chuyên đề anh

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN HUỆ
CHUYÊN ĐỀ:

PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG VIẾT
CỦA HỌC SINH NGAY TẠI LỚP
Tổ : Anh Văn
Tháng 10/ năm 2008
A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Chúng ta đã nghe hoặc nói nhiều về cách dạy và học môn tiếng Anh theo
hướng giao tiếp trong đó hai kĩ năng nghe và nói được đặc biệt chú trọng.
Đối với học sinh cấp THCS thì việc hướng dẫn các em học theo cách này
là tốt. Tuy nhiên , sẽ có rất nhiều thiếu sót nếu như khi hoàn thành cấp học
này mà các em không có khả năng hoặc có khả năng rất yếu để viết những
câu đơn giản để diễn tả ý tưởng của mình. Vì vậy, dạy viết là một trong
những nội dung cơ bản và thực sự là sự kết hợp tinh tế của việc giảng dạy
các kĩ năng ngôn ngữ khác. Hơn thế, để phát triển kĩ năng này, cần phải có
những hình thức luyện tập phù hợp .
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Trong quá trình dạy viết cho học sinh , chúng ta có thể sử dụng một số
hình thức bài tập khác nhau để luyện tập khả năng viết. Tuỳ theo từng
giai đoạn của quá trình dạy viết và tuỳ theo mục đích viết mà bạn có thẻ
cho học sinh luyện tập các hình thức bài tập khác nhau, có thể là những
bài tập có hướng dẫn nhưng cũng có những bài tập mang tính sáng tạo
từ phía học sinh. tuỳ vùng, tuỳ trường khác nhau. Như vậy, sự lựa chọn
các hình thức bài tập cũng phải có sự cố gắng hết mình của giáo viên.
Và dù ở bất kỳ hình thức viết nào đi chăng nữa thì chúng ta cũng đều
phải qua ba giai đoạn của một quá trình viết như sau:
1. Pre- writing
2. While- writing
3. Post- writing

Trước hết chúng tôi xin đi vào phần đầu tiên của một bài viết.
I. Pre- writing:
Như chúng ta đã biết, thiếu giai đoạn này chắc hẳn học sinh chúng ta
gặp không ít khó khăn khi làm một bài tập viết. Như vậy vai trò của
người giáo viên trong lúc này là rất quan trọng. Có thể giáo viên hướng
cho học sinh bắt đầu từ “nói” trao đổi các thông tin cần thiết cho bài tập
viết, chuản bị những ý tưởng, từ ngữ, cấu trúc câu, thì của động từ.... Và
quan trọng hơn cả là lập dàn ý. Các hình thức thảo luận chỉ có thể là
việc trả lời các câu hỏi gợi mở của giáo viên hay của học sinh, được
viết dưới dạng ghi chép. Phụ thuộc vào kinh nghiệm giảng dạy, giáo
viên có thể nêu ra những yêu cầu thiết thực để đầu tư thêm vào bài viết.
Chúng tôi tin chắc rằng có sự hỗ trợ nhiều như vậy thì kết quả viết của
học sinh càng cao.
Ví dụ như Unit 3-Period 18. Đây là mọt tiết viết điển hình mà
chúng tôi muốn nêu ra. Trong giai đọan đầu này giáo viên cho học sinh
chơi một trò chơi Net Work:
Picnic’s activities
nhằm gợi nhớ lại từ vựng, kích thích hứng thực sự của học sinh
hơn và hỏi thêm một số câu hỏi:
1. Have you ever gone on a picnic?
2. When did you go?
3. Where did you go?
4. How did you get there?
5. What did you do?
6. When did you come back home?
7. Did you enjoy it?
Sau khi gợi mở hướng vào chủ đề chính để viết của học sinh. Thì
giai đoạn tiếp theo này rất là quan trọng- giai đoạn trong quá trình
viết.
II. WHILE- WRITING

Sau khi học sinh đã định hướng được vấn đề hình thành cấu trúc,
từ mới, ý tưởng thì bây giờ các em bắt đầu triển khai viết
Giáo viên có thể sử dụng các thủ thuật dạy viết khác nhau cho các loại
bài tập khác sao cho phù hợp với đặc điểm học sinh của từng trường,
từng vùng.
Sau đây là một số hình thức viết mà chúng tôi thường gặp. Học sinh bắt
đầu làm và viết theo yêu cầu của giáo viên
1. Complete the dialogue
2. Complete the form
3. Write sentences using the given words.
4. Complete the letter using the given words
5. Write numbers
6. Building a dialogue
7. Write a letter to a friend
8. Write a composition
Một ví dụ cụ thể để chúng ta hiểu rõ hơn trong phần II này. Sau
đây chúng tôi xin nêu ra là dạy mẫu một tiết viết English 9-
Period 18- Unit 3-Write
Sau khi giáo viên gợi mở về từ vựng, ngữ pháp xong, chủ đề học
sinh đã nắm, bây giờ giáo viên phân thành từng nhóm, mỗi nhóm
miêu tả một bức tranh. Trong khi đó có sự hướng dẫn của giáo
viên.
III.POST-WRITING:
Theo truyền thống thì giáo viên thường chữa lỗi cho học sinh sau khi
các em đã hoàn thành nhiệm vụ viết. Đây là một việc làm rất cần thiết
mà giáo viên cần phải làm. Thường thì giáo viên thu vở để chấm bài,
chữa tất cả các lỗi vào vở hôm sau sửa trước lớp.
Nhưng chúng tôi thiết nghĩ nên cho học sinh viết tại lớp vào bảng phụ
theo nhóm, cộng với sự hỗ trợ trực tiếp và quan tâm hết mình từ giáo
viên, giáo viên cho học sinh trình bày bài viết của mình theo nhóm và

sửa ngay lúc đó. Làm như vậy rất hay và có hiệu quả.
C.KẾT THÚC VẤN ĐỀ.
Như vậy một tiết viết tại lớp mà phát huy hết vai trò của nó thì thật là
đạt hiệu quả. Tuy nhiên, trong quá trình viết chuyên đề này sẽ còn rất
nhiều thiếu sót. Rất mong quý đồng nghiệp thông cảm và góp ý chân
thành. Xin trân trọng cảm ơn!
Tổ Anh Văn thực hiện.
Đại lãnh, ngày 16 tháng 10 năm 2008.