Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở Chương Dương Thường Tín Hà Nội theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp (Luận văn thạc sĩ)

B GIO DC V O TO
HC VIN QUN Lí GIO DC
_____________

______________

Lấ TH HNG THM

QUảN Lý ĐộI NGũ GIáO VIÊN
TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở CHƯƠNG DƯƠNG - THƯờNG TíN - Hà NộI
THEO HƯớNG PHáT TRIểN NĂNG LựC NGHề NGHIệP

CHUYấN NGNH: QUN Lí GIO DC
Mó s: 60.14.01.01

LUN VN THC S QUN Lí GIO DC

Ngi hng dn khoa hc: PGS.TS. NG TH THANH HUYN

H NI - 2016


i

LỜI CẢM ƠN

Với những tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn trường
Học viện quản lý giáo dục, tập thể các thầy giáo, cô giáo trường Học viện
quản lý giáo dục đã nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho tác giả hệ thống tri
thức quý báu về khoa học quản lý giáo dục, về phương pháp nghiên cứu khoa
học, giúp đỡ tác giả hoàn thành chương trình học tập và có được những kiến

thức, kĩ năng cần thiết để nghiên cứu, thực hiện luận văn này.
Đặc biệt, tác giả xin được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc
đến Cô: PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ,
chỉ bảo ân cần cho tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu khoa học và thực
hiện đề tài luận văn.
Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Hiệu trưởng, Ban giám
hiệu, các đồng chí giáo viên Trường THCS Chương Dương - Thường Tín Hà Nội đã tạo điều kiện về thời gian, cung cấp số liệu, đóng gớp ý kiến để
tác giả hoàn thành luận văn. Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề
tài, mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn không thể tránh khỏi những
thiếu sót, hạn chế. Kính mong được sự chỉ dẫn, góp ý của quý thầy cô, các
nhà khoa học trong Hội đồng khoa học cùng các bạn đồng nghiệp để luận
văn hoàn thiện hơn.
Một lần nữa tác giả xin chân trọng cảm ơn!

Hà Nội ngày 29 tháng 12 năm 2016
Tác giả

Lê Thị Hồng Thắm


ii

DANH MỤC CÁC CHỮ TỪ VIẾT TẮT

BGH

Ban giám hiệu

CB

Cán bộ

CBQL

Cán bộ quản lý

CNH - HĐH

Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa

CNTT

Công nghệ thông tin

CSVC

Cơ sở vật chất

ĐH

Đại học

ĐNGV

Đội ngũ giáo viên

GV

Giáo viên

GD

Giáo dục

GD - ĐT

Giáo dục - Đào tạo

HS

Học sinh

KHCN

Khoa học công nghệ

QL

Quản lý

THPT

Trung học phổ thông

THCS

Trung học cơ sở

TTCM

Tổ trưởng chuyên môn

TCM

Tổ chuyên môn

UBND

Ủy ban nhân dân


iii

MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ......................................................................................................... i
DANH MỤC CÁC CHỮ TỪ VIẾT TẮT .............................................................ii
MỤC LỤC.............................................................................................................iii
DANH MỤC BẢNG ............................................................................................ vii
MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 1
1. Lí do chọn đề tài .................................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài ........................................................................... 3
3. Đối tượng và khách nghiên cứu ........................................................................... 3
4. Giả thuyết khoa học ............................................................................................. 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu........................................................................................... 4
6. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................. 4
7. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................... 4
8. Đóng góp mới của đề tài ...................................................................................... 5
9. Cấu trúc của luận văn .......................................................................................... 6
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG

LỰC NGHỀ NGHIỆP ........................................................................................... 7
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ........................................................................... 7
1.2. Một số khái niệm cơ bản ................................................................................... 9
1.2.1. Quản lý....................................................................................................... 9
1.2.2. Quản lý giáo dục ...................................................................................... 10
1.2.3. Quản lí nhà trường.................................................................................... 11
1.2.4. Đội ngũ .................................................................................................... 11
1.2.5. Giáo viên - Giáo viên THCS..................................................................... 11
1.2.6. Đội ngũ giáo viên THCS .......................................................................... 11
1.2.7. Năng lực nghề nghiệp giáo viên ............................................................... 12
1.3. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS ............................................................... 12
1.3.1. Mục tiêu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên ............................................... 13
1.3.2. Nội dung cơ bản của chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học.................... 13
1.3.3. Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa .............. 17
1.4. Nội dung cơ bản của quản lí đội ngũ giáo viên THCS theo hướng phát triển
năng lực nghề nghiệp............................................................................................. 17


iv

1.4.1. Vai trò của Hiệu trưởng trong quản lí đội ngũ GV THCS theo hướng
phát triển năng lực nghề nghiệp.......................................................................... 17
1.4.2. Nội dung quản lí đội ngũ giáo viên THCS theo hướng phát triển năng
lực nghề nghiệp .................................................................................................. 19
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng quá trình quản lý đội ngũ GV THCS theo hướng
phát triển năng lực nghề nghiệp ............................................................................. 26
1.5.1. Yếu tố khách quan .................................................................................... 27
1.5.2. Yếu tố chủ quan ....................................................................................... 28
Tiểu kết chương 1 .................................................................................................. 30
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở

TRƯỜNG THCS CHƯƠNG DƯƠNG - THƯỜNG TÍN - HÀ NỘI THEO
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP .................................... 31
2.1. Một số yếu tố kinh tế, xã hội của xã Chương Dương và huyện Thường Tín
ảnh hưởng đến phát triển GD THCS ...................................................................... 31
2.1.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội của xã Chương Dương và huyện
Thường Tín ........................................................................................................ 31
2.1.2. Sự quan tâm của các cấp, ngành cho giáo dục .......................................... 32
2.2. Tình hình phát triển giáo dục của trường Trung học cơ sở Chương Dương,
huyện Thường Tín., Hà Nội ................................................................................... 33
2.2.1. Quá trình hình thành và phát triển của nhà trường .................................... 33
2.2.2. Cơ cấu tổ chức.......................................................................................... 34
2.2.3. Tình hình học sinh của nhà trường............................................................ 35
2.2.4. Tình hình đội ngũ giáo viên, nhân viên của nhà trường............................. 37
2.2.5. Tình hình cơ sở vật chất của nhà trường ................................................... 40
2.3. Thực trạng năng lực nghề nghiệp của đội ngũ GV trường THCS Chương
Dương - Thường Tín - Hà Nội ............................................................................... 41
2.3.1. Tư tưởng, đạo đức, phẩm chất chính trị của GV ....................................... 41
2.3.2. Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục ................................ 43
2.3.3. Năng lực dạy học...................................................................................... 44
2.3.4. Năng lực giáo dục .................................................................................... 46
2.3.5. Năng lực hoạt động chính trị, xã hội. ........................................................ 47
2.3.6. Năng lực phát triển nghề nghiệp ............................................................... 49
2.4. Thực trạng công tác quản lý đội ngũ GV ở trường THCS Chương Dương Thương Tín - Hà Nội theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp ............................ 50


v

2.4.1. Thực trạng về công tác lập kế hoạch cho đội ngũ GV trường THCS
Chương Dương - Thường Tín - Hà Nội theo hướng phát triển năng lực nghề
nghiệp ................................................................................................................ 50

2.4.2. Thực trạng về công tác phân công, bố trí, sử dụng GV của trường
THCS Chương Dương theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp ................... 51
2.4.3. Thực trạng về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS
Chương Dương - Thường Tín - Hà Nội theo hướng phát triển năng lực nghề
nghiệp ................................................................................................................ 52
2.4.4. Thực trạng về công tác tổ chức các hoạt động chuyên môn của các tổ
chuyên môn cho ĐNGV trường THCS Chương Dương - Thường Tín - Hà
Nội theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp. ............................................... 54
2.4.5. Thực trạng về công tác tổ chức, xây dựng môi trường học tập thuận lợi,
một tổ chức biết học hỏi, một tập thể sư phạm đoàn kết của trường THCS
Chương Dương - Thường Tín - Hà Nội. ............................................................. 55
2.4.6. Thực trạng về công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GV trường THCS
Chương Dương - Thường Tín - Hà Nội theo hướng phát triển năng lực nghề
nghiệp ................................................................................................................ 56
2.4.7. Thực trạng việc thực hiện, xây dựng chinh sách chế độ đối với ĐNGV
trường THCS Chương Dương - Thường Tín - Hà Nội ........................................ 57
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lí ĐNGV trường THCS Chương
Dương - Thường Tín - Hà Nội theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp. ......... 58
2.5.1. Mặt mạnh ................................................................................................. 58
2.5.2. Mặt yếu .................................................................................................... 59
2.5.3. Nguyên nhân ............................................................................................ 61
Tiểu kết chương 2 .................................................................................................. 62
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
THCS CHƯƠNG DƯƠNG - THƯỜNG TÍN - HÀ NỘI THEO HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP.................................................... 63
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ................................................................... 63
3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống............................................................ 63
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển ......................................... 63
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ........................................................... 63
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ............................................................ 64

vi

3.2. Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Chương Dương Thường Tín - Hà Nội theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp. ....................... 64
3.2.1. Biện pháp 1: Đổi mới công tác lập kế hoạch quản lí đội ngũ giáo viên
trường THCS Chương Dương - Thường Tín - Hà Nội theo hướng phát triển
năng lực nghề nghiệp theo từng giai đoạn .......................................................... 64
3.2.2. Biện pháp 2: Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao
trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực nghề nghiệp của
đội ngũ giáo viên................................................................................................ 66
3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới hoạt động sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo
hướng dựa trên nghiên cứu bài học .................................................................... 70
3.2.4. Biện pháp 4: Tạo môi trường công tác và tạo động lực phát triển cho
giáo viên theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp ........................................ 72
3.2.5. Biện pháp 5: Cụ thể hóa các chuẩn nghề nghiệp thành định hướng phát
triển năng lực để môi GV phấn đấu, rèn luyện; Cụ thể hóa các nội dung, yêu
cầu của kiểm tra và đánh giá chuyên môn nghiệp vụ phù hợp các tiêu chí của
chuẩn giáo viên .................................................................................................. 74
3.2.6. Biện pháp 6: Đảm bảo về cơ sở vật chất, thiết bị, tài chính; Thực hiện
tốt chính sách đãi ngộ, đổi mới công tác thi đua, khen thưởng, tạo điều kiện
thuận lợi để giáo viên phát triển năng lực nghề nghiệp ....................................... 77
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ...................................................................... 80
3.4. Khảo sát mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp ........................... 80
3.4.1. Quy trình khảo sát .................................................................................... 80
3.4.2. Kết quả khảo sát ....................................................................................... 81
Tiểu kết chương 3 .................................................................................................. 84
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................................................................... 85
1. Kết luận ............................................................................................................. 85
2. Khuyến nghị ...................................................................................................... 86

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................ 89
PHỤ LỤC


vii

DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ
Bảng 2.1.
Bảng 2.2:
Bảng 2.3:
Bảng 2.4:
Bảng 2.5:
Bảng 2.6:
Bảng 2.7:
Bảng 2.8.
Bảng 2.9.
Bảng 2.10:
Bảng 2.11:
Bảng 2.12:
Bảng 2.13:
Bảng 2.14:

Bảng 2.15.

Bảng 2.16.
Bảng 2.17.

Bảng 2.18.

Bảng 2.19:

Các tổ chuyên môn và số lượng tổ viên từ năm học 2013 đến năm
2016 ................................................................................................... 34
Tổng số lớp học và số học sinh từ năm 2013 đến năm 2016 ............... 35
Các lớp học và số học sinh cụ thể của từng lớp (năm học 2015 2016).................................................................................................. 35
Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp từ năm 2013 đến năm 2016.......................... 36
Kết quả xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh các năm 2013 - 2016 ......... 36
Số lượng học sinh tham dự kì thi học sinh giỏi cấp huyện trong 02
năm học vừa qua ................................................................................ 37
Đội ngũ cán bộ quản lý ...................................................................... 37
Tuổi nghề của GV .............................................................................. 38
Trình độ chuyên môn và chính trị của đội ngũ GV ............................. 39
Trình độ tin học, ngoại ngữ của đội ngũ GV....................................... 39
Thực trạng CSVC phục vụ cho dạy và học năm học 2015 - 2016 .......... 40
Số lớp học từ năm 2013 đến năm 2016............................................... 40
Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng phẩm chất chính, đạo đức,
lối sống của đội ngũ giáo viên trường THCS Chương Dương ............ 41
Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng năng lực tìm hiểu đối
tượng và môi trường giáo dục của đội ngũ giáo viên trường THCS
Chương Dương .................................................................................. 43
Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng năng lực dạy học của đội
ngũ giáo viên trường THCS Chương Dương - Thường Tín - Hà
Nội ..................................................................................................... 44
Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng năng lực giáo dục của đội
ngũ giáo viên trường THCS Chương Dương - Thường Tín - Hà Nội ..... 46
Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng năng lực hoạt động chính
trị, xã hội của đội ngũ giáo viên trường THCS Chương Dương
Thường Tín - Hà Nội ......................................................................... 47
Kết quả khảo sát giáo viên về thực trạng năng lực phát triển nghề
nghiệp của đội ngũ giáo viên trường THCS Chương Dương

Thường Tín - Hà Nội ......................................................................... 49
Ý kiến của CBQL và giáo viên về công tác lập kế hoạch cho
ĐNGV trường THCS Chương Dương theo hướng phát triển năng
lực nghề nghiệp .................................................................................. 50


viii

Bảng 2.20: Ý kiến của CBQL và giáo viên về công tác phân công, bố trí, sử
dụng ĐNGV trường THCS Chương Dương theo hướng phát triển
năng lực nghề nghiệp ......................................................................... 51
Bảng 2.20: Ý kiến GV về công tác bồi dưỡng cho đội ngũ GV của trường
THCS Chương Dương ....................................................................... 52
Bảng 2.21: Ý kiến của GV, CBQL nhà trường về công tác tổ chức các hoạt
động chuyên môn của các tổ chuyên môn .......................................... 54
Bảng 2.22: Ý kiến của GV, CBQL nhà trường về công tác tổ chức xây dựng
một môi trường học tập, một tổ chức biết học hỏi, một tập thể sư
phạm đoàn kết .................................................................................... 55
Bảng 2.23: Ý kiến giáo viên về công tác kiểm tra đánh giá thực hiện kế hoạch
phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV trường THCS
Chương Dương ................................................................................... 56
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp ........ 81

Biểu đồ 3.1: Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Chương Dương - Thường
Tín - Hà Nội ......................................................................................... 82


1

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội
nhập quốc tế, nguồn lực con người Việt Nam càng trở nên có ý nghĩa quan
trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục
ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng một thế hệ
người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Điều này
đòi hỏi giáo dục phải có chiến lược phát triển đúng hướng, hợp quy luật, xu
thế và xứng tầm thời đại.
Đại hội XI của Đảng đã chỉ rõ: “Phải đổi mới căn bản và toàn diện nền
giáo dục quốc dân theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ
hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lí giáo dục, phát triển
đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí là khâu then chốt”.
Nghị quyết 29/TW (hội nghị TW 8 khóa XI) đã khẳng định: “...Đổi mới
mạnh mẽ và toàn bộ các yếu tố cơ bản của chương trình giáo dục theo hướng
phát triển phẩm chất và năng lực người học; đổi mới căn bản hình thức và
phương pháp kiểm tra, thi và đánh giá chất lượng giáo dục, bảo đảm trung
thực, khách quan, chính xác, theo yêu cầu phát triển năng lực, phẩm chất
người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo
dục mở, học tập suốt đời và xây dựng xã hội học tập; đổi mới căn bản công
tác quản lí giáo dục, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng cường tự chủ và
trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục; coi trọng quản lí chất lượng...”
Từ năm 2009 Bộ GD-ĐT đã ban hành Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT
quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông. Đó là cơ sở pháp
lí để thực hiện đánh giá, sàng lọc và chuẩn hóa độii ngũ giáo viên đáp ứng
yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục hiện nay. Tuy nhiên, triển khai thực


2

hiện “chuẩn hóa” là một quá trình lâu dài, trong quá trình triển khai, đặc biệt
là giai đoạn đầu còn nhiều lung túng và bất cập.
Trong chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 đưa ra 8 giải pháp cơ bản,
trong đó xác định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục”
được xác định là giải pháp then chốt và “Đổi mới quản lí giáo dục” là giải
pháp đột phá.
Như vậy, theo quan điểm của Đảng và Nhà nước ta vấn đề quản lí phát
triển đội ngũ nhà giáo vừa thuộc “giải pháp then chốt” (bồi dưỡng phát triển
chất lượng đội ngũ nhà giáo) vừa thuộc “giải pháp đột phá”(thay đổi cách
thức quản lí giáo dục để phát triển đội ngũ nhà giáo)
Trong trường THPT, đội ngũ GV có vai trò quan trọng trong việc điều
hành hoạt động chuyên môn của nhà trường. Xây dựng và quản lý tốt đội ngũ
GV là một trong những tiền đề để tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục có
chất lượng và hiệu quả. Chủ tịc Hồ Chí Minh đã khẳng định: “Có cán bộ tốt
thì việc gì cũng xong, muôn việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt
hay kém”. Hơn nữa GV còn là người thay hiệu trưởng trực tiếp quản lý, điều
hành mọi hoạt động của lớp, chỉ đạo việc đổi mới phương pháp giảng dạy và
giáo dục. GV là trung tâm của sự đoàn kết, là cánh tay nối dài của hiệu
trưởng. GV là mắc xích rất quan trọng trong tổ chức bộ máy của nhà trường
và giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả giáo dục và giảng dạy của nhà
trường.
Nghiên cứu công tác quản lý, phát triển đội ngũ GV là một trong những
nội dung quan trọng và cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng
yêu cầu của sự nghiệp CNH - HĐH đất nước.
Trong những năm qua, công tác quản lý nhà trường ở huyện Thường Tín
nói chung và công tác quản lý đội ngũ GV ở trường THCS Chương Dương Thương Tín - Hà Nội theo hướng phát triển năng lực nhà giáo nói riêng đã thu


3

được những kết quả nhất định. Đội ngũ GV đã và đang được đào tạo, bồi
dưỡng và phát triển đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt ra. Song thực tế việc xây
dựng phát triển đội ngũ GV chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, trên thực tiễn còn
nhiều bất cập, chưa đảm bảo về chất lượng, các biện pháp quản lí còn chưa có
cơ sở khoa học vững chắc, chưa đảm bảo tính đồng bộ... Do đó, vấn đề nghiên
cứu và đề xuất những giải pháp xây dựng, quản lí đội ngũ GV theo hướng
phát triển năng lực là rất cần thiết và cấp bách hiện nay.
Xuất phát từ những lý do trên tác giả chọn đề tài: “Quản lý đội ngũ GV
của trường THCS Chương Dương - Thường Tín - Hà Nội theo hướng phát
triển năng lực nghề nghiệp” làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ của mình.
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
Nghiên cứu lý luận, thực tiễn nhằm đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ GV
ở trường THCS Chương Dương - Thường Tín - Hà Nội theo hướng phát triển
năng lực nghề nghiệp.
3. Đối tượng và khách nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý đội ngũ GV ở trường THCS Chương
Dương - Thường Tín - Hà Nội theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp.
3.2. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý đội ngũ GV trường THCS
Chương Dương - Thường Tín - Hà Nội theo hướng phát triển năng lực nghề
nghiệp.
4. Giả thuyết khoa học
Trường THCS Chương Dương đã rất quan tâm quản lí đội ngũ giáo viên,
chú trọng công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên. Tuy nhiên, chất
lượng quản lí đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế. Nếu phân tích làm rõ
những đặc thù của quản lí đội ngũ GV trường THCS Chương Dương Thường Tín - Hà Nội, chỉ ra các bất cập trong quản lí đội ngũ GV ở đây thì có
thể đề ra được các biện pháp quản lí phù hợp, có hiệu quả, chú ý phát triển


Luận văn đủ ở file: Luận văn full