Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trên địa bàn Huyện Mỹ Đức , Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

B GIO DC V O TO
HC VIN QUN Lí GIO DC
_____________

______________

Lấ TH GIANG

Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non
theo chuẩn nghề nghiệp
trên địa bàn huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội

CHUYấN NGNH: QUN Lí GIO DC
M S: 60.14.01.01

LUN VN THC S QUN Lí GIO DC

Ngi hng dn khoa hc: PGS.TS. PHM MINH MC

H NI - 2017


i

LỜI CẢM ƠN

Trên thực tế không có sự thành công nào mà không gắn liền với những
sự hỗ trợ, giúp đỡ dù ít hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp. Trong suốt thời
gian từ khi bắt đầu học tập, nghiên cứu chương trình đào tạo thạc sỹ tại Học
viện Quản lý giáo dục, em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ của
quý Thầy Cô, gia đình và bạn bè. Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, em xin gửi

đến quý Thầy Cô ở Phòng Sau Đại học – Trường Học viện Quản lý giáo dục
cùngtoàn thể quý thầy cô giáo bộ môn đã cùng với tri thức và tâm huyết của
mình để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho chúng em trong suốt thời gian
học tập, nghiên cứu tại Học viện.
Em xin được gửi lời cảm ơn chân thành và sự tri ân sâu sắc đối với thầy
giáo PGS.TS Phạm Minh Mục thầy đã chỉ bảo và hướng dẫn tận tình, giúp đỡ
rất nhiệt tình để em có thể hoàn thiện luận văn này.
Em cũng xin được gửi lời cảm ơn tới đội ngũ cán bộ, chuyên viên
Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Đức - TP Hà Nội, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo
viên mầm non trên địa bàn huyện Mỹ Đức đã tạo điều kiện, giúp đỡ em trong
quá trình thực hiện nghiên cứu luận văn.
Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài luận văn khó tránh khỏi
sai sót, rất mong các Thầy, Cô bỏ qua. Đồng thời do trình độ lý luận cũng như
kinh nghiệm thực tiễn còn hạn chế nên luân văn không thể tránh khỏi những
thiếu sót, em rất mong nhận được ý kiến đóng góp Thầy, Cô để em học thêm
được nhiều kinh nghiệm và sẽ hoàn thiện và phát triển hơn nữa.
Em xin chân thành cảm ơn!


ii

MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ............................................................................................................. i
MỤC LỤC .................................................................................................................. ii
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ......................................................................................v
DANH MỤC CÁC BẢNG........................................................................................ vi
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài .....................................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu ...............................................................................................3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ........................................................................4

4. Giả thuyết khoa học ................................................................................................4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ..............................................................................................4
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu .............................................................................4
7. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................................5
8. Ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiến của đề tài: ......................................................5
9. Cấu trúc luận văn ....................................................................................................6
Chương 1. CƠ SỞ
UẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP.......................................................7
1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề ..................................................................................7
1.1.1. Nghiên cứu về đội ngũ giáo viên mầm non ......................................................7
1.1.2. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên mầm non ....................................11
1.2. Một số khái niệm cơ bản ..................................................................................12
. . . uản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường ...............................................12
. . . Trường mầm non và quản lý trường mầm non ...............................................21
1.2.3. Giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên mầm non và phát triển đội ngũ
giáo viên mầm non ....................................................................................................23
1.2.4. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ..........................................................25
1.3. Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ..................29
1.3.1. Mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non .............................................29
1.3.2. Những nội dung cơ bản của phát triển đội ngũ giáo viên mầm non ...............32
1.4. Các yếu tố chính tác động tới phát triển đội ngũ giáo viên mầm non .........42
1.4.1. Các yếu tố chủ quan ........................................................................................42
1.4.2. Các yếu tố khách quan: ...................................................................................44


iii

Kết luận chương 1 ...................................................................................................46
Chương . TH C T ẠNG PHÁT T IỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM

NON TH O CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI HU ỆN M Đ C THÀNH
PHỐ HÀ NỘI...........................................................................................................48
.1 hái át về inh tế –
hội v giáo c mầm non h ện M Đức –
Th nh hố H Nội ...................................................................................................48
. . Điều iện inh tế – xã hội huyện Mỹ Đức, thành phố à Nội ........................48
. . Tình hình giáo dục mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố à Nội ...................49
2.2. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện M Đức .............57
2.2.1. Giới thiệu về nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ GVMN .....................57
2.2 2. Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Mỹ Đức .................................59
2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề
nghiệp tại huyện M Đức, thành phố Hà Nội .......................................................63
2.3.1. Thực trạng quy hoạch, ế hoạch phát triển đội ngũ GVMN theo hướng
chuẩn nghề nghiệp.....................................................................................................63
2.3.2. Thực trạng tuyển dụng, sử dụng và thăng tiến giáo viên mầm non theo
chuẩn nghề nghiệp.....................................................................................................69
2.3.3. Thực trạng quản lý đào tạo, bồi dưỡng và thực trạng đào tạo bồi dưỡng .......77
2.3.4. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ
giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp. ............................................................81
.3.5 Môi trường làm việc, những chính sách đãi ngộ đối với giáo viên mầm
non. ............................................................................................................................86
Kết luận chương ...................................................................................................89
Chương 3. CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP HUYỆN M Đ C THÀNH PHỐ HÀ NỘI ...........................................................................................91
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp .........................................................................91
3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa và phát triển ..............................................................91
3.1.2. Nguyên tắc tính phù hợp .................................................................................91
3.1.3 Nguyên tắc tính hệ thống .................................................................................92
3.1.4 Nguyên tắc tính cấp thiết và khả thi .................................................................92
3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện M Đức, thành

phố Hà Nội. ..............................................................................................................93


iv

3.2.1 Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non đủ về số lượng, đảm bảo
về chất lượng theo chuẩn nghề nghiệp. .....................................................................93
3.2.2. Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non phù hợp với nhu cầu
phát triển nâng cao chất lượng giáo viên ..................................................................97
3. .3. Đào tào, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng nhu cầu phát
triển nâng cao chất lượng giáo viên ........................................................................101
3.2.4. Xây dựng mơi trường làm việc, chính sách và chế độ đãi ngộ nhằm nâng
cao chất lượng đội ngũ đạt chuẩn và vượt chuẩn. ...................................................104
3. .5. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo viên mầm non đảm
bảo chất lượng và hiệu quả giáo dục. ......................................................................109
3.3. Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ...................114
Kết luận chương 3 .................................................................................................120
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .......................................................................121
1. KẾT LUẬN .........................................................................................................121
2. KHUYẾN NGHỊ .................................................................................................122
TÀI IỆU TH M HẢO ....................................................................................125
PHỤ LỤC


v

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
BGD&ĐT

:

Bộ Giáo dục và Đào tạo

CBQL

:

Cán bộ quản lý

CB-GVNV

:

Cán bộ, giáo viên, nhân viên

CNH- Đ

:

Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

CNTT

:

Công nghệ thông tin

CSVC

:

Cơ sở vật chất

GD

:

Giáo dục

GD&ĐT

:

Giáo dục và Đào tạo

GDMN

:

Giáo dục mầm non

GVMN

:

Giáo viên mầm non

GV

:

Giáo viên

KH – CN

:

Khoa học công nghệ

KT-XH

:

Kinh tế - Xã hội

NBX

:

Nhà xuất bản

NĐ

:

Nghị định

MN

:

Mầm non

Đ

:

Quyết định

SPMN

:

Sư phạm mầm non

THCS

:

Trung học cơ sở

TH

:

Tiểu học

UBND

:

Ủy ban nhân dân


vi

DANH MỤC CÁC BẢNG
Số lượng nhóm lớp và số trẻ mầm non trong những năm học 20132014; 2014-2015; 2015-2016; 2016-2017. ...........................................50
Bảng 2.2 Qui mô số nhóm, lớp và trẻ em 5 tuổi qua các năm học 20132014; 2014-2015; 2015-2016; 2016-2017. ...........................................51
Bảng 2.3: Thống kê số lượng CBQL, GV, NV mầm non huyện Mỹ Đức
năm học 2016-2017:..............................................................................59
Bảng 2.4: Thống kê số lượng, trình độ chuẩn của CBQL, GVMN huyện Mỹ
Đức năm học 2016 - 2017. ....................................................................59
Bảng 2.5: Cơ cấu độ tuổi GVMN huyện Mỹ Đức năm học 2016-2017................61
Bảng 2.6: Thống ê trình độ giáo viên mầm non huyện Mỹ Đức năm học
2016- 2017 ............................................................................................67
Bảng 2.7. Bảng số lượng CBQL, GV tham gia lấy ý kiến đánh giá giáo viên
về thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề
nghiệp. ...................................................................................................71
Bảng 2.8: Kết quả đánh giá của CB L đối với đội ngũ giáo viên về phẩm
chất chính trị, đạo đức, lối sống ............................................................72
Bảng 2.9: Kết quả tự đánh giá của giáo viên về phẩm chất chính trị, đạo đức,
lối sống. .................................................................................................73
Bảng 2.10: Kết quả đánh giá của CB L đối với đội ngũ giáo viên về lĩnh vực
chuyên môn ...........................................................................................74
Bảng 2.11: Kết quả tự đánh giá của đội ngũ giáo viên về lĩnh vực chuyên môn ....75
Bảng 2.12: Kết quả đánh giá thực trạng kỹ năng sư phạm của đội ngũ giáo
viên CBQL ............................................................................................76
Bảng 2.13: Kết quả tự đánh giá của đội ngũ giáo viên về kỹ năng sư phạm ...........76
Bảng 2.16: Kết quả đánh giá bởi CBQL về hoạt động bồi dưỡng, nâng cao trình

độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên ..................................................80
Bảng 2.15: Kết quả tự đánh giá về hoạt động bồi dưỡng, nâng cao trình độ
chuyên môn của đội ngũ giáo viên........................................................80
Bảng 2.16: Kết quả đánh giá về hoạt động đánh giá giáo viên bởi CBQL .............85
Bảng 2.17: Kết quả tự đánh giá về hoạt động đánh giá giáo viên của đội ngũ
giáo viên. ...............................................................................................85
Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết .................................................................115
Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp ......................................118
Bảng 2.1


1

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non (GDMN) là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo
dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm,
hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách cho trẻ. Giáo
dục mầm non là mối quan tâm hàng đầu của Đảng và Nhà nước. Điều đó
được phản ánh rất rõ trong các văn bản pháp quy như: Luật giáo dục, chính
sách, chiến lược giáo dục bởi giáo dục mầm non có vai trò, vị trí quan trọng
trong việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Đồng thời bậc học mầm non
cũng là cơ sở ban đầu hinh thành những kiến thức, kỹ năng, nền tảng giúp trẻ
chuẩn bị vào học phổ thông. Luật giáo dục 005 (Điều

) nêu rõ: “Mục tiêu

của giáo dục mầm non lá giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm
mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học
lớp 1”.[10]

Để đạt được mục tiêu trên, một trong những vấn đề cần thiết đó là phải
có một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, đồng bộ về
cơ cấu, đáp ứng nhu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, phát huy năng
lực cá nhân. Chính vì vậy việc quan tâm tới công tác phát triển đội ngũ giáo
viên mầm non được coi là một trong những chủ trương và phương hướng phát
triển giáo dục và đào tạo. Theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW “Về đổi
mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
hóa, hiện đạt hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ
nghĩa và hội nhập quốc tế” đã được hội nghị trung ương 8 hóa (XI) thông
qua, định hướng đối với mục tiêu tổng quát và mục tiêu cụ thể: “Đối với giáo
dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình
thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1.
Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi vào năm 2015, nâng


2

cao chất lượng phổ cập trong những năm tiếp theo và miễn học phí trước
năm 2020. Từng bước chuẩn hóa hệ thống các trường mầm non. Phát triển
giáo dục mầm non dưới 5 tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện của từng
địa phương và cơ sở giáo dục.”[2]
Trong ế hoạch số 458/K -BGD&ĐT ngày 04 tháng 7 năm 0 6, ế
hoạch xây dựng đề án ”Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục mầm non
giai đoạn 0 6 – 0 0, định hướng 0 5” có nêu mục đích của công tác đào
tạo , bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý: “Đề

ất những nội d ng, nhiệm

vụ nh m nâng cao chất lượng đào tạo, b i dư ng nhà giáo và cán bộ

giáo dục mầm non đáp ứng

ản l

cầ đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục mầm

non giai đoạn 201 - 2020, định hướng đến năm 2025. Cụ thể:
Nâng cao toàn diện chất lượng, hiệ
nhà giáo và cán bộ

ả hoạt động đào tạo, b i dư ng

ản l giáo dục mầm non đáp ứng

cầ đổi mới

chương tr nh giáo dục mầm non nói ri ng và đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo nói ch ng.
Bảo đảm nâng cao năng l c nghề nghiệp
nhà giáo và cán bộ
nh cầ và
cán bộ

thức trách nhiệm, đạo đức

ản l giáo dục mầm non g n đào tạo, b i dư ng với

hoạch s dụng lâ dài. Có cơ chế h ến hích nhà giáo và

ản l giáo dục mầm non, đ c biệt là nhà giáo và cán bộ

ản l

giáo dục mầm non c ng tác tại v ng sâ , v ng a, v ng bi n giới, hải đảo,
v ng có điề

iện inh tế - ã hội đ c biệt hó hăn học tập nâng cao tr nh

độ, năng l c làm việc.
Tăng cường trách nhiệm và tạo điề

iện cho người đứng đầ cơ

an

ản l giáo dục, người đứng đầ các cơ sở đào tạo, b i dư ng và người
đứng đầ các cơ sở giáo dục mầm non tham gia hoạt động đào tạo, b i
dư ng một cách tích c c.


3

â d ng hệ thống các cơ sở đào tạo, b i dư ng nhà giáo và cán bộ
ản l giáo dục mầm non ph hợp với chức năng, nhiệm vụ được giao th
h t và tạo điề

iện để các cơ sở đào tạo, b i dư ng có đủ năng l c tham gia

đào tạo, b i dư ng nhà giáo và cán bộ

ản l giáo dục mầm non.[8]

Trong những năm qua, những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà
nước về phát triển mầm non, đề án 7 / Đ-TTg của Thủ tương chính phủ
ban hành ngày 3 tháng 06 năm 0

nêu rõ mục tiêu phát triển giáo dục đến

năm 0 0: “Hoàn thành mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5
tuổi vào năm 2015 đến năm 2020, có ít nhất 30% trẻ em trong độ tuổi nhà
trẻ và 80% trong độ tuổi mẫ giáo được chăm sóc, giáo dục tại các cơ sở
giáo dục mầm non; tỷ lệ trẻ em s

dinh dư ng trong các cơ sở giáo dục mầm

non giảm xuống dưới 10%.”
Theo nhiều đánh giá của cán bộ quản lý trường học và lãnh đạo Phòng
GD&ĐT, Sở GD&ĐT thì giáo viên mầm non với trình độ chuyên môn tuy đạt
chuẩn đào tạo song đi vào thự tế thì kỹ năng sư phạm và những yêu cầu theo
chuẩn nghề nghiệp lại chưa được đáp ứng ở mức cần thiết, vì vậy chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ tại các đơn vị trường phần lớn phụ thuộc vào sự quyết
định của đội ngũ giáo viên trong trường. Chính vì vậy, chúng tôi lựa chọn đề
tài “Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trên địa
bàn huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn thạc sỹ chuyên
ngành quản lý giáo dục.
2. M c đích nghiên cứu
Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non của huyện Mỹ
Đức nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục góp phần thực hiện
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam.

4

3. Khách thể v đối tượng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu:
Hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
trên địa bàn huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội.
3.2 Đối tượng nghiên cứu:
Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề
nghiệp tại huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội.
4. Giả thuyết khoa học
Đội ngũ giao viên mầm non huyện Mỹ Đức nếu được phát triển đủ về
số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng bộ về cơ cấu thì sẽ góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện
giáo dục.
5. Nhiệm v nghiên cứu
5.1 Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên
mầm non theo chuẩn nghệ nghiệp để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài
5.2 Khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo
chuẩn nghề nghiệp tại huyện Mỹ Đức trong thời gian qua.
5.3 Đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non
huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nộinhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng
giáo dục.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
- Đề tài tập trung nghiên cứu về lý luận phát triển nguồn nhân lực, phát
triển đội ngũ giáo viên mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp dựa trên cơ
sở thực tiễn về phát triển đội ngũ giáo viên mầm non và các biện pháp phát
triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp.
- Đề tài nghiên cứu tại 4 trường mầm non trên địa bàn huyện Mỹ Đức

5

7. Phương há nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu luận văn, văn bản, nghị
quyết, sách báo, các công trình đã nghiên cứu có liên quan để xây dựng cơ sở
lý luận cho việc nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Phương pháp điều tra
Bước 1: Xây dựng phiếu điều tra:
Chúng tôi xây dựng mẫu phiếu điều tra dùng để trưng cầu ý kiến của
lãnh đạo Phòng GD&ĐT, cán bộ quản lý giáo dục mầm non, hiệu trưởng,
giáo viên mầm non,
Hệ thống câu hỏi ở mỗi loại phiếu điều tra được xây dựng trên cơ sở
khoa học quản lý và trong thực tiễn công tác, phù hợp với mục đích nghiên
cứu nhằm khai thác thông tin cần thiết phục vụ cho đối tượng nghiên cứu.
Những câu hỏi điều tra gồm các câu hỏi đóng và câu hỏi mới, câu hỏi
dễ dàng, tường minh, dễ hiểu.
Bước 2: Tiến hành điều tra: Từ tháng 5 đến tháng 7/2016
Gửi phiếu trực tiếp tới Hiệu trưởng, giáo viên mầm non 4 trường trong
huyện. Nếu người trả lời gặp hó hăn trong việc trả lời phải hướng dẫn họ
cách trả lời nhưng vẫn đảm bảo tính độc lập, khách quan.
Bước 3: Thu thập số liệu và xử lý số liêu:
8.

nghĩa lý l ận và ý nghĩa thực tiến của đề tài:
- Luận văn góp phần làm sáng tỏ về mặt lý luận công tác phát triển đội

ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trên địa bàn huyện Mỹ Đức.

- Đánh giá được thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo
chuẩn nghề nghiệp trên địa bàn huyện Mỹ Đức.
- Đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện
Mỹ Đức đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng và cơ cấu đội ngũ.


Luận văn đủ ở file: Luận văn full