MỘT số BIỆN PHÁP GIÚP CHUẨN bị tốt tâm THẾ CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI lớp lá

Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP CHUẨN BỊ TỐT TÂM THẾ CHO TRẺ 5 – 6
TUỔI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANA VÀO LỚP MỘT
I. Phần mở đầu
1 . Lý do chọn đề tài
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan.”
Đối với trẻ năm tuổi, hoạt động vui chơi đang đóng vai trò chủ đạo, chơi là
hoạt động mang tính tự nguyện, thoải mái, trong khi chơi, trẻ được hoàn toàn tự
do, tùy theo sự hứng thú của trẻ để lựa chọn trò chơi, đồ chơi, bạn chơi, không
bị ép buộc. Khi bước vào lớp một, trẻ phải làm nhiệm vụ của một học sinh, hoạt
động chủ yếu là học tập, là hoạt động mang tính bắt buộc, có tính tổ chức, mục
đích, có kế hoạch. Chính vì vậy, việc chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi tâm thế sẵn sàng
bước vào lớp một là rất quan trọng trong cuộc đời của trẻ.
Trong quá trình làm việc, bản thân tôi luôn đặt câu hỏi cần chuẩn bị gì? Và
chuẩn bị như thế nào để đạt được hiệu quả? Ở đề tài này, tôi đưa ra một số biện
pháp mà bản thân đã học tập, đúc kết được để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, đồng
thời có thể tư vấn cho phụ huynh những việc làm cần thiết để chuẩn bị cho trẻ
mẫu giáo lớn vào lớp một. Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một là mối quan tâm
lớn của nhiều bậc phụ huynh, tuy nhiên cũng có nhiều quan điểm trong quá trình
chuẩn bị tâm thế cho trẻ. Mới đầu năm lớp lá, tôi đã nhận thấy sự nôn nóng của
phụ huynh, đa số mọi người đều hỏi có nên cho con đi học chữ trước hay không,
hay vẫn có những phụ huynh ban ngày đưa trẻ đến trường mầm non, tối về vẫn
đưa trẻ đi phụ đạo viết chữ, làm toán mà bất chấp nguyên tắc đòi hỏi sự phù hợp
giữa nội dung, phương pháp dạy học với sự phát triển tâm sinh lý ở trẻ, ép trẻ
học quá sớm vô tình chúng ta làm mất đi sự tập trung chú ý và hứng thú học tập
của trẻ sau này, dễ tạo cho trẻ cảm giác chán nản, hay thậm chí là thấy sợ mỗi
khi nhắc đến việc học. Mặc khác không ít những phụ huynh vì mải mê công việc
lại phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo ra được sự

thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu quả chuẩn bị cho
trẻ vào lớp 1 không cao và khi vào lớp 1 trẻ rất bỡ ngỡ. Chính vì vây, để chuẩn
bị những gì và chuẩn bị như thế nào, tôi xin mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện
pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi, lớp Lá 4 trường mầm non Krông

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

1


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

ana vào lớp một”, qua đó đề ra những biện pháp để góp phần cho việc chuẩn bị
đúng đắn và khoa học cho trẻ vào lớp 1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
* Mục tiêu:
Mục tiêu của đề tài là đánh giá thực trạng chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 – 6
tuổi lớp Lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một, đề ra những biện pháp
nhằm chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp 1, giúp cho trẻ có một tâm thế sẵn
sàng về mặt thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm hay một số kĩ năng cần thiết
cho trẻ.
Trẻ mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp, tò mò, hứng thú, thích khám phá những
điều mới lạ xung quanh, tích cực khi tham gia vào các hoạt động
Vốn từ mở rộng, phong phú, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc. Trẻ có kiến thức cơ
bản, làm nền tảng vững chắc, tự tin khi bước vào lớp một.
Đồng thời, nâng cao nhận thức, giải quyết những băn khoăn của một số phụ
huynh khi chuẩn bị cho con vào lớp một.
* Nhiệm vụ:
Chuẩn bị cho về nội dung, Phương pháp, môi trường lấy trẻ làm trung tâm,
giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về các mặt như thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ,

những phẩm chất đạo đức hay một số kĩ năng cần thiết của hoạt động học tập,
không thiên về khía cạnh nào để không làm trẻ bị hẫng hụt về tâm lý, cũng như
có đầy đủ những tố chất sẵn sàng cho việc học ở trường phổ thông.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một
4. Giới hạn của đề tài:
Trẻ 5 -6 tuổi, lớp Lá 4, Trường mầm non Krông ana, Thị trấn Buôn Trấp,
huyện Krông ana, tỉnh Đắk lắk.
Thời gian nghiên cứu: Năm học 2017 – 2018
Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi đã khảo sát, nghiên cứu thực trạng
vấn đề chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi tại trường mầm non Krông ana và nhận
thấy một số ưu và nhược điểm trong hoạt động chuẩn bị tâm thế cho trẻ của cả
giáo viên và phụ huynh. Tôi đã nghiên cứu, tìm tòi qua sách báo, internet, học
hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp để tìm ra những phương pháp hiệu quả nhất
nhằm chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp một.

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

2


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát các hoạt động của trẻ.
- Phương pháp điều tra thực tế.
- Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu.
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiêm
- Phương pháp thống kê toán học.
II. Phần nội dung

1.Cơ sở lý luận
Vì lợi ích 10 năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người.
Học tập và làm theo lời dạy của bác, Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm
đến sự nghiệp giáo dục, đặc biệt là giáo dục mầm non, nền móng đầu tiên của sự
nghiệp giáo dục. Theo điều 19 của luật giáo dục: Giúp trẻ phát triển toàn diện về
mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, hình thành những yếu tố đầu
tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.
Thể lực là chuẩn bị cho trẻ về chiều cao, cân nặng, năng lực hoạt động bền
bỉ, dẻo dai, có khả năng chống lại sự mệt mỏi của hệ thần kinh.
Phát triển trí tuệ là rèn cho trẻ các thao tác trí tuệ, kích thích hứng thú với
hoạt động của trí óc.
Phát triển ngôn ngữ là phương tiện quan trọng giúp phát triển trí tuệ, tiếp
thu kiến thức ở trường phổ thông.
Phát triển tình cảm xã hội là dạy trẻ biết cách ứng xử lễ phép với mọi người
xung quanh, kính trọng người lớn, yêu quý bạn bè, biết thông cảm và ứng xủ
phù hợp.
Ở mỗi độ tuổi, trẻ đều có những đặc điểm riêng, từ giai đoạn này đến giai
đoạn khác là một bước nhảy vọt, có sự chuyển biến về chất, hơn nữa, sự phát
triển của một giai đoạn vừa là kết quả của giai đoạn trước đó, vừa là tiền đề của
giai đoạn kế tiếp. Điều đó có nghĩa là nếu trẻ được phát triển tốt cũng chính là
chuẩn bị cho trẻ ở giai đoạn sau. Chính vì vậy, hoạt động chuẩn bị tốt tâm thế
cho trẻ vào lớp một là điều vô cùng quan trọng và cần thiết đối với quá trình
hình thành và phát triển nhân cách của trẻ sau này.
2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu.

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

3

Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

Đối với trẻ mẫu giáo, nếu trẻ được chăm sóc, giáo dục cả về mặt thể
chất, tâm lý xã hội thì việc trẻ vào lớp một là điều hiển nhiên, không phải băn
khoăn, lo lắng, nhưng trên thực tế, vẫn còn nhiều trẻ em chưa đươc chăm sóc
giáo dục một cách khoa học, nên vào lớp một còn nhiều bỡ ngỡ, không thích
ứng được với môi trường học tập ở trường phổ thông.
Trong lớp tôi đang nghiên cứu, mới đầu năm, một số trẻ còn nhút nhát,
chưa mạnh dạn, tự tin khi tham gia các hoạt động, bên cạnh đó, một số cháu rất
hiếu động, nghịch ngợm, khả năng tập trung chú ý chưa cao.
Ngoài ra, một số phụ huynh có tâm lý lo lắng, băn khoăn, không biết phải
làm gì để chuẩn bị tốt cho con vào lớp một. Cụ thể, có hai quan điểm của các bố
mẹ có con chuẩn bị đi học lớp 1. Thứ nhất cho rằng không cần chuẩn bị gì, cứ để
trẻ phát triển tự nhiên. Điều này dễ làm cho trẻ có những hẫng hụt tâm lý vì đi
học lớp 1 hoàn toàn khác với việc đi học mẫu giáo. Ở trường mẫu giáo “Cô là
mẹ và các cháu là con”. Cháu có thể đi muộn giờ so với quy định, cháu khóc cô
có thể ôm ấp vỗ về. Nhưng ở lớp 1, trẻ phải đến lớp đúng giờ vì muộn giờ sẽ
ảnh hưởng đến tiết học, đến những trẻ khác... Ở lớp 1, thầy cô giáo có yêu
thương trẻ đến mấy cũng không thể có nhiều thời gian ôm ấp từng trẻ vì phải hỗ
trợ học sinh học tập, điều khiển lớp học theo tiến độ của lớp mình và các lớp
khác, rồi phải đánh giá, nhận xét trẻ trong quá trình học. Nói cách khác, chấp
hành nội quy, quy định nhà trường, thiết lập quan hệ với giáo viên, hoàn thành
các bài tập khi đến lớp..
Quan điểm thứ hai cho rằng chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là dạy trước
chương trình lớp 1 cho trẻ, nếu chúng ta cho trẻ học trước là bắt trẻ sớm phải
chịu áp lực học tập vượt quá tâm sinh lý lứa tuổi. Theo đó, sẽ dẫn đến hai trường
hợp: Hoặc trẻ học đuối sẽ mang tâm lý sợ học ngay từ buổi đầu, hoặc những trẻ
nhanh nhẹn hơn biết đọc, biết viết sẽ trở nên chủ quan, lơ là học tập khi bước
vào học chính thức.

Bên cạnh đó, có nhiều phụ huynh cho trẻ đi học tại các lớp học thêm sẽ dễ
bị sai phương pháp, lệch lạc khó sửa. Vì thế với những trẻ đã lỡ đi học trước,
cha mẹ càng nên quan tâm khi các cháu vào lớp 1, rất có thể những cháu học
trước mới là những cháu có vấn đề bất ổn về học lực. Bên cạnh đó, hiện nay có
một số cơ sở dạy thêm tràn lan, lợi dụng tâm lý lo lắng của phụ huynh khi có
con vào lớp 1. Vậy nguyên nhân của vấn đề này là gì? Tôi thiết nghĩ nên nhìn
nhận từ hai phía: Một phần do nhu cầu xã hội, cụ thể là các bậc cha mẹ. Với tâm
lý lo lắng thái quá, muốn chuẩn bị kỹ càng cho con trước khi đi học nên một số
người đã cho con đi học sớm. Và sau đó nhiều người khác cũng lo sợ con mình
bị tụt hậu so với bạn bè, sợ con mình không theo kịp các bạn trong lớp song
Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

4


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

cũng có nhiều người lại quá chủ quan trong việc chuẩn bị hành trang cho con
vào lớp 1. Bên cạnh đó phải kể đến một số giáo viên còn chủ quan, chưa quan
tâm đến quá trình chuẩn bị tâm thế cho trẻ, tâm lý e ngại, chưa tâm huyết với
nghề.
Nếu tình trạng này vẫn tiếp diễn thì dễ dẫn đến nhiều hệ lụy nghiêm trọng
đối với quá trình học tập của trẻ sau này. Trước tình hình thực tế đó, tôi đã
nghiên cứu, tìm hiểu đề ra những giải pháp cụ thể, nhằm giải quyết những khó
khăn, tạo tâm lý sẵn sàng cho trẻ vào lớp một một cách vững vàng nhất
Chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông là chuẩn bị toàn diện về mọi mặt
không thiên về khía cạnh nào, và tuỳ theo lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ mà ta áp dụng các bài tập, hoạt động có chủ đích, hoạt động vui chơi, sinh
hoạt cho phù hợp. Trẻ vừa phải thông qua hoạt động vui chơi của trẻ để chuẩn bị
tâm thế đến trường vừa được tiếp xúc với dạng hoạt động mới: Hoạt động học

tập.
+ Dưới đây là bảng khảo sát chất lượng trước lúc thực hiện các biện pháp
mới.
- Số trẻ : 32 cháu
STT

Kết quả
Tốt – Khá
Trung
YẾU
bình
24 cháu
7 cháu
1cháu
75%
22%
3,1%
20 cháu
10 cháu
2 cháu
62%
31%
6,2%
25 cháu
5 cháu
2 cháu
78,2%
16%
6,2%
25 cháu

5 cháu
2 cháu
78,2%
16%
6,2%
24 cháu
6 cháu
2 cháu
75%
19%
6,2%

NỘI DUNG

1

Phát triển về thể chất

2

Phát triển về trí tuệ

3

Phát triển về ngôn ngữ

4

Phát triển về tình cảm- xã hội

5

Các kĩ năng cần thiết cho hoạt
động học tập

Từ kết quả như trên, tôi muốn tìm thêm nhiều biện pháp để giúp cho
trẻ chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 đạt hiệu quả cao hơn. Dựa vào vốn kiến thức đã
học, qua tìm hiểu thêm một số tài liệu và được bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã
tìm ra một số biện pháp sau:
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

5


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

- Giúp trẻ có một tâm thế sẵn sàng và tâm lý vững vàng để chuẩn bị vào lớp
1.
- Phát triển cho trẻ tất cả các mặt về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình
cảm xã hội
- Chuẩn bị một số kĩ năng cần thiết cho trẻ như tư thế ngồi, cách cầm bút,
lật và xem sách trước khi bước vào lớp 1.
- Trẻ hứng thú, tích cực trong hoạt động, phát triển khả năng quan sát, chú
ý, ghi nhớ, có chủ định.
- Cung cấp những hiểu biết cơ bản cho phụ huynh khi có con em chuẩn bị
bước vào lớp một.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.

Giải pháp 1: Chuẩn bị cho trẻ thích ứng với cuộc sống ở trường phổ thông:
Cuộc sống ở phổ thông khác với ở gia đình, trường mầm non. Để trẻ thích
ứng được điều này cần chuẩn bị nhiều mặt:
+ Về chế độ sinh hoạt: Tạo cho trẻ một chế độ, nề nếp sinh hoạt phù hợp
với độ tuổi, có hành vi văn hóa, vệ sinh như thông qua một số quy định của lớp
trẻ hiểu được và chấp hành những nội quy, quy định chung của nơi trẻ đến, điều
này giúp trẻ dễ dàng chấp nhận và thực hiện tốt các quy định khi bắt đầu vào lớp
một.
Rèn luyện một số kỹ năng tự phục vụ: Tự rửa tay, chân, mặt, tự mặc quần
áo, đi giầy dép, tự xúc cơm, có ý thức giữ gìn vệ sinh quần áo, rèn cho trẻ ý thức
giữ vệ sinh nơi công cộng, biết để giày dép nơi quy định, thu dọn đồ dùng đồ
chơi sau khi chơi, không vứt rác bừa bãi, khạc nhổ ra sàn nhà, sân chơi, đi vệ
sinh đúng nơi quy định.. tất cả những thói quen này giúp trẻ tự lập và thích ứng
với môi trường mới khi trẻ bước vào lớp một.
Chuẩn bị về mặt thể chất là một việc làm hết sức quan trọng cho trẻ không
chỉ dừng lại ở sự chuẩn bị về chiều cao, cân nặng mà còn là sự chuẩn bị về chất,
năng lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có độ khéo léo của đôi bàn tay và phản xạ có
tính nhanh nhạy. Đảm bảo sức khỏe tốt theo đúng các chỉ tiêu sinh lý bằng cách
cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng, tạo môi trường sống vui vẻ, hạnh phúc cho trẻ
Để có được tố chất đó, cần tạo một chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi,
luyện tập cho trẻ một cách khoa học và hợp lý cả về thời gian cũng như phù hợp
với đặc điểm phát triển riêng của từng trẻ.
Kết hợp với nhà trường và trung tâm y tế huyện cân và khám sức khoẻ định

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

6


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

kỳ cho trẻ để chấm biểu đồ tăng trưởng đồng thời biết được tình hình sức khỏe
của từng trẻ.
Tổ chức cho trẻ tập thể dục buổi sáng để trẻ được hít thở không khí, hấp
thu tiền vitamin d có lợi cho sự phát triển chiều cao. Có thể động viên trẻ, cho
trẻ cùng tham gia làm một số việc giúp người lớn như : Xếp ghế chuẩn bị cho
giờ ăn, phụ cô chăm sóc cây xanh,...
Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ
nghơi của trẻ….Những trẻ nào ăn chậm, ít ngủ, ít vận động…Để theo dõi và có
biện pháp tác động phù hợp hơn.
Tăng cường tính tự lập trong việc giữ gìn vệ sinh cá nhân. VD: Trẻ biết rửa
tự rửa tay sau khi đi vệ sinh.
Luyện tập thường xuyên khả năng vận động thô qua các hoạt động ngoài
trời hay hoạt động thể chất có thể hướng dẫn cho trẻ tập các bài tập như : chạy
sức bền, trèo lên xuống thang, đi trên ghế băng đầu đội túi cát...
Phát triển vận động tinh, sự khéo léo của đôi bàn tay. Tập cho trẻ kỹ năng
cầm bút, kéo, tập tô.. giúp trẻ phối hợp các thao tác, kỹ năng để thực hiện một
hành động phức tạp.. Các vận động này sẽ giúp trẻ rèn luyện tính cẩn thận, tỉ mỉ.
Ngoài ra, còn giúp trẻ hình thành tính độc lập, không phụ thuộc, ỷ lại vào người
khác.
Tuy nhiên, cũng cần nói thêm rằng đừng vội cho trẻ tập đọc, tập viết trước
khi vào lớp một bởi nếu làm như vậy là ta đã làm thay, làm trước nhiệm vụ, nội
dung học ở đầu tuổi học, gây hậu quả khó lường.
+ Về quan hệ với những người xung quanh: Giúp trẻ chủ động, thiết lập mối
quan hệ với mọi người xung quanh và mở rộng dần mối quan hệ đó. Khi đi học,
trẻ rất muốn được các bạn chơi cùng. Vì vậy, bố mẹ nên nhắc nhở con chơi hòa
đồng với các bạn, chia sẻ đồ chơi, đồ ăn với các bạn ngay từ khi còn nhỏ để con
luôn được sống trong tập thể, không bị tách biệt. Không so sánh con mình với
con người khác, bởi mỗi đứa trẻ có một đặc điểm tích cách và khả năng khác
nhau, luôn động viên, khen ngợi khi trẻ làm các việc tốt, khích lệ trẻ cố gắng khi

chưa làm được việc gì đó. Khi ở lớp, cô giáo tổ chức các hoạt động như hoạt
động góc, hay trong các trò chơi, cô gợi ý để trẻ tự thỏa thuận vai chơi, nội dung
chơi, đoàn kết, giúp đỡ bạn trong khi chơi. Giáo dục trẻ tạo dựng mối quan hệ
tốt với bạn bè và người lớn xung quanh.
Ví dụ: Thông qua các ngày lễ hội như 20/10,20/11, 22/12, 8/3, tôi cho trẻ
làm những món quà, các tấm thiệp và trang trí vào đó những hình ảnh đẹp để gửi

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

7


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

tặng những người thân yêu, các chú bộ đội, qua đó rèn sự quan tâm, chia sẻ với
mọi người xung quanh.
Thông qua tranh ảnh, thơ truyện: Đặt câu hỏi kích thích trẻ biểu lộ cảm
xúc, suy nghĩ của mình thông qua trò chơi phân vai, đóng kịch.
Tổ chức các trò chơi: Giúp trẻ tự tin và sáng tạo, tự do thể hiện ý tưởng
sáng tạo của mình. VD: Trò chơi xếp hình, xây dựng...
+ Về tư thế tác phong: Rèn luyện cho trẻ tư thế tác phong nhanh nhẹn trong
công việc, trong giao tiếp, gọn gàng trong ăn uống, vệ sinh răng miệng, đầu tóc,
tự tin, tôn trọng với người khác trong giao tiếp nhưng vẫn hồn nhiên vui tươi.
Giải pháp 2: Chuẩn bị thích ứng với môi trường hoạt động học tập:
+ Về tâm thế đến trường phổ thông: Khêu gợi ở trẻ lòng mong mỏi được
đến trường như các anh chị học sinh. Tất nhiên, trẻ mới ham thích vẻ bề ngoài
của người học sinh như thích cặp sách mới, thích có bàn học mới, thích bộ đồng
phục, thích có anh chị lớp trên đón vào trường. Hơn thế nữa, trẻ cảm thấy được
đi học là niềm hạnh phúc lớn lao, được sinh hoạt trong sao nhi đồng, được
quàng khăn đỏ, được học đọc, học viết, biết làm phép tính. .. Những đó là điều

rất cần cho trẻ khi đến trường. Các phụ huynh, cô giáo cần kích thích sự hiểu
biết, lòng ham thích đi học của con, tránh làm cho trẻ sợ đến trường.
Trong giao tiếp, tổ chức các hoạt động, cần giúp trẻ hiểu để trở thành người
tốt, người tài giỏi, làm được nhiều điều có ích cho bản thân và xã hội phải được
đi học, chúng ta có thể nêu gương nhà bác sỹ giỏi, học sinh giỏi được đăng lên
báo, được đưa lên truyền hình được mọi người yêu mến, từ đó củng cố niềm tin
cho trẻ về tầm quan trọng của việc đi học.
Ví dụ nên kể những câu chuyện thú vị về trường Tiểu học để khơi dậy sự tò
mò và mong muốn được đến trường. Với những câu hỏi mà trẻ rất quan tâm, nên
nói với trẻ rằng: “Đến trường, con sẽ được biết”. Không đưa nhà trường, cô giáo
ra để dọa trẻ, tạo lập cho con một không gian học gọn gàng, sạch sẽ, hãy để con
tự lựa chọn bàn học, tủ sách theo sở thích. Từ đó con sẽ thích ngồi vào bàn học
và luôn có ý thức giữ gìn, chăm chút cho góc học tập của mình.
+ Về hoạt động trí tuệ: Tạo cho trẻ hứng thú nhận thức các hiện tượng tự
nhiên và xã hội, thích khám phá những điều mới lạ xung quanh. Rèn cho trẻ một
số kỹ năng cơ bản của hoạt động trí tuệ như óc quan sát, so sánh, phân tích, suy
luận đơn giản, cung cấp cho trẻ một số kiến thức cần thiết về môi trường xung
quanh, làm nền tảng để trẻ tiếp thu tri thức khoa học ở trường phổ thông.

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

8


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

Đối với trẻ mẫu giáo, khả năng chú ý của trẻ phát triển mạnh nhưng chú ý
không chủ định vẫn chiếm ưu thế. Các hiện tượng bên ngoài có màu sắc, kích
thước, hình dạng hấp dẫn đều rất thu hút sự chú ý của trẻ, chính vì vậy, ta nên
tập luyện cho trẻ biết tập trung chú ý vào những vấn đề cần nhận thức.

Ví dụ: Trong giờ kể chuyện, cô giáo giao nhiệm vụ sau khi nghe cô kể
xong chuyện, các cháu nói được tên các nhân vật, nội dung câu chuyện và kể lại
cho các bạn cùng nghe hay trò chơi: “ Con gì biến mất” để giải quyết nhiệm vụ,
trẻ phải tập trung chú ý để nhớ xem có con vật gì? Chỉ khi tập trung như vậy thì
trẻ mới giải quyết được nhiệm vụ chơi.
Trẻ mẫu giáo lớn rất hay đặt ra các câu hỏi, câu hỏi của trẻ không chỉ đơn
giản ở các dạng như “Ai”, “ Cái gì”, “Ở đâu” mà còn hỏi các dạng như: “Tại
sao”, “Như thế nào”, “Sao lại thế”. Do đó cô giáo cần tìm hiểu nắm bắt những
nhu cầu, khả năng nhận thức của trẻ, từ đó lựa chọn những nội dung, hoạt động,
hình thức tổ chức phù hợp, phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo của trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề tết và mùa xuân, hầu hết trẻ đã biết được những món ăn
đặc trưng, những hoạt động diễn ra trong ngày tết, tuy nhiên những phong tục
trong ngày tết cổ truyền ở Việt Nam còn xa lạ đối với trẻ. Chính vì vậy, giáo
viên cần lựa chọn những nội dung phù hợp với khả năng nhận thức và điều kiện
thực tế để cung cấp cho trẻ thêm những kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết của trẻ.
Bên cạnh đó, giáo viên cần tạo cơ hội cho trẻ được tham gia trải nghiệm,
khám phá đồng thời sử dụng hệ thống câu hỏi mở nhằm phát huy tính tích cực
trong hoạt động nhận thức. Giáo viên nên dùng các câu hỏi thuộc nhóm sau:
+ Câu hỏi kích thích trẻ phỏng đoán, suy đoán diễn biến, kết quả của sự
vật, hiện tượng, các câu hỏi ở nhóm này có thể bát đầu bằng các cụm từ như: Do
đâu? Làm sao con biết? Điều gì sẽ sảy ra? Con sẽ làm như thế nào? Làm thế nào
để biết…?
Ví dụ:
- Điều gì sẽ sảy ra nếu một cây được tưới nước, đặt bên ngoài ánh sáng và
một cây không được chăm sóc, đặt ở trong bóng tối?
- Làm thế nào để tạo ra gió?
+ Loại câu hỏi khuyến khích trẻ giải thích ý kiến, đánh giá về sự vật, hiện
tượng: Loại câu hỏi này thường bắt đầu bằng tại sao? Theo con thì như thế nào?
Ví dụ: Vì sao khi trời lạnh, mọi người phải mang áo ấm?

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

9


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

Với những câu hỏi mở như vậy, giáo viên sẽ kích thích trẻ suy nghĩ và tìm hiểu
về sự vật hiện tượng kỹ hơn, hứng thú hơn, trẻ sẽ được đưa ra nhiều tình huống,
câu trả lời với cách lí giải logic, ngộ nghĩnh, đáng yêu mà cũng rất thực tế.
Ngoài ra, trong các tiết dạy, giáo viên nên ứng dụng công nghệ thông tin trong
các hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội sẽ giúp trẻ dễ dàng hình
dung, ghi nhớ bài tốt hơn.
Ví dụ: Hoạt động dạy trẻ đếm đến 8, nhận biết số 8. Cô làm slide để kể chuyện
anh em nhà thỏ đi hái nấm và trình chiếu trên máy tính. Cô cùng trẻ đếm số nấm
với anh em thỏ. Với hoạt động này, trẻ được học toán mà ngỡ như đang nghe
truyện cổ tích nên rất hứng thú, tập trung.
Trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, giáo viên có thể giao cho trẻ thực hiện
các nhiệm vụ khác nhau đòi hỏi trẻ phải ứng dụng các kiến thức về số lượng,
phép đếm như: Lấy số ghế, số bát ăn cơm,.. tương ứng với số lượng các bạn
đang ngồi, hay lấy 5 quả bóng…Nhiều nhiệm vụ đòi hỏi trẻ phải sử dụng các
kiến thức về kích thước như lấy số quả bóng to, nhỏ.
Khả năng định hướng không gian và thời gian là một biểu hiện của sự phát
triển trí tuệ, trẻ biết xác định không gian trên, dưới, trước, sau, phải, trái và thời
gian như: Sáng, trưa, chiều.
Phát triển tư duy thông qua kể chuyện, đàm thoại, đặt câu hỏi về nội dung;
suy luận, phán đoán thông qua câu đố, trò chơi. Qua mỗi giờ hoạt động, cô có
thể tìm tòi các câu đố để hỏi trẻ, hay tổ chức các trò chơi học tập để trẻ thi đua
nhau, điều này không chỉ giúp trẻ hoạt động trí óc mà còn giúp trẻ tư duy một
cách tích cực, phát huy được tính chủ động, hứng thú của trẻ.

Dạy trẻ biết viết tên mình một cách tự nhiên không gò ép, điểm danh bằng
bảng tên, nhận ra tên mình trên bài tập cá nhân.
+ Rèn luyện và phát triển ngôn ngữ, dạy trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ
đẻ:
Qua các giờ họat động, hướng dẫn cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ
và các hình thức cơ bản của ngôn ngữ. Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc phát triển tốt,
thì đồng thời các quá trình tâm lý như tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác,….
của trẻ cũng phát triển tốt. Cung cấp cho trẻ các vốn từ cần thiết về thế giới xung
quanh, khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ, tập cho trẻ biết diễn đạt một cách
rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí.
Khi giao tiếp với trẻ, người lớn phải phát âm rõ ràng, phát âm đúng để trẻ
bắt chước, uốn nắn, nhất là các âm khó như uềnh oàng, khúc khuỷu.. các âm khó

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

10


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

phân biệt, dẫn đến nói ngọng như l-n, ch-tr, s-x, p-ph., hướng dẫn trẻ sử dụng
đúng ngữ điệu, đúng với hoàn cảnh giao tiếp cụ thể.
Cho trẻ làm quen chữ cái thông qua một số trò chơi, các hoạt động như cho
trẻ làm quen chữ cái, phát âm các chữ cái, nghe và hiểu nghĩa của từ, thể hiện cử
chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp. VD: Trò chơi tìm
chữ đã học thông qua bài thơ, gắn hột hạt thành chữ, ghép nét chữ…
Hình thành một số kĩ năng cho việc đọc - viết như cho trẻ tiếp xúc với chữ
viết trong môi trường xung quanh, nhận dạng và phát âm các chữ cái, tô chữ cái,
từ, xem và nghe đọc các loại sách, phân biệt phần mở đầu, kết thúc của sách.
Ví dụ dưới bức tranh trang trí của lớp nhân ngày trung thu, có đề dòng chữ:

“ Múa sư tử mừng tết trung thu” hoặc ở các góc chơi có treo biển “ Góc xây
dựng”.. vấn đề là không bắt trẻ đọc đúng các dòng chữ đó, mà hằng ngày kích
thích trẻ quan sát, tìm các chữ cái, liên hệ với chữ đã học, khi trẻ đã nhớ các chữ
cái đó, trẻ có thể đọc một các rõ ràng. Hay chúng ta có thể tạo góc thư viện với
những cuốn truyện tranh, sách tranh để trẻ đọc, thậm chí có thể vẽ theo các chữ
đó, đặc biệt nên chọn các cuốn sách đen trắng để trẻ tô màu ví dụ như sách: Trò
chơi phát triển trí tuệ, bé vẽ, trò chơi các nét chữ..
Cho trẻ làm quen với cách đọc và viết tiếng Việt : Hướng đọc, viết từ trái
sang phải, từ dòng trên xuống dòng dưới, hướng viết của các nét chữ, “đọc”
truyện qua các tranh vẽ, đọc phải diễn cảm, các tranh vẽ có bố cục hợp lý, chữ
viết rõ ràng, to, chữ sử dụng trong sách là chữ in thường.
Thường xuyên tạo cơ hội trò chuyện với trẻ, đặt các câu hỏi gợi mở để trẻ
tự nói lên suy nghĩ của bản thân, trẻ diễn đạt ý nghĩ của mình bằng lời nói mạch
lạc, đồng thời cần rèn cho trẻ thói quen nói năng có văn hóa, tập cho trẻ sự tự
tin, không rụt rè, e sợ khi giao tiếp, âm lượng phát ra đủ nghe, không la hét, nói
tục chửi bậy..
Cần phổ biến cho cha mẹ biết được cách thức dạy con học thêm ở tại gia
đình trong khi trò chuyện với trẻ, chơi với trẻ cần diễn đạt, nói năng rõ ràng,
mạc lạc.
Giải pháp 3: Duy trì vai trò chủ đạo của hoạt động vui chơi
Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một phải được tiến hành thông qua việc tổ chức
hoạt động cho trẻ trước hết là thông qua hoạt động vui chơi, hiện đang giữ vai
trò chủ đạo trong sự phát triển tâm lý của trẻ mẫu giáo. Chính trong sự vui chơi,
những phẩm chất tâm lý được hình thành và phát triển thuận lợi như cảm giác,
tri giác, tư duy, trí nhớ, cần chú ý tổ chức các trò chơi có luật như đomino, chiếc

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

11

Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

túi kỳ lạ, mèo đuổi chuột…Động cơ thúc đẩy trẻ chơi loại trò chơi này không
chỉ nằm trong quá trình chơi mà còn di chuyển dần về phía kết quả, điều đó có
nghĩa là để đạt được kết quả chơi buộc trẻ phải nắm được luật chơi, cách chơi.
Do đó trẻ cần cố gắng nắm vững luật chơi như là tiếp nhận tri thức mới. Chính
nhờ đó mà các yếu tố cần thiết của hoạt động học dần dần xuất hiện như lĩnh hội
một vấn đề, tự kiểm tra, tự đánh giá. Đồng thời cũng dần dần hình thành phẩm
chất đạo đức, tâm lý như cố gắng kiên trì, kỷ luật..
Ngoài ra, còn tiến hành cho trẻ tham gia vào các hoạt động mà trẻ yêu thích
như tạo hình, múa hát, đọc thơ, kể chuyện. Những hoạt động này không chỉ làm
cho tâm hồn trẻ vui tươi mà còn rèn luyện nhiều kỹ năng sống và học tập như
phát triển ngôn ngữ, sự khéo léo của đôi bàn tay.
Giải pháp 4: Tổ chức một số hoạt động có cấu trúc gần giống lớp 1
Ở trường phổ thông, tiết học là hình thức cơ bản, có tổ chức chặt chẽ với
nội dung quy định sẵn theo chương trình các môn học. Tuy nhiên, trẻ mẫu giáo
chưa thể học được những tiết học được tổ chức như vậy nhưng ta có thể tổ chức
tiết học gần giống như vậy với hình thức nhẹ nhàng, linh hoạt không chỉ về nội
dung mà cả hình thức, phương pháp và thời gian tiến hành. Đó là hình thức sơ
khai của học tập, nó có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với việc học của trẻ.
Ví dụ: Thông qua chủ đề trường tiểu học cho trẻ làm quen một số đồ dùng
học tập của trường tiểu học. Tham quan trường tiểu học để trẻ hiểu rõ hơn về
môi trường học mới và các hình thức hoạt động, vui chơi ở trường tiểu học.
Yêu cầu: Cần phải biết tổ chức các hoạt động cho trẻ, vì nếu không tổ chức
hoạt động cho trẻ mà chỉ nói, giảng giải khô khan thì việc chuẩn bị cho trẻ vào
lớp một không đạt hiệu quả.
Việc tổ chức hoạt động cho trẻ phải thể hiện rõ quan điểm tích hợp, nghĩa
là tổ chức các hoạt động như vui chơi, học tập theo cách lồng ghép, đan cài vào
nhau, trong đó vui chơi giữ vai trò chủ đạo chi phối các hoạt động khác cùng

tiến hành song song, khiến chúng mang dáng dấp của hoạt động vui chơi, làm
tăng hiệu quả giáo dục và tính hấp dẫn của các hoạt động đối với trẻ em. Mặt
khác khi tổ chức hoạt động cho trẻ cần đảm bảo yêu cầu mang tính nguyên tắc
đó là phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ, biến yêu cầu của người lớn thành
yêu cầu của trẻ
Ngoài ra, cần biết kết hợp giữa việc chăm sóc với việc giáo dục trẻ một
cách chặt chẽ, điều này có nghĩa là khi chăm sóc sức khỏe cho trẻ cần tranh thủ
tình huống để dạy trẻ thêm nhiều điều:

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

12


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

Ví dụ: Khi tổ chức bữa ăn cho trẻ, cô giới thiệu cho trẻ các loại thực phẩm
khác nhau, dạy trẻ cách ăn uống, ứng xử văn hóa như mời chào mọi người, ăn
gọn gàng…
Ngoài ra, tất cả mọi việc chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông đều cần lấy
trẻ làm trung tâm. Trước hết, việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một không thể chỉ
bằng những lời giảng giải, khuyên răn, phân tích lí lẽ, càng không nên đe dọa
mà điều quan trọng là tổ chức các hoạt động cho trẻ tham gia để thực hiện yêu
cầu của việc chuẩn bị đến trường. Giáo viên khi xây dựng nội dung giáo dục cần
dựa vào vốn kinh nghiệm của trẻ để dẫn dắt đến những hiểu biết mới, mọi sự áp
đặt từ ngoài mà không dựa vào vốn kinh nghiệm của trẻ đều thất bại, khiến trẻ
hời hợt, thụ động, Do đó cần chú ý đến đặc điểm cá nhân, kích thích sáng kiến ở
mỗi trẻ, tránh lối giáo dục đồng loạt như đúc từ một khuôn ra.
Giải pháp 5: Thực hiện tốt công tác phối hợp với các lực lượng xã hội
ngoài nhà trường trong việc chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông:

Để chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp một thì công tác phối hợp với các
lực lượng xã hội đóng vai trò vô cùng quan trọng. Cha mẹ là những người đặt
nền móng đầu tiên trong nhận thức của con trẻ, tác động phần lớn đến nhận thức
của con em mình. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học, tôi kết hợp cùng ban giám
hiệu nhà trường tổ chức họp phụ huynh đầu năm để trao đổi, thống nhất với gia
đình về mục tiêu, phương pháp, nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp một như sau:
Thông qua kế hoạch chăm sóc, giáo dục của nhà trường, của lớp, tuyên
truyền phụ huynh kết hợp cùng giáo viên chủ nhiệm để việc cung cấp, rèn luyện
kiến thức, kỹ năng cho trẻ bởi trẻ mầm non dễ hứng thú nhưng cũng nhanh
nhàm chán, dễ nhớ nhưng cũng nhanh quên. Nếu phối hợp tốt với phụ huynh ôn
luyện thêm kiến thức cho trẻ thì hiệu quả chăm sóc giáo dục sẽ tốt hơn rõ rệt,
phụ huynh có thế hỗ trợ về mọi mặt như đóng góp sách báo, tranh ảnh, cùng
giáo viên trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi..
Giới thiệu với phụ huynh về bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi của bộ giáo dục
và đào tạo.
Công khai bảng đánh giá chỉ số trẻ 5 tuổi theo từng chủ đề, động viên cũng
như nhắc nhở những cháu chưa ngoan để gia đình cùng nhà trường có biện pháp
uốn nắn phù hợp.
Thông qua chỉ đạo của bộ giáo dục và đào tạo về việc không dạy trước
chương trình lớp một cho trẻ 5 tuổi và tác hại của việc dạy trước chương trình.

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

13


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

Ngoài ra, tôi tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ về công tác chuẩn bị
cho trẻ vào lớp một, trên cơ sở đó, phụ huynh sẽ hiểu được ý nghĩa, nội dung

cần phải chuẩn bị một cách khoa học, từ đó có những biện pháp kết hợp nhà
trường chuẩn bị, quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ chuẩn bị sãn sàng vào
lớp một.
Không chỉ phụ huynh, cô giáo mầm non cũng cần nắm được chương trình
học tập ở lớp một, những yêu cầu học tập, nề nếp ở lớp một để giáo viên có
phương hướng, lựa chọn nội dung, phương pháp rèn luyện cho trẻ một cách tốt
nhất. Bên cạnh đó, giáo viên lớp một cũng phải nắm được chương trình chăm
sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non, trên cơ sở đó kế thừa nội dung giảng dạy
trong chương trình lớp một, giúp các bé làm quen dần với môi trường, các hoạt
động học, nề nếp sinh hoạt khi bước vào lớp một.
Nói tóm lại, việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp một là việc làm vô
cùng cấp bách, phải được tiến hành một cách nghiêm túc. Các nhà giáo dục và
phụ huynh cần quan tâm và giải quyết một cách thích đáng, tạo điều kiện cho trẻ
bước vào lớp một thuận lợi, đạt kết quả tốt.
c. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp.
Các biện pháp nêu trên có mối quan hệ logic, gắn bó chặt chẽ với nhau,
đan xen và hỗ trợ cho nhau nhằm mục đích phát triển toàn diện cho trẻ cả về thể
chất lẫn tinh thần. Chúng ta không nên coi trọng hay chủ quan một biện pháp
nào bởi khi kết hợp các biện pháp sẽ giúp phát huy tối đa ưu điểm và khắc phục
những hạn chế.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi
và hiệu quả ứng dụng.
Các biện pháp trên có một giá trị khoa học quan trọng đối với việc áp
dụng trên trẻ mầm non. Thông qua kết quả thực trạng tôi nhận thấy: Trẻ có tiến
bộ hơn so với đầu năm cụ thể như sau:
STT

NỘI DUNG

1

Phát triển về thể chất

2

Phát triển về trí tuệ

3

Phát triển về ngôn ngữ

4

Phát triển về tình cảm – xã hội

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

Kết quả
TỐT- KHÁ
28 cháu
87,5%
29 cháu
91%
28cháu
88%
30 cháu
94%
14

TB

3 cháu
9,3%
2cháu
6,2%
3 cháu
9,4%
1 cháu
3,1%

YẾU
1cháu
1cháu
3,1%
1 cháu
3,1%
1cháu
3,1%


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

Qua bảng khảo sát thấy chất lượng giáo dục các lĩnh vực tăng rõ rệt chứng
tỏ vận dụng các biện pháp mới đạt hiệu quả.
* Đối với cô:
Qua các hoạt động, thực hiện các biện pháp giúp chuẩn bị tâm thế cho trẻ
vào lớp 1 tôi đã có nhiều trải nghiệm, vốn kiến thức được mở rộng và có thêm
kinh nghiệm, sáng tạo hơn khi tổ chức các hoạt động cho trẻ.
* Đối với trẻ:
Ban đầu trẻ còn hơi lúng túng, e dè khi thực hiện các yêu cầu của cô song
sau vài lần động viên, hướng dẫn và cùng thực hiện với trẻ thì trẻ đã mạnh dạn

hơn, tự tin, tích cực trong các hoạt động, phát âm tròn câu, diễn đạt câu mạch lạc
hơn, trẻ nắm được kỹ năng lật sách, cách ngồi viết kỹ năng tô viết chữ cái, chữ
số, trẻ có sức khỏe tốt có thói quen nề nếp trong học tập.
Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức một cách thoải mái thông qua các hoạt
động. Thời gian tập trung vào hoạt động của trẻ tốt hơn.
Trẻ mong muốn được đến trường phổ thông như các anh chị tiểu học.
* Đối với phụ huynh:
Đa số phụ huynh đã nắm bắt và biết được trẻ học và tham gia những hoạt
động gì khi ở trường.
Phụ huynh nắm bắt được những yêu cầu cần đạt qua 5 mặt phát triển như
thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ, từ đó có hướng chăm
sóc, giáo dục phù hợp, không yêu cầu quá cao hay quá thấp so với khả năng của
trẻ.
Bên cạnh đó, phụ huynh nắm được quy định chung của bộ giáo dục và đào
tạo về tác hại của việc dạy trước chương trình lớp một, từ đó có tâm lý thoải mái
hơn, không còn tình trạng lo lắng có nên dạy trước chương trình lớp một hay
không.
Phụ huynh hiểu và kết hợp với giáo viên cùng nhau thực hiện tốt việc
chuẩn bị cho trẻ vào lớp một trường tiểu học. Thường xuyên quan tâm việc đọc
viết cho trẻ.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
Đối với trẻ mầm non, trẻ học mà chơi, chơi mà học, trẻ rất hiếu động, tò
mò, ham hiểu biết, thích khám phá những điều mới lạ xung quanh mình. Trẻ
thực sự học trong khi chơi để lĩnh hội những khái niệm ban đầu hoặc những tri
Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

15

Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

thức tiền khoa học. Đối với trẻ 5 tuổi, yếu tố của hoạt động học tập đã xuất hiện
nhưng ở dạng sơ khai. Khi bước vào lớp một, đây là giai đoạn có sự chuyển
biến về chất đối với trẻ, từ một cuộc sống khá thoải mái về thời gian, tinh thần,
bé phải chuyển qua một môi trường đòi hỏi làm việc một cách thực sự, tập
trung chú ý trong cả tiết học dài đó là điều không hề đơn giản. Chính vì thế,
việc chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp một là một quá trình lâu dài, quá trình này
xuất hiện từ những tháng ngày bé còn ở tuổi nhà trẻ đến khi đủ tuổi bước vào
lớp một. Trong hoạt động này, giáo viên mầm non là người đóng vai trò chủ
đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển trẻ tham gia vào các hoạt động
nhằm mục đích giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực, từng bước giúp trẻ
làm quen với sinh hoạt, phương pháp dạy học của trường phổ thông
Từ những thực tế trên cũng như các kết quả trên và để đạt được những kết
quả đó trước hết tôi phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho các hoạt động tổ
chức trên trẻ. Chuẩn bị kế hoạch giảng dạy, nắm chắc kiến thức chuyên môn.
Chuẩn bị môi trường an toàn khi cho trẻ tiếp xúc.
Trên đây là một số kinh nghiệm giúp trẻ chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 -6
tuổi lớp lá 4 vào lớp 1 mà tôi đã rút ra được trong quá trình giảng dạy. hiện nay,
tôi vẫn tiếp tục nghiên cứu để bổ sung cho những kinh nghiệm của tôi được hoàn
chỉnh hơn. Tôi thiết nghĩ, đây là một công việc rất quan trọng, cần phải được
thực hiện một cách thường xuyên, lâu dài nhằm nâng cao chất lượng trong quá
trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non. Tôi rất mong được sự góp ý của ban
giám hiệu nhà trường, các cấp quản lý giáo dục và các bạn đồng nghiệp để kế
hoạch này hoàn chỉnh hơn trong quá trình tổ chức hoạt động.
2. Kiến nghị
+ Đối với phòng giáo dục và đào tạo:
Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn, các buổi học chuyên đề nhằm cung
cấp các kỹ năng mới cho giáo viên nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, đáp
ứng nhu cầu của xã hội.

+ Đối với nhà trường:
- Ban chỉ đạo nhà trường thường xuyên hướng dẫn, chỉ đạo sát sao trong tất cả
các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện
cho trẻ tích cực tham gia các hoạt động.

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

16


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

- Nhà trường nên tổ chức các buổi tham quan cho trẻ để trẻ được khám phá, mở
rộng tầm nhìn về thế giới xung quanh, qua đó làm cho các kiến thức ngày càng
khắc sâu vào tâm trí của trẻ.
+ Đối với giáo viên:
- Giáo viên cần chủ động tìm hiểu, học hỏi những kinh nghiệm hay, nắm bắt
chuyên đề mới để áp dụng vào thực tế đạt hiệu quả.
- Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể, đánh giá khả năng của trẻ một cách chính
xác.
- Làm tốt công tác phổ cập giáo dục, tuyên truyền phụ huynh đưa trẻ đến trường
theo đúng độ tuổi để trẻ học đúng chương trình giúp trẻ có nền tảng cơ bản để
bước vào lớp một.
Buôn trấp, ngày 20 tháng 02 năm 2018
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Hương
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
...............................................................................................................................

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...........................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(ký tên, đóng dấu)

MỤC LỤC
Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

17


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

MỤC

NỘI DUNG

TRANG

I

PHẦN MỞ ĐẦU

1

1

Lý do chọn đề tài

1

2

Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài

1-2

3

Đối tượng nghiên cứu

2

4

Giới hạn phạm vi nghiên cứu

2

5

Phương pháp nghiên cứu

2

II

PHẦN NỘI DUNG

2

1

Cơ sở lý luận

3

2

Thực trạng

3-4

3

Giải pháp biện pháp

5-14

4

Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa
học của vấn đề nghiên cứu

14 -15

III

KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ

15

1

Kết luận

15

2

Kiến nghị

16

TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Giáo trình: Tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường Mầm Non

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

18


Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một.

- Giáo trình: Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm Non – Nguyễn Ánh Tuyết –Nxb

ĐHSP- 2008
- Giáo trình: Giáo dục học mầm non – Đào Thanh Âm – Nxb ĐHSP- 2007
- Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm
non theo chủ đề (5-6 tuổi).
- Sách phương pháp phát triển nhận thức cho trẻ.
- Sách phương pháp phát triển thể chất cho trẻ.
- Sách phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
- Sách chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi.

Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương

19