SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Bình Khê

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Đất nước ta đã và đang bước vào thời kì mới, thời kì công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng nền tảng để
đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp. Để đạt được mục
tiêu đó Đại hội Đảng lần thứ XI với tinh thần đổi mới mạnh mẽ, toàn diện Giáo
dục & Đào tạo với những định hướng khá cụ thể: Nâng cao chất lượng nguồn
nhân lực, đổi mới toàn diện và phát triển nhanh giáo dục và đào tạo. Với quan
điểm “Đổi mới căn bản, toàn diện nền Giáo dục & Đào tạo của Việt Nam theo
hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế,
trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ
quản lý là khâu then chốt”.
Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển KH - KT và
đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân. Có thể khẳng định rằng:
không có giáo dục thì không có bất cứ sự phát triển nào đối với con người, đối
với kinh tế, văn hoá. Ý thức được điều đó, Đảng ta đã thực sự coi " Giáo dục la
quốc sách hang đầu" Hội nghị TW 4 khoá VII đã khẳng định "Giáo dục - Đao
tạo la chìa khoá để mở cửa tiến vao tương lai". Nghị quyết TW 2 khoá VIII đã
tiếp tục khẳng định "Muốn tiến hanh CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh
giáo dục - đao tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát
triển nhanh va bền vững". Đội ngũ giáo viên có một vai trò vô cùng quan trọng
để làm cho giáo dục thực hiện được sứ mệnh cao cả đó. Hồ Chủ tịch đã từng nói
“Không có thầy thì không có giáo dục”. Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là
yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển
giáo dục.
Để thực hiện được mục tiêu trên, trong sự nghiệp giáo dục thì đội ngũ cán
bộ quản lý chính là lực lượng nòng cốt lãnh đạo đội ngũ giáo viên thực hiện các
chỉ tiêu, nhiệm vụ kế hoạch năm học.
Thực tế cho chúng ta thấy muốn trò tốt thì trước hết phải có thầy tốt, mà
muốn có đội ngũ tốt thì phải có cán bộ quản lý tốt, phải biết tự hoàn thiện mình.
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã chỉ rõ: Việc tiếp tục đổi mới công tác cán

bộ, xây dựng cán bộ trước hết là đội ngũ cán bộ lãnh đạo và quản lý các cấp
vững vàng về chính trị, gương mẫu về đạo đức, trong sạch về lối sống, có trí tuệ
kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn, gắn bó với nhân dân. Có cơ chế và
chính sách phát triển, tuyển chọn đào tạo bồi dưỡng cán bộ, trọng dụng những
-1-


người có đức, có tài thực hiện đúng nguyên tắc Đảng thống nhất lãnh đạo trong
công tác cán bộ và quản lý đội ngũ cán bộ, đi đôi với phát huy trách nhiệm của
các tổ chức và người đứng đầu các tổ chức trong hệ thống chính trị về công tác
cán bộ.
Vì vậy với việc cán bộ quản lý phải tự hoàn thiện mình là một nhiệm vụ
khác cũng không kém phần quan trọng, đó chính là công tác xây dựng phát triển
và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, không ngừng chăm lo, cải thiện đời
sống vật chất cũng như tinh thần cho đội ngũ giáo viên chính là một trong những
nhân tố cơ bản nhất góp phần quyết định đến sự thành công hay thất bại vào việc
thực hiện các chỉ tiêu kế hoạch năm học đã xây dựng.
Cùng với giáo dục của cả nước, trường THCS Bình Khê cũng đang nỗ lực
thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình với chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa ra
là năm học tiếp tục thực hiện có hiệu quả, sáng tạo việc “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo Chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14/5/2011
của Bộ Chính trị. Năm bản lề thực hiện Nghị quyết Đại hội lần thứ XXIII Đảng
bộ huyện, triển khai Chương trình hành động của Bộ GD-ĐT giai đoạn 20122016 về đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam. Tập trung phát triển
đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý về năng lực chuyên môn, năng lực đổi mới
PP dạy học. Tiếp tục đổi mới và nâng cao hiệu lực và hiệu quả công tác quản lý ở
trường THCS.
Trong một số năm gần đây nhà trường đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo
phần lớn có ý thức đạo đức và phẩm chất chính trị tốt, trình độ chuyên môn
nghiệp vụ ngày một nâng cao đáp ứng nhu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân
tài. Tuy nhiên đội ngũ giáo viên vẫn còn hạn chế, đủ về số lượng nhưng chất

lượng không đồng đều, chất lượng chuyên môn ở một số thày, cô chưa đáp ứng
được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, về việc tiếp cận với phương pháp
mới, kĩ thuật dạy hiện đại còn lúng túng. Một số giáo viên chưa thật sự nỗ lực cố
gắng trong công việc, chưa đầu tư làm đồ dùng dạy học. Chưa thực sự linh hoạt
sáng tạo trong công tác soạn giảng, chưa có kỹ thuật viết sáng kiến kinh nghiệm
nhằm mục đích đổi mới biện pháp dạy và học đạt hiệu quả.
Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan như trên, sau một thời
gian làm công tác quản lý tại trường, qua dự giờ thăm lớp để giúp đỡ đồng
nghiệp tôi mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trường THCS Bình Khê".

-2-


2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Xuất phát từ vị trí vai trò quan trọng của đội ngũ giáo viên trong việc thực
hiện mục tiêu giáo dục, kết hợp với tình hình đội ngũ giáo viên của nhà trường
trước nhu cầu phát triển của đất nước nói chung và địa phương nói riêng, nhằm
rút ra những bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý đồng thời đề xuất một số
biện pháp bồi dưỡng có hiệu quả, từ đó góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên trường THCS Bình Khê về mọi mặt.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Đội ngũ giáo viên của trường THCS Bình Khê.
- Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường THCS.
4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu.
- Nghiên cứu những vấn đề liên quan tới các giải pháp nâng cao chất
lượng đội ngũ.
- Đánh giá thực trạng các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trường THCS Bình Khê;
- Đề xuất mục tiêu và các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

trường THCS Bình Khê
5. Phương pháp nghiên cứu.
- Tìm đọc các đề tài về các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ;
- Tham khảo ý kiến của các đồng chí hiệu trưởng các trường THCS trên
địa bàn huyện;
- Thu thập thông tin về các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trường THCS Bình Khê trong những năm qua.
- Khảo sát thực tế trường THCS Bình Khê.

-3-


II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.
Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân,
tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ
nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục
học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Tập thể sư phạm trong nhà trường là tổ chức lao động mang tính đặc thù
cao, đó là lao động sư phạm, đứng đầu là ban giám hiệu. Tập thể sư phạm liên
kết các giáo viên, cán bộ nhân viên thành một cộng đồng giáo dục có tổ chức,
mục đích giáo dục thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực hiện mục
tiêu giáo dục của nhà trường. Đội ngũ giáo viên là lượng chủ yếu quan trọng
nhất trong tập thể sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học
sinh, là người quyết định chất lượng đào tạo trong nhà trường.
Do đó lao động sư phạm của người giáo viên vừa mang tính khoa học vừa
mang tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao. Lao động của người giáo viên là lao
động “Trí tuệ” lao dộng chất xám. Sản phẩm lao động của người giáo viên là con
người phát triển toàn diện. Đặc biệt sản phẩm của người giáo viên không được

phép có “phế phẩm” Học sinh sau khi hoàn thành chương trình THCS phải học
tiếp lên THPT và vận dụng những điều đơn giản đã học được vào cuộc sống.
Bác Hồ đã dạy rằng: “Nghề dạy học trước hết phải đem cả con người và
cuộc đời mình ra mà dạy sau đó mới dùng lời để dạy”. Nghĩa là người thầy giáo
muốn dạy học sinh trở thành con người phát triển toàn diện trước hết người thầy
phải dạy cho học sinh bằng chính nhân cách của mình. như vậy người thầy phải
có đạo đức, có tình cảm trong sáng, kiến thức vững, yêu nghề mến trẻ, hết lòng
“vì học sinh thân yêu”, tâm huyết với nghề, gần gũi sâu sát học sinh làm cho học
sinh tin và cảm phục cái “Tâm” của người thầy. Mặt khác người giáo viên phải có
phương pháp dạy học tốt tạo hứng thú, sức hấp dẫn cho học sinh chủ động sáng
tạo trong học tập. Trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học, người giáo viên
phải tìm ra cho mình một phương pháp dạy học ngắn gọn nhưng hiệu quả, phải
biết kết hợp nhiều yếu tố như ngôn ngữ, cử chỉ, giọng nói, điệu bộ, nét mặt để tiết
học diễn ra nhẹ nhàng.Trong tiết học không những dạy cho học sinh kiến thức mà
còn hướng dẫn học sinh cách học và con đường chiếm lĩnh và tự chiếm lĩnh tri
thức, biến quá trình dạy học thành quá trình tự học. Cho nên vấn đề đổi mới
phương pháp dạy học hiện nay là rất cần thiết và cấp bách mà các nhà quản lý
-4-


giáo dục cần quan tâm.Vì thế trong quá trình tổ chức dạy học nếu có đủ các yếu tố
nói trên, người giáo viên sẽ thành đạt trong sự nghiệp “Trồng người” của mình.
Nếu cả tập thể giáo viên đều có đủ các yếu tố nói trên thì sẽ phát huy được tiềm
năng, trí tuệ, sức mạnh tổng hợp thì chất lượng giáo dục sẽ được nâng lên. Do đó
công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường cần phải đặt lên
hàng đầu và phải làm thường xuyên liên tục.
Giáo viên trong trường THCS được tổ chức thành tổ chuyên môn theo
môn học hoặc nhóm môn học, mỗi tổ chuyên môn có một tổ trưởng. Tổ trưởng
và tổ phó chuyên môn có vai trò quan trọng, nòng cốt trong hoạt động chuyên
môn của tổ. Nhiệm vụ của họ là xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, hướng dẫn

và quản lý kế hoạch của từng giáo viên trong tổ theo kế hoạch dạy học, tổ chức
bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực
hiện nhiệm vụ của giáo viên... Tổ trưởng sử dụng các buổi sinh hoạt chuyên
môn để thực hiện các nhiệm vụ quản lý của mình.
Đặc điểm về lao động sư phạm: Lao động sư phạm là loại hình lao động
đặc thù: Đối tượng lao động sư phạm trường THCS là học sinh ở lứa tuổi từ 11
đến 14, lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm, sinh lý. Học sinh có nhu cầu cao về
trí tuệ và tình cảm với người thầy. Để đáp ứng nhu cầu này, giáo viên cần có
kiến thức sâu rộng và lòng nhân ái sư phạm cao.
Phương tiện lao động sư phạm cũng rất đặc thù. Đó là nhân cách người
thầy cùng các thiết bị dạy học, trong đó nhân cách người thầy có vai trò quan
trọng nhất. Thời gian lao động sư phạm không chỉ đảm bảo đúng quy định trong
chương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề
nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và toàn xã hội. Sản phẩm lao
động sư phạm là nhân cách phát triển toàn diện, đạt được mục tiêu giáo dục của
nhà trường. Nghĩa là sản phẩm đó không được quyền có phế phẩm.
Lao động sư phạm của người giáo viên vừa mang tính khoa học, vừa
mang tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao cả. Nó mang tính đặc thù của nghề sư
phạm đồng thời có sự liên kết, cộng tác, phối hợp với các lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường. Bởi vì sự hình thành và phát triển nhân cách của
người học sinh cũng chịu sự chi phối của "tổng hoà các mối quan hệ xã hội"
trong tập thể sư phạm nhà trường là lực lượng giáo dục chuyên biệt, có hệ thống,
thường xuyên và cơ bản nhất.
Phát triển đội ngũ là tổng thể các hoạt động học tập có tổ chức được tiến
hành trong những khoảng thời gian nhất định để nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi
-5-


nghề nghiệp của người lao động. Các hoạt động đó có thể được cung cấp trong
vài giờ, vài ngày hoặc thậm chí tới vài năm, tùy vào mục tiêu học tập; và nhằm

tạo ra sự thay đổi hành vi nghề nghiệp cho người lao động theo hướng đi lên, tức
là nhằm nâng cao khả năng và trình độ nghề nghiệp của họ. Như vậy, xét về mặt
nội dung, phát triển đội ngũ bao gồm bốn loại hoạt động là: giáo dục, đào tạo,
bồi dưỡng và phát triển.
Mục tiêu và vai trò của phát triển đội ngũ là nhằm sử dụng tối đa nguồn
nhân lực hiện có và nâng cao tính hiệu quả của tổ chức thông qua việc giúp cho
người lao động hiểu rõ hơn về công việc, nắm vững hơn về nghề nghiệp của
mình và thực hiện chức năng, nhiệm vụ của mình một cách tự giác hơn, với thái
độ tốt hơn, cũng như nâng cao khả năng thích ứng của họ với các công việc
trong tương lai.
Những cơ sở tâm lý học và xã hội học về phát triển đội ngũ tập thể sư
phạm nêu trên sẽ giúp nhà quản lý đưa ra những nội dung và biện pháp xây
dựng tập thể sư phạm, phát triển đội ngũ giáo viên có hiệu quả.
2. Thực trạng.
2.1. Tình hình đội ngũ nhà trường năm học 2013- 2014
* Phẩm chất chính trị:
+ 100 % CBGV có phẩm chất đạo đức tốt, thực hiện nghiêm chính sách
và pháp luật.
+ Đảng viên: 15 (34, 88 %).
+ Đoàn viên TN: 8.
*Trình độ đào tạo:
- Cán bộ, giáo viên:
+ Đạt chuẩn: 35/35 (đạt 100%); Trong đó: Trên chuẩn (đại học): 20/35
(đạt 57 %)
- Nhân viên:
+ Chuẩn (trung cấp): 4/4 (đạt 100%); Trong đó: Trên chuẩn (đại học):
2/4 (đạt 50 %)
- Tổng phụ trách: 01(kiêm nhiệm); trình độ trên chuẩn

-6-

*Đánh giá xếp loại giáo viên đầu năm học 2014 – 2015(qua kết quả thanh
kiểm tra năm học 2013 - 2014):
Xếp loại từng mặt

TT

Họ và tên

Phẩm
Thực
chất
hiện
chính
quy
trị, đạo
chế
đức, lối chuyên
sống
môn

Giờ
dạy 1

Giờ
dạy 2

Thực
hiện

các
nhiệm
vụ
khác

Xếp
loại
chung

1

Nguyễn Hồng Phương

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

2

Thân Ngọc Khơi

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

3

Nguyễn Thị Chuyên

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

Khá

4

Phạm Thị Hoạt

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

5

Nguyễn Thị Khen

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

Khá

6

Trần Thị Minh

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

7

Nguyễn Thị Thuỷ

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

8

Hoàng Thị Sang

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

Khá

9

Đặng Thị Khới

Tốt

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

10 Nguyễn Thị Dinh

Tốt

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

11 Nguyễn Văn Mười

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

12 Nguyễn Thị Nụ

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

Khá

13 Lê Thị Thu Khuyên

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

14 Bùi Thị Thu Tâm

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

15 Nguyễn Huy Trọng

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

Khá

16 Nguyễn Văn Hiếu

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

Khá

17 Cao Ngọc Hoa

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

18 Dương Thị Phượng

Tốt

Khá

Giỏi

Khá

Khá

Khá

19 Nguyễn Thị Huyền

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

20 Phạm Thị Thuý Phượng

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

Khá

21 Đỗ Hương Thảo

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

22 Bùi Thị Thu Hương

Tốt

Tốt

Khá

Giỏi

Khá

Tốt

23 Trương Thị Hương

Tốt

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

24 Phan Thị Thanh Phượng

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Khá

Tốt

-7-


25 Phạm Thị Huệ

Tốt

Tốt

Khá

Giỏi

Khá

Tốt

26 Nguyễn Thị Liên

Tốt

Tốt

Khá

Giỏi

Khá

Tốt

27 Hoàng Thị Giang

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

28 Đặng Thị Thái Hương

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

Khá

29 Nguyễn Thị Lệ Thu

Tốt

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

30 Trịnh Quang Hưng

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

31 Nguyễn Văn Sơn

Tốt

Tốt

Khá

Giỏi

Khá

Tốt

32 Đinh Thị Thuý

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

33 Nguyễn Thị Tâm

Tốt

Tốt

Khá

Khá

TB

Khá

34 Lê Thị Nguyên

Tốt

Khá

Khá

Khá

Tốt

Khá

35 Nguyễn Thị Thảo

Tốt

Tốt

Khá

Giỏi

Khá

Tốt

* Danh hiệu thi đua:
Chiến sỹ
thi đua

Năm học

Lao động

Giáo viên giỏi

Cấp cơ
sở

Cấp
tỉnh

Cấp
trường

2013- 2014

8

01

20

2014 - 2015

11

3

30

Cấp
cơ sở

tiên tiến
Cấp
tỉnh
44

17

05

43

* Chất lượng GV đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp trong 2 năm

Năm

TS GV

Loại xuất sắc

Loại khá

Loại TB

Loại kém

2013- 2014

36

29

9

0

0

2014- 2015

35

28

7

0

0

Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên đầu năm
Xếp loại từng mặt
Phẩm chất
chính trị, đạo
đức, lối sống

Thực hiện
quy chế
chuyên môn

Xếp loại chung
Thực hiện
các nhiệm vụ
khác

Giờ dạy

Tốt

Khá

Tốt

Khá

Giỏi

Khá

TB

Tốt

Khá

35

0

26

9

38

30

2

16

29

-8-

Tốt

Khá

20

15


2.2. Đánh giá về chất lượng đội ngũ giáo viên:
Nhìn chung đội ngũ giáo viên cơ bản đủ theo yêu cầu, 100 % có trình độ
đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiều GV có năng lực giảng dạy tốt, có ý thức trách
nhiệm cao. Tích cực học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Luôn
cố gắng phấn đấu vươn lên. Tuy nhiên cũng còn những phần hạn chế đó là:
Trình độ văn hoá cũng như trình độ chuyên môn không đồng đều, khả năng
nắm bắt và vận dụng những cái mới còn chậm. Tính sáng tạo trong khâu thiết kế
bài dạy chưa cao dẫn đến việc thực hiện đổi mới còn nhiều khó khăn.
Qua khảo sát tình hình thực tế tôi nhận thấy rằng cần phải có những biện
pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Từ đó xây dựng
ý thức học tập, giúp đội ngũ giáo viên cập nhật kiến thức, kỹ năng mới, bổ sung
những kiến thức kỹ năng thiếu hụt. Giúp đội ngũ giáo viên luôn sẵn sàng tiếp
cận với những đổi mới trong chuyên môn, nghiệp vụ, ứng dụng công nghệ thông
tin trong giảng dạy để đáp ứng yêu cầu phát triển của ngành học. Có như vậy
mới tạo được đội ngũ giáo viên hoàn thiện về nhân cách, có đủ trình độ về kiến
thức chuẩn, tay nghề được nâng cao, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ.
Trường THCS Bình Khê cũng như các trường trên địa bàn Huyện Đông
Triều được sự chỉ đạo của phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đông Triều.Tổ
chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức:
+ Học tại chức (học vào dịp hè) gồm các lớp: Chuẩn hoá, Đại học tại chức.

+ Bồi dưỡng chuyên đề trong hè: Bồi dưỡng chính trị, bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ.
+ Bồi dưỡng qua các hội thi: Thi GV giỏi, đồ dùng dạy học, tin học...
+ Bồi dưỡng qua thanh tra kiểm tra: Dự giờ nhận xét đánh giá góp ý.
+ Bồi dưỡng những hiểu biết giáo dục.
+ Bồi dưỡng thông qua hội thảo.
3.Giải pháp, biện pháp.
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp,
3.2.1. Nguyên tắc quản lý để bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên.
Trong công tác phát triển giáo viên, người làm công tác quản lý cần quán
triệt các nguyên tắc sau:
Đảm bảo tính hệ thống và chủ trương phát triển của Bộ GD-ĐT và Sở
GD-ĐT cho giáo viên phổ thông. Trên cơ sở đó, nhà trường vận dụng phát triển
vào thực tiễn của trường.
-9-


Đảm bảo tính tích cực, chủ động của giáo viên trong việc bồi dưỡng và
phát triển. Từng giáo viên, phải tự giác, tích cực chủ động trong việc tiếp nhận
nội dung bồi dưỡng của cấp trên, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi
dưỡng. Mỗi giáo viên, khi nhận thức rõ sự cần thiết phải bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng họ sẽ có động cơ, thái độ đúng đắn, có quyết tâm cao, và từ đó nâng cao
chất lượng công tác.
Đảm bảo sự kết hợp hài hoà giữa yêu cầu trước mắt và lâu dài. Trước mắt
cần đảm bảo cho giáo viên được cập nhật những kiến thức cần được điều chỉnh
và đổi mới trong chương trình môn học, đổi mới phương pháp dạy học, giáo
dục. Về lâu dài, giáo viên cần được bồi dưỡng nâng chuẩn lên trình độ trên
chuẩn để đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ của người giáo viên của trường THCS
trong thời kỳ mới.

Đảm bảo vai trò quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong
công tác bồi dưỡng là một nguyên tắc cơ bản. Hiệu trưởng giữ vai trò quyết định
trong việc tổ chức các hoạt động bồi dưỡng. Hiệu trưởng cần giáo dục để giáo
viên nhận thức sâu sắc sự cần thiết phải nâng cao và tự nâng cao trình độ, năng
lực. Hiệu trưởng cần thống nhất được yêu cầu xây dựng và phát triển đội ngũ
của toàn trường với mục tiêu phấn đấu của mỗi giáo viên, thu hút mọi giáo viên
vào các hình thức học tập phù hợp.
3.2.2. Nội dung, phương pháp, biện pháp, hình thức bồi dưỡng:
Cuộc sống thực của mỗi giáo viên trong nghề nghiệp là dòng liên tục các
hoạt động. Chính trong các hoạt động, mỗi giáo viên sẽ hình thành và phát triển
năng lực chuyên môn của mình, vì vậy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ cho giáo viên chỉ có hiệu quả khi nào khơi dậy được động lực bên trong của
mỗi con người. Trong công tác bồi dưỡng giáo viên phải coi trọng động lực cơ
bản là sự tự giác phấn đấu trong nghề nghiệp của mỗi giáo viên. Mỗi giáo viên
cần thấy rõ mục tiêu phấn đấu trong nghề nghiệp của mình. Nhưng phần định
hướng lại là người quản lý nhà trường, cần tổ chức giáo dục quán triệt tiến tới sự
nhận thức trong mỗi người. Có rất nhiều biện pháp để phát triển đội ngũ giáo
viên. Với đặc điểm tình hình riêng của trường THCS BÌNH KHÊ và vận dụng
các nguyên tắc bồi dưỡng phát triển, tôi đề xuất một số biện pháp sau:
3.2.2.1. Xây dựng ổn định đội ngũ giáo viên
Muốn có chất lượng giáo dục tốt thì trước hết phải làm tốt công tác xây
dựng và ổn định đội ngũ giáo viên, vì đội ngũ giáo viên là những người trực tiếp
làm công tác giáo dục học sinh. Chất lượng giáo dục phần lớn trông vào sự nỗ
lực, cố gắng của đội ngũ giáo viên.
- 10 -


Để làm tốt công tác xây dựng và ổn định đội ngũ giáo viên, trước hết tôi
quan tâm đến việc chọn, phân công chuyên môn giáo viên phù hợp với năng lực
và điều kiện hoàn cảnh của từng người cụ thể:

Chọn những giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn, có năng lực sư
phạm khá trở lên, có kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm, công tác giảng dạy
có tinh thần trách nhiệm cao trong mọi công việc. Cố gắng duy trì ổn định đội
ngũ giáo viên, hạn chế thấp nhất sự xáo chộn, thay đổi để giáo viên có đủ thời
gian tích lũy những kinh nghiệm, yên tâm công tác, tuy nhiên để duy trì, phát
huy chất lượng hiệu quả công việc của giáo viên thì cũng cần thiết phải quan
tâm đến điều kiện và hoàn cảnh kinh tế của từng người (Chẳng hạn đối với giáo
viên có con nhỏ, kinh tế khó khăn…).
Mặt khác chọn những giáo viên có năng lực sư phạm tốt, vững vàng về
chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng tuyên truyền mang tính thuyết phục cao, trực
tiếp làm tổ trưởng chuyên môn của các tổ, khối. Tổ trưởng chuyên môn có trách
nhiệm tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho các thành viên trong tổ đạt hiệu quả.
3.2.2.2. Tổ chức giáo viên học tập nghiên cứu nhiệm vụ năm học, các văn
bản, chỉ thị, qui chế chuyên môn:
Trường THCS Bình Khê là một tổ chức xã hội, tổ chức giáo dục, do đó có
những nội qui, qui chế cụ thể. Mọi hoạt động của nhà trường cũng như những
tác động quản lý đều phải dựa trên cơ sở luật pháp và những qui định của những
văn bản đó. Chính vì vậy việc tổ chức cho giáo viên học tập nghiên cứu nhiệm
vụ năm học, các văn bản, chỉ thị, qui chế chuyên môn là mọi việc làm cần thiết
của người cán bộ quản lý nhà trường trong đầu năm học mới.
*Mục đích:
Nhằm giúp cho giáo viên nắm được các chủ trương đường lối chính sách
của Đảng, pháp luật của nhà nước, của ngành và cụ thể là mục tiêu, yêu cầu,
nhiệm vụ mà năm học phải thực hiện, trên cơ sở thực hiện những nhiệm vụ
trọng tâm của ngành trong năm học cũng như những mục tiêu, yêu cầu, nhiệm
vụ của nhà trường.
* Cách tiến hành:
- Vào đầu năm học Ban giám hiệu tổ chức cho cán bộ giáo viên tham gia
học lớp bồi dưỡng chính trị. Mời giảng viên của trung tâm chính trị huyện
truyền đạt về tình hình chính trị, các quan điểm đường lối chính sách của Đảng,

pháp luật của nhà nước cũng như của ngành. Mời lãnh đạo phòng giáo dục triển
khai nhiệm vụ năm học cũng như các văn bản của các cấp .
- 11 -


- Hàng tháng vào thứ năm tuần thứ nhất nhà trường tổ chức họp hội đồng
nhà trường, mười năm phút đầu tiên dành triển khai các văn bản, chỉ thị của các
cấp, các nghành .
- Tổ chức thường xuyên cho giáo viên đọc báo, chú trọng báo giáo dục
thời đại và tạp chí Giáo dục.
- Động viên giáo viên tham gia các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, về pháp
luật, về ngành giáo dục...
3.2.2.3. Hướng dẫn giáo viên qui trình xây dựng kế hoạch năm học:
Bác Hồ kính yêu dặn; “Lam phải có kế hoạch, có từng bước, việc gì cũng
từ nhỏ dần đến to, từ dễ dần đến khó, từ thấp dần đến cao”. Chính vì vậy mà
giáo viên phải xây dựng được kế hoạch thực hiện các hoạt động giáo dục trong
một năm học của mình một cách hợp lý phù hợp với điều kiện của lớp mình và
kế hoạch của nhà trường. Kế hoạch phải chi tiết rõ ràng; phải có mục đích, yêu
cầu, những phương pháp biện pháp, thời gian thực hiện và mục tiêu cần đạt cho
mỗi công việc. Đối với mỗi giáo viên việc lập kế hoạch giảng dạy năm học là
giúp giáo viên chủ động trong công việc, biết được những nhiệm vụ, mục đích,
yêu cầu từ đó định hình nội dung công việc giáo dục trong một năm học .
Các kế hoạch mỗi người giáo viên phải có: Kế hoạch dạy học, kế hoạch công
tác chủ nhiệm lớp( GV chủ nhiệm). Kế hoạch giảng dạy( sổ báo giảng), kế hoạch
tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch bồi dưỡng học sing giỏi, phụ đạo và
thanh toán học sinh yếu kém. Kế hoạch sử dụng và làm đồ dùng dạy học.
* Các bước tiến hành:
- Ban giám hiệu nhà trường định hướng giáo viên phác thảo những nét
chính của kế hoạch, Đánh giá tình hình của lớp ( Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi
của học sinh, đặc điểm phát triển trí tuệ, thể chất của học sinh, các sở trường sở

thích của các em) xác định nhiệm vụ chủ yếu, các mục tiêu, xác định các điều
kiện cần thiết . Xây dựng các phương án tối ưu để thực hiện tốt các kế hoạch đề
ra trong năm.
+ Giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể và thực hiện kế hoạch.
+ Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá kế hoạch
- Hàng tháng Ban giám hiệu dự giờ mỗi giáo viên ít nhất là một hoạt
động, những giáo viên yếu kém thường được dự thêm giờ để kịp thời uốn nắn
điều chỉnh những phần còn hạn chế.

- 12 -


- Kiểm tra dưới nhiều hình thức: Báo trước, không báo trước, kiểm tra
định kỳ. Có thể kiểm tra qua hồ sơ sổ sách, qua chuẩn bị đồ dùng thiết bị, kiểm
tra qua báo cáo của tổ chuyên môn, qua khảo sát học sinh.
+ Tuy nhiên trong quá trình kiểm tra, dự giờ, người cán bộ quản lý cần lưu
ý một số vấn đề sau:
- Đánh giá công minh, khách quan, dân chủ để người được kiểm tra thực
sự cảm thấy phấn khởi, người đến kiểm tra vui vẻ, chân tình, tôn trọng người
được kiểm tra.
- Không mạn đàm trao đổi khi giáo viên đang giảng dạy, không làm cho
giáo viên mất bình tĩnh và sợ sệt.
- Khi nhận xét đánh giá toàn diện tuỳ theo mức độ và tính chất của giáo
viên mà góp ý bồi dưỡng cho phù hợp. Chủ yếu nhìn vào sự cố gắng và khả
năng vươn lên của từng người. Có như vậy người giáo viên mới cảm thấy thích
được kiểm tra đồng thời hạn chế được những tư tưởng không đúng có thể xảy ra.
Việc đánh giá công bằng, vô tư, chính xác có tác dụng động viên giáo viên rất
nhiều khi cố gắng của họ được đánh giá đúng mức, được trân trọng.
(Kết quả thanh tra kiểm tra, dự giờ phải được lưu lại ở hồ sơ giáo viên đầy
đủ để làm cơ sở cho việc đánh giá cuối năm ).

3.2.2.4. Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tốt kế
hoạch bai học (Soạn giáo án):
Kế hoạch bài giảng( giáo án) là phần quan trọng không thể thiếu được của
giáo viên đây là yêu cầu bắt buộc. Việc đầu tư tâm trí cho khâu thiết kế bài giảng
có chất lượng là một trong những điều kiện cơ bản để thực hiện thành công bài
giảng góp phần thực hiện mục tiêu bài giảng. Chính vì vậy nhà trường đã chỉ
đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tốt kế hoạch bài giảng( giáo
án). Kế hoạch bài giảng phải đảm bảo nội dung mục đích yêu cầu. Bài giảng
phải thể hiện tính sáng tạo, sự đầu tư tâm trí của giáo viên. Chuẩn bị tốt đồ dùng
dạy học.
Để đảm bảo kế hoạch bài giảng ( giáo án) Hiệu trưởng cần:
- Chủ động có những hình thức yêu cầu giáo viên bổ sung kiến thức, tìm
tòi đổi mới phương pháp dạy học.
- Cử giáo viên nòng cốt xây dựng giáo án mẫu, dạy trên lớp cho giáo viên
dự giờ đúc rút kinh nghiệm để học tập.
- Hiệu trưởng cùng tổ chuyên môn kiểm tra bài soạn của giáo viên, rút
kinh nghiệm cải tiến khâu thiết kế bài giảng của giáo viên.
- 13 -


3.2.2.5. Nâng cao trình độ chính trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ
giáo viên:
Đất nước ta đã và đang bước vào thời kỳ đổi mới và thực hiện xây dựng
con người mới năng động, sáng tạo, có đức, có tài. Chính vì thế việc bồi dưỡng
nâng cao trình độ chính trị, phẩm chất đạo đức cho mỗi giáo viên là việc làm
hết sức cần thiết. Người cán bộ quản lý phải biết giúp giáo viên nắm bắt kịp
thời, hiểu và nhận thức đúng các chủ trương, đường lối chính sách của Đảng,
Nhà nước. Đồng thời giúp cho giáo viên nắm bắt được một cách vững vàng, cụ
thể mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu ngành học trung học nói riêng. Để
có nhận thức đúng về vị trí, vai trò trách nhiệm của mình.

Để thực hiện tốt công tác nói trên người cán bộ quản lý cần làm một số
việc sau:
- Bố trí, sắp xếp thời gian hợp lý cho giáo viên, Đảng viên trong nhà
trường được học các Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng, chủ trương đường lối của
Đảng, pháp luật của Nhà nước do địa phương tổ chức.
- Tổ chức Hội thi: “Kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” cho chị
em giáo viên tham gia dự thi qua đó chị em được học tập và noi theo.
- Tổ chức cho giáo viên tham gia các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, về pháp
luật, về ngành giáo dục.
- Tổ chức thường xuyên đọc báo, chú trọng tới báo Đảng, báo giáo dục
thời đại, các tạp chí giáo dục bậc trung học.
- Tổ chức sinh hoạt kỷ niệm theo các chủ điểm lớn .Tổ chức tốt các ngày
hội, lễ trong năm. thông qua đó giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức cách
mạng cho giáo viên. Kịp thời uốn nắn những biểu hiện lệch lạc. Giải quyết tốt
các tình huống xảy ra trong nhà trường.
- Người cán bộ quản lý còn phải là tấm gương sáng cho tập thể sư phạm
nhà trường noi theo.
3.2.2.6. Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên:
Trong chuyên môn nghiệp vụ cần bồi dưỡng thường xuyên, liên tục, nhằm
nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật những tri thức mới, góp
phần phát triển năng lực và phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên THCS, nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện.
- Nội dung bồi dưỡng:
+ Những vấn đề đổi mới trong giáo dục bậc THCS hiện nay
- 14 -


+ Đổi mới phương pháp giảng dạy trong giáo dục phổ thông.
+ Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
+ Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như: Soạn giáo án điện tử,

khai thác mạng, sử dụng các phần mềm tiện ích cho giảng dạy.
* Cách tiến hành:
+ Bồi dưỡng theo chuyên đề ( chuyên đề trong hè, các chuyên đề trong
năm học: Tạo môi trường học tập cho học sinh, chuyên đề đổi mới phương pháp
dạy học, chuyênn đề giáo dục đạo đức và pháp luật, chuyên đề giáo dục kỹ năng
sống, an toàn giao thông...
+ Bồi dưỡng theo sinh hoạt tổ chuyên môn.( Dự giờ, thao giảng, trao đổi
kinh nghiệm.v.v).
+ Tổ chức cho chị em đi tham quan học tập kinh nghiệm các trường bạn.
+ Tạo điều kiện cho 100% chị em giáo viên được tham gia lớp học tập
huấn kiến thức tin học.
+ Tạo điều kiện cho chị em được đi học các lớp Đại học, Trung cấp lý luận.
*Ví dụ: Bồi dưỡng theo chuyên đề:
Căn cứ theo kế hoạch của ngành và tình hình thực tế của nhà trường Hiệu
trưởng lên kế hoạch, sắp xếp các chuyên đề cần triển khai theo hàng tháng,
hàng kỳ. Mỗi chuyên đề triển khai theo các bước sau:
- Bước 1: Triển khai toàn bộ nội dung chuyên đề đến tất cả giáo viên.
- Bước 2: Tổ chuyên môn xây dựng báo cáo, tiết dạy minh hoạ, chọn giáo
viên khá, giỏi dạy thực nghiệm .
- Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm: Đối chiếu giữa lý thuyết và thực hành.
Những ưu điểm - hạn chế, từ đó xây dựng phương hướng thực hiện.
- Bước 4: Chỉ đạo thực hiện chuyên đề (Tuỳ theo nội dung chuyên đề,
Hiệu phó phụ trách chuyên môn có thể chỉ đạo thực hiện điểm hay triển khai đại
trà toàn trường, trong cụm trường).
- Bước 5: Kiểm tra việc thực hiện chuyên đề, chấn chỉnh, bổ sung ( có thể
triển khai lại về lý thuyết nếu giáo viên chưa nắm được ).
- Bước 6: Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm .
Tổ chức triển khai tốt các chuyên đề trong năm học là hình thức tích cực
bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên .
3.2.2.7. Bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn:

- 15 -


Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, không thể không
nói đến bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn. Là Phó hiệu trưởng tôi đã chỉ
đạo tổ chuyên môn:
- Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, những nội dung mà giáo
viên còn yếu và các chuyên đề thực hiện trong năm học, về đổi mới phương
pháp dạy học, kĩ thuật dạy học hiện đại, các thiết kế đồ dùng dạy học, kiến thức
tin học.v.v.
- Trao đổi về phương pháp dạy học mới, về thiết kế bài dạy( giáo án); về
đổi mới nội dung đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục. Trao đổi những
kinh nghiệm của bản thân trong quá trình thu thập được từ sách báo, tài liệu, tập
san của ngành.
- Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trong
quá trình giảng dạy hoặc qua dự giờ đã phát hiện được. Đặc biệt đi sâu thảo luận
những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những phương pháp,
biện pháp giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn, hay phân công giáo
viên chuẩn bị, trình bày, tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy trên lớp.
- Phân công giáo viên có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng kèm
cặp giúp đỡ giáo viên mới ra trường hoặc giáo viên còn non yếu về chuyên môn
nghiệp vụ.
- Sắp xếp thời gian để giáo viên dự giờ dạy của các giáo viên có kinh
nghiệm để học tập.
Để làm tốt việc bồi dưỡng chuyên môn thì không phải chỉ bồi dưỡng
những kiến thức về chuyên môn mà phải bồi dưỡng khả năng làm đồ dùng dạy
học cho giáo viên.
Trong điều kiện kinh tế vẫn còn khó khăn, nhất là đối với trường THCS
Bình Khê chưa đạt chuẩn Quốc gia thì đồ dùng dạy học còn là vấn đề nan giải.
Chính vì vậy ngay từ đầu năm học người cán bộ quản lý phải biết chỉ đạo cho tổ

chuyên môn, xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học, để phục vụ cho việc thực
hiện kế hoạch năm học. Khi xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học phải định
ra được những đồ dùng nào cần từ đầu năm thì hoàn thành trong tháng 8, còn
những đồ dùng khác thì có thể bổ sung dần theo từng tháng, phù hợp với từng
chủ đề trong năm học. Trên cơ sở cùng phối hợp với phụ huynh học sinh để nhờ
họ hỗ trợ về nguyên vật liệu hoặc kinh phí. Hàng năm nhà trường tổ chức hội
thi: Thiết kế và làm đồ dùng tự làm trong các bộ môn. Các đồ dùng đạt giải đều
có những phần thưởng để động viên và nhân rộng trong trường.
- 16 -


3.2.2.7. Tăng cường bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin.
Chúng ta đang thực hiện chiến lược giáo dục 2010-2020, đây là giai đoạn
mà ngành công nghệ thông tin đang phát triển và đang ứng dụng rộng rãi trong
các lĩnh vực. Đây là thời kỳ mà nền kinh tế đang hội nhập với quốc tế, để đáp
ứng yêu cầu thời kỳ CNH-HĐH đất nước, trang bị cho học sinh những kiến thức
cơ bản về CNTT, người giáo viên phải tự trang bị cho mình kiến thức cơ bản về
CNTT trước hết để phục vụ cho công việc của mình: Soạn bài, hỗ trợ giảng dạy,
tìm và đọc tài liệu tham khảo. Để giải quyết vấn đề này cần chủ động tham gia
các lớp học tin học để phổ cập tin học cho 100% giáo viên xem đó như là một
tiêu chí để đánh giá thi đua.
3.2.2.9. Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp
sáng tạo:
Sáng kiến kinh nghiệm là những ý kiến mới, những giải pháp mới về một
đối tượng, một hoạt động nào đó, được trải nghiệm trong quá trình thực tế. Viết
sáng kiến kinh nghiệm là một việc làm cần thiết của mỗi giáo viên, tạo cơ hội
cho giáo viên đi sâu nghiên cứu những vấn đề lý luận khoa học sát với nghề
nghiệp của mình. Vận dụng nó vào hoạt động sư phạm của mình đang đảm
nhiệm. Từ đó mỗi giáo viên có điều kiện bộc lộ khả năng tiềm ẩn, những kinh
nghiệm tâm đắc nhất của mình để cùng nhau trao đổi, học tập không ngừng tiến

bộ. Thông qua đó người cán bộ quản lý cũng phát hiện ra được những sáng kiến
kinh nghiệm nổi bật, điển hình trong tập thể để có những biện pháp bồi dưỡng,
nhân rộng những sáng kiến, tạo đà cho sự phát triển của nhà trường. Cũng như
tạo điều kiện cho giáo viên không những chỉ thực hiện chức năng chăm sóc giáo
dục mà bước đầu còn rèn luyện khả năng nghiên cứu khoa học giáo dục. Do đó
hiệu quả sư phạm cũng được nâng cao. Sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên
cũng là mội trong những tiêu chí để đánh giá danh hiệu của nhà sư phạm. Nó
cũng là một trong những cơ sở để đánh giá sự phát triển của nhà trường. Chính
vì thế ngay từ đầu năm học người làm công tác quản lý phải có kế hoạch cụ thể:
- Phát động phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm trong tập thể
cán bộ giáo viên toàn trường.
- Chọn những giáo viên có năng lực làm nòng cốt cho phong trào viết
sáng kiến kinh nghiệm.
- Cần tập trung vào những vấn đề đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức
các hoạt động dạy học.
- Những sáng tạo về đồ dùng dạy học, cách sử dụng hiệu quả các đồ dùng
dạy học và các thiết bị dạy học hiện đại cũng như cách giữ gìn bảo quản.
- 17 -


- Tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm sau đó tổng kết, đánh giá, rút kinh
nghiệm. Đưa những sáng kiến hay áp dụng thực tế trong toàn trường.
- Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm là phương thức tự học,
tự bồi dưỡng tốt nhất cho giáo viên.Thông qua quá trình nghiên cứu khoa học
cũng như quá trình viết và trao đổi kinh nghiệm, trình độ mọi mặt của giáo viên
được nâng lên một cách tích cực nhất .
3.2.2.10. Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức các hội thi:
Việc tổ chức cho giáo viên tham gia các hội thi là cơ hội để giáo viên tích
cực đi sâu nghiên cứu chuyên môn, nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ hiểu
biết. Học tập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh được nhiều ý hay. Qua hội thi

giáo viên có điều kiện để vận dụng và phát huy năng lực sáng tạo của mình
trước đồng nghiệp và từ đó có hướng phấn đấu tốt hơn .
- Các hội thi trong năm học của nhà trường:
+ Thi “Giáo viên dạy giỏi”.
+ Các kỳ thi chọn học sinh giỏi bộ môn văn hóa, thi giải Toán, Tiếng Anh
trên mạng
+ Thi “Làm đồ dùng dạy học”
+ Thi "Khoa học kĩ thuật"
+ Thi " Vận dụng kiến thức liên môn giải quyết các tình huống thực tiễn"
+ Thi “Tìm hiểu Lịch sử quê hương”.
+ Hội thi “Các trò chơi dân gian”.
Đây là những hội thi lớn trong năm học được đưa vào kế hoạch ngay từ
đầu năm và được bàn bạc cụ thể trong hội nghị cán bộ công chức đầu năm. Giúp
giáo viên chủ động có kế hoạch tự bồi dưỡng để khi tham gia các hội thi mang
lại kết quả cao. Sau mỗi hội thi đều có tổng kết đánh giá động viên khen thưởng
những cá nhân đạt thành tích cao, góp ý những cá nhân chưa có sự cố gắng. Tổ
chức rút kinh nghiệm để hiệu trưởng có phương hướng chỉ đạo tốt hơn, đồng
thời giúp cho giáo viên tự rút ra được bài học kinh nghiệm cho bản thân.
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp.
3.3.1. Động viên giáo viên tự bồi dưỡng:
Giáo dục bậc THCS là giai đoạn giáo dục của việc hình thành và phát
triển nhân cách con người. Những kết quả đạt được ở độ tuổi này có ý nghĩa
quyết định đến sự hình thành và phát triển toàn diện trong suốt cuộc đời của con
người. Điều này phụ thuộc nhiều vào các thày cô giáo, người mẹ hiền thứ hai
- 18 -


của học sinh và chúng ta cũng thấy rằng thế giới đang thay đổi, mọi nhu cầu và
phương pháp giáo dục đang được phát triển nhằm đáp ứng sự thay đổi nhanh
chóng đó. Đây chính là lý do mà mỗi giáo viên phải tự tìm tòi, học hỏi, tự bồi

dưỡng để đáp ứng với nhu cầu xã hội đòi hỏi người giáo viên sẽ tự học như thế
nào? Có nhiều hình thức tự học phù hợp như:
+ Đi tham quan học tập kinh nghiệm thực tế, theo học một lớp hàm thụ,
nghe thảo luận, tự đọc sách.
+ Học theo tài liệu bồi dưỡng thường xuyên.
+ Học trên băng hình, sách vở, báo chí, các thông tin đại chúng...
+ Học các bạn đồng nghiệp (qua dự giờ, thao giảng, trao đổi kinh
nghiệm...)
+ Vào mạng khai thác những bài giảng, tư liệu phục vụ giảng dạy...
Qua tự học giáo viên sẽ tìm những điểm hay, những cái mới và tập vận
dụng vào thực tiễn chuyên môn nghiệp vụ nâng cao khả năng Vận dụng được
những phương pháp dạy học tích cực vào trong giáo dục phổ thông. Tổ chức các
hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp theo chủ điểm phát huy tính tích cực,
chủ động sáng tạo của học sinh, kích thích tìm tòi khám phá, phát hiện tìm
kiếm. Qua đó tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh có hiệu quả hơn.
3.3.2. Sử dụng công tác quản lý phù hợp
Muốn quy tụ được đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức và năng lực sư
phạm tốt, đoàn kết nội bộ, phục tùng cấp trên thì người cán bộ quản lý phải biết
sử dụng phương pháp phù hợp, bao gồm 4 phương pháp quản lý sau:
- Phương pháp thuyết phục: Cán bộ quản lý tác động vào nhận thức của
con người bằng lý lẽ làm cho con người nhận thức đúng đắn và tự nguyện, thừa
nhận các yêu cầu của người quản lý, từ đó có thái độ hành vi phù hợp với các
yêu cầu đó. Nhận thức là bước hành động đầu tiên của con người, bản chất của
con người là tốt và không ưa sự cưỡng bức về tư tưởng. Vì vậy nhẹ nhàng thuyết
phục sẽ làm cho con người tự nguyện nhận ra cái đúng, cái sai của mình để rồi
có những cử chỉ, ứng sử và hành vi đúng.
- Phương pháp kinh tế: Cán bộ quản lý, tác động đến giáo viên thông qua
lợi ích kinh tế để kích thích tính tích cực của giáo viên. Đó là tác động vào nhu
cầu cơ bản của con người. Đề ra các chỉ tiêu thưởng phạt vật chất gắn liền với
chất lượng thực hiện công việc được giao.

- Phương pháp hành chính tổ chức: Cán bộ quản lý tác động đến giáo viên
trên cơ sở và quyền lực hành chính, bất kì một hệ thống quản lý nào cũng đều có
- 19 -


mối quan hệ tổ chức, có quan hệ, quyền uy và phục tùng, quan hệ cá nhân và tổ
chức. Đây là phương pháp cưỡng bức đơn phương một bên là hiệu trưởng ra
quyết đinh, một bên là giáo viên phục tùng. Phương pháp này nhằm khơi dậy
sức mạnh tổ chức, xác lập trật tự kỷ cương của bộ máy giúp cho quyết định của
cán bộ quản lý được thi hành một cách nhanh chóng và chính xác.
- Phương pháp tâm lý giáo dục: Cán bộ quản lý tác động đến giáo viên
thông qua đời sống tâm lý giáo viên như: Tâm tư tình cảm, nguyện vọng….
nhằm khai thác tiềm năng con người, kích thích ở giáo viên niềm say mê của
con người, ý thích tự nguyện tự giác trong công việc.
- Trong những năm làm công tác quản lý, đặc biệt là năm 2013-2014 tôi đã
vận dụng linh hoạt các phương pháp quản lý nêu trên. Tùy từng hoàn cảnh, tùy
từng cá nhân để áp dụng phương pháp quản lý sao cho phù hợp. Tuyệt đối không
sử dụng một biện pháp (phương pháp) duy nhất trong tình huống quản lý. Trong
nhà trường đội ngũ giáo viên là đối tượng chủ yếu của các nhà quản lý mà con
người vốn lại rất phức tạp và đa dạng. Vì vậy, khi sử dụng các phương pháp
trong tình huống quản lý đòi hỏi phải hết sức khéo léo, linh hoạt và tế nhị bởi lẽ
các phương pháp chỉ mang tính chất hỗ trợ còn quyết định thành công lại phụ
thuộc chính vào tài năng vận dụng các phương pháp của người cán bộ quản lý.
3.3.3 . Cán bộ quản lý luôn tự hoan thiện mình
Cán bộ quản lý phải luôn tự hoàn thiện mình: Lâu nay cán bộ quản lý
thường vẫn hay đòi hỏi giáo viên phải thế này, phải thế kia mà không cần để ý
đến mình đã làm những gì và làm như thế nào trước đội ngũ giáo viên. Như vậy
công việc hiệu quả sẽ không cao, giáo viên sẽ không phục tùng, người cán bộ
quản lý sẽ hoàn toàn không có uy tín đối với cấp dưới.
Vì vậy, để tạo được uy tín đối với cấp dưới thì bắt buộc người cán bộ quản

lý phải luôn tự hoàn thiện mình theo yêu cầu của người quản lý với những năng
lực và phẩm chất cơ bản sau:
- Về phẩm chất: Người cán bộ quản lý phải có phẩm chất chính trị tốt, chấp
hành nghiêm chỉnh chủ trương chính sách, pháp luật của nhà nước. Luôn gương
mẫu đi đầu trong các hoạt động và các phong trào thi đua của nhà trường. Sống
hòa mình với tập thể giáo viên làm việc nhiệt tình nhất. Tích cực học tập để
không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực quản lý cho
bản thân.
- Về năng lực: Người cán bộ quản lý trước hết phải có trình độ chuyên môn
nghiệp vụ vững vàng, nắm vững nội dung chương trình phương pháp dạy của
- 20 -


các môn học, cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Có
như vậy mới đủ điều kiện chỉ đạo kiểm tra và giúp đỡ giáo viên về chuyên môn.
Đồng thời người cán bộ quản lý còn phải có năng lực thuyết phục vận động giáo
viên thực hiện tốt nhiệm vụ chung, tổ chức làm việc khoa học đảm bảo đúng kỷ
cương, nề nếp sư phạm.
3.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu.
Với những phương pháp, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đội
ngũ giáo viên. Đến cuối năm học: 2014 - 2015 đã thu được kết quả sau:
3.4.1. Về quy mô phát triển trường lớp
Năm học 2014 - 2015 tổng số lớp là 19 với 63 học sinh. Trường được sự
quan tâm của các cấp lãnh đạo, đặc biệt là sự nỗ lực, đoàn kết, nhất trí của toàn
thể Hội đồng sư phạm, bộ mặt nhà trường từng bước thay đổi, gặt hái nhiều
thành công.
3.4.2. Về công tác quản lý
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ quản lý nhà trường, đồng chí Hiệu
trưởng phụ trách chung đã chủ động hơn trong kế hoạch chỉ đạo công tác bồi

dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; phân công cho hai đồng chí hiệu
phó cùng các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch chi tiết thực thi kế hoạch
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; có biện pháp kiểm tra, đánh giá, xếp loại từng giáo
viên về chất lượng giảng dạy và giáo dục. Có kế hoạch triển khai bồi dưỡng cho
đội ngũ giáo viên dưới nhiều hình thức như tập trung cả trường, theo tổ nhóm
chuyên môn, đặc biệt là công tác tự bồi dưỡng. Phương pháp tổ chức ngày một
đa dạng và phong phú với mục tiêu huy động được nhiều nhất số giáo viên tham
gia bồi dưỡng.
3.4.3. Về tình hình đội ngũ:
* Tình hình chung:
- Tổng số CBQL, giáo viên, NV của trường đến thời điểm này là 43 trong
đó 25 trình độ đại học, 16 giáo viên trình độ cao đẳng, 02 trung cấp.
- Ban giám hiệu gồm có 3 đồng chí (01Hiệu trưởng phụ trách chung, 2
phó hiệu trưởng).
- Tổ chuyên môn gồm 4 tổ.
*Đội ngũ giáo viên

- 21 -


Phần đông đội ngũ giáo viên trong trường đã nhận thức được tầm quan
trọng của việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy.
Đội ngũ giáo viên của trường cơ bản đủ về số lượng. Về chất lượng thì đa số
giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, đoàn kết, thân ái, yêu
thương đùm bọc lẫn nhau, có tinh thần cầu tiến. Hằng năm, chất lượng chuyên
môn được nâng cao dần từng bước. Đội ngũ giáo viên nhà trường luôn nêu cao ý
thức tự học, tự bồi dưỡng ngoài những thời điểm bồi dưỡng tập trung. Cụ thể kết
quả đến cuối năm học như sau:
Kết quả xếp loại chuyên môn nghiệp vụ từng GV tính đến cuối tháng 3/2015
Xếp loại từng mặt

TT

Họ và tên

Phẩm
Thực
chất
hiện
chính
quy
trị, đạo
chế
đức, lối chuyên
sống
môn

Giờ
dạy 1

Giờ
dạy 2

Thực
hiện
các
nhiệm
vụ
khác

Xếp
loại
chung

1

Nguyễn Hồng Phương

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

2

Thân Ngọc Khơi

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

3

Nguyễn Thị Chuyên

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

4

Phạm Thị Hoạt

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

Khá

5

Nguyễn Thị Khen

Tốt

Khá

Giỏi

Khá

Khá

Khá

6

Trần Thị Minh

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

7

Nguyễn Thị Thuỷ

Tốt

Khá

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

8

Hoàng Thị Sang

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

9

Đặng Thị Khới

Tốt

Tốt

Khá

Giỏi

Tốt

Tốt

10

Nguyễn Thị Dinh

Tốt

Tốt

Khá

Giỏi

Tốt

Tốt

11

Nguyễn Văn Mười

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

12

Nguyễn Thị Nụ

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

13

Lê Thị Thu Khuyên

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

14

Bùi Thị Thu Tâm

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

15

Nguyễn Huy Trọng

Tốt

Khá

Khá

Giỏi

Khá

Khá

16

Nguyễn Văn Hiếu

Tốt

Khá

Khá

Giỏi

Khá

Khá

17

Cao Ngọc Hoa

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

18

Dương Thị Phượng

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

19

Nguyễn Thị Huyền

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

20

Phạm Thị Thuý Phượng

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

- 22 -


21

Đỗ Hương Thảo

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

22

Bùi Thị Thu Hương

Tốt

Tốt

Khá

Giỏi

Khá

Tốt

23

Trương Thị Hương

Tốt

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

24

Phan Thị Thanh Phượng

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Khá

Tốt

25

Phạm Thị Huệ

Tốt

Tốt

Khá

Giỏi

Khá

Tốt

26

Nguyễn Thị Liên

Tốt

Tốt

Khá

Khá

Khá

Khá

27

Hoàng Thị Giang

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

28

Đặng Thị Thái Hương

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

29

Nguyễn Thị Lệ Thu

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

30

Trịnh Quang Hưng

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Khá

Tốt

31

Nguyễn Văn Sơn

Tốt

Tốt

Giỏi

Khá

Tốt

Tốt

32

Đinh Thị Thuý

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

33

Nguyễn Thị Tâm

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

34

Lê Thị Nguyên

Tốt

Tốt

Giỏi

Giỏi

Tốt

Tốt

35

Nguyễn Thị Thảo

Tốt

Tốt

Giỏi

Khá

Tốt

Tốt

* Danh hiệu thi đua đề nghị cấp trên xét:
Chiến sỹ
Năm học

2014 - 2015

Lao động

Giáo viên giỏi

thi đua

Cấp

tiên tiến

Cấp cơ
sở

Cấp
tỉnh

Cấp
trường

cơ sở

Cấp
tỉnh

11

3

30

17

04

43

* Chất lượng GV đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp trong năm 2014 - 2015
Năm

TS GV

Loại xuất sắc

Loại khá

Loại TB

Loại kém

2014- 2015

35

28

7

0

0

- 23 -


Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên cuối năm
Xếp loại từng mặt
Phẩm chất
chính trị, đạo
đức, lối sống

Thực hiện
quy chế
chuyên môn

Xếp loại chung
Thực hiện
các nhiệm vụ
khác

Giờ dạy

Tốt

Khá

Tốt

Khá

Giỏi

Khá

35

0

30

5

48

22

TB

Tốt

Khá

26

9

Tốt

Khá

27

8

3.4.4. Về các tổ chức đoan thể trong nha trường
*Chi bộ Đảng gồm 15 đồng chí, thực sự là những hạt nhân tiêu biểu trong
chuyên môn. Chi bộ Đảng nhà trường luôn vạch ra được các chủ trương ngày
càng phù hợp với tình hình hoạt động của trường và mang tính khả thi.
* Tổ chức Công đoàn nhà trường luôn làm tròn trách nhiệm tổ chức, giáo
dục, động viên giáo viên, cán bộ nhân viên, phát động và duy trì tốt các đợt thi
đua theo chủ điểm trong năm học.
* Tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh luôn giữ vững được
kỷ cương, trật tự nề nếp học tập, sinh hoạt của học sinh, làm tốt phong trào thi
đua học tập tốt, lao động tốt. Từ đó, tạo ra một phong trào thi đua sôi nổi và
những sân chơi bổ ích trong nhà trường.
*Các tổ chuyên môn được thành lập, các tổ trưởng và nhóm trưởng thực
sự có vai trò quan trọng, là nòng cốt trong hoạt động chuyên môn của nhà
trường, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
* Nhận định về chất lượng đội ngũ giáo viên:
Ưu điểm:
Đa số giáo viên trong trường luôn nhiệt tình, thực hiện nghiêm chỉnh nội
qui, qui chế của nhà trường, thực hiện đầy đủ chương trình kế hoạch giáo dục,
yêu thương tôn trọng học sinh, có tinh thần trách nhiệm, cố gắng học tập phấn
đấu để vươn lên tự khẳng định mình.
Nắm được quan điểm mục tiêu đào tạo, nội dung, phương pháp giáo dục
theo hướng đổi mới.
Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ được nâng cao, có khả năng lập kế hoạch
và tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh theo hướng đổi mới.

Có khả năng viết sáng kiến kinh nghiệm, và trao đổi kinh nghiệm với
đồng nghiệp.
- 24 -


Có khả năng soạn giảng giáo án điện tử và ứng dụng công nghệ thông tin
vào các hoạt động đạt kết quả tốt.
Với những phương pháp, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn giáo viên đã
thực hiện như trên, đội ngũ giáo viên đã tiến bộ về nhiều mặt. Từng bước đáp
ứng nhu cầu xã hội trong đổi mới giáo dục về công tác giáo dục cho học sinh lứa
tuổi THCS.
Hạn chế:
Trình độ của giáo viên không đồng đều, một số giáo viên cao tuổi dẫn đến
việc tiếp thu và vận dụng các phương pháp kĩ thuật dạy học mới và việc sử dụng
các thiết bị hiện đại còn nhiều hạn chế.
Tóm lại: Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tốt sẽ thực hiện
được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THCS và giải
quyết được những vấn đề cơ bản của ngành học.
3.4.5. Bai học kinh nghiệm.
Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và sự phân tích cụ thể thực trạng của
việc quản lý trong xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
THCS Bình Khê tôi nhận thấy có một số vấn đề đặt ra mang tính cấp bách là:
Về phía Ban Giám hiệu, chi bộ, các đoan thể trong nha trường cấn có sự
phối kết hợp đồng bộ lam tốt một số vấn đề sau:
Một là, vấn đề lập kế hoạch nhân sự đội ngũ.
Hai là, vấn đề phân công, bố trí giáo viên.
Ba là, vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trên các phương diện: bồi dưỡng
phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị; bồi dưỡng kiến thức; bồi dưỡng kỹ năng
sư phạm.
Bốn là, thực hiện biện pháp động viên, khuyến khích vật chất, tinh thần cho

đội ngũ giáo viên.
Đối với giáo viên: Có ý thức, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc được
giao. Linh hoạt khi sử dụng các phương pháp dạy học, luôn tự học tự bồi dưỡng
nâng cao nhận thức về mọi mặt để đáp ứng được với yêu cầu và mục tiêu của
giáo dục trong thời kỳ mới.

- 25 -