skkn một số biện pháp trong công tác chỉ đạo xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện trường mầm non tam lư

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Âm nhạc giống như là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được trong cuộc
sống hàng ngày của mỗi chúng ta, nó mang đến cho ta những giây phút thư giãn
thực sự thoải mái, cho ta cảm nhận cái đẹp của tự nhiên, quê hương, đất nước,
con người. Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Như chúng
ta đã biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi cịn nằm trong nơi khi
được nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui
vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở
đây âm nhạc được coi như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích
“Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong
trường lớp Mầm non và hơn nữa...Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp,
trong những năm qua, bản thân tơi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện
pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen
giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm
nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức
hát, múa dưới nhiều hình thức và ln đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc.
Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh
hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích
hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen
với tốn, thể dục buổi sáng...Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn
nhiên.
Trong thực tế hiện nay, bản thân tôi đã được công tác trong ngành hơn10
năm giảng dạy khối mẫu giáo, tôi nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác
một số trò chơi, tổ chức các lớp tập huấn...để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác
dụng tích cực đối với chúng ta trong công tác giảng dạy. Âm nhạc trong một số
hoạt động như thế nào để phù hợp, không bị lạm dụng, không cho là tham lam
trong nội dung tích hợp...Từ những hạn chế này, nếu chúng ta biết vận dụng một
cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trò chơi
giáo dục âm nhạc, thao giảng, tổ chức các hoạt động để đưa giáo dục âm nhạc

vào cho phù hợp thì sẽ uốn nắn kịp thời và tạo điều kiện để cùng nhau thực hiện
tốt.
Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và nâng
cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để phục
vụ giảng dạy tại lớp. Vì vậy trong chương trình chăm sóc giáo dục của mình tôi
đã cố gắng lựa chọn, lồng ghép một số bài hát truyền thống dân tộc phù hợp với
trẻ. Tôi hy vọng rằng âm nhạc sẽ mang đến cho trẻ niềm say mê hứng thú. Đó là
lý do tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi tích cực tham gia
hoạt động âm nhạc”.
1.2.Mục đích nghiên cứu:
1


Nhằm giúp trẻ phát triển giáo dục âm nhạc và khả năng nghe, hát, khả năng
múa có trình tự, chính xác và có hình ảnh nội dung của bài hát, để góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục mầm non mới hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi
- Trường mầm non Tam Lư
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Phương pháp trực quan thính giác
- Phương pháp thực hành nghệ thuật.
- Phương pháp dùng lời
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn cịn mơ hồ, thậm chí
nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh.
Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 3 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được
những bài hát và những điệu nhạc này: Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc ở các
cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất
thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc
sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là
phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và
có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ.
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ.
Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải
tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với
các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường mầm non một cách lơgich, có
hiệu quả trong giảng dạy.
Chính vì vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn,
muốn có trị chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội
ngày lễ chúng ta cần sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của giáo dục âm
nhạc là :
Phương pháp trực quan thính giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục
âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng,
gần gũi đối với trẻ.
Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn...) hướng đến ý thức của trẻ. Đối
với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương
tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu.
Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận
động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Cho nên đối với lớp tôi phụ trách giảng day, việc tổ chức lồng ghép giáo
dục âm nhạc trong các hoạt động từ thể dục buổi sáng cho đến hoạt động chiều

cũng đã áp dụng và có hiệu quả, cải biên, sưu tầm, sáng tác một số trị chơi có
phần phong phú hơn.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
a.Thuận lợi:
Qua mấy năm gần đây nhờ được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp cũng
như phòng giáo dục và đào tạo huyện Quan Sơn, Trường Mầm non Tam Lư
được xây dựng mới khang trang hơn, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi được cấp
tuy chưa đảm bảo theo đúng yêu cầu của ngành học nhưng cũng đã một phần
nào giúp trẻ hoạt động vui chơi và học tập tích cực hơn. Đặc biệt năm nay được
sự phân công của ban giám hiệu nhà trường, tôi được đứng lớp ghép 3 độ tuổi
3


tại khu Muống với tổng số trẻ là 17 trẻ, được cung cấp đầy đủ tài liệu cho trẻ
học tập theo chủ đề chủ điểm, đồ dùng đồ chơi cũng được cấp cho trẻ hoạt động
ở các góc theo chủ đề tuy nhiên diện tích phịng học chưa đủ nhưng trẻ vẫn có
hứng thú vào các hoạt động trong ngày. Ngồi ra, cịn một số đồ dùng đồ chơi là
do giáo viên trong trường tự tìm tịi, sáng tạo từ những nguyên vật liệu sẵn có ở
địa phương, vật liệu tái sử dụng để làm phong phú thêm cho các hoạt động của
trẻ. Trường Mầm non Tam Lư còn tổ chức khuyến khích động viên chị em giáo
viên các lớp các khu học tập và làm đồ dùng đồ chơi để dự thi chuyên đề “giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non” cấp trường, nhằm học hỏi kinh
nghiệm lẫn nhau. Lớp luôn luôn được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà
trường, các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương ln quan tâm chăm lo cho
cơng tác giáo dục mầm non xã nhà một cách có hiệu quả.
b. Khó khăn:
Trường mầm non Tam Lư thuộc xã vùng sâu, vùng xa, thuộc xã biên giới,
vùng đặc biệt khó khăn thiếu thốn về moi mặt, nên trong quá trình thực hiện bản
thân tơi gặp khơng ít khó khăn.Thứ nhất về cơ sở vật chất còn thiếu thốn đối với
các khu lẻ: Phòng, lớp học còn tạm bợ bằng tranh tre, tài liệu học tập cho cơ và

trẻ cịn thiếu thốn; nước sinh hoạt cho cô và trẻ hầu như khơng có, sân chơi và
đồ chơi khơng đảm bảo vệ sinh. Dân cư sinh sống chủ yếu là người dân tộc Thái
nên đa số các cháu đều chưa thạo tiếng phổ thơng, nhiều cháu cịn nói ngọng,
nói lắp chưa rõ ràng, khó khăn hơn nữa là tơi trực tiếp giảng dạy lớp ghép 3 độ
tuổi cho nên tâm sinh lý của trẻ khơng đồng đều, nó cũng có sự ảnh hưởng đến
việc chăm sóc và giáo dục trẻ, nhận thức của trẻ chênh lệch nhau nên việc truyền
thụ kiến thức gặp rất nhiều khó khăn. Mặc dù trường đã tạo điều kiện về cơ sở
vật chất cũng như đầu tư về chuyên môn nhưng cũng chưa thực sự đáp ứng đủ
so với nhu cầu học tập của lớp. Bên cạnh đó phụ huynh ở trường tơi nghề nghiệp
chính chủ yếu là làm nơng nghiệp, nên khơng ít phụ huynh chưa nhận thức được
hết tầm quan trọng của độ tuổi mẫu giáo. Còn xem nhẹ việc học ở độ tuổi này.
Cho con nghỉ học còn tuỳ tiện, đi muộn, chưa chịu khó hợp tác dạy trẻ thêm cho
con ở nhà. Những thực trạng trên gây khó khăn trong việc truyền thụ kiến thức
của cô và khả năng tiếp thu của trẻ đó là sự bất cập giữa gia đình và nhà trường.
Chính vì vậy trong trường Mầm non tơi muốn đề cập tới việc nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc thể hiện qua việc thực hiện hai nhiệm vụ dạy trẻ đối
thoại giữa trị chơi,và độc thoại qua thơng qua hoạt động giáo dục âm nhạc.
Nhiệm vụ phát triển kỹ năng âm nhạc được thể hiện ở mọi lúc mọi nơi trong
sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Đối với lớp tôi đang phụ trách lớp ghép 3 độ tuổi,
tiếp tục dạy trẻ nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc là quan trọng để trẻ có
kiến thức chuẩn bị vào lớp 1, dạy trẻ hát lại các bài hát, hát có trình tự, diễn cảm
âm nhạc một cách sinh động và tự tin. Với những khó khăn như thế tôi phải dần
dần khắc phục, sửa đổi và hướng dẫn trẻ “Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi
tích cực tham gia hoạt động âm nhạc” một cách đúng đắn và có hiệu quả nhất
khi thực hiện.
* Kết quả khảo sát đầu năm của lớp tôi như sau:
4


TT

Họ và tên trẻ
1
Lữ Thị Hương Lê
2
Lữ Phương Thúy
3
Lữ Thị Hà Linh
4
Lữ Hà Vy
5
Lò Thị Thiên Thanh
6
Lương Thị Hương Lan
7
Lữ Minh Thiện
8
Lò Thị Duyên
9 Lữ Thị Kim Ngọc
10 Lữ Anh Đào
11 Lữ Minh V ũ
12 Lò Đức Bảo
13 Lữ Thị Hải Yến
14 Lữ văn Trường
15 Lò Thị Trà My
16 Lữ Trí Kiên
17 Hà Đức Trí
Tổng số trẻ đạt:
Tỷ lệ %:

Tốt

Tốt

khá

TB

Yếu

Ghi chú

Yếu
Tốt
khá
khá
TB
TB
TB
TB
TB
Yếu
Yếu
TB

2
12%

2
12%

6

35%

Yếu
Yếu
Yếu
Yếu
7
41%

Khi ta nhìn vào bảng khảo sát trên tơi thấy những biện pháp thông thường,
bài soạn dập khuôn, cứng nhắc chưa có biện pháp mới tác động thì chất lượng
đạt được trên trẻ về các mức độ trung bình và yếu còn ở mức rất cao, số trẻ biết
cảm nhận âm nhạc cịn thấp. Vì vậy tơi đã suy nghĩ làm thế nào để có biện pháp
hữu hiệu nhất trong việc thực hiện“Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực
tham gia hoạt động âm nhạc”
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Là một người phụ trách giảng dạy cho trẻ tôi lo lắng về vấn đề này. Với
mong muốn là làm sao để sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trị chơi khơng
những phục vụ các giáo dục âm nhạc mà còn phục vụ các hoạt động khác trong
việc chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non.
Qua hơn 10 năm công tác và giảng dạy, việc tổ chức cải biên, sưu tầm,
sáng tác một số trò chơi phục vụ cho các chuyên đề như toán, văn học, chữ viết,
khám phá khoa học...thì trị chơi phục vụ giáo dục âm nhạc trong đời sống
hằng ngày của trẻ ở trường mầm non cũng đã từng bước nâng lên. Tuy chưa
thực sự phong phú bằng những đơn vị bạn có tiếng nhưng với bản thân thì một
phần nào đó cũng góp thêm cho phong trào của trường mầm non Tam Lư ngày
càng cao hơn.
*Biện pháp 1: Thái độ cần có của mỗi một cơ giáo mầm non:
Giáo viên khơng nhất thiết phải có biệt tài gì trong việc múa hát mới thành
cơng trong việc dạy nhạc, vận động và đóng kịch cho trẻ, bởi vì đức tính quan

5


trọng nhất của một cơ giáo là có một thái độ tích cực, cơng nhận và trân trọng
các biểu hiện của trẻ. Mỗi trẻ cần có một mơi trường mang thơng điệp: “Ở đây
con làm gì cũng được, các sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra”.
Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu
khơng khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trò chơi đóng kịch.
Khi trẻ nhận ra rằng cơ giáo tơn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của
chính mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn. Khi có được sự
tự tin, trẻ tự thấy hài lịng và hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã làm được điều gì
đó một mình”. Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong nhiều giờ hoạt
động khác.
Dựa vào tình hình thực tế ở từng địa phương, ở từng lớp giáo viên tự xây
dựng kế hoạch cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm
nhạc nào với một nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn một loạt các hoạt động giúp
cân bằng giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và với nghỉ ngơi. Một giáo viên
có kinh nghiệm sẽ nhanh chóng nhận ra trạng thái của nhóm và sẽ sẵn có trong
tay đầy đủ các nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp, hơn nữa chúng ta đã và
đang thực hiện chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non.
Để tổ chức tốt trò chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên
lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như thể sẽ biểu diễn thực sự trước khán
giả. Nếu trong lúc đang dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên còn lo ngó vào sách, vở
bài soạn thì sẽ khơng thể giao tiếp trực tiếp phát hiện phản ứng của trẻ. Nếu
giáo viên thiếu tự tin khi nhớ thiếu lời bài hát thì sao giáo viên có thể để lơi kéo
trẻ tập trung được, giảng dạy hiệu quả địi hỏi cơ giáo phải “làm bài tập ở nhà”.
Cô giáo cũng sẽ đạt được sự tự tin qua luyện tập như các trẻ nhỏ trước khi thực
hiện.
* Biện pháp 2: Luôn thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học nhẹ nhàng,
linh hoạt.

Đặc điểm tâm lý lứa tuổi của trẻ đối với lớp ghép 3 độ tuổi khả năng chú ý,
ghi nhớ chưa cao và khơng đồng đều. Trẻ chỉ có thể tập trung tối đa 20 đến 30
phút, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tác động từ bên ngồi, (ngồi khơng ngay
ngắn trong khi học, mất trật tự, không kiềm chế các hoạt động cá nhân đặc biệt
là trẻ ở độ tuổi lớp bé). Trong khi đó việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ đích và
hứng thú trong giờ hoạt động chung là rất quan trọng. Vì vậy tơi nhận thấy rằng
nếu không thay đổi, làm mới các biện pháp và hình thức dạy học khác nhau, trẻ
sẽ khơng hứng thú trong giờ học và sẽ không đạt hiệu quả cao trong giờ dạy và
học. Từ đó nghiên cứu các tài liệu, suy nghĩ thay đổi các hình thức vào bài soạn
cho sinh động, hấp dẫn bằng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng
các trò chơi tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học và
tiết học xuyên suốt theo một chủ đề.
Ví dụ: Ở chủ đề thực vật dạy bài hát “Màu hoa” cơ giáo có thể làm một
số loại hoa tươi để thu hút trẻ. Trẻ biểu diễn bài hát màu hoa cùng đồ dùng mà
cô và trẻ cùng chuẩn bị. Ở chủ đề động vật dạy bài hát “Đố bạn” cô dùng các
6


câu đố về các con vật…Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào các hoạt động
trọng tâm.
Tổ chức dạy hát là trọng tâm thì có thể cho trẻ tập hát nhanh - chậm, hát
to - nhỏ, hát nối tiếp nhau…. Tổ chức biểu diễn có thể sử dụng nhiều hình thức
như: Múa, hát, hát đối và sử dụng các dụng cụ âm nhạc phù hợp.
Trẻ tham gia biểu diễn trong giờ học:
ví dụ: Chủ đề Bản Thân: Dạy bài hát “Cái Mũi” Cơ thay đổi hình thức
vào bài một cách đơn thuần cơ sử dụng hình ảnh chú Hề từ Rạp Xiếc vốn được
các bạn nhỏ rât yêu thích để lấy sự hứng thú của trẻ vào bài một cách tự nhiên.
Trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ cùng chú hề:
Ví dụ: Ở chủ đề nghề nghiệp: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng video về
hình ảnh Tý Sún lười đánh răng đến thăm các bạn nhỏ để dặn dò và khuyên các

bạn đánh răng thường xuyên mỗi ngày giống lời bài hát.
+ Ví dụ: Giáo án minh họa:
Chủ đề: Trường Tiểu Học
Nhánh: Tạm biệt trường mầm non của bé
Lĩnh vực: Phát triển thẫm mĩ.
Đề tài: VĐTN: Cháu vẫn nhớ trường mầm non
NH: Em yêu trường em
TCAN: Đoán tên dụng cụ âm nhạc.
I.Mục tiêu:
1.Kiến thức.
+ Trẻ 5 tuổi:
- Trẻ nhớ tên bài hát, hiểu nội dung bài hát và biết vận động theo nhịp bài hát
“Cháu vẫn nhớ trường mầm non” cùng cô.
- Trẻ biết chú ý lắng nghe cô hát và biết múa hát cùng cô bài “Em yêu trường
em”
+ Trẻ 4 tuổi:
- Trẻ nhớ tên bài hát, hiểu nội dung bài hát và biết vận động theo nhịp bài hát
“Cháu vẫn nhớ trường mầm non” cùng cô.
+ Trẻ 3 tuổi:
- Trẻ nhớ tên bài hát và biết vận động theo nhịp bài hát, biết chơi trò chơi âm
nhạc cùng cô.
2.Kỹ năng.
+ Trẻ 5 tuổi:
- Trẻ chú ý lắng nghe cô hát, biết hát kết hợp vận động minh hoạ theo nhịp bài
hát “Cháu vẫn nhớ trường mầm non”.
- Rèn cho trẻ kỹ năng vận động và khả năng cảm thụ âm nhạc.
+ Trẻ 4,3 tuổi:
- Trẻ chú ý lắng nghe cô hát, biết hát kết hợp vận động minh hoạ theo nhịp bài
hát “Cháu vẫn nhớ trường mầm non” cùng cô.
3.Thái độ.

7


-Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động cùng cô, về nhà hát múa cho ông bà,
bố mẹ xem.
- Giáo dục trẻ biết yêu quý và bảo vệ sân trường sạch sẽ.
II.Chuẩn bị.
- Đồ dùng, đồ chơi âm nhạc.
- Tranh ảnh về trường tiểu học.
III,Tiến hành.
Nội dung hoạt
Hoạt động của cô
Hoạt động của
động
trẻ
Gây hứng thú Cho trẻ xem tranh ảnh về trường tiểu
học.
- Hơm nay cơ có một món quà đến
-Trẻ quan sát trả
tặng cho lớp mình đấy.
lời câu hỏi của
- Các con nhìn xem cơ có món q gì cơ.
đây?
- Ai có nhận xét gì về bức tranh?
- Trường tiểu học như thế nào?
- Có những ai?
- Để chuẩn bị bước vào trường tiểu
học, các con hãy chú ý lắng nghe cô
hát múa bài hát “cháu vẫn nhớ trường
mầm non” để tạm biệt ngơi trường

thân u của mình nhé.
ND1:VĐTN:
HĐ1:VĐTN: “Cháu vẫn nhớ
“Cháu vẫn nhớ trường mầm non”
-Trẻ chú ý lắng
trường mầm
*Cô hát vận động mẫu.
nghe cô hát và
non”
- Lần 1: Cô hát vận động theo nhịp và quan sát cô vận
giới thiệu tên bài hát, tên tác giả.
động.
Bài hát “Cháu vẫn nhớ trường mầm
non” sáng tác và lời Hồng Lân.
- Lần 2: Cơ hát kết hợp giảng nội
dung.
Bài hát nói về các em bé chuẩn bị vào
học lớp 1, trường tiểu học, các bé nhớ
về trường mầm non, nhớ sân trường
có cỏ, có hàng cây xung quanh trường
có vườn hoa, nhớ các cô giáo đã từng
dạy dỗ và chăm sóc cho bé.
*Trẻ múa hát.
- Cả lớp hát vận động cùng cô 2-3
- Cả lớp hát vận
lần.
động 2-3 lần.
- Các tổ, nhóm hát vận động cùng cơ.
- Trẻ hát và vận động, cơ chú ý sửa
- Tổ, nhóm hát

8


ND2: Nghe hát
“Em u
trường em”.

ND3: Trị chơi
“Đốn tên
dụng cụ âm
nhạc”.

sai cho trẻ.
HĐ2: Nghe hát “Em yêu trường
em”.
- Cô hát lần 1: Hát kết hợp giới thiệu.
Bài hát “Em yêu trường em” sáng tác
Phạm Tuyên.
- Cô hát lần 2: Cô hát kết hợp giảng
nội dung.
Bài hát nói về các em nhỏ biết yêu
các bạn, yêu thầy, cô giáo và yêu ngôi
trường của mình.
Lần 3: Cơ hát cùng trẻ vận động minh
họa bài hát 2-3 lần.
HĐ3: Trị chơi “Đốn tên dụng cụ
âm nhạc”.
- Cơ giới thiệu trị chơi: Hơm nay cơ
thấy các con hát rất là hay, múa rất
dẻo, cô sẽ thưởng cho lớp mình một

trị chơi, trị chơi có tên là “Đoán tên
dụng cụ âm nhạc.
- Cách chơi và luật chơi: cơ cho 1 trẻ
đội mũ chóp kín, cho 1 bạn lên gõ các
dụng cụ âm nhạc và trẻ đội mũ chóp
kín sẽ phải đốn tên dụng cụ âm nhạc
mà bạn vừa gõ.
- Cho trẻ chơi 2-3 lần.
+ Củng cố: Các con vừa múa hát bài
gì?
- Giáo dục: Các con phải chịu khó
siêng năng múa hát để sau này trở
thành ca sĩ nổi tiếng nhé.
*Kết thúc: Cô cùng trẻ hát bài “Cháu
vẫn nhớ trường mầm non”,sau đó ra
ngồi.

vận động.

-Trẻ chú ý nghe
cô hát.

-Trẻ chú ý nghe
cô phổ biến cách
chơi
-Trẻ chơi 2-3
lần.
-Trẻ ra chơi.

* Biện pháp 3: Kết hợp âm nhạc vào trong các hoạt động.

Vận động theo nhạc trong giờ đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ.Vào đầu giờ đón
trẻ hoặc cuối giờ trả trẻ cơ có thể cho trẻ vận động theo nhạc với từng nhóm và
cá nhân trẻ, cơ sẽ phát huy tính độc lập hoạt động của trẻ, phát triển năng khiếu
của trẻ và cô dễ dàng sửa sai cho trẻ. Tích hợp vận động theo nhạc vào tiết học.
Theo quan điểm sư phạm của tích hợp: Tích hợp không chỉ là đặt cạnh nhau,
liên kết với nhau, mà là xâm nhập, đan xen các đối tượng hay một bộ phận của
đối tượng vào nhau, tạo thành một chỉnh thể trong đó khơng có các giá trị của
9


từng bộ phận được bảo tồn và phát triển, mà đặc biệt là ý nghĩa thực tiễn của
toàn bộ cái chỉnh thể đó được nhân lên. Tuổi Mẫu giáo là lứa tuổi “Học mà chơi,
chơi mà học”do đó phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ học để gây
hứng thú và sự tập trung vốn rất ngắn của trẻ. Cũng vì thế mà giờ học mang tính
tổng hợp. Vận động theo nhạc có thể tích hợp nhẹ nhàng được vào một số giờ
học khác hoặc tích hợp các mơn học khác vào vận động.
Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài “Cháu thương chú bộ đội” cơ
có thể tích hợp mơn hình thành các biểu tượng toán bằng cách đếm số chú bộ
đội lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc…
Ví dụ: Trong hoạt động làm quen chữ viết:
Trong giờ làm quen với chữ cái yêu cầu cháu nhận ra mặt chữ bằng nhiều
biện pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe
trong giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: Ơn nhóm chữ cái o,
ơ,ơ ; a, ă, â qua bài hát “Sói và gà cánh tiên” của Trần Ngọc.
Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ
thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa
các chữ cái đó.
Ví dụ:Trong hoạt động làm quen văn học :
Trong giờ làm quen với văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu
chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những

vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người
Việt Nam nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi
trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết
Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài
thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ khơng hồn tồn
trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết
học.
Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3” (Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ
và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thơng qua tiết
học đó.
Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn
Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp
nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.
Ngồi ra cịn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích bơng”
của Nguyễn Viết Bính,“Mẹ và cơ” của Trần Quốc Tuấn...
Khi đọc ban giám khảo sẽ cho là bình thường nhưng trong quá trình thực
hiện đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn
đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó
chứ khơng phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được
nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:
10


“Gánh gánh gồng gồng”
“Chi chi chành chành”
”Rềnh rềnh ràng ràng”
Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong q trình học của

cháu.
Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học:
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm
quen khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị
chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có
cảm xúc với các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ
phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau...biết
thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, u q, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ nghe bài
“Hoa trong vườn” hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm
được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu q người lao động...kết hợp cho
trẻ nghe bài “Cháu u cơ chú cơng nhân” của Hồng Văn Yến.
Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm
chú bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ hiểu được trong
đêm trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh bình
để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.
Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở
phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thơng qua đề tài
dạy đó.
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình. Sau khi trẻ trưng bày và nhận xét sản
phẩm, Cơ có thể cho trẻ hát kết hợp với vận động minh hoạ trên nền nhạc bài
hát, vận động theo nhạc trong lúc hoạt động ngoài trời. Trong khi cho trẻ hoạt
động ngồi trời cũng có thể cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ sự
mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo và giúp trẻ
hiểu biết hơn về thế giới xung quanh. Trò chơi vận động thả cá vào ao, trẻ nghe
nhạc bài “cá vàng bơi”
Ví dụ: Cho trẻ quan sát và đàm thoại về con chim xong. Cơ có thể cho trẻ
đứng đội hình vịng trịn để múa hát bài “Thật là hay”. Vận động theo nhạc trong
thời gian chơi trị chơi sáng tạo: Có thể cho trẻ vận động theo nhạc trong khi trẻ
chơi trò chơi sáng tạo.

Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với biểu diễn. Hoặc có trong trị chơi
phân vai cơ giáo, trẻ nhập vai mình là cơ giáo hay là trẻ mẫu giáo thể hiện hát,
múa, gõ đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích.Vận động theo nhạc trong giờ
hoạt động chiều: Cơ có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ
hát, múa, gõ đệm theo bài hát…cơ khuyến khích cả lớp cùng tham gia. Đây là
cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu diễn. Như
vậy, ở trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến khi cha mẹ đến đón, âm nhạc ln
xuất hiện bên trẻ tạo khơng khí tươi mát. Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa thì
trường lớp đối với các cháu thật buồn tẻ. Âm nhạc là chu kỳ thời gian, là nhịp
11


sống hàng ngày của trẻ, cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui. Âm nhạc thực sự là
người bạn thân của trẻ thơ.
* Biện pháp 4: Tổ chức tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ trong ngày hội, ngày
lễ:
Có thể nói các hoạt động ngoại khóa đặc biệt là việc tổ chức hiệu quả các
ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất,
giúp trẻ được hứng thú, tích cực tham gia biểu diễn văn nghệ. Thơng qua đó tạo
cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, những cảm xúc mới mẻ, tăng cường khả năng
cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ. Ngày lễ, hội là cơ hội cho giáo
viên và trẻ trong toàn trường giao lưu, hiểu biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội
cho trẻ nâng cao các kỹ năng hoạt động nghệ thuật. Trẻ hiểu thêm những điều
mới lạ chỉ có trong ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố những điều trẻ đã lĩnh
hội được... Với quan điểm như vậy nên tôi thống nhất với các cô giáo và ban
phụ huynh lớp từ đầu năm học lên kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho các con.
Tơi đặc biệt chú ý đến các ngày lễ hội: Ngày 20/10; Ngày Tết Trung Thu; Tết
Nguyên Đán; Ngày 8/3, sinh nhật tháng của trẻ.... với mỗi ngày hội chúng tôi cố
gắng sử dụng một hình thức tổ chức riêng như tổ chức trong lớp, dưới sân
trường hay ngồi cơng viên nhằm lơi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt

động biểu diễn văn nghệ. Hiểu được ý nghĩa hoạt động âm nhạc trong ngày hội,
ngày lễ. Hàng ngày, tôi luôn chú ý thường xuyên rèn những kỹ năng vận động
theo nhạc. Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức tơi lựa chọn các nội dung phù
hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ. Khi biểu diễn tôi nhận thấy ở trẻ
rất hào hứng, tự tin, có ý thức trong khi biểu diễn.
- Biểu diễn văn nghệ vui tết trung thu và Quốc tế thiếu nhi 1/6.
- Biểu diễn văn nghệ chúc mừng ngày 20/11.
- Biểu diễn văn nghệ chúc mừng ngày 8/3.
* Biện pháp 5: Tổ chức tốt một số trò chơi phục vụ âm nhạc:
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một
biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ
các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại
đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi
là một trong các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm
nhạc Mầm non.
Âm nhạc có vai trị quan trọng trong việc giúp trẻ luyện tai nghe nhạc,
củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu
tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc, nhất là ở lứa tuổi mẫu giáo bé học
mà chơi, chơi mà học. Mỗi loại trị chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ,
tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp
thu những nội dung giáo dục.
Đặc biệt trị chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thơng qua tai
nghe âm nhạc. Chính vì vậy tơi đã tìm tịi, sáng tác, cải biên một số trò chơi
nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
+Trị chơi “Ơ cửa bí mật”:
12


Trị chơi giúp trẻ được ơn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu
diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ơ cửa.

Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo từng chủ điểm ở phía
sau những ơ cửa, thùng các tông sơn màu để làm ô cửa và một số đồng tiền vàng
để tặng cho trẻ.
Cách chơi : Chia trẻ làm 3 đội, khi nghe hiệu lệnh 3 đội trưởng sẽ phải
lắc sắc xô thật nhanh để dành quyền chọn ơ cửa trước. Có từ 4-5 ơ cửa được
đánh dấu theo thứ tự từ 1 đến 5, đội nào chơi trước sẽ chọn bất kỳ một ô cửa,
nếu ô cửa được mở ra, bên trong ơ cửa có hình ảnh gì thì đội đó phải hát một bài
nói về hình ảnh đó.
Ví dụ: Mở ơ cửa số 2 có bơng hoa thì hát một bài hát nói về bơng hoa
như: “hoa trường em” hay “Qùa mùng 8/03”..
Nếu mở ô cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình ảnh
trong ơ cửa đó thì đội đó được tặng một bông hoa chiến thắng. Tiếp tục đội kia
chọn ô cửa. Nếu đội nào chọn ô cửa mà khơng hát được bài hát có nội dung như
hình ảnh trong ơ cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn.
+Trị chơi: “Tai ai thính”:
Trị chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các
nhạc cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ.
Chuẩn bị: Một số loại hạt như : Hạt lạc, hạt đâu xanh, hạt gạo
Cách chơi: Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các loại hạt. Cô giới thiệu
cho trẻ biết từng loại hạt và cho trẻ nghe âm thanh của các loại hạt trước khi
chơi: Chia trẻ theo 4 nhóm, các nhóm nhắm mắt sau đó cơ lắc 1 loại hạt bất kỳ
cho trẻ nghe sau 5 giây tích tắc cho trẻ suy nghĩ rồi đưa ra tin hiệu trả lời.
+ Trò chơi “nghe thấu hát tài”:
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng.
Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã
thuộc.
Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngồi lớp, cơ nói thầm vào tai
từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm
chạy về đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào
tai cho bạn thứ 3...Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng

lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.
Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “Tóc bà trắng màu
trắng như mây”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ 2 của đội
mình...Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng lời của câu hát
trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Trong quá trình thực hiện các biện pháp mới sáng tạo trong việc thực hiện
"Một số giải pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạc" cùng
với sự hướng dẫn giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn và bạn
bè đồng nghiệp cũng như sự quan tâm của cha mẹ học sinh trong công tác chăm
13


sóc và giáo dục trẻ nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng, nay đã có những
bước tiến rõ rệt và qua kết quả khảo sát tôi đã thu được kết quả như sau:
* Kết quả khảo sát đánh giá trẻ cuối năm của lớp tôi như sau:
TT
Họ và tên trẻ
1
Lữ Thị Hương Lê
2
Lữ Phương Thúy
3
Lữ Thị Hà Linh
4
Lữ Hà Vy
5
Lò Thị Thiên Thanh
6

Lương Thị Hương Lan
7
Lữ Minh Thiện
8
Lò Thị Duyên
9 Lữ Thị Kim Ngọc
10 Lữ Anh Đào
11 Lữ Minh V ũ
12 Lò Đức Bảo
13 Lữ Thị Hải Yến
14 Lữ văn Trường
15 Lị Thị Trà My
16 Lữ Trí Kiên
17 Hà Đức Trí
Tổng số trẻ đạt:
Tỷ lệ %:

Tốt
Tốt

Khá

TB

Yếu

Ghi chú

Khá
Tốt

Tốt
Tốt
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Khá
TB
Khá
Khá
Khá
7
41%

7
41%

TB
TB
3
18%

0
0%

Nhìn vào bảng khảo sát trên tôi thấy số trẻ nhận biết hát đúng nhịp, hát rõ lời
tăng lên rõ rệt, số trẻ ở các mức độ trung bình và yếu giảm xuống đáng kể. Vì
vậy có thể kết luận rằng với những biện pháp thơng thường dập khn, máy móc
như thực trạng hiện nay thì chất lượng thu được trên trẻ rất thấp. Nếu chúng ta

biết vận dụng sáng tạo linh hoạt các biện pháp như tôi đã làm ở trên thì hiệu quả
của việc phát triển cảm thụ âm nhạc sẽ được nâng lên rõ rệt. Bên cạnh đó cịn có
một số mặt hạn chế vì là trẻ ở địa phương chưa hiểu hết Tiếng Việt, nhận thức
của trẻ chưa đồng đều nên đơi khi cũng gây khơng ít khó khăn trong giờ học
cũng như các hoạt động trong ngày.
Đối với phụ huynh: Những năm chưa sử dụng biện pháp phối kết hợp với
phụ huynh một cách tích cực dẫn đến kết quả đồ dùng trực quan còn đơn điệu
chưa phong phú. Nhưng từ khi phối hợp với phụ huynh bản thân tôi đã chú ý
vận dụng tuyên truyền một cách thuyết phục cho hoạt động "giáo dục âm nhạc".
Giáo viên cần phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực hiện tốt
yêu cầu cần đạt của giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non.
14


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
- Kết luận:
Muốn có được những trò chơi sáng tạo và đưa giáo dục âm nhạc vào trong
đời sống hằng ngày của trẻ ở trường mầm non như: Kế hoạch tổ chức, đầu tư
phải có nhiều thời gian.Thực hiện tốt công tác giảng dạy, tham mưu để có sự
quan tâm, động viên kịp thời và chỉ đạo sâu sát của ban giám hiệu nhà trường và
kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có sự giúp đỡ theo yêu cầu của nhà
trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện.
Bản thân người giáo viên giảng dạy trên lớp, tôi luôn không ngừng học hỏi,
tham khảo tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo trong phương pháp giảng dạy.
Việc rèn cho trẻ nâng cao chất lương giáo dục âm nhạc hiện nay là một vấn đề
rất quan trọng, nên mỗi giáo viên không chỉ rèn cho trẻ tốt qua các tiết học mà
bên cạnh đó phải rèn luyện bản thân để có trình độ chun mơn dạy tốt, mang tri
thức thắp sáng thế hệ mầm non, phấn đấu tất cả vì trẻ thơ thân yêu.
Trên đây là một số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ nắm được một số kỹ
năng múa, hát trong giáo dục âm nhạc.Tôi rất mong được sự ủng hộ của các

đồng nghiệp và của các cấp lãnh đạo.
- Kiến nghị:
Trong quá trình giảng dạy và từ những việc làm cụ thể và kết quả đạt được
như vậy để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ một cách có hiệu quả.
Bản thân tơi xin mạnh dạn đề xuất một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực
tham gia vào các hoạt động âm nhạc như sau:
+ Đối vơi phịng giáo dục:
Kính mong các cấp lãnh đạo tạo mọi điều kiện để cung cấp và bổ sung
thêm trang thiết bị và đồ dùng dạy học, để phục vụ cho các mơn học ở trường
mầm nói chung và mơn giáo dục âm nhạc nói riêng, nhằm giúp giáo viên tạo
hứng thú cho trẻ trong giờ học.
Cần có máy tính, máy chiếu, đàn ocgan, phịng âm nhạc để phục vụ cho
chương trình dạy và học ở trường mầm non và đặc biệt là ở khu lẻ như khu
Muống chúng tôi.
+ Đối với ban giám hiệu:
Ban giám hiệu cần quan tâm và làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh
nghiệm cho giáo viên và có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên còn những mặt
hạn chế và yếu kém về chuyên môn.
Trên đây là bài sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã rút ra từ thực tế giảng dạy
ở Trường mầm non Tam Lư. Tơi kính mong các đồng chí lãnh đạo đóng góp ý
kiến và tạo điều kiện giúp đỡ tôi thực hiện tốt hơn nữa trong q trình cơng tác
chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non.
15


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tam Lư, ngày 20 tháng 4 năm 2018
CAM KẾT KHÔNG COPY
Lữ Thị Long

MỤC LỤC
STT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
a
b
2.3
2.4
3

NỘI DUNG
PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
Thuận lợi

Khó khăn
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt
động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà
trường
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
- Đề xuất
- Kiến nghị

Số trang
1
1
1
2
2
2
3
3
3
3
4
5
13
15
15
15

16

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1
2
3
4

TÊN TÀI LIỆU
Bồi dưỡng thường xuyên chu kì
2004- 2007(Quyển 2, bài 12)
Hướng dẫn thực hiện chương
trình GDMN Mẫu giáo lớn 5 - 6
tuổi
Tuyển chọn trò chơi, bài hát,
thơ ca, truyện, câu đố theo chủ
đề

NHÀ XUẤT BẢN

NĂM XUẤT
BẢN

Hà Nội

2005

Giáo dục

2005

Bản đồ

2006

Tạp chí Giáo dục Mầm non
Tham khảo tài liệu qua đợt tập
huấn chuyên đề.
Học hỏi kinh nghiệm qua các
đợt thao giảng.
Học hỏi kinh nghiệm qua các
đợt sinh hoạt cụm.
Tham khảo tài liệu trên mạng
Intanet.

17


18