skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 tuổi vào lớp một ở trường mầm non thành vinh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH

TRƯỜNG MẦM NON THÀNH VINH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN CHUẨN BỊ TÂM
THẾ CHO TRẺ 5 TUỔI VÀO LỚP MỘT

Người thực hiện: Trần Thị Tuyết Mai
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Vinh
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

THẠCH THÀNH NĂM 2018


MỤC LỤC
TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3

2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.4
3
3.1
3.2

Nội dung
Mở đầu.
Lý do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm,
Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.
Các sáng kiến kinh nghiệm hoạc các giải pháp đã sử dụng
để giải quyết vấn đề.
Tuyên truyền phối hợp nâng cao nhận thức.
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên
dạy lớp năm tuổi.
Phát triển về ngôn ngữ.
Phát triển về thể lực cho trẻ.
Phát triển về một số kỹ năng cần thiết trong hoạt động
học tập.
Phát triển về mặt tình cảm - xã hội cho trẻ năm tuổi.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục với bản thân đồng nghiệp và nhà trường.

Kết luận và kiến nghị.
Kết luận.
Kiến nghị.

Trang
1
1
2
2
3
3
3
3
5
5
8
9
11
12
13
16
17
17
18


1.MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt
nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm - xã hội và thẩm mỹ

cho trẻ em một cách toàn diện nhất, tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ
là yếu tố quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất
nước. Trong đó chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là một nội dung quan trọng góp phần
thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt để
chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1. Vì vậy để trẻ có các thao tác trí tuệ có sự
hiểu biết về bản thân, gia đình, môi trường xung quanh, các biểu tượng về không
gian, thời gian đồng thời có kỹ năng thực hiện hoạt động trí tuệ như biết so sánh,
phân tích tổng hợp, làm thế nào để trẻ có kỹ năng giao tiếp với cô giáo, bạn bè.
Vì thế chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không phải là chuyện học chữ mà chúng ta cần
chuẩn bị tâm thế cho trẻ.
Do một số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng của việc chuẩn bị tâm thế
cho trẻ vào lớp một, nên vẫn còn nhiều phụ huynh ép trẻ học trước tuổi là vô
tình chúng ta đã đánh mất đi tuổi thơ của trẻ. Không những thế, bị ép học sớm
có thể gây tổn hại tâm lý mà mất đi sự tập trung chú ý và hứng thú học tập sau
này.Thực tế ở địa phương tôi còn nhiều phụ huynh nhất là ở các thôn đặc biệt
khó khăn cha mẹ đi làm ăn xa trẻ ở nhà chủ yếu với ông, bà, nên ít được quan
tâm đến việc học tập của con em mình, nhiều bậc phụ huynh cho rằng chuẩn bị
cho trẻ vào lớp 1 chủ yếu là những phương tiện, sách vở, giày,dép, quần áo và
một vài phép tính đơn giản. Trong khi đó, nhiều nội dung quan trọng chưa được
quan tâm đúng mức như phẩm chất, thể lực, trí tuệ, và tâm sinh lý khi trẻ đi học
lớp 1. Vì vậy những trẻ chưa được chuẩn bị tâm thế chuẩn bị vào lớp một
thường bị thiệt thòi và không bắt kịp bạn bè trong thời gian dài học tập ở trường
tiểu học.
Chính vì vậy, việc cho trẻ làm quen với môi trường học tập là một bước
ngoặt khá lớn trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ, đang từ cuộc sống khá thoải mái
về mặt thời gian cũng như tinh thần, trẻ phải chuyển qua một môi trường đòi hỏi
trẻ học tập một cách thực sự, phải tập trung chú ý cao độ trong cả một tiết học
dài, đó là một việc không hề đơn giản với trẻ, để giúp trẻ vượt qua được những
khó khăn ban đầu đó cha mẹ, cô giáo giúp đỡ trẻ để trẻ tự tin hơn trong quan hệ
xã hội, những điều đó luôn chăn trở trong tôi, trong những khi được tiếp xúc

với trẻ, cũng như trong chỉ đạo giáo viên dạy khối 5 tuổi, tôi đã rút ra được
những kinh nghiệm trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một có tầm quan
trọng vô cùng to lớn đó chính là tiền đề để trẻ vũng bước trong những năm học
tiếp theo.
Để thực hiện nhiệm vụ này, tôi đã tìm hiểu thực tế ở địa phương về thực
trạng chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi
luôn chăn trở làm thế nào để có những giải pháp nâng cao chất lượng chăm sóc
và giáo dục trẻ, mà chú trọng nhất là chuẩn bị một cách toàn diện cho trẻ 5 tuổi
trước khi bước vào lớp 1. Tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng toàn diện cho
trẻ 5 tuổi bước vào lớp 1 là việc làm cần thiết, và có tính cấp bách, mà tôi phải
tìm tòi, nghiên cứu, các
1


vấn đề để đưa ra các biện pháp có tính khả thi cao. Chính vì vậy mà tôi đã chọn
đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 tuổi
vào lớp một ở trường mầm non Thành Vinh” với mong muốn đóng góp thêm
một phần nhỏ công lao của mình đối với việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi
vào lớp một một cách tốt nhất.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 tuổi
vào lớp một ở trường mầm non Thành Vinh” Tôi thiết nghĩ việc chăm sóc nuôi
dưỡng và giáo dục trẻ là rất quan trọng để làm tốt được điều này bản thân tôi
phải đề ra một số biện pháp chỉ đạo để giáo viên nâng cao chất lượng, hiệu quả
cho việc rèn kỹ năng bền bỉ, sự tập chung chú ý cho trẻ trước khi vào trường tiểu
học. Đánh giá được kết quả thực trạng việc nâng cao chất lượng cho trẻ được thể
hiện qua các mặt. Về thể chất không đơn thuần là chuẩn bị về chiều cao và trọng
lượng cơ thể, mà chuẩn bị về chất đó là sự bền bỉ, dẻo dai, có khả năng chống lại
sự mệt mỏi của tinh thần. Về tâm lý trẻ sẽ thấy nhiểu điều khác lạ so với những
gì đã biết trước đó ở trường mầm non, chính vì vậy có thể bằng việc trò truyện

giới thiệu một vài nét cơ bản về trường Tiểu học. Chuẩn bị về mặt phát triển trí
tuệ: Như chúng ta đều biết, để làm tiền đề cho trẻ mẫu giáo lớn bước vào lớp
một, một cách tốt nhất không thể không chuẩn bị tốt cho trẻ về tri thức. Bởi tri
thức là vô cùng quan trọng và cần thiết cho trẻ. Trẻ có một trí tuệ tốt, trẻ thông
minh nhanh trí, nắm bắt được những kiến thức do cô giáo truyền đạt ở lứa tuổi
mẫu giáo, sẽ rất thuận lợi cho trẻ bước vào lớp1, và một số kỹ năng cơ bản cần
thiết khác, như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng nhận biết và sống
với chính mình, kỹ năng nhận biết và sống với người khác, kỹ năng nhận biết và
chấp hành các quy định chung…cho việc học tập, yêu cầu trẻ nhận biết 29 chữ
cái qua đó nhận biết phát âm rõ ràng chữ cái mà cô yêu cầu, tất cả những thứ đó
chính là hành trang để trẻ vũng vàng bước vào trường Tiểu học.
Là phó hiệu trưởng phụ trách khối mẫu giáo tôi luôn luôn gần gũi và hiểu rõ
tình hình thực tế việc chuận bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp một, và đưa ra một số biện
pháp, kinh nghiệm có hiệu quả trong công tác chỉ đạo giáo viên chuẩn bị tâm thế
cho trẻ năm tuổi vào lớp một, tôi luôn giúp giáo viên dạy lớp năm tuổi biết được
thực trạng của trường và địa phương, để có các phương pháp thực hiện tốt hơn
trong việc chuẩn bị bàn giao trẻ năm tuổi cho trường Tiểu học. vì vậy trong quá
trình chỉ đạo và làm việc tôi đã tham mưu với hiệu trưởng nhà trường lựa chọn
phân công giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, năng lực sư phạm tốt,
và thực sự tâm huyết với nghề, khéo léo trong giao tiếp để đứng lớp năm tuổi, vì
lứa tuổi này rất nhạy cảm và cần giáo viên có năng lực thực sự, để tuyên tuyền
đến tất cả các bậc phụ huynh, hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của việc chuẩn bị
tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp một ở trường mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Trẻ năm tuổi ở trường mầm non Thành Vinh nơi tôi công tác.
Theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi của bộ giáo dục và đào tạo.
2


Giáo viên dạy lớp 5 tuổi trong trường mầm non Thành Vinh.

1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp thu thập thông tin
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Phương pháp thống kê và sử lý số liệu.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và
của toàn dân, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, và bồi dưỡng chăm
sóc cho thế hệ tương lai rất quan trọng, bậc học mầm non cần chăm sóc giáo
dục một cách tốt nhất. Vì giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục nầm non là xây dựng cơ
sở ban đầu cho sự nghiệp giáo dục nhân cách con người mới. Có thể nói sự phát
triển nhân cách của trẻ sau này phụ thuộc lớn vào giáo dục mầm non.
Chính vì vậy bậc học mầm non là bậc học đầu tiên, là nền móng vũng chắc
ban đầu cho những bậc học tiếp theo của cuộc đời trẻ, mà trường mầm non là
vai trò quan trọng trong giáo dục toàn diện ở trẻ, cũng như chuẩn bị cho trẻ vào
lớp một là không thể thiếu được, vì trẻ phải chuyển từ giai đoạn này sang giai
đoạn khác là một sự chuyển biến mang tính nhảy vọt biến đổi cả về chất và
lượng. Sự phát triển ở một giai đoạn nhất định vừa là kết quả của giai đoạn
trước đó, vừa là tiền đề cho bước phát triển của giai đoạn tiếp theo. Tuy nhiên
không phải trẻ em nào cũng dễ dàng thích nghi được bước ngoặc này, là một
bước ngoặt quan trọng khiến các bậc cha mẹ và các nhà giáo dục cần phải quan
tâm. Một mặt là để giúp trẻ hoàn thiện những thành tựu trong suốt thời kỳ mẫu
giáo, mặt khác tích cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện để thích nghi môi
trường mới với hoạt động chủ đạo là hoạt động học tập, thay cho hoạt động vui
chơi ở trường mầm non. Một hoạt động chơi mang tính chất khá tự do, nay
chuyển sang hoạt động học mang tính chất bắt buộc, trẻ lao động trí óc một
cách nghiêm túc, căng thẳng. Nội dung của hoạt động học cao đòi hỏi trẻ phải
chú ý, với sự kiên trì nỗ lực có ý trí và linh hoạt mềm dẻo, tính khái quát, tính

logich trong tư duy là yếu tố vô cùng quan trọng. Trẻ học ở tiểu học có rất
nhiều những quan hệ xã hội cần được thay đổi, đó là quan hệ giữa trẻ với cô, ở
trường mầm là “ Cô - con” được thay thế bằng quan hệ “thầy - trò” ở trường
tiểu học, ở trường mầm non là bạn cùng chơi, ở trường tiểu học là bạn cùng
học, ở trường mầm non là lớp lớn nhất, ở trường tiểu học là lớp nhỏ nhất. Để
chuẩn bị cho trẻ lào lớp 1 được tốt hơn và thuận lợi, chương trình giáo dục mầm
non cho trẻ năm tuổi chỉ thực hiện việc dạy trẻ biết được 29 chữ cái, con số từ
1-10, và một số kỹ năng cần thiết khác phù hợp với lứa tuổi, chỉ được phép
thông qua các hoạt động nhẹ nhàng qua đó trẻ phát triển toàn diện.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thuận lợi:
3


Trường Mầm non Thành Vinh đặt tại khu trung tâm của xã, thuộc thôn Phượng
Long Xã Thành Vinh. Trong những năm gần đây nhà trường luôn nhận được sự
quan tâm của Đảng ủy, ủy ban nhân dân xã, của phụ huynh học sinh trong công
tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
100% trẻ đến trường được chia theo độ tuổi, trẻ ăn bán trú tại trường 100%
thuận lợi cho việc thực hiện chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp một. Nhà
trường có tổng số cán bộ giáo viên là 34 giáo viên, 100% giáo viên có trình độ
chuẩn và trên chuẩn. Đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với
nghề, yêu nghề mến trẻ, luôn đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ, để đáp ứng
yêu cầu giáo dục mới như hiện nay.
Được sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường, sự đồng lòng của các
đồng nghiệp, sự giúp đỡ nhiệt tình của phụ huynh, nên công tác chỉ đạo giáo
viên thực hiện một số biện pháp, kinh nghiệm chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi
vào lớp một ở trường mầm non được tiến hành khá thuận lợi.
* Khó khăn:
Trường Mầm non Thành Vinh nằm ở trung tâm xã, toàn xã có 10 thôn, trong

đó có 4 thôn là thôn 135, có hai dân tộc kinh và mường cùng chung sống, trong
đó người dân tộc Mường chiếm 60%, nhân dân sinh sống chủ yếu bằng nghề
nông nghiệp, và một số làm nghề kinh doanh, còn lại một số ít là công chức,
viên chức, chủ yếu là người dân làm nông nghiệp, một phần lớn hộ gia đình đi
làm ăn xa, nên việc tuyên truyền để mọi người dân hiểu biết tần quan trọng của
việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp một là rất khó khăn.
Học sinh ra lớp quá tải, sĩ số học sinh trên lớp đông, giáo viên còn thiếu
nhiều, học sinh chủ yếu là người dân tộc, dẫn đến việc trẻ giao tiếp bằng tiếng
phổ thông còn hạn chế.
Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn như phòng học, phòng chức
năng, một số trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, cho việc chăm sóc, giáo dục
trẻ chưa đầy đủ, tuy nhiên nhiều loại đồ dùng đồ chơi chưa đồng bộ, cũng ảnh
hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạt động giáo dục của trẻ năm tuổi.
Phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm do bận nhiều công việc, nên chưa
thực sự chú trọng đến việc học của trẻ, sự phối hợp của nhà trường và gia đình
chưa thực sự nhịp nhàng, chặt chẽ,dẫn đến nề nếp của trẻ không được như mong
muốn. Một số gia đình do chưa nắm được tâm sinh lý lứa tuổi, nôn nóng về việc
học hành của con cái, nên một số phụ huynh cho con học trước chương trình của
tiểu học.
Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn trên, là cán bộ quản lý phụ trách
chuyên môn tôi luôn chăn trở suy nghĩ làm thế nào để tìm ra những phương
pháp, biện pháp, và bằng những kinh nghiệm của mình chỉ đạo giáo viên dạy lớp
năm tuổi, dạy trẻ chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp một. Nên tôi luôn
tìm tòi nghiên cứu mong muốn tìm ra các giải pháp có hiệu quả để giúp cho
giáo viên có những biện pháp giáo dục trẻ năm tuổi có một tâm thế bước vào lớp
một một cách vững vàng.
4


*. Kết quả thực trạng.

Từ sự nóng vội của các bậc phụ huynh về chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi
vào lớp một và chưa hiểu rõ về chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ ở độ tuổi
năm tuổi. Bên cạnh đó do cơ sở vật chất thiếu thốn dẫn đến trong quá trình dạy
trẻ giáo viên dạy lớp năm tuổi còn hạn chế về nhiều mặt, nên trong những năm
qua còn rất nhiều trẻ bước vào lớp một vẫn còn rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn
chủ động giao tiếp, ngại giao tiếp, ngôn ngữ diễn đạt chưa mạch lạc còn thiếu
hụt ý, chưa đầy đủ câu, kỹ năng sống chưa có, mối quan hệ tình cảm trong xã
hội còn thấp, được thể hiện qua bảng điều tra cụ thể 155 trẻ ở năm lớp 5-6 tuổi
trường Mầm non thành Vinh đầu tháng 9 năm học 2017-2018 như sau.
Tổng số
trẻ 5
tuổi

Lĩnh vực khảo sát

Thể lực
Kỹ năng giao tiếp
155 cháu Trí tuệ
Tình cảm xã hội
Ngôn ngữ

Số trẻ đạt

Tỷ lệ
%

Số trẻ chưa
đạt

Tỷ lệ

%

146
98
102
96
90

94
63
66
61
58

9
57
53
59
65

6
37
34
39
42

Qua điều tra thực tế bảng trên đã cho ta thấy còn rất nhiều trẻ thiếu tự tin
chưa mạnh dạn, nhút nhát.Về trí tuệ trẻ phát triển bình thường theo đúng tâm
sinh lý lứa tuổi, có khả năng tư duy, quan hệ xã hội còn hạn chế chưa mạnh dạn
tự tin vào chính bản thân mình, chưa chủ động giao tiếp, ngôn ngữ diễn đạt chưa

mạch lạc rõ câu.
Từ những thực trạng trên tôi đã tìm ra những phương pháp tối ưu nhất để
chỉ đạo giáo viên trực tiếp dạy lớp năm tuổi áp dụng vào thực tế trong các hoạt
động của trẻ hàng ngày nhằm giúp trẻ có một hành trang vũng chắc đề chuẩn bị
bước vào lớp một.
2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoạc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết
vấn đề.
2.3.1 Tuyên truyền phối hợp nâng cao nhận thức.
Bản thân tôi luôn chú trọng việc tham mưu với hiệu trưởng và lãnh đạo địa
phương, tuyên truyền đến các bậc phụ huynh, các cơ quan đoàn thể, tuyên
truyền đến các quần chúng nhân dân về tầm quan trọng của việc chuẩn bị tâm
thế cho trẻ năm tuổi vào lớp một.
Nhà trường muốn làm tốt được công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức
của cán bộ, đảng viên, nhân dân về xã hội hóa giáo dục. Tôi xây dựng kế hoạch
tuyên truyền về công tác xã hội hóa giáo dục, để kêu gọi các tập thể các cá nhân
các nhà hảo tâm quyên góp xây dựng cơ sở vật chất trường học, mục đích yêu
cầu của công tác tuyên truyền, là xây dựng môi trường học tập cho trẻ hoạt động
mà nhất là đối với
5


trẻ năm tuổi chuẩn bị vào lớp một, tuyên truyền qua góc trao đổi với phụ huynh,
qua các cuộc họp phụ huynh, bên cạnh đó nhà trường xây dựng các góc tuyên
truyền ở các nhóm lớp, qua giờ đón trả trẻ. Từ đó nêu cao được tinh thần trách
nhiệm của cán bộ, đảng viên, các bậc phụ huynh hiểu rõ hơn tầm quan trọng của
việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp một.
Tôi cùng ban giám hiệu nhà trường tuyên truyền về công tác xã hội hóa
giáo dục đến các bậc phụ huynh để sửa chữa cỏ sở vật chất, đồ dùng phục vụ
cho trẻ hoạt động, cụ thể sửa chữa 3 phòng công vụ của trường trung học cơ sở
thành 3 phòng học để giảm tải trẻ trên lớp, mua cỏ nhân tạo ngoài khu vực sân

phát triển vận động, huy động phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi, góc chợ quê, ở
khu phát triển vận động cùng với giáo viên. Nhằm phát huy được những khả
năng của trẻ thông qua hội thi “ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” được tốt hơn.

( Ảnh phụ huynh cùng giáo viên làm góc chợ quê)
Phối hợp với trường tiểu học, chuẩn bị và thống nhất dạy trẻ một số kỹ năng,
nội dung phương pháp học tập. Hướng dẫn học sinh sưu tầm sách, chọn sách
hướng dẫn trẻ các kỹ năng học tập cần thiết nhất.
Phối hợp với trạm y tế khám sức khỏe định kỳ cho trẻ một năm 2 lần nhằm
phát triển về thể lực cho trẻ, vì trẻ có một cơ thể khỏe mạnh là góp phần giúp
cho trẻ phát triển năng lực hoạt động trí tuệ ở trường tiểu học một cách tốt nhất,
phụ huynh cần phải hiểu để tránh cho trẻ suốt ngày phải ngồi tập đọc, tập viết,
tập tô, tập vẽ, làm toán như một học sinh phổ thông thật sự.
6


(Hình ảnh khám sức khỏe cho học sinh)
Tuyên truyền đến các bậc phụ huynh dạy trẻ biết cách ứng sử, giao tiếp,
được thể hiện thông qua các trò chơi đóng vai, các hoạt động khác, khi trẻ chơi
trẻ được nói chuyện, được giao tiếp, được ứng sử với các bạn tổ chức cho trẻ
các cuộc nói truyện ngoài sân trường, và hoạt động về chủ đề trẻ quan tâm như
những bức tranh, ảnh, câu chuyện, công viên, siêu thị, cửa hàng sách, sở thú,
danh trại bộ đội, trường Tiểu học... Trẻ được hoạt động được giao tiếp một cách
trực tiếp, thích nói chuyện, chủ động giao tiếp với người lớn và bạn cùng chơi,
trẻ biết đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi, trẻ biết nói câu hoàn chỉnh đơn giản, biết
sử dụng các hình thức ngữ pháp đơn giản khi giao tiếp, trẻ được trải nghiệm,
được giao tiếp sẽ giúp trẻ diễn đạt điều mình muốn nói một cách mạch lạc rõ
ràng cho người khác hiểu.
Tuyên truyền với phụ huynh cần kết hợp với giáo viên để biết cách dạy trẻ
phát âm 29 chữ cái trong chương trình mẫu giáo, cách làm quen với các mẫu

chữ in thường, viết thường, in hoa, Hướng dẫn phụ huynh xây dựng cho trẻ một
góc học tập gọn gàng ,đẹp mắt, phù hợp với điều kiện sẵn có ở gia đình, nhằm
giúp trẻ thích thú đối với việc ngồi vào bàn học, giúp trẻ chọn lựa sách, đọc
sách cho trẻ nghe và trẻ có thể nhìn tranh và “đọc vẹt” sách. Những việc đọc
như thế có một ý nghĩa quan trọng và rất cần thiết cho việc học đọc sau này.
Ngoài ra cần chọn đồ chơi phù hợp với lứa tuổi trẻ đặc biệt là đồ chơi chữ cái,
chữ số, phụ huynh cần tạo cho trẻ thói quen tự lập bằng cách khuyến khích trẻ
thực hiện chọn vẹn một vài công việc nhà đơn giản, tự tạo một thời gian biểu
học tập vui chơi và thực hiện đúng thời gian biểu ấy.
7


Gia đình là trường học đầu tiên của trẻ, không một gia đình nào mà không
mong muốn con cháu mình khôn lớn, học tập tiến bộ để trở thành người có ích
cho gia đình và xã hội. Trong thực tế nhiều gia đình do không nắm được một
cách vững vàng về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, do quá nôn nóng hoặc lý do
nào đó đã vội nhồi nhét vào đầu trẻ nhiều thứ, nào học đọc, nào học viết, học
tô ,làm toán, ngoại ngữ….vượt quá sức của trẻ, làm tâm lý trẻ bị ảnh hưởng, kết
quả là trẻ không học được bao nhiêu mà những điều trẻ học thiếu bài bản,
không hệ thống, thiếu tính khoa học đó làm ảnh hưởng rất lớn đến việc học sau
này của trẻ. Tôi cùng ban giám hiệu phân công giáo viên đứng lớp năm tuổi
nắm vững kiến thức về giáo dục mầm non, biết được đặc điểm tâm sinh lý lứa
tuổi trẻ năm tuổi, cần phải phối hợp với gia đình trong công tác chăm sóc và
giáo dục trẻ .Trong sự kết hợp này, tôi là người hiểu rõ về đặc điểm tâm sinh lý
trẻ năm tuổi, phải giữ vai trò chủ đạo, dựa trên những yêu cầu, hướng dẫn chuẩn
bị cho trẻ năm tuổi vào lớp một. Tôi đã xây dựng kế hoạch kết hợp và trao đổi
với gia đình về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức chuẩn bị cho trẻ vào
lớp một, tôi vạch rõ mục tiêu nhiệm vụ trong công tác chuẩn bị tâm thế cho trẻ
vào lớp một, để giáo viên trao đổi đến các bậc phụ huynh hiểu và thực hiện một
cách nghiêm túc, mục tiêu yêu cầu, nhiệm vụ mà tôi đã vạch ra, phụ huynh tạo

điều kiện thuận lợi cho chúng tôi thực hiện có hiệu quả công tác chuẩn bị cho
trẻ vào lớp một.
2.3.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên dạy lớp năm
tuổi.
Nghề dạy học giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo
dục…nhận thức được điều đó tôi cố gắng phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên
nhằm đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ, phải giáo
dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trong trường. Bởi nhận thức của
giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả trong công tác chuẩn bị tâm thế cho
trẻ năm tuổi vào lớp một. Xuất phát từ những thực tế mà hằng năm chúng tôi đã
có kế hoạch, triển khai phương hướng nhiệm vụ năm học cụ thể, phù hợp và tổ
chức thực hiện.
Tổ chức cho giáo viên tham gia học chuyên đề các môđun cần thiết đã đăng
ký, tổ chức cho giáo viên tìm hiểu điều lệ trường mầm non và bộ chuẩn nghề
nghiệp, từ những chuẩn mực đó đòi hỏi giáo viên mầm non phải là thước đo
nhân cách, phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống kiến thức và năng lực giáo
viên. Nêu gương những giáo viên tiêu biểu trong nhà trường về công tác chăm
sóc giáo dục trẻ, thực hiện các cuộc vận động và các phong trào thi đua trong
năm học, bồi dưỡng kiến thức về công tác chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi vào
lớp một. Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi, kiểm định chất lượng
giáo dục trong trường mầm non. Phát động phong trào “giỏi việc nước đảm việc
nhà”.
Tiếp tục bồi dưỡng nhận thức về tư tưởng chính trị, tư tưởng đạo đức và nếp
sống, trên cơ sở đó xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết. Muốn đạt được điều này
thì mỗi giáo viên luôn có ý thức phấn đấu trở thành đảng viên Đảng Cộng Sản
Việt Nam, mỗi một đảng viên phải thật sự gương mẫu về mọi mặt, là hạt nhân
của
8

phong trào quần chúng. Vì vậy phải làm cho giáo viên hiểu được quan điểm
đường lối giáo dục của Đảng nhiệm vụ của ngành học mầm non bằng cách tạo
điều kiện cho tất cả giáo viên được học tập nghị quyết, chủ chương chính sách
của Đảng pháp luật của Nhà nước, tiếp thu các chế độ chính sách của chính
quyền địa phương. Tổ chức cho giáo viên học tập nhiệm vụ của ngành, nội quy
quy chế của nhà trường, tiếp thu những chính sách đổi mới về giáo duc mầm
non. Từ đó giúp cho giáo viên nhận thức và xác định đúng vị trí của mình trong
giai đoạn hiện nay, để phát huy tính tích cực của trẻ thì đòi hỏi giáo viên dạy
lớp năm tuổi phải tận tụy, phải chuẩn bị đồ dùng dạy học thật đầy đủ chu đáo áp
dụng đổi mới hình thức, đổi mới phương pháp dạy học một cách hợp lý, chăm
sóc giáo dục trẻ với mục tiêu phát triển toàn diện nên tất cả các nội dung phải
được xắp xếp một cách khoa học có như vậy kết quả với thực chất. Việc học tập
tư tưởng chính trị là việc làm thường xuyên thông qua các cuộc họp hội đồng,
chi bộ, công đoàn từ đó giúp giáo viên có lập trường tư tưởng tốt, xây dựng
khối đoàn kết nhất trí cao.
Để trẻ năm tuổi có được tâm thế vững vàng vào lớp một được tốt, tôi luôn bồi
dưỡng giáo viên đứng lớp năm tuổi phải là một tuyên truyền viên. Để các bậc
phụ huynh, các cấp, các ngành và toàn thể xã hội hiểu được sâu sắc việc chuẩn
bị tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp một thì giáo viên phải nắm chắc những kiến
thức về việc chăm sóc và giáo dục trẻ một các khoa học,
Phối hợp với ban chấp hành hội phụ huynh, hội phụ nữ, đoàn thanh niên và
các cơ quan đoàn thể khác có liên quan, tạo điều kiên để hội phụ huynh thường
xuyên theo dõi, kiểm tra chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ và các hoạt động của
nhà trường.
2.3.3. Phát triển về ngôn ngữ.
Ngôn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt là phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ
và giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt cho các cấp học sau này, hình
thành và phát triển những kỹ năng nghe, nói, tiền đọc, tiền viết là rất quan
trọng. Đó là nền tảng để trẻ hiểu về thế giới chữ viết và tiếp nhận nhiều tri thức
mới.

Đối với biện pháp này việc phát triển cho trẻ khả năng sử dụng ngôn ngũ
trong cuộc sống hàng ngày một cách phong phú, hình thành cho trẻ một số kỹ
năng chuẩn bị cho việc đọc, viết, thông qua các hoạt động sinh hoạt hàng ngày,
hoạt động học tập, hoạt động lao động và các buổi thăm quan dạo chơi…,tôi
hướng dẫn giáo viên cần khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ, mở rộng vốn từ
về thế giới xung quanh, tập cho trẻ biết diễn đạt ngôn ngữ một cách rõ ràng,
mạch lạc không nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí.
Đối với trẻ năm tuổi để giúp ích cho việc học tốt môn tiếng việt ở lớp một
sau này, giáo viên cần tổ chức các hoạt động nghe – nói như trẻ phát âm các chữ
cái, nghe và hiểu nghĩa của từ, thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp yêu
cầu, hoàn cảnh giao tiếp. Bên cạnh đó chuẩn bị cho việc đọc – viết, như cho trẻ
tiếp xúc với chữ viết trong môi trường xung quanh, nhận dạng và phát âm các
chữ cái, tô chữ cái trong từ, xem và nghe đọc các loại sách, phân biệt phần mở
đầu, kết thúc của sách, cho trẻ làm quen với cách đọc và viết Tiếng Việt, hướng
đọc, viết từ phải
9


sang trái, từ dòng trên xuống dòng dưới, hướng viết của các nét chữ, đọc truyện
qua các tranh vẽ, khi đọc thể hiện diễn cảm, yêu cầu các tranh vẽ phải đẹp và to,
chữ viết rõ ràng, chữ sử dụng trong sách phải là chữ in thường … Giáo viên có
thể cho trẻ tìm những chữ cái trên các góc trang trí xung quanh lớp theo yêu
cầu của cô và phát âm chính xác chữ cái vừa tìm được, tạo cho trẻ một số kỹ
năng ban đầu về hoạt động học tập .
Tôi đã chỉ đạo giáo viên dạy trẻ làm quen chữ cái thông qua giờ học, làm
quen chữ cái, trò chơi với chữ cái, để giáo viên hiểu rõ hơn về công việc của
mình tránh làm trước những việc của giáo viên tiểu học phải làm, động viên
giáo viên sử dụng trò chơi lô tô, ghép chữ bằng người, ghép các nét cắt rời
thành chữ cái để giúp trẻ làm quen với chữ cái có hiệu quả cao, vì việc cho trẻ
làm quen với chữ cái là nhiệm vụ rất quan trọng trong việc chuẩn bị tâm thế cho

trẻ vào lớp một, để trẻ rễ ràng nhận biết được 29 chữ cái trong bảng chữ cái
tiếng việt nhận biết chữ cái có trong từ, cụm từ. cho trẻ làm quen với các loại
chữ in thường, viết thường, in hoa, để làm tiền đề cho việc bước vào lớp một
sau này. Không những trong giờ học làm quen với chữ cái, mà thông qua các
hoạt động khác, mọi lúc mọi nơi ta cũng cần giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, do
vốn từ của trẻ chưa phong phú, trẻ chưa có khả năng hiểu nghĩa của từ, khả
năng tư duy còn hạn chế. Vì vậy tôi cho rằng một trong những hướng thiết thực
cần chuẩn bị cho trẻ năm tuổi vào lớp một là rèn luyện cho trẻ kỹ năng đặt câu
hỏi và trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc. Giáo viên có thể rèn các kỹ năng trên
thông qua giờ học. Làm quen với văn học, khám phá khoa học, làm quen với
toán, ở mọi hoạt động trong ngày để phát triển ngôn ngữ một cách hoàn thiện
hơn.
Ví dụ: Giờ kể chuyện “ Giọt nước tí xíu” thông qua giờ kể chuyện này giúp trẻ
phát triển ngôn ngư.

( Ảnh giờ kể chuyện giọt nước tí xíu của giáo viên)

10


2.3.4. Phát triển về thể lực cho trẻ.
Một cơ thể khỏe mạnh là tiền đề cho sự phát triển toàn diện sau này của trẻ.
Chính vì vậy mà sức khỏe của trẻ ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình học tập và
rèn luyện ở những năm tiếp theo, thể lực phát triển tốt sẽ tạo điều kiện thuận lợi
cho sự phát triển toàn diện. Trẻ khỏe mạnh là lợi thế giúp cho trẻ phát triển
năng lực hoạt động trí tuệ ở trường Tiểu học được tốt hơn, thể lực phát triển tốt
tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển nhân cách, tất cả những yếu tố này
giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và vui chơi được tốt hơn.
Chuẩn bị về mặt thể lực cho trẻ không đơn thuần là sự chuẩn bị về lượng,
phát triển chiều cao và cân nặng cơ thể mà còn là sự chuẩn bị về chất cụ thể là

làm việc bền bỉ sự khéo léo của đôi bàn tay, tính nhanh nhạy của các giác quan,
có khả năng chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ bắp …Để giáo dục trẻ phát
triển thể lực tốt tôi chỉ đạo giáo viên phụ trách lớp năm tuổi cần tạo một chế độ
sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập … Cho trẻ một cách khoa học và hợp
lý, cả về thời gian cũng như phù hợp với đặc điểm phát triển riêng của từng trẻ.
Chính vì vậy mà trẻ rất cần đến sự quan tâm về mặt tinh thần và sự phát triển về
thể chất. chế độ ăn của trẻ phải được thay đổi hàng tuần hàng ngày, Giáo dục trẻ
ăn đầy đủ các nhóm chất cần thiết đối với cơ thể, như ăn các loại quả chín và
rau xanh, củ, quả rất giàu vitamin…Vì vậy giáo viên phải lựa chọn chế độ ăn,
nghỉ, tập luyện một cách hợp lý khoa học phù hợp với từng trẻ.
Để tạo cho trẻ có một sân chơi nhằm phát triển thể chất cho trẻ, tôi cùng với
tập thể sư phạm nhà trường, sự giúp đỡ của các bậc phụ huynh, và sự sáng tạo
của cán bộ giáo viên đã xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ với
nhiều loại đồ chơi tự tạo, như xích đu, bập bênh, cổng chui, thang leo… để trẻ
thỏa sức tập luyện và vui chơi trong các giờ hoạt động,

( Hình ảnh trẻ hoạt động ở khu phát triển vận động)

11


2.3.5. Phát triển về một số kỹ năng cần thiết trong hoạt học tập.
Hiện nay việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực ở bậc học mầm non đã
giúp trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập
một cách thuận lợi hơn. Để đạt được những hiệu quả trên cần tạo điều kiện cho
trẻ rèn luyện kỹ năng cơ bản của hoạt động học tập.
Việc rèn luyện một số kỹ năng cơ bản của hoạt động học tập là rất cần thiết
như: giúp cho trẻ biết cách cầm bút, cách đặt vở trong giờ học vẽ, mở sách, vở
trong các lần học tập tô, làm quen với toán, tạo hình, tư thế ngồi học, giúp trẻ
thích nghi với môi trường học tập mới tránh được những bỡ ngỡ ban đầu dễ gây

cho trẻ những cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin, để đạt được những hiệu quả cần tạo
điều kiện cho trẻ làm quen dần với nội dung học tập, như bố trí bàn ghế cho trẻ
ngồi học, cung cấp và cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với sách truyện, bút, thước
… bên cạnh đó trẻ phải biết cách điều khiển, vận động bàn tay nhỏ bé của mình
để thực hiện một cách gọn gàng dẻo dai các thao tác vận động trong học tập và
một số kỹ năng và đồ dùng cần thiết khác.
Chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp một được giáo viên thực hiện
theo phương pháp từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp thông qua các trò
chơi, các hoạt động hấp dẫn khác mà trẻ yêu thích, cần tránh nôn nóng, áp đặt
trẻ học trước những gì trẻ em được tiếp thu một cách bài bản ở trường phổ thông
sau này. Bởi rễ gây ra những chán nản, chủ quan, chểnh mảng, dẫn đến trẻ
không còn hứng thú học tập ngay từ buổi ban đầu, và gây ra không ít những khó
khăn cho cấp học tiếp theo trong việc khắc phục, uốn nắn những hậu quả sai
lầm mà trẻ đã mắc phải.
Trong quá trình dạy trẻ cô chỉ là người hướng dẫn mà không làm thay để
kích thích trẻ thông qua câu hỏi gợi mở phát triển tính sáng tạo làm ra sản phẩm
của mình để có cơ hội làm theo suy nghĩ của mình tránh sự can thiệp nhiều của
giáo viên vào sản phẩm của trẻ, giúp trẻ có một số kỹ năng cần thiết trong hoạt
động học tập để trẻ có tâm lý sẫn sàng khi bàn giao trẻ cho trường tiểu học.

(Hình ảnh hoạt động học)

12


2.3.6. Phát triển về mặt tình cảm – xã hội cho trẻ 5 tuổi.
Trong giáo dục mầm non việc phát triển tình cảm- xã hội là tiền đề quan
trọng cho việc học và phát triển toàn diện của trẻ, giáo dục phát triển tình cảmxã hội chính là hình thành và phát triển ở trẻ năng lực cá nhân, những hành vi
tích cực trẻ tham gia vào cuộc sống hàng ngày, mà nhất là trẻ sinh hoạt cả ngày
ở trường mầm non, đó là yếu tố vô cùng thiết yếu giúp trẻ học tập tốt ở trường

tiểu học sau này, giáo dục phát triển tình cảm kỹ năng xã hội là trang bị cho trẻ
kỹ năng sống để giúp trẻ hòa đồng vào cộng đồng xã hội sau này một các tốt
nhất. Phát triển tình cảm – xã hội là nguồi động lực thức đẩy sự phát triển các
lĩnh vực khác như nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ…luôn được chú
trọng.
Trong môi trường giáo dục hiện đại ngày nay mối quan tâm hàng đầu của
nhiều phụ huynh là chuẩn bị tâm thế cho con vào lớp một, trẻ sẽ gặp khó khăn
trong quá trình chuyển tiếp dẫn đến tình trạng bố mẹ ép buộc con học quá
nhiều. Đối với trẻ đang học mầm non chuyển sang học lớp một. Ở môi trường
mầm non trẻ đang quen được chăm sóc từ bữa ăn, giấc ngủ, từ chơi mà học, học
mà chơi, phải chuyển sang môi trường học tập mới ở trường tiểu học, nơi học
tập là môi trường chủ đạo thì đó chính là một bước chuyển lớn đối với trẻ.
Nhiều trẻ sẽ bỡ ngỡ và có thể gặp không ít những khó khăn với sự thay đổi này.
Trước những vấn đề ấy nhiều phụ huynh đã chọn giải pháp là cố gắng trang bị
thật nhiều tri thức cho con để con biết đọc, biết viết trước khi bước vào lớp một,
nhằm hạn chế việc con không theo kịp các bạn trong lớp và các bạn cùng lứa
tuổi, dẫn đến tâm lý sợ học và mặc cảm, thực ra việc làm này tưởng trừng như
có lợi nhưng ngược lại. Vì vậy, giải pháp đúng đắn và cần thiết nhất cho trẻ
chuẩn bị vào lớp một là định hướng khả năng tập trung lắng nghe sự tự tin, tạo
không khí thoải mái làm cho trẻ thích đi học, muốn được học và xem đó là việc
rất thích làm, và cần phải làm của trẻ.
Tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm- xã hội cho trẻ, là trẻ có
được những kỹ năng giao tiếp thông qua các hoạt động chơi phù hợp với chủ
đề, các hoạt động gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ được trải nghiệm tạo cơ hội để
trẻ thể hiện được hết cảm xúc của mình, ngoài việc trò chuyện, quan sát tranh
ảnh, nghe kể truyện, đọc thơ, múa hát, giáo viên còn tổ chức tốt các trò chơi dân
gian mà trẻ yêu thích, để trẻ được giao lưu cùng bạn bè qua đó trẻ khám phá
theo nhiều cách khác nhau ở mỗi trò chơi khác nhau như ở trò chơi cơm canh
rau muống, ô ăn quan, bàn cờ lúa ngô…. trẻ trẻ tham gia những trò chơi này là
giúp trẻ phát triển trí tuệ rèn luyện khả năng phán đoán, khả năng suy nghĩ từ

đó trẻ phát triển về tình cảm xã hội một cách tốt nhất,
Trò chơi dân gian được lưu truyền tự nhiên rộng rãi, thông qua các trò chơi
cổ truyền của trẻ, trẻ được hòa mình vào thế giới tự nhiên, trò chơi dân gian là
một hoạt động mạnh mẽ với trẻ nó là phương tiện giáo dục trí tuệ, ngôn ngữ,
tình cảm xã hội ở trẻ một các tốt nhất.
Ví dụ như các trò chơi ô ăn quan, trò chơi cơm canh rau muống.
13


(Hình ảnh trẻ cùng nhau chơi trò chơi dân gian)
Bởi trò chơi là phương thức học chủ yếu của trẻ mầm non. Giáo viên tổ chức
các trò chơi mà đặc biệt là trò chơi đóng vai, trẻ mẫu giáo năm tuổi có thể bày
tỏ tình cảm của mình thông qua các mối quan hệ của mình với bạn cùng chơi,
khi trẻ chơi trẻ được trải nghiệm, trẻ được giao tiếp từ đó trẻ có kỹ năng rất cần
thiết khi giao tiếp với bạn bè và người lớn, trẻ được trải nghiệm nhiều thì có
nhiều kỹ năng xã hội như trò chơi câu cá, trẻ biết chia sẻ, nhường nhịn nhau,
hoặc chờ đến lượt câu …và sẽ trở nên đồng cảm hơn với người khác, đây chính
là những kỹ năng cần thiết để trẻ hòa nhập vào môi trường mới ở trường tiểu
học được tốt hơn.

(Hình ảnh trẻ cùng nhau câu cá).

14


Trẻ được trải nghiệm nhiều trẻ sẽ có ý thức về bản thân, trẻ biết suy nghĩ để
đặt câu hỏi, biết thể hiện cảm xúc của mình thông qua trò chơi … khuyến khích
trẻ tự tổ chức các trò chơi, đặc biệt là trò chơi phân vai theo chủ đề, trẻ tự tin
được lựa chọn vai chơi, được tham gia chơi ở các góc chơi, nhằm phát triển tính
tự tin, tự lực và sáng tạo của trẻ, giáo dục trẻ thói quen tự phục vụ bản thân,

giáo viên luôn phải tổ chức các trò chơi, các hoạt động thú vị và vui nhộn vừa
sức như thông qua các trò chơi bán hàng, nấu ăn, quan sát sự lớn lên của cây,
sự thay đổi của thời tiết…trẻ được trải nghiệm vào các hoạt động trẻ sẽ có ý
thức chấp hành các nội quy, quy định của nhóm, của lớp học, và của nhà trường,
những nơi công cộng, chấp hành luật an toàn giao thông…
Ví dụ thông qua trò chơi bán hàng trẻ nhập vai là người mua hàng, được trả
giá, trả tiền, được nhận hàng, cảm ơn người bán hàng, trẻ được trải nghiệm thực
tiễn qua những phiên chợ quê quen thuộc.

( Hình ảnh trẻ được trải nghiệm ở góc chợ quê)
Qua các hoạt động mà trẻ được trải nghiệm ở trường mầm non, cô giáo đã
giúp trẻ có được một số kỹ năng đơn giản. Giáo dục trẻ có ý thức và thái độ cư
sử lễ phép phù hợp với người thân như ông bà, cha mẹ, anh chị, và người lớn
tuổi. Ở trường mầm non mối quan hệ là cô và con, còn ở trường tiểu học mối
quan hệ là thầy và trò, từ những khác biệt đó kích thích lòng mong mỏi háo hức
được học ở trường Tiểu học.
Như vậy môi trường xã hội đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm, bởi đó là nơi trẻ được hòa mình với một thế giới xã hội thu nhỏ,
được tham gia vào các hoạt động ngoài đời thường hiểu được các phong tục tập
quán ở địa phương, hiểu được ý nghĩa của từng công việc, qua đó trẻ được giao
lưu học hỏi
15


lẫn nhau, giúp cho trẻ có kỹ năng sống tốt hơn và tư duy của trẻ được phát triển
một cách toàn diện.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục với
bản thân đồng nghiệp và nhà trường.
Bản thân tôi luôn nâng cao tinh thần học hỏi, trau rồi kiến thức, tìm tòi sáng
tạo để áp dụng một số biện pháp chỉ đạo giáo viên hiểu rõ hơn về tầm quan

trọng của việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp một, một cách tốt nhất.
Để có được hiệu quả như vậy tôi đã tìm tòi, nghiên cứu tài liệu,lý luận về
công tác chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp một, và thực tế tôi càng hiểu
sâu hơn về tầm quan trọng của việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ lên học cấp cao
hơn, nhận thức rõ về điều đó tôi càng tâm huyết hơn, phải làm thế nào vừa phù
hợp với yêu cầu của ngành, phù hợp với tâm lý trẻ. Tôi thiết nghĩ việc làm này
không phải của riêng ai mà là của toàn xã hội, cùng chăm lo cho sự nghệp trồng
người, để trẻ có những hành trang yên tâm bước vào trương Tiểu học một cách
tự tin.
Đối với các biện pháp mà tôi áp dụng ở trên, tôi đã trao đổi với chị em
đồng nghiệp qua những buổi họp chuyên môn. Nhờ sự đồng tình, nhiệt tình,
lòng nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ, sự phấn đấu không ngừng của giáo viên, sự
quan tâm của các ban ngành, giúp đỡ của ban giám hiệu, sự phối hợp chặt chẽ
giữa gia đình và nhà trường kết hợp với các biện pháp trên, đã có kết quả tốt.
Kết quả đạt được trên trẻ 5 tuổi tại trường.
Tổng số
trẻ 5 tuổi

Lĩnh vực khảo sát

Số trẻ đạt

Tỷ lệ Số trẻ chưa
%
đạt

Tỷ
lệ
%
Thể lực

151
97
4
3
Kỹ năng giao tiếp
124
80
31
20
Trí tuệ
123
79
32
21
155 cháu
Tình cảm xã hội
112
72
43
28
Ngôn ngữ
114
74
41
26
Nhà trường đã đạt được những kết quả đáng khích lệ, được thể hiện qua
bảng trên cho ta thấy trẻ nhút nhát giảm nhiều, về trí tuệ trẻ phát triển tốt, tư
duy của trẻ được nâng lên, những trẻ còn hạn chế về các mặt đã có những
chuyển biến rõ dệt được thể hiện ở bảng theo dõi trên. Trẻ đã hình thành được
các thói quen tốt trong sinh hoạt, trẻ có thể lực tốt, trẻ nhớ được mặt các chữ cái

và các biểu tượng toán học. Qua khảo sát đánh giá cho thấy trẻ mạnh dạn hơn,
có trẻ tự phục vụ mình, có tính tự giác cao và giao lưu hợp tác nhóm rất tốt,
trong giao tiếp trẻ tự tin hơn, câu từ mạch lạc hơn, biết tự mình điều chỉnh
những mặt còn hạn chế, có kỹ năng sở vở, cầm bút cũng như được trang bị đầy
đủ về các kỹ năng cần thiết khác trước khi bước vào trường Tiểu học.
Một số biện pháp trên cho ta thấy được ý nghĩa và vai trò tầm quan trọng của
việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp một, được sự quan tâm của các
cấp
16


các ngành ủng hộ về mặt vật chất và tinh thần, chất lượng chuyên môn nhà
trường ngày càng đươc nâng lên rõ rệt, chất lượng các tiết dạy được nâng lên,
nhiều giáo viên có giờ dạy giỏi cấp trường, đặc biệt là kỳ thi tạo môi trường lấy
trẻ làm trung tâm trường đạt giải nhì cấp huyện, Hiện nay đội ngũ giáo viên đã
đạt chuẩn và trên chuẩn đạt 100% Cùng với sự phát triển của ngành giáo dục
đào tạo trường chúng tôi đang từng bước khẳng định vị trí của mình, được phụ
huynh tin tưởng, chính vì vậy mà nhà trường luôn vượt chỉ tiêu phòng giao số
học sinh năm sau đông hơn năm trước. Các biện pháp mà tôi đã áp dụng trên đã
góp phần nhỏ cho sự phát triển về chuyên môn của nhà trường, chất lượng đội
ngũ cán bộ giáo viên được nâng lên, chất lượng của công tác chuẩn bị cho trẻ
vào lớp một chú trọng hơn có hiệu quả. Công tác chuẩn bị vào lớp một của
trường mầm non Thành Vinh được khẳng định, tạo niềm tin cho lãnh đạo địa
phương, cho quần chúng nhân dân và các bậc phụ huynh trong xã mà còn xã lân
cận. Quá trình thực hiện và đánh giá thực tế một số biện pháp mà tôi đã đưa vào
để thực hiện cơ bản mang lại hiệu quả, đã phần nào góp phần nhỏ bé trong
công tác quản lý và chỉ đạo chuyên môn ở nhà trường, có những đổi mới trong
phương pháp giáo dục trẻ ở trường mầm non, mà đặc biệt hơn công tác chuẩn bị
tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp một.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3.1. Kết luận.
Trong thời gian nghiên cứu tìm ra các biện pháp chỉ đạo giáo viên chuẩn bị
tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp một nhằm nâng cao chất lượng trẻ năm tuổi
mà cụ thể là chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một ở trường mầm non Thành
Vinh.
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp
một ở trường mầm non Thành Vinh, được sự chỉ đạo của phòng giáo dục, của
ban giám hiệu, sự đồng thuận, hưởng ứng của các đồng nghiệp các bậc phụ
huynh. Những biện pháp này đã được áp dụng vào các lớp năm tuổi tại trường
đã mang lại hiệu quả, tuy chưa đạt được tuyệt đối nhưng đã góp một phần nào
vào công tác chuẩn bị cho trẻ năm tuổi có tâm thế vững vàng vao lớp một, nhằm
góp phần thúc đẩy sự phát triển toàn diện cũng như trang bị một tâm thế thoải
mái, yên tâm cho trẻ bước vào lớp một.
Trong công tác tham mưu, cần chọn thời điểm thích hợp và kiên trì nhẫn
nại, có tính thuyết phục cao, có cái tâm và tầm nhìn, tâm huyết với nghề, biết
lắng nghe quần chúng và đồng nghiệp góp ý, luôn đặt chất lượng lên hàng đầu
thì sẽ đạt được mục tiêu đề ra.
Trong công tác giáo dục cần phải phối kết hợp chặt chẽ giữu gia đình và
nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền, công tác tuyên truyền khéo léo đến
toàn thể các cấp nghành, các lực lượng xã hội, cùng tham gia vào việc chuẩn bị
tâm thế cho trẻ vào lớp một.
Cần khẳng định uy tín chất lượng với phụ huynh và quần chúng nhân dân
thì nhà trường luôn làm tốt công tác chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một ở
trường Mầm non Thành Vinh, phụ huynh sẽ tin tưởng và sẵn sàng gửi con vào
trường.
17


Chính vì làm tốt công tác này nên việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp
một ở trường Mầm non Thành Vinh đã có sự chuyển biến rõ nét trong nhận thức

của nhân dân và các ban nghành đoàn thể, các lực lượng xã hội các bậc phụ
huynh đã có sự tham gia đóng góp về tinh thần cũng như về vật chất về mọi mặt,
nhưng trong đó sự đóng góp lớn nhất cũng là các cha mẹ học sinh trong nhà
trường.
Điều đó được thể hiện rõ nét trong năm học, trẻ năm tuổi đến trường luôn đạt
100%, chất lượng được nâng lên rõ rệt qua các hội thi giáo viên giỏi và hội thi
tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạt giải nhì cấp Huyện, mua sắm trang thiết
bị được phụ huynh mua sắm phục vụ cho công tác giáo duc, cảnh quan trường
lớp ngày càng xanh, sạch đẹp thân thiện với phụ huynh. Nên được phụ huynh
quan tâm tới con cháu mình hơn và luôn phối hợp với nhà trường trong công tác
chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một.
3.2. Kiến nghị:
Qua một số kinh nghiệm này tôi mong muốn Lãnh đạo chính quyền địa
phương mở rộng khuôn viên nhà trường, tại đia điểm mới để xây dựng phòng
học và phòng chức năng để nhanh chóng hoàn thiện hơn để giảm tải trẻ quá
đông trên lớp, phục vụ cho công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục đạt kết
quả tốt cũng như tiến tới sớm đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 1.
Phòng Giáo dục đào tạo:Tham mưu với UBND Huyện hỗ trợ kinh phí để
xây dựng phòng học cho nhà trường Mầm Non Thành Vinh cũng như bổ sung
nguồn kinh phí mua sắm trang thiết bị dạy học cho các nhà trường nói chung,
đối với trường mầm non Thành Vinh nói riêng.
Với phụ huynh học sinh cũng như toàn thể nhân dân trong xã và các nhà
hảo tâm hãy chung tay góp sức ủng hộ để xây dựng cơ sở vật chất trường học.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tôi đã đưa ra các giải pháp để
nâng cao chất lượng mà đặc biệt là chuẩn bị tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp
một ở trường mầm non Thành Vinh. Trong quá trình thực hiện đề tài không
tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận được sự góp ý bổ xung của hội đồng
chấm sáng kiến kinh nghiệm các cấp để các biện pháp của bản thân tôi đưa ra
được hoàn thiện và áp dụng vào việc nâng cao chất lượng mà đặc biệt là chuẩn
bị tâm thế cho trẻ năm tuổi vào lớp một ở trường mầm non Thành Vinh đạt được

kết quả như mong muốn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
Thành Vinh, ngày 12 tháng 4 năm 2018
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản
thân, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết sáng kiến

Trần Thị Tuyết Mai
18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu BDTX, Hoàng Đức Minh – Lý Thị Hằng ( Đồng chủ nhiệm)
2. Bộ công cụ phát triển trẻ năm tuổi, Nguyễn Thị Kim Anh – Trần Thị Quốc
Minh – Huỳnh Văn Sơn – Bùi Thị Việt - Võ Thị Tường Vy – Cao Văn Thống.
3.Tạp chí giáo dục mầm non.
4.Chương trình giáo dục mầm non ( Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng bộ giáo dục và Đào tạo và
thông tư số 28 /2016/TT- BGDĐT.


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trần Thị Tuyết Mai.
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường mầm non Thành Vinh.

TT
1.

Tên đề tài SKKN
Chỉ đạo giáo viên thực hiện
chương trình giáo dục mầm

2.

non mới
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng chuyên môn cho

3.

đội ngũ giáo viên
Một số kinh nghiệm chỉ đạo
đội ngũ giáo viên nâng cao
trình độ chuyên môn

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Phòng GD
Huyện Thạch
Thành.

B

2009-2010

Phòng GD
Huyện Thạch
Thành.

B

2013-2014

Phòng GD
Huyện Thạch
Thành.

B

2015-2016