Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình theo chuẩn nghề nghiệp (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
_____________

______________

VŨ THỊ HÒA

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON
HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN MINH ĐỨC

HÀ NỘI- 2016


i

LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tiên, em xin được bày tỏ lòng biết ơn tới Ban giám đốc Học viện Quản
lí giáo dục; Phòng Quản lí sau đại học Học viện Quản lí giáo dục; các thầy giáo, cô
giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý Giáo dục K12, đã trang bị cho em những kiến thức
khoa học đầy bổ ích trong quá trình học tập và nghiên cứu tại trường.
Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS

guy n Minh Đức

đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ em trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn
thành luận văn tốt nghiệp.
Xin cảm ơn các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện
Kim Sơn; cán bộ quản lý, giáo viên các trường mầm non đã nhiệt tình tham gia
góp ý kiến, cung cấp tư liệu, tài liệu trong suốt quá trình nghiên cứu và thực hiện
luận văn.
Trong quá trình học tập và nghiên cứu, bản thân đã rất cố gắng, song luận
văn không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong sự góp ý của các thầy giáo, cô
giáo, các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn.
Hà Nội, tháng 10 năm 2016
Tác giả

Vũ Thị Hòa


ii

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

Chữ viết tắt

Chữ viết đầy đủ

CBGV

Cán bộ giáo viên

CBQL

Cán bộ quản lý

CNH-HĐH

Công nghiệp hoá - hiện đại hoá

CSVC

Cơ sở vật chất

Đ GV

Đội ngũ giáo viên

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GDMN

Giáo dục mầm non

GDTX

Giáo dục thường xuyên

GV

Giáo viên

GVMN

Giáo viên mầm non

HĐ D

Hội đồng nhân dân

KT-XH

Kinh tế - xã hội

MN

Mầm non

NV

hà trẻ

TH

Tiểu học

THCS

Trung học cơ sở

THPT

Trung học phổ thông

UBND

Uỷ ban nhân dân

XHCN

Xã hội chủ nghĩa

XHHGD

Xã hội hoá giáo dục


iii

MỤC LỤC
LỜI CẢM Ơ ......................................................................................................................... i

DA H MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ........................................................................... ii
MỤC LỤC ................................................................................................................. iii
DA H MỤC CÁC BẢ G........................................................................................ vi
DA H MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ .............................................................. vii
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài .....................................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu ...............................................................................................4
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ........................................................................4
4. Giả thuyết khoa học ................................................................................................4
5. hiệm vụ nghiên cứu ..............................................................................................4

6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài ........................................................................5
7. Phương pháp nghiên cứu .........................................................................................5
8. Cấu trúc luận văn ....................................................................................................6
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP.......................................................7
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ...........................................................................7
1.1.1. Trên thế giới .............................................................................................7
1.1.2. Việt am .............................................................................................10
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài .....................................................................13
1.2.1. Giáo viên và đội ngũ giáo viên ...............................................................13
1.2.2. Chất lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên ..............................................14
1.2.3. Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non ....................................................16
1.3. Trường mầm non và yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
trong giai đoạn hiện nay .........................................................................................18
1.3.1. Trường mầm non ....................................................................................18
1.3.2. Đội ngũ giáo viên ở trường mầm non ....................................................19
1.3.3. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non .................................................20
1.4. Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ........27
1.4.1. Quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non ..................................................27
1.4.2. Tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên..............................................30
1.4.3. Công tác bồi dưỡng giáo viên...................................................................31
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non .....................................33
1.4.5. Thực hiện chế độ chính sách đối với đội ngũ giáo viên mầm non .............34


iv

1.5. Các yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo
chuẩn nghề nghiệp...................................................................................................36
1.5.1. Chủ trương, chính sách của Đảng và hà nước đối với phát triển

đội ngũ giáo viên mầm non ..............................................................................36
1.5.2. Yếu tố về cơ chế chính sách đãi ngộ cho giáo viên mầm non ...............37
1.5.3. Yếu tố về uy tín, thương hiệu của cơ sở giáo dục ..................................37
1.5.4. Yếu tố về môi trường sư phạm ...............................................................38
1.5.5. Yếu tố về năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục .......................38
1.5.6. Yếu tố về trình độ nhận thức của đội ngũ giáo viên...............................39
Kết luận chương 1 ...................................................................................................39
Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM
NON HUYỆN KIM SƠN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ..............................40
2.1. Khái quát về đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Kim Sơn ...............................40
2.1.1. Về vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên ......................................................40
2.1.2. Về dân số và nguồn nhân lực .................................................................40
2.1.3. Về tình hình phát triển kinh tế - xã hội ..................................................41
2.1.4. Về tình hình phát triển giáo dục .............................................................41
2.1.5. Về tình hình phát triển giáo dục mầm non .............................................42
2.1.6. Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn huyện Kim Sơn..........46
2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Kim Sơn theo chuẩn
nghề nghiệp ..............................................................................................................51
2.2.1. hững vấn đề chung về khảo sát............................................................51
2.2.2. Thực trạng mức độ đáp ứng của giáo viên mầm non với chuẩn nghề nghiệp ...52
2.2.3. Đánh giá chung về thực trạng các biện pháp phát triển đội ngũ giáo
viên mầm non huyện Kim Sơn theo chuẩn nghề nghiệp ..................................57
2.3. Thuận lợi, khó khăn và các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ
giáo viên mầm non huyện Kim Sơn .......................................................................69
2.3.1 Thuận lợi, khó khăn .................................................................................69
2.3.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ GV mầm non ..................72
2.4. Đánh giá chung thực trạng ..............................................................................73
2.4.1. hững điểm mạnh ..................................................................................73
2.4.2. hững hạn chế, bất cập ..........................................................................73
2.4.3. Nguyên nhân ...........................................................................................74

Kết luận chương 2 ...................................................................................................75


v

Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM
NON HUYỆN KIM SƠN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ..............................77
3.1. Định hướng phát triển giáo dục mầm non huyện Kim Sơn .........................77
3.2. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp ...............................................................79
3.2.1. Dựa trên tính kế thừa và phát triển .........................................................79
3.2.2. Đảm bảo tính khả thi ..............................................................................79
3.2.3. Đảm bảo quan điểm chuẩn hóa ..............................................................79
3.2.4. Đảm bảo tính đồng bộ ............................................................................80
3.2.5. Đảm bảo tính hiệu quả............................................................................80
3.3. Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Kim Sơn theo
chuẩn nghề nghiệp...................................................................................................80
3.3.1. Thống nhất nhận thức về tầm quan trọng và yêu cầu phát triển đội
ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp .............................................80
3.3.2. Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non
đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp ................................................................84
3.3.3. Đổi mới tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn
nghề nghiệp ......................................................................................................88
3.3.4. Thực hiện có hiệu quả các quy định về tuyển chọn, bố trí và sử
dụng đội ngũ giáo viên mầm non .....................................................................91
3.3.5. Tăng cường thanh tra, kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo
viên theo chuẩn nghề nghiệp ............................................................................97
3.3.6. Đảm bảo các điều kiện cho đội ngũ giáo viên mầm non phát huy
khả năng sư phạm và nghiệp vụ tay nghề ......................................................102
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các
trường mầm non huyện Kim Sơn theo chuẩn nghề nghiệp ..............................106

3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất .....107
3.5.1. hững vấn đề chung về khảo nghiệm ..................................................107
3.5.2. Kết quả và phân tích kết quả khảo nghiệm ..........................................109
Kết luận chương 3 .................................................................................................112
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .......................................................................113
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................116
PHỤ LỤC


vi

DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1.
Bảng 2.2.
Bảng 2.3.
Bảng 2.4.
Bảng 2.5.
Bảng 2.6.
Bảng 2.7.
Bảng 2.8.
Bảng 2.9.
Bảng 2.10.
Bảng 2.11.
Bảng 2.12.
Bảng 2.13.
Bảng 2.14.
Bảng 2.15.
Bảng 2.16.
Bảng 2.17.
Bảng 2.18.

Bảng 2.19.
Bảng 2.20.
Bảng 2.21.
Bảng 2.22.
Bảng 2.23.
Bảng 3.1.
Bảng 3.2.

Quy mô trường lớp và trẻ mầm non .................................................42
Thực trạng cơ sở vật chất giáo dục mầm non ..................................43
Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non ..............................45
Thực trạng số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên ..............47
Đánh giá số lượng giáo viên so với nhu cầu hiện tại .......................47
Thống kê độ tuổi của đội ngũ giáo viên mầm non ...........................48
Thống kê trình độ đào tạo của đội ngũ cán bộ, giáo viên ................49
Số lượng và tỷ lệ GVMN giỏi các cấp của tỉnh inh Bình .............50
Đối tượng khảo sát ...........................................................................51
Đánh giá chi tiết về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của
đội ngũ GVMN ................................................................................52
Đánh giá chi tiết về kiến thức của đội ngũ giáo viên mầm non .......54
Đánh giá chi tiết về kỹ năng của đội ngũ GVMN ............................55
Mức độ nhận thức các biện pháp .....................................................57
Mức độ thực hiện các biện pháp ......................................................59
So sánh giữa mức độ nhận thức và mức độ thực hiện của biện pháp........60
Mức độ thực hiện biện pháp lập kế hoạch đào tạo đội ngũ giáo
viên mầm non ...................................................................................62
Mức độ thực hiện biện pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ............................................63
Mức độ thực hiện biện pháp tuyển dụng, bố trí và sử dụng đội ngũ
GVMN ..............................................................................................65

Mức độ thực hiện biện pháp thanh tra, kiểm tra, đánh giá
thường xuyên các hoạt động của giáo viên ......................................66
Mức độ thực hiện biện pháp tạo điều kiện và môi trường làm
việc thuận lợi cho đội ngũ giáo viên mầm non ................................67
hững thuận lợi ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo
viên mầm non ...................................................................................69
hững khó khăn ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo
viên mầm non ...................................................................................70
Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên
mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ....................................................72
Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất .....109
Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất ........110


vii

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
Biểu đồ 2.1:

Thống kê số phòng học của các trường mầm non thời điểm từ
năm 2011- 2015................................................................................44

Biểu đồ 2.2.

So sánh giữa mức độ nhận thức và mức độ thực hiện của
biện pháp ............................................................................... 61

Biểu đồ 3.1.
Sơ đồ 1.1.

So sánh mức độ tính cần thiết và tính khả thi của các biện
pháp đề xuất ......................................................................... 111
Sơ đồ cấu trúc “Chuẩn nghề nghiệp GVM ” ..................................22

Sơ đồ 1.2:

ội dung phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ......35


1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Xuất phát từ vai trò và đội ngũ giáo viên mầm non
Trong mọi thời đại thì giáo dục luôn có vai trò và vị trí hết sức quan trọng
trong quá trình xây dựng và phát triển kinh tế - xã hội của mỗi quốc gia, mỗi dân
tộc. Sự phát triển của một quốc gia trong thế kỷ XXI sẽ phụ thuộc rất lớn vào tiềm
năng tri thức của dân tộc đó. Giáo dục cùng với khoa học công nghệ là nhân tố
quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội.
Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển khoa học kỹ thuật
và đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân. Có thể khẳng định rằng:
Không có giáo dục thì không có bất cứ sự phát triển nào đối với con người, đối với
kinh tế, văn hoá.

hận thức rõ vai trò quan trọng của GD&ĐT, ghị quyết Hội nghị

lần 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã định hướng phát triển GD&ĐT
trong thời kỳ C H-HĐH đất nước và khẳng định: “Muốn tiến hành công nghiệp hóa
- hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con
người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững” [21].
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: “Phát triển giáo dục là quốc

sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn
hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế
quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt” [22].
Đại hội cũng đã xác định: Chăm lo xây dựng Đ GV; xã hội hoá giáo dục, đào tạo;
khuyến khích các hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; mở rộng
hợp tác quốc tế và tăng ngân sách cho hoạt động giáo dục, đào tạo.
Phát triển đội ngũ nhà giáo với cơ cấu hợp lý, có chất lượng sẽ là động lực
quan trọng để đổi mới và nâng cao chất lượng GD&ĐT, góp phần quan trọng tạo ra
nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu phát triển của
xã hội và hội nhập quốc tế. Đồng thời,

ghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ

XI cũng đã chỉ ra các giải pháp cơ bản phát triển Đ GV, trong đó coi giải pháp:


2
"Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng" [22] là
khâu then chốt, là tiền đề trong đổi mới GD&ĐT hiện nay. Chất lượng, nhân cách,
phẩm chất đạo đức và lý tưởng của đội ngũ này như thế nào ảnh hưởng to lớn và
trực tiếp đến sản phẩm mà họ đào tạo ra, đó chính là những con người, những
công dân xây dựng xã hội. Do vậy, phát triển đội ngũ này một cách toàn diện thực
sự là một trong những khâu then chốt hàng đầu.
Trong hệ thống Giáo dục quốc dân, Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên có
vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển nguồn lực con người. Trong quá trình
giáo dục con người thì người giáo viên giữ vị trí quan trọng nhất. Đội ngũ giáo viên
là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết
định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Đội ngũ giáo viên phải được đào tạo một
cách hệ thống trong trường sư phạm, nhằm cung cấp cho họ những hiểu biết rộng,
linh hoạt, nhạy bén, có chuyên môn sâu, có kỹ năng đáp ứng với công tác giảng

dạy theo yêu cầu đổi mới hiện nay của xã hội. Việc đào tạo và bồi dưỡng giáo viên
mầm non là nhiệm vụ quan trọng của các trường, khoa sư phạm mầm non. Trong
quá trình đào tạo, giáo viên không những được trang bộ kiến thức lý luận về khoa
học giáo dục mầm non nói chung mà còn được thực hành rèn luyện kỹ năng nghề
sư phạm mầm non nói riêng.
Việc nâng cao hiệu quả đào tạo, đặc biệt là rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp
cho giáo viên mầm non đòi hỏi phải giải quyết đồng bộ nhiều vấn đề, từ đánh giá
thực trạng kỹ năng nghề nghiệp cho đến đổi mới nội dung, phương pháp đào tạo
trong nhà trường và trong thực ti n giáo dục mầm non. Về phương diện lý luận
cần nhận thức rõ khái niệm kỹ năng, về phương diện thực ti n cần xác định được
hệ thống những kỹ năng nghề nghiệp thiết yếu nhất cần phải bồi dưỡng rèn luyện
cho giáo viên mầm non. Có như vậy việc đào tạo tay nghề cho giáo viên mầm non
mới có căn cứ khoa học mang tính thiết thực và hiệu quả.
1.2. Xuất phát từ thực tiễn giáo dục mầm non huyện Kim Sơn.
Trong những năm gần đây,

gành giáo dục mầm non huyện Kim Sơn luôn

nhận được sự quan tâm của các ban, ngành, đoàn thể đặc biệt là sự lãnh đạo, chỉ đạo


3
của Huyện Ủy-HDND- UB D huyện. Bởi vậy ngành giáo dục mầm non đang dần có
bước chuyển biến tích cực cả về số lượng và chất lượng. Mạng lưới trường lớp mầm
non được phát triển đều khắp và cân đối ở các xã, thị trấn, 100% các xã, thị trấn có
trường mầm non công lập, hàng năm huy động đến trường từ 55-58% trẻ ở độ tuổi
nhà trẻ và 97-98% trẻ ở độ tuổi mẫu giáo. Đội ngũ giáo viên mầm non tương đối đủ
về số lượng và không ngừng nâng cao về chất lượng, 100% CBGV có trình độ
chuyên môn đạt chuẩn trở lên (trong đó trên chuẩn là 85,9%) [34].
Tuy nhiên,

gành giáo dục mầm non huyện Kim Sơn đang gặp phải một số

những bất cập: Chất lượng Đ GV của các trường trong huyện không đồng đều;
Một số giáo viên năng lực sư phạm còn yếu nên việc phối hợp các phương pháp tổ
chức hoạt động chăm sóc, giáo dục chưa thật sự linh hoạt, phù hợp với đối tượng
trẻ; Việc bảo quản, khai thác sử dụng đồ dùng đồ chơi chưa khoa học, chưa tạo
thành một thói quen tốt hàng ngày; Giáo viên dành phần lớn thời gian cho giảng
dạy nên việc tự học và tự rèn luyện còn hạn chế, năng lực sáng tạo chưa được phát
huy; Việc đánh giá xếp loại còn mang tính hình thức, đánh giá chuẩn giáo viên chỉ
dựa vào bằng cấp…Chính vì vậy, ngày 22 tháng 1 năm 2008, Bộ Giáo dục và Đào
tạo đã ban hành Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD ĐT ban hành quy định về chuẩn
nghề nghiệp giáo viên mầm non.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là hệ thống các yêu cầu cơ bản về
phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm giáo viên mầm
non cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non.
Từ thực ti n về Đ GV mầm non huyện Kim Sơn trong thời gian qua, trước
yêu cầu phát triển Đ GV trong thời gian tới, trên cơ sở xác định đúng các quan
điểm chỉ đạo của Đảng và

hà nước, các văn bản chỉ đạo của các bộ, các ban

ngành, đồng thời giải quyết các bất cập trên cơ sở đánh giá thực trạng là căn cứ để
xây dựng phát triển Đ GV M

theo chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn tới. Mặt

khác, từ trước đến nay chưa có một công trình khoa học nào nghiên cứu về vấn đề
phát triển Đ GV M

huyện Kim Sơn theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu

chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày một cao tại địa phương trong thời gian tới.


4
Xuất phát từ những lý do trên, tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Phát triển đội
ngũ giáo viên mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình theo chuẩn nghề nghiệp”.
2. Mục đích nghiên cứu
ghiên cứu đề xuất các biện pháp phát triển Đ GV M huyện Kim Sơn đáp
ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ này.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Kim Sơn theo chuẩn nghề
nghiệp do Bộ GD&ĐT ban hành.
4. Giả thuyết khoa học
Đội ngũ giáo viên mầm non huyện Kim Sơn đã có bước phát triển mạnh về
số lượng, chất lượng. Tuy nhiên, so với yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp thì đội ngũ
này còn bộc lộ những điểm hạn chế và bất cập. ếu xác định được các biện pháp về
lập kế hoạch và tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, tuyển chọn, sử dụng hợp lý, đảm bảo
các điều kiện để phát triển đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp,… thì đội ngũ giáo viên
mầm non huyện Kim Sơn sẽ đáp ứng cao hơn các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp do Bộ
GD&ĐT ban hành, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non
trên địa bàn huyện Kim Sơn.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Hệ thống hóa những vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên mầm
non theo chuẩn nghề nghiệp.
5.2. Đánh giá thực trạng về đội ngũ giáo viên mầm non và phát triển đội ngũ

giáo viên mầm non huyện Kim Sơn theo chuẩn nghề nghiệp.
5.3. Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Kim
Sơn theo chuẩn nghề nghiệp, đồng thời, tiến hành khảo nghiệm nhằm khẳng định
tính khoa học, cần thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất.


Luận văn đủ ở file: Luận văn full