SKKN Toan 3

phòng giáo dục và đào tạo HUYện
Trờng tiểu học
-----------*****------------
Sáng kiến kinh nghiệm
Hớng dẫn học sinh lớp 3 Giải toán
có lời văn
Môn : toán
khối Lớp 3
Tác giả:
Năm 2007 - 2008
1
Mục lục
TT Nội dung Trang
1 Đặt vấn đề 2
2 Phần Một
Mở đầu
3
3
I. Lí do chọn đề tài
3
4
II. Mục đích nghiên cứu
3
5
III. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu
4
6
IVNhiệm vụ nghiên cứu
4
7
V.Phơng pháp nghiên cứu

4
8
VI. Đóng góp của đề tài
5
9
VII. Kết cấu của đề tài
5
10 Phần hai
Nội dung của đề tài
6
11
I. Chuẩn bị
6
12
II. Nghiên cứu
7
13
III. Kết quả
11
14 Phần ba
Bài học kinh nghiệm
12
15
Đánh giá của Hội đồng KHGD các cấp
13
2
Đặt vấn đề
=== & ===
Môn toán là một trong những môn học giữ vai trò quan trọng trong ch-
ơng trình Tiểu học. Học toán không những học sinh đợc trang bị kiến thức

toán học cơ bản vận dụng trong cuộc sống mà còn giúp các em phát triển t
duy logic, biết suy nghỉ có cơ sở khoa học. Bởi vậy việc giải toán có lời văn
góp phần bồi dỡng củng cố, kiến thức, kĩ năng toán học, rèn luyện phát triển
trí óc, sáng tạo và các phẩm chất t duy cho học sinh. Nhng đây là một dạng
bài tập tơng đối khó so với các em. Ngay từ lớp 1 lớp 2 các em đã làm quen
với dạng toán này nhng còn đơn giản. Lên lớp 3 các em phải gặp những dạng
toán phức tạp hơn, yêu cầu trình bày bài giải cũng cao hơn. Thực trạng của
học sinh chúng ta hiện nay các em giải dạng toán này còn rất yếu. Trong khi
đó yêu cầu của cải cách giáo dục ngày càng cao đòi hỏi các em phải đảm bảo
đợc tính chính xác của toán học.
Nói đến toán có lời văn ta nghĩ ngay đến đầu bài và lời giải của nó. Toán
có lời văn đợc xem nh cầu nối giữa kiến thức toán học trong nhà trờng và ứng
dụng kiến thức toán trong đời sống xã hội. Thông qua dạy toán có lời văn rèn
t duy logic và cách diễn đạt của học sinh. Muốn vậy ngời giáo viên khi lên lớp
phải thể hiện vai trò của mình, giúp các em phân biệt đúng sai, biết chọn cách
làm nhanh nhất và trình bày khoa học nhất.
3
Phần một mở đầu
I. Lí do chọn đề tài
1. Cơ sở lí luận
Toán có lời văn thực chất là những bài toán thực tế, có liên quan đến
cuộc sống thờng xảy ra hàng ngày. Vậy việc hớng dẫn học sinh giải đúng các
bài toán có lời văn là một vấn đề đợc coi trọng bởi nó thể hiện sự tổng hợp các
hoạt động củng cố và vận dụng những khái niệm, kĩ năng đã hình thành từ đó
phát triển trí thông minh, óc sáng tạo của mỗi con ngời. Với các bài toán này
học sinh vừa phải sử dụng kĩ năng đọc hiểu để định hớng cách giải vừa phải
thực hiện phép tính. Vì vậy để giúp học sinh giải dạng toán có lời văn này tôi
chú trọng ngay từ đầu năm học.
2. Cơ sở thực tiễn.
Dạy học giải toán nói chung và dạy giải toán có lời văn nói riêng là một

hoạt động trí tuệ khó khăn và phức tạp; nó là nền tảng cho việc học toán ở các
lớp trên. Nhng thực tế ở các trờng tiểu học hiện nạy thì việc rèn kĩ năng giải
toán có lời văn cha đạt kết quả cao. Cụ thể các em không có phơng pháp giải
và ngôn ngữ còn hạn chế nên việc hiểu nội dung yêu cầu của bài toán có lời
văn cha đợc đầy đủ và chính xác. Ngoài ra khả năng suy luận của học sinh
tiểu học còn hạn chế dẫn đến việc giải toán có lời văn gặp rất nhiều khó khăn.
Điều này làm ảnh hởng rất lớn đến kết quả học toán của các em.
Chính vì những lí do đó mà tôi đã chọn đề tài Hớng dẫn học sinh lớp 3
giải táon có lời văn. Nhằm góp phần giúp các em học tốt hơn môn toán.
II. Mục đích nghiên cứu.
1. Tìm ra những điểm yếu của học sinh khi giải các bài toán có lời văn.
2. Đa ra đợc những phơng pháp giải toán có lời văn hay nhất.
3. Hệ thống đợc kiến thức cơ bản để vận dụng vào giải toán.
4. Phát hiện đợc học sinh có năng khiếu giải toán ở tiểu học.
4
III. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu
1. Đối tợng
- Học sinh khối lớp 3.
- Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp 3.
- Một số tài liệu tham khảo.
2. Phạm vi nghiên cứu
- Học sinh lớp 3
- Năm học 2006-2007
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu tìm hiểu tâm lí, nhận thức của học sinh lớp 3. Tìm hiểu về
hoàn cảnh môi trờng, điều kiện học tập của học sinh.
- Nghiên cứu về nội dung, chơng trình, phơng pháp giảng dạy, yêu cầu,
mục tiêu đạt đợc đối với bộ môn Toán ở lớp 3.
- Nghiên cứu phân loại và hệ thống các dạng toán có lời văn, tìm ra
nguyên nhân và đề ra cách khắc phục những khó khăn mà học sinh gặp phải

khi giải các bài toán có lời văn. Từ đó giúp các em giải toán và trình bày bài
một cách khoa học, đầy đủ và đạt hiệu quả cao nhất.
V. Phơng pháp nghiên cứu.
1. Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên, phơng pháp giảng
day môn toán ở trờng Tiểu học và qua các tập san.
2. Qua thực tế giảng dạy
3. Rút kinh nghiệm qua giờ dạy
4. Cùng giáo viên trong khối bàn bạc thống nhất, lựa chọn phơng pháp
cách ghi lời giải các loại toán có lời văn.
5. Ngoài ra còn một số phơng pháp nh: trò chuyện, điều tra, phỏng vấn,
phân tích tổng hợp, thực nghiệm trong quá trình nghiên cứu và tuỳ vào nội
dung mà áp dụng cho phù hợp và có hiệu quả.
5