Báo cáo thực tập mầm non

Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
CHƯƠNG I
TÌM HIỂU VỀ TRƯỜNG MẪU GIÁO SÙNG NHƠN
1.1 Giới thiệu chung:
Trường Mẫu giáo Sùng Nhơn chính thức hoạt động là vào tháng 4 năm 1976,
lúc đó trường chỉ có 3 phòng với 3 giáo viên gồm 1 hiệu trưởng, 1 hiệu phó và 1 giáo
viên. Hiệu trưởng và hiệu phó điều tham gia việc dạy cho các em học sinh. Công tác
giảng dạy và phòng học trong thời gian đầu rất khó khăn, phòng óc tạm bợ, công tác
chuyên môn còn non kém, công tác chỉ đạo từ cấp trên xuống gặp nhiều trở ngại do
đường xá và phương tiện vận chuyển không đầy đủ. Theo thời gian, nhờ sự cố gắng của
bà con nhân dân, chính quyền và tập thể giáo viên nên trường dần khang trang và tiến
bộ hơn về mọi mặt.
Cho đến thời điểm này, trường tương đối đầy đủ và đảm bảo được công tác
dạy và học cho các học sinh. Hiện toàn trường có 16 phòng gồm 10 phòng học, 1 phòng
Hiệu trưởng, 1 phòng Hiệu phó, 1 phòng hành chính và 1 phòng y tế, 1 phòng âm
nhạc,1 phòng văn thư. Trường có 1 cơ sở chính và 3 cơ sở phụ. Trong thời gian qua, địa
phương đang xây dựng đề án “Nông thôn mới” nên cơ sở vật chất của trường được xây
dựng mới, Phòng học thoáng mát, có khu vệ sinh riêng và đủ tiêu chuẩn, vị trí xây dựng
của cơ sở chính và phụ đảm bảo yên tĩnh để các em học sinh tiếp thu việc học. Ngoài ra
các thiết bị vui chơi của các em cũng dần hiện đại hóa và đa dạng.
Nhiều năm liền trường Mẫu giáo Sùng Nhơn thực hiện tốt và thành công
Phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
1.1.1 Tên trường và địa chỉ
- Tên trường : Trường Mẫu Giáo Sùng Nhơn
- Địa chỉ cơ sở chính : Thôn 2 Xã Sùng Nhơn, Huyện Đức Linh, Tỉnh
Bình Thuận.
- Cơ sở phụ: Gồm có 3 cơ sở
+ Thôn 3 Sùng Nhơn
+ Thôn 5 Sùng Nhơn
+ Thôn 7 Sùng Nhơn

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
1


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
1.1.2 Độ tuổi và số lớp học
-

Lớp mầm : độ tuổi là 3 tuổi, có 3 lớp

-

Lớp chồi : độ tuổi là 4 tuổi, có 4 lớp

-

Lớp lá : độ tuổi là 5 tuổi, có 3 lớp

Tổng cộng : trường có 10 lớp với độ tuổi là từ 3 tuổi đến 5 tuổi.
1.1.3 Hệ thống quản lý của trường
-

Hiệu Trưởng : Quản lý chung

-

Hai hiệu phó: Hỗ trợ cho hiệu trưởng về công tác hành chính và chuyên

-

Các khối chuyên môn: Khối lá, Khối mầm và khối chồi; Các phòng ban

môn
khác: Kế toán, Thủ quỹ, Y tế, Cấp dưỡng, Văn phòng - văn thư …

HIỆU TRƯỞNG
Hồ Thị Mỹ Trinh
HIỆU PHÓ
(Cô Chi)

Ban chấp hành
công đoàn

HIỆU PHÓ
(Cô Phương)

Khối lá

VP - KT

Khối chồi

VT - Y tế

Khối mầm
c

Cấp dưỡng

* Chú thích : (1)

Công tác chỉ đạo điều hành về hành chính, chuyên

môn
(2)

Phối hợp thực hiện trong công tác hành chính,

chuyên môn
(3) viết tắt:

VP: Văn Phòng; VT: Văn thư; KT: Kế toán

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
2


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
1.2 Thông tin về đề tài thực tập
- Tên đề tài: Sưu tầm và tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mầm non
- Lý do chọn đề tài: Hiện nay công nghệ thông tin phát triển nhanh chóng cùng với
nó là sự phát triển của hệ thống điện thoại và mạng internet, điều đó thúc đẩy sự
phát triển của xã hội nhưng mặt trái của nó cũng gây ra nhiều tác hại khôn lường,
nhất là đối với trẻ nhỏ. Chúng ta có thể thấy nhiều đứa trẻ lên ba , lên bốn cầm điện
thoại thông minh và “lướt” rất sành sỏi, nhưng thực chất những đứa trẻ dùng điện
thoại để làm gì? đa phần là sử dụng để xem các video, nghe nhạc và đặc biệt là chơi
điện tử… điều đó gây ra nhiều tác hại: Trẻ dễ thụ động, béo phì, đặc biệt dễ gây tổ

thương mắt vì tiếp xúc quá nhiều với màn hình điện thoại. Bản thân tôi cũng có
những đứa em, đứa cháu “mê” điện thoại vì đôi khi cha mẹ không có thời gian chơi
với cháu, các cháu lại không biết cách tự tổ chức trò chơi và không biết nên chơi gì.
Tôi rất mong muốn những đứa trẻ hiện nay được chơi những trò chơi của chúng tôi
ngày xưa, được chạy nhảy, reo hò, được vận động và tranh nhau giành chiến thắng
để có một tuổi thơ đáng nhớ. Vì vậy, tôi chọn đề tài “Sưu tầm và tổ chức trò chơi
dân gian cho trẻ mầm non” để những đứa trẻ mầm non được vui chơi, biết cách
chơi và giải trí bổ ích với những trò chơi dân gian, qua đó tôi cũng mong muốn các
em, các cháu tiếp tục giữ những trò chơi truyền thống đầy bổ ích này để có thể gieo
mầm cho những thế hệ tiếp theo, “chơi” cũng là một cách để học và phát triển, hoàn
thiện kỹ năng của mình.

-

Đối

tượng
nghiên
cứu:
+ Trò chơi: “Nu na nu nống”, “Oẳn tù tì”, “trốn tìm”, “Nhảy dây”… dành
cho trẻ lớp mầm
+ Trò chơi: “Rồng rắn lên mây”, “Kéo co”, “Mũ lá mít”, … dành cho trẻ

lớp chồi
Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
3


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non

+ Trò chơi: “Ô ăn quan”, “Thả diều”, “Cờ gánh”, “Bịt mắt đập niêu đất”,
… dành cho trẻ lớp lá
- Phương pháp nghiên cứu: Đề tài được sử dụng dựa trên phương pháp
quan sát và giải thích cách chơi, luật chơi của các trò chơi.
-Phạm vi nghiên cứu: Siêu tầm những trò chơi dân gian dành cho trẻ mầm non.
CHƯƠNG II

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỀ TÀI
2.1 Cơ sở lý luận về tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ ở trường mầm
non
2.1.1 Trò chơi dân gian
Trò chơi dân gian xuất hiện gắn liền với các hoạt động văn hóa và tín ngưỡng
của con người thời tiền sử. Xuất phát từ những hành động mang tính chất thần bí, cầu
ước, phù yểm ma thuật, hay những hành vi mô phỏng các hoạt động săn bắn và trồng
trọt. Cùng với sự phát triển của xã hội, nhiều nghi thức tôn giáo mất dần ý nghĩa linh
thiêng, chỉ còn giữ lại mục đích vui chơi giải trí cho cộng đồng. Vì vậy các trò chơi dân
gian phần lớn gắn với hội làng diễn ra vào mùa xuân, mùa thu của chu kỳ sản xuất nông
nghiệp.
Trò chơi dân gian là một bộ phận của các hoạt động lao động sản xuất, tôn
giáo và hoạt động văn hóa xã hội. Vì vậy, khi nghiên cứu và giới thiệu trò chơi dân gian
sẽ làm sống lại không khí sinh hoạt cộng đồng của người xưa, quay lại những cội nguồn
xuất phát của văn hóa nhân loại.
Trò chơi dân gian được chia làm hai nhóm. Một là, các trò chơi truyền thống
ở thời kỳ sơ khai mang tính ồ ạt, thường đi đôi với tín ngưỡng phồn thực, luật chơi
thường chưa được quy định chặt chẽ, những người chơi có thể có thể sử dụng mọi thủ
đoạn để giành thắng lợi về phe mình. Hai là, những trò chơi có quy tắc, thường gắn với
hình thái thờ thần mặt trời, vì bản chất của đường đi giữa trái đất với mặt trời vốn theo
một quy tắc nhất định, do vậy các trò chơi diễn ra theo một quy tắc nhất định. Do yêu
cầu xác định kết quả của các cuộc thi và do ý nghĩa tôn giáo dần mất đi, nên luật chơi
cũng được quy định chặt chẽ hơn.

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
4


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
Trò chơi dân gian thường mang tính chất vừa hợp tác vừa ganh đua phản ánh
những cuộc đấu tượng trưng được tổ chức trong các xã hội thời tiền sử, nhắc lại những
quan niệm lưỡng hợp của tư duy nguyên thủy. Từ chỗ ganh đua mang tính chất tượng
trưng, dần dần chúng trở thành cuộc thi tài, thi khéo… Những người chơi phải tuân thủ
những quy tắc đề ra trong trò chơi, nhất là trong yêu cầu của các cuộc thi ngày càng đòi
hỏi những người tham gia cuộc chơi phải phát huy sự khéo léo, thông minh, bản lĩnh và
nghị lực thi đấu… là một trong những cơ sở hình thành tinh thần thượng võ, biến trò
chơi dân gian thành hoạt động rèn luyện cơ thể và nghị lực.
Trò chơi dân gian chứa đựng những luật chơi, những quy tắc chơi đòi hỏi
người chơi phải tôn trọng. Chính vì thế mà dù trò chơi này mang tính chất nào thì người
tham gia vẫn tôn trọng luật chơi, đây là yếu tố quan trọng bảo đảm cho cuộc chơi đạt
kết quả mong muốn.
Trò chơi dân gian được phổ biến rộng rãi vì nó mang tính chất quần chúng,
thu hút được nhiều người tham gia và sự động viên cổ vũ của đông đảo người xem.
Trong lễ hội, người tham gia cuộc chơi không đòi hỏi phải có sự rèn luyện công phu mà
chỉ cần sự chỉ định của làng hay giáp, tùy thuộc vào thân phận của họ.
Trò chơi dân gian Việt Nam thật phong phú nhiều thể loại tiêu biểu như:
những trò chơi vui khỏe, giải trí, thi tài thi khéo, những trò chơi mang tính chất nghi lễ,
tính biểu diễn nghệ thuật. Nhìn chung những trò chơi dân gian đều mang những nét
chung phản ánh cuộc sống của dân cư lúa nước.
2.1.2 Trò chơi dân gian trẻ em
Trẻ em Việt Nam từ thời xa xưa, bên cạnh những trò chơi do người lớn nghĩ
ra để cho trẻ chơi, bản thân trẻ đã tự đáp ứng nhu cầu chơi của mình bằng cách đã tạo ra

nhiều cách chơi dựa trên cơ sở bắt chước những hoạt động của người lớn, hướng dẫn
cho nhau cách chơi, truyền cho nhau từ thế hệ này sang thế hệ khác, từ vùng này sang
vùng khác, nhờ có trò chơi dân gian được lưu truyền đến ngày hôm nay.
Trò chơi dân gian trẻ em tuy là bắt chước những hoạt động của người lớn
trong xã hội, nhưng chúng không phụ thuộc một cách nghiêm ngặt vào sự thay đổi của
cuộc sống đang diễn ra hàng ngày mà phát triển theo những quy định riêng, chúng tồn
tại và phát triển ngay cả khi cuộc sống xã hội đã thay đổi khác đi. Chẳng hạn, khi xã hội
Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
5


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
đã chuyển sang trồng trọt định cư, trẻ em không bắt buộc phải học săn bắn, nhưng trò
chơi săn bắn thì vẫn còn tiếp tục tồn tại cho đến ngày nay. Nhờ đó, qua trò chơi của trẻ
em, chúng ta vẫn có thể tìm lại những hình ảnh của xã hội xa xưa.
Nhận đinh của Tiến sĩ Nguyễn Văn Huy, nguyên Giám đốc Bảo tàng Dân tộc
học Việt Nam, nhận định: “Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò chơi.
Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả
một nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian không
chỉ nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo
léo mà cũn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước. Ngày
nay, các em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không có khoảng thời
gian chơi cũng là một thiệt thòi. Thiệt thòi hơn khi các em không được làm quen và
chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước - đang ngày càng bị mai một và
quên lãng, không chỉ có ở các thành phố mà còn ở cả các vùng quê. Vì thế, giúp các em
hiểu và quay về nguồn với các trò chơi dân gian là một việc làm rất cần thiết”.
Tuỳ vào sở thích, lứa tuổi, điều kiện thời tiết mà trẻ em ngày xưa chọn trò
chơi phù hợp: nắng ráo có thể chơi ngoài trời, trời mưa hay buổi trưa nắng gắt chơi
trong nhà; chơi theo nhóm, theo cặp hay chơi một mình; chơi với đồ chơi hoặc tay

không. Rồng rắn lên mây, đánh trận giả, kéo co… là những trò đòi hỏi sự khéo léo,
nhanh nhẹn, phát huy tinh thần đoàn kết, óc sáng tạo, khả năng ứng đối linh hoạt và tính
tôn trọng kỷ luật. Đánh khăng, chơi chuyền, chơi ô ăn quan giúp người chơi rèn luyện
kỹ năng cá nhân, tư duy toán học, phán đoán chính xác. Đặc biệt, nhiều trò chơi đi kèm
một bài đồng dao trong sáng, nhẹ nhàng, có vần điệu dễ nhớ.
Chẳng hạn, “Nu na nu nống/Cái trống nằm trong/ Con ong nằm ngoài/ Củ
khoai chấm mật/ Phật ngồi Phật khóc/ Con cóc nhảy ra/ Con gà ú ụ/ Bà mụ thổi xôi/
Nhà tôi nấu cháo/ Tố he chân rụt…” được dùng làm nhịp đếm cho trò chơi nu na nu
nống.
2.1.3 Đặc điểm của trò chơi dân gian
Trò chơi dân gian xưa được xem là một hình thức giáo dục đơn giản, giúp
hình thành nhân cách cũng như phát triển thể chất cho trẻ nhỏ. Nó thường được thể hiện
là các hành vi bắt chước của trẻ nhỏ từ các hoạt động của người lớn hay là sự truyền
Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
6


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
dạy của người lớn cho trẻ nhỏ. Cứ thế, các trò chơi dân gian được lưu truyền từ thế hệ
này qua thế hệ khác như một di sản văn hóa dân tộc.Trừ chơi dân gian có nhiều thể loại
phù hợp với các sở thích, cá tính khác nhau của nhiều đối tượng người chơi như sôi nổi,
điềm đạm hay trầm tĩnh. Mỗi trò lại có một quy luật riêng, mang những sắc thái khác
nhau khiến trẻ em chơi suốt ngày mà không thấy chán.
Đặc điểm chung của trò chơi dân gian. Trò chơi cổ truyền của trẻ em được
hình thành và lưu truyền theo phương thức của văn hóa dân gian. Việc sáng tạo được
thực hiện trong một quá trình lâu dài bao gồm: sáng tạo – lưu truyền – sử dụng - điều
chỉnh. Ở đây, chủ thể sáng tạo, sử dụng, lưu truyền và tái tạo các trò chơi này chủ yếu là
trẻ em. Dù bất cứ nơi đâu, trong gia đình, tại trường học hay trên đường làng đều có thể
tổ chức được các trò chơi dân gian phù hợp. Nếu sân nhà nhỏ các em có thể chơi ô ăn

quan, chơi cờ, chặt cây dừa chừa cây mận, bắt ve… Nếu diện tích rộng hơn thì có thể
chơi rồng rắn lên mây, đá cầu, trốn tìm, bịt mắt bắt dê… Ở những bãi cỏ lớn thì có thể
tổ chức chơi cướp cờ, đánh đu, chồng bông sen. Cánh đồng là nơi “Thả diều” , “Ném
còn” Người chơi thường là những trẻ em ,túm tụm ngoài bãi cỏ, ngoài sân… ngoài việc
vui đùa, rèn luyện thân thể, còn thể hiện nỗi khát khao chiến thắng tiềm ẩn trong mỗi
đứa trẻ.
Vật liệu để chơi trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam cũng rất đơn giản, dễ
kiếm, dễ tìm ngay trong thiên nhiên Việt Nam. Trò chơi “Đánh khăng” là đoạn tre, nắm
sỏi cũng thành vật chơi “ô ăn quan”, một cục đất sét cũng thành quả pháo.
Trò chơi dân gian không chỉ mang tính học tập mà còn mang tính vận động.
Với những trò chơi dân gian chứa đựng nhiệm vụ học tập, trong khi chơi nhiệm vụ
nhận thức được thực hiện dưới hình thức chơi vui vẻ, thoải mái. Điều đó giúp trẻ nỗ lực
tìm kiếm cách giải quyết nhiệm vụ đặt ra trong trò chơi. Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ trí tuệ
như một nhiệm vụ chơi, chính điều đó góp phần phát triển trí tuệ cho trẻ.
Xét về cấu trúc, với những trò chơi dân gian có mục đích học tập thường có
cấu trúc rõ ràng gồm 3 thành tố: nhiệm vụ chơi ( nội dung chơi), các hành động chơi
(động tác chơi) và luật chơi (quy tắc). Trong đó, nhiệm vụ của trò chơi dân gian chính
là nội dung chơi có tính chất như một bài toán mà trẻ phải giải dựa trên các điều kiện
đã cho, chính nội dung trò chơi dân gian khêu gợi hứng thú nhận thức cho trẻ. Hành
Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
7


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
động chơi là những động tác trẻ thực hiện trong lúc chơi, có là một thành tố đặc trưng
cho những trò chơi dân gian có tác dụng mạnh mẽ đến sự phát triển trí tuệ của trẻ. Hành
động chơi càng phong phú bao nhiêu thì trẻ càng chơi tích cực bấy nhiêu. Khi tham gia
chơi Trò chơi dân gian, trẻ phải thực hiện những quy tắc đề ra trong trò chơi; phải phát
huy sự khéo léo, nhanh nhẹn, thông minh… nhưng trong quá trình chơi, tùy theo trình

độ của người chơi ở từng trò chơi, luật chơi có thể thêm hoặc bớt để trò chơi dân gian
thêm hấp dẫn. Do vậy, cùng một trò chơi mỗi lần chơi trẻ đều có thể chơi theo cách của
riêng mình.
Trò chơi dân gian là loại trò chơi nhân dân nghĩ ra và được truyền từ thế hệ
này sang thế hệ khác. Người lớn dùng để dạy trẻ học nói, học đếm, học tính toán… Trò
chơi dân gian là một hình thức văn hóa phản ánh cuộc sống của mỗi dân tộc, mỗi địa
phương qua các thời kỳ lịch sử. Chính vì vậy, mỗi dân tộc, mỗi địa phương đều có
những trò chơi của dân tộc mình, các trò chơi đó lớn lên, sống mãi theo thời gian với
dân tộc mà ngày nay người ta gọi là trò chơi dân gian.
2.1.4 Phân loại các trò chơi dân gian
- Trò chơi vận động
Gồm các trò chơi trẻ em vận động chân tay, chạy, nhảy, gây không khí vui
nhộn và sinh động như “chuyền bóng”, “Bịt mắt bắt dê”, “kéo co” … Những trò chơi
này thường được chơi ở ngoài trời để tiếp xúc với thiên nhiên, nhằm tăng cường sức
khỏe và các tố chất về thể lực cho trẻ em.
- Trò chơi học tập
Đó là những trò chơi nhằm phát triển trí tuệ cho trẻ em, dạy cho các cháu biết
quan sát, tính toán. Có khi chỉ là một bài đồng dao, trẻ em ngồi quay quần bên nhau
cùng hát, cùng đối thoại để giới thiệu các sự vật, hiện tượng xung quanh. Cách chơi này
giúp cho trẻ em tìm hiểu về con người và hiện tượng thiên nhiên xung quanh mình, tiếp
thu tri thức về cuộc sống. Có khi lại là những trò chơi bày cách tính toán như : “ô ăn
quan” tập cho trẻ biết tính nhẩm, biết các làm phép trừ, phép cộng, giúp phát triển trí
tuệ cho trẻ.
- Trò chơi sáng tạo

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
8


Trường trung cấp Miền Đông

Khoa: Giáo dục Mầm non
Có những trò chơi trong đó trẻ em tự tay làm nên những đồ vật bằng vật liệu
tự nhiên, như xếp lá dừa thành cái chong chóng, xé lá chuối thành con cào cào, cọng
rơm thành hình người,cọng sắn thành dây chuyền. Những trò chơi này giúp cho các em
khéo tay, phát huy trí tưởng tượng, óc sáng tạo, khơi dậy khiếu thẩm mỹ cần thiết cho
cuộc sống và lao động sau này.
-Trò chơi mô phỏng
Là những trò chơi mà trẻ mô phỏng, bắt chước các sinh hoạt của người lớn
như làm nhà, cày ruộng, nấu ăn… Những trò chơi này có tác dụng phát huy mạnh trí
tưởng tượng của trẻ em: mẫu lá cũng được coi là món ăn ngon, vỏ sò, vỏ hến cũng được
coi là nồi niêu, bát đũa… Trong trò chơi này, trẻ hóa thân vào thành những người lớn
mà trẻ thích. Nhờ đó trẻ nhập vào các mối quan hệ xã hội, học được cách ứng xử giữa
người lớn với nhau, qua đó trẻ học làm người lớn.
Sự phân loại này chỉ mang tính chất tương đối, vì có những trò chơi tác động
đến trẻ một cách toàn diện.
2.1.7 Ý nghĩa của trò chơi dân gian
Trò chơi dân gian là một sinh hoạt văn hóa do nhân dân sáng tạo trong quá
trình lao động, sản xuất và được lưu truyền tự nhiên, rộng rãi trong cộng đồng.
Những trò chơi dân gian đã đến với trẻ thơ một cách nhẹ nhàng theo kiểu
“vừa học, vừa chơi”, qua những bài đồng dao theo cách nói vần, và đồng dao đã làm tốt
chức năng biểu đạt ý, giáo dục nhận thức, bồi dưỡng tình cảm cho trẻ.
Qua các trò chơi cổ truyền của trẻ em, ta có thể rút ra được thế nào là những
trò chơi thích hợp với nhu cầu nguyện vọng và tâm lý của trẻ em, xét ở nhiều phạm vi
như: lời đồng dao, động tác chơi, qui trình tổ chức chơi, chủ định chơi, các luật chơi.
Các trò chơi dân gian Việt Nam thường đơn giản, không cầu kỳ, tốn kém nên
có thể dễ dàng chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ kiếm, dễ làm.
Trò chơi dân gian là một hoạt động có tác động mạnh mẽ đến trẻ em, nó là
phương tiện giáo dục nhân cách toàn diện cho trẻ mầm non. Trò chơi dân gian cung cấp
cho các em những kiến thức xã hội cần thiết cho cuộc sống của trẻ: Tập mua bán, tập
lao động, làm quen với các nghề nghiệp trong xã hội.

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
9


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục trẻ em có thái độ đúng đắn trong
các mối quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên.
Trò chơi dân gian giúp cho trẻ phát triển trí tưởng tượng, cũng là phương tiện
phát triển ngôn ngữ có hiệu quả. Khi tham gia chơi, trẻ được ca hát, nhảy múa, đối đáp.
Qua đó, vốn từ của trẻ được phong phú, ngôn ngữ mạch lạc, trò chơi dân gian là
phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ một cách có hiệu quả. Khi tham gia vào các trò
chơi vận động dân gian, các vận động cơ bản của trẻ được rèn luyện, nhờ đó mà trẻ trở
nên nhanh nhẹn, hoạt bát và tư duy trong mọi hoạt động.
Trò chơi dân gian còn có ý nghĩa trong việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ.
Đặc biệt đối với trẻ em Việt Nam, trò chơi dân gian còn góp phần hình thành nhân cách
văn hóa mang bản sắc dân tộc Việt Nam.
2.2 Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ trường mầm non
2.2.1 Vai trò của cô giáo trong quá trình tổ chức trò chơi dân gian ở
trường mầm non
Muốn đứa trẻ bộc lộ được những phẩm chất trên, giáo viên phải luôn tạo điều
kiện cho trẻ được tham gia vào trò chơi, trẻ được tích cực, chủ động khám phá đối
tượng dưới sự hướng dẫn của giáo viện, có như vậy trò chơi mới phát huy được vai trò
giáo dục của mình.Trong trò chơi dân gian trẻ mẫu giáo luôn là chủ thể hoạt động tích
cực, thích khám phá và tìm hiểu môi trường xung quanh, trẻ được tự lựa chọn tìm kiếm
các phương thức tối ưu để giải quyết nhiệm vụ nhận thức, tự kiểm tra đánh giá kết quả
chơi của mình. Mặc dù trong trò chơi không có những yêu cầu khắt khe của người lớn,
nhưng vẫn cần dạy trẻ chơi, bởi vì nếu không có tác động sư phạm của người lớn thì trò
chơi sẽ không phát huy hết vai trò của mình trong giáo dục và phát triển toàn diện cho
trẻ mầm non.

Giáo viên mầm non có vai trò “điểm tựa”, “thang đỡ”, là người bạn chơi của
trẻ có thể sử dụng các biện pháp tổ chức cho trẻ chơi dưới hình thức gián tiếp hoặc trực
tiếp nhằm giúp trẻ nắm được những tri thức, kỹ năng mới trên cơ sở đó hình thành cho
trẻ thế giới quan và năng lực nhận thức mới.

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
10


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
2.2.2 Khái niệm biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo
- Tổ chức có nghĩa là làm những gì cần thiết để tiến hành một hoạt động nào
đó nhằm có được hiệu quả tốt nhất, đó còn là sự sắp xếp theo trình tự, nề nếp, làm thành
một chỉnh thể một cấu trúc có những chức năng chung nhất định. Trong tổ chức bao
hàm có cả sự hướng dẫn, chỉ bảo, dẫn dắt cho biết phương hướng, cách thức tiến hành
một hoạt động cụ thể .
- Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian là tổng hợp những cách thức tổ chức cụ
thể trong hoạt động cùng nhau của cô và trẻ nhằm thực hiện mục đích giáo dục đã đặt ra
trong trò chơi.Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, một mặt tổ chức và tạo điều
kiện cho từng cá nhân trẻ cũng như toàn thể nhóm chơi đạt được mục đích và thỏa mãn
nhu cầu chơi, nhu cầu nhận thức của mình. Mặt khác, dựa vào hoạt động thực tiễn của
mình và kinh nghiệm của đồng nghiệp, giáo viên sẽ tích lũy được nhiều biện pháp tổ
chức chơi đa dạng, sử dụng chúng một cách có hệ thống nhằm phát huy tính tích cực
nhận cho trẻ trong trò chơi dân gian. Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ luôn
có tính mục đích, tính cấu trúc gắn với nội dung chơi,chất lượng bị chi phối bởi nội
dung và ảnh hưởng trở lại làm nội dung ngày càng phong phú, tạo điều kiện cho trẻ
thực hiện hành động chơi và đánh giá kết quả chơi của trẻ ở trường mầm non.
2.2.3. Một số yêu cầu khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo
- Không áp đặt

Trước hết, trò chơi phải hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ. Vui là một thuộc tính
cơ bản của chơi. Khác với học tập và lao động, chơi là một hoạt động không mang tính
bắt buộc. Trẻ đến với trò chơi hoàn toàn tự nguyện, thích mà chơi chứ không ép buộc
được. Tổ chức cho trẻ chơi điều cần nhớ là không áp đặt, gò bó, đặt ra nhiều quy định
buộc trẻ phải tuân theo.
- Trẻ được chơi tự do
Tổ chức cho trẻ chơi tức là gợi ý, hướng dẫn sao cho trẻ tự chơi. Phát huy
tính tự lực, chủ động của trẻ, không làm thay làm hộ. Vì chơi là một hoạt động độc lập
của trẻ. Được độc lập trong khi chơi, trẻ sẽ dễ dàng phát huy nhiều sáng kiến nỗ lực
vượt qua mọi khó khăn và biết khắc phục mọi trở ngại trong quá trình chơi, qua đó
trưởng thành về mặt ý chí.
Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
11


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
- Thiết lập mối quan hệ giữa cô với trẻ và trẻ với các bạn
Ở lứa tuổi mẫu giáo, một cái “xã hội trẻ em” đang được hình thành, thì các
mối quan hệ bạn bè cũng trở nên phức tạp hơn, nếu không tổ chức tốt thì có thể dẫn tới
xung đột. Cần giữ cho được không khí hòa thuận, thân ái, bảo đảm cho cuộc chơi thành
công.
- Trò chơi có lợi nhất đối với sự phát triển của trẻ
Muốn vậy, trước hết trò chơi phải có nội dung lành mạnh bổ ích, có tác dụng
rèn luyện và phát triển các chức năng sinh lí và tâm lý.
- Tạo tình huống chơi, trò chơi phong phú
Trò chơi phong phú thỏa mãn nhu cầu phát triển về nhiều mặt của trẻ. Tránh
tình trạng để trẻ chỉ biết chơi có một số trò, lặp đi lặp lại ngày qua ngày một cách đơn
điệu nghèo nàn, làm trẻ chóng chán và không thúc đẩy sự phát triển của chúng.

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
12


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non

CHƯƠNG III
THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN
CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO SÙNG NHƠN
3.1. Thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ tại trường Mẫu giáo
Sùng Nhơn
3.1.1 Thực trạng nhận thức của giáo viên về tổ chức trò chơi dân gian
cho trẻ ở trường Mẫu giáo Sùng Nhơn
Phần lớn giáo viên đều thấy được sự cần thiết của trò chơi dân gian trong quá
trình giáo dục trẻ mẫu giáo 3 - 5 tuổi. Theo họ trò chơi dân gian tác động mạnh mẽ đến
trẻ em, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển nhân cách toàn diện ở trẻ mầm non. Họ
thấy rằng trò chơi dân gian có thể được vận dụng linh hoạt vào trong các hoạt động và
tổ chức ở mọi thời điểm khác nhau trong ngày. Giáo viên sử dụng những biện pháp như
lập kế hoạch, sử dụng phương pháp dùng lời, trực quan... để tổ chức trò chơi dân gian
cho trẻ. Tuy nhiên, các cô giáo vẫn chưa nhận thức đúng vai trò chủ thể của trẻ trong
quá trình trẻ chơi, chưa có ý thức cải thiện những khó khăn. Hạn chế trong thời điểm tổ
chức chơi, sự thiếu nhiệt tình, tâm huyết tìm kiếm sư tầm các nguồn trò chơi dân gian
phù hợp với trẻ. Một số nguyên nhân cơ bản dẫn đến thực trạng trên:
- Do đời sống của giáo viên còn nhiều khó khăn như thời gian làm việc quá
nhiều, luôn căng thẳng.

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
13

Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
- Số trẻ trong một lớp quá đông nên cô giáo chưa quan tâm được đầy đủ đến
từng trẻ, chưa xây dựng được kế hoạch tổ chức cho trẻ vui chơi một cách đầy đủ và kỹ
lưỡng .
- Do cơ sở vật chất còn hạn chế, diện tích lớp học nhỏ. Các đồ dùng đồ chơi
cũ, thiếu và không gây được hứng thú cho trẻ chơi.
- Các cô giáo chưa chủ động tìm kiếm nguồn trò chơi, vẫn chỉ hạn chế ở
những trò chơi có sẵn trong chương trình nên khi tổ chức các trò chơi dân gian bị lặp
lại, thiếu sự đổi mới khiến trẻ không tập trung, thấy nhàm chán.
- Thời điểm để trẻ chơi trò chơi dân gian thưa thớt và chỉ những khi có hoạt
động, sự kiện có liên quan như : Hội khỏe, hội thi, các ngày lễ tết… thì trẻ mới được
chơi với thời gian và số lượng các trò chơi tương đối. Những thời điểm còn lại phần lớn
là trẻ tự chơi ít sự chỉ dẫn chu đáo của giáo viên khiến các trò chơi ít nhiều sai lệch,
kém hứng thú.
3.1.2. Thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ ở trường Mẫu giáo
Sùng Nhơn
- Qua thời gian thực tập tôi nhận thấy giáo viên thường hay sử dụng nguồn
trò chơi dân gian có sẵn như: Chương trình giáo dục mầm non, tuyển tập trò chơi giáo
dục mầm non, kinh nghiệm bản thân. Những trò chơi thường giáo viên thường hay sử
dụng như: Nhảy lò cò, mèo đuổi chuột, chi chi chành chành, tập tồng vông, lộn cầu
vồng, rồng rắn lên mây, nu na nu nống, thả đỉa ba ba, bao bố.
Các biện pháp giáo viên thường sử dụng để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ
Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian trong các buổi chơi tự
do, trong chế độ sinh hoạt hàng ngày
- Các giáo viên có lập kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian trong các buổi chơi
tự do, trong chế độ sinh hoạt hàng ngày
- Có một số ít cho rằng không cần thiết phải lập kế hoạch chơi tự do, trong
chế độ sinh hoạt, chỉ nên lập kế hoạc tổ chức các tiết học trong đó có trò chơi

dân gian
Biện pháp 2: Sưu tầm và lựa chọn trò chơi dân gian

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
14


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
- Nhiều giáo viên thường xuyên sưu tầm và lựa chọn trò chơi trước khi tổ
chức trò chơi dân gian cho trẻ giúp trẻ phấn khởi với những trò chơi mới và có
tinh thần tốt khi đến trường.
- Bên cạnh đó có một số giáo viên chủ yếu sử dụng các tài liệu có sẵn trong
chương trình, ít sử dụng các nguồn tài liệu khác. Khi được hỏi vì sao không sử
dụng các nguồn trò chơi dân gian khác để làm phong phú hoạt động vui chơi của
trẻ thì nhiều cô giáo trả lời không có thời gian, họ sợ trò chơi mới không phù
hợp, họ làm theo các trò chơi trong chương trình có sẵn thì không sai và cũng
không ảnh hưởng xấu đến trẻ.
Biện pháp 3: Tạo môi trường chơi hấp dẫn kích thích trẻ tích cực chơi
- Tôi nhận thấy môi trường chơi trò chơi dân của trẻ ở đây chưa được quan
tâm nhiều. Giáo viên thường tổ chức cho trẻ chơi những trò chơi ít sử dụng đồ dùng
như chi chi chành chành, nu na nu nống, lộn cầu vồng, vuốt ve… Cách thiết kế không
gian chơi chưa hợp lý, sắp xếp chưa hợp lý, ít cho trẻ tiếp xúc với các vật liệu dân gian
khiến cho trẻ lúng túng khi thao tác với các dụng cụ chơi.
Biện pháp 4: Sửu dụng kết hợp biện pháp dùng lời với biện pháp trực quan
trong khi hướng dẫn trẻ chơi
- Đa số giáo viên sử dụng thường xuyên phương pháp dùng lời và có đa số
giáo viên sử dụng phương pháp trực quan trong quá trình hướng dẫn trẻ chơi trò chơi
dân gian. Khi quan sát thực tế tôi thấy rằng họ chú trọng phương pháp dùng lời giải
thích, hướng dẫn cho trẻ.

Biện pháp 5: Cho trẻ chơi tự do, tự tổ chức những trò chơi dân gian mà trẻ đã
biết
- Giáo viên thường xuyên cho trẻ chơi tự do và tự tổ chức chơi những trò
chơi dân gian mà trẻ biết nguyên nhân là giáo viên cho rằng thường những trẻ nghịch
ngợm sẽ kết nhóm với nhau và dễ gây mất trật tự, làm hỏng trò chơi.
- Qua quan sát thì tôi thấy rang giáo viên không ép trẻ chơi những trò mà trẻ
không muốn tham gia, để trẻ tự lựa chọn những trò chơi mà trẻ muốn.

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
15


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
3.1.3 Thực trạng mức độ biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ
trong trò chơi dân gian
3.1.3.1 Xây dựng đánh giá biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ
- Trẻ thực sự hứng thú trong khi chơi, trẻ say sưa tìm hiểu và khám phá trò
chơi.
- Trẻ thực hiện luật chơi đầy đủ, không vi phạm luật chơi.
- Trẻ có kỹ năng chơi như: kỹ năng hợp tác, sử dụng đồ dùng dụng cụ trong
khi chơi, hoạt động nhóm, hoạt động độc lập.
- Trẻ đạt được kết quả chơi, hoàn thành được nhiệm vụ chơi.
3.1.3.2 Thang điểm đánh giá biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi của
trẻ
Mức độ cao
- Trẻ hứng thú trong khi chơi các trò chơi dân gian, say sưa tìm hiểu và
khám phá trò chơi.
- Trẻ thực hiện luật chơi đầy đủ, không vi phạm luật chơi
- Trẻ có kỹ năng chơi tốt. Trẻ không lúng túng khi tham gia chơi.

- Trẻ hoàn thành được nhiệm vụ chơi, sáng tạo trong cách chơi, đạt được kết
quả chơi xuất sắc.
Mức độ trung bình
- Trẻ hứng thú trong khi chơi các trò chơi dân gian, duy trì hứng thú đến cuối
trò chơi.
- Trẻ thực hiện luật chơi đầy đủ, không vi phạm luật chơi.
- Trẻ có kỹ năng chơi nhưng trong quá trình chơi còn lúng túng, cần có sự trợ
giúp của cô hoặc của các bạn trong nhóm.
- Trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi, đạt được kết quả chơi tốt.
Mức độ thấp
- Trẻ không hứng thú, thờ ơ khi tham gia chơi
- Trẻ thực hiện luật chơi không đầy đủ, vi phạm luật chơi.
- Trẻ không có kỹ năng chơi , trẻ thụ động, thờ ơ trong quá trình chơi.
- Trẻ không hoàn thành nhiệm vụ chơi, không đạt được kết quả chơi.
Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
16


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
3.1.4 Kết quả khảo sát thực trạng mức độ biểu hiện hoàn thành nhiệm
vụ chơi của trẻ
Mức Độ
Cao

Số trẻ

34

Trung bình

Thấp

SL

%

SL

%

SL

%

15

44.1

11

32.3

8

23.5

Kết quả thể hiện ở bảng trên cho thấy biểu hiện hoàn thành nhiệm vụ chơi
của trẻ trong trò chơi dân gian khả năng hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ ở mức độ cao
chiếm tới 44.1%. Có 15/34 trẻ có biểu hiện trẻ hứng thú trong khi chơi các trò chơi dân

gian, không vi phạm luật chơi, trẻ có kỹ năng chơi cần thiết để hoàn thành được nhiệm
vụ chơi. Điều này cũng chứng tỏ những trẻ này có kỹ năng chơi bền vững.
Số trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi ở mức trung bình là 32.3 %. Những trẻ này
chỉ hứng thú ở giai đoạn đầu của trò chơi, nhưng đến khi thực hiện hành động chơi cần
vận dụng những kỹ năng chơi thì trẻ thấy khó khăn cần đến sự giúp đỡ, tác động của
giáo viên.
Số trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi ở mức độ thấp chiếm tỷ lệ là 23.5 %. Số trẻ
này không hứng thú, thờ ơ khi tham gia chơi. Trẻ thường xuyên vi phạm luật chơi.Trẻ
không có kỹ năng chơi , trẻ thụ động, thờ ơ trong quá trình chơi dẫn đến không hoàn
thành được nhiệm vụ chơi.
Ví dụ: Cho trẻ chơi “Mũ lá mít” lúc đầu có nhiều trẻ rất hào hứng chơi. Trẻ
đoán trong đầu bạn của mình sẽ ra gì và làm cách nào để thắng.Tuy thế chỉ sau 2-3 lần
nhau thì các trẻ có xảy ra xung đột và nhàm chán,không chú ý.
Cho trẻ chơi “ Gảy que”, cũng như các trò chơi khác trò chơi này đòi hỏi
người chơi phải khéo léo lấy được những chiếc que mà làm động, di chuyển các que
khác, ai lấy được nhiều que hơn người đó là người thắng cuộc. Trẻ tự kết nhóm chơi
cùng nhau. Bé Anh Tiến và bé Quốc Hiếu nhắc bạn Khánh Quỳnh là bạn đã vi phạm
luật, phải dừng lại để đến lượt người thì Quỳnh tỏ ra không thích, bỏ lại số que tính và
không chơi cùng các bạn nữa.
Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
17


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
Cho trẻ nặn các con vật mà trẻ yêu thích những số nhiều các trẻ đều không có
kỹ năng và dựa hoàn toàn vào cô giáo, không tập trung, hờ hững với quá trình cô
hướng dẫn.
3.2. Một số trò chơi dân gian tại trường Mẫu Giáo Sùng Nhơn
TRỐN TÌM

- Chuẩn bị:
- Cần có không gian, thoáng sạch, thoáng mát, có một số gốc cây, bức tường,
vật cản,… làm nơi ẩn nấp. Phải có từ 2 người chơi trở lên, chơi càng đông càng vui.
- Cách chơi:
+ Dùng oẳn tù tì để xác định người thua sẽ phải là người tìm.
+ Hoặc do thỏa thuận, người chơi cử 1 bạn đi tìm ( có thể xung phong), nhắm
mắt thật kỹ, có nơi dùng khăn hoặc miếng vải để bịt mắt) các bạn còn lại tản ra xung
quanh đi trốn.
+ Khi bạn bịt mắt hỏi: “Xong chưa?” ( hoặc bạn đi tìm có thể đọc: “5 , 10, 15
20 …100)
+ Một bạn trốn đại diện trả lời: “Xong!”. Bạn đi tìm mở mắt đi tìm.
- Luật chơi:
+ Trong khoảng thời gian quy định bạn đi tìm, tìm thấy bạn nào bạn ấy phải
nói “cơm nguội”, bạn đi tìm chịu phạt.
+ Bạn đi tìm trong thời gian quy định tìm thấy hết các bạn chơi bạn đi tìm
thắng cuộc.
LỰA ĐẬU.
- Chuẩn bị:Đậu đen, đậu xanh, đậu đỏ, rổ đựng hạt, chén.
- Cách chơi: Chia thành nhiều đội, mỗi đội 3 người. Ba loại hạt sẽ được trộn chung vào
cùng 1 cái rỏ, mỗi đội 1 rổ. Sau khi nghe tiếng còi báo hiệu bắt đầu thì các đội sẽ phân
loại hạt nào ra hạt đó bỏ vào chén.
- Luật chơi: Các đội thực hiện trong vòng 3 phút, đội nào phân loại xong trước thì đội
đó thắng.
CỜ GÁNH
Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
18


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non

- Chuẩn bị:
+ Bàn cờ như hình vẽ, có kích thước 40 x 40cm
+ Mỗi bên 10 quân bằng các loại hạt: Na, gấc, hồng xiêm, bưởi hoặc vỏ hến,
nút bia… ( quân của 2 bên khác nhau để dễ phõ biệt ).
- Luật chơi:
+ Mỗi lần được đi một quân và chỉ được đi một bước theo đường vẽ: đi lên,
đi xuống, đi ngang hoặc đi chéo, không được nhảy cóc.
+ Nếu quân vào giữa 2 quân bên kia thì được ăn cả.
+ Bên nào hết quân trước hoặc hết đường đi trước là thua cuộc.

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
19


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non

- Cách chơi: Dàn quân như hình vẽ.
Lần lượt mỗi bên đi một lần, mỗi lần đi một bước theo đường ngang, dọc,
chéo như hình vẽ. Quân bên A gánh 2 quân bên B ở hai đầu (A ở giữa 2 bên B) thì sẽ
được ăn quân bên B (Có thể ăn tối đa một lúc 6 quân tức là gánh 3 đôi một lúc) hoặc
ngược lại quân bên B ăn quân bên A như cách trên.
Ô ĂN QUAN
- Chuẩn bị:
Mỗi bên 10 hòn sỏi nhỏ và 2 hòn sỏi to
- Cách chơi:
Vẽ xuống đất, hoặc mặt bàn ( xem hình vẽ) mỗi bên 1 ụ ( đầu quan) và 5 ô
nhỏ. Đặt mỗi đầu quan 1 quân to, mỗi ụ nhỏ 2 quan. Mỗi bên 1 trẻ chơi.
Bắt đầu chơi “ oẳn tù tì ”. Ai thắng được đi trước, bốc quan bất kì ô nào rồi
rải mỗi ụ 1 quân ( chỉ được bốc quân ở bên phía mình). Rải hết quân bốc quân ụ bên

cạnh đi tiếp, niếu hết quân mà cách 1 ô không có quân thì được ăn quân ụ tiếp theo,
nhưng nếu 2 ô liền nhau không có quân hoặc hoặc sát ô quan thì mất lượt đi, bạn khác
đi tiếp.
Chơi đến khi 2 ụ đầu quan hết quân, quan còn lại bên nào thì bên đó thu về.
Nếu 1 trong 2 ụ đầu quan còn quân mà quân ở phía nào hết thì phía ấy phải rải mỗi ụ 1
quân để tiếp tục chơi. Ai “ ăn ” được nhiều quân là thắng.
Lần sau chơi, có thể tăng số quân chơi của từng ô nhỏ: 3, 4, 5 quân 1 ô

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
20


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non

BẮT DÂY CHUN
- Chuẩn bị: Một số dây chun nối thành vòng, có đường kính khoảng 20 cm.
- Cách chơi:
Trẻ ngồi thành từng đôi. Hai trẻ cõõ̀m mụụ̣t sợ dây.
Một trẻ giơ bàn tay ra trước, ngón cái choãi ra, các ngón khác thẳng giơ cao.
Trẻ móc sợi dây vào khe của ngón cái với ngón trỏ và cạnh còn lại của bàn tay. Trẻ kia
móc lại có thể vòng lên vòng xuống sao cho móc được dây chun vào tay mình. Hai trẻ
thay phiên nhau móc lần lượt như vậy.
OẲN TÙ TÌ
Trong các trò chơi dân gian, khi chỉ có 2 người, trò chơi oẳn tù tì xác định ai
là người thắng, thua hoặc xác định thứ tự trước sau để mở đầu cho cuộc chơi tiếp theo.
- Những vật dụng thể hiện qua bàn tay là:
Cái búa: Các ngón tay nắm lại như quả đấm.
Cái kéo: Nắm 3 ngón tay gồm ngón cái, ngón áp út và ngón út lại, xòe 2 ngón
tay còn lại (ngón trỏ, ngón giữa).

Cái bao (có nơi gọi là tờ giấy): xòe cả 5 ngón tay ra.
- Luật chơi: Cái búa đập được cái kéo, cái kéo cắt được cái bao, cái bao trùm được cái
búa.
Cả hai cùng đọc: “Oẳn tự tỡ, ra cái gì, ra cái này”, trong khi bàn tay được
giấu sau lưng và khi dứt cõu thỡ đưa tay ra cùng một lúc, không được ra trước hoặc ra
sau vì như vậy coi như phạm luật. Căn cứ vào luật chơi, ta sẽ biết được bên nào thắng,
bên nào thua. Khi hai bên ra cùng một vật dụng thì được coi là hòa và phải oẳn tù tì lại.

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
21


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
BỊT MẮT ĐẬP NIÊU ĐẤT.
Đây là trò chơi phổ biến ở vùng Bắc Bộ, thường tổ chức vào những dịp lễ
hội.
- Chuẩn bị: Dùng 3 sào tre dài làm thành một xà đơn, treo những cỏi niêu đất theo
khoảng cách bằng nhau, 5 que tre dài 1m và khăn vải để bịt mắt người chơi.
- Cách chơi: Một lần chơi thường có hai đến ba người. Người chơi bị bịt mắt bằng một
tấm vải. Khi có hiệu lệnh của trọng tài, người chơi tiến đến gần cái sào, dùng gậy tre
đập niêu đất, xác định đúng vị trí của niêu đất rồi vung gậy tre đập mạnh làm cho niêu
vỡ. Trò chơi kết thúc khi có một người đập vỡ được niêu đất. Người nào đập vỡ được
niêu đất trước tiên thì được coi là người chiến thắng trong trò chơi này.
THẢ DIỀU
- Vật liệu: Giấy màu hay giấy báo, giấy vở; Tre; Dây; Keo dán, một cái lon để cuốn dây.
- Sân chơi:

Rộng rãi, thoáng mát.

- Số người chơi: Tối thiểu là một người, hoặc 2-3 người (có thể nhiều hơn) để cùng thi
tài.
- Cách chơi: Các bạn không có điều kiện làm diều thì có thể ra phố chon mua theo ý
muốn. Tuy nhiên để them phần thi vị của việc chơi diều, các bạn khéo tay nên năng nổ
sáng tạo với vật liệu đơn giản như trên, với con diều bướm, diều chim… tuyệt đẹp.
- Cách tính điểm: Diều của ai bay cao hơn, lượn lờ hơn, đẹp hơn là thắng.
MŨ LÁ MÍT.
- Vật liệu: 8 – 9 ngọn lỏ mớt, một nắm tăm tre.
- Sân chơi: rộng rãi.
- Số người chơi: một nhóm 2 – 3 người.
- Cách chơi: Những ngọn lỏ mớt kết dính lại với nhau theo hình vòng cung bằng những
que tăm, tùy theo kích cỡ vòng đầu của mỗi người, tùy vào độ lớn bé của những ngọn lỏ
mớt mà tính toán số lượng lá làm mũ.
Thông thường với độ tuổi trẻ con chỉ cần 8 – 9 ngọn lá mít là vừa đủ và đẹp
cho một chiếc mũ đội đầu xinh xắn – như là vương miện dân gian vậy.

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
22


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
Mũ lá mít không che được nắng mưa, nhưng là trò chơi vui vẻ cho trẻ con
dung dăng dung dẻ rong chơi khắp lối xóm.
- Hình thức chấm điểm: Ai làm nhanh, làm đẹp là thắng, người thắng sẽ được người
thua tặng cho những chiếc mũ xinh xắn.
NẶN ĐẤT SÉT
- Vật liệu: Đất sét; Một ít vật dụng như que tăm, hạt tiêu… tùy vào nhu cầu hình dáng
người chơi muốn làm.
- Sân chơi: rộng rãi

- Số người chơi: Thường thỡ cựng hội vài ba người mới có nghĩ thi thố tài năng.
- Cách chơi: Nhào đất sét với nước lã cho thật nhuyễn và từ nắm đất sét ấy sẽ nặn ra đủ
thứ hình dáng: con chim, cành cây, bông hoa,cái ca
- Hình thức thưởng: Người chơi nào làm được nhiều con vật đẹp thắng. Người thắng
được nhận tất cả các sản phẩm của cuộc chơi.

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
23


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
CHƯƠNG IV
KIẾN NGHỊ VÀ GIẢI PHÁP
4.1 Kết luận chung
Trò chơi dân gian chứa đựng nhiều ý nghĩa sâu sắc của một nền văn hóa
truyền thống lâu đời của dân tộc Việt Nam. Những trò chơi dân gian có tác dụng rất bổ
ích đối với mỗi đứa trẻ, không chỉ rèn luyện cho trẻ khỏe mạnh về thể chất, về sự phán
đoán, óc tư duy sáng tạo và đặc biệt là rèn cho trẻ sớm có tính tự lập, chủ động, biết yêu
thương con người, yêu thương thiên nhiên và cuộc sống quanh mình. Trò chơi dân gian
làm phong phú tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo léo
mà cũn giỳp cỏc em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước.
Qua nghiên cứu thực trạng chúng tôi thấy giáo viên đã triển khai một số biện
pháp khác nhau để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ. Tuy nhiên, các biện pháp tổ chức
trò chơi vẫn theo lối cũ, còn dựa nhiều vào tài liệu hướng dẫn. Thiếu quan tâm đến nhu
cầu hứng thú, đặc điểm nhận thức của trẻ.
4.2 Kiến nghị và giải pháp
Dựa trên kết quả thực tiễn, tôi cho rằng cần đề xuất một số biện pháp tổ chức
trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo như sau:
- Sưu tầm những trò chơi dân gian có nội dung tác động đến sự phát triển thể

chất, trí tuệ, thẩm mỹ cho trẻ.
- Tạo góc chơi và chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trước khi tổ chức cho trẻ tham
gia vào các trò chơi dân gian.
- Tạo cơ hội cho trẻ thực hành, hoạt động nhóm.
- Động viên, khuyến kích trẻ và thay đổi trò chơi để trẻ không bị nhàm chán
- Cho trẻ tự tổ chức trò chơi dân gian quen thuộc.
- Giáo viên mầm non cần quan tâm nhiều hơn đến việc sưu tầm và sử dụng
trò chơi dân gian một cách hợp lý, cần nâng cao hiệu quả sử dụng các biện pháp tổ chức
trò chơi cho trẻ nhằm phát triển hứng thú, tò mò, ham muốm khám phá và tìm hiểu thế
giới xung quanh của trẻ, rèn luyện các kỹ năng cho trẻ.

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
24


Trường trung cấp Miền Đông
Khoa: Giáo dục Mầm non
- Cần phải tận dụng nguồn nguyên liệu có sẵn trong tự nhiên, phế liệu để tổ
chức cho trẻ chơi dưới nhiều hình thức. Hãy cho trẻ có điều kiện cựng cụ chuẩn bị đồ
chơi, vật liệu chơi. Cần tạo điều kiện cho trẻ có thời gian chơi, tự tổ chức chơi để rốn
tớnh độc lập tích cực cho trẻ.
- Nhà trường cần phải tuyên truyền về lợi ích của các trò chơi dân gian để
phụ huynh cùng với nhà trường giáo dục và rèn luyện cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi
khi ở nhà.

Báo cáo thực tập – Sinh viên: Phan Thị Hoài Linh
25