Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học trên lớp môn địa lý lớp 10 THPT (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

CAO THỊ HOA

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
TRONG DẠY HỌC TRÊN LỚP MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 THPT
Demo Version - Select.Pdf SDK

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Thừa Thiên Huế, năm 2016


ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

CAO THỊ HOA

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
TRONG DẠY HỌC TRÊN LỚP MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 THPT

Chun
ngành:
Lý luận
và phương pháp
Demo
Version
- Select.Pdf
SDKdạy học bộ mơn Địa lý
Mã số: 60140111

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS.TS. NGUYỄN NGỌC MINH

Thừa Thiên Huế, năm 2016
i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng
tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là
trung thực, được các đồng tác giả cho sử dụng và chưa từng
được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
Tác giải Luận văn

Cao Thị Hoa

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


Để có thể hoàn thành đề tài luận văn Thạc sĩ một cách hoàn chỉnh, bên
cạnh sự nổ lực cố gắng của bản thân còn sự hướng dẫn nhiệt tình của quý
thầy cô, cũng như sự động viên ủng hộ cuả gia đình và bạn bè trong suốt thời
gian học tập nghiên cứu và thực hiện Luận văn Thạc sĩ.
Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo PGS.TS.

Nguyễn Ngọc Minh, người đã hết lòng giúp đỡ và tạo mọi điều kiện tốt
nhất cho tôi hoàn thành Luận văn này. Xin gửi lời tri ân nhất của tôi đối
với những điều mà thầy đã dành cho tôi. Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn
đến toàn thể quý thầy cô trong Khoa Địa Lý, Phòng đào tạo Sau Đại học
của Trường Đại Học Sư Phạm Huế đã tận tình giúp đỡ, tạo mọi điều kiện
thuận lợi nhất cho tôi trong suốt quá trình học tập nghiên cứu và cho đến khi
thực hiện đề tài luận văn.
Demo
Version
Xin chân
thành
cám ơn- Select.Pdf
Bam GiámSDK
Hiệu, thầy cô trong tổ Địa Lý
và các em học sinh khối 10 Trường THPT Hai Bà Trưng và Trường
THPT Gia Hội đã tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình nghiên cứu
và dạy thực nghiệm tại trường.
Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, những người đã không
ngừng động viên, hỗ trợ và tạo mọi điều kiện cho tôi trong suốt thời gian học
tập và thực hiện luận văn.
Cuối cùng, tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến các anh chị và
bạn bè đồng nghiệp đã hỗ trợ cho tôi rất nhiều trong suốt quá trình học tập,
nghiên cứu và thực hiện đề tài Luận văn Thạc sĩ.
Huế, tháng 9 năm 2016
Học viên thực hiện
Cao Thị Hoa
iii


MỤC LỤC

Trang
Trang phụ bìa ...............................................................................................................i
Lời cam đoan .............................................................................................................. ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
Mục lục ........................................................................................................................1
Danh mục các bảng, biểu đồ .......................................................................................4
Danh mục các chữ viết tắt ...........................................................................................5
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................6
1. Tính cấp thiết của đề tài ......................................................................................6
2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu .......................................................................7
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài ..........................................................8
4. Phương pháp nghiên cứu.....................................................................................8
5. Lịch sử nghiên cứu đề tài ..................................................................................10
6. Bố cục luận văn .................................................................................................11
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC TRÊN LỚP MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 THPT ......12

Demo
- Select.Pdf
SDK
1.1. Hoạt động
trảiVersion
nghiệm sáng
tạo .....................................................................
12
1.1.1. Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo .............................................12
1.1.2. Vai trò của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường THPT .....16
1.1.3. Bản chất của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường THPT .........17
1.1.4. Mục tiêu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ...................................17
1.1.5. Nội dung của tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường THPT ....18

1.1.6. Hoạt động dạy học và hoạt động trải nghiệm sáng tạo ...........................22
1.1.7. Các nhân tố ảnh hưởng tới việc tổ chức hoạt động TNST trên lớp ........25
1.2. Dạy học trên lớp .............................................................................................26
1.2.1. Khái niệm dạy học trên lớp .....................................................................26
1.2.2. Đặc điểm của dạy học trên lớp ................................................................ 27
1.2.3. Ưu điểm và hạn chế của dạy học trên lớp ...............................................28
1.2.4. Các nội dung cơ bản trong tổ chức dạy học trên lớp ..............................29
1.2.5. Các hình thức tổ chức HĐ TNST trong dạy học trên lớp ........................30
1.3. Cấu trúc và đặc điểm chương trình SGK Địa lí lớp 10 trung học phổ thông .....31
1


1.3.1. Đặc điểm về cấu trúc ...............................................................................31
1.3.2. Đặc điểm về nội dung .............................................................................31
1.3.3. Đặc điểm về phương pháp ......................................................................33
1.4. Tác động của chương trình và sách giáo khoa Địa lí lớp 10 đến các hoạt
động trải nghiệm sáng tạo ..............................................................................33
1.4.1. Thuận lợi .................................................................................................33
1.4.2. Khó khăn .................................................................................................33
1.5. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 10 trung học phổ thông ..........................34
1.5.1. Đặc điểm tâm lý lứa tuổi .........................................................................34
1.5.2. Đặc điểm về học tập và hoạt động trí tuệ ................................................34
1.5.3. Những đặc điểm về nhân cách chủ yếu ...................................................35
1.6. Tác động của đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 10 đến việc tổ chức hoạt
động trải nghiệm sáng tạo ..............................................................................35
1.6.1. Thuận lợi .................................................................................................35
1.6.2. Khó khăn .................................................................................................36
1.7. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trung học phổ thông ..37
1.7.1. Mục tiêu, phương pháp, thời gian và địa điểm, đối tượng khảo sát, điều tra...37
1.7.2. Phân

tích Version
thực trạng -.................................................................................
37
Demo
Select.Pdf SDK
1.7.3. Nhận xét thực trạng .................................................................................45
1.7.4. Nguyên nhân của thực trạng ...................................................................47
1.7.5. Kết luận chung thực trạng .......................................................................48
Chương 2. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG
DẠY HỌC TRÊN LỚP MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 THPT .......................................50
2.1. Khả năng môn Địa lí lớp 10 tổ chức HĐTNST trong dạy học trên lớp .........50
2.2. Các chủ đề địa lý lớp 10 liên quan đến tổ chức HĐ TNST ...........................50
2.3. Yêu cầu tổ chức các HĐTNST trong dạy học trên lớp địa lý lớp 10 THPT. .....52
2.3.1. Đối với nhà trường ..................................................................................52
2.3.2. Đối với giáo viên .....................................................................................53
2.3.3. Đối với học sinh ......................................................................................54
2.4. Tổ chức HĐTNST trong dạy học trên lớp địa lý lớp 10 trung học phổ thông ...54
2.4.1. Nguyên tắc xác định cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ....54
2.4.2. Xác định các pp tổ chức HĐTNST trong dạy học trên lớp địa lý 10 THPT ...55
2.4.3. Các phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học
2


trên lớp môn Địa lý lớp 10 THPT ...........................................................55
2.4.4. Các bước thiết kế hoạt động TNST trong dạy học trên lớp môn Địa lý
lớp 10 ......................................................................................................57
2.5. Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học trên lớp môn Địa lí
lớp 10 trung học phổ thông ............................................................................62
2.5.1. Tổ chức diễn đàn trong dạy học trên lớp ................................................62
2.5.2. Tổ chức trò chơi trong tiết dạy học địa lý ...............................................66

2.5.4. Báo cáo chuyên đề ..................................................................................73
2.5.5. Hoạt động truyền thông...........................................................................76
2.5.6. Sinh hoa ̣t tâ ̣p thể ......................................................................................79
2.5.7. Hội thi/ cuộc thi .......................................................................................79
Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ..............................................................84
3.1. Mục tiêu thực nghiệm ....................................................................................84
3.2 Nội dung thực nghiệm .....................................................................................84
3.3. Tổ chức thực nghiệm......................................................................................84
3.3.1. Chọn lớp thực nghiệm .............................................................................84
3.3.2. Phương pháp thực nghiệm ......................................................................85
3.3.3. Tiến
hànhVersion
thực nghiệm
............................................................................
85
Demo
- Select.Pdf
SDK
3.4. Kết quả thực nghiệm ......................................................................................86
3.4.1. Về mặt định tính ......................................................................................86
3.4.2. Về mặt định lượng...................................................................................87
3.5. Kết luận chung về thực nghiệm .....................................................................89
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................................90
1. Kết luận .............................................................................................................90
2. Hạn chế của đề tài .............................................................................................91
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ...............................................................92
PHỤ LỤC

3

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ
Trang
Bảng 1.1. Phân biệt môn học và hoạt động trải nghiệm sáng tạo ............................22
Bảng 1.2. Sự khác nhau giữa hoạt động dạy học và hoạt động TNST .....................23
Bảng 1.3. Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học
trên lớp môn Địa lý 10 của GV ở trường phổ thông ................................ 38
Bảng: 1.4. Mức độ hứng thú khi tham gia vào hoạt động TNST trong dạy học môn
địa lý lớp 10 ở trường THPT Hai Bà trưng và Trường THPT Gia Hội ...43
Bảng 1.5. Bảng thống kê số lượng trang thiết bị phục vụ cho môn học địa lí ở các
trường THPT (đơn vị: chiếc) ...................................................................44
Bảng 2.1. Các chủ đề để tổ chức HĐTNST trong chương trình địa lý lớp 10 .........51
Bảng 3.1. Danh sách GV và các lớp thực nghiệm ở các trường phổ thông. ............84
Bảng 3.2. Bảng phân phối tần suất điểm bài trắc nghiệm về tình trạng nhận thức của
lớp đối chứng và lớp thực nghiệm. ..........................................................87
Bảng 3.3. Bảng phân phối tần suất tổng hợp điểm bài trắc nghiệm của lớp đối
chứng và lớp thực nghiệm. .......................................................................88

Demo Version - Select.Pdf SDK

Bảng 3.4. Bảng tổng hợp điểm trung bình và độ lệch chuẩn giữa lớp đối chứng và
lớp thực nghiệm. ......................................................................................89

Hình 1.1. Biểu đồ thể hiện trình độ nhận thức ở lớp thục nghiệm và lớp đối chứng .....88

4


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
GV

:

Giáo viên

HS

:

Học sinh

HĐTNST

:

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo

SGK

:

Sách giáo khoa

THPT

:

Trung học phổ thông

TNTT

:

Tài nguyên thiên nhiên

PP

:

Phương pháp

Demo Version - Select.Pdf SDK

5


MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Đào tạo thế hệ trẻ toàn diện, đáp ứng nguồn nhân lực cho xã hội và đáp ứng
yêu cầu hội nhập quốc tế, Đảng và Nhà nước ta chú trọng vấn đề nâng cao chất lược
giáo dục. Nghị quyết của 29 của Đảng về “Đổi mới toàn diện giáo dục phổ thông
sau 2015” đã xác định 3 phẩm chất và 8 năng lực của người công dân trong điều
kiện mới. Cùng với đó việc tăng cường môn học Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
trong trường học với mục đích phát triển năng lực của người học trong thời đại mới.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là một môn học mới nói chung so với các bộ
môn, nhưng ở môn Địa lí thì bản chất của nó chính là các Hoạt động ngoại khóa đã
được tổ chức từ lâu trong môn học.
Từ những năm gần đây, Bộ giáo dục và Đào tạo đã đưa vào chương trình học
một nội dung mới: Trải nghiệm sáng tạo (TNST). Mục tiêu chính của hoạt động này
là nhằm giáo dục tư tưởng, ý thức, tình cảm, thái độ của học sinh – giúp các em

thực sự trở thành những người vừa “ hồng” vừa “ chuyên”, để làm chủ tương lai của

Demo Version - Select.Pdf SDK

đất nước. Thực tế hoạt động này không quá xa lạ với chúng ta. Trước đây, đó có thể
là những giờ ngoại khóa, những buổi tham quan, các câu lạc bộ đội nhóm mà bất kì
trường Trung học phổ thông (THPT) nào cũng có. Tuy nhiên ba năm trở lại đây,
cùng với việc đổi mới chương trình, nội dung sách giáo khoa, các hoạt động TNST
được chú trọng khá nhiều. Khi đưa vào chương trình, hoạt động này trở nên mới
mẻ, nên dù muốn dù không cũng gặp nhiều khó khăn. Nội dung giáo dục vẫn phần
nào khô cứng và mang nặng tính chất lí thuyết, hình thức tổ chức còn hạn chế, đơn
điệu, khiến cho học sinh khó tiếp nhận. Bản thân giáo viên còn rất lúng túng vì
chương trình mới, lại chưa có một khóa học nào hướng dẫn cách tổ chức cho thật
hiệu quả cả.
Vấn đề đang được các ban ngành quan tâm hiện nay là làm thế nào để những
hoạt động giáo dục TNST thực sự không chỉ là hoạt động sinh hoạt chính trị được tổ
chức khá hình thức, hay chỉ là những hoạt động thực hành mở rộng bài học trên lớp,
mà trở thành những hoạt động đa dạng nhằm giúp học sinh chiễm lĩnh các kĩ năng
6


sống, cụ thể là kĩ năng giao tiếp và hoạt động theo nhóm – là những kĩ năng hết sức
quan trọng trong việc học tập và trong cuộc sống của bản thân học sinh?
Môn địa lý lớp 10 là một môn học chứa đựng rất nhiều nội dung kiến thức
đia lý, qua đó giáo viên có thể cho học sinh đầy đủ các kiến thức và kĩ năng sống.
Đồng thời lứa tuổi học sinh lớp 10 đang ở độ tuổi năng động, hiếu thắng, thích tìm
tòi khám phá và luôn muốn khẳng định chính mình vì thế đòi hỏi các em phải có
các kĩ năng cơ bản để tự làm chủ bản thân, làm chủ cuộc sống, các em luôn cần sự
dìu dắt, hướng dẫn của thầy cô để các em vững vàng hơn trên con đường chinh
phục chính bản thân mình.

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có ý nghĩa vô cùng quan trọng, nó không
những góp phần vào việc nâng cao, mở rộng kiến thức cũng như rèn luyện các kĩ
năng học tập, mà còn có tác dụng kích thích, tạo sự hứng thú trong học tập, tạo sự
tự tin, mạnh dạn, làm cho việc học tập nhà trường gắn với thực tế cuộc sống. Hơn
nữa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng phát huy năng lực của người học sinh.
Tuy nhiên, việc chọn những nội dung nào cho thích hợp, lựa chọn các

Version
- Select.Pdf
SDKcủa trường học là một vấn đề
hình thức tổDemo
chức nào
cho đúng
với hoàn cảnh
cần quan tâm.
Với những lí do đó, đã thúc đẩy tác giả tìm hiểu và chọn đề tài: “ Tổ chức
hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học trên lớp môn địa lý lớp 10 THPT”
để nghiên cứu.
2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục tiêu nghiên cứu
Nghiên cứu phương pháp tổ chức hoạt động TNST trong dạy học trên lớp
môn địa lý lớp 10 THPT. Qua đó, góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao
chất lượng và hiệu quả dạy học ở trường phổ thông thực hiện đổi mới giáo dục sau
năm 2015.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong
dạy học trên lớp môn địa lý lớp 10 trung học phổ thông.

7

- Nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động TNST trong môn địa lý ở trường
trung học phổ thông.
- Nghiên cứu phương pháp tổ chức hoạt động TNST trong dạy học trên lớp
môn địa lý lớp 10 THPT.
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm.
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài
3.1 Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học trên lớp
môn Địa lí lớp 10 trung học phổ thông.
3.2 Phạm vi nghiên cứu của đề tài
 Địa điểm nghiên cứu: Địa bàn nghiên cứu tập trung chủ yếu ở các trường

trung học phổ thông tỉnh Thừa Thiên Huế.
 Thời gian nghiên cứu: Thời gian thực hiện đề tài, từ tháng 01 đến tháng 7

năm 2016.
 Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài này tập trung nghiên cứu về nội dung

hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học trên lớp, nội khóa môn Địa lí lớp 10
trung học phổ thông.

Demo
Version
4. Phương pháp
nghiên
cứu - Select.Pdf SDK
4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết
4.1.1. Phương pháp phân tích, tổng hợp

Đọc các tài liệu liên quan đến đề tài để chọn lọc những kiến thức cơ bản phục
vụ cho việc nghiên cứu đề tài.
4.1.2. Phương pháp hệ thống hóa
Nghiên cứu các tài liệu, phân chia thành những mục theo mục đích mà mình
nghiên cứu.
4.1.3. Phương pháp so sánh, đối chiếu
Tiến hành so sánh, đối chiếu các tài liệu và các nội dung, hoạt động có liên
quan để phục vụ cho quá trình nghiên cứu.
4.1.4. Phương pháp lịch sử
Sử dụng phương pháp để phân tích các tài liệu lý thuyết đã có nhằm phát
hiện các xu hướng, trường phái nghiên cứu và tìm nguồn gốc phát sinh, quá trình
phát triển của hoạt động trải nghiệm sáng tạo.

8


4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
4.2.1. Phương pháp quan sát
Quan sát thực trạng tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường
THPT. Từ thực tế đó rút ra được những mặt đã làm được, những mặt chưa làm được
của việc tổ chức hoạt động TNST trong dạy học trên lớp môn địa lý lớp 10 THPT.
4.2.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
Phương pháp được thực hiện nhằm thu thập thông tin về thực trạng tổ chức
hoạt động TNST trong nhà trường THPT. Các đối tượng được điều tra bao gồm
giáo viên, học sinh và cán bộ quản lý các trường THPT.
4.2.3. Phương pháp phỏng vấn
Phương pháp được thực hiện nhằm tìm hiểu các nguyên nhân về thực trạng
tổ chức hoạt động TNST ở trường THPT và tìm hiểu quan điểm của các đối tượng
được phỏng vấn về việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo.. Phương pháp được
thực hiện chủ yếu với các giáo viên và học sinh THPT

4.2.4. Phương pháp chuyên gia
Tổ chức thảo luận chuyên đề để lấy các ý kiến các chuyên gia về một số

Demo Version - Select.Pdf SDK

kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn. Phương pháp cũng được sử dụng để
đánh giá tính khả thi của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo khi tổ chức
thực nghiệm.
4.2.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Xây dựng các mấu hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học trên lớp
môn địa lý lớp 10 THPT, tiến hành thực nghiệm ở một số lớp 10 THPT.
- Lựa chọn các lớp thực nghiệm.
- Xử lí kết quả thực nghiệm: Phân tích kết quả khảo sát, điều tra theo dõi của
lớp thực nghiệm.
4.2.6. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng các công thức nhằm tính toán, phân tích các phiếu điều tra hiện
trạng và xử lí các kết quả thực nghiệm sư phạm qua việc điều tra giáo viên địa lý và
học sinh lớp 10 THPT.

9


5. Lịch sử nghiên cứu đề tài
Nói đến hoạt động trải nghiệm sáng tạo thì đây và một hoạt động giáo dục
được đưa ra trong Dự thảo Đề án đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo
dục phổ thông sau năm 2015 được quán triệt tinh thần và mục tiêu tại Nghị quyết
số 29-NQ/TW về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Chính vì thế
mà đây vẫn còn là vấn đề hoàn toàn mới nhưng đã có một số tác giả đã đề cập
đến vấn đề này:
Hai tác giả Nguyễn Thị Kim Dung và Nguyễn Thị Hằng với bài viết “Một số

phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông”
(Viện NCSP - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội). Trong bài viết này, tác giả đề cập
đến bản chất, vai trò của việc tổ chức HĐ TNST ở trường THPT. Tác giả đưa ra các
phương pháp và cách thực hiện tương ứng với từng phương pháp nhằm thực hiện
tốt HĐGD này ở trường phổ thông.
Tác giả Bùi Ngọc Diệp với bài viết “Hình thức tổ chức các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ thông” (Viện Khoa học Giáo dục Việt
Nam). Thì hướng nghiên cứu cũng giống như đề tài trên, tác giả nêu lên tính cấp

Demo
Version
- Select.Pdf
thiết, quan niệm
về việc
tổ chức
HĐ TNST ở SDK
trường THPT, sau đó, tác giả đưa ra
các hình thức tổ chức HĐGD có hiệu quả hơn ở trường phổ thông.
Khoa Địa lí, trường Đại học Sư phạm Huế có Khóa luận tốt nghiệp của tác
giả Nguyễn Thị Phương Thảo đã đề cập đến vấn đề này: “Tổ chức các hoạt đông
trải nghiệm sáng tạo trong môn Địa lí lớp 11 THPT” (2015). Trong đề tài này thì
tác giả nghiên cứu chủ yếu cách thức, hình thức, phương pháp để tổ chức các hoạt
động trải nghiệm sáng tạo trong lớp 11 trường THPT cho phù hợp với nội dung
chương trình cũng như đối tượng học sinh.
Nhìn chung thì các đề tài trên chỉ đề cập đến vấn đề lý thuyết như bản
chất, phương pháp, hình thức… để tổ chức HĐ TNST ở trường THPT, và chưa
thấy có công trình nghiên cứu nào đề cập đến việc tổ chức HĐ TNST trong dạy
học bài trên lớp môn Địa lí lớp 10 THPT, chính vì thế mà đây là một hướng
nghiên cứu còn mới mẻ. Trên sơ sở kế thừa và phát huy làm cơ sở để cho tôi
quyết định lựa chọn đề tài này.

10


6. Bố cục luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tam khảo và phần phụ lục, phần nội
dung trong luận văn được trình bày theo cấu trúc 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận về tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy
học trên lớp môn Địa lí 10 THPT
Chương 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học trên lớp
môn Địa lí lớp 10 trung học phổ thông.
Chương 3: Thực nghiệm sư phạm.

Demo Version - Select.Pdf SDK

11