Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non

CéNG HOµ X· HéI CHñ NGHÜA VIÖT NAM
§éc lËp - Tù do - H¹nh phóc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG MẦM NON.

Họ và tên: Phạm Thị Tằm
Chức vụ:
Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thanh Thủy


1.PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Ngày nay việc nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những vấn đề
được quan tâm hàng đầu trong xã hội. Trong bối cảnh toàn ngành GD&ĐT đang nổ
lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của
học sinh trong hoạt động học tập mà phương pháp dạy học là cách thức hoạt động
của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động
đạt các mục tiêu dạy học.
Nghị Quyết TW 2- BCHTW khoá VIII đã chỉ rõ nhiệm vụ quan trọng của
ngành giáo dục và đào tạo là “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào
tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của
người học. Từng bước áp dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến và phương tiện
hiện đại vào quá trình dạy học”.
Trong những năm qua cùng với sự phát triển của các cấp học khác, cấp học
mầm non là một cấp học đã có nhiều đóng góp to lớn, thực sự có trách nhiệm gieo
những hạt giống tốt, mầm non tốt tạo tiền đề vững chắc cho nhiệm vụ giáo dục đào
tạo cho thế hệ trẻ mai sau. Thấy rõ tầm quan trọng của cấp học mầm non, những

năm gần đây Bộ GD & ĐT luôn chú trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục
và coi chất lượng giáo dục trẻ em là một trong những vấn đề được quan tâm hàng
đầu.
Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo
lớp công dân tí hon đáp ứng với yêu cầu và xu thế hội nhập của toàn ngành giáo
dục hiện nay. Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp trong toàn ngành giáo
dục nói chung và cấp học mầm non nói riêng.
Là một cán bộ quản lý phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường tôi
luôi băn khoăn trăn trở để tìm ra hướng đi giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn
vị mình. Xuất phát từ tầm quan trọng đó tôi mạnh dạn đưa ra những suy nghĩ và
hiểu biết của mình để tìm ra những giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên
môn trong trường mầm non. Đó là lý do mà tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp
nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non”
với hy vọng đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường.
Trong quá trình chọn đề tài chắc chắn không thể tránh khỏi những sai sót, rất
mong được sự góp ý chân thành của hội đồng chuyên môn phòng Giáo dục huyện
Lệ Thuỷ giúp tôi bổ sung đề tài hoàn thiện hơn.
2.2. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, cải tiến:


Phạm vi tôi nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” và tôi đang tiến hành nghiên
cứu, tích lũy và áp dụng tại đơn vị hiện tôi đang công tác.
Đối tượng chủ yếu là đội ngũ giáo viên đang trực tiếp công tác chăm sóc
giáo dục trẻ tại đơn vị mà bản thân công tác.
2. phÇn néi dung
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu
*Đặc điểm tình hình:
Năm học 2014 – 2015 đội ngũ CB-GV-NV của trường có 31 đồng chí; trong

đó: CBQL: 03 đ/c (1 HT, 2 PHT); Giáo viên: 25 đ/c; nhân viên: 03 đ/c. Tổng số
trẻ toàn trường: 330 cháu; gồm 11 nhóm lớp (4 lớp mẫu giáo lớn với 127 cháu; 2
lớp mẫu giáo nhỡ với 66 cháu; 3 lớp mẫu giáo bé: 91 cháu; 2 nhóm trẻ cộng đồng:
46 cháu).
Về trình độ chuyên môn: 100% CB - GV - NV đạt chuẩn; trên chuẩn:
23/31 đ/c tỷ lệ 74,2%. Trong đó: Đại học: 20 đ/c; Cao đẳng: 3 đ/c; Trung cấp: 8
đ/c.
Nhà trường tiếp tục xây dựng củng cố trường mầm non đạt chuẩn quốc gia
mức độ 1 và giữ vững danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến xuất xắc. Để đạt được
mục tiêu đặt ra trong năm học, điều quan trọng hàng đầu đó là phải nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Trong quá trình thực hiện ở đơn vị tôi
thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi:
- Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo huyện, xã và đặc
biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo phòng GD-ĐT Lệ Thuỷ và bộ phận
chuyên môn cấp học Mầm non trong các hoạt động của nhà trường.
- Cơ cấu tổ chức Ban giám hiệu phù hợp đặc điểm và tình hình của nhà
trường. Ban giám hiệu chỉ đạo sát sao đều tay.
- Đội ngũ giáo viên của trường hầu hết trẻ, nhiệt tình, tận tụy với công việc,
tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi công việc,
có ý thức phấn đấu hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao; tích cực tham gia học tập
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân.
- Cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện được bổ sung theo hướng hiện
đại và chuẩn hóa cơ bản đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện
nay.
- Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các
cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường.
- Đơn vị có bề dày về thành tích và ngày càng tạo đà, tạo thế đi lên.

Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I n¨m 2008 ®Õn nay và 7 năm liền đạt tập
thể lao động xuất sắc, trường có 2 cụm trường thực hiện bán trú có hiệu quả
và chất lượng cao. Nhu cầu học tập của con em địa phương ngày càng tăng tạo cho
nhà trường có điều kiện phát triển qui mô (nhất là ở độ tuổi nhà trẻ). Tỷ lệ huy
động trẻ hàng năm đạt kế hoạch được giao.
* Khó khăn:
- Năm học 2014- 2015 cơ sở vật chất của nhà trường đang trên đà xuống
cấp, 2 điểm trường đều bán kiên cố các phòng học đã có dấu hiệu rạn nứt, một số
phòng chức năng còn thiếu.
- Nhiều giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế, qua khảo sát thực tế
đầu năm học giáo viên đạt loại tốt 14/25 tỷ lệ 56 %; Khá: 9/25 tỷ lệ 36 %; ĐYC:
2/25 tỷ lệ 8 %; Thực hiện chương trình Giáo dục mầm non một số giáo viên nắm
bắt chưa thật đầy đủ. Việc sử dụng các hình thức tổ chức lớp học chưa thật linh
hoạt và việc thực hiện tích hợp nội dung dạy học kinh nghiệm chưa nhiều.
- Kỹ năng thực hành, kinh nghiện trong giảng dạy của một bộ phận giáo viên
chưa đáp ứng được yêu cầu của việc thực hiện chương trình GDMN.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin để soạn giáo án điện tử, thực hiện trình
chiếu trên chương trình Powe point phục vụ hoạt động vui chơi và hoạt động học
của trẻ còn bất cập ở một số giáo viên. 90% giáo viên biết ứng dụng công nghệ
thông tin; 60% giáo viên biết soạn giáo án điện tử.
- Việc dự giờ, kiểm tra đánh giá giáo viên đang còn hạn chế.
- Tham gia các hội thi như hội thi “Gáo viên dạy giỏi” các cấp trong những
năm qua kết quả còn hạn chế. Tỷ lệ giáo viên dạy giỏi còn thấp so với trường
chuẩn quốc gia.
*Nguyên nhân:
- Do độ tuổi giáo viên còn chênh lệch, nhiều giáo viên lớn tuổi chưa có máy
vi tính ở nhà nên kỷ năng thực hành và soạn giáo án điện tử chưa thuần thục và
đang còn khó khăn.
- Nhiều giáo viên mới ra trường trình độ tay nghề còn non nên cũng ảnh
hưởng đến việc thực hiện chương trình Giáo dục mầm non trong nhà trường.

- Công tác dự giờ, kiểm tra đánh giá giáo viên đang còn ít.
- Chưa chú trọng bồi dưỡng giáo viên làm nồng cốt để tham gia hội thi
“Giáo viên dạy giỏi” các cấp có chất lượng và hiệu quả.
Trước tình hình thực trạng về chất lượng chuyên môn của nhà trường, tôi
suy nghĩ, tìm ra một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn
cho đội ngũ trong đơn vị.


2.2. Các giải pháp:
Giải pháp 1: Bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ:
Qua công tác tại trường tôi nhận thấy việc xây dựng đơn vị đi lên trước hết
cần tập trung vào công tác chuyên môn. Điều đầu tiên đó là phải bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ bỡi vì có nhận thức đúng thì mới dẫn đến hành động đúng. Để
nâng cao nhận thức cho đội ngũ, giúp đội ngũ nắm bắt chương trình giáo dục mầm
non, các phương pháp đổi mới giáo dục, nhà trường đã tổ chức cho giáo viên đứng
lớp đi học bồi dưỡng chuyên môn do phòng và cụm tổ chức, sau buổi học tôi đã tổ
chức cho giáo viên thảo luận làm bài thu hoạch theo tổ và nhóm để giúp giáo viên
hiểu sâu hơn về nội dung đã được tiếp thu.
Phấn đấu toàn trường không có giáo viên yếu kém, những giáo viên trình độ
trung cấp thì tiếp tục đi học để nâng trình độ trên chuẩn .
Hàng năm, nhà trường đều tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp đào
tạo trên chuẩn (Cao đẳng, Đại học) dưới mọi hình thức.
Khuyến khích động viên đội ngũ giáo viên tự học theo điều kiện hoàn cảnh
và đặc điểm đời sống của mỗi người. Ban giám hiệu nhà trường sẽ có sự động viên
kịp thời bằng nhiều hình thức như hổ trợ kinh phí, tạo điều kiện về mặt thời gian để
giáo viên yên tâm khi đi học nâng cao trình độ chuyên môn.
Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn:
Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường thì phải tổ chức tốt mọi
hoạt động của hội đồng chuyên môn vì hội đồng chuyên môn là nơi thực hiện
chuyên môn tốt nhất để hoàn thành nhiệm vụ năm học.

Trường tôi có tổng số là 31 cán bộ, giáo viên , nhân viên thì có 8 cán bộ giáo
viên nằm trong hội đồng chuyên môn, là những đồng chí dạy giỏi cấp trường, cấp
huyện, những đồng chí tổ trưởng chuyên môn và ban giám hiệu. Vào đầu năm học
chúng tôi tổ chức họp hội đồng chuyên môn dự thảo kế hoạch hoạt động của hội
đồng chuyên môn cho một năm học.
Xây dựng các tiết dạy mẫu hàng tháng trong năm, xây dựng kế hoạch sinh
hoạt chuyên môn hàng tháng dựa trên kế hoạch của nhà trường.
Từ khi trường tôi có hội đồng chuyên môn thì chất lượng chuyên môn trong
nhà trường được nâng lên hẳn mỗi đồng chí trong hội đồng chuyên môn đều nhận
thấy mình có trách nhiệm lớn hơn. Việc nắm bắt mọi hoạt động chuyên môn ở các
nhóm lớp nhanh nhạy hơn. Và mỗi đồng chí trong hội đồng chuyên môn chúng tôi
đều phân công trách nhiệm kèm một giáo viên yếu hay giáo viên mới ra trường,
hoặc một giáo viên lớn tuổi, vì vậy năng lực chuyên môn ở trường chúng tôi khá
đồng đều. Chất lượng thao giảng hàng tháng đạt kết quả cao, hạn chế tiết dạy đạt
yêu cầu...
Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy:


Đổi mới phương pháp giảng dạy là quá trình phối hợp linh hoạt và hợp lý
những kinh nghiệm và thành tựu sử dụng, điều kiện cơ sở vật chất và cải tiến
phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên. Đổi mới phương pháp nhằm tích cực
hoá các hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập
trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khả năng của trẻ, tổ chức
hướng dẫn trẻ học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình và có niềm tin
trong lao động học tập.
Với những hiểu biết của bản thân về đổi mới phương pháp giảng dạy tôi đã
đặt ra những yêu cầu cho giáo viên khi tổ chức một giờ hoạt động như sau;
Tổ chức tiết dạy
* Đối với giáo viên.
Nghiên cứu kỹ bài dạy và phân tích sư phạm bài dạy, cụ thể là;

Soạn kế hoạch lên lớp , xác định trọng tâm kiến thức kỹ năng bài học và các
hình thức tổ chức hoạt động trong tiết dạy.
Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, những nội dung khó, mục đích giải quyết ở lớp, dự
kiến những tình huống ở trẻ và cách khắc phục.
Chọn hình thức tổ chức tiết học phụ hợp với điều kiện CSVC của lớp, phù hợp
với đề tài dạy và lĩnh vực đã chọn.
Đề tổ chức tốt một tiết dạy phải tuỳ nội dung và mục tiêu cụ thể của bài dạy để
xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm thế nào để có kết quả cao nhất.
VD; Nếu mục tiêu của bài dạy chủ yếu rèn kỹ năng thì coi trọng cách học cá
nhân của trẻ.
Cần phải giúp giáo viên hiểu được đổi mới phương pháp không có nghĩa là
loại bỏ hoàn toàn phương pháp củ mà về cơ bản vẫn phải tuân thủ các bước trong
suốt tiến trình của tiết học, vẫn phải dựa trên cơ sở phương pháp dạy đặc trưng các
bộ môn. Đổi mới phương pháp là cách học “Lấy trẻ làm trung tâm”,dựa trên sự
hiểu biết hứng thú, nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra nội dung bài dạy, kiến thức cho
phù hợp với trẻ. Hình thức tổ chức tiết học đa dạng phong phú tuỳ vào sự sáng tạo
của giáo viên để tiết học trở nên nhẹ nhàng, không gò bó áp đặt trẻ theo đúng tính
chất “Học mà chơi, chơi mà học” của trẻ mầm non.
* Đối với trẻ.
Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động cùng cô, giúp trẻ tự
tin trong giao tiếp, tạo sự gần gũi giữa cô và trẻ, tạo tâm thế cho trẻ thoải mái cho
trẻ khi bước vào giờ hoạt động.
Giúp trẻ chủ động, tích cực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, tạo cơ hội
cho tất cả các trẻ đều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi khám phá tri
thức, trẻ được thể hện sự hiểu biết, suy nghĩ của trẻ thông qua các hoạt động cụ
thể.


Để giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp, tôi đã xây dựng
và tổ chức cho giáo viên dự giờ các tiết mẫu, thông qua các tiết mẫu tôi cho giáo

viên thảo luận, phân tích cụ thể các tiết dạy đó là. “Tiết dạy đã đổi mới chưa, đổi
mới ở chổ nào, có gì khác so với cách dạy trước, và tiết dạy đó thực sự mang lại
hiệu quả chưa”. Đồng thời qua những lần dự giờ trên lớp tôi cũng nhận xét rất cụ
thể, chỉ ra cho giáo viên thấy những mặt được và những mặt hạn chế của giáo viên
trong việc vận dụng phương pháp vào quá trình giảng dạy.
Qua đó giúp giáo viên hiểu sâu hơn về đổi mới phương pháp, thực sự mang
lại hiệu quả cho giáo viên trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục
trẻ, giúp giáo viên chủ động mạnh dạn, tích cực sáng tạo hơn trong hoạt động
giảng dạy.
Giải pháp 4: Bồi dưỡng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ:
Tiếp tục thực hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và dạy
học, nhà trường đã thấy được tầm quan trọng của khoa học hiện đại mà cốt lõi của
nó là ứng dụng công nghệ thông tin đặc biệt là trong dạy học. Thực tế cho thấy khi
áp dụng các phương tiện sử dụng công nghệ thông tin thì chất lượng các mặt hoạt
động phát triển rõ rệt. Vì vậy bản thân lên kế hoạch tập huấn cho giáo viên về soạn
giáo án điện tử và chương trình sử dụng máy chiếu đa năng để trình chiếu giáo án
trình diễn Power Point, ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức tập huấn cho
toàn thể giáo viên trong nhà trường về kĩ năng soạn giáo án điện tử và trình chiếu
giáo án trình diễn Power Point; động viên giáo viên mua máy vi tính tại nhà, máy
tính xách tay. Từ đó toàn thể giáo viên đã sử dụng thành thạo các kĩ năng và bắt tay
vào áp dụng cho các tiết dạy trên lớp. Khi áp dụng giảng dạy, từ bài giảng, các
hình ảnh sinh động, trực quan được các cháu quan sát một cách chăm chú, thể hiện
sự thích thú lộ rõ trên từng nét mặt ngây thơ của trẻ.
Ví dụ. Khi giáo dục về phát triển nhận thức trong lĩnh vực nhận biết về thế
giới xung quanh, trẻ tìm hiểu về các nghề phổ biến, trẻ không thể đến để nhận biết
mà chỉ nghe, biết qua trò chuyện của cô giáo, cháu tiếp thu kiến thức một cách thụ
động. Nhưng khi ứng dụng công nghệ thông tin thì trẻ chủ động hoạt động tích cực
bằng hình ảnh trực quan sinh động, trẻ sẽ nhận biết được về các hoạt động của
những nghề phổ biến thông qua các kênh hình được trình chiếu trên máy chiếu. Trẻ

hoạt động tìm hiểu tích cực qua hình ảnh sinh động mà giáo viên chỉ là người
hướng dẫn, chỉ đạo cho trẻ. Qua các hình thức trên đã cho thấy trẻ sẵn sàng học tập
một cách chủ động hứng thú và được trãi nghiệm tất cả các lĩnh vực sôi nỗi. Sau
một thời gian thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học đa số
đội ngũ giáo viên đã có một số kỹ năng , thói quen cần thiết, cơ bản, sử dụng khá
thành thạo bài soạn trên máy


và khai thác hình ảnh trực quan sinh động.
Giải pháp 5: Tăng cường công tác dự giờ, kiểm tra, đánh giá giáo viên:
Công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo viên là một hoạt động không thể
thiếu trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trong nhà
trường. Đây là một biện pháp giúp cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông
tin cần thiết về tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực
của giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều
chỉnh và uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn
của giáo viên. Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chuyên môn
thì việc chỉ đạo chuyên môn của phó hiệu trưởng sẽ mất đi một nội dung quan
trọng, mặt khác qua kiểm tra chuyên môn, Cán bộ quản lý tác động đến hành vi
của giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao ý
thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng với yêu cầu Chuyên môn của nhà trường. Để
công tác kiểm tra mang lại tác dụng về bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên,
CBQL cần đảm bảo:
+ Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu
nhiệm vụ cụ thể của nhà trường của năm học.
+ Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm, học kỳ, đi
sâu vào kế hoạch từng đợt kiểm tra xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung, hình
thức, phương pháp kiểm tra.
+ Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm tra,
khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực của giáo viên để giáo viên chuẩn bị mọi

phương tiện và điều kiện tích cực góp phần thực hiện tốt cùng đợt kiểm tra đó.
Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra về quy chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách
(Bài soạn, sổ nhật ký, sổ theo dõi trẻ, sổ chất lượng (phiếu đánh giá trẻ, khảo
sát, tổng hợp kết quả), sổ bồi dưỡng chuyên môn, sổ hội họp, sổ dự giờ…)
phương pháp dạy của bộ môn, cách trang trí nhóm lớp để đánh giá tình hình triển
khai và thực hiện chuyên môn của giáo viên có đúng như kế hoạch mà nhà trường
đã chỉ đạo hay không. Kiểm tra việc thực hiện theo từng chuyên đề về nuôi dạy đã
được tổ chuyên môn bồi dưỡng tập trung.
Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về các tiết dạy
cũng như các hoạt động thông qua phiếu dự giờ và kiểm tra dân chủ theo
từng đơn vị tổ.
Nguyên tắc kiểm tra:
+ Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công khai, công
bằng dân chủ.


+ Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu
điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những
tồn tại hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.
Thời gian kiểm tra: Trong một tháng giáo viên phải được dự ít nhất một giờ
dạy hoặc một hoạt động. Trong một học kỳ, mỗi giáo viên phải được kiểm tra 3 - 4
lần. Ngoài ra, tôi còn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ
giáo viên về chuyên môn.
Có thể nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những
ưu điểm, tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ đó góp phần nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Giải pháp 6: Tổ chức tốt các hội thi:
Giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua các phong trào thi
đua, tổ chức các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp giáo viên mạnh dạn, bình

tĩnh tự tin khi lên lớp. Để đạt được thành tích đòi hỏi mỗi người phải trau dồi năng
lực sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tòi, học hỏi đồng
nghiệp bạn bè…Từ đó trình độ chuyên môn và tay nghề của giáo viên được nâng
lên. Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho khí thế thi đua trong nhà
trường càng sôi nổi, có tác dụng tuyên truyền tới các bậc phụ huynh.
Thực hiện theo kế hoạch năm học của cấp học Mầm non. Năm học này nhà
trường tổ chức các hội thi trong đó có hội thi “Giáo viên dạy giỏi” ; tổ chức tốt các
hội giảng như Thao giảng chào mừng các ngày lễ ngày hội: 20/10; 20/11; 8/3;
30/4; 1/5…
Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu
vươn lên của các giáo viên. Trong các hội thi, họ có điều kiện để khẳng định mình
trước tập thể. Song bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được mối quan
hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau tiến bộ.
Trên cơ sở tổ chức hội thi cấp trường để nhằm phát hiện những nhân tố mới và tiếp
tục bồi dưỡng những giáo viên nồng cốt đạt thành tích cao để tham dự hội thi cấp
huyện, cấp tỉnh.
Để các hội thi thành công và có kết quả tốt đẹp, tôi tham mưu với đồng chí
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, thông báo tới toàn thể chị
em để họ nắm được nội dung, thời gian thi.
* Kết quả đạt được:
Qua quá trình tìm tòi suy nghĩ và đặc biệt là áp dụng các giải pháp để
chỉ đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng Chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở


đơn vị đã đạt được kết quả như sau:
- Trình độ chuyên môn: Đạt chuẩn 31/31 tỷ lệ 100%; trên chuẩn 23/31 tỷ lệ
74,2 % . 100% CB, GV, NV có chứng chỉ tin học và ngoại ngữ.
- Về năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường tôi đã có những
chuyển biến rõ rệt, giáo viên ở các khối nhà trẻ và mẫu giáo đã lên được kế hoạch
năm, tháng, tuần phù hợp với tình hình thực tế của trường lớp, phù hợp với chủ đề

chủ điểm, sổ sách trình bày sạch, đẹp, cập nhật thông tin, giáo viên tổ chức các tiết
học và hoạt động ngoài trời, hoạt động góc một cách hợp lý, bình tĩnh, tự tin khi
lên lớp, xử lý các tình huống sư phạm khéo léo, nhẹ nhàng . Xếp loại năng lực sư
phạm giáo viên đạt tốt 19/25 tỷ lệ 76 %; Khá 6/25 tỷ lệ 24 %.
- Nhiều giáo viên qua các đợt thao giảng chào mừng các ngày lễ lớn
như 20/10; 20/11; 8/3; 30/4; 1/5 tham gia dạy về soạn giáo án điện tử để trình chiếu
cho trẻ học hứng thú đạt hiệu quả cao và có nhiều tiết dạy xếp loại tốt. Nhiều giáo
viên đã truy cập Intenet để tham khảo các giáo án trên mạng, các tài liệu liên quan
đến Giáo dục mầm non, BDTX, 100% đội ngũ giáo viên đã thành thạo trong việc
soạn giáo án điện tử và biết cách trình chiếu Power Point và có máy vi tính bàn,
xách tay tại nhà.
- Về công tác dự giờ, kiểm tra đánh giá giáo viên: Trong năm học 2014-2015
tổng số dự giờ các tiết dạy và hoạt động của giáo viên: 170 tiết; trong đó xếp loại
tốt: 82 tiết; xếp loại khá: 79 tiết; xếp loại ĐYC: 9 tiết.
+ Kiểm tra toàn diện của trường có 17 giáo viên; trong đó xếp loại tốt
13 giáo viên; 4 giáo viên xếp loại khá.
+ Kiểm tra chuyên đề 25 giáo viên: xếp loại tốt 17 giáo viên; xếp loại khá: 8
giáo viên.
+ Xếp loại năng lực sư phạm cuối năm: xếp loại tốt: 19 giáo viên, xếp loại
khá: 06 giáo viên.
+ Đánh giá theo chuẩn giáo viên Mầm non cuối năm: xếp loại xuất sắc: 19
giáo viên; loại khá: 6 giáo viên.
- Nhà trường đã tổ chức tốt các đợt thao giảng và các hội thi thành công tốt
đẹp; cụ thể:
+ Thao giảng: 25 tiết (Tốt: 20 tiết, Khá: 5 tiết)
+ Tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi
Hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp trường. Có 10 giáo viên tham gia đạt kết
quả cao trong đó đã chọn 2 gương mặt tiêu biểu tham gia hội thi cấp huyện.

+ Tham gia hội thi “Giáo viên dạy giỏi” Cấp Huyện có 2 giáo viên đạt giáo
viên dạy giỏi cấp huyện trong đó có 1 giáo viên đạt giải Ba cấp huyện.

3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Trong năm học 2014 - 2015 nhờ có các giải pháp chỉ đạo, nâng cao năng lực
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non, đơn vị đã gặt hái nhiều thắng lợi,
chất lượng đội ngũ ngày càng nâng lên rõ rệt, chất lượng giáo dục trẻ đạt kết quả
cao. Cơ bản khắc phục được những hạn chế và các mặt non yếu về chuyên môn
trong đội ngũ giáo viên. Lực lượng nồng cốt về chuyên môn đã được bổ sung; có
một số giáo viên trưởng thành, tiến bộ nhanh và khá vững chắc; có 02 giáo viên đã
tham gia dự thi cấp huyện đạt giải; việc nắm bắt nội dung chương trình chăm sóc,
giáo dục trẻ đầy đủ hơn; kỹ năng sư phạm nhất là việc sử dụng linh hoạt các hình
thức tổ chức lớp học trong dạy học và các hoạt động giáo dục, tiến bộ khá rõ; việc
ứng dụng CNTT đã phát triển khá mạnh trong đội ngũ...
Để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường
mầm non. Người Cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn phải nắm rõ yêu cầu của
ngành, có tầm nhìn, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn lâu dài trong từng
năm, triển khai kịp thời có hiệu quả các nội dung bồi dưỡng chuyên môn tới giáo
viên, Bồi dưỡng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học để nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ, làm tốt công tác dự giờ, kiểm tra, đánh giá giáo viên,
đặc biệt là chế độ thi đua khen thưởng.
Có được những thành quả trên là do nhà trường luôn đầu tư đầy đủ trang
thiết bị cơ sở vật chất phục vụ tốt cho các hoạt động giảng dạy của giáo viên.
Ban giám hiệu có tầm nhìn về sự phát triển của ngành học, nhất là yêu cầu
chiến lược về phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ, để đưa ra kế hoạch, có các
giải pháp phù hợp ở từng giai đoạn.
Luôn tác động nhằm nung nấu, hun đúc sự nhiệt tình, ham học hỏi, cần cù
chịu khó, tích cực trau dồi chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Tranh thủ sự quan tâm của các cấp các ngành luôn ủng hộ và có sự tiếp sức

cho đơn vị các hoạt động của nhà trường, nhất là trong công tác bồi dưỡng đội ngũ.

3.2. Kiến nghị, đề xuất:
* Đối với nhà trường:
Tham mưu tích cực với lãnh đạo các ban ngành, đoàn thể để nhằm tăng
trưởng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học nói chung và cho công tác bồi
dưỡng đội ngũ nói riêng.
Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học nâng cao trình độ chuyên môn.


Có những quy định cụ thể nhằm tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn
của đội ngũ giáo viên trong đơn vị.
* Đối với Sở và phòng Giáo dục – Đào tạo Lệ Thủy:
Tăng cường tổ chức hội thảo theo các chuyên đề về quản lý chuyên môn,
quản lý trường học để cho Cán bộ quản lý - giáo viên được thường xuyên giao lưu
trao đổi kinh nghiệm quản lý của các trường bạn với nội dung bồi dưỡng nâng cao
chất lượng đội ngũ.
Phổ biến rộng rãi các sáng kiến kinh nghiệm, đề tài quản lý giáo dục được
xếp loại hàng năm.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong việc nâng cao chất
lượng Chuyên môn cho đội ngũ giáo viên được áp dụng trong quá trình thực hiện ở
Trường mầm non hiện tôi đang công tác. Kính mong sự góp ý chân thành của hội
đồng khoa học để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn. Xin chân
thành cảm ơn./.


ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………..

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………