càng cố gắng hơn trong việc giúp các em một lần
nữa nhận ra được điều này "Có lỗi là chuyện rất bình thường là một vấn đề
lành mạnh, bổ ích là bởi vì từ những lỗi sai chúng ta mới tìm được cái đúng, cái
chính xác và với cái chính xác đó dẫn đến quá trình học tập. Người học càng
mắc nhiều lỗi thì càng có được nhiều cái đúng. Càng có nhiều cái đúng , thì
việc học lại càng diễn ra . Chúng ta thường học được nhiều điều từ những sai
lầm của chúng ta hơn là từ những thành công". Tôi luôn tạo cho các em cảm
giác gần gũi thoải mái, tự nhiên khi học. Một trong những phương pháp để làm
được điều này là tìm tòi , rút kinh nghiệm về một số phương pháp sửa lỗi cho
học sinh khi học sinh mắc lỗi mà không tạo cảm giác “mất mặt” cho các em.
1. Thuận lợi:
* Đối với giáo viên:
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi về cơ
sở vật chất và tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn : bộ tranh
lớp 7, máy cassette, máy chiếu đa năng …..
- Phần lớn giáo viên trong tổ Tiếng Anh tuổi đời còn trẻ có lòng nhiệt
huyết, yêu nghề, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn.
- Bản thân giáo viên bộ môn luôn nhận được sự hỗ trợ từ các giáo viên
cùng tổ chuyên môn và các đồng nghiệp.
* Đối với học sinh:
- Đa số các em học sinh đều ngoan, biết vâng lời thầy, cô giáo.

- Một số học sinh có lòng yêu thích môn học Tiếng Anh và chuẩn bị tốt
sách vở, đồ dùng cho việc học tập.
2. Khó khăn:
* Đói với giáo viên:
- Đa số giáo viên trong tổ tuổi đời còn trẻ nên còn thiếu kinh nghiệm trong
giảng dạy.
- Phần lớn giáo viên sống ở xa trường nên cũng gặp một số khó khăn trong
việc đi lại trong mùa mưa bão.
Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

6


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

* Đối với học sinh:
- Đa số các em chưa có phương pháp học thật sự hiệu quả. Về phía phụ
huynh, cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở
nhà bởi môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh nào cũng biết.
- Học sinh còn ham chơi không chú ý nghe giảng, chưa tự giác học tập.
- Thiếu sự quan tâm của cha mẹ, phó thác việc dạy cho giáo viên và nhà
trường.
- Nhiều gia đình có hoàn cảnh khó khăn lo kiếm sống, không quan tâm đến
việc học.
- Các em ít có điều kiện để giao tiếp bằng tiếng Anh và các em cũng còn
ngại giao tiếp trong giờ học cũng như ngoài giờ học.
- Trường nằm ở vùng khó khăn nên đa số các học sinh trong lớp đều có
hoàn cành khó khăn, do đó các em ít có sách tham khảo để nâng cao chất lượng

bộ môn.
- Một số học sinh có ít thời gian học bài ở nhà vì ngoài giờ học các em còn
phải phụ giúp bố mẹ làm việc nhà, việc đồng áng.....
-Một số học sinh thường ít quan tâm đến việc học tập bộ môn Tiếng Anh.
3. Nguyên nhân:
* Chủ quan:
- Nhà trường vẫn chưa có phòng nghe nhìn để phục vụ dạy - học bộ môn
tiếng Anh.
- Giáo viên còn cứng nhắc, chưa linh hoạt trong các khâu lên lớp. Không
để học sinh độc lập suy nghĩ, ôm đồm về kiến thức.
- Học sinh chưa chăm học, chưa có ý thức tự giác trong học tập: như việc
học và soạn bài ở nhà. Thời gian dành cho việc học tập còn ít.
- Một bộ phận phụ huynh và học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của
việc học bộ môn tiếng Anh nên chưa có đầu tư đúng mức, ít quan tâm đến vấn
đề học tập của con em.
* Khách quan|:
Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

7


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

- Chương trình và SGK mới hay song độ khó cũng cao hơn, đối với những
học sinh đã mất căn bản thì không thể theo được. Mặt khác, việc phân bố nội
dung kiến thức trong một số tiết học chưa hợp lý, vì có nhiều tiết học nội dung
kiến thức quá nhiều so với thời lượng được quy định và thời gian để khắc sâu
ngay kiến thức ngữ pháp vừa dạy không có.

* Khảo sát trước khi thực hiện đề tài:
Kiểm tra kĩ năng nói: Unit 3 (English 7) Listen and repeat.
Tôi chú ý kiểm tra cách nói thời gian:
Lớp
7/1
7/2
7/3

Số học sinh tham gia
10
10
10

Giáo viên: Lê Quang Sanh

Số học sinh nói đúng
8 (80.0%)
5 (50.0%)
5(50.0%)

Năm học: 2014 – 2015

8


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

III. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬA LỖI CHO HỌC SINH
1. Các dạng lỗi thường gặp:
- Lỗi từ vựng (vocabulary)

- Lỗi ngữ pháp hoặc cấu trúc câu (grammar or structure patterns)
- Lỗi chính tả (spelling)
2. Nguyên nhân:
Có rất nhiều nguyên nhân sản sinh ra lỗi trong quá trình sử dụng ngôn
ngữ, tôi có thể đưa ra một số nguyên nhân như sau:
2.1. Sự ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ ( Mother – Tongue interference)
Đây là loại lỗi khá hệ thống trong quá trình học tiếng Anh. Học sinh khi
học ngoại ngữ thường áp dụng một cách máy móc cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ vào
ngôn ngữ mà người đó đang học, nhưng thực tế là có rất nhiều điểm khác biệt về
cú pháp giữa các ngôn ngữ khác nhau.
-Ví dụ: Ảnh hưởng của cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ (cụ thể ở đây là Tiếng
việt vào việc học Tiếng Anh)
Có rất nhiều học sinh nói “She wore a dress beautiful.” (Cô ấy mặc một
chiếc áo đẹp) vì trong Tiếng Việt tính từ thường đi sau danh từ còn trong Tiếng
Anh thì gần như ngược lại, câu đúng phải là: “She wore a beautiful dress.”.
2.2. Lỗi do bất cẩn (Errors due to carelessness.)
Các yếu tố về tâm lý như bất cẩn, mệt mỏi, hoặc quên qui tắc ngữ
pháp....cũng có thể là nguyên nhân gây ra lỗi trong quá trình sử dụng ngôn ngữ.
Có rất nhiều học sinh khi nói “She often get up at six o’clock.” (Cô ấy
thường thức dậy vào lúc 6 giờ.), ở đây có thể học sinh quên quy tắc ngữ pháp đó
là thêm “s” vào sau động từ khi chia ở ngôi thứ ba số ít ở thể khẳng định của thì
hiện tại đơn giản, cũng có lúc do bất cẩn trong phát âm hoặc cũng có thể giải
thích cho hiện tượng này là “ảnh hưởng không tích cực của ngôn ngữ mẹ
đẻ” cũng được là bởi lẽ trong Tiếng việt chúng ta nói “Cô ấy thường thức dậy
vào lúc 6 giờ và Tôi thường thức dậy vào lúc 6 giờ” động từ thức dậy không có
sự khác biệt về hình thức động từ (tức là động từ không phải chia để phù hợp
Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

9


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

với ngôi số trong Tiếng Việt). Trong khi đó câu đúng trong Tiếng Anh phải
là : “She often gets up at 6 o’clock.” và “ I often get up at 6 o’clock.”.
3. Các phương pháp sửa lỗi cơ bản.
Có ba phương pháp sữa lỗi cơ bản như sau:
3.1. Tự sửa (Self-correction)
- Tình huống học sinh thường mắc lỗi: Trong quá trình nói hoặc viết học
sinh thường mắc một số lỗi về phát âm, trật tự từ, thì của động từ, lỗi chính tả,
lựa chọn từ không chính xác.
- Phương pháp sửa lỗi: Giáo viên cho học sinh tự suy ngẫm lại câu nói hay
câu viết của mình để tự tìm ra lỗi và tự sửa.
3.2. Học sinh sửa lẫn nhau (Peer correction)
- Sau khi thực hành nói cũng như viết giáo viên cho học sinh nhận xét bài
nói của bạn và trao đổi bài viết sau đó sửa lổi cho bạn mình.
3.3. Giáo viên sửa (Teacher correction)
- Sau khi học sinh thực hành nói, viết giáo viên nhận xét về bài của học
sinh sau đó sửa lỗi trước lóp hoặc thu bài viết về nhà để sửa lỗi cho học sinh
nếu không còn thời gian ở lớp.
Tôi thấy rằng giáo viên chữa lỗi cho học sinh là phương pháp tiêu biểu mà
nhiều giáo viên thường áp dụng trong quá ttrình giảng dạy. Phương pháp này
gồm có hai loại: Chỉnh sửa trực tiếp và chỉnh sửa gián tiếp. Loại chỉnh sửa gián
tiếp có nhiều hình thức thực hiện hơn. Chúng ta cần lựa chọn hình thức phù hợp
với đối tượng hoc sinh của mình.
Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi về cấu trúc câu cảm thán tôi viết cấu trúc câu
đúng lên bảng bằng phấn đỏ, gọi một sinh khác đứng dậy so sánh cấu trúc câu
đúng với câu sai, lúc đó học sinh có thể tự sửa câu sai thành câu đúng và tiếp tục

cho học sinh đặt thêm các ví dụ khác để học sinh luyện tập cấu trúc câu.
What awful day!
What + a/an + adj+ n!
What an awful day!
Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

10


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

- Học sinh có thể vận dụng phong cách sửa lỗi của giáo viên để tự sửa lỗi
(Learners' preferred style of teacher's correction)
Trong thực tế học sinh không thích cách chữa lỗi trực tiếp của giáo viên.
nghĩa là gạch chân lỗi và chữa nó. Khi được hỏi tại sao thì các học sinh sẽ trả lời
là các em mong muốn có liên quan đến quá trình chữa lỗi. Nói cách khác là giáo
viên chỉ làm một phần của công việc, chỉ ra các lỗi, tạo cơ hội cho học sinh vận
dụng kiến thức, trí não của mình để tìm ra cách sửa chữa sai sót. Chính nỗ lực
này của học sinh làm cho quá trình chữa lỗi của học sinh có ý nghĩa hơn và có
lợi cho học tập bởi thông qua cách làm này học sinh lại một lần nữa ghi nhớ và
khắc sâu hơn kiến thức đã gặp.
-Sửa lỗi cả lớp (Class correction)
Giáo viên có thể cho học sinh nói hoặc viết tự do, ghi lại những lỗi cơ bản
sau đó sửa chung cho cả lớp - tránh tình trạng nêu lỗi của một ai vì làm như thế
dễ gây cảm giác “mất mặt” (loosing face) cho học sinh.
Một bài viết của học sinh sẽ được đưa lên có thể bằng bảng phụ, trình
chiếu qua máy chiếu (projector) làm như một ví dụ. Giáo viên cùng với học
sinh thảo luận, phát hiện những lỗi trong bài viết. Đây là cách mà học sinh rất

thích nhưng giáo viên cũng cần chú ý đến cách làm, cách thể hiện và thái độ của
học sinh trong quá trình chữa bài.
- Sửa lỗi nhóm (Group correction)
Đây cũng là một cách chữa lỗi rất dễ gây được hứng thú cho học sinh. Học
sinh làm việc theo nhóm, vừa luyện tập, vừa chửa lỗi. Cách chữa lỗi theo nhóm
sẽ làm cho giờ học nói và viết của học sinh trở nên nhẹ nhàng và thú vị hơn.
Ví dụ: Giao bài của nhóm này cho nhóm khác sửa lỗi hoặc thành lập nhóm
luyện nói, hoặc luyện viết đủ các đối tượng học sinh: học sinh khá, giỏi làm
việc với học sinh trung bình, yếu để các em sửa lỗi lẫn nhau.
4. Một số kĩ thuật sửa lỗi:
Rất khó để có thể quyết định được nên chữa như thế nào và chữa bao nhiêu
trên một bài viết của học sinh. Học sinh có thể nảy sinh thái độ tiêu cực đối với
Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

11


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

bài viết của mình mà giáo viên sửa tất cả các lỗi hoặc nếu giáo viên chỉ sửa một
số ít các lỗi thì có thể các em lại nghĩ rằng giáo viên chưa dành đủ thời gian xem
xét việc làm bài của mình. Sau đây là một số thủ thuật chữa lỗi mà tôi đã từng
thực hiện:
4.1. Dùng bút đánh dấu khác màu vào những lỗi của các em
Ví dụ: Bài viết của học sinh:
Lan get up at six o’clock. She brushes her teeth, washes her face and have
breakfast.
Tôi đã đánh dấu khác màu các lỗi sai và yêu câu học sinh tự sửa lỗi của

mình
4.2 Sửa lỗi bằng cách gạch chân lỗi của học sinh và viết hình thức thích
hợp vào đúng vị trí của nó.
Đây là phương pháp sửa lỗi trực tiếp tôi thường sử dụng kĩ thuật này khi
thời gian bị hạn chế.
Ví dụ: She bought many egges

eggs.

4.3 Sử dụng kí hiệu ở bên lề hoặc ngay trên đầu lỗi để báo loại lỗi cho
học sinh:
Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi sai về các lỗi như thì động từ, trật tự từ, chính
tả... tôi đã sử dụng các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) để sửa.
Các ký hiệu này phải được cung cấp trước cho học sinh và yêu cầu học
sinh nhớ ý nghĩa của từng biểu tượng trong suốt cả quá trình học tập.
Các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) như:

Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

12


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

S/V= use to highlight subject-verb
agreement problems (lỗi về sự hòa hợp

WC = use to indicate a word

choice problem (lỗi về chọn từ đúng)

giữa chủ từ và động từ)
S/P = use to highlight singular/
plural problems (lỗi về ngôi/ số)
VT= use to highlight a verb tense
problem (lỗi về thì động từ)
WO = use to indicate a word order
problem (lỗi về trật tự từ)

^ = use to indicate that there is a
missing word (lỗi về thiều từ )
/ = use to indicate that a word is
unnecessary (lỗi thừa từ)
C = use to show that there is a
problem with capitalization (lỗi viết hoa)

WF = Wrong form

Sp = Wrong spelling

Ví dụ khi cho học sinh thực hiện phần writing theo nhóm, tôi sẽ đi lại để
xem học sinh mắc những lỗi cơ bản nào, tôi sẽ ghi chú lỗi đó lên và sử dụng
những ký hiệu sửa lỗi lên phía trên góc phải của từ đó và gạch chân từ , hoặc đặt
ký hiệu vào vị trí lỗi ví dụ :
Code Explanation Example sentence
WF Wrong form He is a good driveWF
WT Wrong tense I knewWT him for
Sp

Wrong

years.
grandfathorSp

spelling
4.4 Có thể viết bên lề số lượng lỗi trong mỗi dòng, sau đó thử để cho học
sinh tự xác định lỗi và chữa lỗi.
..1..At the moment I have to study very hard. I am studying at
home ..1..everynight.Tomorrow I’ll be at home. I’ll am in my bedroom with
my ..0..books. But tomorrrow is Sunday – no class and no work! So
tomorrrow ..2..morning I’ll be on the city center. I want go shopping.

Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

13


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

Học sinh nhìn vào số lượng lỗi bên lề và cố gắng để tìm ra và chữa lại.
4.5: Phân cặp hoặc nhóm, yêu cầu học sinh chữa lỗi cho nhau bằng cách
sử dụng một trong những phương pháp trên.
4.6 :Trao đổi bài của em này cho em khác chữa bằng cách sử dụng một
trong những phương pháp trên.
4.7. Tôi có thể dùng tranh, thẻ ...để sửa lỗi trong giờ luyện nói một số điểm
ngữ pháp đặc trưng.
Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi về động từ thêm ING ở thì hiện tại tiếp diễn,

tôi đã sử dụng “thẻ- Ing” Tiếng Anh gọi là “Ing – CARD ”
Tôi đã sử dụng kỹ năng này để dạy : Unit 8 A1(English 6)
Phương pháp làm như sau;
Lúc đầu tôi gọi một học sinh đứng dậy nhìn vào tranh để nói về các hoạt
động mà những người sau đây đang làm, kết quả là HS này nói thiếu “ing” 4/6
câu. Sau đó tôi đặt “Ing – CARD ” của tôi ngay dưới động từ và yêu cầu cả lớp
đọc lại ba lần
Hầu hết học sinh đều rất ấn tượng với cái thẻ Ing của tôi, và ít học sinh
gặp phải lỗi tương tự khi chia động từ ở thì hiện tại tiếp diễn.
Ngoài việc sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi khi chia động từ ở thì hiện tại
tiếp diễn ra thì chúng ta cũng có thể sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi về động từ
thêm ING ở thì quá khứ tiếp diễn, hoặc dùng “S- CARD” sửa lỗi trong luyện tập
danh từ số ít, số nhiều, hoặc động từ chia ngôi thứ ba số ít của thì hiện tại đơn.
Trong các phương pháp sửa lỗi trên thì phương pháp tự sửa lỗi là hiệu quả
nhất trong việc học Tiếng Anh hay bất kỳ một ngôn ngữ nào khác. Khi học
sinh nhận ra và tự sửa lỗi một cách chính xác thì các em càng tiếp thu ngôn ngữ một
cách hiệu quả.
5. Kết quả đạt được:
Sau một thời gian thực hiện đề tài, tôi nhận kết quả về kĩ năng nói và kĩ
năng viết ở những khối lớp tôi trực tiếp giảng dạy đã có sự chuyển biến tốt, cụ
thể như sau:
Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

14


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

Kiểm tra kĩ năng nói: Unit 7(English 7) Listen and repeat
Tôi chú ý kiểm tra cách dùng câu so sánh.
Lớp

Số học sinh tham gia

Số học sinh nói đúng

7/1

10

9 (90%)

7/2

10

7 (70 %)

7/3

10

7 (70 %)

- Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đã đạt được một số
kết quả hết sức khả quan. Trước hết những kinh nghiệm này rất phù hợp với
chương trình, SGK mới. Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động
sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực

hiện nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức và phát triển kỹ năng. Không khí học tập sôi
nổi, nhẹ nhàng. Học sinh có cơ hội để khẳng định chính mình, không còn lúng
túng, lo ngại trước khi bước vào giờ học. Số học sinh giao tiếp đối thoại được
tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu kém cũng có phần nào tiến bộ hơn.

Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

15


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để hình thành và phát triển bốn kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết trong quá
trình dạy học ngoại ngữ. Giáo viên phải là người giữ vai trò hướng dẫn, tổ chức
thực hiện. Học sinh đóng vai trò chủ đạo có nghĩa là phải phát huy cao độ tính
tích cực của các em trong luyện tập, thực hành. Muốn thực hiện được, cá nhân
học sinh phải tích cực và tự giác tham gia thực hành không sợ mắc lỗi, dần dần
đạt được độ lưu loát (fluency).
Ngoài ra giáo viên phải giảm tối đa thời gian nói trên lớp, tăng thời gian
sử dụng ngôn ngữ cho học sinh. Giáo viên cần có thái độ tích cực đối với lỗi
ngôn ngữ của học sinh, chấp nhận lỗi như một phần tất yếu trong quá trình học
ngoại ngữ, giúp học sinh học tập được từ chính lỗi của bản thân và bạn bè.
Sự chuẩn bị của học sinh cũng rất cần thiết như: học thuộc từ, soạn từ
mới, đọc trước những gợi ý trong sách giáo khoa, làm bài tập về nhà
Thêm vào đó, sự tận tâm và lòng nhiệt tình trong giảng dạy của người
giáo viên rất là cần thiết, nó góp phần không nhỏ trong kết quả dạy học.

Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

16


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

C. KẾT LUẬN
Để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo con người mới của thời đại
công nghiệp hoá, giáo viên phải đổi mới tư duy từ phương pháp giảng dạy đến
cách thức tổ chức giờ dạy cho có hiệu quả, đồng thời phải đáp ứng đúng mục
tiêu giảng dạy theo phương pháp giao tiếp. Đặc biệt hơn với môn ngoại ngữ,
một trong những môn học chính yếu sẽ cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội hiện
đại hoá, mang con người chúng ta tiếp cận với môi trường, cuộc sống văn minh
ngày càng tốt đep hơn, giúp con người ngày càng hoà nhập vào thế giới hiện đại
để nâng cao kiến thức và sự hiểu biết có ích cho công cuộc xây dựng xã hội
hiện đại văn minh. Trên hết , với sự thông thạo Tiếng Anh ở mức độ cơ bản
trong trường THCS cũng sẽ góp phần cho học sinh học lên cấp THPT tốt hơn
hay có thể tìm được một công việc tốt sau này. Tuy nhiên, vẫn còn rất nhiều
khía cạnh cần phải bàn tiếp để tìm được nhiều biện pháp khả thi hơn trên cơ sở
lý luận cũng như kinh nghiệm thực tiễn để thực hiện công tác giảng dạy tốt hơn,
có hiệu quả hơn.
- Qua việc áp dụng các kỹ thuật sửa lỗi cho học sinh đã mang lại những kết
quả khả quan như: Đa số học sinh có ý thức hơn về việc học tập bộ môn tiếng
Anh, những lỗi thông thường mà các em mắc phải có giảm đáng kể, các em
mạnh dạn hơn trong giao tiếp cũng như trong các kỹ năng khác. Số lượng học
sinh yếu, kém có giảm so với trước đây.
Những nội dung mà chúng tôi trình bày trên đây chỉ là sư tập hợp, đúc

kết kinh nghiệm của bản thân, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít,
do đó còn nhiều thiếu sót. Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục ,
chúng tôi hy vọng đề tài nhỏ này có thể góp một phần nâng cao kỹ năng nói cho
học sinh. Rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp quí báu từ thầy cô và các
bạn đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn.

Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

17


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. SGV, SGK mới của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo.
2. English language Teaching Methodology của Bộ GD-ĐT năm 2003.
3. The ELTTP Methodology course.
4. Teach English – A training course for teachers- Adrian Doff.
5. A course in TEFL- NXB ĐHSP HN.
6. Sách “ Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học bậc THCS môn
tiếng Anh của Bộ GD&ĐT.
7. Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp môn Tiếng Anh.
8. Bồi dưỡng phương pháp dạy tiếng Anh- NXB GD.

Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

18


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Vinh Hà, ngày 20 tháng 3 năm 2015

Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép nội dung
NHẬN XÉT:………………………………… của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
Lê Quang Sanh
………………………………………………..
ĐIỂM:…………………………………..
XẾP LOẠI: …………………………….
TỔ TRƯỞNG

Nguyễn Phúc Thịnh
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK CỦA ĐƠN VỊ
NHẬN XÉT:…………………………………
………………………………………………..

………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
ĐIỂM:…………………………………..
XẾP LOẠI: …………………………….
CHỦ TỊCH HĐ KH-SK CỦA ĐƠN VỊ

Giáo viên: Lê Quang Sanh

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK NGÀNH
GD&ĐT
NHẬN XÉT
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………..
ĐIỂM:…………………………………..
XẾP LOẠI: …………………………….
CHỦ TỊCH HĐ KH-SK NGÀNH
GD&ĐT

Năm học: 2014 – 2015

19


Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Đơn vị: Trường THCS-THPT Hà Trung

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Họ và tên……………………………………….………………....................................
2. Chức vụ (nhiệm vụ đảm nhiệm) ……………………………………………………….
3. Đơn vị công tác …………….…………………………………………..........................
4. Tên đề tài (SKKN): …………………………………………………….........................
5. Lĩnh vực (SKKN):...........................................................................................................
STT
Nội dung
Điểm tối
Điểm GK
đa
thống nhất
1
2

3.

Lý do chọn đề tài (đặt vấn đề, thực trạng, tính cấp thiết, tính đổi
mới của đề tài…)
Giải quyết vấn đề, nội dung của đề tài nêu ra
2.1. Tính mới và sáng tạo
a) Hoàn toàn mới, được áp dụng lần đầu tiên
b) Có cải tiến so với phương pháp trước đây với mức độ tốt

c) Có cải tiến so với phương pháp trước đây với mức độ khá
d) Có cải tiến so với phương pháp trước đây với mức độ TB
e) Có cải tiến so với phương pháp trước đây với mức độ thấp
2.2. Khả năng áp dụng và nhân rộng
a) Có khả năng áp dụng và nhân rộng ở mức độ tốt
b) Có khả năng áp dụng và nhân rộng ở mức độ khá
c) Có khả năng áp dụng và nhân rộng ở mức độ TB
d) Ít có khả năng áp dụng và nhân rộng
2.3. Hiệu quả áp dụng và phạm vi của đề tài
a) Có hiệu quả và phạm vi áp dụng ở mức độ tốt
b) Có hiệu quả và phạm vi áp dụng ở mức độ khá
c) Có hiệu quả và phạm vi áp dụng ở mức độ TB
d) Ít có hiệu quả và áp dụng
Hình thức trình bày (cấu trúc, ngôn ngữ, chính tả, văn phong, thể
thức văn bản…….)
TỔNG ĐIỂM:
Xếp loại:

10
80
25
21-25
16-20
11-15
6-10
1-5
25
21-25
16-20
11-15

1-10
30
26-30
16-25
11-15
1-10
10

Nhận xét
chung: .......................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...........................................................................................................
………, ngày….tháng….năm….
Giám khảo 1
Giám khảo 2
Chủ tịch Hội đồng
(Ký, ghi rõ họ tên)
(Ký, ghi rõ họ tên)
(Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu)

Giáo viên: Lê Quang Sanh

Năm học: 2014 – 2015

20