skkn Một số biện pháp đều hành, chỉ đạo hoạt động dạy học hai buổi ngày

A/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
1/ Tên đề bài :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐIỀU HÀNH, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY
HỌC HAI BUỔI/ NGÀY CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC
NINH LỘC GIAI ĐOẠN 2008 - 2011
2/ Lý do chọn đề tài:
a/ Khách quan :
Đảng và nhà nước ta đã coi trọng giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng
đầu để phát huy nhân tố con người., trong đó bậc tiểu học là nền tảng là chiếc
nôi hình thành cơ sở ban đầu cho sự nghiệp phát triển giáo dục ở các cấp cao
hơn. Và cũng là cơ sở cho sự nghiệp phát triển nền kinh tế - văn hóa đất nước.
Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc
đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát
huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh
tế nhanh và bền vững
Trong hệ thống giáo dục hiện nay ở nước ta “ Giáo dục tiểu học là bậc học
bắt buộc đối với mọi trẻ em từ 6 đến 14 tuổi”. Bậc tiểu học là bậc học nền
móng trong hệ thống giáo dục quốc dân . Tất cả kết quả học tập, sự phát triển
trong tương lai trong chờ vào bậc học này luật Giáo dục tiểu học ở điều 2 đã
ghi rõ “ Là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây
dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất của trẻ em
nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
b/ Chủ quan :
* Về kiến thức :

1


Việc tổ chức cho học sinh tiểu học được học hai buổi / ngày là rất cần thiết
vì học sinh tiểu học phải đạt được :

- Có kiến thức cơ bản về tự nhiên- xã hội – con người. Có kĩ năng về nghe đọc – nói -viết và tính toán.
- Có ý thức trách nhiệm về những quyền và bổn phận của mình.
- Tạo tính tự lập, tự rèn luyện nâng cao thể chất, biết đoàn kết thân ái với bạn
bè.
Với các em việc học hai buổi trong ngày có tác dụng bòi dưỡng rất lớn
những kiến thức cơ bản nhằm hình thành những công dân tương lai của đất
nước trong thời kỳ công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước.
Bước vào bậc Tiểu học các em bắt đầu làm quen với hoạt động học tập và
lượng kiến thức các em học được nâng dần từ thấp đến cao. Cùng với sự phát
triển của xã hội và lượng tri thức của con người đang ngày được nâng cao nên
việc tổ chức học hai buổi trong ngày là biện pháp phù hợp để giúp các em
nắm vững những tri thức cơ bản ở bậc tiểu học, bậc học nền tảng của giáo dục
–đào tạo. Hoc sinh không những chỉ dừng lại ở hoạt động học tập trong giờ
chính khóa mà còn tham gia nhiều tiết ngoại khóa để tìm hiểu thêm về tin học,
ngoại ngữ, môi trường... và rèn luyện năng khiếu. Có như vậy chúng ta mới
thực sự phát triển những tài năng tương lai của đất nước.
* Về nhu cầu :
Bất kỳ một trường tiểu học nào, muốn đạt được những kết quả thành tích
cao cũng là do sự quan tâm, chỉ đạo của hiệu trưởng đến hoạt động dạy và học
ở nhà trường. Do đó việc quản lý của hiệu trưởng về hoạt động dạy học là hết
sức cần thiết trong nhà trường.
*Khó khăn :

2


Là hiệu trưởng của một trường tiểu học nằm ở khu vực miền nông thôn, đời
sống của nhân dân gặp nhiều khó khăn, cơ sở vật chất của trường còn thiếu
thốn, nhân dân ít quan tâm đến việc học của con em mình chính vì vậy tôi rất
băn khoăn , trăn trở cho sự nghiệp giáo dục của xã nhà , làm sao cho mặt bằng

kiến thức của trường sánh bằng các đơn vị bạn trong những năm đến . Cùng
với sự tiến bộ và phát triển chung của ngành trường tiểu học Ninh Lộc cũng
đang trên đà tiến bộ rõ rệt so với các trường bạn trong huyện.
Theo đánh giá của nhà trường qua các lớp học ngày hai buổi tại đôn vị
Trường Tiểu học Ninh Lộc:
* Về phương pháp lên lớp : Giáo viên đã áp dụng các phương pháp mới vào
quá trình dạy học theo hướng phát huy tính tích cực , tự giác học tập của học
sinh. Tuy nhiên vẫn còn có giáo viên ngại đổi mới phương pháp giảng dạy,
dạy theo kiểu truyền thống gò bó, áp đặt học sinh trả lời theo cách của giáo
viên.
* Số lượng học sinh trong các lớp chưa đồng đều
* Các lớp học ngày hai buổi đạt chất lượng cao hơn so với các lớp học một
buổi.
Qua những lý do trên, với trách nhiệm là hiệu trưởng là cán bộ quản lý của
nhà trường tôi cần phải quan tâm đến việc tổ chức các lớp học ngày hai buổi
sao cho đạt chất lượng giảng dạy và hiệu quả học tập của học sinh cao. Đó
chính là cơ sở để tôi thực hiện nghiên cứu đề tài:“ Một số biện pháp đều hành,
chỉ đạo hoạt động dạy học hai buổi/ ngày của hiệu trưởng trường Tiểu học
Ninh Lộc – Ninh Hòa”. Với hy vọng sẽ góp phần hướng dẫn chỉ đạo giáo
viên thực hiện đúng yêu cầu nhiệm vụ của các lớp học ngày hai buổi, góp
phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học hiện nay.
3/ Mục đích nghiên cứu :

3


Nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng công tác điều hành, chỉ đạo
hoạt động dạy học hai buổi / ngày của trường Tiểu học Ninh Lộc-Ninh hòa và
đề xuất một số biện pháp điều hành, chỉ đạo hoạt động dạy học ngày hai
buổi.ở trường tiểu học Ninh Lộc.

4/ Đối tượng, khách thể, cơ sở nghiên cứu :
4.1. Đối tượng nghiên cứu :
Một số biện pháp điều hành, chỉ đạo hoạt động dạy học hai buổi / ngày của
hiệu trưởng trường tiểu học
4.2. Khách thể nghiên cứu :
Nghiên cứu điều hành, chỉ đạo hoạt động dạy và học của giáo viên và học
sinh hai buổi/ngày ở trường Tiểu học
4.3. Cơ sở nghiên cứu : Đơn vị Trường Tiểu học Ninh Lộc – Ninh Hòa
5/ Giả thuyết khoa học:
Hiện nay cơ sở vật chất trường học chưa đảm bảo và đủ, trang thiết bị dạy
học còn thiếu thốn, trình độ đội ngũ giáo viên không đồng đều cho việc dạy
học ngày hai buổi. Hơn nữa địa phương và phụ huynh chưa thực sự quan tâm
đến vấn đề nayfcho nên việc điều hành chỉ đạo hoạt động dạy học có nhều hạn
chế. Nếu được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp chính quyền địa phương và
hội phụ huynh học sinh thì tôi sẽ khắc phục mọi khó khăn để điều hành, chỉ
đạo tốt việc dạy học ngày hai buổi để đưa chất lượng ngày một nâng cao.
6/ Các phương pháp nghiên cứu :
Để nghiên cứu đề tài này tôi đã tiến hành các phương pháp sau:
* Phương pháp nghiên cứu lý luận ; đọc sách và tài liệu; nghiên cứu thực
tiễn; nghiên cứu sản phẩm; trò chuyện gợi mỡ; tổng kết , rút kinh nghiệm
B/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU :
CHƯƠNG I

4


CƠ SỞ LÝ LUẬN VẤN ĐỀ ĐIỀU HÀNH, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG
DẠY HỌC HAI BUỔI / NGÀY
1/ NHẬN THỨC VỀ BẬC TIỂU HỌC VÀ VẤN ĐỀ DẠY HỌC NGÀY
HAI BUỔI :

Bậc tiểu học là bậc học nền tảng dành cho 100% trẻ em, nghĩa là cho
100% công dân trong tương lai. Bậc tiểu học là bậc học có chất lượng toàn
diện, bậc học bền vững và phát triển lành mạnh, đúng đắn. Do đó xây dựng
nền tiểu học chuẩn mực là một quan điểm cần được coi là một trong những
quan điểm phát triển giáo dục tiểu học.
Như vậy, muốn quản lý giáo dục tốt phải có mục tiêu cụ thể, lực lượng
thực hiện để tiến tới mục tiêu đó là các lực lượng giáo dục mà chủ công là
thầy và trò ở nhà trường. Dựa vào nội dung giáo dục và sự đổi mới phương
pháp giảng dạy. Người giáo viên phải biết vận dụng sao cho linh hoạt để đảm
bảo chất lượng và hiệu quả đào tạo .
Chương trình GD tiểu học năm 2000 , chương trình và sách giáo khoa thay
đổi đã đề cập đến vấn đề tổ chức cho học sinh tiểu học được học ngày 2 buổi
như thế nào và cũng đánh giá vai trò quan trọng của loại hình lớp học này.
Mục tiêu chiên lược đổi mới giáo dục tiểu học là không ngừng đổi mới và
hoàn thiện sự phát triển nội dung giáo dục nâng cao dần chất lượng giáo dục
của bậc học, trong đó : - Coi trọng đúng mức hệ thống các kiến thức kĩ năng,
hệ thống giá trị đặt cơ sở ban đầu cho sự hình thành và phát triển nhân cách
con người.
“ Thế nhưng trong hiện tại, nội dung và phương pháp giáo dục tiểu học vẫn
còn chịu ảnh hưởng của cách dạy học“Sách vở” xa rời thực tế, trong đó cả
giáo viên và học sinh đều thiếu chủ động sáng tạo, đều bị phụ thuộc vào tài
liệu sẵn có. Chính vì thế phương pháp dạy học bị tụt hậu so với các nước trên

5


thế giới. Giáo viên chỉ dạy theo cách truyền thụ và áp đặt, kiến thức ở sách
giáo khoa còn học sinh học chủ yếu “Học để biết” ít được thực hành để phát
hiện và giải quyết vấn đề thường gặp trong cuộc sống.”
Việc dạy học các lớp ngày 2 buổi mang tính khoa học. Ngoài chức năng

dạy cho các em kỹ năng đọc, viết tính toán đơn giản còn cung cấp thêm các
kiến thức cơ bản trong sinh hoạt hằng ngày qua buổi thứ 2, đặt biệt là các tiết
ngoại khóa.
- Trau dồi vốn tư duy, bồi dưỡng vốn kiến thức về đời sống học sinh biết cách
dùng từ đặt câu, làm tính và áp dụng liên hệ thực tế, đồng thời phát triển các
năng lực khác như: khả năng phân tích tưởng tượng, tổng hợp, so sánh ...năng
lực trí tuệ phát triển dần
- Giáo dục tình cảm: Qua các buổi học ngoại khóa các em được cùng nhau học
tập vui chơi trong môi trương thiên nhiên giúp các em biết đoàn kết giúp đỡ
nhau cùng tiến bộ, biết yêu thiên nhiên bảo vệ mổi tường .. từ đó bồi dưỡng
các em lòng yêu quê hương đất nước, người thân, yêu trường yêu lớp ... có tác
dụng to lớn cho việc vung đắp và hình thành nhân cách con người XHCN.
- Đứng trước thực tiễn việc dạy học các lớp học ngày 2 buổi hiện nay, với
trách nhiệm là người cán bộ quản lý, tôi thấy rất băn khoăn về trình trạng
trong nhà trường tiểu học và có trách nhiệm tìm hiểu nguyên nhân để đề ra
phương hướng chung khắc phục những khiếm khuyết. Người quản lý làm thế
nào để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học nói chung và các lớp ngày 2
buỏi nói riêng nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục- đào tạo.
Từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn, xung quanh vấn đề làm thế nào để tổ
chức dạy tốt các lớp ngày 2 buổi ở trường tiểu học. điều này liên quan đến
nhiều hoạt động như : Hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học
sinh. Các hoạt động trên là một quá trình luôn gắn bó chặt chẽ với nhau.

6


Tóm lại:Vấn đề “Quản lý hoạt động dạy học ngày 2 buổi của hiệu trưởng
trường Ninh Lộc” Nhằm phát hiện một số ưu - nhược điểm về phương pháp
dạy học hiện nay từ đó đề ra một số biện pháp điều hành,chỉ đạo hoạt động
dạy học các lớp ngày hai buổi.

2/ HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC:
*** Quản lý hoạt động dạy của thầy :
1/ Quản lý thực hiện chương trình dạy học :
Chương trình dạy học qui định nội dung, phương pháp, hình thức dạy các
bộ môn, thời gian từng môn học: số tiết bài giảng, ôn tập, kiểm tra, thực hành
nhằm thực hiện yêu cầu của mục tiêu bậc học.
Thực hiện chương trình dạy học là thực hiện kế hoạch đào tạo theo mục
tiêu đào tạo của nhà trường. phải nghiêm túc, không được tùy tiện thay đổi
thêm bớt, làm sai lệch chương trình dạy học. tuân theo chương trình dạy học
Giáo viên phải nắm vững nội dung,chương trình, kiến thức, phương pháp
và hình thức tổ chức dạy học của tất cả các môn lớp mình dạy và toàn cấp .
2/ Quản lý soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên :
Việc chuẩn bị giờ lên lớp quyết định đến chất lượng giờ lên lớp và chất
lượng quá trình dạy học. Việc soạn bài và chuẩn bị cho các giờ lên lớp là một
việc quan trọng nhất của giáo viên. Hiệu trưởng quan tâm đến chất lượng giờ
lên lớp thì trước tiên phải quan tâm đến chất lượng việc chuẩn bị giờ lên lớp
của giáo viên. Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp của giáo viên
thì hiệu trưởng phải tiến hành các công việc sau :
+ Hướng dẫn cho giáo viên lập kế hoạch soạn bài vào đầu năm.
+ Soạn cá nhân là chính, thống nhất về nội dung và hình thức tổ chức thể
hiện các bài soạn với tính chất chỉ dẫn, không phải rập khuôn.

7


+ Hướng dẫn và qui định sử dụng sách giáo khoa, sách giáo viên, tập bài
soạn mẫu trong việc soạn bài:
* Qui định về việc soạn giáo án :
- Đối với giáo viên chưa đủ điều kiện sử dụng giáo án cũ thì phải soạn mới,
nếu sử dụng giáo án cũ phải soạn bổ sung. Qui định giáo viên sử dụng giáo án

cũ phải dạy từ 3-5 năm năm trong cùng một khối hoặc phải là giáo viên dạy
giỏi cấp huyện và cấp tỉnh bài soạn phải đạt chất lượng tốt nhưng phải có giáo
án bổ sung những kiến thức và phương pháp cho phù hợp với học sinh đang
dạy trong năm học mới. Như vậy là giúp cho giáo viên làm tốt công tác chủ
nhiệm và có thêm thời gian nghiên cứu tham khảo phương pháp và cách thức
cho phù hợp để giảng dạy tốt từ đó nâng cao chất lượng giờ lên lớp.
- Đối với các giáo viên soạn mới phải đảm bảo chất lượng thể hiện được 3
đối tượng học sinh : Giỏi, Khá – Trung bình - Yếu, kém. Phải xác định mục
đích yêu cầu kiến thức trọng tâm bài dạy. Giáo án phải soạn trước 3 ngày
Ban lãnh đạo phân công nhau kiểm tra, theo dõi nắm tình hình soạn bài của
giáo viên, dự các buổi sinh hoạt các nhóm soạn bài, xem các bài soạn. Tổng
hợp tình hình soạn bài qua các sổ sinh hoạt nhóm, phiếu báo giảng, các báo
cáo thống kê.
Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên soạn bàivà chỉ đạo cho tổ chuyên
môn giúp đỡ giáo viên soạn bài khó, phần khó của chương trình.
3/ Quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên :
Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất lượng dạy học. Tiếp tục quyết định
kết quả giờ lên lớp là người giáo viên, Hiệu trưởng phải quản lý thế nào để
giáo viên lên lớp đạt kết quả tốt nhất.
a/ Xây dựng tiêu chuẩn giờ lên lớp :

8


Giờ lên lớp là một hình thức dạy học chủ yếu ở trường học. Nó đóng vai
trò quyết định chất lượng dạy học, giúp học sinh thu nhận kiến thức một cách
hệ thống đầy đủ.
. Hiệu trưởng cần có những biện pháp để xây dựng tiêu chuẩn đánh giá giờ lên
lớp cho phù hợp với các môn học, bài học và thực tiễn dạy học của trường
mình.

b/ Tổ chức các chuyên đề về giờ lên lớp :
Nghe nói chuyện về nội dung, phương pháp giảng dạy.
Thảo luận về phương pháp giảng dạy.
Dạy thử, dạy mẫu, tổ chức hội giảng.
c/ Quản lý về phương pháp dạy học :
Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII tiếp tục khẳng định: “Đổi mới phương
pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành
nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương tiện tiên
tiến và các phương tiện hiện đại và quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và
thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh.
Do vậy người hiệu trưởng phải nắm vững và quán triệt đến từng giáo viên,
Công cuộc đổi mới chương trình, sách giáo khoa ở tiểu học đòi hỏi người giáo
viên phải lựa chọn và sử dụng hợp lý, sáng tạo và có hiệu quả phương pháp
dạy học của mình.
Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm việc đổi mới phương pháp dạy học
ở mình và là ngưòi nghiên cứu nắm vững bản chất của phương pháp dạy học
tích cực để vận dụng vào từng môn học. Để thực hiện tốt việc đổi mới này
hiệu trưởng đã trang bị đầy đủ phương tiện phục vụ giảng dạy.
d/ Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh:

9


Hiệu trưởng chỉ đạo và theo dõi việc kiểm tra đánh giá học sinh của giáo
viên với những nội dung sau:
+ Có lịch kiểm tra hàng tháng và định kỳ.
+ Thực hiện đúng chế độ kiểm tra cho điểm đã qui định của từng môn học.
+ Cho điểm đúng qui định không dùng điểm để đe dọa, phạt học sinh
+ Chấm trả bài đúng thời gian, có nhận xét và lời phê đầy đủ.
+ Báo cáo tình hình kiểm tra qui định và lưu trữ vào sổ điểm.

Kiểm tra sự nhận thức của học sinh, đánh giá kết quả đạt được sau tiết học
Kiểm tra đánh giá ý thức, thái độ, hành vi khi làm bài.
Vậy kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh đã thể hiện sự thống
nhất giữa dạy học với giáo dục phẩm chất nhân cách của học sinh, thể hiện sự
thống nhất giữa kiểm tra và tự kiểm tra.
đ/ Hồ sơ chuyên môn của giáo viên :
Quản lý hoạt động dạy học của giáo viên bằng việc lập hồ sơ chuyên môn
sẽ giúp hiệu trưởng nắm chắc hơn và cụ thể hơn tình hình dạy học. Đây là một
trong những điều kiện hàng đầu của hoạt động quản lý.
Hiệu trưởng cần qui định nội dung và mẫu, cách ghi chép các loại hồ sơ và
thường xuyên kiểm tra.
4/ Sử dụng thời khóa biểu trong quản lý giờ lên lớp:
Thời khóa biểu ở cấp một là thời khóa biểu thống nhất được Bộ qui định và
ban hành cho nên có thuận lợi lớn cho việc quản lý giờ lên lớp của giáo viên
và học sinh. Chính vì vậy mà nó duy trì được nề nếp dạy và học, điều hòa
nhịp độ của quá trình dạy trên lớp, tạo nên bầu không khí vừa trang nghiêm
vừa sôi nổi.
5/ Quản lý chấm, chữa bài và phê điểm :

10


Chấm,chữa bài là trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp hoặc giáo viên
bộ môn Giáo viên có trách nhiệm chấm bài, hướng dẫn học sinh chữa lỗi, giúp
học sinh tự đánh giá kết quả học tập, đồng thời biết khắc phục và sữa sai sót.
Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra để nắm tình hình việc chấm chữa bài cho
học sinh có đúng và chính xác không để từ đó có kế hoạch chỉ đạo tốt hơn.
*** Quản lý hoạt động của trò :
Hoạt động học tập của trò và hoạt động dạy của thầy phải nhịp nhàng với
nhau. Thông qua giáo viên để Hiệu trưởng quản lý hoạt động học tập của học

sinh.
Không gian hoạt động học tập của học sinh là từ trong lớp, ngoài lớp,
ngoài trường, ở nhà. Thời gian hoạt động học tập bao gồm giờ học trên lớp,
học ở nhà và thời gian thực hiện các hình thức học tập khác. Quản lý hoạt
động học tập là Hiệu trưởng phải bao quát được cả không gian và thời gian,
hình thức hoạt động, điều kiện hoạt động phù hợp với qui luật dạy học.
Học sinh phải thực sự chủ động tự giác và tích cực học tập ( tự học, tự rèn )
Giáo viên phải tổ chức hướng dẫn học sinh học tập ( từ giờ học trên lớp đến
các hình thức dạy học khác )
Hoạt động của học sinh phải mang tính giáo dụcvà giáo dục toàn diện.
Hoạt động học tập phải phải đảm bảo tính hiệu quả cho toàn thể và cho
từng học sinh ( giúp đỡ học sinh yếu, bồi dưỡng học giỏi )
Để hoạt động học tập được tốt, cần quản lý việc thực hiện những vấn đề
sau:
a/ Giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập:
Từng bước xây dựng động cơ học tập cho học sinh từ thấp đến cao, từ gần
đến xa, phù hợp với cấp học, lớp học.

11


Phải có sự thống nhất yêu cầu và biện pháp giáo dục tinh thần và thái độ
học tập trong tất cả giáo viên từ các giờ lên lớp đến các hoạt động giáo dục
khác.
b/ Xây dựng và thực hiện những nề nếp học tập :
Hiệu trưởng đề ra những qui định thống nhất về hoạt động học tập của
học sinh để làm căn cứ xây dựng nề nếp, tác phong học tập tốt cho học sinh,
ngăn ngừa những hành vi sai trái. Bảng qui định những nề nếp học tập nên cụ
thể với một số việc vừa phải, không dài dòng khó nhớ.
Áp dụng các hình thức động viên tinh thần học tập của học sinh .

Giao cho đội TNTP tổ chức những hình thức vui chơi học tập kết hợp với
các chủ đề sinh hoạt của đội.
Tổ chức thi học sinh giỏi các mặt hoạt động...
c/ Tổ chức các hoạt động học tập, lao động, vui chơi, giải trí một cách phù
hợp với sức khỏe và tâm lý học sinh .
Hiệu trưởng phải điều khiển các hoạt động trong trường cân đối, không lấn
át nhau; tránh tình trạng lôi cuốn học sinh vào những phong trào nào đó được
đề ra một cách tùy tiện, đột xuất làm xáo trộn chương trình và kế hoạch dạy
học của nhà trường. Vì thế các hoạt động học tập của học sinh phải được tính
toán, cân nhắc, xếp đặt trong kế hoạch tháng, học kỳ, cả năm.
d/ Phân tích, đánh giá kết quả học tâp của học sinh.
Công việc phải được Hiệu trưởng tiến hành hàng tháng với những vấn đề
sau đây :
+ Tình hình thực hiện nề nếp học tập,tinh thần, thái độ học tập, sự chuyên cần,
kỷ luật học tập.

12


+ Kết quả học tập: điểm số, tình hình kiểm tra, nhận xét đánh giá của giáo
viên về học tập của học sinh. Chú ý đến kết quả học tập của học sinh yếu kém
và học sinh giỏi.
+ Có những vấn đề gì đặc biệt chú ý?
e/ Phối hợp với các lực lượng giáo dục quản lý hoạt động của học sinh, đồng
thời phát huy vai trò chủ động của học sinh trong hoạt động học tập.
Giáo viên phải là trung tâm của sự phối hợp các lực lượng giáo dục. Phải
làm cho cha mẹ học sinh thấy hết được trách nhiệm của mình trong việc chăm
lo đến học tập của học sinh , tránh tình trạng khoán trắng cho nhà trường.
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HAI BUỔI / NGÀY Ở

TRƯỜNG TIỂU HỌC NINH LỘC- NINH HÒA.
I .ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC NINH LỘC.
Ninh Lộc là xã nằm ở phía Nam của Thị Xã Ninh Hòa, là xã cách xa trung
tâm Thị Xã khoảng 9km. Phía tây giáp xã Ninh Hưng, phía đông giáp xã Ninh
Hà, phía nam giáp xã Ninh Ích, phía bắc giáp xã Ninh Quang. Xã có 3 thế
mạnh là rừng biển và đồng bằng. Do đó đời sống nhân dân tạm ổn định, đời
sống phụ thuộc vào cây lúa nước là chính.
Toàn xã có 8 thôn : trong đó có 3 thôn biẻn và 5 hôn đồng, Địa bàn xã kéo
dài trên 6km, chạy song song theo hai tuyến đường quốc lộ 1 và đường sắt.
Dân cư phân bố đồng đều giữa các thôn nên việc vận động học sinh ra lớp
tương đối dễ dàng. Tuy nhiên vẫn còn một số ít phụ huynh học sinh chưa quan
tâm đến việc học của con em nhất là ở 3 thôn vùng biển, gần như giao khoán
cho nhà trường trong suốt năm học. Công tác xã hội hóa giáo dục nhân dân và
địa phương chưa thực sự quan tâm và đầu tư cho giáo dục. Do đó việc quản lý
giáo dục học sinh chủ yếu là nhà trường. Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ yêu

13


cầu học tập cho học sinh nên việc học ngày hai buổi chủ yếu chỉ tập trung ở
cơ sở chính còn các cơ sở lẽ thì không có cơ sở vật chất.
1/ Tình hình giáo viên :
* Trường gồm có 52 CB-GV- NV
Ban giám hiệu : 03 đồng chí

Thiết bị

: 01 đồng chí

Đảng viên : 08 đồng chí

Thư viện : 01 đồng chí

Giáo viên : 40

Tạp vụ

CT BTVH : 01 đồng chí

Văn thư : 01 đồng chí

TPTrách : 01 đồng chí

Kế toán

: 01 đồng chí
: 01 đồng chí

Bảo vệ : 02 đồng chí
* Trình độ đào tạo :
+ Đại học sư phạm : 04 đồng chí

+ Trung học sư phạm : 17 đồng chí

+ Đang tham gia lớp đại học : 06 đồng chí + Cao đẳng sư phạm : 19 đồng chí
Tập thể giáo viên nhà trường đa số là người địa phương, một số ít giáo viên
là người trong Thị Xã, cũng có giáo viên ở khác tỉnh ở nội trú, đời sống của
giáo viên ổn định cho nên việc quản lý chỉ đạo cho hoạt động dạy học ngày
hai buổi của nhà trường được thuận lợi .
Bảng 1 : Xếp loại về năng lực giảng dạy của giáo viên trường tiểu học

Ninh Lộc
Tổng số
Năm học

giáo viên

2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011

38
39
40

Bảng đánh giá xếp loại giảng dạy giáo viên
Giỏi
Khá
Đạt yêu cầu
SL
%
SL
%
SL
%
17
44.7
19
50
2
5.3

22
56.4
15
38.5
2
5.1
26
65.0
13
32.5
1
2.5

Bảng 2 : Xếp loại năng lực giảng dạy của giáo viên dạy hai buổi/ ngày
trường tiểu học Ninh Lộc

14


Tổng số
Năm học

giáo viên
dạy hai

2008 – 2009
2009 – 2010
2010 – 2011

buổi

19
22
23

Bảng đánh giá xếp loại giảng dạy giáo viên
Giỏi
Khá
Đạt yêu cầu
SL
%
SL
%
SL
%

12
15
17

63.2
68.2
73.9

7
7
6

36.8
31.8
26.1

Với những số liệu ở bảng ta nhận thấy chất lượng giảng dạy của giáo viên
ngày càng được nâng cao. Số giáo viên giỏi được nâng lên. Tình hình giảng
dạy của giáo viên trong những năm học 2004-2005 đến 2006-2007 chưa được
nâng cao vì do thay sách nên việc tiếp cận chương trình mới và phương pháp
mới chưa quen Vì vậy việc quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng gặp
nhiều bất cập. Những năm gần đây việc giảng dạy của giáo viên đã được nâng
cao nhất là các lớp hai buỏi / ngày là do hiệu trưởng biết quản lý chỉ đạo việc
bồi dưỡng năng lực giảng dạy và nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên
2/ Tình hình học sinh :
Trường gồm có 32 lớp . Trong đó có 16 lớp học ngày 2 buổi tổng số là 442
học sinh và 16 lớp học ngày 1 buổi. tổng số là 365 học sinh.
Toàn trường : 807 học sinh. Trong đó gồm :
+ Khối lớp 1 : 06 lớp - 147 học sinh ( 2 buổi có 3 lớp )
+ Khối lớp 2 : 06 lớp - 157 học sinh ( 2 buổi có 3 lớp )
+ Khối lớp 3 : 07 lớp - 157 học sinh ( 2 buổi có 3 lớp )
+ Khối lớp 4 : 06 lớp - 163 học sinh ( 2 buổi có 3 lớp )
+ Khối lớp 5 : 07 lớp - 183 học sinh ( 2 buổi có 4 lớp )
Kết quả giáo dục học sinh trường tiểu học Ninh Lộc
Năm học : 2009 - 2010
Toán
Khối

SHS
15


Khối

SHS

I
II
III
IV
V
TC

173
159
165
184
158
839

Giỏi
Sl
%
80
46.3
64
40.3
63
38.2
47
25.5
46
29.1
300
35.8

Tiếng việt
Khá
T.B
Sl
%
Sl
%
63
36.4
19
11.0
60
37.7
32
20.1
72
43.6
28
17.0
90
48.9
46
25.0
74
46.8
38
24.1
359 42.8. 163 19.4

Yếu
Sl
11
3
2
1

%
6.3
1.9
1.2
0.6

17

2.0

Kết quả giáo dục hai buổi / ngày
Toán
Khối

SHS

I
II
III
IV
V
TC

77
81
78
108
78
422

Khối

SHS

I
II
III
IV
V

77
81
78
108
78

Giỏi
Sl
%
59
76.6
41
50.6

48
61.5
60
55.6
15
19.2
223
52.8

Sl
40
10
22
40
10

Giỏi
%
51.9
12.3
28.2
37.0
12.8

Khá
Sl
16
37
30
30

47
160

%
20.8
45.7
38.5
27.8
60.3
37.9

T.B
Sl
1
3

%
1.3
3.7

Sl
1

%
1.3

16
16
36

14.8
20.5
8.6

2

1.8

3

0.7

Tiếng việt
Khá
T.B
Sl
%
Sl
%
29
37.7
6
7.8
40
49.4
31
38.3
45
57.7
11

14.1
62
57.4
5
4.7
50
64.1
18
23.1

16

Yếu

Yếu
Sl
2

%
2.6

1

0.9


TC

422

122

28.9

226

53.6

71

16.8

3

0.7

Trong năm học 2009-2010 Với kết quả đạt được của năm trước. Ban
giám hiệu vẫn chưa hài lòng. Ngay từ đầu năm học. Ban giám hiệu họp lại để
tìm ra biện pháp quản lý chỉ đạo nào tốt nhất. Cuối cùng chúng tôi thống nhất
chọn những giáo viên có kinh nghiệm và giảng dạy tốt ở những năm trước
phân dạy ở các lớp hai buổi / ngày
II/ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐIỀU HÀNH, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY
HỌC HAI BUỔI / NGÀY:
1/ Thực trạng chất lượng:
* Mô hình của lớp ngày 2 buổi :
Trường có 16 lớp ngày 2 buổi trong đó có 10 lớp học ngoại ngữ
Đối với loại hình lớp học này buổi sáng dạy 4 tiết chính khóa, buổi chiều
dạy 3 tiết gồm 1 tiết chính khóa và 2 tiết ngoại khóa ( trong đó có ngoại ngữ ).
Qua nghiên cứu dự giờ của một số đồng chí giáo viên dạy lớp ngày hai
buổi ở trường tiểu học Ninh Lộc như sau :

Nhìn chung các giáo viên đã cố gắng truyền thụ những tri thức có sẵn trong
sách giáo khoa theo tình thần đổi mới :“ Một nền giáo dục lành mạnh là nền
giáo dục ổn định và phát triển, phát triển trên cơ sở ổn định và đổi mới từng
bước. Việc đổi mới phương pháp cần đạt được trong nhiệm vụ nhà trường
từng năm học với mục tiêu giải pháp và bước đi cần hoạch định được quản lý
chỉ đạo thống nhất”.
Vì thế trong giờ học, học sinh trao đổi và tư duy về nội dung bài cũng như
tự học sinh phải tranh luận, tìm ra cách làm sao cho phù hợp với nội dung bài
so với phương pháp cũ có tiến bộ hơn. Song việc học tập của học sinh còn
nhiều hạn chế hiểu nội dung bài chưa sâu sắc và nhất là việc phát huy tính tích
cực, sáng tạo cho học sinh chưa được nâng cao. Chính vì vậy mà tôi đã tìm
17


hiểu nguyên nhân dẫn đến trình trạng trên, để nắm bắt tình hình thực tế của
công tác chỉ đạo hoạt động dạy học hai buổi / ngày.
Từ thực trạng của vấn đề, tôi thấy nguyên nhân chính là giáo viên đã biết
cách vận dụng đổi mới phương pháp dạy học song còn chưa linh hoạt hơi gò
bó, gượng ép học sinh. Vậy chúng ta cần phải coi trọng nguyên tắc“ Học sinh
là chủ thể hoạt động. Là trung tâm của quá trình giáo dục”. Để từ đó phát huy
tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh và việc đổi mới phương pháp
dạy học của giáo viên phải có nhận thức đúng đắn về vị trí, nhiệm vụ giáo
viên tiểu học theo từng khối lớp.
Với yêu cầu và nhiệm vụ của giáo viên tiểu học như vậy, tôi thấy việc đổi
mới phương pháp dạy học của một số giáo viên vẫn còn lúng túng chưa phát
huy được tính tích cực sáng tạo của học sinh. Chỉ chú ý truyền thụ kiến thức
mà chưa nâng cao phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh. Cụ thể có một
số tiết sau :
* Tiết thứ nhất : Qua dự giờ thăm lớp 1/4. Giáo viên chỉ rèn kiến thức trọng
tâm như tiết chính khóa nhưng chưa nâng cao việc phát huy được tính tích cực

cho học sinh qua tiết tập đọc ôn luyện bài “ Ngôi nhà ” kết quả đạt được như sau :
Kiểm tra đọc
Số lượng
học sinh

27

Kiểm tra về nội dung

Đạt yêu cầu

Chưa đạt yêu

trở lên

cầu

27 ( 100% )

Hiểu bài

Chưa hiểu
bài

0(0%)

25 ( 92.6 % )

2 ( 7.4 % )

* Tiết thứ hai : Tiếp tục dự giờ thăm lớp của giáo viên chủ nhiệm lớp 2/2.
Giáo viên chưa phát huy hết tính tự rèn của học sinh Kết quả đat được qua
tiết chính tả ôn luyện bài “ Sông Hương ”

18


Số lượng
học sinh

29

Kiểm tra viết bài chính tả
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu

Kiểm tra bài tập
Đạt yêu cầu
Chưa đạt

trở lên

trở lên

cầu

27( 93.1 %)

2 ( 6.9 %)

yêu cầu

29 ( 100% )

* Tiết thứ ba : Chúng tôi tiếp tục dự giờ ngoại khóa của giáo viên lớp 3/2 thì
thấy giáo viên kết hợp rèn kiến thức trọng tâm với việc phát huy tính tích cực
sáng tạo của học sinh qua tiết toán ôn luyện bài “ Luyện tập ”. Trong tiết dạy
giáo viên sử dụng nhiều phương pháp rất đa dạng và phong phú làm cho học
sinh hứng thú học tập và làm phát triển thêm năng lực riêng của từng học sinh
nên kết quả đạt được như sau :
Thông hiểu kiến thức
Giỏi
Khá
Trung

18
(66.7%)

6

Yếu

Giỏi

bình

kém

3

0

(22.2%) (11.1%) ( 0%)

Kỹ năng đặt tính
Khá
Trung
bình

18

9

(66.7%)

(33.3%)

Yếu
kém

0

* Tiết thứ tư : Tiếp tục dự giờ thăm lớp của giáo viên lớp 5/3 qua tiết Luyện
từ và câu ôn luyện bài “ Mở rộng vốn từ : Hạnh phúc” Giáo viên đã kết hợp
hài hòa nhiều phương pháp và tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm trao đổi
kiến thức nhằm tìm ra ý đúng, từ đúng và câu đúng. đây là cách học mới nhằm
phát huy sự tìm tòi, tự phát hiện những kiến thức mới. Từ đó các em nắm
vững nôi dung kiến thức một cách sâu sắc. Sau tiết dạy khảo sát chất lượng
học sinh kết quả đạt được như sau:

19


Số lượng

Kiểm tra kiến thức

Kiểm tra bài tập

học sinh

26

Đạt yêu cầu

Chưa đạt yêu

Đạt yêu cầu

Chưa đạt

trở lên

cầu

trở lên

yêu cầu

( 100% )

0

( 100% )

0

2/ Một số ưu khuyết điểm về quản lý điều hành, chỉ đạo hoạt động dạy học
ngày hai buổi ở trường Ninh Lộc :
a/ Ưu điểm :
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến việc chỉ đạo đổi mới phương
pháp dạy học ở 9 môn bắt buộc nói chung và các tiết ngoại khóa nói riêng.
Nhất là các đồng chí phó hiệu trưởng nhà trường nắm rất vững về phương
pháp giảng dạy ở các khối lớp trong đó có các lớp ngày hai buổi theo qui định
mới rất rõ ràng cụ thể. Từ đó mà xây dựng được một kế hoạch chỉ đạo chuyên
môn cụ thể.
Các đồng chí phó hiệu trưởng đã thường xuyên triển khai, trao đổi nội dung
phương pháp mới. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn và tham gia sinh hoạt
chuyên môn cụm rất sôi nổi, đồng chí luôn giúp đỡ và tạo điều kiện cho đội
ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn .
Mặt khác rất coi trọng việc bồi dưỡng giáo viên giỏi. Mỗi giáo viên đạt
loại giỏi cấp trường, cấp huyện hoặc cấp tỉnh đều được hội cha mẹ học sinh
trích quỹ hội để thưởng một cách xứng đáng, để cổ vũ động viên và kích thích
sự cố gắng nổ lực của cá nhân giáo viên. Hàng tháng đều chỉ đạo tổ chức một
chuyên đề cụ thể cho các tổ chuyên môn theo đúng qui trình một cách có khoa

20


học, từ đó chọn ra một chuyên đề có chất lượng nhất rồi tiến hành cho toàn

trường dự giờ rút kinh nghiệm để cùng nhau học tập.
Ban giám hiệu rất coi trọng việc soạn giảng của giáo viên nhất là các thầy
cô giáo mới ra trường. Hàng tháng ban giám hiệu kiểm tra giáo án một lần và
có tuyên dương, phê bình rõ ràng. Giáo án của giáo viên soạn rất tốt có chất
lượng mặc dù các thầy cô đã lớn tuổi.
Đồng thời hiệu trưởng cũng coi trọng việc sinh hoạt chuyên môn của các
tổ khối, sinh hoạt có chiều sâu. Có kế hoạch sinh hoạt từng tuần, từng tháng,
thường xuyên trao đổi với nhau góp ý giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ, nâng cao
chất lượng đảm bảo đúng phương pháp giảng dạy của từng bộ môn nhất là các
tiết ngoại khóa. Chủ yếu đi sâu vào việc chỉ đạo và quản lý sao cho các tiết
dạy nhẹ nhàng, có chất lượng, hiệu quả cao, phát huy được tính tích cực, tự
giác sáng tạo của học sinhtrong học tập. Bên cạnh việc dạy học và trao dồi
cho các em những kiến thức trong sách vở mà còn mở rộng kiến thức trong
cuộc sống hằng ngày thêm phong phú và đa dạng. và đã biết tận dụng các
chuyên gia đầu ngành đó là phó hiệu trưởng và các tổ khối chuyên môn để chỉ
đạo và quản lý hoạt động dạy và học.
Thực hiện và bám sát vào các thông tư chỉ thị của các cấp. Phân công
chuyên môn phù hợp với khả năng và hoàn cảnh của từng người.
Thường xuyên dự giờ nắm chất lượng giảng dạy của từng giáo viên mà có
kế hoạch chỉ đạo cụ thể.
Có phần thưởng cho giáo viên, học sinh có thành tích tốt trong năm học. Tổ
chức và chỉ đạo quản lý cho học sinh tham gia các phong trào do trường và
ngành tổ chức như thi học sinh. giỏi cấp huyện, hội nghi thức cấp huyện, thi
hội khỏe phù đổng cấp huyện ...
b/ Nhược điểm :

21


- Một số giáo viên gọi học sinh nhận xét quá nhiều, chưa đi sâu vào việc

củng cố ý chính trọng tâm của bài học.
- Một số giáo viên phân bố thòi gian chưa hợp lý, có hoạt động thì thời
gian quá nhiều, có hoạt động thì thời gian ít mặc dù đảm bảo thời gian cho tiết
dạy.
- Có giáo viên giảng dạy chưa phát huy hết năng lực của mình và cũng
chưa phát huy được tính tích cực sáng tạo của học sinh và rèn kỹ năng kỹ xảo
cho học sinh chưa cao.
CHƯƠNG III
ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP ĐIỀU HÀNH, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY
HỌC NGÀY HAI BUỔI CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC
NINH LỘC
Đề xuất một số biện pháp sau :
1/ Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của giáo viên :
Kiểm tra đánh giá đúng sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học của giáo
viên. Việc kiểm tra chất lượng dạy học của giáo viên có thể được tiến hành
qua dự giờ thăm lớp, kiểm tra giáo án hồ sơ sổ sách chuyên môn. .. tiến hành
dưới nhiều hình thức: có báo trước, không báo trước. Quá trình kiểm tra nhằm
rút ra kinh nghiệm đánh giá xếp loại khách quan vô tư mang tính giáo dục và
đánh giá giáo viên để xác nhận năng lực, phẩm chất của giáo viên.
Để trong một tiết dạy nội dung truyền thụ kiến thức đầy đủ đồng thời đảm
bảo sự tiếp thu bài của học sinh một cách trọn vẹn. Việc chuẩn bị của GV là
yếu tố cần thiết để giáo viên thể hiện rõ năng lực và trách nhiện của mình. Có
chuẩn bị bài tốt thì bước lên lớp mới đạt yêu cầu. Vai trò quan trọng đó, tôi đã
đề ra kế hoạch kiểm tra thường xuyên hàng tháng, đặc biệt là đối với GV mới
ra trường giúp cho Gv đó nâng cao trình độ chuyên môn của mình. Qui định

22


mỗi tuần tổ khối trưởng kiểm tra giáo án và dự giờ giáo viên một lần, chuyên

môn ( phó hiệu trưởng ) mỗi tháng kiểm tra giáo án và dự giờ giáo viên từ 1
đến 2 lần rãi đều trong tháng, hiệu trưởng kiểm tra và dự giờ giáo viên một
lần với tất cả các giáo viên nhất là giáo viên dạy hai buổi / ngày. Mỗi lần
kiểm tra một giáo viên và khi kiểm tra phải nhận xét góp rõ ràng ưu - khuyết
điểm từng giáo viên về cách soạn bài có đảm bảo yêu cầu qui định chưa ?
Soạn đầy đủ chưa ? Các đối tượng học sinh phù hợp với thực tế của lớp chưa?
Theo dõi việc lên lớp của giáo viên có đúng giờ không? Bài giảng có chú ý
đến 3 đối tượng học sinh : Khá-giỏi, Trung bình và yếu chưa ? Nề nếp học tập
của học sinh như thế nào? Những nề nếp này được giáo viên ghi nhận và lưu
trữ vào hồ sơ kiểm tra của tổ và chuyên môn để theo dõi, so sánh sự tiến bộ
của giáo viên về chuyên môn trong những lần kiểm tra sau .
Mỗi học kỳ tôi phải dự giờ thăm lớp kết hợp kiểm tra hồ sơ giáo án của
mỗi giáo viên ít nhất một lần. Ngoài kiểm tra định kỳ, chúng tôi phải phân
công nhau kiểm tra không báo trước hoặc báo trước 5 phút với một số giáo
viên để nắm được sự chuẩn bị và khả năng giảng dạy của giáo viên như thế
nào ?
Đối với việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, chúng tôi có kế hoạch chỉ đạo cho
bộ phận thiết bị lên lịch ngày mượn cụ thể trước hai ngày. Với những tiét dạy
cùng buổi, cùng cơ sở thiếu đồ dùng dạy học, chúng tôi thay đổi tiết dạy khác
nhau để đủ đồ dùng cho giáo viên sử dụng. Những tiết không có đồ dùng dạy
học, chúng tôi động viên các tổ khối tự làm hoặc photo rồi cho tô màu để làm
tăng thêm hứng thú và khắc sâu kiến thức cho học sinh học tập. Chỉ đạo cho
giáo viên hàng tuần phải đăng ký số lượt sử dụng đồ dụng dạy hoc thiết bị có
nhiệm vụ tổng hợp. Hàng tháng qua sổ theo dõi của bộ phận thiết bị - đồ dùng

23


dạy học để có kế hoạch chỉ đạo và mua sắm kịp thời.như đồ dùng dạy học, tư
liệu tham khảo, các phương tiện kĩ thuật phục vụ giảng dạy cho giáo viên.

Thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị bài dạy của giáo viên.
Từ việc quản lý chỉ đạo và kiểm tra theo dõi như vậy tôi đã nắm được tình
hình chuẩn bị có chất lượng trong việc soạn giảng của giáo viên, chấm dứt
tình trạng dạy chay, không có giáo án, giáo án soạn để đối phó và đồng thời
cũng nắm được năng lực chuyên môn của từng giáo viên trong nhà trường và
phát hiện những sai sót, lệch lạc trong chuyên môn để từ đó rút ra được bài
học kinh nghiệm trong công tác quản lý nâng dần chất lượng dạy và học trong
nhà trường .
2/ Tổ chức xây dựng phong trào học tập cho học sinh:
Phong trào học tập của học sinh cũng góp phần nâng cao chất lượng giảng
dạy trong nhà trường cho nên việc xây dựng nề nếp kỉ cương trong nhà trường
là vấn đề mà tôi quan tâm ngay đầu năm .
* GV hướng dẫn cách học và làm bài ở nhà
* Phối hợp với phụ huynh học sinh và đội TNTPHCM để giúp đỡ học sinh
học tập.
* Tổ chức cho các em học tập và thực hiện nội qui và qui chế của nhà trường.
* Thành lập đội sao đỏ để theo dõi thi đua của học sinh cuối tuần có tổng kết
và đầu tuần có tuyên dương, phê bình rõ ràng
* Phân công giáo viên trực để theo dõi nắm tình hình giảng dạy của giáo viên
* Tổ chức nhiều phong trào thi đua dạy tốt học tốt trong các ngày lễ lớn như
20/11, 8/3, 26/3 và tham gia thi giáo viên giỏi các cấp nhằm nâng cao hiệu
quả dạy và học trong nhà trường.

24


* Chỉ đạo họp hội phụ huynh học sinh ngay từ đầu năm học và cuối học kỳ I
để báo cáo tình hình học tập của học sinh để phụ huynh cùng với giáo viên
chủ nhiệm quan tâm, giúp đỡ các em học tập tốt hơn.
* Nhà trưòng làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ, chăm

lo đời sống để giáo viên yên tâm công tác và xây dựng, tu sửa, mua sắm trang
thiết bị để phục vụ cho hoạt động dạy và học trong nhà trưòng.
3/ Những tiêu chuẩn đánh giá kết quả học tập của học sinh :
Kết quả học tập của học sinh là tấm gương phản ánh trung thực kết quả
giảng dạy của thầy. Mỗi phương pháp dạy học dều dòi hỏi phải có hình thức,
nội dung đánh giá phù hợp, phương pháp dạy học mới ngoài mục đích cung
cấp cho học sinh một hệ thống tri thức khoa học còn phải cung cấp cho học
sinh phương pháp lĩnh hội tri thức, năng lực tự học. Do đó nội dung đánh giá
phải toàn diện, phải gắn với việc học tập của học sinh.
4/ Kế hoạch hoạt động ngày hai buổi :
Ngay từ đầu năm học hiệu trưởng đã có kế hoạch chỉ đạo khảo sát tình hình
chất lượng học sinh. Từ đó có kế hoạch lên chương trình giảng dạy chính khóa
và phụ đạo học sinh cụ thể.
Tổ chức hội thi cấp tổ, cấp trường cho giáo viên trong toàn trường, đặc biệt
là giáo viên dạy ngày hai buổi phải tham gia 100%, thi giao lưu học sinh giỏi
cấp tổ cấp trường, giao lưu tiếng anh cấp thị xã .Thi kể chuyện, vẽ tranh, tiếng
hát học đường ... nhằm phát huy năng lực cảm thụ sáng tạo của học sinh .
Với phương pháp dạy học mới, hiệu trưởng phải nắm vững yêu cầu nội
dung của việc soạn giáo án. Trong giáo án phải thể hiện đầy đủ các bước lên
lớp và đặc biệt là giáo án phải thể hiện rõ từng đối tượng học sinh, học sinh
yếu làm ở mức độ nào ( giáo án chính khóa và ngoại khóa ). Phần tìm hiểu nội
dung có chia nhóm và các nhóm hoạt động theo hướng tích cực và tự sáng tạo

25