: “Một số biện pháp rèn kỹ năng xé dán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 45 tuổi.”

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
nấc thang đầu tiên của chặng đường giáo dục nhân cách con người. Chính vì vậy
giáo dục mầm non đóng vai trò hết sức quan trọng, người giáo viên mầm non có
vai trò trọng trách vô cùng lớn lao trong việc đào tạo giáo dục những chủ nhân
tương lai của đất nước.
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn tạo hình là loại hình nghệ
thuật phản ánh thế giới xung quanh. cuộc sống con người một cách đa dạng phong
phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non. Thông qua tạo hình trẻ được thử
sức mình trong việc thể hiện và cải tạo thế giới riêng của mình.
Trẻ lứa tuổi mầm non có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh bởi thế
giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm
với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc. Một
bông hoa đẹp, một bức tranh sinh động, một đồ chơi ngộ nghĩnh cũng có thể gây
cảm xúc cho trẻ. Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được
nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Trẻ biết đánh giá, khái quát, phản ánh ấn tượng của
bản thân không phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính
chất phản ánh biểu tượng, mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi
khác nhau
Đặc biệt trong giờ học xé dán trẻ thích tự tay xé dán được một cái gì đó dù các
hình còn đơn giản như ngôi nhà, cái cây, bông hoa, ô tô ... nhưng mang lại cho trẻ
cảm xúc thực sự khi tạo ra được một sản phẩm. Còn đối với những gì trẻ không
thích, không hứng thú thì trẻ sẽ làm đại khái cho xong và tự cảm thấy hài lòng.
Hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ
những gì trẻ cảm thấy thích thú và say mê thực hiện ý tưởng của mình. Ngoài ra,
giờ xé dán còn hình hình thành ở trẻ những kỹ năng như ngồi ngay ngắn, kỹ năng
cầm nguyên liệu, sử dụng nguyên liệu tạo ra được sản phẩm mà trẻ yêu thích,
những kỹ năng này rất cần thiết để hình thành nhân cách cho trẻ sau này.
Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồi
kiến thức của bản thân, đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất

lượng giáo dục trẻ. Hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ những chức năng tâm
lý, cơ sở ban đầu của nhân cách, năng lực làm người và một số kỹ năng cơ bản để
trẻ chuẩn bị vào trường phổ thông.
1/31


Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động xé dán đã mang lại hiệu quả tới việc
phát triển cho trẻ. Song phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng còn mang tính
khuôn mẫu, áp đặt, sao chép chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ. kỹ năng
xé dán của trẻ còng yếu, trẻ chưa biếp phối hợp mầu và sắp xếp bố cụ bức tranh,
nhiều trẻ chưa biết đặt tên sản phẩm làm ra. Giáo viên thiếu sự linh hoạt, sáng tạo
trong tổ chức hoạt động tạo hình.
Xuất phát từ đặc điểm trên tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viện cần
phải giải quyết khi hướng dẫn hoạt động xé dán không phải đơn giản là dạy trẻ xé
dán theo ý của riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự trong giờ học. Có như
vậy sản phẩm trẻ làm ra mới đạt kết quả cao. Vì vậy, tôi đã chọn đề tài: “Một số
biện pháp rèn kỹ năng xé dán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi.”
Hiểu được tầm quan trọng trong việc rèn kỹ nằng trong giờ học xé dán , tôi
luôn suy nghĩ tìm ra các biện pháp tác động phù hợp giúp trẻ phát huy đuợc khả
năng tưởng tượng, tính sáng tạo mà vẫn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ :
“ học bằng chơi, chơi mà học’’.
2. Mục đích chọn đề tài:
Nghiên cứu thực trạng kỹ nâng xé dán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 -5 tuổi tại
trường mầm non, trên cơ sở phân tích thực trạng , đưa ra một số biện pháp rèn kỹ
năng xé dán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi được tốt hơn.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Kỹ năng xé dán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tại lớp tôi mẫu giáo nhỡ B3
4. Giới hạn thời gian nghiên cứu:
Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng 09/2016 đến tháng 4/2017 là kết
thúc.

5. Khảo sát trước khi thực hiện biện pháp
Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát phân loại khả năng tạo hình
của trẻ để nắm tình hình chất lượng của lớp.
Nội dung
Hứng thú tham gia
HĐ xé dán
Có kỹ năng xé dán
Kỹ năng sắp xếp bố
cục bức tranh

Tổng
số trẻ

Tốt

15 trẻ
20,5%
73 trẻ 14 trẻ
19,1%
16 trẻ
21,9%

2/31

Đầu năm (tháng 9)
khá
TB
20 trẻ
25 trẻ
27,4%

34,2%
18 trẻ
26 trẻ
24,6%
35,6%
18 trẻ
25 trẻ
24,6%
34,2%

yếu
13 trẻ
17,8%
15 trẻ
20,5%
14 trẻ
19,1%


16 trẻ
23 trẻ
20 trẻ
14 trẻ
Biết đánh giá sản
21,9%
31,5%
27,4%
19,1%
phẩm của mình của
bạn

Qua khảo sát đánh giá đầu năm trên trẻ tôi thấy việc dạy cho trẻ biết cảm nhận cái
đẹp và hứng thú tham gia vào bộ môn tạo hình là một vấn đề tôi phải đầu tư suy
nghĩ

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Cơ sở lý luận
Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia
đình, là tương lai của mỗi dân tộc.Việc bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách
nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình. Đối với việc giáo dục và phát
triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò
vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức,
trí tuệ, thể lực và lao động. Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính
nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua
các hình tượng nghệ thuật, trong các hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật.
Nghệ thuật tạo hình là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ và là môn
học quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Đó là phương tiện quan
trọng trong giáo dục thẩm mỹ và có tác dụng to lớn trong việc hình thành nhân
cách cho tre. Phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ và cảm xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thị
hiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu với cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống và
phát triển trí nhơ, trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. Có thể nói, không trẻ nào không
muốn ngắm nhìn những bức tranh, đồ dùng được trang trí đẹp. Hơn nữa, đó lại là
nhưng sản phẩm do chính trẻ tạo ra. Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi
muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của
mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện.
2.Cơ sở thực tiễn
2.1 Thuận lợi:
- Được sự quan tâm, chỉ đạo, giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường đầu tư về
cơ sở vật chất, tạo môi trường học tập và sinh hoạt tốt.
3/31

- Các cháu học trong lớp theo đúng độ tuổi: khỏe mạnh, nhanh nhẹn.
- Bản thân tôi là giáo viên đạt chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, có khả năng sáng tạo
và tổ chức tốt các hoạt động của lớp để trẻ được tham gia vào các hoạt động của
lớp một cách tích cực nhất.
- Tổ chuyên môn của nhà trường sinh hoạt đều đặn nên tôi học hỏi được nhiều
kinh nghiệm về mặt tổ chức các hoạt động, cách xử lý tình huống sư phạm.
- Đa số phụ huynh ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình, sẵn sàng hộ trợ các hoạt động
của lớp
2.2 Khó Khăn:
2.2.1 Về phía giáo trẻ.:
Số học sinh: 73 cháu. Trong đó nam: 40 cháu – nữ: 33 cháu (3 cô).
Tuy trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi nhưng khả năng nhận thức, nề nếp, các
kỹ năng hoạt động của trẻ hoàn toàn khác nhau. Có những trẻ mới đến lớp, hiếu
động, khả năng tập trung kém... khả năng nhận thức của trẻ còn bị hạn chế, kỹ năng
xé dán còn yếu, cách chọn mầu sắc và sắp xếp bố cụ bức tranh còn yếu. Yếu tố này
cũng làm cho trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ chóng chán,
không tôn trọng các sản phẩm tạo hình.
+ Bên cạnh đó ở lớp lại có những trẻ tăng động không những không tập trung
chú ý vào hoạt động mà trẻ lại còn hay phá rối những trẻ xung quanh
2.2.2 Về phía giáo viên:
Trong thực tế việc dạy trẻ ở môn tạo hình tại trường mầm non nói chung,
cũng như trường tôi nói riêng vẫn còn một số hạn chế sau:
Giáo viên còn thiếu chủ động trong việc giảng dạy, còn phụ thuộc quá nhiều
vào tài liệu, các bài soạn có sẵn, ít có sự sáng tạo, hơn nữa môn học tạo hình là môn
học riêng biệt trong chương trình của trẻ, do đó có giáo trình cụ thể mà giáo viên
phải thực hiện đúng nội dung chương trình không được cắt xén để dạy trẻ nên có
nhiều tiết giáo viên không được đưa đề tài của chương trình ngoài vào dạy trẻ. Vì
vậy trẻ thường bị áp đặt, chưa phát huy được tính chủ động tích cực, cho nên trẻ
tiếp thu các kiến thức chưa được sâu còn thụ động.

2.2.3 Về phía phụ huynh:
Mặc dù quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh còn mải công việc xem nhẹ
bậc học mầm non, ít giành thời gian cho con, phần lớn đều ỉ lại cho ông bà và
người giúp việc, vì vậy việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên
và phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn.
4/31


Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được hết về tầm quan trọng của việc học
môn tạo hình nên chỉ chú trọng các môn: Cho trẻ làm quen với Tiếng Anh, làm
quen với toán, làm quen với văn học, đọc thơ kể chuyện,... và coi môn hoc tạo hình
chỉ là môn phụ.
3.Một số biện pháp rèn kỹ năng xé dán cho trẻ
Từ những thuận lợi, khó khăn trên tôi đã xây dựng một số biện pháp: “Rèn
kỹ năng xé dán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi” sao cho phù hợp với trẻ nhằm phát
huy những mặt mạnh, khắc phục những mặt yếu kém cho trẻ tôi đã thự hiện một số
biện pháp sau:
3.1 Biện pháp 1:Tự học tự bồi dưỡng
Bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ là việc mà bất kỳ giáo viên nào
cũng nên làm và phải làm thường xuyên.
Tôi thường đọc sách báo, xem tin tức trên các phương tiện thông tin đại
chúng, trao đổi đồng nghiệp tiếp cận những cái mới tìm ra những hình thức,
phương pháp tổ chức các hoạt động sao cho trẻ không bị nhàm chán, phù hợp với
khả năng của trẻ mình phụ trách. Trẻ 4-5 tuổi có những khả năng nhận thức tương
đối tốt, trẻ bắt đầu biết được ý thức của những việc mình làm hàng ngày, muốn tự
thể hiện mình trước bạn bè và những người xung quanh...... để nắm bắt được điều
này tôi phải tranh thủ đọc các tài liệu về tâm lý lứa tuổi, gần gũi tìm hiểu cá tính,
khả năng của từng trẻ để đưa ra những yêu cầu, hình thức phù hợp với nhận thức và
tâm lý của trẻ. Tôi cũng tìm tòi, học hỏi thêm các hình thức tổ chức giúp trẻ có điều
kiện sáng tạo trong các hoạt động, tạo cho trẻ biết tự thể hiện khả năng của bản

thân dần dần trẻ thấy vui và yêu thích bộ môn tạo hình.
Ngoài ra tôi cũng chú ý học hỏi, tự mầy mò thêm cách tạo ra những sản
phẩm tạo hình sáng tạo, sưu tầm tạo ra một số sản phẩm phong phú làm tài liệu
mẫu, tìm phương pháp hướng dẫn trẻ sao cho trẻ hứng thú và dễ hiểu nhất, phù hợp
với nhận thức, khả năng của trẻ.
Theo quan điểm của tôi, khi người giáo viên có vốn kiến thức vững vàng, có
kỹ năng sư phạm tốt, nhiệt tình tâm huyết với nghề, gần gũi yêu thương trẻ thì chắc
chắn sẽ thành công khi tổ chức các hoạt động cho trẻ.
3.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch theo tháng lựa chọn đề tài, thời điểm rèn kỹ
năng.
Dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nội dung
trong chương trình theo độ tuổi; phù hợp với mục tiêu giáo dục của ngành học đề ra
5/31


Tháng – Nhánh sự kiên
Tháng 9
- Ngày hội bé đến trường.
- Bé vui trung thu
Tháng 10
- Ngày phụ nữ Việt Nam
20/ 10.
Tháng 11:
Ngày nhà giáo VN 20/11.
Tháng 12 :
- Giáng sinh vui vẻ.

Tháng 1:
Bé vui đón tết.
Tháng 2:

Bé yêu cây xanh

Tháng 3 :
Ngày quốc tế phụ nữ 8/3

Tháng 4:
Bé vui chào hè.
Tháng 5:
Mừng sinh nhật Bác
19-5

Đề tài
Dán và vẽ bé tập thể dục (mẫu)
Dán trang trí đồ chơi trong lớp
Dán đèn ông sao
Gấp và dán áo (mẫu)
Cắt dán khăn mặt của bé (mẫu)
Cắt dán đồ dùng trong gia đình
- Dán bưu thiếp tặng bà, mẹ nhân ngày 20/10
- Làm bưu thiếp tặng cô nhân ngày 20/11
Xé dán hoa cúc (Đề tài)
-Làm bức tranh chung xé dán trang trí lớp
Xé dán con cá (mẫu)
Xé và dán đốm cho con hươu.
Xé dán đàn gà con (Đề tài)
Trang trí cây thông Noel
Cắt và dán cửa cho ngôi nhà đón tết
Xé dán mâm ngũ quả (Đề tài)
Xé, dán hoa đào, hoa mai, cây quất
Xé dán hoa (mẫu)

Xé và dán những chiếc lá nhỏ (mẫu)
Xé dán rau ăn củ (Đề tài)
Xé dán quả (Đề tài)
Xé và dán trang tri áo dài (Đề tài)
Dán xe đẩy (mẫu)
Xé dán trang trí bưu thiếp tặng cô ngày 8/3 (Đề
tài)
Dán hình ôtô khách. (mẫu)
Xé dán thuyền trên biển (Đề tài)
Xé dán bức tranh cảnh bầu trời ban ngày (Đề tài)
Xé dán hoa mừng sinh nhật Bác (Đề tài)

3.3 Biện pháp3: Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng xé dán

6/31


Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc hình thành,
cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào
các hoạt động tạo hình là cần thiết. Để giúp trẻ lĩnh hội những kiến thức thực tế để
làm giàu vốn kinh nghiệm cho bản thân, thì bên cạnh đó tôi cũng luôn chú trọng
nhiệm vụ, nội dung và phương pháp hướng dẫn giúp trẻ thực hiện các thao tác tạo
hình một cách tốt nhất đối với từng thể loại và từng nội dung hoạt động phù hợp
với khả năng trên từng trẻ.
* Đối với tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu
được, bởi lẽ nó có vai trò là nền tảng, là môi trường bồi dưỡng ở trẻ óc quan sát,
khả năng phân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụ
tính thẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tượng xung quanh. Vì vậy việc
làm của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu và phân
tích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp

giữa lời nói và động tác tuy nhiên tránh việc làm mẫu quá lâu sẽ làm mất hứng thú
tạo hình của trẻ.
Ví dụ tiết mẫu: “Xé dán con cá”
Để cung cấp kỹ năng xé con cá tôi cung cấp cho trẻ biểu tượng con cá từ
chiều hôm trước bằng cách cho trẻ xem tranh hay video về các loại cá bằng cách trò
chuyện với trẻ về mầu sắc, hình dáng con cá và các bộ phận riêng của con cá.cũng
như cách chọn giấy để xé dán con cá. Để hôm sau khi học bài, trẻ không bị bỡ ngỡ,
gò bó với nội dung tiết học mà trẻ thỏa sức dùng những kỹ năng đã học, vận dụng
sự hiểu biết của bản thân sáng tạo được nhiều sản phẩm phong phú.
Vào giờ học : Tôi cho trẻ quan sát tranh mẫu, nhận xét về hình dạng, mầu sắc, cách
xé, dán, sắp xếp bố cục con cá. Sau đó tôi xé dán mẫu con cá vừa làm vừa nói rõ kỹ
năng xé bấm nhích tạo thành con cá, xé dải làm đuôi và vây. Trước khi trẻ thực
hiện tôi cho trẻ nhắc lại cách xé dán con cá. Trong quá trình trẻ làm tôi đi quan sát
hướng dẫn kỹ năng xé dán cho trẻ yếu, với trẻ khá tôi khuyến khích động viên để
trẻ xé dán(hoặc vẽ) thêm sóng nước, rong rêu.... Từ cách làm như vậy tôi thấy trẻ
lớp tôi kỹ năng xé dán tốt hơn và sản phẩm làm ra có nhiều sáng tạo

7/31


Trẻ quan sát tranh mẫu con cá

Trẻ xé dán con cá
8/31


* Đối với tiết theo đề tài : Đây là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ thuộc
vào mẫu. Ở hình thức này cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển
trí nhớ hình tượng. Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp với đề tài đã
cho, và tạo sản phẩm theo ấn tượng của trẻ; củng cố những kiến thức kĩ năng đã

học. Dạy trẻ những phương thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài có kết cấu
chặt chẽ mạch lạc. thông qua đó nó sẽ phát trển về năng lực thể hiện màu sắc
đường nét. Hình thức này thể hiện ở ý tưởng của trẻ là chủ yếu vì thế tôi chỉ là
người gợi ý và định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng của mình là
chính.
Ví dụ : tiết đề tài“ Xé dán vườn cây ăn quả”
Với bài “Xé dán vườn cây ăn quả” tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát, cảm
nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại cây ăn quả qua buổi hoạt động ngoài trời
hôm trước để tạo biểu tượng cho trẻ.
Vào giờ học Tôi cho trẻ hát bài “ Vườn cây của ba” , cung cấp một số kỹ
năng vẽ các loại cây ăn quả.Cho trẻ làm tranh về vườn cây... Hát xong tôi cho trẻ
ngồi xung quanh mình và hỏi: Trong vườn của ba có những loại cây ăn quả nào?
Ngoài các cây ăn quả đó ra con còn biết những cây ăn quả nào nữa? .... ” Trẻ kể
9/31


theo hiểu biết của trẻ. Và cho trẻ xem 3 bức tranh xé dán về các loại cây ăn quả
được cô xắp xếp nội dung bố cục khác nhau. Để trẻ tự nhận xét các bức tranh theo
ý hiểu của mình. Bằng ngôn ngữ miêu tả, tôi hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các
của các loại cây qua hình dáng mầu sắc quả…
Có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao giúp trẻ tái tạo, hình dung một
cách sinh động. Khi trẻ đã có kiến thức về các loại cây , tôi sẽ hỏi trẻ thích xé dán
các loại cây vào thời điểm nào, có những gì ở các loại cây đó, rồi gợi ý cho trẻ cách
xé dán cây có tán to, cây có thân, cây có lá dài, lá tròn …
Kết quả không những trẻ khá xé dán được mà những trẻ yếu cũng tạo ra sản
phẩm có nội dung và mầu sắc bức tranh thật sinh động.
Ngoài ra tôi còn cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt.
Trên cơ sở đó, bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo bằng các đường nét đơn giản có tính
khái quát cao, mầu sắc tươi sáng và quan trọng là trẻ sẽ gửi vào đó các ấn tượng
của mình về thế giới xung quanh.

Tranh xé dán vườn cây ăn quả

10/31


Trẻ xé dán vườn cây ăn quả.
* Đối với tiết ý thích:
Dưới hình thức hoạt động này, trẻ được chủ động tích cực, tự lựa chọn và thể
hiện nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà mình thích theo dự định tạo hình của cá
nhân. Đối với trẻ nhỏ đôi lúc sự định hình chưa được rõ ràng mơ hồ và dễ mất đi
nhanh chóng. Hiểu được những hạn chế đó trên trẻ, tôi luôn có những phương pháp
để định hướng các đề tài tự chọn trong phạm vi những kinh nghiệm, những xúc
cảm, tình cảm mà trẻ đã được trải nghiệm. Từ đó phát huy những khả năng thế
mạnh ở trẻ một cách tự nhiên.
Ví dụ : Giờ học xé dán theo ý thích
Tôi tổ chức cho trẻ dưới cuộc thi triển lãm tranh, tôi cho trẻ đi thăm quan
khu triển lãm tranh, sau đó cho trẻ nhận xét các bức tranhtrong triển lãm về mầu
sắc, nội dung, kỹ năng xé dán tạo nên bức tranh..... Sau đó cho trẻ nêu ý tưởng bài
xé dán của minh sau đó cô gợi ý cho trẻ cách chọn đề tài, cách phối hợp mầu sác để
làm bài của mình. Qua cách hoạt động này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi thực hiện các
yêu cầu, kỹ năng kiến thức cô truyền đạt, sản phẩm của trẻ có sáng tạo hơn.

11/31


Trẻ xé dán bức tranh theo ý thích
3.4. Biện pháp 4: Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo hình để rèn
kỹ năng xé dán cho trẻ..
Ngoài tiết học chính, tôi đã cung cấp thêm kiến thức xé dán cho trẻ ở mọi

lúc, mọi nơi. Như lồng vào các môn học khác như: Làm quen với văn học, khám
phá khoa học- tìm hiểu môi trường xung quanh, hoạt động ngoài trời, hoạt động
góc, hoạt động chiều.....
Ví dụ: Lồng ghép xé dán vào môn văn học : Thơ đàn gà con .Sau khi học xong bài
thơ đàn gà con cuối giờ học tôi cho trẻ về theo nhóm đề xé dán con gà con theo sự
hiểu biết của trẻ.
12/31


Bé xé dán đàn gà
Hay giờ học: Tìm hiểu về các phương tiên giao thông, cuối giờ học tôi cho trẻ làm
bức tranh chung về ô tô

Trẻ xé dán làm bức tranh chung về ô tô.
Rèn kỹ năng xé dán thông qua tổ chức các sự kiện
Với tôi hoạt động tạo hình không chỉ là hoạt động học tập mà tôi còn muốn
trẻ thể hiện tình cảm, cảm xúc của mình thông qua tác phẩm tạo hình đó. Một tác
phẩm của trẻ khi hoàn thành ngoài việc làm theo yêu cầu của cô giáo hay ý thích
của trẻ mà tôi còn muốn trẻ cảm nhận và thể hiện được ý nghĩa của nó. Và không
thể bỏ qua những sự kiện ý nghĩa trong năm học, những ngày lễ ngày kỹ niệm như
ngày sinh nhật của các bé hay những ngày lễ lớn: trung thu, ngày nhà giáo Việt
Nam, ngày phụ nữ Việt Nam 20-10, noel, tết, ngày phụ nữ thế giới 8-3, ngày quốc
tế thiếu nhi đó là những động lực cho trẻ làm những món quà để tặng cho người trẻ
13/31


thương yêu, những người mà trẻ quan tâm, hay để trang trí cho những ngày lễ trẻ
sẽ hứng thú và làm một cách say mê.
Ví dụ: Vào ngày 20/10, này 8/3 ngày của bà của mẹ tôi gây hứng thú cho trẻ
bằng những món quà ý nghĩa mà con có thể tặng mẹ, tặng bà những người mà trẻ

yêu quý nhất.

Trẻ làm hoa tặng mẹ, cô giáo nhân ngày 8/3
Rèn kỹ năng xé dán thông qua hoạt động ngoài trời
Với hoạt động ngoài trời ở phần chơi tự trọn, ngoài những đồ chơi, tôi chuẩn
bị thêm: giấy màu, lá cây, xốp mỏng, hồ dán để cho trẻ xé dán tạo thành những sản
phẩm mà trẻ yêu thích. Với hoạt động chiều tôi tập hợp những cháu kỹ năng còn
yếu, những cháu chưa hoàn thành bài tập trong tiết học chính để động viên, rèn kỹ
năng giúp các cháu có kỹ năng xé dán tốt hơn, tự tin yêu thích tiết học hơn.

14/31


Bé được tham gia hoạt động tạo hình ngoài trời

Rèn kỹ năng xé dán thông qua hoạt động góc
Thông qua hoạt động góc, trẻ vừa được làm các sản phẩm vừa được chơi với sản
phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với môn
học. Chính những giờ chơi này, tôi thấy trẻ càng ngày càng thuần thục, đôi bàn tay
khéo léo hơn.
Ví dụ: Cho trẻ dán trang trí mũ ở góc tạo hình, Sau khi trang trí xong, ngày
hôm sau trẻ được sử dụng luôn sản phẩm của mình thông qua góc chơi khác.
15/31


Trẻ trang trí mũ ở hoạt động góctạo hình

Trẻ rất vui vẻ khi sử dụng những sản phẩm của mình trong hoạt động hàng ngày.
Rèn kỹ năng xé dán thông qua hoạt động chiều
Những giờ hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các kỹ năng chuẩn

bị cho hoạt động sau đạt kết quả tốt nhất. Để thực hiện được điều này tôi cũng phải thay
đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ Khi được
16/31


chuẩn bị chu đáo trước cho các hoạt động tôi thấy trẻ rất tự tin, mạnh dạn tham gia
vào hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng luôn phong phú sinh động hơn
Ví dụ: Rèn kỹ năng xé dán cho trẻ vào các buổi chiều

Trẻ làm hoa mai theo nhóm
Để trẻ hứng thú hơn trong hoạt động tạo hình Tôi cho trẻ quan sát một số sản
phẩm tự tạo bằng các nguyên vật liệu khác nhau, trò chuyện với trẻ về các vật liệu
17/31


cần thiết, cho trẻ tư duy tìm tòi, đóng góp những vật liệu để chuẩn bị cho các hoạt
động mới. Hoạt động này cũng rất hiệu quả vì nó đã hình thành cho trẻ ý thức
chuẩn bị cho các hoạt động ở lớp.
Ví dụ: trẻ tạo các bức tranh từ các nguyên vật liệu lá cây và dán trên chiếc
mẹt

Trẻ dùng nguyên liệu lá cây để xé dán con cá

18/31


Qua cách hoạt động này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi gắn kết nhau hơn, biết cùng
bảo nhau, tự giác hướng dẫn nhau cách thực hiện các yêu cầu của cô. Trẻ cũng
mạnh dạn gần gũi nhau hướng dẫn, có lúc làm hộ nhau, rồi cùng nhau làm, cùng
nhau thực hiện các yêu cầu của cô

3.6. Biện pháp 6: Xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện làm giầu
cảm xúc và sáng tạo cho trẻ.
Môi trường thân thiện và thẩm mĩ sẽ gây hứng thú cho trẻ và góp phần hình
thành mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận
thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp về kế
hoạch, biện pháp trang trí xắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù
hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh
lý trẻ, có tính thẩm mỹ cao và kích thích tính tích cực của trẻ. . Với những góc chơi
tôi cũng muốn tạo điều kiện cho trẻ được tham gia trang trí cùng cô để trẻ cảm nhận
và thấy được vai trò của mình ở lớp học
Cho trẻ cảm nhận sự thay đổi hàng ngày của lớp: Từ sự sắp xếp đồ dùng đồ
chơi, sự bài trí lớp học, rồi đần dà là các hình ảnh trang trí, những hình ảnh của chủ
đề mới....
Khi bức tranh có bàn tay góp sức của trẻ được treo lên để trang trí lớp, tôi cảm
nhận thấy niềm vui sướng của trẻ, trẻ quan sát, cùng nhau nhận xét và có ý thức hơn,
mong muốn được góp sức cùng cô làm tranh trang trí.
Những sản phẩm của trẻ được trang trí lớp lại phục vụ được nhu cầu vui chơi
của trẻ tôi cảm giác trẻ tự tin vui vẻ hơn khi tới lớp, cũng từ đây ý thức giữ gìn lớp
học cũng được nâng lên, trẻ biết giữ gìn những hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi xung
quanh lớp, biết cùng nhau chơi, cất và sắp xếp đồ dùng đúng như theo hướng dẫn
của cô. Biết ngắm nhìn sắp xếp lại đồ chơi khi chưa gọn gàng…
Sau khi trẻ được cùng cô tạo nên những sản phẩm trang trí lớp thi tôi cảm thấy
nhu cầu, hứng thú của trẻ mong muốn được tham gia vào hoạt động tạo hình được
tăng lên rõ rệt.

19/31


Sản phẩm trẻ làm cùng cô trang trí góc siêu thị, góc nội trợ

20/31


Như vậy tạo môi trường lớp đẹp, thân thiện ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi
sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu kém hoặc củng cố
kỹ năng cho trẻ.Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tưởng tượng sáng tạo từ
đó trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động xé dán..
Sử dụng nguyên vật liệu gần gũi, đẹp, phong phú
Muốn trẻ xé dán được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cô như tranh mẫu,
vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ. Vì tư duy của trẻ là tư duy
trực quan hình tượng. Trẻ thu hút bởi các mầu sắc rực rỡ, những hình thù ngộ
nghĩnh sinh động. Những chất liệu để làm nên những sản phẩm mẫu của cô có thể
rất gần gủi với trẻ hoặc là những chất liệu mới mà cô sưu tầm được. Dưới mắt trẻ
cái gì cũng mới mẻ, cũng gợi cho trẻ sự tò mò. Sự phong phú trong đồ dùng còn
giúp trẻ thả sức mà sang tạo ra những sản phẩm của riêng mình, kích thích sự tìm
tòi khám phát triển tư duy của trẻ.
Vì lẽ đó, muốn thu hút trẻ vào giờ học xé dán, ngoài các bức tranh xé dán
bằng giấy mầu ra. và làm thêm nhiều tranh bằng các chất liệu khác nhau như: tranh
vườn cây ăn quả bằng đất nặn, tranh ngôi nhà của bé bằng nguyên liệu thiên nhiên
(như lá cây, các loại hạt, đất nặn ...),

Bức tranh bằng đất nặn

21/31


Bức tranh bằng các loại vỏ, và hạt
Những bức tranh đó đều đảm bảo về nội dung, mầu sắc để trẻ quan sát và
nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết của trẻ để thể hiện
trong tranh vẽ của mình. Từ đó phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ.

3.7. Biện pháp 7: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xết
tranh:
Bên cạnh những định hướng, những phương pháp giúp trẻ học tốt môn tạo
hình, thì có một điều không thể thiếu được, đó chính là sự khích lệ động viên kịp
thời của cô giáo đối với những sản phẩm mà trẻ làm ra, hay đối với những trẻ chưa
làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm của mình thì một lời khích lệ sẽ làm
cho trẻ cố gắng hơn nữa trong giờ hoạt động lần sau. Việc nhận xét sản phẩm của
giáo viên đối với sản phẩm của trẻ cũng rất quan trọng, nó giúp cho trẻ rút được
những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào lần sau, cũng như bước đầu hình thành khả
năng nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật trên bản thân trẻ. Biết rõ điều đó trong
các giờ tạo hình tôi luôn biết cách động viên khích lệ trẻ đúng lúc và cũng khéo léo
nêu ra những hạn chế còn trên trẻ để không làm trẻ tự thấy thoả mãn ở khả năng
bản thân của mình để tiếp tục cố gắng hơn nữa. Bên cạnh đó, trong các giờ hoạt
động tôi luôn đặt những câu hỏi như " Con thấy thích sản phẩm nào nhất? Vì sao
con lại thích sản phẩm đó nhất? Để làm nên sản phẩm này thì con phải làm như thế
nào?" để hình thành ở trẻ những tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm. Tuy nhiên,
việc đánh giá sản phẩm của trẻ cũng cần phải chính xác, phù hợp với cách nhìn,
22/31


cách nghĩ cũng như cách cảm nhận của trẻ đối với tác phẩm nghệ thuật của mình.
Khi đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ tôi luôn căn cứ vào các điểm sau:
+ Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi: Ở mỗi lứa tuổi đều có một mức độ khả năng
tạo hình khác nhau, vì thế để đánh giá được khả năng của trẻ thì chúng ta phải nhìn
vào khả năng của trẻ từng độ tuổi làm được gì..
+ Dựa vào mục tiêu đặt ra trong giờ hoạt động cũng rất quan trọng. Không
nên quá ôm đồm quá nhiều mục tiêu trong 1 giờ hoạt động quá mà cần đưa ra
những mục tiêu phù hợp và từ đó dựa vào những mục tiêu đó để đánh giá cái gì trẻ
đã đạt được và chưa đạt được
+ Dựa vào nội dung của hoạt động tạo hình để đánh giá năng lực của trẻ,

cũng như sự tiến bộ dần của quá trình từ đầu năm học cho đến cuối năm để thấy
được sự chuyển biến rõ rệt ở khả năng tạo hình trên trẻ.
Khi nhận xét việc khen chê cũng phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải
gây cho trẻ niềm vui sướng vì những gì chúng đã tạo nên, phải nhấn mạnh những
thành công sáng tạo, những ý định tạo tình thú vị của trẻ, phải chỉ cho trẻ thấy sự
gống nhau giữa sự vật với hình ảnh được miêu tả và giúp cho trẻ thể hiện tình cảm,
thái độ trước kết quả hoạt động. Bằng lời nói của mình tôi rèn luyện cho trẻ khả
năng nhận xét kết quả hoạt động của trẻ, nhận ra những thiếu sót và có hướng sửa
chữa những thiếu sót ấy.

Trẻ nhận xét bài của mình của bạn

23/31


Để giúp các cháu mạnh dạn, tự tin hơn, tôi đã mời các cháu lên nhận xét sản
phẩm của mình, của bạn, qua đó thăm dò ý tưởng của trẻ, giúp trẻ nói lên được nội
dung sản phẩm của mình, qua đó chỉ cho trẻ biết những phần trẻ đã hoàn chỉnh,
giúp trẻ phát huy, khắc phục những khiếm huyết, cố gắng thi đua với các bạn trong
lớp để tiết học sau có sản phẩm hoàn chỉnh đẹp hơn.

Cô mời trẻ nhút nhát lên nhận xét bài của mình của bạn
3.8. Biện pháp 8: Kết hợp giáo viên trong lớp và với phụ huynh
Trong mỗi lớp học đều tồn tại mối quan hệ giữa: Cô giáo - học sinh - phụ
huynh. Xây dựng mối quan hệ gần gũi mật thiết giữa lớp học chính là việc xây
dựng mối liên hệ hai chiều hài hòa giữa:
Cô giáo

Phụ huynh

Học sinh

Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hếtphải tạo điều kiện cho trẻ được
sống trong một không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ. Vì vậy, tôi đã thống nhất
cùng hai giáo viên trong lớp sắp xếp, trang trí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình
luôn được thay đổi theo chủ đề nhánh sự kiện. Trang trí góc tạo hình bằng chính
sản phẩm của trẻ, tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú. Phụ huynh rất thích thú khi
các sản phẩm của con em mình được trang trí ở các góc của lớp. Bên cạnh đó tôi
24/31


luôn lỗ lực để tạo dựng tình cảm hai chiều mở rộng, gần gũi, yêu thương gắn bó
giữa cô và trẻ. Cô là người bạn cùng trẻ chia sẻ cảm xúc vui buồn, cùng trẻ vui
chơi, học tập, lắng nghe và thấu hiểu những suy nghĩ tình cảm của trẻ. Mối liên kết
tình cảm, tình bạn thân thiết trong sáng giữa trẻ với trẻ trong lớp cũng luôn được tôi
dày công vun đắp và nâng niu. Trong mọi hoạt động tôi luôn tạo cơ hội để trẻ gần
gũi quan tâm đến nhau và kết hợp với nhau để cùng học,cùng chơi, cùng hoạt động.
Biểu dương khuyến khích những nhóm bạn biết cùng nhau tiến bộ và biết thể hiện
sự quan tâm, yêu thương, gắn bó lẫn nhau.“Học thầy không tày học bạn”
Đối với phụ huynh để giúp trẻ học tốt môn tạo hình đặc biệt là loại tiết xé
dán cho trẻ có hiệu quả nhất thì giáo viên cần phải thật sự thắt chặt mối dây liên hệ
giữa hai bên, thông qua các buổi họp phụ huynh tôi đã chân tình cởi mở trao đổi
nội dung kế hoạch giáo dục môn học tạo hình nói chung và loại tiết xé dán nói
riêng để phụ huynh hiểu và thống nhất biện pháp phối hợp cùng tôi thực hiện. Tôi
đã nhấn mạnh để phụ huynh hiểu rằng đây là một quá trình lâu dài và đòi hỏi việc
giáo dục rèn luyện phải được thực hiện ở cả nhà trường và gia đình thì mới có hiệu
quả cao. Chính vì vậy tôi cũng mạnh dạn đề nghị phụ huynh thường xuyên trao đổi
với cô, đọc bảng tin và tham khảo sản phẩm của con mình ở nơi trưng bày sản
phẩm ngay cửa lớp. Phụ huynh cần gần gũi với trẻ để tìm hiểu các nội dung giáo
dục môn học tạo hình trên lớp. Đồng thời phối hợp giáo dục rèn luyện cho trẻ ở nhà

và phản ánh kết quả qua lại kể cả hai phía đều biết được kết quả của trẻ.
Những sản phẩm đẹp của trẻ có được từ sự nỗ lực chính của bản thân trẻ là
nhờ tình yêu thương, sự quan tâm, và tin tưởng lẫn nhau của cả phụ huynh, học
sinh và cô giáo. Chính vì vậy với sự quyết tâm tôi đã xây dựng cho lớp mình mối
quan hệ gắn kết mật thiết giữa cô - trẻ và phụ huynh học sinh.
Tôi còn có những sản phẩm của trẻ hàng tuần được lưu trữ ở gần giá để ba lô
và bảng tuyên truyền, hàng ngày phụ huynh đến đón con có thể quan sát, theo dõi
sự tiến bộ của con em mình.
Mỗi khi trẻ nhìn thấy bài của mình được treo trong hộp lưu sản phẩm, được
bố mẹ khen là trẻ thấy rất tự hào và có những cố gắng cho lần hoạt động sau.
Những trẻ chưa được lựa chọn cũng có vẻ hơi buồn hơn một chút, trẻ cũng hứa với
mẹ lần sau con sẽ cố gắng hơn để bố mẹ thưởng. Bố mẹ thấy con mình chưa vẽ đẹp
bằng bạn thì cũng có ý thức cho con luyện tập ở nhà. Mỗi tuần tôi thường cố gắng
tổ chức cho trẻ thi đua xé dán tranh một lần để luyện kỹ năng cho trẻ và cũng là để
phụ huynh biết được sự tiến bộ của con mình sau mỗi tuần học. Được thấy con
mình tự tin vui vẻ mỗi khi đến trường là điều mà phụ huynh và giáo viên ai cũng
25/31