SKKN Một số biện pháp ngăn chặn tình trạng phụ huynh cho học sinh học trước chương trình lớp 1 của trường mầm non Cát Bi

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HẢI AN

TRƯỜNG MẦM NON CÁT BI

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Tên đề tài:
“Một số biện pháp ngăn chặn tình trạng
phụ huynh cho học sinh học trước chương trình lớp 1
của trường mầm non Cát Bi”.
Tác giả: Bùi Thị Kim Hương
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ: Hiệu trưởng
Nơi công tác: Trường mầm non Cát Bi.

Ngày 18 tháng 1 năm 2015
1


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp ngăn chặn tình trạng phụ huynh cho học
sinh học trước chương trình lớp 1 của trường mầm non Cát Bi”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phổ cập giáo dục mầm non.
3. Tác giả:
Họ và tên: BÙI THỊ KIM HƯƠNG
Ngày tháng năm sinh: 13/12/1975
Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng
Điện thoại: 0904679638
4. Đồng tác giả: không có
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường Mầm Non Cát Bi
Địa chỉ

: Số 1 An Khê- Cát Bi – Hải An- Hải Phòng.

Điện thoại: 0313977182
I. Mô tả giải pháp đã biết:
1. Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới: Hiện nay, CMHS cho trẻ
học trước chương trình lớp 1 là vấn đề nan giải và là nỗi lo của ngành giáo dục
Hải An nói chung và trường mầm non Cát Bi nói riêng. Trường mầm non Cát Bi
trong vài năm gần đây đã có tình trạng phụ huynh cho học sinh nghỉ học để học
trước chương trình lớp 1. Còn hiện tượng phụ huynh cho học sinh đi học không
đều, vắng học, có ý định bỏ học vẫn thường xuyên diễn ra hàng năm.
Đa số phụ huynh khi con sắp bước vào lớp 1 đều có chung một tâm lý lo
lắng, hùa theo xu hướng chọn trường, chọn lớp, chọn thầy cho con học, lại
chưa hiểu hết đặc thù, cũng như nội dung chương trình bậc học đặc biệt là
không hiểu tâm sinh lí trẻ, muốn con được trang bị các kỹ năng viết và đọc
tương đối thông thạo trước khi đến trường để bố, mẹ yên tâm và không bị
thua kém bạn bè. Mấy năm gần đây, việc phụ huynh đưa con đến các cơ sở
dạy chữ trước khi vào lớp 1 ngày càng gia tăng phổ biến. Có những phụ
huynh cho con đi học chữ ngay từ sau Tết âm lịch, mỗi tuần 4 buổi (2 buổi tối
và 2 buổi dạy vào thứ 7, chủ nhật, hoặc buổi chiều các ngày trong tuần). Có
những phụ huynh còn cho con nghỉ học lớp mầm non 5 tuổi để đi học chữ.
tình trạng “sáng Mầm non, tối Tiểu học” khiến nhiều em rơi vào tâm lý sợ
học, ảnh hưởng rất lớn đến cả quá trình học tập và phát triển sau này.
Nhiệm vụ đặt ra cho lãnh đạo nhà trường là phải cùng nhau nhìn nhận
nguyên nhân dẫn tới phụ huynh cho trẻ nghỉ học để học trước chương trình,
tìm ra giải pháp, giải quyết triệt để những bất cập đó nhằm nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục học sinh bằng nhiều giải pháp.

2

Đối với nhà trường: Bên cạnh việc chú trọng nâng cao chất lượng giảng
dạy và hiệu quả công tác giáo dục, nhà trường còn thực hiện cải thiện cơ sở
vật chất, đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực. Gần giữa tháng 8, trường đã tập trung huy động học sinh ra lớp,
học sinh 5tuổi vào trường đạt 100%. Nhà trường phối hợp chặt chẽ với phụ
huynh học sinh và các ban ngành đoàn thể phát huy phong trào xã hội học tập,
cộng đồng trách nhiệm, đã tuyên truyền phổ biến kiến thức với cha mẹ học
sinh về chuẩn bị các điều kiện tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1.
Đối với giáo viên: Giáo viên muốn giữ đủ sĩ số học sinh 5 tuổi ra lớp để
đảm bảo tỉ lệ chuyên cần đã mua sách tập tô giao bài về nhà cho học sinh tô.
Mặt khác giáo viên còn hướng dẫn trẻ đọc, viết trong khi chưa được đào tạo
nhiệm vụ sư phạm tiểu học.
Đối với chính quyền địa phương: Chính quyền địa phương chú trọng toàn
diện tuyên truyền để nhân dân hiểu được đặc thù của ngành học mầm non và
thực hiện hiệu quả các chính sách xã hội, giảm nghèo, giải quyết việc làm, lồng
ghép các dự án phát triển kinh tế, xã hội.. tăng cường kết hợp với nhà trường vận
động CMHS không cho học sinh học trước chương trình lớp 1.
2. Ưu điểm và một số hạn chế của giải pháp đã thực hiện:
a. Ưu điểm:
Nhìn chung, các giải pháp chống phụ huynh cho học sinh học trước
chương trình lớp 1 trước đây có ưu điểm là đã giúp cho tình hình phụ huynh
cho học sinh bỏ học để học trước chương trình có nhiều chuyển biến tốt,
không còn xảy ra trầm trọng như thời gian trước kia. Phụ huynh phần nào yên
tâm về chất lượng học tập của con mình. Giáo viên phụ trách lớp 5 tuổi đảm bảo
được tỉ lệ chuyên cần của lớp và giữ được sĩ số học sinh.
b. Hạn chế:
Nhược điểm của việc giải quyết vấn đề chính là các nhà trường chưa
quan tâm đúng mức các biện pháp phòng ngừa khi phụ huynh cho học sinh
học trước chương trình lớp 1 mà chỉ thực hiện việc phòng chống phụ huynh

cho con học trước chương trình lớp 1 theo kiểu “theo đuôi”. Những giải pháp
trên đã làm ảnh hưởng đến tâm sinh lý của trẻ. Thứ nhất làm mất đi tâm lí hào
hứng của học sinh và của cả phụ huynh trước khi bước vào môi trường học
tập mới. Thứ hai giáo viên không qua trình độ chuyên môn nghiệp vụ nên đã
hướng đẫn trẻ cầm bút sai,tư thế ngồi sai, cách viết chữ không đạt chuẩn mực.
Thực tế cho thấy những học sinh mắc lại những tật này rất khó sửa. Thứ ba
cho trẻ đi học sớm là ép sớm không phù hợp với lứa tuổi ảnh hưởng phát triển
về tâm lý nhận thức và ảnh hường đến hệ cơ, xương của trẻ. Chính quyền địa
phương và cả cán bộ giáo viên do năng lực hạn chế, chưa thật sự hết lòng và
tích cực xem trọng công tác này mà chỉ làm qua loa, chiếu lệ nên hiệu quả thu
được không cao. Trong khi, công việc này lại đòi hỏi nhiều công sức, sự kiên
trì và tâm huyết của những người có liên quan. Chính vì thế, vấn nạn phụ
huynh cho học sinh học trước chương trình lớp 1đến nay vẫn chưa giải quyết
được triệt để mà vẫn còn nằm trong mức báo động ở nhiều nơi.
3


3. Sự cần thiết của việc đề xuất giải pháp mới:
Hiện tượng phụ huynh cho học sinh bỏ học để học trước chương trình
lớp 1 như hiện nay nhìn chung là một thực trạng rất đáng lo ngại, là nỗi bức
xúc của ngành giáo dục, nỗi trăn trở của cấp ủy, chính quyền và cả cộng đồng
xã hội cả nước. Nếu chúng ta lơ là, không tích cực quan tâm sâu sát vấn đề
này thì việc cha mẹ học sinh tiếp tục cho con bỏ học để học chương trình lớp
một sẽ diễn ra trầm trọng khó có thể cứu vãn được. Giảm tỷ lệ học sinh bỏ
học và học trước chương trình nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục là một mục
tiêu phấn đấu quan trọng của trường mầm non Cát Bi. Vì thế, tìm ra biện pháp
duy trì, giữ vững sĩ số học sinh 5 tuổi, kiên quyết không để phụ huynh cho
học sinh học trước chương trình cũng là giải pháp giúp ngăn chặn học sinh bỏ
học góp phần phổ cập học sinh 5 tuổi được tốt.
Tôi nhận thấy việc các trường học chú trọng đẩy mạnh việc xây dựng và

phát huy các mô hình tích cực trong việc phòng chống học sinh học trước
chương trình lớp 1 là việc làm rất cần thiết nhằm thực hiện tốt nội dung của mục
tiêu phấn đấu xây dựng: “Nhà trường thân thiện và học sinh tích cực” mà ngành
giáo dục đã đề ra. Bản thân tôi là Hiệu trưởng nên tôi nhận thức rõ được tầm
quan trọng của việc duy trì sĩ số học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục nơi
địa bàn đơn vị mình đang công tác. Với tâm huyết của mình đối với sự nghiệp
giáo dục, tôi rất quan tâm đến nỗi lo chung của ngành và suy nghĩ, đề ra một số
giải pháp nhằm chăm sóc giáo dục, duy trì sĩ số học sinh của trường, của
phường; góp phần chấn chỉnh kịp thời vấn nạn phụ huynh cho học sinh học
trước chương trình lớp 1 cho năm học 2014 - 2015 và những năm học tới, kiên
quyết không để học sinh trường học trước chương trình lớp 1.
II. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
II.0. Mục đích và nội dung của giải pháp
a. Mục đích của giải pháp
Mục đích nghiên cứu của đề tài này nhằm đưa ra những giải pháp tối ưu,
có tính khả thi để khắc phục, ngăn chặn có hiệu quả tình trạng phụ huynh cho
học sinh học trước chương trình lớp 1, nhằm giữ vững, duy trì tốt sĩ số học
sinh của trường và góp phần thực hiện tốt công tác phổ cập giáo dục mầm non
tại địa bàn, góp phần giữ gìn và phát huy kết quả đạt được của phổ cập giáo
dục tỉnh nhà và của toàn quốc.
Tôi nhận thấy những giải pháp này đã giúp cho việc duy trì sĩ số học sinh
trong độ tuổi đến trường ở đơn vị tôi đạt kết quả rất tốt, giúp cho thành quả đã đạt
được của phổ cập giáo dục mầm non ở địa phương tôi được duy trì và phát huy có
hiệu quả. Chính vì thế, tôi rất muốn giới thiệu, chia sẻ những giải pháp này đến
với những cán bộ, giáo viên, nhân viên ở các đơn vị bạn để cùng trao đổi, giao
lưu, học hỏi kinh nghiệm để cùng nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Những điểm khác biệt và tính mới của giải pháp đề nghị công nhận là
sáng kiến so với giải pháp đã biết: Trong thời gian qua, việc đẩy mạnh nâng
cao chất lượng giáo dục, cơ sở vật chất, quan tâm giúp đỡ học sinh khó khăn,
vận động CMHS không cho học sinh bỏ học để học trước chương trình lớp 1

4


là công việc chung trường nào cũng thực hiện. Điểm mới ở đây là dựa trên
những ưu điểm và hạn chế của những cách thức đã thực hiện, tôi đã xây dựng
và thiết lập mô hình tích cực cho nhà trường gồm một số giải pháp hữu hiệu
mà theo tôi có thể duy trì hiệu quả sĩ số học sinh trong trường mầm non.
Tính mới của các giải pháp tôi đưa ra thể hiện rõ tầm quan trọng của việc
“phòng hơn chống” CMHS cho học sinh bỏ học và nhấn mạnh vai trò của nhà
trường trong việc tích cực tham mưu, phối hợp cùng các đoàn thể địa phương,
phụ huynh học sinh, đội ngũ cán bộ, nhân viên và ban giám hiệu nhà trường
trong việc thực hiện các biện pháp ngăn ngừa cha mẹ học sinh cho con học
trước chương trình lớp 1 bằng cả tinh thần và tấm lòng nhiệt quyết của mình
đối với sự nghiệp giáo dục thì mới có thể giải quyết vấn nạn bức xúc này một
cách có hiệu quả.
b. Nội dung của giải pháp:
Giải pháp 1: Tiến hành khảo sát tình trạng CMHS cho đi học trước
chương trình lớp 1.
Phân công cho gv dạy lớp 5 tuổi điều tra học sinh tại lớp nắm bắt được
số lượng học sinh đang học trước chương trình lớp 1 ở đâu? học ai?
Lập bảng khảo sát:
Lớp

Số cháu

5A1
5A2
5A3
Tổng

42
42
42
126

Đi học trước
chương trình
2
3
4
9

Nơi học

Ghi chú

Bà giáo về hưu

Khảo sát trên cho thấy tổng số học sinh cho đi học trước chương trình
lớp 1 là 9 học sinh ở 3 lớp. Phần lớn cho thấy các cháu học tại nhà một số
giáo viên tiểu học về hưu. Theo báo cáo của giáo viên Lê Thị Liễu – Tổ
trưởng tổ 5 tuổi: “một số gia đình do không nắm được một cách vững vàng
đặc điểm tâm sinh lý trẻ em, do qua nôn nóng và lo lắng nên đã yêu cầu các
cháu hoc đọc học viết ngay từ lứa tuổi mầm non. Một số giáo viên lớp 1 về
hưu mở dạy thêm các cháu 5 tuổi học trước chương trình khiến học sinh khác
lo sợ con mình khi vào lớp 1 sẽ không bàng bạn bằng bè nên cũng bắt chước
cho trẻ đi học”.
Từ khảo sát trên nhà trường tiến hành họp Ban giám hiệu đề ra giải
pháp giúp CMHS hiểu những ảnh hưởng không tốt khi cho con học trước
chương trình lớp 1.

Giải pháp 2: Tổ chức hội thảo liên bậc học
Tham mưu với lãnh đạo tổ chức hội thảo liên bậc học với chuyên đề
“những ảnh hưởng của học trước chương trình lớp 1 tại trường mầm non Cát
Bi” với thành phần tham dự là CBQL, GV lớp 1 tiểu học, giáo viên mầm non
5


5 tuổi trên địa bàn phường Cát Bi. Qua hội thảo nhằm tuyên truyền tới
CBQL,GV mang đến cho giáo viên một cách nhìn tích cực, một sự nhận thức
đúng đắn về tính cấp bách của vấn đề. Từ đó tạo nên sự vào cuộc bằng hành
động chung tay góp sức của các đơn vị.
Trong hội thảo nhà trường giao trách nhiệm đối với giáo viên của 2 cấp học:
*Đối với giáo viên mầm non:
Việc chuẩn bị tốt cho trẻ về thể chất, tâm lý từ tuổi mẫu giáo là yêu cầu
quan trọng giúp trẻ thích ứng tốt với việc học tập ở bậc phổ thông.
- Về mặt thể chất: Chuẩn bị về mặt thể lực cho trẻ không đơn thuần là sự
chuẩn bị về lượng phát triển chiều cao và trọng lượng cơ thể mà còn là sự
chuẩn bị về chất, năng lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả năng chống lại sự
mệt mỏi của thần kinh, cơ bắp, độ khéo léo của bàn tay, tính nhanh nhạy của
các giác quan ... Để có được phẩm chất đó, cần tạo một chế độ sinh hoạt, ăn
uống, nghỉ ngơi, luyện tập... cho trẻ một cách khoa học và hợp lý cả về thời
gian cũng như phù hợp với đặc điểm phát triển riêng của từng trẻ.
- Về mặt trí tuệ: Giáo dục mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối với
việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học cũng như tập cho trẻ làm quen với
những sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập.Vì vậy trẻ cần phải có sự rèn
luyện về các thao tác trí tuệ, có sự hiểu biết vể bản thân, gia đình, môi trường
xung quanh, các biểu tượng về thời gian, không gian đồng thời có kỹ năng
thực hiện hoạt động trí óc như biết so sánh, phân tích, tổng hợp.
- Khả năng nhận thức : Đây là những hiểu biết nhất định của trẻ về các sự
vật, hiện tượng xung quanh như nắng, mưa, nóng, lạnh, thứ bậc trong gia đình...

- Khả năng hình dung qua các biểu tượng: Biểu tượng là những hình
ảnh của các sự vật hiện tượng mà trẻ hình dung được ở trong đầu mỗi khi
được nhắc đến. Ví dụ khi ta nói ô tô trẻ sẽ hình dung được ở trong đầu rằng
đó là cái gì, dùng để làm gì.
- Kỹ năng hoạt động trí óc: Đây là những hành động trí óc đơn giản như
so sánh sự giống nhau hay khác nhau của 2 hay nhiều sự vật, hiện tượng, đối
chiếu về kích thước hỏi và thử trả lời, đếm...
- Khả năng định hướng trong không gian và thời gian: Đây cũng là
một biểu hiện của sự phát triển trí tuệ, trẻ biết xác định được không gian trên,
dưới, trước, sau, phải, trái và thời gian như sáng, trưa, chiều, tối, hôm qua,
hôm nay,.... Là điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu, lĩnh hội chương trình học
tập ở trường phổ thông.
- Về mặt tình cảm xã hội: Sự phát triển các mặt tình cảm – xã hội là tiền
đề quan trọng cho việc học và phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Chính
việc phát triển tính tự tin, tự trọng, thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập; khả
năng tập trung, chấp hành những qui định chung và sự chỉ dẫn của người lớn
(phù hợp với lứa tuổi của trẻ) là vô cùng thiết yếu giúp trẻ học tập tốt ở
trường phổ thông sau này. Khi trẻ tự tin vào chính bản thân mình, trẻ sẽ học
được cách chủ động độc lập trong việc thực hiện các nhiệm vụ đến cùng.
6


- Chuẩn bị về mặt ngôn ngữ: Tìm cách phát triển ở trẻ khả năng sử dụng
ngôn ngữ trong cuộc sống hàng ngày một cách phong phú; hình thành một số
kỹ năng chuẩn bị cho việc đọc, viết, thông qua các hoạt động sinh hoạt, học
tập, vui chơi, các buổi tham quan, mở rộng vốn từ về thế giới xung quanh, tập
cho trẻ biết diễn đạt một cách rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp, nói
lí nhí.
- Chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập: Để đạt
được những hiệu quả trên cần tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện một số kỹ năng

cơ bản của hoạt động học tập như việc sắp xếp bàn ghế, cách cầm bút, cầm
sách, mở sách, tư thế ngồi đúng,... giúp trẻ thích ứng với hoạt động mới cần
cho trẻ làm quen với các đồ dùng học tập ở trường phổ thông, thường xuyên
cho trẻ tiếp xúc với sách, truyện tranh.
Trong các bữa ăn nên tập cho trẻ biết sử dụng những đồ dùng sinh hoạt
một cách gọn gàng khéo léo. Các nhà khoa học đã khẳng định "Những vận
động bằng tay của trẻ càng khéo léo, càng phong phú bao nhiêu càng dễ hình
thành các thao tác trí tuệ bấy nhiêu".
- Cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi làm quen với đọc, viết: Để giúp trẻ làm quen
với việc đọc – viết, chúng ta sẽ dạy trẻ như thế nào?
- Chuẩn bị cho trẻ việc học đọc: Cho trẻ làm quen với chữ cái trong các
hoạt động vui chơi. Trẻ biết gọi tên, tô và tập viết các chữ cái.
Làm quen cách đọc các từ, câu đơn giản như hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ,
gọi tên một số đồ vật được ghi trên những đồ dùng cá nhân, bảng chữ ghi tên
đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy, góc sách), nhận biết và viết tên của bản
thân.
- Chuẩn bị cho trẻ học viết: Chơi các trò chơi luyện ngón tay nhằm rèn
luyện vận động của các cơ nhỏ và sự khéo léo của các ngón tay, sự phối hợp
tay mắt như chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng,
ném trúng đích….Tổ chức các hoạt động tạo hình như vẽ tranh, nặn, xé dán,
đồ, in hình, vò giấy,... đặc biệt các hoạt động có sử dụng bút, giấy như làm
sách hoàn thiện bức tranh. Hướng dẫn trẻ biết làm một số đồ chơi đơn giản từ
nguyên vật liệu thiên nhiên (quấn kèn từ lá cây, làm con chuồn chuồn, gấp
tàu, máy bay, bè).
*Đối với giáo viên tiểu học:
Giáo viên dạy đúng nội dung chương trình, đúng kiến thức cơ bản, không
đưa những kiến thức quá nâng cao vào bài dạy tạo tâm lí căng thẳng cho học
sinh và gây áp lực cho phụ huynh học sinh. Công bố các giải pháp đảm bảo
chất lượng của nhà trường để cha mẹ học sinh yên tâm. Thực hiện nghiêm túc
quy định của chương trình lớp 1, nhất là về nội dung dạy học và chuẩn bị kiến

thức kỹ năng đảm bảo dạy cho tất cả học sinh từ bài học đầu tiên, không bỏ
qua bất kỳ bài học nào. Ưu tiên lựa chọn đồng thời động viên khen thưởng
những giáo viên có kinh nghiệm tận tụy, yêu thương trẻ dạy lớp 1. Thực hiện
đánh giá học sinh lớp 1 theo hướng động viên, khuyến khích, ghi nhận sự tiến
bộ hằng ngày của từng học sinh; hướng dẫn tận tình, chu đáo học sinh cách
7


ngồi đúng tư thế, cách cầm bút, đặt vở, từng bước biết đọc, biết viết, làm tính
toán…, giúp học sinh cảm thấy tự tin và vui thích đối với các hoạt động học
tập. Giáo viên không được có biểu hiện so sánh giữa các học sinh, chê trách
học sinh trong bất kỳ hoàn cảnh nào, với bất kỳ động cơ nào.
Hội thảo liên ngành có tác dụng sâu sắc tới hai nhà trường mầm non và
tiểu học. Các cô giáo khẳng định rằng dạy chữ cho học sinh đòi hỏi phải có
một quá trình và một dây chuyền chuẩn. “Đan đi không bằng dặm lại” ngay từ
lớp 1 các em cần được cung cấp kỹ năng đọc, viết đúng ngay từ đầu. Rèn tư
thế ngồi viết, cách cầm bút, gọi tên các nét cơ bản tưởng như rất đơn giản
thực ra lại rất khó vì đây là giai đoạn học sinh bắt đầu chuyển từ hoạt động
vui chơi sang hoạt động học tập có sự khác biệt về đặc thù giáo dục của hai
bậc học.
Nếu trước khi bước vào lớp 1 các em đã dược trang bị những kỹ năng
đọc, viết sai thì sẽ rất khó khăn cho việc điều chỉnh, sửa đổi và đôi khi không
thể sửa lại được bởi những kiến thức ban đầu để lại những ấn tượng sâu sắc
cho các em nhất là ở lứa tuổi chập chững vào lớp 1.
Giải pháp 3: Tổ chức tọa đàm nhằm tăng cường nhận
thức cho phụ huynh
Trong công tác giáo dục mầm non việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh là
việc làm rất cần thiết mà lâu nay nhiều nhà trường cũng đã tiến hành những
vấn đề đặt ra là làm thế nào để thu hút sự chú ý, tập trung nghe và thực hiện
có hiệu quả yêu cầu mà nhà trường đưa ra cho phụ huynh cần nắm bắt. Muốn

thành công người quản lý phải suy nghĩ sáng tạo, xây dựng hình thức và nội
dung của buổi tọa đàm cho phong phú và thiết thực. Ngay từ đầu năm học,
nắm bắt được tâm lí của phụ huynh những năm học trước thường vào tháng ra
tết là cho con đi học thêm lớp 1 nhà trường đã tổ chức họp phụ huynh khối 5
tuổi nhằm tuyên truyền những ảnh hưởng khi cho trẻ học trước chương trình
lớp 1. nhà trường họp trên các bước sau:
Bước 1: Phát tài liêu cho cha mẹ học sinh
- Chỉ thị 2325/CT-BGDĐT năm 2013 chấn chỉnh tình trạng dạy học
trước chương trình lớp 1 do Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành. (Kèm theo phụ
lục 01);
- Thư trả lời của Phó giáo sư Nguyễn Công Khanh và tiến sĩ Đinh Thị
Kim Thoa tư vấn cho phụ huynh dạy trẻ học trước chương trình trước khi vào
lớp 1 là một sai lầm. (Kèm theo phụ lục 02);
- Bài viết của chuyên viên tham vấn tâm lý, thạc sĩ xã hội học Phạm
Thị Thúy giảng viên học viện hành chính Quốc gia với bài”Ép con học sớm là
làm hại trẻ”. (Kèm theo phụ lục 03);
- Tư vấn của thạc sĩ Trần thành Nam- trung tâm hỗ trợ tư vấn cộng
đồng với bài có nên cho con học thêm để vào lớp 1. (Kèm theo phụ lục 04);
- Bài viết chuẩn bị tâm lý cho con vào lớp 1cuả giảng viên tâm lý học
Nguyễn Văn Công (Kèm theo phụ lục 05),
8


- Bộ GD&ĐT trả lời câu hỏi của nhân dân.
Bước 2: Ban giám hiệu trích đọc các tài liệu trên để phụ huynh
nắm bắt được nội dung tọa đàm.
Phân tích cho phụ huynh những quy định của Bộ Ggiáo dục và Đào tạo:
Dạy học trước chương trình lớp 1 là phản khoa học, gây khó khăn trong việc
tổ chức dạy học lớp 1, vì sẽ làm trẻ chủ quan, giảm hứng thú học tập khi vào
học lớp 1, ảnh hưởng không tốt đến quá trình phát triển tâm sinh lý của trẻ,

nhất là khi người dạy có phương pháp sư phạm không tốt. Để tiếp tục quán
triệt, Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các sở giáo dục hiện Thông tư số
17/2012/TT-BGDĐT ngày 16 tháng 5 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành quy định về dạy thêm, học thêm, nhằm chấm dứt tình trạng dạy học
trước chương trình lớp 1, Bộ Giáo dục và Đào tạo, các đơn vị thuộc Bộ triển
khai ngay một số công việc theo đúng quy định của Bộ.
Bước 3: Trả lời một số những câu hỏi của phụ huynh học sinh
Căn cứ vào những câu hỏi của phụ huynh học sinh nhà trường sẽ chuẩn
bị tài liệu những câu trả lời phù hợp giúp phụ huynh có cái nhìn đúng đắn về
tình trang học trước chương trình của con mình để điều chỉnh cho thích hợp:
- Tôi xin được hỏi con tôi học lớp 5A3 sang năm cháu sẽ bước vào lớp
1 tôi rất băn khoăn không biết có nên cho cháu đi học chữ trước và đi học
tiếng Anh không ạ ? Đến thời điểm này cháu chưa biết đọc, biết viết. Tôi có
nên chọn 1 trường tốt hay không ? và tôi có nên cho cháu đi học thêm ngay từ
bây giờ không ạ? (Anh Trung - PHHS cháu Vy lớp 5A3).
- Tiến sĩ Đinh Thị Kim Thoa: Các kết quả nghiên cứu của các nhà tâm
lý học trẻ em cho thấy hầu hết trẻ tham gia các lớp mầm non, đặc biệt là mẫu
giáo đã được làm quen với các chữ cái, thuộc bảng chữ cái, làm quen với các
chữ số… đều có khả năng học thành công chương trình lớp một. Do vậy phụ
huynh không cần phải cho con đi học chữ trước. Việc đi học tiếng Anh chỉ có
hiệu quả với nhóm trẻ 6 tuổi khi bé có hứng thú với việc học tiếng Anh,
không sợ mỗi khi có giờ học tiếng Anh và phương pháp dạy phải phù hợp với
tâm lý lứa tuổi: học mà chơi – chơi mà học. Việc học không đặt nặng vấn đề
viết đúng từ, nhớ nhiều mẫu câu… mà quan trọng là làm trẻ thích thú với
cách khám phá thế giới đồ vật xung quanh bằng một thứ ngôn ngữ khác, thích
thú với cách phát âm mới lạ, các trò chơi phát triển trí tuệ được thiết kế trong
các giáo trình tiếng Anh.
Điều quan trọng là cha mẹ hãy chuẩn bị tâm thế cho trẻ sẵn sàng đi học. Và
giúp trẻ biết cách cầm bút đúng, và để tâm nhiều hơn đến việc ngồi đúng tư thế,
giữ khoảng cách phù hợp giữa vở và mắt…trẻ được tham gia nhiều các hoạt động

đòi hỏi sự vận động tinh (sự phối hợp khéo léo của tay, chân, mắt…), các trò chơi
khám phá đòi hỏi khả năng quan sát, khả năng suy nghĩ sáng tạo… Và quan trọng
nhất là tìm mọi cách để nuôi dưỡng hứng thú học đường.
Để làm được điều này phụ huynh cần tham gia các khóa học làm cha
mẹ thành công, để hiểu rõ đặc điểm tâm lý trẻ lớp 1, nắm được các các
phương pháp dạy học tích cực, sử dụng đa giác quan, sự dụng hiệu quả các trò
9


chơi học tập và các nguyên tắc dạy học kích hoạt não bộ, nuôi dưỡng hứng
thú học đường để phối hợp cùng giáo viên giúp trẻ thành công học đường.
- Tôi là phụ huynh, cháu tôi thường đọc sách thấy các chuyên gia về
giáo dục thường khuyên không cho trẻ học sớm nhưng khi đi học với khối
lượng kiến thức như vậy trẻ không theo ngay được. Vậy thật sự chúng tôi có
nên cho con học trước hay không? (PHHS cháu Linh lớp 5A2).
- Ban Giám hiệu: Học có thể bằng nhiều con đường, với những phương
pháp và hình thức khác nhau. Các nhà giáo dục khi khuyên không nên cho trẻ
học quá sớm có nghĩa là chúng ta không nên cho trẻ học những gì là quá sức
và quá cao đối với năng lực thực tại của trẻ. Còn con người không lúc nào
ngừng học tập. Chính vì vậy gia đình hãy hỗ trợ bằng những tri thức của cuộc
sống gần gũi với trẻ để trên nền tảng tri thức ấy, các thầy cô trong nhà trường
sẽ dễ hơn trong việc khái quát hóa thành những kiến thức khoa học. Với quan
niệm này thì chúng ta sẽ không có khái niệm học trước hay học sau, dạy trước
hay dạy sớm. Cho nên khi chưa biết chị đang dạy cho con cái gì thì cũng
không thể nói được chị đã dạy con sớm hay như thế nào. Chị cũng có thể lấy
sách của con, tìm hiểu nội dung chương trình xem những kiến thức nào từ
cuộc sống cần hỗ trợ cho con có liên quan đến bài học và bằng phương pháp
đơn giản, nhẹ nhàng, chị hãy dạy con về những điều đó. Chị không cần phải
lấy chính bài học một cách trực tiếp từ trong chương trình để dạy con, bởi đến
lớp nếu phải học lại con sẽ mất động lực.

- Con gái tôi sinh tháng 12/2009, năm nay vào lớp 1. Cháu nhút nhát,
nói ngọng nên không tự tin trong giao tiếp, vui chơi với bạn, mắt bị cận thị
nên chữ viết cũng xấu. Tôi cũng đã động viên hay nói chuyện với cháu rất
nhiều để tạo niềm tin cho cháu nhưng không đạt kết quả. Tôi cũng cho cháu
đi học thêm và kèm cháu viết nhưng cháu hay bị mất tập trung trong học tập.
Rất mong nhà trường cho tôi lời khuyên. (PHHS Minh lớp 5A1).
- TS. Đinh Thị Kim Thoa: Con chị chuẩn bị học lớp 1, nhưng so với
các bạn, con đi học sớm hơn vì con sinh cuối năm nên nhiều kỹ năng con có
thể yếu hơn các bạn sinh đầu năm 2009. Con đã ý thức được về những điểm
yếu và điểm mạnh của bản thân nên sẽ có những hành vi tương ứng với tự
nhận thức về mình. Để làm cho con trở nên tự tin hơn, chị cần phải kiên trì,
phối kết hợp với các thầy cô giáo ở trường để con có cơ hội trải nghiệm nhiều
hơn. Việc chị nói chuyện với cháu nhiều nhưng không thấy khả quan lắm bởi
vì chị đã sử dụng phương pháp chưa hiệu quả. Sự tự tin không thể hình thành
thông qua lời khuyên. Vậy chị nên làm gì ?
Vẫn tiếp tục chuẩn xác phát âm của con (yêu cầu con nói chậm, thường
xuyên giúp điều chỉnh những từ/ âm con nói ngọng).
Luôn khuyến khích con, khen ngợi và thưởng với những cố gắng của
con dù nhỏ nhất. Không nên nhắc nhiều về những điểm yếu của con.
Cùng con tham gia vào các hoạt động vui chơi tập thể.

10


Hãy tìm xem con bạn có thế mạnh gì, hãy phát huy nó, làm cho con
thành công trong lĩnh vực ấy. Con sẽ tự tin hơn. Khi cháu đã thành công thì sự
chú ý cũng được cải thiện. Chúc chị áp dụng hiệu quả!
- Tôi có con gái thứ 2 đang học lớp 5A2 năm nay vào lớp một, vợ
chồng tôi không tạo sức ép nào vì đã có kinh nghiệm từ đứa lớn, kiểu gì thì
hết lớp một cũng sẽ đọc thông viết thạo. Tuy nhiên ở nhà chị cháu cũng có

dạy và cháu đã tự đọc được tuy chưa suôn sẻ lắm, nhưng vì vậy tôi lại thấy
cháu chủ quan vì tuyên bố lớp một dễ thế ạ. Như vậy tôi có cần làm gì?
(PHHS Nguyễn Thị Huyền, lớp 5A2)
- Nhà trường: Quả thực kinh nghiệm của chị là bài học sống động để
nhiều phụ huynh vì những kỳ vọng thái quá đã tạo sức ép không cần thiết lên
những em bé chưa đầy 6 tuổi bị ép buộc phải tham gia vào những lớp học trước.
Với hầu hết trẻ em đã qua lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi đều được làm quen với chữ
cái, với các con số… đều có khả năng đọc thông viết thạo khi hết lớp 1.
Tuy nhiên, về mặt nhận thức luôn ý thức như vậy nhưng về mặt tình
cảm, khi nhìn thấy nhiều trẻ em khác được cha mẹ cho đến các lớp học chữ
học trước chương trình cha mẹ luôn cảm thấy sốt ruột, sợ con mình không
theo học kịp nên ít nhiều tìm cách dạy trước.
Một số trẻ vì biết trước, thậm chí biết đọc, biết làm toán rất dễ chủ
quan, các bé thường tuyên bố “học lớp 1 dễ lắm, những bài tập cô cho con
thừa sức làm”… nếu liên tục như vậy trẻ sẽ dần hình thành một tâm lý coi
thường, chủ quan, lơ là, không dành thời gian cho việc xem lại bài học.
Trong trường hợp này, cha mẹ có thể sử dụng những cảnh báo nhẹ
nhàng dưới dạng các trò chơi hay câu chuyện kể, ví dụ: chuyện cuộc thi Rùa
và Thỏ, các trò chơi ghép chữ, các trò chơi đoán số, các phép cộng nhẩm
trong đầu, để tạo hứng thú và qua đó, cảnh báo trẻ những lỗi, những sai lầm
hay thất bại của chính trẻ và biến những tình huống đó thành các cuộc trò
chuyện giúp bé hiểu ra khi mình biết rồi thì nên sử dụng thời gian còn lại để
làm gì cho có ích.
Các giáo viên cần được hướng dẫn những phương pháp dạy học tích
cực: dạy học cá biệt để biết cách giao những nhiệm vụ khó hơn cho những trẻ
đã biết rồi để những trẻ này phát huy được các năng lực trí tuệ, những kinh
nghiệm đã có, đồng thời không tạo sự nhàm chán. Những lời động viên khi trẻ
thực hiện thành công những yêu cầu cao hơn này và những nhắc nhở nhẹ
nhàng khi trẻ thất bại đều giúp bé học được cách hòa nhập với nhóm lớp.
- Xin hỏi trẻ con 6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1 thì cần có những kỹ năng

gì? Cách nào để giúp trẻ làm quen với môi trường học mới và học được tốt
(PHHS Tran Khải lớp 5A3)
- Tiến sĩ Đinh Thị Kim Thoa: Để chuẩn bị cho con vào lớp 1, chúng ta
cần phải chuẩn bị rất nhiều mặt. Thứ nhất là chúng ta phải chuẩn bị về mặt
động cơ học tập cho trẻ, tạo hứng thú cho con trẻ với việc học tập, khơi dậy
sự tò mò và mong muốn khám phá thế giới. Thứ hai là trang bị cho trẻ một
lượng kiến thức tiền khoa học để trẻ có thể tiếp thu kiến thức của chương
11


trình tiểu học. Thứ ba chúng ta phải chuẩn bị cho trẻ về một số các kỹ năng
học tập và kỹ năng xã hội: kỹ năng viết, tư thế ngồi, kỹ năng biết hoàn thành
nhiệm vụ, giải quyết vấn đề, sự tự tin…
Để trẻ làm quen với môi trường học mới, chị nên dành thời gian cùng
con đến ngôi trường mà con sẽ phải học, để chơi cùng con, giúp con tìm hiểu,
khám phá ngôi trường này. Và điều quan trọng là phải luôn tạo cảm xúc tích
vực cho con về ngôi trường con sẽ học, hãy nói với con về những người thày,
người cô và những người bạn tốt của con ở trường. Tất cả những điều này để
tạo cảm hứng cho con đến trường, khi con có cảm xúc tốt, tích cực thì quá
trình thích nghi của con sẽ nhanh hơn và con sẽ có điều kiện học tốt hơn.
Từ những câu giải đáp trên của nhà trường, của chuyên gia giúp cho
CMHS có những kiến thức cơ bản về đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non
dể có những chuẩn bị tốt nhất giúp trẻ hồn nhiên vui tươi khi ở trường mầm
non và háo hức tự tin chờ đón được đến ngôi trường tiểu học.
Bước 4: Lấy phiếu khảo sát.
Từ các bước làm trên nhà trường phát phiếu cho phụ huynh để tham
khảo ý kiến
Số phụ huynh

CMHS cho trẻ học

trước chương trình
lớp 1

126

3

CMHS không cho trẻ
học trước chương trình Ghi chú
lớp 1
123

Hội thảo đã thu lại những kết quả đáng khích lệ đa số phụ huynh cùng
đồng tình không cho trẻ học trước chương trình lớp 1. Tổng số 126 phụ huynh
lấy phiếu trong đó: 123 phiếu đồng tình không học trước chương trình lớp 1.
Ba phiếu đồng ý cho học trước chương trình lớp 1. Nhà trường tiếp tục dùng
các biện pháp tuyên truyên sâu rộng để phụ huynh và nhân dân hiểu tác hại từ
việc cho con học trước chương trình lớp 1. Chính vì thế PHHS nên chuẩn bị
tốt cho trẻ về thể chất, tâm lí là yêu cầu quan trọng giúp trẻ thích ứng tốt với
việc học tập ở bậc phổ thông.
Giải pháp 4: Sự can thiệp của các cơ quan chức năng với các lớp
mở dạy trước “chương trình lớp một” cho trẻ mẫu giáo lớn.
Nếu không có sự can thiệp của các ban ngành đoàn thể tới các cơ sở mở
lớp dạy trước chương trình lớp một cho học sinh mẫu giáo lớn thì khó tránh
khỏi tình trạng học sinh mẫu giáo lớn nghỉ học giữa chừng hoặc bỏ chương
trình học mẫu giáo lớn. Đây là vấn đề bức xúc rất cần sự can thiệp của các cơ
quan chức năng tới các cơ sở dạy trẻ mẫu giáo lớn trước chương trình lớp
một. Tăng cường thanh tra, kiểm tra sử lý nghiêm các cơ sở giáo dục tổ chức
cá nhân vi phạm quy định rõ trách nhiệm của cơ quan quản lý giáo dục, nhà
trường và giáo viên liên quan đến việc học trước chương trình lớp 1, nghiêm

cấm trường tiểu học thi đầu vào cho trẻ lớp 1.
12


Để thực hiện được mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục thân thiện
phù hợp với sự phát triển của trẻ chúng ta cần thực hiện đồng bộ các giải
pháp, kết hợp chặt chẽ giữa ba môi trường giáo dục Nhà trường - Gia đình Xã hội từng bước giải quyết một cách triết để những bất cập nhằm ngăn chặn
việc học trước chương trình 1 của trẻ 5 tuổi để mỗi ngày đến trường của trẻ là
một niềm vui.

Hải Phòng, ngày 20 tháng 1 năm 2015
CƠ QUAN ĐƠN VỊ

Tác giả sáng kiến

ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

........................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................

Bùi Thị Kim Hương

13


PHỤ LỤC MINH CHỨNG 1:
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Số: 2325 /CT-BGDĐT

Hà Nội, ngày 28 tháng 6 năm 2013
CHỈ THỊ

Về việc chấn chỉnh tình trạng dạy học trước chương trình lớp 1
Dạy học theo nội dung chương trình lớp 1 (chủ yếu là dạy tập viết và tính
toán) cho trẻ em tuổi mẫu giáo (sau đây gọi là dạy học trước chương trình lớp
1), xảy ra ở một số địa phương, đang là vấn đề gây bức xúc trong xã hội. Dạy
học trước chương trình lớp 1 là phản khoa học, gây khó khăn trong việc tổ chức
dạy học lớp 1, vì sẽ làm trẻ chủ quan, giảm hứng thú học tập khi vào học lớp 1,
ảnh hưởng không tốt đến quá trình phát triển tâm sinh lý của trẻ, nhất là khi
người dạy có phương pháp sư phạm không tốt.
Để tiếp tục quán triệt, thực hiện Thông tư số 17/2012/TT-BGDĐT ngày
16 tháng 5 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định về dạy
thêm, học thêm, nhằm chấm dứt tình trạng dạy học trước chương trình lớp 1, Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các sở giáo dục và đào tạo, các đơn vị
thuộc Bộ triển khai ngay một số công việc sau:
1. Đối với các sở giáo dục và đào tạo
a) Chỉ đạo các phòng giáo dục và đào tạo, các trường tiểu học, các cơ sở
giáo dục mầm non trên địa bàn phối hợp với chính quyền địa phương, các cơ
quan truyền thông đẩy mạnh các hình thức tuyên truyền để cha mẹ học sinh và
xã hội nhận thức đúng đắn về tác hại của việc dạy học trước chương trình lớp 1,
không cho trẻ học trước chương trình lớp 1; nghiêm cấm giáo viên tổ chức hoặc
tham gia dạy học trước chương trình lớp 1.
b) Chỉ đạo các trường tiểu học công bố các giải pháp đảm bảo chất lượng

của nhà trường để cha mẹ học sinh yên tâm. Thực hiện nghiêm túc quy định của
chương trình lớp 1, nhất là về nội dung dạy học và chuẩn kiến thức, kĩ năng;
đảm bảo dạy cho tất cả học sinh từ những bài học đầu tiên, không bỏ qua bất kỳ
bài học nào. Ưu tiên lựa chọn, đồng thời động viên, khen thưởng giáo viên có
kinh nghiệm, tận tụy, yêu thương trẻ dạy lớp 1. Đặc biệt quan tâm giúp đỡ
những học sinh gặp khó khăn trong học tập; nghiêm cấm việc yêu cầu học sinh
14


làm các bài tập hoặc thực hiện các hoạt động vượt quá yêu cầu chuẩn kiến thức,
kĩ năng.
Tăng cường tổ chức dạy học 2 buổi/ngày để giáo viên có thời gian tổ chức
cho học sinh hoàn thành các yêu cầu học tập hoặc tham gia các hoạt động giáo
dục trong nhà trường tùy theo khả năng của nhà trường và địa phương.
Thực hiện đánh giá học sinh lớp 1 theo hướng động viên, khuyến khích,
ghi nhận sự tiến bộ hằng ngày của từng học sinh; hướng dẫn tận tình, chu đáo
học sinh cách ngồi đúng tư thế, cách cầm bút, đặt vở, từng bước biết đọc, biết
viết, làm tính toán…, giúp học sinh cảm thấy tự tin và vui thích đối với các hoạt
động học tập. Giáo viên không được có biểu hiện so sánh giữa các học sinh, chê
trách học sinh trong bất kỳ hoàn cảnh nào, với bất kỳ động cơ nào. Các trường
tiểu học thực hiện nghiêm túc việc tuyển sinh đầu cấp theo quy định; tuyệt đối
không tổ chức thi tuyển học sinh vào lớp 1.
c) Chỉ đạo các cơ sở giáo dục mầm non phối hợp với các cấp, các ngành
huy động tối đa trẻ 5 tuổi đến trường; thực hiện nghiêm túc Chương trình giáo
dục mầm non dành cho trẻ theo từng độ tuổi; Tuyệt đối không tổ chức dạy trước
chương trình lớp 1 cho trẻ; không yêu cầu trẻ tập tô, tập viết chữ; đồng thời,
hướng dẫn, tư vấn cho các bậc cha mẹ về các biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ
phát triển toàn diện, chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học lớp 1.
d) Chỉ đạo các phòng giáo dục và đào tạo tăng cường quản lý các cơ sở
giáo dục mầm non, các trường tiểu học và các cơ sở dạy thêm ngoài nhà trường

tuyệt đối không dạy học trước chương trình lớp 1.
đ) Tham mưu, phối hợp với chính quyền các cấp, các cơ quan liên quan
tăng cường thanh tra, kiểm tra, xử lý nghiêm các cơ sở giáo dục, tổ chức, cá
nhân vi phạm. Quy rõ trách nhiệm của cơ quan quản lý giáo dục, hiệu trưởng và
giáo viên liên quan đến việc dạy học trước chương trình lớp 1. Hiệu trưởng nhà
trường chịu trách nhiệm quản lý, kiểm tra, xử lý nghiêm và kịp thời theo thẩm
quyền hoặc đề nghị cơ quan có thẩm quyền xử lý các sai phạm về dạy học trước
chương trình lớp 1 theo quy định.
e) Tích cực tham mưu với UBND tỉnh, thành phố quy hoạch xây dựng các
cơ sở giáo dục mầm non, tiểu học tại địa phương, từng bước khắc phục tình
trạng số lượng học sinh trên lớp cao hơn so với quy định ở một số thành phố lớn,
nơi có mật độ dân số cao, để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trên
địa bàn.
2. Đối với các đơn vị thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo
Tập trung chỉ đạo, hướng dẫn các địa phương thực hiện nghiêm túc kỷ
cương nền nếp dạy học, nội dung chương trình giáo dục mầm non, tiểu học; các
giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục.
15


a) Vụ Giáo dục Mầm non: Chỉ đạo, hướng dẫn các địa phương thực hiện
nghiêm túc, có chất lượng chương trình giáo dục mầm non; sử dụng đa dạng các
hình thức và phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh
lý lứa tuổi và điều kiện thực tiễn của địa phương; tuyên truyền, phổ biến đến các
bậc cha mẹ trẻ các kiến thức, kỹ năng chăm sóc giáo dục trẻ tại gia đình, chuẩn
bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1.
b) Vụ Giáo dục Tiểu học: Chỉ đạo, hướng dẫn các địa phương thực hiện
kỷ cương nền nếp trong dạy học; thực hiện nghiêm túc, đảm bảo chất lượng
chương trình lớp 1, đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh
lớp 1.

c) Thanh tra Bộ chủ trì tổ chức thanh tra và hướng dẫn, chỉ đạo thanh tra
giáo dục các cấp tiến hành thanh tra, kiểm tra, xử lý nghiêm các trường hợp vi
phạm dạy trước chương trình lớp 1.
3. Tổ chức thực hiện
Giám đốc sở giáo dục và đào tạo có trách nhiệm tổ chức, triển khai thực
hiện nghiêm túc Chỉ thị này, báo cáo nhanh kết quả thực hiện (kể cả trong dịp
hè) về Bộ Giáo dục và Đào tạo (qua Vụ Giáo dục Tiểu học) cho đến khi chấm
dứt hoàn toàn tình trạng dạy học trước chương trình lớp 1 trên địa bàn.
Vụ Giáo dục Tiểu học chủ trì phối hợp với Vụ Giáo dục Mầm non và các
đơn vị liên quan lập kế hoạch chỉ đạo, kiểm tra, giám sát việc triển khai thực
hiện Chỉ thị của các địa phương, tổng hợp hàng tháng báo cáo Bộ trưởng kết quả
triển khai Chỉ thị trong cả nước.
Chỉ thị này được phổ biến đến tất cả cán bộ công chức, viên chức ở các
cấp quản lý giáo dục, nhà giáo ở các cơ sở giáo dục mầm non, các trường tiểu
học trong cả nước và các đơn vị liên quan để tổ chức quán triệt và thực hiện.
Nơi nhận:
- Văn phòng Chủ tịch nước (để b/c);
- Văn phòng Chính phủ (để b/c);
- Văn phòng Quốc hội (để b/c);
- Ủy ban VHGDTNTN&NĐ của Quốc hội (để b/c);
- Ban Tuyên giáo TW (để b/c);
- Bộ trưởng Phạm Vũ Luận (để b/c);
- Các Thứ trưởng (để p/h chỉ đạo);
- UBND tỉnh, TP trực thuộc TW (để p/h);
- Các sở GD&ĐT (để thực hiện);
- Công báo;
- Website Chính phủ;
- Website Bộ GD&ĐT;
- Lưu : VT, Vụ GDTH.

KT. BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG
Nguyễn Thị Nghĩa
(đã kí)

16


PHỤ LỤC MINH CHỨNG 2:
Tôi xin đươc hỏi con tôi năm nay 5 tuổi sang năm cháu sẽ bước vào lớp
1 tôi rất băn khoăn không biết có nên cho cháu đi học chữ trước và đi học
tiếng Anh không ạ ? Tôi có nên chọn 1 trường tốt hay không ? và tôi có nên
cho cháu đi học thêm ngay từ bây giờ không ạ? (Ke Toan, Bắc Giang)
- Tiến sĩ Đinh Thị Kim Thoa: Các kết quả nghiên cứu của các nhà tâm
lý học trẻ em cho thấy hầu hết trẻ tham gia các lớp mầm non, đặc biệt là mẫu
giáo đã được làm quen với các chữ cái, thuộc bảng chữ cái, làm quen với các
chữ số… đều có khả năng học thành công chương trình lớp một. Do vậy phụ
huynh không cần phải cho con đi học chữ trước. Việc đi học tiếng Anh chỉ có
hiệu quả với nhóm trẻ 6 tuổi khi bé có hứng thú với việc học tiếng Anh,
không sợ mỗi khi có giờ học tiếng Anh và phương pháp dạy phải phù hợp với
tâm lý lứa tuổi: học mà chơi – chơi mà học. Việc học không đặt nặng vấn đề
viết đúng từ, nhớ nhiều mẫu câu… mà quan trọng là làm trẻ thích thú với
cách khám phá thế giới đồ vật xung quanh bằng một thứ ngôn ngữ khác, thích
thú với cách phát âm mới lạ, các trò chơi phát triển trí tuệ được thiết kế trong
các giáo trình tiếng Anh.
Điều quan trọng là cha mẹ hãy chuẩn bị tâm thế cho trẻ sẵn sàng đi
học. Và giúp trẻ biết cách cầm bút đúng, và để tâm nhiều hơn đến việc ngồi
đúng tư thế, giữ khoảng cách phù hợp giữa vở và mắt…trẻ được tham gia
nhiều các hoạt động đòi hỏi sự vận động tinh (sự phối hợp khéo léo của tay,
chân, mắt…), các trò chơi khám phá đòi hỏi khả năng quan sát, khả năng

suy nghĩ sáng tạo… Và quan trọng nhất là tìm mọi cách để nuôi dưỡng
hứng thú học đường.
Để làm được điều này phụ huynh cần tham gia các khóa học làm cha mẹ
thành công, để hiểu rõ đặc điểm tâm lý trẻ lớp 1, nắm được các các phương
pháp dạy học tích cực, sử dụng đa giác quan, sự dụng hiệu quả các trò chơi
học tập và các nguyên tắc dạy học kích hoạt não bộ, nuôi dưỡng hứng thú học
đường để phối hợp cùng giáo viên giúp trẻ thành công học đường.
- Con gái tôi sinh tháng 12/2004, năm nay vào lớp 1. Cháu nhút nhát,
nói ngọng nên không tự tin trong giao tiếp, vui chơi với bạn, mắt bị cận thị
nên chữ viết cũng xấu. Tôi cũng đã động viên hay nói chuyện với cháu rất
nhiều để tạo niềm tin cho cháu nhưng không đạt kết quả. Tôi cũng cho cháu
đi học thêm và kèm cháu viết nhưng cháu hay bị mất tập trung trong học tập.
Rất mong chuyên gia cho tôi lời khuyên. (Lê Kiều Dung, Sóc sơn, Hà Nội)
- TS. Đinh Thị Kim Thoa: Chào chị, con chị chuẩn bị học lớp 1, nhưng
so với các bạn, con đi học sớm hơn vì con sinh cuối năm nên nhiều kỹ năng
con có thể yếu hơn các bạn sinh đầu năm 2004. Con đã ý thức được về những
điểm yếu và điểm mạnh của bản thân nên sẽ có những hành vi tương ứng với
tự nhận thức về mình. Để làm cho con trở nên tự tin hơn, chị cần phải kiên trì,
phối kết hợp với các thầy cô giáo ở trường để con có cơ hội trải nghiệm nhiều
hơn. Việc chị nói chuyện với cháu nhiều nhưng không thấy khả quan lắm bởi
17


vì chị đã sử dụng phương pháp chưa hiệu quả. Sự tự tin không thể hình thành
thông qua lời khuyên. Vậy chị nên làm gì ?
1. Vẫn tiếp tục chuẩn xác phát âm của con (yêu cầu con nói chậm,
thường xuyên giúp điều chỉnh những từ/ âm con nói ngọng).
2. Luôn khuyến khích con, khen ngợi và thưởng với những cố gắng của
con dù nhỏ nhất.
3. Không nên nhắc nhiều về những điểm yếu của con.

4. Cùng con tham gia vào các hoạt động vui chơi tập thể
5. Hãy tìm xem con bạn có thế mạnh gì, hãy phát huy nó, làm cho con
thành công trong lĩnh vực ấy. Con sẽ tự tin hơn. Khi cháu đã thành công thì sự
chú ý cũng được cải thiện. Chúc chị áp dụng hiệu quả.
- Xin hỏi trẻ con 6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1 thì cần có những kỹ năng gì?
Cách nào để giúp trẻ làm quen với môi trường học mới và học được tốt (Tran
Que Sa, 32 tuổi, 19 Huynh Thuc Khang)
- Tiến sĩ Đinh Thị Kim Thoa: Để chuẩn bị cho con vào lớp 1, chúng ta
cần phải chuẩn bị rất nhiều mặt. Thứ nhất là chúng ta phải chuẩn bị về mặt
động cơ học tập cho trẻ, tạo hứng thú cho con trẻ với việc học tập, khơi dậy
sự tò mò và mong muốn khám phá thế giới. Thứ hai là trang bị cho trẻ một
lượng kiến thức tiền khoa học để trẻ có thể tiếp thu kiến thức của chương
trình tiểu học. Thứ ba chúng ta phải chuẩn bị cho trẻ về một số các kỹ năng
học tập và kỹ năng xã hội: kỹ năng viết, tư thế ngồi, kỹ năng biết hoàn thành
nhiệm vụ, giải quyết vấn đề, sự tự tin...
Để trẻ làm quen với môi trường học mới, chị nên dành thời gian cùng
con đến ngôi trường mà con sẽ phải học, để chơi cùng con, giúp con tìm hiểu,
khám phá ngôi trường này. Và điều quan trọng là phải luôn tạo cảm xúc tích
vực cho con về ngôi trường con sẽ học, hãy nói với con về những người thày,
người cô và những người bạn tốt của con ở trường. Tất cả những điều này để
tạo cảm hứng cho con đến trường, khi con có cảm xúc tốt, tích cực thì quá
trình thích nghi của con sẽ nhanh hơn và con sẽ có điều kiện học tốt hơn.

18


PHỤ LỤC MINH CHỨNG 3
Ép con học chữ sớm là làm hại trẻ
Cho trẻ đến lớp luyện viết chữ và tập đọc trước khi vào lớp 1, vô tình
chúng ta đã “đánh cắp" tuổi thơ của con. Không những thế, bị ép học sớm có

thể gây tổn hại tâm lý cho trẻ.
"Có nên cho trẻ học viết chữ và tập đọc trước khi vào lớp 1 không? Bạn
bè tôi có người cho rằng nên vì khi vào lớp 1, giáo viên không dạy rèn viết và
tập đọc nên trẻ không theo kịp bạn, bị hụt hơi. Cũng có người lại cho rằng
không nên vì học trước khi vào lớp 1 trẻ sẽ lười học, và quan trọng hơn là
làm cho trẻ sợ học vì hè phải lo đi học thêm?".
Câu hỏi này của một độc giả cũng là thắc mắc chung của nhiều bậc cha
mẹ. Bài viết này sẽ giải đáp thắc mắc đó.

Bé có thể rèn luyện sự khéo léo của đôi tay qua tô màu
Muốn con học hòa đồng được cùng các bạn đồng thời con thích học,
chăm học là một mong muốn rất đáng trân trọng của các bậc cha mẹ.
Trong trào lưu cho trẻ học trước khi vào lớp 1 hiện nay, nhiều cha mẹ
đã không cân nhắc kỹ, bắt con học sớm, chạy đua vào lớp 1… Và kết quả
thực tế là trẻ học giỏi đâu chưa thấy, chỉ thấy phổ biến tình trạng thầy cô và
cha mẹ kêu trẻ chủ quan, chán học vì đã học trước rồi, sợ học vì thấy học
căng thẳng từ bé. Mỗi ngày đi học làm mệt mỏi cả cha mẹ và con chứ không
thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
19


Cho đi học trước chương trình lớp 1 với một mô hình
lớp học và cô giáo như khi trẻ vào lớp 1 là không cần
thiết, thậm chí còn gây hại cho trẻ.
- 4-5 tuổi là giai đoạn trẻ có nhu cầu vui chơi, khám phá thế giới
xung quanh: Trẻ chưa đủ trưởng thành để ngồi yên một chỗ quá lâu, tay trẻ
chưa đủ khéo để uốn cây bút viết chữ theo ý muốn. Không phải ngẫu nhiên
mà có quy định 6 tuổi mới cho trẻ đi học. 6 tuổi là mốc tuổi trẻ đã có sự phát
triển toàn diện về nhân cách, thể chất, tinh thần, độ khéo léo… thích hợp nhất
cho việc học theo một chương trình đào tạo. Với trẻ dưới 6 tuổi, học trước sẽ

gây hại cho trẻ về nhiều mặt: trẻ mất cơ hội vui chơi để rèn luyện cơ thể, rèn
luyện kỹ năng sống, độ khéo léo của bàn tay, sự tập trung của tư duy... Các
cha mẹ thường đánh giá thấp các trò chơi của trẻ, vì vậy đã tước mất cơ hội
vui chơi của con mình. Vui chơi là quyền của trẻ em. Vui chơi là cơ hội vàng
cho trẻ em phát triển toàn diện cả ba mặt: trí tuệ, thể chất, tinh thần, nhằm
chuẩn bị cho sự trưởng thành để bước vào giai đoạn tiểu học.
- Học trước còn gây hại cho trẻ về thói quen viết và cách ngồi học:
Bàn tay, ngón tay trẻ chưa đủ khéo nên viết chữ xấu, sau này khó luyện cho
trẻ viết chữ ngay ngắn hơn những trẻ học viết đúng tuổi. Trẻ bé quá, khó tập
trung nên thường nghịch phá, mải chơi hơn học… Điều này tạo thói quen học
rất không tốt cho trẻ trong tương lai, vừa gây bực bội cho cha mẹ và thầy cô,
từ đó người lớn dễ nổi giận và đánh mắng trẻ, càng khiến trẻ sợ học.
- Học trước gây hại lớn nhất là về mặt tâm lý của trẻ: Trẻ bị gò ép
vào khuôn phép quá sớm sẽ căng thẳng, bực bội, những kỹ năng chưa thành
thạo cộng với việc tiếp thu bài chưa tốt sẽ khiến trẻ tự ti, sợ học. Và sau khi
đã học được một ít kiến thức lớp 1 thì vào học chính thức, trẻ sẽ có tâm lý
chán học (vì đã học qua rồi), chủ quan (vì ta đây biết rồi), … trẻ lại dễ mải
chơi, mất tập trung hơn. Hơn nữa, việc có một số em học trước sẽ gây khó
khăn cho giáo viên trong việc tổ chức lớp học với sự chênh lệch trình độ. Nếu
ngày càng nhiều em học trước trong lớp thì giáo viên thiếu trách nhiệm mà đi
theo nhu cầu số đông sẽ khiến các em chưa học bị thiệt thòi… Giáo viên sẽ
thích dạy một lớp học đồng đều, các em đều chưa đi học trước hơn vì được đi
đúng chương trình quy định, học từ dễ đến khó với những học sinh đang tràn
đầy trí tò mò và lòng ham học. Quý phụ huynh cho trẻ học trước là làm khó
cho chính con mình, làm khó cho giáo viên.
Làm sao để trẻ học hòa đồng được cùng các bạn đồng thời thích học,
chăm học? Làm sao để trẻ không bị “đánh cắp tuổi thơ”? Làm sao để trẻ
không mất cơ hội vui chơi, học hỏi các kỹ năng sống, rèn luyện sức khỏe, sự
dẻo dai, tư duy tập trung… tạo tiền đề cho việc học sau này nhưng vẫn không
thụt lùi so với các bạn đã học sớm? Chỉ cần cha mẹ thực sự muốn những

điều tốt đẹp cho con sẽ có cách sáng tạo riêng để “dạy” con học.
Trước hết chúng ta cần thống nhất với nhau quan điểm: trẻ cần được
trang bị những kiến thức, kỹ năng nền tảng để chuẩn bị tốt nhất cho việc vào
lớp 1 chứ không phải trẻ cần học trước chương trình lớp 1. Trẻ cần nhận biết
thế giới xung quanh, biết các mối quan hệ xã hội bên ngoài gia đình, biết mơ
20


ước về tương lai, biết các kỹ năng tự bảo vệ - giữ cho mình được an toàn, biết
sơ lược về chữ cái, về số học, toán học…hay đơn giản trẻ cần biết tự phục vụ
bản thân vì lên lớp 1 không có cô bảo mẫu nữa.
Vậy trẻ có cần học không? Rất cần! Trẻ cần cha mẹ dạy dỗ hợp lý và
khoa học, phù hợp với tâm sinh lý của trẻ.
Cách tốt nhất để giúp con tự tin vào lớp 1 là dạy con học hàng ngày
qua các trò chơi: cha mẹ chơi cùng con, cha mẹ mua đồ chơi phù hợp cho
trẻ, cha mẹ tạo không gian vui chơi cho con cùng bạn bè, cha mẹ có thể đưa
con đi chơi tại công viên, khu vui chơi dành cho trẻ… Có rất nhiều cơ hội vui
chơi cho trẻ ở bất cứ đâu. Trò chơi vận động chạy nhảy cùng bạn bè, cha mẹ,
trò chơi trí tuệ (xếp hình, vẽ tranh…), trò chơi giải trí (xem phim, nghe ca
nhạc, hát, múa…)… Thông qua các hoạt động vui chơi đa dạng phong phú,
trẻ sẽ học được nhiều điều hay: gần gũi cha mẹ, hợp tác với bạn bè, luyện
khéo léo cơ thể (nhất là đôi bàn tay), khỏe mạnh, vui vẻ…
Dưới đây là vài gợi ý phụ huynh giúp trẻ vừa chơi vừa học:
1. Tăng cường vốn từ vựng và khả năng đọc cho trẻ: Đọc truyện cho bé
hàng ngày và đọc từ nào thì chỉ vào từ đó. Đọc một từ thật to, nói “cá” và chỉ
cho bé xem từ “cá” và hình ảnh con cá minh họa. Với cách này, bé sẽ tập nói
bằng sự liên hệ giữa từ ngữ và hình ảnh.
Nói chuyện với bé càng nhiều càng tốt. Ngôn ngữ càng đơn giản và có
tính miêu tả càng tốt. Nói về những gì bé quan tâm, nói về những gì bé nhìn,
nghe, sờ, ngửi, nếm, thấy. Và mô tả các vận động của bé khi cử động. Mẹ con

cùng đóng kịch, tập kể chuyện, …
2. Luyện sự khéo léo của đôi bàn tay và học viết chữ: Cho bé tô màu, tô
chữ, nặn tượng, cắt dán….
3. Học toán: Trò chơi: Đếm, đếm, đếm: cha mẹ cùng con đếm mọi vật
xung quanh. Đếm số bát trên bàn ăn, đếm số người trong gia đình, đếm xe qua
lại trên đường…
Phân loại đồ vật: Giúp bé học cách phân loại động vật, xe cộ, sách, đồ
chơi hoặc những đồ vật mà bé thích. Hãy phân loại theo nhiều cách khác nhau
(chẳng hạn theo kích cỡ, màu sắc, vật liệu, chức năng, hình dạng, số
chân/bánh xe…
Nhận biết thời gian: tập nhìn đồng hồ, quy định số phút cho mỗi trò chơi,
thi: ai nhanh hơn,…
Nhận biết hình dạng đồ vật: Cha mẹ chỉ cho bé các vật xung quanh nhà:
như tivi hình chữ nhật, cái bát hình tròn… Đố bé đi tìm các vật có hình tròn,
hình vuông, …
Ngoài ra, cha mẹ rất cần dạy con tính tự giác: vào bàn học đúng giờ (mỗi
lần tập ngồi học chỉ nên 10-15 phút), hoàn thành nhiệm vụ được giao đúng
thời hạn (ví dụ: quy định tô chữ 1 trang trong 10 phút), tự thay đồ, tự xúc ăn,
tự đi vệ sinh, tự sắp xếp quần áo, sách vở…
21


Cha mẹ nên dành thời gian trò chuyện với con về trường học, về thầy cô
bạn bè khi vào lớp 1, về niềm vui khám phá tri thức, lợi ích của việc học, ước
mơ của con… Những nội dung này rất cần khi chuẩn bị tâm lý cho con vào
lớp 1 tự tin và thích học.
Chúc chị cùng con tìm được niềm vui trong quá trình chuẩn bị vào lớp 1
với nhiều điều thú vị và cũng nhiều thử thách. Với tình yêu thương và tin
tưởng bé, anh chị sẽ lớn lên cùng con.
Chuyên viên tham vấn tâm lý, Thạc sĩ Xã hội học Phạm Thị Thúy

Giảng viên Học viện Hành chính quốc gia

PHỤ LỤC MINH CHỨNG 4
22


Có nên cho con học thêm để vào lớp 1?
- Con tôi tháng 9 này là vào lớp 1. Tôi muốn cho cháu đi học thêm ở
ngoài để bé vững vàng hơn khi chuyển cấp, nhưng nhiều người bảo không
nên cho bé học sớm. Tôi thấy một số bạn cùng tuổi với cháu đi học từ hồi đầu
năm, đã đánh vần thông thạo rồi, trong khi con mình vẫn chưa thuộc bảng
chữ cái. Tôi băn khoăn quá, xin chuyên gia cho ý kiến.
Nhiều trẻ được bố mẹ đưa đi học viết trước khi vào lớp 1
Trả lời:
Lo lắng của bạn cũng là băn khoăn chung của hầu hết các phụ huynh có
con chuẩn bị vào lớp 1. Phụ huynh lo lắng nếu không học trước thì con mình
sẽ bị đuối so với các bạn khi vào năm học. Tuy nhiên, thực tế cho thấy không
phải trẻ học trước sẽ giỏi hơn các bạn, mà ngược lại trẻ học trước có thể chỉ
trội hơn được học kỳ đầu nhưng dễ nảy sinh tâm lý biết trước rồi nên chủ
quan, thiếu tập trung dẫn đến hậu quả không tốt về lâu dài.
Nhiều trường hợp trẻ học ở các trung tâm ngoài dạy không đúng với
chuẩn của lớp 1 nên gây khó khăn cho chính trẻ và giáo viên đứng lớp khi vào
năm học chính thức.
Theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, chương trình học
hết lứa tuổi mầm non chỉ làm quen với 24 chữ cái, nhận biết số 1-10, không
dạy thêm, học thêm cho trẻ 5 tuổi. Học chữ ở tuổi mầm non chỉ tạo nền tảng
bước đầu, vào lớp 1 trẻ mới thực sự được dạy theo chương trình đúng chuẩn.
Bởi vậy, phụ huynh có thể yên tâm với chương trình chuẩn bị tâm thế
cho trẻ vào lớp 1 được trang bị ở cuối cấp mầm non mà không cần cho con đi
học thêm ở ngoài. Thay vào việc học trước chương trình, phụ huynh nên dành

thời gian chuẩn bị đầy đủ cho trẻ các yếu tố về sức khỏe, kỹ năng hòa nhập,
khả năng tự phục vụ… để giúp con sẵn sàng cho việc học cũng như các mối
quan hệ với bạn bè, thầy cô. Chúc bạn thành công!
Thạc sĩ Trần Thành Nam
Trung tâm hỗ trợ tâm lý cộng đồng SPC

23


PHỤ LỤC MINH CHỨNG 5
Chuẩn bị tâm lý cho con vào lớp 1
Đã kết thúc lớp 1, không ít phụ huynh thắc mắc vì sao con mình lại có
kết quả không tương xứng với khả năng em học ở nhà. Sự thật, họ chưa lường
hết những khó khăn tâm lý mà các bé gặp phải ngay từ những ngày đầu.

24


Cha mẹ cần chuẩn bị tâm lý cho con trước khi vào lớp một, vì đây là giai
đoạn chuyển tiếp rất quan trọng.
Lớp một được xem là bước ngoặt trong cuộc đời của trẻ. Nếu như ở mẫu
giáo, hoạt động chủ đạo là vui chơi, thì khi lên tiểu học, việc học là hoạt động
chủ yếu.
Quá trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo sẽ gây cho trẻ rất nhiều khó
khăn, nhất là về mặt tâm lý. Nếu như việc học tập diễn ra tốt đẹp thì kéo theo
sự phát triển tâm lý của trẻ cũng đúng hướng, thuận lợi và ngược lại. Vì vậy,
hiểu được sự chuyển biến tâm lý của trẻ ở giai đoạn này là rất quan trọng, sẽ
giúp trẻ dễ thích nghi với môi trường mới, tiếp thu sự giáo dục dễ dàng.
Những rào cản tâm lý với trẻ
Khi vào lớp 1, các em sẽ gặp khó khăn trong việc thực hiện nội quy học

tập, khả năng điều khiển tâm lý của bản thân còn kém. Các em chưa ý thức
được rõ giới hạn giữa chơi và học nên gặp nhiều khó khăn trong khi chuyển
trạng thái từ hoạt động chơi sang học, trẻ chưa biết phân bố thời gian giữa các
môn sao cho phù hợp.
Đặc biệt, trẻ ở lứa tuổi này phải làm quen với phương pháp học tập mới,
học nhiều môn khác nhau, kể cả những môn các em không thích. Thậm chí,
nếu người lớn không có sự định hướng kịp thời, sẽ có nhiều em căng thẳng
trước khối lượng lớn kiến thức vừa mới, vừa trừu tượng. Khả năng phân tán
chú ý ở trẻ còn cao, trong khi đó việc học lại đòi hỏi các em phải làm những
công việc khéo léo và tập trung.
Các em cũng khó thiết lập mối quan hệ với thầy cô, bạn bè. Mặt khác,
khi đi học lớp 1, trẻ tự nhận thấy mình đã lớn, phải có vai trò và trách nhiệm
mới đối với gia đình. Đây là những rào cản lớn với trẻ.
Phụ huynh quan tâm đến con sẽ nhận thấy những biểu hiện nổi bật ở các
em như: không thích đi học hay đi học muộn (kể cả bố mẹ chở đến trường,
các em cũng cố nấn ná thêm ở bên ngoài, chưa thích vào lớp); nói chuyên
25