KẾ HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên CBQL, giáo viên Tiểu học, năm học 2016 -2017

PHÒNG GD&ĐT PHÚ BÌNH
TRƯỜNG TH LƯƠNG PHÚ

Số

/KH- TH

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Lương Phú, ngày 09 tháng 10 năm 2016

KẾ HOẠCH
Bồi dưỡng thường xuyên CBQL, giáo viên
Tiểu học, năm học 2016 -2017
Căn cứ Thông tư số 31/2011 ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS; Thông tư số
32/2011 ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương
trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học; Thông tư số 36/2011 ngày
17/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng
thường xuyên giáo viên Mầm non;
Căn cứ Quyết định số 382/QĐ-BGDĐT ngày 20 tháng 01 năm 2012 về việc
ban hành các chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục; Thông tư số
26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành
Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non, Phổ thông và Giáo dục
thường xuyên;
Căn cứ Kế hoạch số 675/KH-SGDĐT ngày 30 tháng 5 năm 2016 của Sở
Giáo dục và Đào tạo Thái Nguyên về việc Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm
non, Phổ thông và Giáo dục thường xuyên năm học 2016 – 2017;
Căn cứ Kế hoạch số 477/KH-PGDĐT ngày 29 tháng 7 năm 2016 của Phòng
Giáo dục và Đào tạo về việc bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý trường phổ

thông và giáo dục thường xuyên năm học 2016 – 2017;
Căn cứ Kế hoạch số 478/KH-PGDĐT ngày 29 tháng 7 năm 2016 của Phòng Giáo
dục và Đào tạo về việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non, giáo viên Phổ
thông năm học 2016 – 2017,
Trường Tiểu học Lương Phú, báo cáo Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cán
bộ quản lý, giáo viên năm học 2016 – 2017 như sau:
I. MỤC ĐÍCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN:
1. Cán bộ quản lý :
+ Học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế
- xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, nâng cao năng lực
lãnh đạo quản lý và những năng lực khác đáp ứng mục tiêu của giáo dục, đáp ứng
các yêu cầu phát triển giáo dục theo hướng đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và
Đào tạo.
1


+ Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý, năng lực tự
đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự
học, tự bồi dưỡng cán bộ quản lý của nhà trường, của phòng Giáo dục và Đào tạo.
2. Giáo viên:
+ Học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế
- xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực
dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của Chuẩn nghề
nghiệp, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của huyện,
của tỉnh, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn ngành.
2. Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh
giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học,
tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, của phòng Giáo dục và Đào tạo.
II. ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG:
Cán bộ quản lý và giáo viên, nhân viên toàn trường.

III. NỘI DUNG, THỜI LƯỢNG BỒI DƯỠNG:
1. Khối kiến thức bắt buộc:
1.1. Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết/năm học/CBQL (giáo viên).
- Cán bộ quản lý: Bồi dưỡng các nội dung về đường lối, chính sách phát triển
Giáo dục và Đào tạo; yêu cầu về công tác quản lý giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào
tạo quy định cho năm học 2016-2017.
+ Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2016-2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ( Thời
gian 15 tiết);
+ Quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư
22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi bổ sung
một số điều của thông tư 30 (thời gian 15 tiết).
- Giáo viên:
Bồi dưỡng về chính trị, thời sự, các nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà
nước như: Nghị quyết của BCH trung ương Đảng, của Tỉnh ủy Thái Nguyên, của
cấp ủy địa phương.
Bao gồm: tổng quát về nhiệm vụ kinh tế xã hội, đi sâu về quan điểm đường
lối phát triển Giáo dục và Đào tạo của huyện Phú Bình, của tỉnh Thái Nguyên; Tình
hình phát triển kinh tế - xã hội sau 5 năm thực hiện Nghị quyết Đại hội XI của
Đảng; Chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Các nội dung về đáp
ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các văn bản
chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
1.2. Nội dung bồi dưỡng 2: 30 tiết/năm học/giáo viên.
2


Bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện
nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học, cụ thể:
Tổng thời gian 30 tiết/năm học/ CBQL (giáo viên).
* Đối với CBQL:
- Để đổi mới công tác quản lý trường tiểu học nghiên cứu Nghị quyết số: 29NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 (Thời gian cho nghiên cứu là 15 tiết).

- Để thực hiện tốt việc quản lý trường TH Lương Phú nghiên cứu Hệ thống
thông tin quản lý Giáo dục Tiểu học. (Thời gian tự nghiên cứu là 15 tiết).
Cụ thể:
+ Tham gia tập huấn Trường học kết nối trên trực tuyến (10 tiết);
+ Tham gia tập huấn quản lý dữ liệu trường Tiểu học (5 tiết)
* Đối với giáo viên:

Thời gian

Nội dung bồi dưỡng

Từ tháng
9 và
xuyên
xuyết
năm học

.Hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở
trường Tiểu học

Xuyên
suốt năm
học

Hình thức
thực hiện

Số
tiết

Tổ chức tập huấn cấp trường;
15
- GV tự nghiên cứu

- Tổ chức sinh hoạt chuyên
Đánh giá học sinh theo thông tư môn cấp trường
30/2014/TT-BGDĐT
ngày - Tự nghiên cứu tài liệu
28/8/2014
- Dự giờ giáo viên

15

2. Khối kiến thức tự chọn (Nội dung bồi dưỡng 3) 60 tiết/năm học/giáo
viên. Mỗi CBQL (giáo viên) tự lựa chọn 04 modul bồi dưỡng đảm bảo phù hợp nhu
cầu và năng lực của cá nhân. CBQL, Giáo viên đăng ký với nhà trường để được tạo
điều kiện thực hiện và đánh giá kết quả.
Sau khi CBQL, giáo viên đăng ký 4 modul và lập kế hoạch bồi dưỡng
thường xuyên năm học 2016 -2017, trường tiểu học Lương Phú lập kế hoạch như
sau:
* Đối với cán bộ quản lý:
Các modun được lựa chọn bồi dưỡng: QL1, QL3, QL5, QL6, QL12, QL 13;
QL 20
3


Lĩnh vực/
năng lực
Mã mô
quản lý

đun
trường
tiểu học

Tên và nội dung chính
của mô đun

Mục tiêu bồi dưỡng

Những vấn đề cơ bản về - Hiểu được tầm quan trọng
đổi mới căn bản, toàn
của đổi mới căn bản, toàn
I. Những
diện giáo dục và đào tạo diện giáo dục và đào tạo và
vấn đề
1. Quan điểm chỉ đạo của đối với cấp tiểu học; các nội
chung về
Đảng, Chính phủ, Quốc dung cơ bản của đổi mới
quản lý
hội, Bộ Giáo dục và Đào căn bản, toàn diện giáo dục
giáo dục
tạo về đổi mới căn bản, và đào tạo nói chung và đối
tiểu học
toàn diện giáo dục và đào với cấp tiểu học nói riêng
theo yêu QLTH1
tạo
theo chỉ đạo của Đảng,
cầu đổi
2. Nhiệm vụ và giải pháp Chính phủ, Quốc hội và Bộ
mới căn

thực hiện đổi mới căn
Giáo dục và Đào tạo.
bản, toàn
bản, toàn diện giáo dục - Vận dụng những nội dung
diện giáo
và đào tạo
của mô đun, xây dựng được
dục và
3. Những vấn đề cơ bản chương trình hành động cụ
đào tạo
về đổi mới căn bản, toàn thể triển khai thực hiện tại
diện đối với cấp tiểu học nhà trường.
- Hiểu được những nội dung
cơ bản về dự báo phát triển
Năng lực xây dựng quy giáo dục tiểu học theo yêu
II. Năng
hoạch, kế hoạch phát
cầu đổi mới.
lực xây
triển nhà trường đáp ứng - Xây dựng được quy hoạch,
dựng và
yêu cầu đổi mới giáo dục kế hoạch phát triển nhà
tổ chức
đối với cấp tiểu học
trường theo yêu cầu đổi mới
thực hiện
1. Dự báo phát triển giáo giáo dục (dạy học cả ngày;
quy
QLTH3
dục tiểu học theo yêu cầu học trải nghiệm, học ngoài

hoạch, kế
đổi mới giáo dục
nhà trường; trường chuẩn
hoạch
2. Xây dựng quy hoạch, quốc gia; ...).
phát triển
kế hoạch phát triển nhà - Đề xuất được các biện
nhà
trường theo yêu cầu đổi pháp thực hiện quy hoạch,
trường
mới giáo dục
kế hoạch phát triển nhà
trường một cách phù hợp và
khả thi.
III. Năng QLTH5 Năng lực xây dựng và
- Trình bày được tổ chức bộ
lực quản
quản lý tổ chức bộ máy máy của trường tiểu học và

Thời lượng
thực hiện
(tiết)
Lý Thực
thuyết hành

7

8

7

8

7

8

4


theo yêu cầu đổi mới đối những nội dung cơ bản
với cấp tiểu học
trong công tác tổ chức bộ
1. Tổ chức bộ máy của máy của trường tiểu học
nhà trường theo yêu cầu theo yêu cầu đổi mới giáo
lý tổ
đổi mới giáo dục
dục.
chức bộ
2. Biện pháp quản lý
- Đề xuất được các biện
máy nhà
nâng cao chất lượng và pháp phù hợp nâng cao chất
trường
hiệu quả hoạt động của lượng và hiệu quả hoạt động
bộ máy nhà trường đáp của bộ máy, đáp ứng được
ứng yêu cầu đổi mới giáo các yêu cầu của đổi mới
dục
giáo dục.
Năng lực quản lý đội ngũ

cán bộ, giáo viên, nhân
viên theo yêu cầu đổi mới
giáo dục đối với cấp tiểu
học
- Hiểu được những nội dung
1. Tham gia thực hiện
cơ bản về quản lý đội ngũ
việc tuyển dụng giáo
cán bộ, giáo viên, nhân viên
viên, nhân viên theo thẩm
trong trường tiểu học theo
quyền
yêu cầu đổi mới giáo dục.
2. Sử dụng đội ngũ cán
QLTH6
- Đề xuất được các biện
bộ, giáo viên, nhân viên
pháp cụ thể quản lý đội ngũ
theo yêu cầu phát triển
cán bộ, giáo viên, nhân viên
năng lực
theo yêu cầu phát triển năng
3. Quản lý hoạt động đào
lực để nâng cao chất lượng
tạo, bồi dưỡng cán bộ,
hoạt động của đội ngũ.
giáo viên, nhân viên theo
yêu cầu đổi mới giáo dục
4. Tổ chức đánh giá cán
bộ, giáo viên, nhân viên

theo quy định

7

8

5


Năng lực quản lý hoạt
- Hiểu được tầm quan trọng
động dạy và học đáp ứng
và những nội dung cơ bản
yêu cầu đổi mới giáo dục
của việc quản lý hoạt động
đối với cấp tiểu học
dạy và hoạt động học đáp
1. Những vấn đề cơ bản
ứng yêu cầu đổi mới giáo
của tổ chức dạy học theo
dục.
QLTH12 yêu cầu đổi mới giáo dục
- Vận dụng nội dung của mô
2. Quản lý hoạt động dạy
đun tổ chức, thực hiện được
của giáo viên đáp ứng
việc quản lý hoạt động dạy
yêu cầu đổi mới giáo dục
của giáo viên, hoạt động học
3. Quản lý hoạt động học

của học sinh theo yêu cầu
của học sinh theo yêu cầu
đổi mới giáo dục.
đổi mới giáo dục
VI. Năng
Năng lực quản lý hoạt
lực quản
động đánh giá quá trình - Hiểu được tầm quan trọng
lý hoạt
học tập, rèn luyện của
và những nội dung cơ bản
động dạy
học sinh theo yêu cầu đổi của hoạt động đánh giá quá
và học
mới giáo dục đối với cấp trình học tập, rèn luyện của
tiểu học
học sinh (gọi tắt là đánh giá
1. Những vấn đề chung học sinh) theo yêu cầu đổi
về đổi mới đánh giá quá mới giáo dục.
QLTH13 trình học tập và rèn luyện - Đề xuất được các biện
của học sinh tiểu học
pháp phù hợp quản lý hoạt
2. Tổ chức thực hiện các động đánh giá học sinh theo
hoạt động đánh giá học yêu cầu đổi mới, đồng thời
sinh theo yêu cầu đổi mới áp dụng các biện pháp đó
3. Các biện pháp quản lý vào quá trình quản lý hoạt
hoạt động đánh giá học động đánh giá trong nhà
sinh theo yêu cầu đổi mới trường.
giáo dục

7

8

7

8

6


Năng lực quản lý hoạt
động trải nghiệm sáng tạo
theo yêu cầu đổi mới giáo - Hiểu được tầm quan trọng
dục đối với cấp tiểu học của hoạt động trải nghiệm
VII.
1. Những vấn đề cơ bản sáng tạo ở trường tiểu học.
Năng lực
về hoạt động trải nghiệm - Đề xuất và tổ chức, quản
quản lý QLTH20 sáng tạo ở trường tiểu họclý được các hoạt động trải
hoạt động
2. Tổ chức thực hiện các nghiệm sáng tạo ở trường
giáo dục
hoạt động trải nghiệm
tiểu học phù hợp với điều
sáng tạo
kiện của nhà trường, địa
3. Quản lý các hoạt động phương.
trải nghiệm sáng tạo theo
yêu cầu đổi mới giáo dục

7

8

* Đối với giáo viên: Các modun được lựa chọ bồi dưỡng là: TH7, TH16,
TH35, TH40, TH43

Thời gian

Nội dung

Mục tiêu bồi dưỡng

TH7. Xây dựng môi trường Hiểu được xây dựng môi
học tập thân thiện
trường trường học thân
1. Xây dựng môi trường thân thiện về mặt vật chất; hiểu
thiện trong nhà trường về vật được ý nghĩa và biết cách
chất (phòng học, cảnh quan tạo môi trường trường học
thân thiện về mặt vật chất.
Từ tháng trường lớp, tạo khu vui

8/2015 đến
chơi…)
Hiểu được thế nào là xây
tháng
5/2016
2. Xây dựng môi trường thân dựng môi trường trường

Thời Thời gian học
gian tự tập trung
học
(tiết)
(tiết)
Lý Thực
thuyết hành

15

thiện trong nhà trường về tinh học thân thiện về mặt tinh
thần (quan hệ giáo viên-giáo thần; hiểu ý nghĩa và biết
viên, giáo viên-học sinh, học cách xây dựng môi trường
trường học thân thiện về
sinh-học sinh, nhà trườngmặt tinh thần.
phụ huynh…)

Từ tháng 9/ TH 16. Một số kĩ thuật dạy
2015 đến học tích cực ở tiểu học
tháng
1. Kĩ thuật đặt câu hỏi
2/2016

Hiểu được mục đích, đặc
điểm, cách tiến hành một
số kĩ thuật dạy học tích cực
7


2. Kĩ thuật dạy học theo góc ở tiểu học.

3. Kĩ thuật lắng nghe và phản Biết cách vận dụng một số 15
hồi tích cực
kĩ thuật dạy học tích cực
4. Kĩ thuật tổ chức trò chơi vào dạy các môn học ở tiểu
học.
học tập
5. Kĩ thuật học tập hợp tác…
TH35. Giáo viên chủ nhiệm Nắm được những yêu cầu
trong các hoạt động ở
đối với người giáo viên
trường tiểu học
chủ nhiệm trong các hoạt
1. Giáo viên chủ nhiệm với động ngoài giờ lên lớp.
công tác quản lí và giáo dục Có kĩ năng tổ chức và quản
học sinh trong các giờ học
lí các hoạt động của học
chính khóa.
sinh trong các hoạt động
2. Giáo viên chủ nhiệm với ngoài giờ lên lớp.
các hoạt động ngoài giờ lên
Từ tháng lớp: tiết chào cờ, hoạt động
9/2015 đến của Sao nhi đồng và Đội
tháng 4
TNTP HCM.
năm 2016

Có kĩ năng phối hợp với
đồng nghiệp và cộng đồng
trong công tác chủ nhiệm
lớp.

3. Giáo viên chủ nhiệm với
công tác quản lí và giáo dục
học sinh buổi hai/ ngày.
4. Vấn đề phối hợp giữa giáo
viên chủ nhiệm với Ban đại
diện cha mẹ học sinh.
5. Giáo viên chủ nhiệm với
công tác giáo dục học sinh cá
biệt.
TH 40. Thực hành giáo dục Biết soạn kế hoạch bài học
kỹ năng sống trong một số thể hiện rõ việc tăng cường
môn học ở tiểu học
giáo dục kĩ năng sống cho
1. Xác định mục tiêu bài học học sinh tiểu học.

Từ tháng
8/2015 đến tăng cường giáo dục kỹ năng Phân tích, đánh giá được
tháng
sống.
một số kế hoạch bài học đã
5/2016
2. Cấu trúc kế hoạch bài học thiết kế và đề xuất cách

15

theo hướng tăng cường giáo điều chỉnh.
dục kĩ năng sống.

8

3. Thực hành thiết kế kế
hoạch bài học theo hướng
tăng cường giáo dục kĩ năng
sống.
TH 43. Giáo dục bảo vệ môi Hiểu rõ tầm quan trọng của
trường qua các môn học ở
giáo dục bảo vệ môi
tiểu học
trường cho học sinh tiểu
1. Một số vấn đề chung về học qua các môn học.
môi trường và giáo dục bảo
vệ môi trường qua các môn
học ở tiểu học (mục tiêu, yêu
Từ tháng cầu…)

9/2015 đến
2. Nội dung và địa chỉ tích
tháng
hợp giáo dục bảo vệ môi
5/2016

Nhận biết các nội dung
tích hợp giáo dục bảo vệ
môi trường trong một số
môn học.

15

Xác định được các phương
pháp, kĩ thuật dạy học tích
trường trong một số môn học hợp giáo dục bảo vệ môi
như Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự trường trong một số môn
nhiên xã hội,…)
học ở tiểu học.
3. Các phương pháp và kĩ
thuật tích hợp, lồng ghép giáo
dục bảo vệ môi trường trong
một số môn học.

- BGH nhà trường chỉ đạo giáo viên tự bồi dưỡng thường xuyên theo các
modul giáo viên đã xây dựng kế hoạch. Đồng thời chỉ đạo mỗi giáo viên phải có sổ
theo dõi quá trình tự bồi dưỡng thường xuyên.
V. CÔNG TÁC KIỂM TRA
Công tác kiểm tra được tiến hành bằng nhiều hình thức ( thường xuyên, định
kì , đột xuất …)
+ Nội dung bồi dưỡng 1: Viết bài thu hoạch. ngay sau khi học tập bồi dưỡng
xong.
+ Nội dung bồi dưỡng 2 theo dõi, Kiểm tra theo kế hoạch các tổ đã xây dựng
xuyên suốt năm học.
+ Nội dung bồi dưỡng 3: Gồm các modul do giáo viên tự chọn và đăng ký tự
bồi dưỡng. Các tổ chuyên môn, nhà trường kiểm tra vào đầu tháng 5 năm 2016.
Cách đánh giá: Theo mục V Kế hoạch số 477/KH-PGDĐT ngày 29 tháng 7
năm 2016 của Phòng Giáo dục và Đào tạo về việc bồi dưỡng thường xuyên cán bộ
quản lý trường phổ thông và giáo dục thường xuyên năm học 2016 – 2017 và theo
mục V Kế hoạch 478/KH-PGDĐT ngày 29 tháng 7 năm 2016 của Phòng Giáo dục
9

và Đào tạo về việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non, giáo viên Phổ
thông năm học 2016 – 2017,
VI. ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
Nơi nhận:
- PGD&ĐT (theo dõi);
- Lưu:CM nhà trường (theo dõi).

HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Quang Sáng

10