skkn một số giải pháp tổ chức hoạt động 15 phút đầu giờ làm phong phú và hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp 7a tại trường phổ thông dân tộc bán trú THCS trung hạ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUAN SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 15 PHÚT ĐẦU
GIỜ LÀM PHONG PHÚ VÀ HIỆU QUẢ TRONG CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM LỚP 7A TẠI TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC
BÁN TRÚ THCS TRUNG HẠ

Người thực hiện: Lê Thị Hương
Chức vụ:
Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Trung Hạ
SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp

THANH HOÁ, NĂM 2018


MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài ......................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................2
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ............................................................. 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu............................................................................ 2
NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận ............................................................................................ 2
2.2. Thực trạng trong công tác chủ nhiệm lớp................................................. 4
2.2.1. Thuận lợi – Khó khăn ………………………….…………………....... 5

2.2.2. Mặt mạnh – mặt yếu ............................................................................. 5
2.2.3. Các nguyên nhân và các yếu tố tác động................................................. 5
2.3. Những giải pháp đã được áp dụng tại đơn vị trường PTDTBT THCS
Trung Hạ............................................................................................... 7
2.3.1. Nội dung............................................................................................... 7
2.3.2. Các giải pháp thực hiện.......................................................................... 7
2.3.2.1. Giải pháp 1........................................................................................ 7
2.3.2.2. Giải pháp 2.......................................................................................... 8
2.3.2.3. Giải pháp 3......................................................................................... 9
2.3.2.4. Giải pháp 4.......................................................................................... 10
2.3.2.5. Giải pháp 5.......................................................................................... 11
2.3.2.6. Giải pháp 6.......................................................................................... 12
2.3.2.7. Giải pháp 7.......................................................................................... 13
2.3.3. Cơ sở thực hiện giải pháp....................................................................... 13
2.3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp.............................................................. 14
2.4. Kiểm chứng các giải pháp đã triển khai của sáng kiến kinh nghiệm....... 14
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận ....................................................................................................... 16
2. Kiến nghị ..................................................................................................... 16


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Là một giáo viên đứng lớp ngoài công việc giảng dạy thì bản thân còn
kiêm nhiệm thêm công tác chủ nhiệm lớp. Việc chủ nhiệm lớp là một công việc
vô cùng quan trọng trong việc giáo dục và quản lí học sinh. Có thể nói, giáo viên
chủ nhiệm (GVCN) chính là người đứng đầu và chịu trách nhiệm chính đối với
học sinh trong lớp học của mình. Hay nói cách khác, GVCN lớp chính là người
cha, người mẹ chăm lo dạy bảo cho con cái của mình. Cha mẹ có sự giáo dục
tốt, biết quan tâm, thương yêu và chăm sóc con cái chu đáo thì con cái mình nên

người và ngược lại. Bởi vậy, công tác chủ nhiệm lớp là một công việc vô cùng
quan trọng của mỗi giáo viên trong trường học. Người GVCN lớp có nhiệm vụ
vừa giảng day vừa tổ chức để giáo dục, rèn luyện đạo đức hình thành nên nhân
cách cho mỗi học sinh.
GVCN nhận thấy rõ mỗi tập thể lớp là cơ sở quan trọng để xây dựng nhà
trường vững mạnh, một tập thể tốt chắc chắn sẽ có những học sinh tốt, những
con người vừa có đủ cả“ đức” lẫn “ tài”. Như vậy nhiệm vụ của người GVCN có
vai trò quan trọng, ảnh hưởng nhất định đến việc học tập cũng như rèn luyện
nhân cách của học sinh. Ngoài những giờ giảng dạy trên lớp, GVCN dễ dàng
tiếp cận với các em qua những buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ và giờ sinh hoạt
lớp cuối tuần, những buổi lao động, những buổi học sinh hoạt ăn cơm tập thể ở
Bán trú, những lúc cô và trò học buổi tối với nhau trên lớp… Những lúc như thế
này cô và trò càng gần gũi nhau hơn. Như vậy GVCN là người gần gũi với các
em nhiều nhất. Đặc biệt ở các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ là một hoạt động
không thể thiếu trong nhà trường. Đó là hoạt động mà theo ý kiến chủ quan, tôi
nghĩ nó tác dụng rất cao và đóng góp một phần lớn trong việc giáo dục toàn diện
cho học sinh. Trong buổi sinh hoat đầu giờ do lớp tôi chủ nhiệm có các hoạt
động chính: Hát, đọc báo, kiểm tra bài cũ và chữa bài tập… Qua một học kỳ làm
công tác chủ nhiệm lớp 7A, bản thân tôi đã cố gắng truyền tải và triển khai tốt
các hoạt động giáo dục, luôn bám sát theo dõi, hướng dẫn các em để đưa ra
những nội dung và cách thức sinh hoạt hiệu quả. Như chúng ta đã biết sinh hoạt
15 phút đầu giờ đóng vai trò, vị trí rất quan trọng bởi vì: Nếu chúng ta tổ chức
tốt sinh hoạt 15 phút sẽ giúp các em có sự chuẩn bị tốt hơn cho những tiết học
tới trong ngày. Có thể nói đây là thời gian để các em khởi động cho một buổi
học tập đạt hiệu quả. Tập cho các em có thói quen, kỷ luật, đến lớp, đến trường
và tinh thần xây dựng tập thể cũng như xây dựng mối quan hệ bạn bè, thầy cô
tốt hơn.
Chính hiểu được điều ấy và với cả sự nhiệt huyết của mình, qua những
năm làm công tác chủ chiệm lớp, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm và kết
quả những học sinh do tôi chủ nhiệm có kết quả rất khả quan về cả đạo đức lẫn

văn hóa. Nhiều em đạt giải trong các cuộc thi do Đội phát động, và đạt giải trong
các kì thi văn hóa do huyện tổ chức. Thực tiễn là như vậy, cho nên giáo viên chủ
nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm như thế nào để có hiệu quả cao nhất.
Công tác chủ nhiệm của một giáo viên thành công đồng nghĩa với việc giúp các
em hoàn thiện mình hơn, xây dựng được tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường
ngày càng tiến lên. Đó chính là niềm vui, niềm hạnh phúc và động lực để tôi tiếp
1


tục không ngừng phấn đấu đi lên trong sự nghiệp trồng người. Qua nhiều năm
làm công tác chủ nhiệm, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm nhằm làm tốt
công tác của một người GVCN lớp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm
lớp và làm cho lớp chủ nhiệm có những thành tích khá tốt. Vì vậy để chia sẻ
cùng đồng nghiệp đồng thời cũng rất mong sự đóng góp ý kiến của lãnh đạo, của
quý thầy cô để việc làm công tác chủ nhiệm lớp của tôi sẽ đạt được hiệu quả tốt
nhất. Vì thời gian không cho phép, tôi chỉ xin trình bày một phần trong công tác
chủ nhiệm lớp: “Một số giải pháp tổ chức hoạt động 15 phút đầu giờ làm phong
phú và hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp 7A ở trường phổ thông dân tộc
bán trú Trung học cơ sở Trung Hạ”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Thông qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân luôn đặt ra mục
tiêu: Làm thế nào để hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm mà lãnh đạo nhà
trường giao phó. Do đó, với vai trò là một giáo viên có nhiều năm làm công tác
chủ nhiệm ở trường Phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở Trung Hạ
(Trường PTDTBTTHCS Trung Hạ) tôi đã và đang làm là sẽ luôn vận dụng
những kinh nghiệm mà bản thân đã đúc kết được trong nhiều năm học qua. Mục
đích của đề tài là giúp chúng ta có được những kinh nghiệm để hoàn thành tốt
công tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt được những thành tích nhất định.
Bên cạnh đó, nêu ra một số biện pháp hữu hiệu, khả thi về công tác chủ nhiệm.
Tạo điều kiện cho phong trào thi đua của lớp vào nề nếp, khuôn khổ, phát huy

tính tích cực của học sinh và tinh thần làm chủ tập thể, tự quản của học sinh.
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng: Cách tổ chức hoạt động sinh hoạt 15 phút đầu giờ phong phú
và hiệu quả.
- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 7A với số lượng học sinh trong lớp là
31 em tại trường PTDTBTTHCS Trung Hạ do tôi chủ nhiệm.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Khảo sát thực tế học sinh:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục
- Phương pháp thống kê.
- Phương pháp đàm thoại giáo viên với học sinh.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận.
Trong công tác giáo dục ở nhà trường ngoài việc dạy - học theo quy định
của Bộ giáo dục. Nhà trường còn tổ chức nhiều hoạt động ngoài giờ khác nhằm
thu hút học sinh tới trường, yêu lớp, yêu trường... Để “mỗi ngày đến trường là
một ngày vui” thì trong đó hoạt động ngoài giờ lên lớp, nhất là vào các buổi sinh
hoạt 15 phút đầu giờ và vai trò GVCN là rất quan trọng.
Công tác chủ nhiệm lớp là công tác tổ chức quản lí một lớp học sao cho
khi thầy cô có hoặc không có ở lớp thì mọi hoạt động vẫn được duy trì ổn định,
có tính tự giác cao và mọi việc vẫn hoàn thành tốt. Chính vì vậy “Tập thể là một
cơ thể xã hội sinh động thể hiện sức mạnh tổng hợp của các thành viên của nó.
2


Sức mạnh của các thành viên một khi đã được liên kết lại một cách có mục đích,
có tổ chức thì sẽ tạo ra sức mạnh chung của tập thể mạnh gấp nhiều lần tổng số
sức mạnh của các thành viên riêng lẽ có tác dụng làm tăng lên sức mạnh của
từng thành viên”.(Nhà sư phạm A.X.Makarenco)[1]. Và trong cuốn Tài liệu tập

huấn công tác giáo viên chủ nhiệm lớp của Bộ giáo dục và đào trạo ngày 27
tháng 8 năm 2011, xác định vai trò của GVCN lớp được xác định như sau:
“GVCN có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục học sinh phát triên toàn
diện. GVCN là người thay thế Hiệu trưởng quản lí toàn diện tập thể một lớp học,
quyết định mọi vấn đề thay cho Hiệu trưởng trong quyền hạn cho phép. GVCN
còn là người thay mặt phụ huynh học sinh quản lý học sinh khi học sinh đến
trường. GVCN không chỉ xét hạnh kiểm mà có thể động viên các em có thể trở
thành người tài, giúp học sinh vượt qua những sai lầm. Dân gian thường nói
“Rau nào sâu ấy”. Học sinh chính là bản sao của giáo viên chủ nhiệm. Có thể ví
GVCN là một Hiệu trưởng nhỏ, là một cầu nối đa năng, là một người bạn, là
người cha, người mẹ, người thầy... của các em học sinh”[2].
Sự phát triển về nhận thức, nhân cách của người GVCN, khả năng tiếp thu
của học sinh chỉ thực sự hiệu quả khi đó là một tập thể lớp vững mạnh và lớp
học phải là ngôi nhà thứ hai của mỗi trò. Trong lớp học cần phải tạo ra một bầu
không khí sư phạm ấm cúng, những yêu cầu về việc thực hiện nội quy lớp học
cần phối hợp và duy trì đều đặn, GVCN luôn khuyến khích, động viên những
học sinh của mình phát huy hết khả năng, năng lực học tập, năng lực công tác và
khả năng làm các công việc khác. Cần phát hiện sớm để hạn chế những biểu
hiện chưa tích cực của học sinh, luôn tạo không khí vui vẻ, yêu thương, đoàn kết
giữa học sinh trong lớp.
Có thể nói, GVCN lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục nhân
cách người học . GVCN phải đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh và tập thể
lớp. Chức năng này có ý nghĩa cực kì quan trọng với quá trình học tập, rèn luyện
và phát triển nhân cách của học sinh. Sự đánh giá khách quan, chính xác, đúng
mực là một trong những điều kiện quan trọng để thầy và trò tiếp tục điều chỉnh
mục đích kế hoạch hoạt động cho cả lớp và mỗi thành viên. Việc đánh giá này
được thông qua nhiều cách đánh giá như: Lớp, tập thể tổ, thành viên trong tổ,
cha mẹ học sinh, giáo viên bộ môn…
Mỗi học sinh có đặc điểm, hoàn cảnh, thể chất, tâm lí, hành vi đạo đức,
năng khiếu, sở thích… rất khác nhau. Nắm vững những đặc điểm trên GVCN có

thể lựa chọn những phương pháp sư phạm phù hợp nhằm khơi dậy và phát huy
những mặt mạnh sẵn có ở mỗi em, đồng thời hình thành, phát triển thêm những
phẩm chất để xây dựng cho các em những tâm hồn và tình cảm phong phú, có
cách nghĩ trong sáng, có tấm lòng nhân hậu, có năng lực và sức khỏe dồi dào để
thích ứng cuộc sống độc lập và yêu cầu của thời đại.
“Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về mọi mặt”. (Nhà
giáo dục học Usinnxki).[3] Công tác chủ nhiệm đòi hỏi phải hiểu được học sinh
Ở mục 2.1. Đoạn“ Tập thể là một ..sức mạnh của từng thành viên”. Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 1
Ở mục 2.1. Đoạn“ GVCN có vị trí quan trọng... người thầy”. Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 2.
Ở mục 2.1. Đoạn “Muốn giáo dục …về mọi mặt”. Tác giả tham khảo nguyên văn.

3


một cách đầy đủ, cụ thể và toàn diện mọi mặt. Để làm tốt điều này, GVCN phải
thực hiện tốt những nhiệm vụ của mình, phải nắm được đường lối quan điểm lí
luận giáo dục, đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở
thành những công dân tốt mai sau. Không những thế, người GVCN phải tham
gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là
trách nhiệm nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh. Năm học 2017 - 2018 tôi
được ban giám hiệu trường PTDTBTTHCS Trung Hạ phân công làm công tác
chủ nhiệm lớp 7A. Sau khoảng hai tuần tìm hiểu về lớp, nắm được thực trạng
của lớp cũng dần dần hiện ra, tôi bắt đầu vận dụng những kinh nghiệm trong
công tác chủ nhiệm đối với lớp để xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, vững
mạnh, luôn cố gắng vươn lên trong học tập….
2.2. Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trước khi áp dụng sáng kiến.
2.2.1. Thuận lợi – Khó khăn:
2.2.1.1.Thuận lợi:
Là một trường học nằm ở trục đường chính nằm trung tâm của xã. Lãnh
đạo nhà trường luôn chú trọng, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh.

Đồng thời, lãnh đạo nhà trường luôn thường xuyên quan tâm đến công tác chủ
nhiệm cũng như năng lực chủ nhiệm của giáo viên làm công tác chủ nhiệm để
có những chiến lược mới nhằm xây dựng những tập thể lớp chất lượng theo tiêu
chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Các bộ phận trong nhà trường luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp,
luôn có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm để
việc giáo dục đạo đức và kết quả học tập của học sinh đạt kết quả tốt nhất.
Trường PTDTBTTHCS Trung Hạ là một trường đạt chuẩn Quốc Gia.
Chính vì vậy, trong những năm học qua trường luôn có học sinh giỏi cấp tỉnh,
câp huyện các môn văn hóa. Bên cạnh đó, trong các kì học sinh giỏi Thể dục thể
thaonhà trường cũng đạt nhiều thành tích cao trong các kì thi luôn xếp thứ nhất,
nhì toàn đoàn và thi khoa học kĩ thuật, vận dụng kiến thức liên môn cũng luôn
đạt giải cao.
2.2.1.2. Khó khăn:
Là trường PTDTBT hơn một nữa là học sinh ở lại trường vì vậy các em có
phần nào thiếu thốn tình cảm của bố mẹ, chưa sống tự lập quen, nhiều bạn vẫn
nhớ nhà chính vì vậy cũng rất ảnh hưởng đến việc học tập của các em. Còn một
số học sinh không được diện ở lại trường việc đi học của các em cũng khá vất
vả, đa số nhà cách trường phải 2- 3 km những hôm trời mưa thường các em
hay đi học muộn, nhiều bạn đến trường còn muộn nên công tác dọn vệ sinh sân
trường cũng như vệ sinh lớp học chưa được tốt.
Trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ vẫn còn một số GVCN thường
xem nhẹ buổi sinh hoạt này. Họ chỉ chú trong vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần
nên nhiều hôm không sinh hoạt đúng các nội dung chủ đề mà bên đội đưa ra. Có
khi họ chỉ lên nhắc nhở sơ qua tình hình của lớp hoặc nhắc thu các khoản đóng
góp của lớp, của nhà trường là hết thời gian sinh hoạt... Rồi có buổi sinh hoạt 15
phút đầu giờ GVCN, lớp trưởng vẫn chưa quán xuyến được lớp nên vẫn để cho
lớp ồn. Còn về phía học sinh thì nhiều em vẫn theo nếp sống cũ của bản thân,
chưa tự giác tích cực trong sinh hoạt. Nhiều học sinh không học bài và làm bài
4

tập ở nhà, không ghi chép bài đầy đủ, quên vở và đồ dùng học tập, các em chỉ
làm việc riêng của mình, một số em ôn bài, đọc trước bài mới, một số em đọc
truyện còn lại là ngồi không và nói chuyện với nhau... để cờ đỏ các lớp đi kiểm
tra trừ điểm thi đua làm ảnh hưởng rất nhiều đến thi đua xếp loại hàng tuần,
hàng tháng của lớp.
2.2.2. Mặt mạnh – mặt yếu:
2.2.2.1.Mặt mạnh:
Bản thân tôi là một giáo viên ra trường đã hơn 10 năm và cũng đã nhiều
năm làm công tác chủ nhiệm nên cũng có ít nhiều kinh nghiệm trong công tác
chủ nhiệm lớp. Đồng thời, bản thân tôi là một người luôn muốn tìm tòi, học hỏi
kinh nghiệm chủ nhiệm của những đồng nghiệp nên đã giúp tôi có được những
thành công đáng kể.
Bên cạnh đó, lớp chủ nhiệm của tôi là lớp có phòng thi đua học tập tương
đối tốt. Ngoài ra, lớp còn có một số điểm mạnh tiêu biểu khác như: văn nghệ,
thể dục thể thao và các hoạt động khác… cho nên trong quá trình chủ nhiệm và
tổ chức các hoạt động cho lớp tôi cũng gặp được nhiều điều kiện thuận lợi.
Lớp có đội ngũ Ban cán sự nhiệt tình và có tinh thần trách nhiệm cao.
Luôn duy trì và tổ chức sinh hoạt tất cả các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
một cách nghiêm túc và hiệu quả. Luôn bám sát những nội dung, yêu cầu mà
Đội đề ra. Luôn đa dạng hoá các hình thức, nội dung sinh hoạt 15 phút… Kết
quả đạt được trong kỳ I vừa qua lớp luôn xếp ở vị thứ thi đua cao.
2.2.2.2. Mặt yếu:.
Việc tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ tuy đã đạt nhiều kết quả khả quan,
song bên cạnh đó vẫn còn một số tồn tại và hạn chế sau:
Đa số các em đều có ý thức sinh hoạt tốt, song bên cạnh đó vẫn còn những
em không tập trung và chưa tham gia nhiệt tình. (số này không nhiều)
Trong sinh hoat 15 phút đầu giờ một số em còn lo việc ôn bài cũ nên chưa
tập trung dẫn đến chất lượng sinh hoạt chưa cao.

Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm tại lớp 7A, điều mà tôi nhận thấy
là nhận thức về học tập của các em còn có sự chênh lệch giữa các đối tượng học
sinh và tinh thần học tập chưa cao. Bên cạnh đó, sự phối hợp giữa gia đình với
giáo viên vẫn chưa thường xuyên. Vì vậy, đây là những yếu điểm cho giáo viên
làm công tác chủ nhiệm.
2.2.3. Các nguyên nhân và các yếu tố tác động:
Có nhiều nguyên nhân và yếu tố tác động đến kết quả trong công tác chủ
nhiệm. Có nguyên nhân là chủ quan như điều kiện kinh tế của gia đình học sinh;
độ tuổi của học sinh; địa bàn sinh sống của học sinh. Cũng có những nguyên
nhân là khách quan như: Nhận thức của gia đình học sinh đối với việc học của
con cái; tính cách ham chơi và nhận thức chậm của các đối tượng học sinh, hoc
sinh thường xuyên hay nghĩ học vô lí do, địa bàn sinh sống của học sinh luôn
tiềm ẩn nhiều trò chơi lôi kéo, cám dỗ như trò chơi điện tử, các quán chat, quán
bi-a… chính điều này đã tác động và làm ảnh hưởng đến kết quả học tập các em.
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ không quá ngắn nhưng cũng không đủ dài để
có thể thực hiện một hoạt động nào đó thật triệt để.
Phát huy được tính tự quản của học sinh là một việc rất khó đặc biệt là
5


học sinh Miền núi.
Tuy nhiên, đó chỉ là những nguyên nhân từ phía học sinh, còn để làm tốt
công tác chủ nhiệm thì chính người giáo viên làm công tác chủ nhiệm mới thật
sự là yếu tố có tính tác động quyết định nhất đến sự thành công hay thất bại của
công tác chủ nhiệm lớp. Vì thế, người làm công tác chủ nhiệm phải là những
người luôn nhiệt huyết, năng động, chuyên cần và luôn có những thay đổi trong
quá trình chủ nhiệm để có thể đạt được những kết quả tốt, hoàn thành xuất sắc
công tác chủ nhiệm lớp.
Bảng 1: Thống kê số lần bị trừ điểm thi đua vì không sinh hoạt 15phút đầu
giờ hoặc sinh hoạt 15 phút đầu giờ không đảm bảo nội dung yêu cầu của

Đội quy định của lớp 7A học kì I năm học 2017-2018.
Tuần

1

2

3

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Số lần

4

3

2

3

2

3

3

2

2

1

2

1

Bảng 2: Thống kê điểm thi đua của lớp 7A ở những tuần đầu học kì I năm
học 2017 -2018:
Tuần

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Số điểm

70

70

75

75

80

70

70

80

80

80

80

80

Bảng 3 : Bảng hạnh kiểm của học sinh lớp cuối học kì I lớp 7A
Lớp

Sĩ
số

Hạnh kiểm ( Cuối HKI )
Tốt

7A

31

SL
25

TL
80,7 %

Khá
SL
TL
5
16,1 %

T. Bình
SL
TL
1
3,2 %

Yếu
SL
0

TL
0

Bảng 4 : Bảng học lực của học sinh lớp cuối học kì I lớp 7A
Lớp
7A

Sĩ

số
31

Học lực ( Cuối HKI)
Giỏi
SL TL
0
0

Khá
SL
TL
7 22,6%

Trung bình
SL
TL
21 67,7%

Yếu
Kém
SL
TL SL TL
3
9,7% 0 0 %

Ngày đầu tiên tôi nhận lớp và sau một tiết làm quen tôi nắm được sĩ số
trong lớp là 31 em, trong đó nam 9 em, nữ 22 em. Ấn tượng không phai mờ là
các em nhìn tôi rất chăm chú lắng nghe bao điều tôi dặn dò với lớp. Tôi tự hứa
với lòng mình cố gắng thực hiện thật tốt công tác chủ nhiệm lớp ở lớp 7A tại

trường PTDTBTTHCS Trung Hạ, để tác động tích cực đến nhận thức, suy nghĩ
và tình cảm của các em để tập thể 7A trở thành một tập thể lớp tiên tiến xuất sắc.
2.3. Những giải pháp được áp dụng tại đơn vị trường PTDTBT THCS
Trung Hạ.
6


Là một GVCN, ai cũng muốn học sinh lớp mình phụ trách luôn luôn chăm
ngoan, học giỏi, tập thể lớp luôn học tập tiến bộ… Nhưng trên thực tế, trong một
tập thể lớp chúng ta luôn gặp những học sinh cá biệt làm đau đầu các thầy cô
phụ trách. Vì vậy khi tiếp nhận lớp, GVCN thường phải quan tâm và nắm bắt
từng đối tượng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp. Chính vì lẽ đó, người
GVCN phải nâng cao khả năng sư phạm, óc sáng tạo, tăng cường khả năng tự
nghiên cứu, học hỏi của giáo viên trong quá trình chủ nhiệm. Đồng thời thể hiện
sự nhiệt tình, tâm huyết, không ngại khó khăn, gian khổ và sự gần gũi, thân
thiện với các đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu quả việc chủ nhiệm lớp và
nâng cao kết quả học tập, rèn luyện, hoạt động phong trào cũng như việc thay
đổi nhận thức, thay đổi nhân cách của các đối tượng học sinh.
2.3.1. Nội dung.
Để thực hiện 15 phút đầu giờ có hiệu quả GVCN cần chú ý đến những
vấn đề sau:
- Thực hiện sinh hoạt thường xuyên và đúng thời gian quy định.
- GVCN lớp và học sinh phải thấy được tầm quan trọng việc sinh hoạt 15
phút đầu giờ.
- Lựa chọn đội ngũ cán sự lớp năng động để cùng GVCN quán xuyến lớp
và tổ chức học sinh sinh hoạt nghiêm túc và hiệu quả.
- GVCN theo dõi và thực hiện công tác khen và phê bình đối với học sinh
trong quá trình thực hiện công tác sinh hoạt đầu giờ.
2.3.2. Giải pháp thực hiện.
Những giải pháp, việc làm cụ thể mà tôi đã và đang áp dụng để làm tốt

công tác chủ nhiệm trong việc tổ chức hiệu quả và có nội dung phong phú của
buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ:
2.3.2.1. Giải pháp 1: Vai trò GVCN trong tổ chức sinh hoạt 15 phút
đầu giờ.
Giai đoạn đầu giáo viên đưa ra nội dung sinh hoạt và trực tiếp điều hành,
sau đó hướng dẫn và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp tự điều hành sinh hoạt giúp
các em rèn luyện tính tự quản và làm chủ tập thể. Qua mỗi buổi sinh hoạt như
vậy, GVCN nhận xét và uốn nắn những mặt đạt được và định hướng cho các em
tổ chức những buổi sinh hoạt sau tốt hơn, lúc này GVCN chỉ đóng vai trò cố
vấn. Đầu năm học, sau khi ổn định, bầu ban cán sự lớp (BCS) tôi dành 15 phút
đầu buổi để tập cho (BCS) lớp làm việc. GVCN cùng sinh hoạt với các em trong
2 tháng đầu để tập cho BCS lớp cách tổ chức, điều khiển các hoạt động. Tập cho
các em có nề nếp tự quản trong 15 phút đầu giờ. Hướng dẫn các em thói quen tự
quản bằng những công việc cụ thể trong thời gian ngắn nhưng hiệu quả.
GVCN tiếp tục tăng cường nội dung hoạt động phong phú, đa dạng, cần
bám sát những nội dung mà Ban giám hiệu, đoàn trường và các tổ chức đoàn thể
trong trường đề ra. Cần lồng ghép nội dung sinh hoạt chính trị - Tư tưởng cho
các em có điều kiện trao đổi và tìm hiểu những ngày lễ lớn của dân tộc cũng như
các sự kiện lịch sử trọng đại, những tin tức cập nhật về thời sự…Cần thay đổi
linh hoạt nội dung và hình thức sinh hoạt, lồng ghép nội dung thảo luận nhằm
nâng cao chất lượng học tập.
GVCN lớp giúp học sinh nhận thức được tầm quan trọng của các buổi sinh
7


hoạt 15 phút đầu giờ tránh tình trạng các em không nghiêm túc sinh hoạt hoặc
sinh hoạt nhưng không hiệu quả. Vậy muốn buổi sinh hoạt đầu giờ đạt hiệu quả
GVCN phải kết hợp giáo viên tổng phụ trách đội lên lịch sinh hoạt cụ thể để các
em nắm được nội dung sinh hoạt và chuẩn bị cho buổi sinh hoạt tốt nhất.
Đội cần cụ thể nội dung sinh hoạt tới các chi đội:

+ Kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập của lớp.
+ Truy bài đầu buổi, hoặc ôn tập kiến thức cũ.
+ Hát, đọc truyện, đọc sách báo…
+ Chữa bài tập.
THỨ
NỘI DUNG
YÊU CẦU
GHI CHÚ
Sinh hoạt Hát tập
Các lớp nhanh chóng Sau khi hết buổi chào
thể.
mang ghế và bảng tên cờ, các lớp phải mang
2
lớp và cờ ra sân
ghế, bảng tên cất vào
trường tập hợp đúng
vị trí quy định.
vị trí quy định.
Chữa bài tập, ôn tập Các lớp cử học sinh
Cần thực hiện nghiêm
bài cũ, chuẩn bị bài
chịu trách nhiệm cụ túc, tránh lối hình thức,
3
học mới.
thể theo từng môn
đối phó.
học.
Sinh hoạt hát các bài Các lớp cử học sinh
Chuẩn bị bài hát cụ
hát về truyền thống.

và Ban cán sự lớp,
thể. Mỗi tháng tập hát
4
BCH Chi đoàn chịu
ca khúc theo quy định
trách nhiệm chính.
của Đoàn trường.
Chữa bài tập, ôn tập Các lớp cử học sinh
Cần thực hiện nghiêm
bài cũ, chuẩn bị bài
chịu trách nhiệm cụ túc, tránh lối hình thức,
5
học mới
thể theo từng môn
đối phó.
học.
Chữa bài tập, ôn tập Các lớp cử học sinh
Cần thực hiện nghiêm
bài cũ, chuẩn bị bài
chịu trách nhiệm cụ túc, tránh lối hình thức,
6
học mới
thể theo từng môn
đối phó.
học.
Đọc báo, đọc truyện Các lớp có thể mượn Các loại sách báo phải
văn học, sách tài liệu
báo ở Văn phòng
mang tính giáo dục
7

tham khảo…
Đoàn - Đội hoặc tự
lành mạnh.
chuẩn bị trước.
2.3.2.2. Giải pháp 2: Lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp.
Đội ngũ cán bộ lớp phải năng động để cùng GVCN tổ chức hiệu quả buổi
sinh hoạt đầu giờ. Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì
tốt mọi hoạt động của lớp. Vì vậy, GVCN phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm
vụ cụ thể, hợp lý cho mỗi em như:
- Lớp trưởng là người có năng lực cả về học tập lẫn kĩ năng chỉ đạo lớp để
thay GVCN ổn định lớp, kiểm tra, quán xuyến và giám sát lớp về mọi mặt.
- Lớp phó học tập là người có thành tích tốt về học tập nhất là Văn, Toán
nhằm truy bài, ôn kiến thức cũ lại cho các bạn trong lớp.
8


- Lớp phó Văn thể mĩ phải là người vui tính, có năng khiếu về văn nghệ tổ
chức sinh hoạt tập thể.
- Lớp phó lao động phải là người khỏe mạnh, nhiệt tình và có tinh thần
trách nhiệm cao trong công việc có thể quán xuyến, chỉ đạo các bạn lao động
dọn vệ sinh.
- Các tổ trưởng là những học sinh ngoan và đặc biệt cũng là những em có
học lực khá, nhanh nhẹn trong công việc giám sát thành viên tổ mình.
- Lựa chọn những học sinh giỏi làm cán sự bộ môn cùng lớp phó chữa bài
tập cho các bạn.

2.3.2.3. Giải pháp 3: Kế hoạch xây dựng lớp tự quản:
Làm thế nào để xây dựng được một tập thể lớp tự quản theo đúng nghĩa.
Để đội ngũ BCS lớp có thể tự điều hành, tự quản lý: hành vi đạo đức, tác phong,
nề nếp, hoạt động của lớp khi không có GVCN. Điều này GVCN phải tạo trước

cho các em ý thức tự giác và việc quản lý theo dõi hoạt động của đội ngũ cán bộ
lớp phải được thực hiện thường xuyên. Muốn vậy, ngay từ đầu năm học GVCN
cho tiến hành việc theo dõi thi đua của các tổ. Các tổ trưởng và tổ phó tự quản lý
thành viên của tổ mình, phân công theo dõi trực chéo nhau giữa các tổ dưới sự
giám sát của cán bộ lớp tương ứng với nội dung từng hoạt động.
Ví dụ: Kiểm tra bài đầu buổi, các tổ trưởng, cán sự bộ môn sẽ kiểm tra
việc chuẩn bị bài các môn học trong buổi hôm đó của các bạn trong tổ còn lớp
phó học tập sẽ kiểm tra việc chuẩn bị của các tổ trưởng.
Những sai phạm của các tổ, thành viên trong lớp được ghi tên và nêu ra
trong tiết sinh hoạt cuối tuần. Mỗi một bộ phận có sẵn bản tổng hợp báo cáo để
đến tiết sinh hoạt các em tự thông báo kết quả thi đua, các nội dung được thực
hiện trong một tuần (những việc đã làm được và không làm được với lý do cụ
thể), tình hình lớp trong tuần, số bạn vi phạm học tập (không chuẩn bị bài,
không thuộc bài…), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong (không đồng
phục, mất đoàn kết, mất trật tự…), vi phạm về công tác văn thể, lao động… để
9


GVCN kịp thời nhắc nhở, đôn đốc và xử phạt những bạn vi phạm.
2.3.2.4. Giải pháp 4: Làm phong phú 15 phút sinh hoạt đầu giờ bằng
các hoạt động hướng tới học tập.
* Kiểm tra bài tập, kiểm tra bài cũ, ôn bài và sửa bài tập trong giờ sinh
hoạt 15 phút đầu giờ:
- Cách làm:
+ Đối với việc kiểm tra bài tập, kiểm tra bài cũ: Yêu cầu các tổ trưởng
theo dõi các thành viên trong tổ tham gia phát biểu xây dựng bài. Thành viên
nào ít tham gia phát biểu xây dựng bài sẽ được các tổ trưởng kiểm tra bài cũ ở
các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ của tuần tiếp theo. Nếu tổ trưởng kiểm tra các
thành viên trong tổ thì lớp phó học tập kiểm tra các tổ trưởng.
+ Với việc kiểm tra học thuộc bài: Mỗi tổ có thêm sự hỗ trợ của những

học sinh khá việc làm này có tính đột xuất, luân phiên theo từng buổi học sinh
chưa hoàn thành nhiệm vụ sẽ phạt: lao động công ích, gặp phụ huynh…
+ Với việc sửa bài tập: Cử cán sự bộ môn lên bảng sửa những bài tập khó.
Bổ sung sửa bài tập theo từng nhóm. Lựa chọn những em có học lực tốt nhất để
làm cán sự bộ môn. Mỗi môn lựa chọn khoảng 3 đến 4 em nằm rải rác ở các tổ

Tổ trưởng kiểm tra vở bài tập ở nhà

Lớp phó học tập chữa bài tập

Ví dụ: Môn Toán, sắp xếp được ở 3 tổ mỗi tổ có một cán sự. Cán sự bộ
môn thuộc tổ hỗ trợ giúp đỡ các thành viên của tổ mình. Đến buổi học có tiết
Toán, các tổ sẽ thực hiện sửa bài tập dưới sự trợ giúp của cán sự bộ môn hoặc
lớp phó học tập.
GVCN cần nghiên cứu kĩ đối tượng học sinh và có chiến lược khi sắp xếp
chỗ ngồi. Yêu cầu lớp trưởng (LT) quản lí việc thực hiện nhiệm vụ của lớp bằng
cách cụ thể hóa các hoạt động theo từng buổi, từng tuần vào sổ ghi chép. GVCN
hướng dẫn LT cách ghi chép sổ và kiểm tra ,giám sát, nhắc nhở, đôn đốc.
Ví dụ 1: Trò chơi Tìm chữ thì mục đích là ghi nhớ các từ vựng trong môn
tiếng Anh. Các bước:
10


+ Người quản trò ghi lên bảng một từ vựng tiếng Anh và chia bảng làm ba
+ Lần lượt mỗi tổ cử người lên bảng ghi các từ vựng tiếp đó.
+ Những người lên bảng ở các tổ phải luân phiên nhau.
+ Cán sự bộ môn và lớp phó học tập kiểm tra độ chính xác của các từ
vựng. Tổ nào tìm ra được nhiều từ sẽ thắng.
Ví dụ 2: Trò Chơi Ai nhớ nhiều hơn: Mục đích là kiểm tra việc học thuộc
các công thức của các môn như Vật Lý, Hóa Học, Toán học hay cấu trúc ngữ

pháp môn tiếng Anh ghi nhớ từ vựng trong môn tiếng Anh… Các bước:
+ Mỗi tổ cử mội thành viên lên bảng ghi công thức. Cả tổ ở phía dưới có
thể hỗ trợ thành viên tổ mình khi bạn gặp khó khăn.
+ Hết thời gian quy định, tổ nào ghi được chính xác, trình bày đẹp và
được nhiều công thức sẽ thắng.
Ví dụ 3: trò chơi Phán đoán: Mục đích nhằm ôn tập kiến thức của môn
Địa lý hoặc các môn học thuộc. Các bước:
+ Một tổ đọc số liệu về diện tích của một đất nước
+ Các tổ còn lại lần lượt phải đoán ra tên của đất nước đó, số dân, đặc
điểm địa hình, điều kiện tự nhiên, vị trí địa lý, điều kiện xã hội...Tổ thua cuộc là
tổ không nhớ ra được những nội dung đó hoặc nhớ được ít.

Trò chơi thi nhớ từ mới Tiếng Anh

+ Lưu ý: Phần thưởng cho các tổ thắng cuộc những tràng vỗ tay. Hình
phạt cho các tổ thua cuộc là hát một bài hát tập thể, cử người xóa bảng, đảm
nhiệm vai trò là quản trò những tiết sinh hoạt sau...
2.3.2.5. Giải pháp 5: Làm phong phú 15 phút sinh hoạt đầu giờ bằng
sinh hoạt tập thể.
* Phổ biến các bài hát sinh hoạt cộng đồng theo tháng và theo chủ điểm:
- Tháng 9: Quốc ca (Văn Cao), Đoàn ca (Hoàng Hòa).
- Tháng 10: Lên đàng (Lưu Hữu Phước – Huỳnh Văn Tiếng), Hành trình
nối vòng tay lớn.
11


- Tháng 11: Hát các bài hát về thầy cô.
- Tháng 12,1: Tuổi trẻ thế hệ Bác Hồ, với Bộ đội.
- Tháng 2,3: Chào mừng Đảng Cộng sản Việt Nam
- Tháng 4: Hành khúc Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh

- Tháng 5: Như có Bác Hồ trong ngày vui đại thắng.
Ví dụ: Tháng 11 chủ đề về ngày nhà giáo Việt Nam cho các em ôn những
bài hát về thầy cô để các em luôn nhớ và biết ơn thầy cô người đã dạy cho các
em bao kiến thức để làm hành trang các em vào đời như bài: Bụi phấn, Nhớ ơn
thầy cô...
Ví dụ: Tháng 2: Chào mừng Đảng Cộng sản Việt Nam cho các em hát bài
về Đảng để giúp các em tự hào về truyền thống cách mạng Việt Nam như các
bài: Đảng đã cho ta mùa xuân, Nối vòng tay lớn, Lên đàng, Dậy mà đi, Trường
Sơn Đông-Trường Sơn Tây, hát mãi khúc quân hành, hát về anh, Lá xanh, Cô
gái mở đường, Nhạc rừng, Trường làng tôi...

Giờ hát của các bạn lớp 7A.

2.3.2.6. Giải pháp 6: Làm phong phú 15 phút sinh hoạt đầu giờ bằng
hoạt động giáo dục kĩ năng sống.
* Giáo dục kĩ năng sống qua việc đọc sách báo: Phương châm: hướng
dẫn HS tìm đọc loại sách: bộ sách Gieo hạt giống tâm hồn... Các loại báo: Mực
tím, Văn học và tuổi trẻ, Toán học và tuổi trẻ, Thiếu nhi các dân tộc...
- Cách làm:
+ Không phân công cho một học sinh đọc mà được luân phiên theo thứ tự.
Học sinh nào đảm nhận vai trò là người đọc thì cũng đồng thời là người tìm
sách, báo và chịu trách nhiệm về nội dung.
+ Yêu cầu tổ trưởng quản lí việc luân phiên của các thành viên trong tổ.
12


+ LT quản lí việc luân phiên của các tổ và báo cáo nội dung, chất lượng
của các buổi đọc báo vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần.

Giờ đọc Truyện, đọc báo của các bạn lớp 7A.

2.3.2.7. Giải pháp 7: Sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm các lực
lượng giáo dục khác:
- Phối hợp với các giáo viên bộ môn:
GVCN phải thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học
tập của lớp cũng như của từng học sinh để nắm bắt được khả năng trình độ của
các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tôi còn đề nghị giáo viên bộ
môn có kế hoạch phụ đạo thêm những em học yếu kém giúp các em lấy lại kiến
thức cơ bản. Tôi xin phép giáo viên bộ môn được dự giờ thăm lớp mình để biết
được thực lực từng môn của các em như thế nào từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ
phù hợp. Còn trong các tiết học đề nghị giáo viên bộ môn thường xuyên kiểm tra
bài vở, gọi các em phát biểu ý kiến. Những câu trả lời đúng giáo viên bộ môn
tuyên dương hoặc cộng điểm để các em có hứng thú trong học tập.
- Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong( TNTP) Hồ Chí Minh:
GVCN cũng thường xuyên phối hợp với giáo viên tổng phụ trách đội, để
thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh lớp mình. Ngoài việc học kiến thức
văn hóa, thì việc tham gia các hoạt động đội là một điều không thể thiếu. Thông
qua đó, các em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần
có như là: tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến…GVCN phải luôn phối
hợp với Đội TNTP, hiểu biết về hoạt động đội của các em, luôn động viên nhắc
nhở các em trong các hoạt động đội.
Mỗi tuần GVCN họp giao ban với đội cờ đỏ và giáo viên tổng phụ trách
đội được nghe những phản ánh từ giáo viên Tổng phụ trách đội đề kịp thời nắm
bắt tình hình của lớp mình. Trong quá trình thực hiện nếu gặp khó khăn thắc
mắc chưa có cách giải quyết (chủ yếu HS cá biệt vi phạm nặng) tôi đều xin ý
kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía BGH.
2.3.3. Cơ sở thực hiện giải pháp, biện pháp:
* Đối với giáo viên chủ nhiệm: Luôn quan tâm, theo dõi và gần gũi với
các đối tượng học sinh. Đánh giá được khả năng tư duy, nhận thức về học tập và
13

ý thức tham gia các hoạt động của học sinh. Tìm hiểu được điều kiện sống, sự
quan tâm của gia đình đối với học sinh. Nhìn thấy được sự thay đổi trong tâm,
sinh lí của các em học sinh để có phương pháp giáo dục. Tranh thủ được sự giúp
đỡ của ban giám hiệu nhà trường, của các bộ phận và của đồng nghiệp trong
công tác chủ nhiệm.
* Đối với gia đình phụ huynh học sinh: Luôn phải quan tâm đến nhu cầu
học tập của học sinh. Theo dõi sự phát triển của con cái để hiểu được tâm, sinh lí
con cái và đáp ứng các nhu cầu cần thiết trong học tập của học sinh. Luôn gần
gũi, lắng nghe ý kiến con cái để tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất về tinh thần,
vật chất cho con cái học tập tốt. Thường xuyên liên lạc với GVCN để có hướng
đi đúng cho con cái và có biện pháp giáo dục con cái tốt nhất.
* Đối với cá nhân học sinh: Luôn xác định nhiệm vụ học tập và rèn luyện
trong một tập thể, một môi trường học tập là quan trọng nhất. Có phương pháp
học tập khoa học, có nhận thức rõ ràng, đúng đắn về tầm quan trọng của việc
học và rèn luyện. Luôn có lối sống lành mạnh, luôn học tập những chuẩn mực
đạo đức đúng đắn để có cách ứng xử đúng với thầy cô, cha mẹ, bạn bè và những
người xung quanh. Tích cực tham gia các hoạt động tập thể. Luôn biết lắng nghe
lời dạy của gia đình, thầy cô và sự góp ý của bạn bè. Quan tâm, giúp đỡ bạn bè,
tự giác chấp hành nội quy trường lớp để hoàn thành tốt công việc.
2.3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
GVCN cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết trong một năm học cho tất
cả các mảng của công tác chủ nhiệm.
Xác định thời gian thực, hình thức thực hiện và người thực hiện đối với
các hoạt động mà giáo viên đã định hướng.
Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu quả đối với các đối tượng phối hợp
khác như: Đội TNTP; Thư viện; Văn thư; Giáo viên bộ môn và gia đình học
sinh…
2.4. Kiểm chứng các giải pháp đã triển khai của sáng kiến.

Sau một thời gian đầu của học kỳ II năm học 2017 - 2018, áp dụng những
biện pháp đã nêu, trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ của lớp 7A đã có chuyển biến
đáng kể:
- Nội dung sinh hoạt phong phú và đa dạng hơn: Ngoài sinh hoạt hát tập
thể chữa bài tập, GVCN còn lồng ghép kể chuyện về một số nhân vật lịch sử ,
cho học sinh thảo luận về các vấn đề thời sự: Sự kiện Việt Nam gia nhập WTO,
tổ chức hội nghị APEC, sự kiện thành lập Đảng CSVN…
- Học sinh hăng hái tham gia sinh hoạt nghiêm túc. Góp phần tạo nên
không khí học tập vui vẻ, thoải mái tạo cho các em có tâm thế vui tươi để tiếp
thu bài học tốt hơn. Qua đó, giúp các em có điều kiện hiểu và giao lưu rộng rãi
hơn với các bạn trong lớp, tính đoàn kết tập thể được nâng cao, tình cảm thầy trò
được cũng cố, tập thể lớp ngày càng vững mạnh. Cụ thể, sau một năm học, tập
thể lớp 7A đạt được những thành tích và những sự thay đổi như sau:
+ Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần đạt 100%.
+ Việc chấp hành nội quy trường lớp khá tốt, đạt 95%.
+ Điểm học tập các môn học, lực học của đa số học sinh có nhiều tiến bộ
14


và cao hơn so với năm học trước (qua theo dõi, nhìn nhận của giáo viên chủ
nhiệm và theo lời nhận xét của nhiều giáo viên bộ môn).
+ Ý thức chấp hành nội quy, tương đối tốt đa số các học sinh đã ngoan hơn,
biết nghe lời hơn (qua theo dõi của giáo viên chủ nhiệm và qua lời nhận xét
BGH nhà trường, của nhiều giáo viên bộ môn).
+ Tham gia nhiệt tình, tích cực hơn và có nhiều thành tích cao hơn đối với
các hoạt động phong trào (qua theo dõi của giáo viên chủ nhiệm và qua lời nhận
xét giáo viên Tổng phụ trách đội).
+ Thái độ và ý thức học tập tốt của học sinh được nâng lên rõ rệt, học
sinh cảm nhận được tầm quan trọng của việc học và rèn luyện ở trường, lớp. Đa
số học sinh đã chủ động, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các hoạt động

phong trào ở lớp, trường hay ở cấp trên.
+ Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong học tập và trong sinh hoạt
tập thể của học sinh tiến bộ trông thấy.
+ Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp đã giảm rất nhiều, số học sinh
được coi là cá biệt đã biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung của lớp.
Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngoãn và có tinh thần tự
giác, tự lập cao không còn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần.
Bảng 1 :Thống kê số lần bị trừ điểm thi đua vì không sinh hoạt 15 phút đầu giờ
hoặc sinh hoạt 15 phút đầu giờ không đảm bảo nội dung yêu cầu của Đội quy
định của lớp 7A học kì II năm học 2017-2018.
Tuần

20

21

22 23

24

25

26

27

28

29

30

31

Số lần

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Bảng 2 : Thống kê điểm thi đua của lớp 7A ở học kì II năm học 2017 -2018:
Tuần

20

21

22 23

24

Số điểm

90

95

95

100 100 100 100 100 100 100 100

95

25

26

27

28

29

30

31

Bảng 3: Bảng hạnh kiểm của học sinh lớp cuối học kì II lớp 7A
Lớp Sĩ số
7A

31

Hạnh kiểm ( Cuối HKII )
Tốt
Khá
T. Bình
SL
TL
SL
TL
SL
TL
30
96,8%
1
3,2%
0
0%

Yếu
SL
TL
0
%

Bảng 4: Bảng học lực của học sinh lớp cuối học kì II lớp 7A
Lớp
7A

Sĩ
số
31

Học lực ( Cuối HKII)
Giỏi
SL
TL
4
12,9%

Khá
SL
TL
10 32,2%

Trung bình
SL
TL
17 54,8%

Yếu
SL TL
0
0%

Kém
SL TL
0 0%

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
15


1. Kết luận
- Việc tìm hiểu những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học
sinh thông qua sinh hoạt 15 phút đầu giờ bước đầu đã mang lại hiệu quả tốt và
thiết thực. Sinh hoạt 15 phút đầu giờ là một hoạt động không thể thiếu trong nhà
trường. Nó đóng góp một phần lớn trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh.
- GVCN cần tạo ra hứng thú và mới mẻ trong các buổi sinh hoạt. Cách
làm phong phú sinh hoạt 15 phút đầu giờ như:
+ Cần phát huy tốt vai trò của cán sự lớp. Hướng dẫn và thường xuyên
nhắc nhở đôn đốc các em hoạt động hiệu quả . Đặc biệt phải tin tưởng và luôn
có thái độ đồng tình, ủng hộ các kế hoạch mà các cán bộ lớp đã chủ động đề ra.
+ Tăng cường công tác kiểm tra đặc biệt là kiểm tra đột xuất. Kiểm tra
phải đi đôi với giám sát, đôn đốc và khen thưởng phải đi đôi với xử phạt.
- Giáo viên được xem là người kĩ sư tâm hồn nhất là GVCN còn phải luôn
luôn lắng nghe, luôn luôn thấu hiểu học sinh. Một GVCN rất cần đến tâm huyết
và sự kiên nhẫn. Không nôn nóng, vội vàng mà luôn điềm tĩnh, vạch định kế
hoạch rõ ràng về thời gian, về nội dung công việc và hình thức thực hiện công

việc. Đồng thời luôn tranh thủ được sự giúp đỡ của những nguồn lực khác trong
nhà trường, từ phía phụ huynh và từ chính sự tích cực của các em học sinh.
2. Kiến nghị:
* Đối với bên Đội:
- Mở các chuyên mục nhịp cầu âm nhạc, nhịp cầu bè bạn, hộp thư góp ý.
- Đặt đủ loại báo về Thiếu niên, báo Khoa học, Kiến thức ngày nay… để
các em tìm hiểu.
- Đội thường xuyên phát động phong trào hoa điểm mười, tổ chức các
hoạt động ngoại khoá, thi đua học tập giữa các chi đội.
* Đối với Ban giám hiệu cần:
- Quan tâm hơn đến việc nâng cao nghiệp vụ GVCN. Cần phải giám sát
chặt chẽ hơn trong công tác chủ nhiệm, nên thường xuyên dự giờ thăm lớp vào
các buổi sinh hoạt lớp cuối tuần.
- Bổ sung các tài liệu hướng dẫn công tác chủ nhiệm cho giáo viên.
Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân tôi đưa ra trong công tác
chủ nhiệm. Trong quá trình nghiên cứu do kinh nghiệm bản thân chưa nhiều nên
không thể tránh khỏi nhiều thiếu sót trong việc đưa ra các giải pháp. Tôi rất
mong nhận được những ý kiến đóng góp của Ban giám hiệu nhà trường, các bạn
đồng nghiệp để sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn góp phần vận dụng sáng
kiến này vào thực tiễn giảng dạy đạt kết quả tốt hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Quan Sơn, ngày 20 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người khác.
Người thực hiện

Lê Thị Hương
16

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo dục thực tiễn (A.X.MaKarenco). ( Thiên Giang dịch ), NXB trẻ
2002.
2. Tài liệu tập huấn công tác giáo viên chủ nhiệm lớp của Bộ giáo dục và
đào trạo ngày 27 tháng 8 năm 2011.
3. Bàn về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp - PGS.TS Đặng Quốc Bảo,
báo Giáo dục thủ đô- tháng 09/ 2010.
4. Giáo trình Tâm lí học lứa tuổi; Tâm lí học sư phạm - TS Phạm Minh
Quyến - Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh.


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Hương
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên - Trường PTDTBT THCS Trung Hạ

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Rèn kỹ năng phân biệt từ láy,
từ ghép cho học sing THCS

2.

Một số giải pháp nhằm nâng
cao hiệu quả dạy học văn
bản nhật dụng trong sách
giáo khoa ngữ văn lớp 7

Kết quả
Cấp đánh giá
đánh giá
xếp
loại
Năm học đánh
xếp loại
(Phòng, Sở,
giá xếp loại
(A,
B,
Tỉnh...)
hoặc C)
Phòng
GD&ĐT
huyện Quan
B
2012-2013
Sơn
Phòng
GD&ĐT
A
2014-2015
huyện Quan

Sơn