sang kien kinh nghiem kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

Mục Lục

PHẦN MỞ ĐẦU
1.

Lí do chọn đề tài
Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến giáo dục, đặc biệt là trong giai
đoạn hiện nay, giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu cũng chính là
nền tảng để phát triển xã hội. Nói như vậy có nghĩa là để có một đất nước
phát triển về mọi lĩnh vực, nhất là phát triển về kinh tế trong thời đại bùng
nổ thông tin, thì nghành giáo dục là nghành đầu tiên khai trương mở lối.
Vì vậy, nghành giáo dục chúng ta cần chú trọng việc đào tạo năng lực cho
đất nước, việc đào tạo này bắt đầu từ đâu? Tất nhiên để có ngôi nhà vững
chắc thì cần có một nền móng vững chắc. Ngay từ trường Tiểu học, học
sinh phải được học đầy đủ các môn học để phát triển toàn diện, đặc biệt là
phải biết sáng tạo trong quá trình học tập để phát triển trí não, tạo động cơ
học tập tốt và vững chắc sau này. Vì vậy, giáo viên là người tổ chức và
điều khiển quá trình nhân cách trẻ em, là người chịu trách nhiệm về công
tác giáo dục trẻ em trước Nhà nước và nhân dân. Đặc biệt là người giáo
viên Tiểu học hầu như chịu trách nhiệm hoàn toàn về lớp mình phụ trách.
Người giáo viên Tiểu học có nhiệm vụ xây dựng tập tập thể trẻ em, tổ
chức các hoạt động khác của học sinh để mở rộng và khơi sâu trí thức, rèn
luyện kĩ năng, giáo dục có ý thức và ứng xử, thỏa mãn nhu cầu và hứng
thú, phát triển năng lực của học sinh. Học sinh Tiểu học còn chưa biết
hành động độc lập, giáo viên phải là người tổ chức hoạt động, làm sao cho
từng em học sinh có được công việc thích hợp và bộc lộ được khả năng
của mình. Giáo viên Tiểu học là một trong những “Thần tượng” của học
sinh, là tấm gương sáng cho các em noi theo. Trong những giờ tới trường,
giáo viên Tiểu học hầu như lúc nào cũng ở cạnh các em nhỏ, kiểm tra theo
dõi được từng hành vi của các em. Bằng tấm gương của mình kết hợp với

Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

việc truyền thụ những giá trị chuẩn mực thể hiện nội dung các môn học,
giáo viên Tiểu học còn góp phần to lớn trong việc hình thành và phát triển
nhân cách trẻ thông qua công tác chủ nhiệm lớp.
Nhằm góp phần vào công cuộc “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện
kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” theo
tinh thần Nghị quyết số 29 – NQ/TW tại Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp
hành Trung ương khóa XI. Để nâng cao chất lượng giáo dục thì việc đầu
tiên của người giáo viên là làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, nhưng công
tác chủ nhiệm lớp không phải là một công việc đơn giản, nó luôn là vấn
đề trăn trở đối với hầu hết giáo viên Tiểu học. Làm thế nào để xây dựng
một tập thể vững mạnh phù hợp với lứa tuổi học sinh? Nhân cách học sinh
được hình thành và phát triển bẳng con đường nào? Từ những vấn đề trên,
bản thân tôi qua 3 năm giảng dạy, cứ mỗi năm tôi được nhà trường phân
công trách nhiệm giảng dạy và chủ nhiệm một lớp, tôi đã rút kinh nghiệm
qua quãng thời gian đó bằng mọi cách, suy nghĩ tìm tòi, học hỏi kinh
nghiệm của đồng nghiệp đi trước có uy tín, có năng lực để công tác chủ
nhiệm của mình đạt kết quả cao. Xuất phát từ những lí do trên, nên tôi đã
chọn đề tài: “Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 4/4
2.

3.

Trường Tiểu học Bình Hòa 2 năm học 2017 – 2018”.
Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 4/4 trường Tiểu học Bình Hòa 2, thị xã Thuận An, tỉnh
Bình Dương.

Phạm vi đề tài
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu về một số kinh nghiệm để làm tốt công
tác chủ nhiệm ở lớp 4/4 Trường Tiểu học Bình Hòa 2, thị xã Thuận An,

4.

tỉnh Bình Dương năm học 2017 – 2018.
Mục đích nghiên cứu
Từ thực trạng trên của đề tài mà công tác chủ nhiệm cần tìm ra những
nguyên nhân dẫn đến chưa hiệu quả. Từ đó đề xuất một số biện pháp hữu

Người thực hiện:

Trang 2


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

hiệu để giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm khắc phục tình trạng
5.

nề nếp lớp, hạn chế học sinh bỏ học một cách tốt hơn.
Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đặt được mục đích nêu trên đề tài, tôi tự xác định cho mình những

-

nhiệm vụ nghiên cứu sau đây:
- Nghiên cứu cơ sở lí thuyết của đề tài.
Tìm hiểu thực trạng công tác chủ nhiệm của giáo viên ở lớp 4/4 Trường Tiểu

-

học năm học 2017 – 2018.
Đề xuất các biện pháp chỉ đạo công tác trên để làm tốt công tác chủ nhiệm

-

lớp.
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp thu thập thông tin: Thu thập thông tin học sinh, phụ huynh, giáo

-

viên bộ môn.
Phương pháp trò chuyện: Trao đổi tình hình học sinh với phụ huynh, hỏi

-

chuyện học sinh.
Phương pháp giao nhiệm vụ: Giao nhiệm vụ cho học sinh.
Phương pháp trải nghiệm: Thông qua thực tế tình hình trên lớp để tìm ra cái

6.

tốt, cái hạn chế và biện pháp khắc phục.
PHẦN NỘI DUNG
I.
-

Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của vấn đề
1. Cơ sở lý luận
Những năm gần đây nền giáo dục của nước ta có nhiều sự thay đổi và biến
động không ngừng, nhưng Đảng và nhà nước vẫn đặc biệt quan tâm đến sự

-

nghiệp giáo dục, đến vấn đề đảm bảo chất lượng dạy và học.
Việc nghiên cứu những căn cứ cho ta hình dung về các em học sinh là thiếu
niên nhi đồng đang ngồi trên ghế trường Tiểu học. Đó là những học sinh đang
phát triển nhân cách, tình cảm, trí tuệ, để có những tri thức và kĩ năng cơ bản
trong giao tiếp. Để đi đến một nghiên cứu cụ thể, trước hết cần xác định công

-

tác chủ nhiệm lớp là vấn đề rất quan trọng.
Đối với công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên phải có tính kiên trì, tận tình.
Sự nhiệt tâm, chu đáo của giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng
đảm bảo sự thành công của người giáo viên trong công tác chủ nhiệm lớp.
Song lứa tuổi học sinh lớp 4, sự nhận thức của các em còn non trẻ, sự tư duy

Người thực hiện:

Trang 3


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

chưa đạt tới đỉnh cao thì các em cần có người hướng dẫn cho các em đi vào nề
nếp để các em dần trở thành người sống có ích trong xã hội, đó chính là người

-

giáo viên chủ nhiệm lớp.
2. Cơ sở thực tiễn
Nhận lớp đầu năm học với số học sinh là 49 học sinh, trong đó có 24 học sinh
nữ và 25 học sinh nam. Hầu hết các em đều là con của công nhân nhiều tỉnh
thành chuyển đến, các em còn rụt rè trong giao tiếp hay chưa tự tin tham gia
các hoạt động của lớp và của trường. Tuy nhiên vẫn còn một số em còn hay
hờn dỗi, thường xuyên nói xấu bạn bè trong lớp, quậy phá, chọc ghẹo các bạn
trong lớp gây ồn ào, mất trật tự trong giờ học nhưng lại rất yếu, khi có mặt
thầy cô thì các em tương đối trật tự nhưng khi giáo viên vừa quay lưng thì các
em lại làm ồn. Qua đó, cho thấy các em chỉ sợ cô chứ chưa nhận thức được

-

việc mình làm.
Ngoài ra để nâng cao chất lượng giáo dục thì việc đầu tiên của người giáo
viên là làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, nhưng công tác chủ nhiệm lớp không
phải là một công việc đơn giản, nó luôn là vấn đề trăn trở đối với hầu hết các
giáo viên tiểu học: Làm thế nào để xây dựng được một tập thể vững mạnh phù
hợp với lứa tuổi học sinh? Nhân cách học sinh được hình thành và phát triển
bằng con đường nào? Làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập và hạnh
kiểm của học sinh? Việc giáo dục học sinh cá biệt vẫn còn là vấn đề nan giải.
Từ những vấn đề trên, bản thân tôi qua một số năm giảng dạy, cứ mỗi năm tôi
được nhà trường phân công chịu trách nhiệm giảng dạy và chủ nhiệm một
lớp, tôi đã rút kinh nghiệm qua quãng thời gian đó, bằng mọi cách, suy nghĩ
tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước có uy tín, có năng lực

II.

-

để công tác chủ nhiệm của mình đạt kết quả cao.
Thực trạng vấn đề
1. Đặc điểm tình hình
1.1. Về phía học sinh
Học sinh đa phần là con công nhân, họ thường tăng ca và về rất trễ nên chưa
thực sự quan tâm đến con em mình, còn có quan điểm giao hết mọi việc dạy

Người thực hiện:

Trang 4


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

dỗ con mình cho giáo viên, cho nhà trường và bố mẹ chưa thường xuyên tâm
-

sự với con em mình khiến cho nhiều đứa trẻ trở nên trầm cảm.
Bên cạnh đó, học sinh còn bị ảnh hưởng rất nhiều từ phía gia đình của mình.
Có nhiều gia đình không hạnh phúc làm cho các em không tự tin, rụt rè trong

-

mọi hoạt động.
Ngoài ra các em còn ham chơi, chưa có ý thức rèn luyện bản thân mình. Thích

-

làm theo ý thích của mình mà không quan tâm đến việc mà mình gây ra.
Ngoài ra các em còn ham chơi, chưa tích cực luyện đọc, chưa có thói quen
đọc sách báo, truyện để tra cứu phục vụ cho mục đích học tập và tự mở rộng

-

hiểu biết.
1.2. Về phía giáo viên
Lớp học còn quá nhiều học sinh, giáo viên chưa nắm bắt kĩ được tình hình,

-

hoàn cảnh, tính cách của từng học sinh.
Giáo viên còn chưa có nhiều thời gian để trao đổi với phụ huynh về việc học

-

tập và rèn luyện của từng học sinh.
2. Thực trạng thực hiện công tác chủ nhiệm cho học sinh lớp 4/4
a) Thuận lợi
Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng giáo dục và Đào tạo thị xã Thuận An
cùng Ban giám hiệu nhà trường đã tạo mọi điều kiện để bản thân tôi làm tốt

-

công tác chủ nhiệm.
Được sự quan tâm, phối hợp với tổng phụ trách Đội nhà trường, giáo viên bộ
môn để cùng giáo dục học sinh thực hiện tốt nề nếp lớp cũng như hoạt động

-

ngoài giờ lên lớp.
Học sinh được giải bày tâm sự, khó khăn hay nổi lo lắng của mình cùng giáo

-

viên chủ nhiệm.
b) Khó khăn
Đối với phường Bình Hòa là một trong những phường của thị xã Thuận An có
kinh tế phát triển. Cùng với sự phát triển của kinh tế thì ảnh hưởng của mặt
trái kinh tế thị trường cũng tác động không nhỏ đến tâm lý, đến suy nghĩ và
tình cảm của các em học sinh. Đối với học sinh Tiểu học nói chung các em
còn nhỏ, ham chơi và chưa ý thức được hành vi của mình rất dễ bị lôi cuốn
vào một số hoạt động thiếu lành mạnh.

Người thực hiện:

Trang 5


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

-

Do điều kiện kinh tế của người dân còn hạn chế, phụ huynh còn tất bật với
cuộc sống mưu sinh hằng ngày nên ít quan tâm tới con em mình và giao phó
cho nhà trường và thầy cô, đó là một trong những khó khăn đối với bản thân

-

tôi trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm lớp.
Qua những khó khăn trên, việc xây dựng cho học sinh những thói quen về nề
nếp, đạo đức tốt là điều thực sự cần thiết. Vì thế mà việc đưa ra những biện
pháp nhằm giúp các em có nề nếp, đạo đức tốt, có ý thức tự giác trong học tập

là điều rất quan trọng.
III. Các biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4/4
Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tôi tự lên kế hoạch cụ thể cho
mình để thực hiện và đánh giá kết quả như sau:
Công tác tổ chức lớp
- Sau khi nhận lớp như mọi năm, đa phần nề nếp lớp thường chưa được ổn
1.

định, lộn xộn. Hơn nữa, các em chưa tự ý thức được các việc trong lớp cũng
như nội quy ra vào lớp, nội quy của nhà trường đề ra. Nên để ổn định và đi
vào nề nếp, quỹ đạo của mình là rất khó và mất một thời gian dài mới ổn định
được. Do vậy ngay khi được Ban Giám hiệu phân công cho dạy lớp 4/4, bản
thân tôi đã gặp trực tiếp giáo viên chủ nhiệm cũ để điều tra sơ khảo để nắm
được mặt mạnh, mặt yếu của lớp cũ, xem xét tình hình đạo đức và học lực của
từng học sinh. Muốn xây dựng được nề nếp lớp học tốt thì trước hết giáo viên
phải nắm được tình hình học sinh của lớp về mọi mặt
+ Về mặt Năng lực – Phẩm chất: Bản thân tôi đã điều tra năng lực, phầm
chất của từng học sinh trong lớp xem em nào đã thực hiện tốt các nhiệm vụ
của người học sinh để có kế hoạch giáo dục cho các em.
+ Khảo sát về tình hình học tập: Căn cứ vào kết quả của năm trước và bài
kiểm tra chất lượng đầu năm… để biết được học lực của từng em. Sau khi biết
được học lực của từng em trong lớp tôi đã lên kế hoạch giáo dục, giảng dạy.
+ Bên cạnh đó, ngay từ ngày đầu tiên nhận lớp, tôi thực hiện công tác điều
tra lý lịch của từng em bằng cách phát cho mỗi em một phiếu điền thông tin

và yêu cầu các em điền đầy đủ thông tin trong phiếu:

Người thực hiện:

Trang 6


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
-

LÝ LỊCH HỌC SINH
Họ và tên học sinh: ……………………………………………………..
Ngày tháng năm sinh: …………………………………………………..
Nơi sinh: ………………………………………………………………..
Dân tộc: …………………………. Giới tính: ………………………….
Là con thứ: ……… trong gia đình có ……………. …………. đứa con
Sở thích: ………………………………………………………………
Những người bạn thân nhất trong lớp: ………………………………….
Số điện thoại của bố/ mẹ: ………………………………………………
Địa chỉ nhà: ……………………………………………………………..

Dựa vào phiếu thông tin trên, tôi nắm được đầy đủ thông tin cần thiết của
từng em, điều đó giúp tôi thuận tiện trong công tác chủ nhiệm. Tôi đã trực
tiếp đến gặp một số phụ huynh của các em có kết quả chưa tốt để trao đổi về
tình hình học tâp, hoàn cảnh gia đình, cũng như là để biết được phụ huynh
quan tâm đến việc học tập của con em mình như thế nào. Từ đó tôi có kế

-

hoạch chủ nhiệm cụ thể rõ ràng để thực hiện tốt công tác chủ nhiệm.
Công việc tiếp theo của tôi là củng cố nề nếp cho các em. Xếp lại chỗ ngồi và
họp bầu ban cán sự lớp. Việc xếp chỗ ngồi cũng là vấn đề mà tôi phải cân
nhắc, làm sao để lựa chọn bạn ngồi chung bàn không gây mất trật tự, hỗ trợ
nhau trong việc học và làm việc theo nhóm thuận tiện, xếp chỗ dàn đều số học
sinh giỏi khá, trung bình giữa các tổ để tạo sự cân bằng trong thi đua, và cùng
nhau phấn đấu tốt hơn. Tuy nhiên hàng tháng tôi vẫn cũng có sự thay đổi chỗ
ngồi nếu thấy tình hình thực tế chưa hợp lí. Còn việc bầu ban cán sự lớp, tôi
để các em tự chọn, tôi chỉ tham gia sau khi đã có ý kiến của số đông học sinh.
Sau khi bầu xong, giáo viên họp đội ngũ cán bộ lớp để phân công quán triệt rõ
nhiệm vụ từng em, đồng thời cho các em tự đăng kí các danh hiệu thi đua và

-

biện pháp thực hiện từ đó có phương hướng chỉ đạo để học sinh thực hiện tốt.
Lớp tôi chia làm 4 tổ (tổ 1: 12 em, tổ 2: 10 em, tổ 3: 12, tổ 4: 11 em). Tôi phát
cho lớp trưởng và mỗi tổ trưởng một quyển vở để làm sổ ghi chép những
công việc của tổ khi cần thiết. Nhiệm vụ của tổ trưởng được tôi nêu rất cụ thể:

Người thực hiện:

Trang 7


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

+ Tổ trưởng: Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc các hoạt động
hàng ngày của tổ về việc thực hiện nề nếp, nội quy, học tập,..
+ Tổ phó: Cùng với các tổ trưởng điều hành công việc chung nhưng phụ
trách về việc truy bài đầu giờ
+ Nhiệm vụ chung của tổ trưởng là truy bài 10 phút đầu giờ kiểm tra tổ
viên việc học ở nhà, việc thực hiện nội quy.
Tổ trưởng truy bài 10 phút đầu giờ
-

Cuối
tuần
các
tổ trưởng tổng hợp báo cáo cho lớp trưởng, lớp trưởng tổng hợp báo cáo cho
giáo viên chủ nhiệm vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần. Lớp trưởng nhận
xét tình hình học tập trong tuần rồi đến giáo viên nhận xét chung tình hình
học tâp của lớp: về ưu điểm và tồn tại. Sau đó giáo viên nhận xét đánh giá
tình hình học tập cùng với nề nếp, tác phong, vệ sinh của từng em để các em
-

tự rút kinh nghiệm và khắc phục trong tuần tiếp theo.
Tiếp theo đó cùng cả lớp thảo luận về nội quy của nhà trường và một số điều
do lớp đặt ra để các bạn cán sự lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp nhau cùng tiến
bộ. Tất cả các em đều được tham gia ý kiến, các em cùng nhau trao đổi, xem
có điểm nào các em thấy khó thực hiện tôi sẽ giải thích và giúp các em làm tốt
hơn. Sau đó tiến hành phát động thi đua giữa các tổ.

Người thực hiện:

Trang 8


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

Ví dụ: Học sinh đến lớp phải học bài cũ, mặc đồng phục quy định ... nếu
không thì phải có lí do chính đáng. Không chấp nhận lí do bài khó không thể
làm được, nếu vì quá khó phải suy nghĩ, phải nhớ được một số dữ kiện chính
của bài đó, nếu làm sai thì 10 phút đầu giờ có thể nhờ một số bạn khá giỏi
trong lớp giảng cho hiểu, nếu vẫn không hiểu thì có thể nhờ cô giảng lại.
-

Ngoài ra còn giáo dục các em phải: “Thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy””.
Thường xuyên giáo dục các em tính tự giác, chấp hành tốt nội quy của lớp,
của trường. Muốn các em thực hiện tốt, nghiêm túc thì người giáo viên chủ
nhiệm lớp phải thực sự gương mẫu về mọi mặt, phải là “Tấm gương sáng cho
học sinh noi theo”, nói phải làm, đề ra phải thực hiện và khen chê đúng mực.
Vì học sinh Tiểu học các em đang ở lứa tuổi nhỏ nên giáo dục phải nhẹ
nhàng, nghiêm túc, nghiêm khắc nhưng cởi mở gần gũi độ lượng, luôn vị tha
đối với học sinh biết nhận lỗi và sửa lỗi, tuyệt đối không la mắng, xúc phạm

-

học sinh.
Bên cạnh đấy để xây dựng được lớp học thân thiện thì phải có cây xanh, phải
luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính
giáo dục cao. Nhìn vào lớp các em thấy thích, thấy gần gũi. Do vây, tôi hướng
dẫn và cùng với học sinh thực hiện các công việc sau đây:

Người thực hiện:

Trang 9


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

+ Để tạo không gian lớp học thân thiện trong lớp, tôi cho các em trồng cây
xanh bên cửa sổ, ngoài hành lang, trên các tủ đựng gối của lớp. Tôi giao cho
mỗi tổ chịu trách nhiệm chăm sóc cây xanh. Mặt khác, tôi cho các em trang trí
góc học tập, trưng bày các bài viết, bài làm hay, làm tốt của chính các bạn học
sinh trong lớp. Đó là bài học thiết thực cho các em khác nhận thức giá trị bản
thân của mình mà noi theo những tấm gương tốt trong lớp.

+ Ngoài ra cuối
lớp
học tập, góc

Học sinh chăm sóc cây xanh

còn có góc
thư

viện

thân thiện, có ảnh của các em, ngày tháng năm sinh của từng em để các em
nhớ ngày sinh nhật của bạn. Bên cạnh đó tôi còn làm một thùng thư để ở cuối
lớp để các em có thể những điều các em không tiện nói trước lớp, những ý
kiến, những chia sẻ về cuộc sống, hoàn cảnh gia đình, về tâm sinh lý,… giúp

cho học sinh bày tỏ tất cả những vướng mắc trong cuộc sống và trong học tập,
các em viết một bức thư nhỏ và gửi vào hòm thư của lớp. Cuối tuần giáo viên
sẽ mở hòm thư phân loại và có cách xử lý cho từng vấn đề học sinh đặt ra, có
thể phới hợp với gia đình, nhà trường để có cách giải quyết tế nhị và có hiệu
quả nhất.
+ Để tạo không gian lớp học thân thiện, tôi cho các em sưu tầm và vẽ
tranh bằng chính đôi tay của mình tuyên truyền về chăm sóc cây xanh, góc an
Người thực hiện:

Trang
10


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

toàn giao thông, góc bảo vệ môi trường. Tranh ảnh phòng chống ma túy,
rượu, bia, thuốc lá, không chơi đùa nơi đường dây điện chạy qua, sử dụng tiết
kiệm điện, nước, ….. Chính các bài vẽ, các bức tranh do các em sưu tầm, vẽ
dán trên lớp đã góp phần hình thành nhân cách đạo đức cho các em. Ngoài ra
lớp học còn có góc thư viện, góc thế giới cổ tích, nơi dành cho các em sưu
tầm sách tham khảo, truyện tranh mà mình yêu thích. Việc làm này chính là
tạo cho các em học hỏi nhiều cho bản thân về tình yêu quê hương, đất nước,
yêu mọi người qua những quyển sách, quyển truyện.
2.

Đối với người giáo viên chủ nhiệm
2.1. Giáo viên chủ nhiệm phải có năng lực quản lí

-

Thông thường mỗi giáo viên chủ nhiệm phải quản lý một lớp khoảng 40 – 45
học sinh trong 1 năm, vì vậy có thể xem giáo viên chủ nhiệm như một “Hiệu
trưởng thu nhỏ”. Do đó, năng lực quản lý, lãnh đạo của giáo viên chủ nhiệm

-

là yếu tố vô cùng quan trọng, quyết định đến sự thành công của một lớp học.
Giáo viên chủ nhiệm phải có đủ hiểu biết và các kỹ năng để điều tra khảo sát
xây dựng kế hoạch lớp chủ nhiệm, tổ chức thực hiện kế hoạch, kiểm tra đánh
giá kết quả giáo dục đến từng học sinh. Ngoài việc thực hiện các chỉ đạo của
Hiệu trưởng, các nghành thì giáo viên chủ nhiêm cần phải xây dựng các hoạt
động độc lập riêng, mang tính đặc thù của lớp mình. Giáo viên chủ nhiệm cần
phải có tầm nhìn, phát hiện và giải quyết sớm các vấn đề nảy sinh ở lớp mình
chủ nhiệm. Khi triển khai một hoạt động giáo dục mới cần phải có kỹ năng
“truyền lửa”, kỹ năng “đọc vị” như các nhà huấn luyện viên của các đội
tuyển. Người giáo viên cũng phải là người “Cầm cân, nẩy mực” trước những
điều bất hợp lí xảy ra trong lớp. Vì thế rất cần ở giáo viên chủ nhiệm các
phẩm chất công tâm, nhiệt tình, trách nhiệm, tâm lí yêu thương học sinh.

2.2.

Giáo viên chủ nhiệm phải gần gũi, thấu hiểu quan tâm và nắm chắc hoàn
cảnh của từng học sinh trong lớp

Người thực hiện:

Trang
11

Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

- Đầu năm khi nhận lớp việc đầu tiên tôi làm là phải nắm bắt được thông
tin cá nhân của từng em, cho các em viết lí lịch học sinh, biết được vị trí nhà ở
của các em, gần gũi thấu hiểu và nắm chắc hoàn cảnh của từng học sinh trong
lớp về những thuận lợi và khó khăn. Đặc biệt quan tâm đến học sinh có hoàn
cảnh đặc biệt (như em Thế Khải bố bị bệnh không thể lao động được, mẹ phải
nuôi cả nhà, Gia Bảo sống chung với mẹ,…) và đối tượng con nhà khá giả,
học yếu, lười học, bố mẹ không quan tâm (Hồng Ánh, Anh Tuấn) những
trường hợp này tôi luôn gần gũi trò chuyện với các em nhiều hơn, tạo cho các
em sự thân thiết, tin tưởng để có thể dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều
mong muốn chính mình khi cần thiết. Qua đó tôi sẽ hiểu các em hơn để
hướng các em nhận thức được giá trị bản thân và biết cố gắng để vượt qua
những khó khăn trong học tập cũng như trong cuộc sống.
-

Giáo viên chủ nhiệm phải bằng tấm lòng nhân ái, bao dung không vụ lợi đến
với học sinh bằng tấm lòng chân thành, cởi mở. Chính vì vậy tôi luôn tâm đắc
những dòng chữ của một thầy giáo người Nga đã viết: “Đến với một nhà giáo
dục điểm chủ yếu là tình người”. Đó cũng là nhu cầu sâu sắc trong lòng mỗi
con người. Có lẽ mầm mống của hứng thú sư phạm là ở chỗ hoạt động sáng
tạo đầy tình người để tạo ra hạnh phúc cho con người. Đó là một điều vô cùng
quan trọng. Vì khi ta tạo ra niềm vui cho người khác, cho trẻ thơ thì ở họ sẽ
có một tài sản vô giá: Đó là tình người mà tập trung ở sự nhiệt tâm, thái độ ân
cần, sự chu đáo, lòng vị tha”. Để thể hiện tình người tôi đã giáo dục học sinh
quan tâm đến người khác bằng những việc làm cụ thể như: Tham gia các
phong trào nuôi heo đất, giúp đỡ các bạn khó khăn trong lớp bằng những việc
làm phù hợp với sức mình,… Việc làm này tuy nhỏ nhưng có tác dụng làm
cho học sinh tự động viên nhắc nhở nhau trong học tập và tinh thần đoàn kết
tương thân tương ái.

2.3. Giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho học sinh noi
theo
Người thực hiện:

Trang
12


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

-

Người giáo viên phải thực sự mẫu mực, phải là tấm gương sáng toàn vẹn từ
nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử chỉ điệu bộ đến thái độ ứng
xử hàng ngày, đây là cách giáo dục dung nhân cách tác động đến nhân cách.
Để trở thành tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Chính vì vậy với vai trò
là một người giáo viên tôi luôn cố gắng học tập và tu dưỡng phẩm chất đạo

-

đức để bản thân để ngày càng hoàn thiện hơn.
Giáo viên chủ nhiệm phải rèn luyện tay nghề để trở thành giáo viên dạy giỏi,
vững vàng về chuyên môn. Có nhiều quan điểm cho rằng dạy học và chủ
nhiệm là hai công việc hoàn toàn khác nhau, không liên quan đến nhau. Tôi
cho rằng giáo viên chủ nhiệm phải ý thức được giảng dạy tốt sẽ góp phần
quan trọng cho công tác chủ nhiệm, góp phần tạo nên uy tín giáo viên, hơn
nữa tâm lý học sinh cũng như phụ huynh luôn cảm thấy yên tâm khi giáo viên
có năng lực chuyên môn. Ngoài ra giáo viên chủ nhiệm là người cha, người
mẹ là chỗ dựa tinh thần cho các em, phải biết lắng nghe học sinh nói và không
áp đặt học sinh. Có như thế chúng ta mới nắm bắt được tâm lý của học sinh từ

đó góp phần làm cho công tác chủ nhiệm đạt hiệu quả cao.
2.4. Giáo viên chủ nhiệm là “cầu nối đa năng” phối hợp với giáo viên
bộ môn trong công tác giảng dạy
Trong quá trình giảng dạy, bên cạnh sự quán xuyến, đôn đốc, theo dõi của
giáo viên chủ nhiệm còn có một tập thể các thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy
và truyền đạt kiến thức bộ môn. Giáo viên chủ nhiệm có thể trao đổi với giáo
viên bộ môn để nắm bắt thêm về tinh thần, thái độ học tập, ý thức tổ chức kỷ
luật, học lực,… của từng học sinh trong lớp. Từ đó tạo điều kiện cho giáo viên
chủ nhiệm có sự nhìn nhận và đánh giá khách quan về chất lượng học tập của
từng học sinh trong lớp đồng thời có biện pháp động viên, nhắc nhở, giáo dục
phù hợp đối với từng học sinh nhằm giúp các em học tập và rèn luyện nhân

-

cách đạo đức tốt hơn.
3. Giáo viên chủ nhiệm với học sinh
Tôi xem lại tình hình cụ thể của từng em ở năm học trước mà tôi đã nắm sau
đó tôi tiếp tục tìm hiểu tình hình gia đình cũng như những thay đổi về cách

Người thực hiện:

Trang
13


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

suy nghĩ của các em đặc biệt là những em có hoàn cảnh khó khăn hay học
sinh cá biệt của năm nay và ghi cụ thể từng em để tiện theo dõi. Tôi thường
tâm sự với học sinh ngoài giờ học, cô trò trao đổi gần gũi những vấn đề bình

thường trong cuộc sống để chúng có thể trò chuyện với tôi. Bởi vậy học sinh
của tôi có thể nói chuyện với những gì chúng suy nghĩ. Đôi khi học sinh của
tôi bày tỏ những cảm xúc của các em về sự hiểu lầm của bạn nào đó hay
những vướng mắc về một vấn đề của trường, của lớp và tôi là chỗ dựa tin cậy
-

để giúp các em giải tỏa những vướng mắc đó.
Tôi thẳng thắng nhận lỗi nếu tôi thấy mình làm gì chưa đúng dù đó là lỗi nhỏ.
Cuối mỗi tuần, tôi sinh hoạt lớp đều đặn theo lịch. Học sinh được trao đổi về
những ưu điểm và tồn tại trong tuần qua, điều này rất quan trọng. Thường thì
lớp tôi học sinh trao đổi rất sôi nổi, nhận xét, phê bình một cách thẳng thắn.
Tôi sẵn sàng viết những lời khen hay những lời động viên vào một cuốn vở
của em nếu trong tuần đó học sinh có nhiều tiến bộ để em làm quà tặng bố
mẹ. Điều này học sinh tiểu học rất thích. Nếu trong tuần có học sinh bị phê
bình nhiều trong giờ sinh hoạt, tôi thường gặp riêng em để nghe em nói vì sao
em chưa cố gắng, sau đó tôi tìm mọi cách nói lại cho lớp để em không buồn

-

và tìm cách giúp em cố gắng bằng bạn.
Trong lớp tôi, học sinh thường được các thầy cô khác đánh giá là mạnh dạn
phát biểu. Tôi còn nhớ khi mới nhận lớp, các em rất rụt rè khi phát biểu ý kiến
trong giờ học. Trong từng giờ học, tôi thường tổ chức trò chơi để thu hút sự
chú ý tham gia và không gây nhàm chán cho các em. Tôi thường động viên và
cộng điểm thi đua cho tổ nếu đội nào hăng hái phát biểu. Chưa bao giờ tôi
trách phạt học sinh vì đã phát biểu chưa đúng, thậm chí nếu có bạn nào cười
vì những câu phát biểu lạc đề thi tôi thẳng thắn nhắc nhở học sinh đó không
nên như vậy. Dần dần không khí lớp tôi khắc hẳn, sôi nổi hẳn lên và chính

-

điều này cũng là động lực giúp tôi có nhiều hứng thú trong giảng dạy.
Với học sinh yếu, tôi không yêu cầu cao về kiến thức mà mỗi ngày tôi ra bài
tập vừa sức để các em có thể làm. Những học sinh này tôi luôn ra những câu
hỏi dễ để các em trả lời trong giờ học và chính các bạn trong lớp cũng thường
Người thực hiện:

Trang
14


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

động viên những bạn này bằng những tràng pháo tay tán thưởng. Vì thế không
khí học tập của lớp tôi luôn sôi nổi. Tôi dành nhiều thời gian cho những học
sinh yếu hơn và điều này cũng được tôi giải thích rất rõ với cả lớp để các bạn
-

hiểu và biết chia sẻ giúp đỡ nhau khi tôi không có mặt kịp thời.
Cuối mỗi tháng, tôi lại dành thời gian để cô, trò cùng nhau tổng kết thi đua
sau đó bình chọn những bạn xuất sắc trong tháng. Về việc này tôi để học sinh
tự xếp loại theo sự bình chọn của tổ. Sau đó tôi xem lại và nếu thấy hợp lý, tôi
sẽ công bố xếp loại trước tập thể lớp. Với những học sinh cá biệt tôi thường
cho các em cơ hội sửa chữa nhưng những cơ hội ấy cũng được thông qua ý
kiến của tập thể. Nếu HS có tiến bộ, tôi khen kịp thời để động viên. Đối với
những học sinh còn chưa tiến bộ, tổ cùng nhau bàn bạc, tìm nguyên nhân, đưa
ra cách giúp bạn tháo gỡ những vướng mắc mà bạn chưa vượt qua được trong

-

tháng đó.
Lớp tôi có phát động phong trào nuôi heo đất bên trường, nên sau mỗi lần mổ

-

heo, việc thu chi của lớp đều được công khai trước lớp sao cho minh bạch.
Tôi luôn lắng nghe những ý kiến từ giáo viên bộ môn để kịp thời giải quyết
công việc ở lớp.

4. Giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh
Người thực hiện:

Trang
15


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

-

Thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp giáo dục,
động viên giúp đỡ kịp thời từng học sinh nhất là đối với những học sinh cá

-

biệt để nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, năng lực.
Tôi trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức như: có thể gặp trực tiếp
hoặc trao đổi qua điện thoại mỗi khi có sự việc cần trao đổi ngay, đôi chỉ là
những thăm hỏi việc học tập sinh hoạt của học sinh ở nhà để tìm nguyên nhân

-

học sa sút hay cùng nhau phối hợp giúp học sinh tiến bộ.
Thông qua các lần họp phụ huynh tôi lại có cơ hội được bày tỏ cách làm việc
của mình trên lớp, thông báo cụ thể tình hình của từng em về mọi mặt để phụ
huynh thấy ưu điểm và tồn tại của em mình đồng thời tôi cũng lắng nghe để
hiểu những tâm tư, nguyện vọng của họ cùng nhau bàn bạc thống nhất cách

-

giáo dục con em mình cho phù hợp.
Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó
khăn và kiến nghị lên nhà trường giúp đỡ.
PHẦN KẾT LUẬN
Kết quả đạt được
Với những biện pháp nêu trên, tôi thật sự rất vui mừng vì sự đầu tư của mình
1.

-

đã đạt được những kết quả tốt. Đa số học sinh của lớp tôi chủ nhiệm có ý
thức, kỉ luật cao. Biết phê và tự phê bình, thi đua học tập rất sôi nổi ngay
trong từng giờ học. không những vậy các em còn biết giúp đỡ, yêu thương
-

nhau.
Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học. Giờ
truy bài thực sự hữu ích với các em vì đó chính là giờ tự học, tự kiểm tra rất

-

có kết quả.
Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập thể. Các

-

cán bộ lớp thực sự năng động hơn.
Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham gia các phong trào

-

của lớp, của trường.
Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý thức chấp hành nội
quy của trường tốt : Đồng phục khi đến lớp – xếp hàng khi đến lớp và khi ra
khỏi trường.
Người thực hiện:

Trang
16


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

Giúp đỡ bạn khi bạn chưa hiểu bài
-

Áp dụng những điều tôi đã nêu ở trên cho học sinh lớp tôi trong học kỳ I
năm học 2017 – 2018 đã đạt được những kết quả sau:
• Duy trì được sĩ số học sinh 100% ( 49/49 em)
• Kết quả học tập:

Học lực

Đầu năm
93,3% hoàn thành

Năng lực

T
57,14%

Phẩm chất

T
42,86%

Đ
38,78%
Đ
57,14%

Người thực hiện:

Học kỳ I
96% hoàn thành
T
69,39%
T
63,27%

Trang
17


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

Được tuyên dương trong các buổi chào cờ đầu tuần.
Hoàn thành sớm và tham gia 100% các hoạt động như: ủng hộ học sinh vùng
-

-

khó, nuôi heo đất giúp các bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn, kế hoạch
nhỏ,….

-

Các cuộc thi diễn ra trong Khui
trườngheo đất của học sinh lớp 4/4
+ Giải ba trò chơi lựa đậu.
2. Bài học kinh nghiệm
Quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi rút ra kinh nghiệm như sau:
-

Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích

-

hợp với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng học sinh,...
Hiểu đặc điểm, tình hình, hoàn cảnh từng học sinh.

Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải đưa ra cả lớp

-

bàn bạc nhất trí để cùng nhau thực hiện.
Xây dựng đội ngũ các bộ lớp năng động và sáng tạo. Giáo viên chủ nhiệm
phải kết hợp chặt chẽ với cán bộ lớp để cùng nhau giúp các em thực hiện tốt
nhiệm vụ của mình.
Người thực hiện:

Trang
18


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

-

Giải quyết mọi vướng mắc của học sinh một cách công bằng. Biết lắng nghe

-

và tôn trọng ý kiến của học sinh.
Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua công bằng và

-

phải được duy trì xuyên suốt năm học.
Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo viên
bộ môn và các đoàn thể trong trường.

3. Những ý kiến đề xuất để thực hiện
Là giáo viên chủ nhiệm dạy lớp 4/4, tôi xin đề xuất một số ý kiến sau:

-

Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thật sự yêu nghề, tâm huyết với nghề, luôn hết
lòng vì học sinh, là người có năng lực tổ chức, quản lí lớp, có kĩ năng sư
phạm vững vàng, phải tạo mối quan hệ tốt với học sinh, với phụ huynh học

-

sinh.
Giáo viên phải có kế hoạch giáo dục, kế hoạch bài giảng cụ thể, sát hợp với

-

thực tế của lớp.
Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, xã hội.
Đối với các phụ huynh phải cần quan tâm hơn nữa con em của mình, phải
quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, phải thật sự là tấm gương mẫu mực cho con
em mình. Có như vậy thì cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” của Bộ Giáo dục và Đào tạo mới ngày càng đạt hiệu quả
cao.
Kết luận chung
Trong thời gian nghiên cứu và áp dụng kinh nghiệm giảng dạy lớp 4/4, tuy

4.

thời gian không dài, với khả năng của bản thân còn hạn chế nhưng tôi đã thu
được kết quả tương đối khả quan. Trên đây là một số kinh nghiệm của bản

thân tôi trong quá trình làm công tác chủ nhiệm. Do kinh nghiệm giảng dạy
còn ít nên đề tài nghiên cứu không tránh khỏi những thiếu xót. Rất mong sự
đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học các cấp để đề tài được hoàn thiện
hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!
Bình Hòa , ngày ….. tháng …. năm 2018
Người viết
Người thực hiện:

Trang
19


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

Lê Thị Mỹ Lan

Người thực hiện:

Trang
20


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH HÒA 2
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………….........................................
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……………………………………
…………………………………………………………………………………

Người thực hiện:

Trang
21


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

…………………………………………………………………………………
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH DƯƠNG
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………..
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………...
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

Người thực hiện:

Trang
22


Kinh nghiệm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm

…………………………………………………………………………………
………………………………………
………………………………………………………………………………….

Người thực hiện:

Trang
23