DSpace at VNU: Sử Dụng Một Số Phương pháp Và hình thức tổ chức hoạt Động dạy học theo quan điểm “ lấy người học làm trung tâm

Sử DụNG MộT Số PHƯƠNG PHáP Và HìNH THứC Tổ CHứC HOạT Động dạy học theo
quan điểm “ lấy người học làm trung tâm”
Giảng viên hơớng dẫn : TS. Nguyễn Thế Hơng
Sinh viên thực hiện

: Nguyễn Thị Luyến, Nghiêm Thị Phơợng

Lớp K50 Sưhạm Sinh
đặt vấn đề
Đổi mới phơơng pháp dạy học là một trong những yêu cầu bức thiết trong công cuộc cải cách
giáo dục. Theo quan điểm giáo dục hiện nay, ngơời học đơợc coi là trung tâm của quá trình dạy
học. Vỡ v?y, trong d? tài này chỳng tụi di sõu
nghiên cứu hai PPDH tích cực là PPDH theo nhóm và tæ chøc d¹y häc qua trò chơi và có áp
dụng vào môn Sinh học, víi môc tiªu làm cho môn học trở nên gần gũi, dễ hiểu với HS, t¹o hứng
thú cho HS. Qua đó pháy huy tính tích cực, chủ động trong học tập của người học nhằm nâng
cao chất lượng dạy-học
Đối tượng và phương pháp nghiên cứu
-

Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm “ lấy người

học làm trung tâm”.
- Phương pháp nghiên cứu:
1. Phơương pháp nghiên cứu lý luận
2. Các phơương pháp nghiên cứu thực tế
- Nghiên cứu SGK 10,11, sách tham khảo và các tài liệu tham khảo để áp dụng các PPDHTN
và PPDHQTC cho một số bài sinh học 10,11.
Kết quả nghiên cứu
1.Vận dụng phương pháp học tập theo nhóm vào bài Quang hợp ở các nhóm thực vật C3, C4
và CAM (sinh học 11)
HS được hướng dẫn trả lời các câu hỏi trong nội dung bài học và hoàn thành các bảng so

sánh về đặc điểm của các nhóm thực vật C3, C4 và CAM.
2.Thiết kế một số trò chơi liên quan tới chương trình sinh học lớp 10,11
2.1. Trò chơi “ ô chữ để tìm từ khoá”: Tổ chức trò chơi vào đầu giờ học bài

“Tuần

hoàn” trong chương trình sinh học lớp 11. Trò chơi này vừa có tác dụng kiểm tra kiến thức cũ,


gii thiu tờn bi hc mi va nhm to khụng khớ hc tp thoi mỏi ngay t u gi hc giỳp
hc sinh cú hng thỳ hc tp hn.
2.2. Trũ chi ụ ch v cỏc nh lut di truyn: Trũ chi ny c ỏp dng trong bi ụn tp
chng cỏc nh lut di truyn. Sau khi tham gia trũ chi hc sinh cú thờm c nhiu thut ng
khoa hc bng ting Anh rt b ớch tra cu thờm ti liu.
2.3. Trũ chi Ni ct: GV t chc trũ chi ny sau khi hc xong bi mi ỏnh giỏ mc
hiu bi ca hc sinh. Thc cht trong trũ chi ny ngi hc phi liờn h ni dung kin thc
hai ct sao cho ỳng v yờu cu ngi hc ph suy ngh nhanh, phn ng linh hot. Qua ú
phỏt huy tớnh tớch cc ch ng ca hc sinh trong mụn sinh hc.
2.4. Trũ chi Núi cho ng i hiu: Trũ chi tin hnh vo u hoc cui gi nhm cng c
kin thc sinh hc v phỏt huy tớnh tớch cc, sỏng to v tinh thn hp tỏc ca hc sinh.
2.5. Trũ chi K trm t nhp: GV a ra cỏc tỡnh hung vui v truy tỡm th phm qua vic
phõn tớch AND. HS da vo kin thc di truyn c hc cú ỏp ỏn ỳng. Qua trũ chi ny
HS rt hng thỳ hc tp v nõng cao nng lc gii thớch cỏc hin tng thc t.
KT LUN v kin ngh
Hai PPDH trờn cú rt nhiu u im, GV nu bit cỏch t chc hp lý s t c hiu qu cao
trong ging dy, c bit PPDH qua trũ chi giỳp HS chi m hc, hc m chi, hỡnh thc ny
nu xen vo u hoc cui gi hc hay trong gi ụn tp s rt hay. Gi hc s tr nờn sụi ng
hn, HS s khụng cũn cm thy nng n v ỏp lc thay vo ú l sự hứng thú học tập.
PPDH mới này đòi hỏi ng-ời GV phải luôn sáng tạo trong dạy học và có tài tổ chức, quản lý lớp
tốt. Vì vậy để nâng cao chất l-ợng dạy và học thì chúng ta cần phải nâng cao chất l-ợng đội ngũ

GV và đổi mới PPDH.
Tài liệu tham khảo chính
1. Nguyn Hi Chõu, Ngụ Vn Hng (2007), Nhng vn chung v i mi giỏo dc trung hc
ph thụng mụn sinh hc. NXB Giỏo dc
2. Trn Bỏ Honh (2002), Nhng c trng ca phng phỏp dy hc tớch cc,Tp chớ Sinh
hc ngy nay, T8 N(30)
3. u Th Hựng (2006), Nõng cao cht lng dy hc mụn sinh hc bng tớch cc hoỏ hot
ng hc tp ca hc sinh, Tp chớ Giỏo dc, s 133, k ỡ 1-3/2006