SKKN Công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở Bình Minh Huyện Tĩnh Gia Tỉnh Thanh hoá

PHẦN I

ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo viên có vai trị hết sức quan trọng, là nhân tố quyết định chất lượng
giáo dục. Vì vậy vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên đã được Đảng
và nhà nước hết sức quan tâm, thể hiện rõ qua các chỉ thị, nghị quyết:
Nghị quyết TƯ IV khoá VIII đã nêu: “Khâu then chốt để thực hiện chiến
lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu
chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng như đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục về chính
trị, tư tưởng đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn”.
Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 BCH TƯ Đảng khoá VIII đã nêu: “Giáo
viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh.
Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”.
Chỉ thị 40 của Ban Bí thư TƯ Đảng nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục và
đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc
đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy
nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của tồn Đảng, tồn dân, trong đó
nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nịng cốt, có vai trò quan
trọng”. Chỉ thị cũng nêu rõ mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản
lý giáo dục, đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt
chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới..
Nghị quyết Trung ương 8 khoá XI chỉ rõ :“phải đổi mới căn bản , toàn
diện giáo dục đào tạo,khắc phục cơ bản các yếu tố kéo dài đang gây bức xúc
trong xã hội.giáo dục con người Việt nam phát triển toàn diện và phát huy tốt
tiềm năng của mỗi cá nhân; yêu gia đình yêu tổ quốc, hết lòng phục vụ nhân
dân và đất nước có hiểu biết và kỹ năng cơ bản, khả năng sáng tạo để làm chủ
bản thân, sống tốt và làm việc hiệu quả. Xây dựng nền giáo dục mở, thực học,
thực nghiệp, dạy tốt học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp
lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất
lượng; hệ thống giáo dục và đào tạo được chuẩn hoá, hiện đại hoá, dân chủ
hoá, xã hội hoá và hội nhầp quốc tế; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và

1


mang đậm bản sắc dân tộc.Phấn đấu đến năm 2030 đạt trình độ tiên tiến ở khu
vực”.
* Mặt khác xây dựng và phát triển đội ngũ là giúp giáo viên bồi dưỡng về
phẩm chất , năng lực nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành giáo
dục nói chung và nhu cầu phát triển của giáo dục THCS nói riêng, đồng thời đáp
ứng nhu cầu phát triển của trường THCS.
- Đội ngũ giáo viên THCS là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả
giáo dục, là người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục THCS.
- Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế hoạch giáo dục
của mỗi nhà trường, là người tạo nên uy tín, chất lượng và hiệu quả của nhà trường.
* Xây dựng và phát triển đội ngũ còn nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển
của mỗi giáo viên, đáp ứng nhu cầu của người học.
- Đặc điểm lao động sư phạm của nhà giáo đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải
thường xuyên học tập rèn luyện và tự rèn luyện.
- Nhu cầu phát triển là một trong những nhu cầu cơ bản của mỗi con
người. Vì Vậy phấn đấu để được xét công nhận giáo viên giỏi các cấp là những
nhu cầu chính đáng của giáo viên mà các nhà quản lý cần khuyến khích và tạo
điều kiện cho họ.
- Hơn nữa toàn xã hội, ngành giáo dục, các bậc cha mẹ học sinh đều đặt
niềm tin, niềm hi vọng vào các thầy giáo, cô giáo THCS trong việc dạy con em
mình để hình thành và phát triển nhân cách cho thế hệ trẻ, chủ nhân tương lai
của đất nước.
* Thực tế hiện nay một số trường còn thiếu giáo viên hoặc không đảm bảo
cơ cấu, giáo viên phải dạy chéo ban, dạy nhiều giờ…
Ở đâu đó cịn có hiện tượng giáo viên xuống cấp về phẩm chất chính trị,
đạo đức, lối sống (Vi phạm pháp luật, ngược đãi, vi phạm nhân phẩm của học
sinh, say rượu bia, cờ bạc…), lười bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ không đáp

ứng u cầu giảng dạy.
Vì những lý do trên mà tơi quyết định chọn sáng kiến về:
“ Công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường trung học
cơ sở Bình Minh - Huyện Tĩnh Gia - Tỉnh Thanh hoá.” để thực hiện.
2


PHẦN II

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
1. Một số khái niệm.
- Đội ngũ là tập hợp số đông người cùng chức năng, nghề nghiệp, hợp
thành lực lượng hoạt động trong tổ chức. Đội ngũ của tổ chức là nguồn lực trong
tổ chức đó.
- Đội ngũ trong trường THCS là nguồn nhân lực của nhà trường bao gồm
Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trong trường.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ trong trường THCS là nhiệm vụ của
người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ đủ về số lượng và đảm bảo chất lượng,
đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội và đất nước, yêu cầu phát triển của
giáo dục nói chung và yêu cầu phát triển của nhà trường THCS nói riêng.
2. Đặc điểm lao động sư phạm của đội ngũ giáo viên:
Trong thời kỳ hiện nay giáo viên phải biết tiếp thu,vận dụng những xu
hướng về sự thay đổi chức năng của giáo viên trong bối cảnh khoa học, kỹ thuật,
công nghệ đang phát triển rất nhanh hướng tới kinh tế tri thức và xã hội học tập.
- Giáo viên THCS khơng chỉ đóng vai trị là người truyền đạt tri thức mà
phải là người tổ chức chỉ đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vấn, trọng tài cho các học
tập tìm tòi khám phá, giúp học sinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức mới.Giáo viên
phải có năng lực đổi mới phương pháp dạy học, chuyển từ kiểu dạy học tập
trung vào vai trò giáo viên và hoạt động dạy sang kiểu dạy tập trung vào vai trò

của học sinh và hoạt đơng học,từ cách dạy thơng báo-giải thích-minh hoạ sang
cách dạy tìm tịi khám phá.
- Trong bối cảnh kỹ thuật cơng nghệ phát triển nhanh, tạo ra chuyển dịch
định hướng giá trị,giáo viên trước hết phải là nhà giáo duc có năng lực phát triển
ở học sinh về cảm xúc, thái độ, hành vi, bảo đảm người học làm chủ được và
biết ứng dụng hợp lý tri thức học được vào cuộc sống bản thân, gia đình, cộng
đồng. Bằng chính nhân cách của mình, giáo viên tác động tích cực đến sự hình
thành nhân cách của học sinh, giáo viên phải là một cơng dân gương mẫu, có ý
3


thức trách nhiệm xã hội, hăng hái tham gia sự phát triển của cộng đồng, là nhân
vật chủ yếu góp phần hình thành bầu khơng khí dân chủ trong lớp học, trong nhà
trường, có lịng u giới trẻ và có khả năng tương tác với giới trẻ.
- Trong xã hội đang phát triển nhanh, người giáo viên phải có ý thức, có
nhu cầu, có tiềm năng khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách, đạo đức, lối sống,
nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, phát huy tính chủ động độc lập, sáng
tạo trong hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể sư phạm nhà
trường trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục.Quá trình đào tạo ở trường sư
phạm chỉ là sự đào tạo ban đầu, là cơ sở cho quà trình đào tạo tiếp theo, trong đó
sự tự học, tự đào tạo đóng vai trị quan trọng, quyết định sự thành đạt của mỗi
giáo viên. Giáo viên phải có năng lực giải quyết những vấn đề nảy sinh trong
thực tiễn dạy học, giáo dục bằng con đường tổng kết kinh nghiệm, phát huy sáng
kiến, thực nghiệm sư phạm.
- Giáo viên THCS là giáo viên môn học. Mỗi giáo viên dạy một hoặc hai
mơn có quan hệ chuyên môn gần gũi, thực hiện chức năng giáo dục học sinh chủ
yếu thông qua dạy môn học. Những giáo viên được phân công làm chủ nhiệm
lớp, công tác đồn đội, hoạt đơng ngồi giờ lên lớp, có phạm vi hoạt động giáo
dục rộng hơn.
- Đối tượng của giáo viên trung học là học sinh lứa tuổi vị thành niên, nên

hoạt động nghề nghiệp của giáo viên đa dạng, phức tạp.Giáo viên phải đạt yêu
cầu cao về phẩm chất , năng lực chuyên môn, nghiệp vụ mới đáp ứng được nhu
cầu, trình độ nhận thức đã khá phát triển của học sinh.
- Bối cảnh hiện nay đòi hỏi giáo viên trung học phải có trình độ tin học và
sử dụng phương tiện công nghệ thông tin trong dạy học, trình độ ngoại ngữ khá
tốt mới theo kịp yêu cầu phát triển nội dung, đổi mới phương pháp dạy học mơn
học của mình ở trường THCS.
3. Tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển đội ngũ:
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện chỉ thị, nghị quyết của Đảng
về giáo dục. Nghị quyết TƯ 2 khoá VIII, nghị quyết 40/2000/QH10 của quốc
hội.Chỉ thị 40-CT/TW của Ban bí thư Trung ương Đảng về xây dưng và nâng

4


cao chất lượng đội ngũ. Nghị quyết Trung ương 8 khoá XI về mục tiêu giáo
dục…
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành
giáo dục nói chung và nhu cầu phát triển giáo dục THCS nói riêng hiện nay và
xu hướng phát triển trong những năm tới.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà
trường THCS.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi cá
nhân giáo viên.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ để đáp ứng nhu cầu của học sinh và phụ
huynh.
4. Nội dung và biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ:
- Lập quy hoạch nhân sự đội ngũ: Xác định nhu cầu về số lượng, chất
lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu,
nhiệm vụ của nhà trường. Công tác này cần được tiến hành thường xuyên để các

nhân sự có điều kiện phấn đấu, để công tác cán bộ của nhà trường được chủ
động và hiệu quả.
- Tuyển chọn, bổ sung nhân sự: Nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên,
nhân viên như bản quy hoạch đã đề ra. Các nguyên tắc khi tuyển chọn bổ sung
nhân sự:
+ Xuất phát từ nhu cầu thực tế của nhà trường.
+ Căn cứ vào tiêu chuẩn giáo viên, nhân viên theo quy định.
+ Dựa vào kết quả nghiên cứu thận trọng và tồn diện.
- Phân cơng, bố trí giáo viên:
Đó là việc phân cơng giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm lớp và các
công việc khác của nhà trường. Nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm
năng của giáo viên, ngược lại nếu phân cơng, bố trí khơng hợp lý sẽ làm giảm
chất lượng dạy học và giáo dục của cá nhân mỗi giáo viên, ảnh hưởng đến chất
lượng giáo dục chung của nhà trường.
Các u cầu khi phân cơng, bố trí giáo viên:
+ Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực chuyên môn của từng người.
5


+ Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định.
Các bước tiến hành phân cơng, bố trí giáo viên:
+ u cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng.
+ Tổ chuyên môn bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở năm
học trước.
+ Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân công của tổ để ra quyết định.
- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hồn thiện nhân
cách của giáo viên, đó là việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp
vụ sư phạm của đội ngũ. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục THCS cần đặc biệt
quan tâm đến bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.

+ Khi tiến hành bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần đạt các yêu cầu sau:
. Đảm bảo hệ thống và chủ trương bồi dưỡng của vụ giáo dục phổ thơng,
Sở GD&ĐT, Phịng giáo dục.
. Đảm bảo tính tích cực chủ động, sáng tạo của giáo viên trong việc bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng.
. Đảm bảo kết hợp hài hoà giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu dài, thực
hiện yêu cầu lâu dài là sự đảm bảo vững chắc cho tương lai của từng giáo viên
và cả đội ngũ của trường nói riêng và cả ngành học nói chung.
. Đảm bảo vai trị quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong
công tác bồi dưỡng.
+ Nội dung của bồi dưỡng giáo viên:
. Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức chính trị, đạo đức lối sống của giáo viên
nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan của người giáo viên
nhằm tạo ra sự nhạy bén, sự mẫn cảm và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong
cơng tác đổi mới đất nước hiện nay. Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh,
niềm tin và lý tưởng của từng giáo viên, từ đó giáo viên nhận thức rõ vị trí, vai
trị, trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục học sinh THCS.
. Bồi dưỡng năng lực tìm hiểu đối tượng và mơi trường giáo dục, lịng
nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên: Lịng nhân ái, tình thương yêu con
người là cái gốc của đạo lý làm người, với người giáo viên thì tình thương yêu
6


ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa vì lý tưởng nhân văn là đặc trưng cơ bản của
giáo dục. Tình thương yêu học sinh là là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư
phạm và làm cho GV có trách nhiệm cao hơn với sứ mạng cao cả của mình.
. Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ: Bồi dưỡng cho
giáo viên nắm vững các kiến thức khoa học cơ bản liên quan đến các mơn học
trong chương trình THCS để dạy được tất cả các khối lớp của THCS đáp ứng
yêu cầu của đối tượng học sinh. Bồi dưỡng các kiến thức chuyên môn, nghiệp

vụ sư phạm như tâm lý học sư phạm, tâm lý học lứa tuổi và phương pháp dạy
học ở THCS. Bồi dưỡng kiến thức phổ thơng về chính trị, kinh tế, văn hố xã
hội, quản lý hành chính nhà nước, mơi trường, dân số, an ninh quốc phịng, an
tồn giao thông, y tế học đường…
. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên là nội dung cơ bản, quan
trọng trong cơng tác bồi dưỡng. Để có được năng lực đó giáo viên THCS cần có
những tri thức khoa học về tâm lý, giáo dục… giáo viên THCS vừa phải tổ chức
thực hịên các hoạt động giáo dục theo các chương trình giáo dục của Bộ giáo
dục, vừa phải tích cực chủ động sáng tạo trong điều kiện hoàn cảnh cụ thể của
trường mình. Ngồi ra GV THCS cần nâng cao năng lực hoạt động xã hội, đặc
biệt là khả năng phối hợp với gia đình trong việc giáo dục và rèn luyện nhân
cách của học sinh. Các kỹ năng sư phạm bao gồm: Kỹ năng lập kế hoạch dạy
học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng áp dụng công nghệ thông tin trong dạy
học, kỹ năng quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp với học sinh, đồng
nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ tài liệu giáo dục học sinh.
II. CƠ SỞ PHÁP LÝ.
- Điều 15 chương 1- Luật giáo dục năm 2005 nêu rõ: “Nhà giáo giữ vai
trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không
ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào
tạo, bồi dưỡng nhà giáo…”
- Điều 16 chương 1: Luật giáo dục “Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò
quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục. Cán
bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao trình độ
chun mơn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân. Nhà nước có kế hoạch
7


xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nhằm phát
huy vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục, đảm bảo phát triển sự
nghiệp giáo dục.” Ngoài ra điều 72, điều 73, điều 80 cũng quy định rõ về quyền

lợi và trách nhiệm của cán bộ giáo viên trong công tác bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng.
- Bộ GD & ĐT cũng đã quy định nhiệm vụ xây dựng và bồi dưỡng đội
ngũ trong chỉ thị nhiệm vụ năm học 2013-2014: “Tập trung phát triển đội ngũ
giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục trung học về năng lực chuyên mơn, kỹ
năng phát triển giáo dục nhà trường, tích cực triển khai công tác bồi dưỡng
thường xuyên cho giáo viên, chú trọng bồi dưỡng năng lực giáo dục đạo đức,
đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, quan tâm đến phát
triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, chú trọng đổi mới sinh
hoạt chun mơn nhăm nâng cao vai trị của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc
quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện học sinh”
III. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ BỒI DƯỠNG VÀ NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGHŨ Ở TRƯỜNG THCS BÌNH MINH.
1. Đặc điểm chung của trường THCS Bình Minh:
* Đặc điểm kinh tế xã hội của xã Bình minh:
- Xã Bình Minh là một xã ven biển của huyện Tĩnh gia, tỉnh Thanh hố
với diện tích tự nhiên là 6,51km2. Trong đó đồi rừng chiếm 40% diện tích, số
dân 6247 người .
- Kinh tế địa phương chủ yếu là làm nông nghiệp, ngư nghiệp, công nhân
giày da, một bộ phận nhỏ làm kinh tế dịch vụ . Thu nhập của người dân thấp
nên điều kiện đầu tư cho giáo dục cịn hạn chế.
* Đặc điểm của trường THCS Bình minh:
- Trường THCS Bình minh có 10 lớp với 358 học sinh.
Biên chế cán bộ, giáo viên, nhân viên 30 trong đó:
Cán bộ quản lý: 2.
Giáo viên: 25.
Nhân viên: 3.
Về trình độ và tỷ lệ giáo viên được tổng hợp dưới bảng sau:
8

Giáo viên đạt trình độ chuẩn

Tổng
số
giáo
viên

Đại học,
trên đại học

Số
lượng

%

25

18

72 7

25

Trình độ
chun mơn

10

2,5

trường

bình
số HS
trên
lớp

358

35,8

Chun ngành đào tạo
CD

C. nghệ

Thể dục

Nhạc

Hoạ

5

1

2

2

4

2

2

3 0

0

1

0

1

2

1

1

2

2

0

0

0

1

1

19

20

18

7

0

5

0

1

2

4

2

2

3 0

0

1

0

1

2

1

1

3

3

0

1

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0 0

0

0

30

20

22

21

9

0

5

1

2

2

4

2

2

3 0

0

1

Tin

Địa

0

Nga
PháP

Sử

7

Anh

Văn

20

Ngoại ngữ

Sinh

0

0

100

Trung

Tổng
số học
sinh
của

Hoá

25

0

Lý

1

28 0

Toán

2

%

Trung học

22

%

Cao đẳng

17

Số
lượng

Tổng
số

Đại học

Cộng

27

Tỷ lệ

Tổng
số lớp
học

Tỉ lệ
giáo
viên
trên
lớp

10 + 3 ( TH)

Trên ĐH

3

Đảng viên

2

Trong

biên
chế
Quản
lý
Giáo
viên
Nhân
viên

Số
lượng

Nữ

1

Danh
mục

Cao đẳng
sư phạm

Tổng số

TT

Tỷ lệ
giáo viên
trên lớp

0
0

1

0
2

1

Qua các bảng trên ta thấy số lượng giáo viên đã đủ tỉ lệ quy định, song cơ
cấu giáo viên chưa hợp lý.
Cán bộ giáo viên, nhân viên phân theo làn tuổi như sau:
Dưới 30
Từ 30- 40
Từ 41-50
Từ 50-60
Tuổi
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
Số lượng
3
10
23

86,7
3
10
1
3,3
Tỷ lệ cán bộ giáo viên trẻ cao, đây cũng là điểm mạnh nhưng cũng là
điểm cần lưu ý trong công tác bồi dưỡng đặc biệt là bồi dưỡng tư tưởng chính
trị, kinh nghiệm cơng tác, động viên khích lệ lòng say mê yêu nghề, khơi dậy
điểm mạnh về năng lực chun mơn, tính sáng tạo của những giáo viên trẻ.
Đồng thời tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho những giáo viên cao tuổi.
Xếp loại chuyên môn của giáo viên 3 năm trở lại đây:
Năm học
TS
Giỏi
Khá
TB
Yếu
9

1


Giáo
TS
%
TS
%
TS
%
TS

%
viên
2010-2011
27
8
29,6
12
44,4
7
31,0
0
0
2011-2012
27
10
37,1
11
40,7
6
22,2
0
0
2012-2013
27
12
44,4
11
40,7
4
14,9

0
0
Chất lượng giáo viên tương đối đồng đều.
2. Thực trạng chỉ đạo bồi dưỡng xây dựng và phát triển đội ngũ ở
trường THCS Bình Minh:
a. Thực trạng về nhận thức:
- Xác định đây là vấn đề quan trọng, quyết định đến quá trình tổ chức
triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ. Khâu then chốt
để nâng cao chất lượng giáo dục là nâng cao đội ngũ cán bộ giáo viên. Vì vậy
cán bộ quản lý nhà trường, các tổ chức đoàn thể cùng toàn thể giáo viên đã nhận
thức đúng vai trò và sức mạnh của việc xây dựng và phát triển đội ngũ của nhà
trường.
- Ban giám hiệu nhà trường cũng đã xác định rõ đây là nhiệm vụ thường
xuyên, liên tục đòi hỏi ban giám hiệu người lập kế hoạch, triển khai thực hiện,
đôn đốc, kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ góp phần hồn
thành mục tiêu, kế hoạch giáo dục của từng năm học và của cả giai đoạn nhất
định.
- Hơn nữa đây cũng là một tiêu chí thi đua của mỗi nhà trường, mỗi tổ
chức đoàn thể, là ý trí, nguyện vọng của mỗi giáo viên. Vì Vậy vấn đề xây dựng
và phát triển đội ngũ được các cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tham ra ủng
hộ nhiệt tình. Cụ thể là: Nhà trường đã động viên giúp đỡ 04 cán bộ giáo viên đã
học xong đại học, 03 đang theo học đại học.
b. Thực trạng việc tổ chức triển khai thực hiện các quy định của
ngành, của cấp trên đối với việc xây dựng và phát triển đội ngũ.
- Nhà trường đã nghiêm túc chấp hành chủ trương, kế hoạch của cấp trên
về bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ quản lý, giáo viên: Bồi dưỡng
thường xuyên, bồi dưỡng kiến thức về nội dung, phương pháp dạy học chương
trình, SGK mới, bồi dưỡng các kỹ năng về sử dụng thiết bị dạy học, kiến thức
tin học…
- Đáp ứng đầy đủ quyền lợi được học tập nâng cao trình độ theo luật GD

đã quy định như tham gia học đại học, bồi dưỡng chính trị, tham gia các lớp bồi
dưỡng khác…
10


c. Thực trạng xây dựng và phát triển đội ngũ của nhà trường:
Tuy đã chú trọng song vẫn còn hạn chế:
- Nhà trường vẫn hoàn toàn phụ thuộc vào việc tuyển dụng, phân cơng
thun chuyển cán bộ giáo viên vì vậy nhà trường chưa thể chủ động trong việc
tuyển chọn, đảm bảo đội ngũ.
- Việc phân công giáo viên tương đối hợp lý, song khó đảm bảo mặt bằng
vì mất cân đối giáo viên ở các bộ mơn.
- Ngồi các đợt tổ chức của cấp trên (Sở GD&ĐT, Phòng giáo dục), thì
việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng của giáo viên do trường, tổ chun mơn tổ chức
vẫn chỉ mang tính hình thức, hiệu quả chưa cao.
- Cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho việc xây dựng và phát triển đội
ngũ còn hạn chế, phương tiện hạn chế, tài liệu chủ yếu do cấp trên cấp và giáo
viên tự mua sắm.
d. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên:
- Vì nhà trường không được giao quyền tự chủ trong công tác nhân sự
tuyển, chọn đội ngũ nên việc quy hoạch đội ngũ chưa có hiệu quả cao
- Do vẫn cịn giáo viên chưa bắt kịp được chương trình, thực hiện đổi mới
chậm.
- Do đã xác định rõ vai trò của công tác xây dựng và phát triển đội ngũ
trong nhiệm vụ giáo dục của nhà trường nên chất lượng đội ngũ đã được nâng
cao rõ rệt.
- Do công tác tuyên truyền, giáo dục truyền thống của nhà trường, của các
tập thể, mà mỗi cá nhân thấy được trách nhiệm của mình trong cơng việc.
Các thành tích đã đạt được:
Danh hiệu

Năm học

Trường

Tổ KHTN Tổ KHXH

GV Giỏi
Tỉnh

Huyện

HSG
Tỉnh

Huyện

2010-2011
TT LĐTT TT LĐTT TT LĐTT
0
1
1
11
2011-2012
TT LĐTT TT LĐTT TT LĐTT
0
1
1
16
2012-2013
TT LĐTT

0
1
2
29
Từ bảng trên ta thấy tính ổn định của nhà trường trong nhiều năm, đó là
truyền thống, niềm tự hào và cũng là trách nhiệm xây dựng của mọi thành viên
trong nhà trường.
- Vì nguồn kinh phí có hạn nên việc giúp đỡ, động viên, khích lệ cán bộ
giáo viên chủ yếu về tinh thần cịn vật chất thì hạn chế, đặc biệt là cán bộ ,giáo
viên tham gia học tập nâng cao trình độ (Học đại học, bồi dưỡng chính trị…).
11


IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG VÀ PHÁP TRIỂN ĐỘI NGŨ
Ở TRƯỜNG THCS BÌNH MINH.
1. Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị và
nâng cao nhận thức:
-Phát động phong trào thi đua học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh, hưởng ứng cuộc vận động “mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo
đức tự học và sáng tạo”, đưa phong trào vào hoạt động thường xuyên trong nhà
trường thông qua các buổi giao ban đầu tuần.
- Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lòng nhân ái đối với con
người đặc biệt là đối với học sinh , Vì tình thương yêu học sinh là điểm xuất
phát của mọi sự sáng tạo làm cho giáo viên có trách nhiệm cao hơn đối với trách
nhiệm của mình. Làm cho người giáo viên yêu nghề hơn, say mê nghề hơn tạo ý
chí khắc phục khó khăn vươn lên trong trong học tập, rèn luyện, toàn tâm toàn ý
với sự nghiệp giáo dục.
- Thường xuyên tuyên truyền giáo dục nhận thức cho giáo viên về vị trí,
vai trị, trách nhiệm của nhà giáo trong quá trình giáo dục, nêu cao yêu cầu của
đất nước, của xã hội đối với nhà giáo trong bối cảnh hiện nay, từ đó giúp người

giáo viên có ý thức trong việc rèn luyện và tu dưỡng để đáp ứng yêu cầu.
- Lập kế hoạch, động viên cho giáo viên được tham gia bồi dưỡng lý luận
chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan tạo ra sự
thích ứng về mặt xã hội trong cơng tác đổi mới đất nước hiện nay. Mặt khác giáo
viên cũng phải được học tập nghiên cứu các chủ trương của Đảng, chính sách
pháp luật của nhà nước: Lý luận về tư tưởng Hồ Chí Minh, một số văn kiện,
nghị quyết, các bộ luật: Luật lao động, Luật giáo dục, Luật bảo vệ và chăm sóc
trẻ em… nhằm định hướng đúng đắn cho giáo viên trong thực hiện nhiệm vụ
của mình.
2. Tiếp tục quy hoạch và quy hoạch có hiệu quả đội ngũ, tiến tới đạt
chuẩn theo chiến lược giáo dục:
- Lập kế hoạch đề nghị cấp trên tuyển dụng thuyên chuyển cán bộ giáo
viên nhằm đảm bảo cơ cấu hợp lý . Bên cạnh đó phải làm tốt cơng tác xã hội hố
giáo dục tạo mơi trường tốt nhằm thu hút cán bộ giáo viên tự nguyện phục vụ
cho nhà trường, cho địa phương. Kế hoạch này phải mang tính thực tiễn, đáp
ứng yêu cầu trước mắt nhưng phải đảm bảo ổn định lâu dài trong một giai đoạn
3- 5 năm.
3. Phân cơng, bố trí giáo viên:
12


- Dựa trên cơ sở thực tiễn: đặc điểm của nhà trường, tình hình đội ngũ,
căn cứ trình độ, năng lực, nguyện vọng của giáo viên mà lãnh đạo nhà trường
phân công công việc một cách hợp lý nhằm phát huy tối đa tiềm năng của mỗi
cá nhân. Sự phân cơng đó phải đảm bảo tính ổn định, tính kế thừa trong một
khoảng thời gian nhất định. (nếu cho một giáo viên dạy theo hệ thống của một
môn học của một khối lớp thì họ sẽ được bồi dưỡng kiến thức và sẽ nâng cao
trách nhiệm của họ trong công việc được giao). Ngoài ra cũng cần chú ý đáp
ứng nguyện vọng của giáo viên vì khi đã được đáp ứng nguyện vọng sẽ tạo động
lực, thúc đẩy sự nỗ lực của họ.

- Phân cơng bố trí giáo viên cịn được thể hiện qua kế hoạch hoạt động,
thời khoá biểu của nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ
giảng dạy các môn học được phân công nhưng cũng bố trí thời gian thích hợp để
họ có điều kiện bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu khoa học, học
tập nâng cao trình độ như: Mỗi giáo viên có ít nhất một buổi nghỉ trong tuần,
giáo viên tham gia học đại học được bố trí cơng việc vào đầu tuần, giành thời
gian cuối tuần để đi học. Giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi được giảm
giờ dạy và bố trí nhiều buổi nghỉ hơn…vv.
4. Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng:
Để khắc phục việc chiếu lệ, hình thức trong bồi dưỡng và tự bồi dưỡng
của giáo viên nhà trường đã thực hiện một số biện pháp sau:
- Thực hiện nghiêm chỉnh chủ trương, kế hoạch bồi dưỡng của cấp trên, bồi
dưỡng theo chu kỳ, bồi dưỡng về nội dung, phương pháp dạy học chương trình
sách giáo khoa . Trong đó lưu ý đến đối tượng bồi dưỡng, cắt cử giáo viên có năng
lực chun mơn, có uy tín làm giáo viên cốt cán để lĩnh hội nội dung bồi dưỡng về
tổ chức và truyền đạt lại đối với tổ, khối chuyên môn của nhà trường.
- Hiệu trưởng xây dựng kế hoach bồi dưỡng đội ngũ phải chi tiết, cụ thể
và khả thi. Phải nêu rõ mục tiêu, chương trình, thời gian thực hiện, gắn với công
tác thi đua, coi đây là một chỉ tiêu thi đua đối với mỗi tập thể, cá nhân.
- Phân công, phân nhiệm cho tổ chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng của
tổ, mỗi cá nhân phải lập kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho riêng mình.
- Hiệu trưởng phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch.
- Nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên mơn, đổi mới hình thức sinh
hoạt. Tăng cường tổ chức các chuyên đề như: chuyên đề về phương pháp dạy
học, phương pháp quản lý giáo dục học sinh, phương pháp quản lý sử dụng thiết
bị dạy học.v.v.
13


- Tổ chức các hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi, thi sử dụng thiết bị dạy

học, ứng dụng các khoa học cơng nghệ tiên tiến trong q trình dạy học, tổ chức
cho giáo viên đi tham quan học tập các trường điển hình.
- Tăng cường đầu tư CSVC đặc biệt là hệ thống sách tham khảo, sách
nâng cao, tài liệu nghiên cứu khoa học giúp giáo viên có điều kiện học tập
nghiên cứu, tham khảo.
- Nhà trường cần thường xuyên giáo dục cho giáo viên tinh thần tự học, tự
bồi dưỡng, coi đó là một nhu cầu, là mục đích sống của bản thân.
5. Sử dụng các biện pháp kích thích, động viên về vật chất, tinh thần
cho đội ngũ:
- Trước hết phải đảm bảo mọi chế độ chính sách cho cán bộ, giáo viên:
Kinh nghiệm cho thấy nếu quyền lợi của giáo viên bị xâm phạm sẽ dẫn đến mâu
thuẫn, tâm lý chán nản, tiêu cực. Vì vậy các chế độ, chính sách của giáo viên
phải được cơng khai, minh bạch, được đảm bảo quyền lợi chính đáng. Từ đó
mỗi giáo viên cũng phải thấy rõ được bổn phận và trách nhiệm của mình trước
tập thể và tồn xã hội.
- Phải đáp ứng nhu cầu chính đáng của giáo viên:
+ Hiệu trưởng phải thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục, tham mưu
với địa phương và với các cấp ngành liên quan nhằm đáp ứng nhu cầu cơ bản
của giáo viên
+ Các giáo viên nói chung đều có nhu cầu muốn khẳng định mình mà địi
hỏi tập thể nhà trường tơn trọng và tạo điều kiện. Vì vậy hiệu trưởng phải tìm
hiểu năng lực, sở trường, nguyện vọng của mỗi cá nhân, từ đó đặt họ vào những
vị trí thích hợp để họ phấn đấu khẳng định mình như: Người vững chun mơn
nghiệp vụ thì tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi. Người năng nổ, có trách nhiệm
sẽ tham gia cơng tác đồn, đội, cơng tác phong trào…
- Xây dựng mối đoàn kết trong tập thể:
Đồn kết tập thể ln tạo nên sức mạnh tổng hợp đảm bảo cho sự thành
công trong các tập thể. Đây là nhiệm vụ cực kỳ quan trọng của người quản lý:
“Đoàn kết giáo viên là một trong những nhiệm vụ tâm lý xã hội cơ bản của
người lãnh đạo nhà trường, vì hiệu quả của quá trình dạy học, giáo dục phần lớn

phụ thuộc vào nó. Sự đồn kết của tập thể thúc đẩy sự tối ưu hoá tất cả các mặt
đời sống và hoạt động của tập thể.
+ Để xây dựng mối đoàn kết tập thể, trước hết phải xây dựng mối đoàn
kết trong lãnh đạo nhà trường. Sự đoàn kết thống nhất trong ban giám hiệu, chi
14


uỷ Đảng, ban chấp hành cơng đồn… là các yếu tố đầu tiên quyết định sự đoàn
kết trong tập thể sư phạm nhà trường. Muốn có sự đồn kết đó phải có sự phân
cơng phân nhiệm cụ thể rõ ràng, phù hợp, mọi người thống nhất hướng về mục
tiêu, có sự phối hợp hỗ trợ thiện cảm với nhau trong công tác cũng như cuộc
sống thường ngày. Mọi người hiểu nhau, tơn trọng tài năng và tính cách cá nhân
của nhau, thúc đẩy nhau tiến bộ. Hiệu trưởng phải là linh hồn, là trung tâm của
sự đồn kết nhất trí.
+ Cần chú trọng đến xây dựng các mối quan hệ nhân ái trong tập thể:
Trong tập thể sư phạm thường có 2 quan hệ cơ bản đó là quan hệ giữa cán
bộ lãnh đạo với các thành viên và quan hệ giữa các thành viên với nhau. Muốn
có mối quan hệ tốt đẹp giữa người lãnh đạo và người bị lãnh đạo thì cán bộ lãnh
đạo cần tin tưởng, tơn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ và có trách nhiệm
giúp đỡ và tạo cơ hội tốt nhất cho cấp dưới hoàn thành nhiệm vụ, cán bộ là chỗ
dựa vững chắc của cấp dưới về chuyên môn, nghiệp vụ, cũng như cuộc sống
riêng, từ đó giáo viên tự giác chấp hành sự phân cơng, phân nhiệm của cấp trên,
tích cực thực hiện nhiệm vụ được giao, sẵn sàng góp ý với lãnh đạo trên tinh
thần thiện chí và xây dựng.
Giữa giáo viên trong tập thể cần có mối quan hệ bình đẳng, phối hợp. Mọi
người cùng nhau hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng với nhau,
giúp nhau cùng tiến bộ.
Tổ chức cơng đồn có vai trị, nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc xây
dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi mọi người có thể chia sẻ
niềm vui, nỗi buồn, thành công hoặc thất bại với nhau.

+ Để xây dựng mối đồn kết trong tập thể người quản lý cịn phải chủ
động giải quyết các mâu thuẫn, xung đột trong tập thể sư phạm: Sự bất hồ, sự
mất đồn kết đơi lúc được xuất phát từ những việc rất nhỏ, tưởng chừng đơn
giản. Khi trong tập thể có biểu hiện của sự mâu thuẫn, hiệu trưởng cần kịp thời
tìm hiểu nguyên nhân và giải quyết triệt để những biểu hiện mâu thuẫn đó. Khi
giải quyết các vấn đề mâu thuẫn cần kết hợp với các tổ chức và cá nhân. Mục
đích của giải quyết các mâu thuẫn là giúp cho đương sự nhận ra cái đúng, cái
sai và có định hướng sửa chữa, tiến tới kết quả giải quyết mâu thuẫn là các bên
đương sự có thể bắt tay thiện chí và bình thường hố quan hệ.
- Như đã nói ở trên trường THCS Bình Minh đã có thành tích nhất định,
đó là truyền thống đáng trân trọng, đó là cơng sức của tập thể và các cá nhân
trong nhiều năm. Vì vậy hiệu trưởng cần sử dụng thế mạnh này để kích thích
15


động viên đội ngũ cán bộ giáo viên tích cực bồi dưỡng, rèn luyện vươn lên trong
công tác. Khi thực hiện giáo dục truyền thống nhà trường, truyền thống địa
phương người hiệu trưởng cần chú ý giáo dục truyền thống tôn sư trọng đạo,
truyền thống dạy tốt học tốt, thông qua các hoạt động giao lưu, phát động các
phong trào thi đua, tổ chức long trọng các ngày lễ lớn 20/11; 22/12; 26/3; …
PHẦN III

KẾT LUẬN
1. Một số kết luận.
Tôi đã tiến hành nghiên cứu các vấn đề về lý luận, về pháp lý liên quan
đến xây dựng và phát triển đội ngũ. Thấy được vai trò tầm quan trọng của cơng
tác đội ngũ trong nhà trường THCS, từ đó định hướng nghiên cứu các thực trạng
về tình hình kinh tế - chính trị- xã hội của địa phương, đặc điểm tình hình của
nhà trường, đặc biệt là tình hình xây dựng và phát triển đội ngũ. Dùng lý luận đó
để soi sáng thực tiễn, đề ra một số giải pháp cụ thể tăng cường quản lý nhiệm vụ

xây dựng và phát triển đội ngũ nhằm mục đích nâng cao chất lượng và hiệu quả
công tác giáo dục của nhà trường.
Sau thời gian nghiên cứu và đưa vào áp dụng thực tiễn đã có tác dụng
thiết thực mang lại hiệu quả cao trong việc chỉ đạo xây dựng và phát triển đội
ngũ của nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và các mặt hoạt
động khác của nhà trường. Từ những cơ sở đó cùng với các kết quả nghiên cứu
và áp dụng thực tiễn, tơi đã hồn thành sáng kiến “ Công tác xây dựng và phát
triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Bình Minh”.
Việc hồn thành sáng kiến này đã góp phần nâng cao nhận thức về ý
nghĩa, tầm quan trọng, nhiệm vụ và trách nhiệm của mỗi cán bộ giáo viên trong
nhà trường đối với công tác xây dựng và phát triển đội ngũ.
Sau nhiều năm tơi làm phó hiệu trưởng nhà trường, kinh nghiệm quản lý
chưa nhiều nhưng khi áp dụng đề tài nghiên cứu vào thực tiễn giúp cho việc chỉ
đạo xây dựng và phát triển đội ngũ khoa học hơn, hiệu quả tốt hơn, có tác dụng
thúc đẩy và nâng cao chất lượng giáo dục. Cụ thể là: chất lượng GD :
Đạo đức: khá, tốt đạt 93,0% tăng 3%.so với chỉ tiêu
Giáo dục văn hóa: Giỏi: 5.9% tăng 1,8%.so với chỉ tiêu
16


Đặc biệt học sinh giỏi tăng vượt bảy bậc so với năm học trước.
Sáng kiến đã chú trọng đến công tác quy hoạch và xây dựng cơ cấu đội
ngũ nhưng đã xác định rõ trọng tâm của việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến này
là xây dựng đội ngũ trên nền tảng thực tế đội ngũ hiện có thơng qua công tác
phân công nhiệm cụ thể, tăng cường công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, kết
hợp kích thích, động viên cả về vật chất và tinh thần đối với cán bộ giáo viên,
nhân viên trong trường và đã có hiệu quả rõ tệt.
Sáng kiến tuy đã được đầu tư nghiên cứu một cách nghiêm túc và áp dụng
có hiệu quả tại trường THCS Bình Minh nhưng thời gian nghiên cứu và áp dụng
chưa nhiều, phạm vi nghiên cứu còn hẹp chỉ tại một trường. Vì vậy chưa thể

triển khai áp dụng rộng rãi. Tôi mong muốn được sự đánh giá, góp ý kiến để
trong thời gian tới sẽ đầu tư nghiên cứu trong phạm vi rộng hơn để có thể triển
khai có hiệu quả hơn và thích hợp với nhiều nhà trường hơn.
2. Một số kiến nghị.
- Bộ GD&ĐT cần có những tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại cán bộ, giáo
viên chi tiết, cụ thể hơn, sao cho vừa đảm bảo chính xác nhưng cũng vừa kích
thích sự tìm tịi sáng tạo nhằm tăng cường tính tự chủ tự giác, tự bồi dưỡng đối
với mỗi cán bộ giáo viên.
- Cần tăng cường chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ, đặc biệt là công tác
bồi dưỡng cán bộ quản lý trong việc chỉ đạo các hoạt động của nhà trường.
- Với Phòng GD cần tăng cường bồi dưỡng giáo viên thông qua các
chuyên đề, mở các hội thi giáo viên dạy giỏi. Tăng cường công tác kiểm tra
đánh giá đối với cán bộ giáo viên thơng qua nhiều hình thức. Tích cực tham mưu
và tham mưu có hiệu quả đối với UBND Huyện về kế hoạch nhân sự của ngành
và của từng nhà trường.
- Với trường THCS Bình Minh cần phát huy các thành tích đã đạt được,
tích cực tham mưu với cấp trên để đảm bảo cơ cấu giáo viên trong thời gian tới,
trong khi chờ chủ trương của cấp trên, nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng trước
mắt (bồi dưỡng tại trường) đối với giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ
trong tình hình mới.

17


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

...................................................
...............
...................................................
...............

...................................................
...............

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 3 năm
2014
TƠI XIN CAM ĐOAN ĐÂY LÀ SKKN
CỦA MÌNH VIẾT, KHÔNG SAO CHÉP
NỘI DUNG CỦA NGƯỜI KHÁC.

Người viết sáng kiến kinh nghiệm

...................................................
...............
...................................................
...............

Nguyễn Thị Hương

...................................................
...............
...................................................
............... ...................................
...............................

18