Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (718.82 KB, 83 trang )
t cách linh hoạt, mềm dẻo, uyển chuyển, phù hợp
với đặc điểm từng bài học và từng đối tượng HS.
tai lieu,dh su pham, luan van thac si80 of 89.
luan van,khoa luan, thac si , su pham 81 of 90.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giáo dục và đào tạo (1995), Một số vấn đề về văn nghị luận ở cấp 2
tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1992-1996, NXB Giáo dục, Hà Nội.
2. Bộ giáo dục và đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện
chương trình SGK ngữ văn 10 THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội.
3. Trần Đình Chung (2006), Dạy học văn bản Ngữ văn THCS theo đặc
trưng phương thức biểu đạt, NXB Giáo dục, Hà Nội.
4. Trần Thanh Đạm (chủ biên), (1970), Vấn đề giảng dạy tác phẩm theo
loại thể, NXB Giáo dục, Hà Nội.
5. Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (2006), Từ điển thuật ngữ
văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
6. Nguyễn Thái Hoà (2004), "Vấn đề đọc hiểu và dạy đọc hiểu", Thông
tin khoa học sư phạm, số 5, Trường Đại học sư phạm Hà Nội.
7. Nguyễn Trọng Hoàn (2008), "Đọc hiểu văn bản Ngữ văn ở THCS",
Thiết kế bài dạy Ngữ văn THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội.
8. Nguyễn Thanh Hùng (2004), “Đọc hiểu văn chương", Tạp chí giáo
dục, số 92, Hà Nội.
9. Nguyễn Thị Thanh Hương (1998), Phương pháp tiếp nhận tác phẩm
văn học ở trường THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội.
10. Hoàng Phê (chủ biên), (2008), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng.
11. Trần Đình Sử, (2008), "Dạy học văn là dạy học sinh đọc hiểu văn
bản", Thiết kế bài giảng Ngữ văn THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội.
12. Nguyễn Trí, Giang Khắc Bình, Nguyễn Trọng Hoàn (2005), Văn nghị