TÌM HIỂU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC LINH TỈNH BÌNH THUẬN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM TPHCM
KHOA NGOẠI NGỮ - SƯ PHẠM

KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP

TÌM HIỂU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC
HƯỚNG NGHIỆP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THƠNG HUYỆN ĐỨC LINH TỈNH BÌNH THUẬN

Họ và tên sinh viên: NGUYỄN THỊ THÚY AN
Ngành : SƯ PHẠM KỸ THUẬT CƠNG – NƠNG NGHIỆP
Niên khóa: 2007 – 2011

TP. HCM, 05/2011


TÌM HIỂU THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN ĐỨC LINH TỈNH BÌNH THUẬN

Tác giả
NGUYỄN THỊ THÚY AN
Khóa luận được trình để đáp ứng yêu cầu cấp bằng Cử nhân ngành
SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG – NÔNG NGHIỆP

Giáo viên hướng dẫn:
LÊ THÚY HẰNG

TP. HCM, 05/2011
i

LỜI CẢM ƠN
Hồn thành khóa luận tốt nghiệp Cử nhân sư phạm kỹ thuật Công – Nông
nghiệp, người nghiên cứu xin gửi lời cảm ơn chân thành đến:


Ban Giám hiệu và quý Thầy cô trường Đại học Nông Lâm Thành phố Hồ Chí

Minh.


Q Thầy cơ Bộ mơn Sư phạm kỹ thuật Nơng Nghiệp đã tận tình dạy em trong

suốt q trình học.


Ban Giám hiệu và q Thầy cơ trường Trung Học Phổ Thông Đức Linh,

trường Trung Học Phổ Thông Quang Trung – Huyện Đức Linh – Tỉnh Bình Thuận
đã tạo điều kiện cho em thực hiện tốt đề tài.


Cô Lê Thúy Hằng, người đã trực tiếp hướng dẫn em trong suốt quá trình thực

hiện đề tài tốt nghiệp.


Gia đình và các bạn sinh viên Bộ môn Sư phạm kỹ thuật nơng nghiệp khóa 33.

TP. HCM, Ngày 9 tháng 4 năm 2011
Sinh viên thực hiện

Nguyễn Thị Thúy An

ii


TĨM TẮT
Đề tài: “Tìm hiểu thực trạng cơng tác giáo dục hướng nghiệp ở một số
trường THPT huyện Đức Linh tỉnh Bình Thuận” được tiến hành tại trường
THPT Đức Linh và trường THPT Quang Trung – Huyện Đức Linh – Tỉnh Bình
Thuận trong thời gian từ tháng 9/2010 đến tháng 5/2011.
Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm hiểu thực trạng cơng tác giáo dục hướng nghiệp
hiện nay ở một số trường trung học phổ thông và đề xuất một số giải pháp nhằm
nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục hướng nghiệp.
Phương pháp nghiên cứu: trong quá trình nghiên cứu, người nghiên cứu đã
sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết, phương pháp điều tra bằng bảng hỏi,
phương pháp phỏng vấn và phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu thập
được.
Hồn thành q trình nghiên cứu khóa luận, người nghiên cứu thu được kết
quả như sau:


Công tác giáo dục hướng nghiệp ở các trường hiện nay chỉ được thực hiện ở

2 hình thức chính: dạy mơn giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề. Một số hình thức
khác được tổ chức khơng thường xun như hình thức lồng ghép hướng nghiệp vào
các môn học, tư vấn hướng nghiệp trong các giờ sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt
ngoài giờ lên lớp. Các hình thức khác được tổ chức với mức độ rất thấp và có nhiều

hình thức khơng được áp dụng ở cả hai trường: Mời chuyên gia tư vấn hướng
nghiệp, lập văn phòng tư vấn hướng nghiệp, tổ chức tham quan các mơ hình kinh tế,
các cơ sở sản xuất,…


Nội dung của giáo dục hướng nghiệp hiện nay chỉ dựa vào các chủ đề trong

môn giáo dục hướng nghiệp của bộ Giáo dục và Đào tạo.


Hiệu quả đạt được của công tác giáo dục hướng nghiệp của hai trường khơng

cao. Nhìn chung cơng tác GDHN ở cả hai trường đặc biệt là hai khối 12 đều chỉ ảnh
hưởng ít đến xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của HS. Yếu tố có ảnh hưởng nhiều
đến việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh là năng lực và sở thích của bản thân.
Các em học nghề chủ yếu để có kiến thức chọn nghề cho bản thân và phần đông các
em dự định thi vào các trường đại học sau khi tốt nghiệp.

iii




Hầu hết học sinh có nguyện vọng được trang bị kiến thức nghề, các em mong

muốn được học hướng nghiệp thơng qua hình thức tham quan các trường đại học và
được sự tư vấn của các chuyên gia hướng nghiệp.
Xuất phát từ kết quả trên, người nghiên cứu đưa ra một số giải pháp nhằm
nâng cao hiệu quả giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thơng:


Đa dạng các hình thức hướng nghiệp trong trường phổ thơng



Nâng cao trình độ chun mơn của giáo viên



Phân phối cụ thể chương trình giáo dục hướng nghiệp



Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá



Tăng cường các mối quan hệ bên ngoài để hỗ trợ nhà trường trong công tác

giáo dục hướng nghiệp

iv


MỤC LỤC
TRANG TỰA .......................................................................................................................i
LỜI CẢM ƠN......................................................................................................................ii
TÓM TẮT ...........................................................................................................................iii
MỤC LỤC............................................................................................................................v
DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT .............................................................................x

DANH SÁCH CÁC BẢNG..............................................................................................xi
DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ .......................................................................................xii
Chương 1 GIỚI THIỆU......................................................................................................1
1.1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................. 1
1.2. Vấn đề nghiên cứu:.............................................................................................. 3
1.3. Câu hỏi nghiên cứu:............................................................................................. 3
1.4. Mục đích nghiên cứu ........................................................................................... 3
1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu .......................................................................................... 3
1.6. Đối tượng nghiên cứu.......................................................................................... 4
1.7. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................. 4
1.8. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................... 4
1.9. Giới thiệu cấu trúc của luận văn.......................................................................... 4
1.10. Kế hoạch nghiên cứu ......................................................................................... 6
Chương 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN ............................................................................................7
2.1. Lược khảo vấn đề nghiên cứu ............................................................................. 7
2.2. Những vấn đề cơ bản về hướng nghiệp.............................................................. 9
2.2.1. Khái niệm hướng nghiệp .................................................................................. 9
2.2.2. Cấu trúc hướng nghiệp ................................................................................... 11
2.2.2.1. Nội dung ...................................................................................................... 12
2.2.2.2. Hình thức hướng nghiệp.............................................................................. 14
2.2.3. Các nghề và yêu cầu của nghề........................................................................ 15
2.2.4. Hướng nghiệp trong hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học
sinh............................................................................................................................ 19
2.3. Công tác giáo dục hướng nghiệp ....................................................................... 20

v


2.3.1. Mục tiêu của công tác giáo dục hướng nghiệp............................................... 20
2.3.2. Nhiệm vụ của công tác giáo dục hướng nghiệp ............................................. 20

2.3.3. Đặc điểm của công tác giáo dục hướng nghiệp.............................................. 21
2.3.3. Nội dung của giáo dục hướng nghiệp............................................................. 21
2.3.4. Công tác tư vấn hướng nghiệp trong trường phổ thông ................................. 22
2.3.4.1. Khái niệm tư vấn hướng nghiệp .................................................................. 22
2.3.4.2. Vai trò của tư vấn hướng nghiệp trong trường phổ thơng........................... 23
2.3.4.3. Quy trình hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông........................ 23
2.3.4.4. Những lưu ý cho học sinh trong quá trình tư vấn hướng nghiệp ................ 24
2.3.4.5. Các biện pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thông ..... 25
2.3.5. Một số điều kiện tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ
thông ......................................................................................................................... 28
2.4. Đặc điểm tâm lý tuổi học sinh trung học phổ thông ......................................... 29
2.4.1. Điều kiện xã hội của sự phát triển tâm lý học sinh trung học phổ thông ....... 29
2.4.2. Đặc điểm về sự phát triển thể chất của học sinh trung học phổ thông........... 30
2.4.3. Đăc điểm hoạt động học tập ........................................................................... 30
2.4.4. Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ................................................................... 31
2.4.5. Giao tiếp trong nhóm bạn ............................................................................... 32
2.4.6. Hoạt động lao động và sự lựa chọn nghề ....................................................... 32
Chương 3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ................................................................34
3.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu ....................................................................... 34
3.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi ................................................................. 34
3.3. Phương pháp phỏng vấn .................................................................................... 36
3.4. Phương pháp phân tích dữ liệu.......................................................................... 36
3.4.1. Phương pháp phân tích định tính.................................................................... 37
3.4.2. Phương pháp phân tích định lượng ................................................................ 37
Chương 4 KẾT QUẢ VÀ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU ......................................................38
4.1. Đặc điểm các trường trung học phổ thơng tại huyện Đức Linh tỉnh Bình Thuận
.................................................................................................................................. 39
4.1.1. Trường THPT Đức Linh................................................................................. 39

vi

4.1.1. Trường THPT Quang Trung........................................................................... 39
4.2. Kết quả khảo sát thực trạng giáo dục hướng nghiệp ở trường THPT ............... 39
4.2.1. Kết quả phỏng vấn Ban giám hiệu về chương trình đào tạo và những quy định
chung của nhà trường về công tác GDHN hiện nay................................................. 39
4.2.1.1. Trường THPT Đức Linh.............................................................................. 39
4.2.1.2. Trường THPT Quang Trung........................................................................ 41
4.2.2. Kết quả khảo sát giáo viên trong tổ hướng nghiệp về thực trạng GDHN của
trường hiện nay......................................................................................................... 42
4.2.2.1. Trường THPT Đức Linh.............................................................................. 42
4.2.2.2. Trường THPT Quang Trung........................................................................ 44
4.2.3. Kết quả khảo sát học sinh............................................................................... 46
4.2.3.1. Kết quả khảo sát HS về tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp thích
hợp ............................................................................................................................ 46
4.2.3.2. Kết quả khảo sát học sinh về hình thức cung cấp thông tin hướng nghiệp
của nhà trường .......................................................................................................... 48
4.2.3.3. Kết quả khảo sát học sinh về mức độ lồng ghép hướng nghiệp vào các môn
học của giáo viên bộ môn ......................................................................................... 50
4.2.3.4. Kết quả khảo sát HS về mức độ tổ chức cho HS đi tham quan các mơ hình
sản xuất ở địa phương............................................................................................... 51
4.2.3.5. Kết quả khảo sát về mức độ tổ chức các hình thức giáo dục hướng nghiệp
trong nhà trường hiện nay......................................................................................... 53
4.2.3.6. Kết quả khảo sát về những khó khăn khi chọn nghề của học sinh.............. 57
4.2.3.7. Kết quả khảo sát về dự định của học sinh sau khi tốt nghiệp THPT .......... 60
4.2.3.8. Kết quả khảo sát về mục đích học nghề trong trường phổ thông của HS ... 63
4.3. Hiệu quả của công tác giáo dục hướng nghiệp.................................................. 66
4.3.1.Kết quả khảo sát về mức độ u thích HS đối với cơng tác hướng nghiệp của
nhà trường................................................................................................................. 66
4.3.1.1. Trường THPT Đức Linh.............................................................................. 66

4.3.1.2. Trường THPT Quang Trung........................................................................ 67

vii


4.3.1.3. Kết quả so sánh mức độ u thích cơng tác giáo dục hướng nghiệp của nhà
trường của học sinh hai trường................................................................................. 67
4.3.2. Kết quả khảo sát về ảnh hưởng của công tác GDHN ở trường đến xu hướng
chọn nghề của HS ..................................................................................................... 69
4.3.2.1. Trường THPT Đức Linh.............................................................................. 69
4.3.2.2. Trường THPT Quang Trung........................................................................ 70
4.3.2.3. Kết quả so sánh mức độ ảnh hưởng của công tác GDHN của nhà trường đến
xu hướng chọn nghề của HS hai trường ................................................................... 70
4.3.3. Kết quả khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề của học sinh71
4.3.3.1. Trường THPT Đức Linh.............................................................................. 71
4.3.3.2. Trường THPT Quang Trung........................................................................ 72
4.3.3.3. Kết quả so sánh các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề của học sinh
.................................................................................................................................. 73
4.3.4. Kết quả khảo sát mức độ cung cấp thông tin hỗ trợ học sinh trong quá trình
lựa chọn nghề nghiệp của bản thân .......................................................................... 74
4.3.4.1. Trường THPT Đức Linh.............................................................................. 74
4.3.4.2. Trường THPT Quang Trung........................................................................ 77
4.3.4. Kết quả khảo sát mức độ thơng tin học sinh có được thông qua hoạt động
GDHN ở giáo dục hướng nghiệp.............................................................................. 80
4.3.4.1. Trường THPT Đức Linh.............................................................................. 80
4.3.4.2. Trường THPT Quang Trung........................................................................ 83
4.4. Nguyện vọng của học sinh về công tác giáo dục hướng nghiệp ....................... 86
4.4.1. Kết quả khảo sát nguyện vọng trang bị kiến thức để chọn nghề của học sinh86
4.4.1.1. Trường THPT Đức Linh.............................................................................. 86
4.4.1.2. Trường THPT Quang Trung........................................................................ 87

4.4.1.3. Kết quả so sánh nguyện vọng trang bị kiến thức để chọn nghề cho tương lai
của HS....................................................................................................................... 87
4.4.2. Kết quả khảo sát nguyện vọng các hình thức học GDHN của HS................. 88
4.4.2.1. Trường THPT Đức Linh.............................................................................. 88
4.4.2.2. Trường THPT Quang Trung........................................................................ 89

viii


4.4.3. Kết quả khảo sát về mong muốn được đi tham quan mơ hình sản xuất ở địa
phương của HS ......................................................................................................... 90
4.4.3.1. Trường THPT Đức Linh.............................................................................. 90
4.4.3.2. Trường THPT Quang Trung........................................................................ 91
Chương 5 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.......................................................................93
5.1. Kết luận.............................................................................................................. 93
5.1.1. Thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp .................................................. 93
5.1.1.1. Thực trạng về mức độ tổ chức các hình thức hướng nghiệp ....................... 93
5.1.1.2. Thực trạng về nội dung GDHN ................................................................... 93
5.1.1.3. Thực trạng về cán bộ giảng dạy và tài liệu HN........................................... 94
5.1.2. Hiệu quả GDHN ............................................................................................. 94
5.1.3. Những mong muốn của học sinh về công tác GDHN của nhà trường........... 95
5.2. Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng GDHN ở một số trường THPT95
5.2.1. Cơ sở đề xuất giải pháp cho công tác GDHN ................................................ 95
5.2.2. Nội dung các giải pháp ................................................................................... 98
5.2.2.1. Tăng cường nội dung giáo dục hướng nghiệp............................................. 98
5.2.2.2. Đa dạng các hình thức hướng nghiệp trong trường phổ thơng.................... 99
5.2.2.3. Nâng cao trình độ chun mơn của giáo viên .......................................... 101
5.2.2.4. Phân phối cụ thể chương trình giáo dục hướng nghiệp............................ 102
5.2.2.5. Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá.................................................. 103
5.2.2.6. Tăng cường các mối quan hệ bên ngoài để hỗ trợ nhà trường trong công tác

giáo dục hướng nghiệp ........................................................................................... 104
5.3. Một số đề nghị ................................................................................................. 104
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

ix


DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT
KÍ hiệu viết tắt

Nội dung tương ứng

CTHN

Công tác hướng nghiệp

ĐH

Đại học

GD

Giáo dục

GDHN

Giáo dục hướng nghiệp

GS.TS

Giáo sư Tiến sĩ

HN

Hướng nghiệp

HS

Học sinh

HSPT

Học sinh phổ thông

PT

Phổ thông

THCN

Trung học chuyên nghiệp

THCS

Trung học cơ sở

THPT

Trung học phổ thông

x


DANH SÁCH CÁC BẢNG
Bảng 4.1: Mức độ tổ chức cho HS đi tham quan các mơ hình sản xuất ở địa phương
.............................................................................................................................................51

Bảng 4.2: Mức độ tổ chức cho HS đi tham quan các mơ hình sản xuất ở địa phương
.............................................................................................................................................52

Bảng 4.3: Mức độ tổ chức các hình thức giáo dục hướng nghiệp trong trường hiện
nay .......................................................................................................................................53
Bảng 4.4: Mức độ tổ chức các hình thức giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ
thơng hiện nay ...................................................................................................................55
Bảng 4.5: So sánh những khó khăn trong việc lựa chọn nghề nghiệp của HS các
trường THPT......................................................................................................................58
Bảng 4.6: So sánh về dự định của HS sau khi tốt nghiệp THPT ................................62
Bảng 4.7: So sánh mục đích học nghề trong trường phổ thông của HS ...................65
Bảng 4.8: So sánh mức độ u thích cơng tác GDHN của nhà trường của HS .......67
Bảng 4.9: So sánh mức độ ảnh hưởng của công tác GDHN của nhà trường đến xu
hướng chọn nghề của HS .................................................................................................70
Bảng 4.10: So sánh các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề của HS ..............73
Bảng 4.11: Mức độ các cung cấp thông tin hỗ trợ HS trong quá trình lựa chọn nghề
nghiệp của bản thân ..........................................................................................................74
Bảng 4.12: Mức độ các nguồn thông tin hỗ trợ HS trong quá trình lựa chọn nghề
nghiệp của bản thân ..........................................................................................................77
Bảng 4.13: Mức độ thơng tin có được thơng qua hoạt động GDHN ở trường THPT
Đức Linh ............................................................................................................................80
Bảng 4.14: Mức độ thơng tin có được thơng qua hoạt động GDHN ở trường THPT

Quang Trung ......................................................................................................................83
Bảng 4.15: Kết quả so sánh nguyện vọng trang bị kiến thức để chọn nghề cho tương
lai của HS ...........................................................................................................................87

xi


DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 4.1: Nhận thức của HS về tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp
thích hợp .............................................................................................................................46
Biểu đồ 4.2. Nhận thức của HS về tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp
thích hợp .............................................................................................................................47
Biểu đồ 4.3: Các hình thức hướng nghiệp của nhà trường ..........................................48
Biểu đồ 4.4: Các hình thức hướng nghiệp của nhà trường ..........................................49
Biểu đồ 4.5: Mức độ lồng ghép hướng nghiệp vào các môn học của giáo viên bộ
môn .....................................................................................................................................50
Biểu đồ 4.6: Mức độ lồng ghép hướng nghiệp vào các môn học của giáo viên bộ
môn .....................................................................................................................................51
Biểu đồ 4.7: Những khó khăn của học sinh khi chọn nghề .........................................57
Biểu đồ 4.8: Những khó khăn của học sinh khi chọn nghề .........................................58
Biểu đồ 4.9: So sánh những khó khăn trong việc lựa chọn nghề nghiệp của HS các
trường THPT......................................................................................................................59
Biểu đồ 4.10: Dự định của học sinh sau khi tốt nghiệp THPT....................................60
Biểu đồ 4.11: Dự định của học sinh sau khi tốt nghiệp THPT....................................61
Biểu đồ 4.12: Mục đích học nghề trong trường phổ thơng của học sinh ...................63
Biểu đồ 4.13: Mục đích học nghề trong trường phổ thông của học sinh ...................64
Biểu đồ 4.14: So sánh mục đích học nghề trong trường phổ thông của HS .............65
Biểu đồ 4.15: Mức độ yêu thích của HS đối với cơng tác hướng nghiệp của nhà
trường..................................................................................................................................66

Biểu đồ 4.16.: Mức độ yêu thích của học sinh đối với công tác hướng nghiệp của
nhà trường ..........................................................................................................................67
Biểu đồ 4.17: So sánh mức độ u thích cơng tác GDHN của nhà trường của HS.68
Biểu đồ 4.18: Mức độ ảnh hưởng của công tác GDHN ở trường đến xu hướng chọn
nghề của học sinh ..............................................................................................................69

xii


Biểu đồ 4.19: Mức độ ảnh hưởng của công tác GDHN của trường đến xu hướng
chọn nghề của HS .............................................................................................................70
Biểu đồ 4.20: So sánh mức độ ảnh hưởng của công tác GDHN của nhà trường đến
xu hướng chọn nghề của HS ............................................................................................71
Biểu đồ 4.21: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh..71
Biểu đồ 4.22: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh..72
Biểu đồ 4.23: Nguyện vọng được trang bị kiến thức để chọn nghề của HS ..............86
Biểu đồ 4.24: Nguyện vọng trang bị kiến thức để chọn nghề của học sinh ..............87
Biểu đồ 4.25: Kết quả so sánh nguyện vọng trang bị kiến thức để chọn nghề cho
tương lai của HS ................................................................................................................88
Biểu đồ 4.26: Nguyện vọng các hình thức học giáo dục hướng nghiệp của học sinh
.............................................................................................................................................88

Biểu đồ 4.27: Nguyện vọng về các hình thức học GDHN của học sinh ....................89
Biểu đồ 4.28: Mong muốn được đi tham quan mơ hình sản xuất ở địa phương của
HS........................................................................................................................................90
Biểu đồ 4.29: Mong muốn được đi tham quan mơ hình sản xuất ở địa phương của
HS........................................................................................................................................91

xiii

Khóa ln tốt nghiệp

Ngành sư phạm kỹ thuật cơng nơng nghiệp

Chương 1
GIỚI THIỆU
1.1. Lý do chọn đề tài
Lựa chọn nghề nghiệp là một vấn đề quan trọng trong cuộc đời mỗi người. Việc có
được nghề nghiệp phù hợp với năng lực, sở thích của cá nhân và nhu cầu của xã hội
sẽ giúp cho mỗi cá nhân có thể phát triển được tài năng, theo đó tạo ra năng suất lao
động đạt chất lượng cao. Đây cũng là điều kiện quan trọng để đảm bảo cuộc sống cá
nhân, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đảm bảo sự cân đối giữa đặc
điểm của cá nhân với yêu cầu của nghề nghiệp và nhu cầu của xã hội đối với các
ngành nghề.
Khoản 2, điều 10 Bộ luật thanh niên của nước ta quy định về Quyền và nghĩa vụ
của thanh niên trong lao động: “Chủ động tiếp cận thông tin thị trường lao động, lựa
chọn việc làm và nơi làm việc phù hợp với khả năng của bản thân và nhu cầu của xã
hội” và khoản 1, điều 20 Bộ luật lao động của nước ta đã ghi: “Mọi người có quyền
tự do chọn nghề và học nghề phù hợp với nhu cầu việc làm của mình”. Vì thế mọi
thanh niên đều có quyền lựa chọn nghề nghiệp cho mình.Thế nhưng, ở lứa tuổi
thanh niên mà nhất là lứa tuổi học sinh trung học phổ thông không phải bất cứ ai và
bất cứ lúc nào cũng có thể trả lời được câu hỏi sau khi tốt nghiệp phổ thông trung
học mình sẽ “đi đâu”, làm “nghề gì”. Hơn nữa trong quá trình lựa chọn nghề
nghiệp, các em học sinh cịn chưa có được những thái độ đúng đắn trước khi lựa
chọn nghề nghiệp cho bản thân mình, các em chưa thấy được nghề nào trong xã hội
cũng là cao quý, chưa thấy được và còn định kiến với những nghề bình thường, và
chỉ chú ý quan tâm tới những nghề mà theo các em đó là những nghề thời thượng,
vinh quang. Từ đây có thể dẫn đến rất nhiều sai lầm khi các em chọn nghề. Vấn đề
đặt ra là làm thế nào để giúp các em học sinh có được sự lựa chọn nghề một cách

đúng đắn và khoa học, tức sự lựa chọn đó vừa phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng,
năng lực cá nhân vừa phù hợp với nhu cầu nhân lực của nền kinh tế đất nước. Chỉ
có một hoạt động giúp các em học sinh có được sự lựa chọn nghề một cách đúng
đắn, khoa học khi chọn nghề, đảm bảo các yêu cầu nói trên, đó là cơng tác hướng
nghiệp.
SVTT: Nguyễn Thị Thúy An

1

GVHD: Lê Thúy Hằng


Khóa ln tốt nghiệp

Ngành sư phạm kỹ thuật cơng nơng nghiệp

Vấn đề nghề nghiệp đang trở nên hết sức quan trọng. Nó khơng chỉ ảnh hưởng trực
tiếp đến cuộc sống tương lai của một cá nhân, mà còn ảnh hưởng đến gia đình, đến
lợi ích của cộng đồng và của cả đất nước. Trong thế kỉ XXI này, nghề nghiệp trở
nên phong phú hơn, đa dạng hơn và đặt thanh niên học sinh đứng trước những sự
lựa chọn và thách thức để có thể chọn lựa cho mình một nghề nghiệp phù hợp.
Để làm được điều này, học sinh rất cần tới sự hướng dẫn của những người có kinh
nghiệm. Sự trợ giúp đó là rất cần thiết để mỗi thanh niên có thể tự lựa chọn cho
mình một nghề nghiệp phù hợp. Nói khác đi đó chính là cơng tác hướng
nghiệp. Chủ thể điều khiển của hoạt động hướng nghiệp cho học sinh có thể là nhà
trường, gia đình, các tổ chức xã hội, trung tâm hướng nghiệp…Trong đó nhà trường
giữ vai trị chủ đạo và tích cực.
Tuy nhiên, trong giai đoạn hiện nay có một thực tế rằng đa số học sinh đã tốt nghiệp
trung học phổ thông mà chưa được hướng nghiệp và còn nhiều giáo viên chưa coi
trọng hoặc thiếu năng lực tổ chức giáo dục hướng nghiệp. Đồng thời, giáo dục

hướng nghiệp đã đưa vào trường phổ thông giảng dạy nhưng hiệu quả chưa cao do
giáo viên dạy hướng nghiệp chưa được đào tạo bài bản, khơng có giáo viên chun
trách mà chỉ là những giáo viên kiêm nhiệm. Điều đó đã dẫn đến việc đa số học sinh
còn hoang mang, chưa thực sự tự tin khi lựa chọn nghề nghiệp.
Xuất phát từ những lý do trên, người nghiên cứu thực hiện đề tài: “Tìm hiểu thực
trạng công tác giáo dục hướng nghiệp ở một số trường THPT huyện Đức Linh
tỉnh Bình Thuận”.

SVTT: Nguyễn Thị Thúy An

2

GVHD: Lê Thúy Hằng


Khóa ln tốt nghiệp

Ngành sư phạm kỹ thuật cơng nơng nghiệp

1.2. Vấn đề nghiên cứu:
 Thực trạng hướng nghiệp ở một số trường THPT.
 Hiệu quả của công tác hướng nghiệp với việc chọn nghề của học sinh.
 Nhu cầu hướng nghiệp của học sinh THPT.
1.3. Câu hỏi nghiên cứu:


Một là, thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp trong các trường trung

học phổ thông hiện nay như thế nào?
 Hai là, công tác giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông đã đạt

được kết quả như thế nào?
 Ba là, những mong muốn của học sinh về công tác giáo dục hướng nghiệp
trong trường phổ thông hiện nay là gì?
1.4. Mục đích nghiên cứu
Đề tài này được thực hiện nhằm hiểu rõ hơn thực trạng công tác giáo dục hướng
nghiệp hiện nay ở một số trường trung học phổ thơng, từ đó đề xuất một số giải
pháp nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.
1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để phục vụ cho câu hỏi nghiên cứu, người nghiên cứu thực hiện các công việc như
sau:
 Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu và hồn thành cơ sở lý luận của đề
tài. Nghiên cứu về hướng nghiệp trong hoạt động dạy học của giáo viên và hoạt
động học của học sinh, đặc điểm của công tác giáo dục hướng nghiệp (GDHN),
mục tiêu và nhiệm vụ của công tác GDHN, cấu trúc của công tác hướng nghiệp
(HN), vận dụng lý thuyết hoạt động vào công tác GDHN, công tác tư vấn HN trong
nhà trường THPT và một số vấn đề về GDHN của nước ta trong giai đoạn hiện nay.
 Nhiệm vụ 2: Soạn bảng câu hỏi, phát phiếu điều tra nhằm thu thập thông tin
về thực trạng hướng nghiệp, các hình thức hướng nghiệp, hiệu quả hướng nghiệp,
những nhu cầu về hướng nghiệp của học sinh THPT.
 Nhiệm vụ 3: Tổng hợp và phân tích các kết quả thu được từ nhiệm vụ 2, kết
hợp với cơ sở lý luận ở nhiệm vụ 1 để viết hoàn thành đề tài nghiên cứu.

SVTT: Nguyễn Thị Thúy An

3

GVHD: Lê Thúy Hằng


Khóa ln tốt nghiệp

Ngành sư phạm kỹ thuật cơng nơng nghiệp

 Nhiệm vụ 4: Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDHN ở
một số trường THPT.
1.6. Đối tượng nghiên cứu
Chủ thể nghiên cứu: thực trạng giáo dục hướng nghiệp ở các trường THPT.
Khách thể nghiên cứu: Ban giám hiệu, giáo viên và học sinh các trường THPT .
1.7. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài được thực hiện ở 2 trường THPT huyện Đức Linh, tỉnh Bình Thuận:
 THPT Quang Trung, xã Mê Pu, huyện Đức Linh, tỉnh Bình Thuận.
 THPT Đức Linh thị trấn Võ Xu, huyện Đức Linh, tỉnh Bình Thuận.
Đề tài được thực hiện từ tháng 9/2010 đến 5/2011. Do thời gian hạn chế và các điều
kiện khách quan khác nên đề tài chỉ được thực hiện ở 2 trường THPT trên.
1.8. Phương pháp nghiên cứu
 Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
Người nghiên cứu sưu tầm, tìm hiểu, chọn lọc các tài liệu từ sách, báo, Internet, các
luận văn tốt nghiệp có liên quan đến đề tài.
 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi.
Người nghiên cứu sử dụng phiếu xin ý kiến dưới dạng câu hỏi trắc nghiệm, gồm
có 2 loại đó là câu hỏi kín và câu hỏi mở nhằm tập trung vào vấn đề người nghiên
cứu muốn điều tra.
 Phương pháp điều tra bằng phỏng vấn
 Phương pháp phân tích thống kê
- Phân tích định lượng
- Phân tích định tính
1.9. Giới thiệu cấu trúc của luận văn
Luận văn gồm 5 chương với bố cục như sau:
1. Chương 1: Giới thiệu
Trong chương này người nghiên cứu sẽ giới thiệu về hoàn cảnh phát sinh ý tưởng

của luận văn, giới thiệu sơ lược về vấn đề nghiên cứu và cuối cùng là cấu trúc luận
văn.

SVTT: Nguyễn Thị Thúy An

4

GVHD: Lê Thúy Hằng


Khóa ln tốt nghiệp

Ngành sư phạm kỹ thuật cơng nơng nghiệp

2. Chương 2: Cơ sở lý luận
Trong chương này người nghiên cứu trình bày những quan điểm lý thuyết cơ bản
của đề tài, đó là cái nhìn tổng quan về hướng nghiệp và công tác giáo dục hướng
nghiệp trong trường THPT.
3. Chương 3: Phương pháp nghiên cứu
Mô tả mặt lý thuyết và cách sử dụng các phương pháp trong đề tài.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
- Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp phân tích thống kê
4. Chương 4: Phân tích kết quả khảo sát
- Trình bày các kết quả từ phiếu điều tra có sự hỗ trợ của phần mềm Excel
- Phân tích dựa vào dữ liệu có được đưa ra kết quả
- Tóm tắt kết quả
5. Chương 5: Kết luận và kiến nghị
- Kết luận cho những vấn đề nghiên cứu dựa trên phân tích kết quả

- Đề xuất những giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục hướng
nghiệp trong trường trung học phổ thông.

SVTT: Nguyễn Thị Thúy An

5

GVHD: Lê Thúy Hằng


Khóa ln tốt nghiệp

Ngành sư phạm kỹ thuật cơng nơng nghiệp

1.10. Kế hoạch nghiên cứu

STT
1

2

3

4

5

6

7

8

Thời
gian
9/2010

10/2010

Người

Hoạt động

thực hiện

Đăng kí đề tài

Người

Khoa

nghiên cứu

ngữ - Sư phạm

Viết đề cương nghiên Người
cứu

nghiên cứu

11/2010- Viết các chương

Người

12/2010

nghiên cứu

1/2011

I, II, III

Xây dựng bộ câu hỏi Người
điều tra nghiên cứu

Địa điểm

nghiên cứu

Trường
Nông

ĐH
Lâm

TP.HCM
Trường
Nông

ĐH

Lâm

TP.HCM
Trường
Nông

ĐH
Lâm

TP.HCM

Đến các trường THPT Người

Tại 2 trường

3/2011

khảo sát

THPT

4/2011

5/2011

6/2011

Phân tích kết quả và Người
viết các chương cuối

nghiên cứu
Người

Nộp đề tài

nghiên cứu
Người

Báo cáo

SVTT: Nguyễn Thị Thúy An

nghiên cứu

6

chú

Ngoại

2/2011-

nghiên cứu

Ghi

Trường
Nông

ĐH

Lâm

TP.HCM
Trường
Nông

ĐH
Lâm

TP.HCM
Trường
Nông

ĐH
Lâm

TP.HCM

GVHD: Lê Thúy Hằng


Khóa ln tốt nghiệp

Ngành sư phạm kỹ thuật cơng nơng nghiệp

Chương 2
CƠ SỞ LÝ LUẬN
2.1. Lược khảo vấn đề nghiên cứu
Về đề tài hướng nghiệp trước đây đã có những nghiên cứu:
1. Luận văn tốt nghiệp cử nhân sư phạm kỹ thuật nông nghiệp: “Thực trạng và

giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp ở một số trường THPT trên
địa bàn quận 9 - TP.HCM”. Nguyễn Thanh Bằng. 2007. Luận văn tốt nghiệp cử
nhân sư phạm kỹ thuật nơng nghiệp. ĐH Nơng Lâm TP.HCM. Nghiên cứu này có
cơ sở lý luận vững chắc, phân tích số liệu tốt. Tuy nhiên, phần phương pháp nghiên
cứu chưa trình bày cụ thể, phần kết luận không đề cập đến các giải pháp là một
trong những kết quả quan trọng của đề tài.
2. Luận văn tốt nghiệp cử nhân sư phạm kỹ thuật nơng nghiệp: “Tìm hiểu thực trạng
hướng nghiệp và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hướng nghiệp ở một
số trường THPT trên địa bàn quận 9 - TP.HCM”. Trần Thị Mỹ Hằng. 2006. Luận văn tốt
nghiệp cử nhân sư phạm kỹ thuật nông nghiệp. ĐH Nông Lâm TP.HCM. Nghiên cứu đã
khái quát được thực trạng hướng nghiệp ở một số trường THPT ở quận 9 TP.HCM. Tuy
nhiên bố cục giữa các chương chưa được logic từ cơ sở lí luận và khảo sát thực trạng. Từ
đó đề xuất giải pháp cụ thể cho cơng tác hướng nghiệp.
3. Luận văn tốt nghiệp cử nhân sư phạm kỹ thuật nông nghiệp: “Khảo sát công
tác hướng nghiệp và xu hướng chọn nghề của học sinh huyện Đakpơ tỉnh Gia Lai”.
Nguyễn Hoài Phong. 2006. Luận văn tốt nghiệp cử nhân sư phạm kỹ thuật nông
nghiệp. ĐH Nông Lâm TP.HCM. Nghiên cứu đã khảo sát được xu hướng chọn
nghề của học sinh huyện Đakpơ tỉnh Gia Lai tạo cơ sở để phục vụ cho công tác
hướng nghiệp. Tuy nhiên phần đề xuất giải pháp vẫn chưa được rõ ràng.
4. Luận văn Thạc sĩ: “Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động hướng nghiệp cho
học sinh trung học phổ thông tại TP.HCM và đề xuất một số biện pháp” của
Nguyễn Hữu Thiện. Đề tài đã đánh giá công tác giáo dục hướng nghiệp cho học
sinh trung học phổ thông đã được Đảng và Nhà nước quan tâm, ban hành nhiều văn
bản hướng dẫn thực hiện nhưng hiện nay Uỷ ban nhân dân các cấp các ngành, các
SVTT: Nguyễn Thị Thúy An

7

GVHD: Lê Thúy Hằng

Khóa ln tốt nghiệp

Ngành sư phạm kỹ thuật cơng nơng nghiệp

đoàn thể tại địa phương chưa thực hiện triệt để. Ngồi ra đề tài cịn đề cập đến các
hình thức hướng nghiệp thơng qua các mơn học, dạy nghề cịn nhiều bất cập,
chương trình học quá tải và cơ sở vật chất thì quá nghèo nàn, lạc hậu. Đồng thời đề
tài còn đề ra một số biện pháp nhằm giải quyết tốt công tác hướng nghiệp hiện nay.
5. Luận văn Thạc sĩ: “Hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông về một
số nghề phù hợp và cần thiết phục vụ cho sự phát triển kinh tế hiện nay” của
Nguyễn Thị Thụy Vân. 1998. Đề tài đã đưa ra được đồ họa nghề nghiệp của một số
ngành nghề phát triển ở nước ta. Trong họa đồ đã nói lên được đặc điểm của nghề,
yêu cầu nghề, phẩm chất cần có... Để từ đó học sinh lựa chọn ngành nghề phù hợp
với năng lực, sở thích và hồn cảnh gia đình. Đồng thời đề tài cũng đưa ra một số
kiến nghị nhằm giúp học sinh tiếp cận với thế giới nghề nghiệp tốt hơn.
6. Luận văn tốt nghiệp Đại học: “Thực trạng công tác hướng nghiệp và những
kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quả công tác này tại một số trường THPT quận Gò
Vấp TP.HCM” của Mai Hiền Lê. Đề tài đã nói lên hoạt động hướng nghiệp ở hai
trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực và Nguyễn Công Trứ, hiệu quả
hướng nghiệp của hai trường chưa cao và đề ra một số biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả hướng nghiệp ở hai trường này.
Một vài lời nhận xét:
-

Các đề tài trong thời gian qua chủ yếu đi theo hai hướng: Nghiên cứu về GD

dạy nghề phổ thông và tư vấn HN. Trong đó, một số đề tài khơng xem học sinh là
khách thể nghiên cứu chính. Hướng nghiên cứu chính chủ yếu đi sâu vào lĩnh vực
nghề nghiệp cụ thể của HN.

-

Những đề tài về tư vấn HN chủ yếu tập trung vào vai trò, cách tổ chức và

hoạt động của văn phòng tư vấn.

-

Những đề tài về HN phổ thông chủ yếu tập trung vào lý luận tầm quan trọng

của HN đối với sự phát triển của đất nước, chỉ tập trung nghiên cứu thực trạng HN
mà chưa đưa ra giải pháp cụ thể.

- Vấn đề hướng nghiệp chủ yếu giải quyết trên cơ sở lý thuyết trong các trắc
nghiệm đánh giá chủ quan của HS mà không có nghiên cứu về phương pháp thực hành.

- Chưa có biện pháp thu hút HS vào các hoạt động HN.
SVTT: Nguyễn Thị Thúy An

8

GVHD: Lê Thúy Hằng


Khóa ln tốt nghiệp

Ngành sư phạm kỹ thuật cơng nơng nghiệp

2.2. Những vấn đề cơ bản về hướng nghiệp

2.2.1. Khái niệm hướng nghiệp
Theo TS. Võ Thị Xuân, quá trình lịch sử phát triển nghề nghiệp Việt Nam:
Hướng nghiệp (HN) là quá trình giáo dục nhằm giúp cho cá nhân tự hiểu biết về năng
lực và sở thích bản thân để lựa chọn một nghề thích hợp và chuẩn bị học nghề đó.
Theo từ điển tâm lý học của Nguyễn Khắc Viện: Hướng nghiệp là giúp cho trẻ
em và thanh thiếu niên tìm tuyến học và nghề nghiệp phù hợp với năng khiếu, sở
trường và hoàn cảnh riêng, gồm nhiều biện pháp khám nghiệm, điều tra sức khỏe,
đặc điểm tâm – sinh lý, hồn cảnh gia đình và xã hội. Hoạt động này chỉ có thể tiến
hành với một tập thể chuyên viên nhiều ngành.
Theo từ điển Tiếng Việt, hướng nghiệp được hiểu là “Thi hành những biện pháp
nhằm đảm bảo sự phân bố tối ưu (có chú ý tới năng khiếu, năng lực, thể lực) nhân
dân theo ngành và loại lao động” hoặc được hiểu với nghĩa “Giúp đỡ lựa chọn hợp
lý ngành nghề”. Với cách định nghĩa này thì các nhà tư vấn, các giáo viên dễ hiểu,
dễ thực hành khi hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho học sinh.
Theo tác giả Dương Diệu Hoa (2005) định nghĩa về hướng nghiệp như sau:
“Hướng nghiệp làm cho cá nhân nhận ra giá trị của nghề và tìm thấy hạnh phúc khi
tận tâm cống hiến tinh thần và sức lực cho nghề đó và làm cho cá nhân lấy việc
hành nghề làm lẽ sống chứ không phải là phương tiện kiếm sống”. Như vậy theo
cách hiểu của tác giả thì hướng nghiệp là lĩnh vực hoạt động phức tạp với cách hiểu
về hướng nghiệp trên tầm vĩ mơ đó nên khi thực hiện hoạt động hướng nghiệp ít ai
nhận ra các vấn đề mà tác giả đã đề cập đến.
Theo các nhà chuyên môn (Phạm Tất Dong và ctv, 2006): “Giáo dục hướng
nghiệp là một hệ thống các biện pháp giáo dục nhằm chuẩn bị cho học sinh sớm có
ý thức chọn ngành nghề với sự phân công lao động xã hội ngay từ khi cịn học ở
phổ thơng”. Có thể thấy rằng cách định nghĩa này cịn mang tính chung chung chưa
cụ thể, chi tiết nên khi áp dụng vào trường học dễ tạo tâm lý làm cho có...
Cịn tác giả Nguyễn Thị Nhung (2006) lại định nghĩa khác về hướng nghiệp:
“Hướng nghiệp là một hệ thống tác động của xã hội, giúp thế hệ trẻ có cơ sở khoa

SVTT: Nguyễn Thị Thúy An

9

GVHD: Lê Thúy Hằng


Khóa ln tốt nghiệp

Ngành sư phạm kỹ thuật cơng nơng nghiệp

học trong việc chọn nghề phù hợp với những yêu cầu của sự phân cơng lao động xã
hội, có tính đến hứng thú và năng lực của từng cá nhân”.
Theo tác giả Huỳnh Thị Tam Thanh (2007) thì hướng nghiệp được hiểu theo
phương diện kinh tế học là hệ thống tất cả các biện pháp để dẫn dắt thiếu niên đi
vào lao động nghề nghiệp với mục đích sử dụng hợp lý tiềm năng lao động trẻ tuổi
của đất nước. Vì hướng nghiệp được định nghĩa về mặt kinh tế như vậy nên hầu như
vai trò của hoạt động hướng nghiệp đối với sự phát triển của đất nước được thể hiện
khá đầy đủ, không chỉ ở trong trường học mà bao gồm ở tất cả mọi nơi có lao động
trẻ đều cần hoạt động hướng nghiệp.
Cũng theo Huỳnh Thị Tam Thanh (2007) khi xét về mặt xã hội thì hướng
nghiệp lại được hiểu theo nghĩa rộng hơn nữa bởi hướng nghiệp không chỉ là công
việc làm trong cuộc đời mỗi người mà nó cịn là hoạt động mang tính lặp lại. Như
vậy theo cách định nghĩa của tác giả thì hoạt động hướng nghiệp có thể tác động
nhiều lần trong cuộc đời của mỗi người bởi khơng có một ai chỉ làm một công việc
từ khi biết lao động đến khi khơng thể lao động được nữa, do đó hoạt động hướng
nghiệp sẽ được lặp đi lặp lại nhằm giúp mỗi người tìm ra ngành nghề phù hợp nhất.
Theo các nhà giáo dục học thì mỗi người đều có cách định nghĩa khác nhau thể hiện:
Theo tác giả Nguyễn Thị Hằng (2004) định nghĩa về hướng nghiệp như sau: “Là
hệ thống biện pháp của nhà trường, gia đình và xã hội trong đó nhà trường đóng vai
trị chủ đạo nhằm hướng dẫn và chuẩn bị cho học sinh cả về tâm thế, kỹ năng để các

em có thể sẵn sàng tham gia lao động hoặc tự tạo việc làm ở các ngành nghề mà xã
hội phát triển, đồng thời phù hợp với hứng thú, năng lực cá nhân cũng như hồn
cảnh gia đình”.
Tác giả Nguyễn Thị Nhung (2006) định nghĩa hướng nghiệp về khía cạnh giáo
dục: là cơng việc của tập thể sư phạm trong nhà trường nhằm giáo dục cho học sinh
lựa chọn nghề nghiệp một cách tốt nhất, sao cho sự lựa chọn đó có sự phù hợp giữa
nguyện vọng nghề nghiệp của cá nhân với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội và mức
độ địi hỏi của nghề.
Tóm lại, định nghĩa về hoạt động hướng nghiệp mà các tác giả đưa ra có thể tóm
lược như sau:
SVTT: Nguyễn Thị Thúy An

10

GVHD: Lê Thúy Hằng


Khóa ln tốt nghiệp

Ngành sư phạm kỹ thuật cơng nơng nghiệp

 Trong nhà trường, hoạt động hướng nghiệp (HĐHN) vừa là hoạt động
dạy của giáo viên vừa là hoạt động học của học sinh và kết quả cuối cùng của
quá trình hướng nghiệp là sự tự quyết định của học sinh trong việc lựa chọn nghề
nghiệp tương lai.
 Trong xã hội HĐHN là toàn bộ hệ thống các biện pháp tác động của
nhà trường, gia đình và xã hội vào thế hệ trẻ nhằm giúp thế hệ trẻ có khả năng tự
bản thân tìm ra con đường nghề nghiệp phù hợp với năng lực, khả năng kinh tế
và sức khỏe trong suốt chặng đường lao động của bản thân.
2.2.2. Cấu trúc hướng nghiệp

Khi phân tích về nhiệm vụ, nội dung và hình thức của cơng tác hướng nghiệp,
Giáo sư K.K. Platonop đã đưa ra mơ hình “Tam giác hướng nghiệp”. Theo đó cơng
tác hướng nghiệp bao gồm ba nội dung cần chuyển tải đến thế hệ thơng qua ba hình
thức hoạt động được trình bày như sau:
GD
nghề
nghiệp
Các
nghề
và
yêu
cầu
của
nghề

Tư vấn nghề

Thị
trường
lao
động

Nhân cách và năng lực cá
nhân

Tuyển chọn nghề

Sơ đồ tam giác hướng nghiệp và các hình thức hướng nghiệp (K.K. Platonop).
(Nguyễn Thị Thụy Vân, 1998).
SVTT: Nguyễn Thị Thúy An

11

GVHD: Lê Thúy Hằng