SKKN PHƯƠNG PHÁP dạy kỹ NĂNG đọc TIẾNG ANH CHO học SINH cấp THCS”

Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆT TRÌ.
TRƯỜNG THCS TRƯNG VƯƠNG.

*****************************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC TIẾNG ANH
CHO HỌC SINH CẤP THCS”

Người thực hiện: Nguyễn Thị Vương Thịnh
Chức vụ: Giáo viên
Tổ: Âm nhạc – Ngoại ngữ – Mĩ thuật.

Năm học: 2011 - 2012

______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh

MỤC LỤC
I-Đặt vấn đề .
1. Lí do để chọn đề tài:
II -Giải quyết vấn đề .
1. Cơ sở lý luận:
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu .

3. Các biện pháp tổ chức thực hiện .
4. Hiệu quả SKKN
III- Kết lận .
IV. Taì liệu tham khaỏ.

Trang 1,2
Trang 1,2
Trang 3-17
Trang 3-5
Trang 5,6
Trang 6 - 16
Trang 17
Trang 18,19
Trang 20

I-ĐẶT VẤN ĐỀ
______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
1. Lý do chọn đề tài:
Với sự phát triển không ngừng của nghành khoa học kỹ thuật, công nghệ
thông tin,du lịch...việc học ngoại ngữ đã trở thành quen thuộc với tất cả cộng
đồng. Chúng ta học ngoại ngữ để tiếp cận với thế giới văn minh,trao đổi văn hố
và nối vịng tay lớn với các quốc gia.
Ngày nay khi tiếng anh đã khẳng định được vai trị và tầm quan trọng của nó
trong trường học, thì việc nâng cao chất lượng dạy học là vấn đề quan trọng hàng

đầu. Chương trình cải cách được áp dụng hàng loạt, giáo viên THCS được huấn
luyện hàng năm do sở GDĐT và phòng GDĐT tổ chức vào giữa kỳ hoặc kỳ nghỉ
hè nhằm nâng cao trình độ chuyên môn và chất lương bộ môn, vấn để đổi mới
phương pháp dạy học nảy sinh. Câu hỏi đặt ra là: Làm thế nào để học sinh có thể
lĩnh hội được tồn bộ kiến thức và sử dụng nó một cách thành thạo?.
Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngôn ngữ
Muốn sử dụng thành thạo ngơn ngữ đó thì người học phải rèn luyện bốn kỹ năng
cơ bản : -Nge, - Nói , -Đọc, -Viết .Trong đó ,kỹ năng đọc giữ vai trị quyết định
xem người học có hiểu nội dung của bài hay không . Ngay từ năm lớp 6 học sinh
đã được làm quen với bài học ngắn dễ hiểu . Chương trình càng lên cao kỹ năng
đọc càng được yêu cầu rèn luyện khắt khe hơn. Nếu giáo viên không có phương
pháp giảng dạy tốt, sẽ khơng truyền đạt hết nội dung của bài dạy. Mặt khác những
bài đọc ở chương trình lớp 8,9 thường dài hơn và nhiều từ mới nên rất khó cho
học sinh nắm được nội dung bài , dễ gây nản lòng cho học sinh.
Để đáp ứng được yêu cầu thực tế .Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình
một phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng bài từng đối tượng học sinh
để đạt kiết qủa cao đó mới là vấn đề , là mục đích mà mỗi giáo viên đang đứng
lớp phải trăn trở , phải suy nghĩ . Vì vậy cải tiến phương pháp và nội dung dạy
học luôn được nghành giáo dục quan tâm đúng mức.Nghành ln động viên
khuyến khích những giáo viên có những cải tiến mới về phương pháp dạy học và
có những đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay ,thiết thực áp dụng thực tế ngay cho
việc dạy hoặc là cải tiến về đồ dùng dạy học .v.v….
______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
Nhận thấy kết quả ,hiệu quả của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở

trường
THCS là một vấn đề quan trọng và là một thực trạng cần thiết để bổ sung thêm
vào các phương pháp dạy học Tiếng Anh ở trường T H C S nên tôi đã mạnh dạn
cải tiến nội dung phương pháp cho đề tài của mình đó là: "Phương pháp dạy kỹ
năng đọc Tiếng Anh cho học sinh cấp T H C S "
Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này là nhằm tìm hiểu tầm quan trọng cuả
kỹ năng đọc Tiếng Anh . Từ thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ỏ
trường THCS Trưng Vương , cải tiến phương phương pháp giảng dạy tích cực
phù hợp với từng bài ,từng đối tượng học sinh .
Vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tơi chỉ áp dụng phương pháp dạy kỹ năng
đọc ở các đối tượng học sinh lớp 8 Trường THCS Trưng Vương
Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên dần
khắc phục những khó khăn trên để tiến hành dạy đọc có hiệu quả tốt hơn, học
sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học. Đó
cũng là lý do mà tôi chọn đề tài này.

______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh

II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Đọc là một kĩ năng quan trọng rất cần thiết trong việc dạy và học ngôn ngữ
ở các cấp lớp. Trong lớp học ngoại ngữ học sinh để nắm bắt thông tin, để kiểm tra
lại các dữ liệu để tìm câu hỏi trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ một số
vấn đề nào đó… Nếu khơng đọc được thì học sinh sẽ khó tiếp thu và ghi nhớ

được dữ liệu và thông tin lâu dài.
Trong cuộc sống hàng ngày học sinh lưu trữ được rất nhiều thông tin qua
dạy chữ viết từ việc học qua sách vở trong trường đến việc đọc những thông tin
nhằm quảng cáo tiếp thị, hướng dẫn sử dụng máy móc, thiết bị, thơng báo tin tức
qua báo chí, truyền hình … Học đọc có nghĩa là người học được rèn luyện để
nhận ra mặt chữ và ý nghĩa của thông tin đang được đọc.
Người việt học đọc Tiếng Anh có nhiều thuận lợi hơn một số dân tộc khác
như người Hoa, người Thái, người Nga, ngừơi ARập … vì hệ thống chữ viết của
Tiếng Việt và Tiếng Anh gần giống nhau, chỉ một số rất ít mẫu tự khác nhau Z,
W, J, … tuỳ theo mục đích của bài học giáo viên có thể dạy học theo một vài
cách khác nhau.
- Người đọc thay phiên nhau đọc lớn tiếng (thường áp dụng trong các lớp bắt
đầu học và cho người nhỏ tuổi).
- Giáo viên đọc, học sinh dò theo trong sách.
- Học sinh đọc thầm.
ở các lớp mới bắt đầu học Tiếng Anh, học sinh phải làm quen với sự kết hợp các
chữ cái trong hệ thống chữ viết mới và dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu được
ngữ nghĩa của từ, của cụm từ, mệnh đề và câu Tiếng Anh.
Việc đọc thành tiếng một câu hoặc một bài văn Tiếng Anh là một việc khó
đối với người Việt vì từ Tiếng Anh khơng thể đánh vần như tiếng Việt. Ngồi ra
cịn nhiều yếu tố khác ảnh hưởng đến việc đọc thành tiếng như trọng âm. tiết tấu
và ngữ điệu vì những yếu tố này có ảnh hưởng đến việc diễn đạt ý nghĩa của từ
và câu.
______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh

Ở các lớp dạy ngoại ngữ, hoạt động đọc thường được tổ chức nhằm củng cố
những hoạt động rèn luyện trước đó như các hoạt động nghe và nói chẳng hạn.
Việc đọc trong lớp theo các phương pháp cũ thường manh tính “ép buộc” vì
giáo viên thường ra bài tập để học sinh thực hiện. Để việc dạy đọc có hiệu quả và
mang tính giao tiếp hơn, giáo viên cần có giai đoạn chuẩn bị và làm cho học sinh
cảm thấy có nhu cầu đọc.
Các bài đọc cần phải chuẩn xác về ngôn ngữ, phong phú và đa dạng về thể
loại, có nội dung liên quan và làm phong phú thêm kinh nghiệm sống của học
sinh, gây hứng thú việc đọc không bị nhàm chán. Lời hướng dẫn thực hiện các
bài tập đọc cần chú ý nhấn mạnh hướng dạy các kĩ thuật đọc và việc thảo luận
mở rộng đề tài của bài đọc.
Theo một số chuyên gia như Colvin & Root (1981); Haveuvson & Haynes
(1982); MeGee (1977); Thornis (1970) … giáo viên cần phải chú ý đến các yếu
tố ảnh hưởng đến sự thành công của việc dạy học cho những người mới bắt đầu
học như:
- Khả năng tập trung của học sinh trong một thời gian tối thiểu.
- Khả năng đọc hiểu lời hướng dẫn.
- Khả năng đọc một mình và đọc với người khác.
- Khả năng quan hệ với những người đồng học.
- Khả năng nêu lên từng mục trong hình.
- khả năng đọc từ trái sang phải và đọc từ trên xuống dưới.
- Khả năng sắp xếp phân loại (giống nhau / khác nhau).
- Khả năng thể hiện các kĩ năng thuộc chức năng vận động như sự khéo léo,
vụng về.
- khả năng theo dõi một dòng chữ in dài.
- Khả năng phân biệt từ trái qua phải và từ trên xuống dưới.
- Khả năng hiểu và hình thành các kí hiệu.
- khả năng theo dõi những biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt, thân mình.
- Khả năng nhận ra ý tưởng do tranh thể hiện một vật thực nào đó.
- Khả năng nhận ra các kí hiệu âm thanh và hình ảnh.

- Khả năng nhận thức rằng lời nói có thể được viết ra.
______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
- Khả năng nhận ra những câu khẳng định và câu hỏi mà học sinh nghe
được.
- khả năng nhận ra và nói được những mẫu ngữ điệu cơ bản.
- Khả năng nhận ra ý nghĩa do các vật thể hai chiều thể hiện (sách, tranh, tờ giấy
có in chữ viết, … ).
Các khả năng này có thể đạt được qua q trình rèn luyện trong các hoạt
động đọc và viết mà học sinh thực hiện. Kết quả mau hay chậm tuỳ vào kiến thức
nền mà học sinh đã có trước trong việc học tiếng mẹ đẻ, sức khoẻ, và sự sắc sảo
trong khả năng nghe và nhìn.
Ngồi ra cịn có 8 yếu tố khác tác động đến việc học ngoại ngữ của học sinh như:
- Học sinh khơng có một trình độ học vấn phổ thơng nhất định thường gặp khó
khăn trong việc chuyển di và khái qt hố kiến thức. Do đó họ cần phải được
hướng dần kĩ rrong việc đọc các trang in để từ đó có thể tăng sự quan tâm đến các
trang in.
- Học sinh thường có phản ứng khơng ích cực đối với nhiều trang chữ in dày đặc.
- học sinh có khuynh hướng tập trung các nổ lực vào việc giải mã các từ trong
ngôn ngữ mới, trong khi lại hạn chế sự chú ý đến việc giải nghĩa của bài văn.
- Giáo viên có thể đốn trước được rằng học sinh sẽ kho khăn trong việc đọc hiểu
bài văn nếu nội dung bài văn không quên thuộc với họ.
- Kinh nghiệm nói của học sinh được sử dụng vào việc giải mã bài văn thay đổi
tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm sống của học sinh đối với thứ tiếng đang học.
- Khả năng suy luận, nói và sự hiểu biết về các khái niệm như từ, cụm từ, câu, âm

và các khái niệm khác có tác động tích cực đến sự thành cơng của việc đọc ban
đầu.
- Mức độ hiểu các loại văn bản tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm của học sinh đối
với văn hóa của dân tộc thứ tiếng đang được học.
- Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu về các giải thích liên quan đến những phép
ẩn dụ trong văn viết, các thành ngữ và các thơng tin về văn hố của dân tộc có
thứ tiếng được đọc nhiều hơn so với học sinh tiếng mẹ đẻ của mình.
2. Thực trạng vấn đề:
______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
Mặc dù Tiếng Anh đã trở thành mơn học chính thức trong trường học.
Nhưng việc phát huy lợi ích của nó vẫn chưa được quan tâm nhiều. Một phần do
hạn chế về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học, nhưng phần lớn là do chất lượng
dạy học chưa cao, chưa thu hút được sự ham mê học tập của học sinh. Điều thể
hiện rõ rệt trong các giờ dạy. Học sinh luôn tìm cách lẫn tránh việc phải đọc một
bài văn dài với những dòng chữ dày đặc từ mới. Mặt khác, hầu hết học sinh chỉ
quan tâm đến nghĩa của từ mà khơng đi sâu tìm hiểu bài đọc. Kết quả các em
khơng thể trả lời hồn chỉnh các câu hỏi về bài học. Chất lượng dạy học vì thế mà
giảm xuống, khơng đáp được đề ra của chương trình.
Bên cạnh đó, vai trị của giáo viên khơng thể khơng kể đến. Chất lượng dạy
học có được nâng cao, phương pháp dạy học có đổi mới phù hợp với từng bài
học, từng đối tượng học sinh. Trong chương trình SGK cũ, kĩ năng đọc được rèn
luyện đồng thời với các kĩ năng nghe – nói và viết. Từ mới và cấu trúc mới trong
mỗi bài đọc thường ít hoặc là những chủ đề quen thuộc, học sinh đã biết qua, giáo
viên chỉ cần đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời theo kiểu ép buộc. Sau khi

chương trình Tiếng Anh được biên soạn lại. Kĩ năng đọc được rèn luyện riêng rẽ,
việc đổi phương pháp dạy học càng được chú trọng và bắt buộc phải thực hiện
theo .Nhiều đề tài mới lạ được đề cập đến, số lượng từ vựng cũng nhiều lên . Học
sinh cảm thấy quá tải , phương pháp cũ vì thế mà khơng cịn phù hợp . Chính vì
vậy, trong việc này giáo viên mất vai trò chủ đạo . Dạy như thế nào để vừa đáp
ứng được yêu cầu thực tế, vừa nâng cao được chất lượng học tập của các em.
Biện pháp hữu hiện để giải quyết vấn đề vướng mắc này cũng chính là những
phương pháp thiết thực được áp dụng có hiệu quả vào mỗi tiết dạy kĩ năng đọc.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
Trong việc thực hành giảng dạy có thể chia làm các giai đoạn sau :
a. Giai đoạn chuẩn bị <Pre/ Reading>
Trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp đọc ,dùng
các dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh đoán trước nội dung
của bài đọc . Nếu bài đọc là một đoạn hội thoại giáo viên có thể nói đến địa điểm
diễn ra hội thoại , số người tham gia , và nếu có thể về mối quan hệ giữa những
______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
người thân ….Nếu là một trích đoạn trơng một truyện ngắn giáo viên có thể cho
một hoặc vài em học sinh điểm lại những sự kiện chính trước đó.
Trong mọt số sách giáo khoa thường có ít tranh ảnh kèm với bài đọc . Giáo viên
nên sử dụng những tranh ảnh này để hướng sự chú ý của học sinh vào một nội
dung bài đọc bằng cách giúp các em đoán trước những ý tưởng và ngôn ngữ sẽ
được thể hiện trong bài
+ Theo tôi giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai đoạn này các câu
hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài đọc .Các câu hỏi này thể hiện cấu trúc cơ

bản của bài đọc và là phương tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề sắp được
đọc , từ đó chuyển sang một bài văn một cách tự nhiên hơn .
+ Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lướt qua bài để có một số ý
niệm tổng quát về thông tin trong bài đọc . Bằng một số hoạt động như thế giáo
viên mới có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm cho học sinh
quan tâm về chủ đề sắp được học .
+ Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế
của lớp học và trình độ học sinh . Giáo viên có thể thực hiện một hay hai hoạt
động trong giai đoạn này
Ví dụ 1: Tiếng Anh 8
Unit 8 : Country life and city life
+ Giáo viên : You are going to read a text about moving to the city . Look at the
pictures
(Hang the illustrative pictures on the board )
- Do you think many people move to live in the city?
- Why do they want to go to the city?
- What problems may arise when so many people move to the city?
Students give the answer and teacher can give some cues ( good job, get more
money, population increase, overcrowded……)
Ví dụ 2: Tiếng Anh 8:
Unit 10:

Recycling

______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm

Nguyễn Thị Vương Thịnh
Lesson : Read
- Giáo viên : You are going to read a text about recycling . Imagine that there
are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day .
- What do people do with used things?
-What kind of rubbish can we recycle ?
- What can they make from them?
*The following words may help you :
- Car tires, bottles , glass , drink cans , compost ,refill,break up, melt . Use a
dictionary or ask your teacher about new words
+ Học sinh đánh dấu vào cột đúng sai , một số thông tin cho sẵn .
Read the statements and tick True or False

TRUE

FALSE

A- Nha Trang is the seaside resort .

…… .. ……..

B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS .

……….……

C-You can visit tribal village in Sa Pa .
D-There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday .
E-Ha Long Bay is known as the city of internal spring.

….. …………

…………….
………. ……..

(Tiếng Anh 8 - Unit : Traveling a round Viet Nam ) .
+ Hoặc một ví dụ khác nữa ở Tiếng Anh 8 -Unit 2 có một bài đọc nói về một sự
phát minh gió viên có thể vào đề như sau :
What do you know about Alexander-Graham Bell ?
Students can predict in many ways :
He is a scientist .
He is tall and thin .
He is sociable & generous.
He inveted the Telephone
+Teacher sums up students'questions and gives the answer
He invented the Telephone
+And then teacher begins the text

______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
+Học sinh đoán và điền một số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống của một đoạn
văn cho sẵn .
Ví dụ :

Tiếng Anh 8
Unit 4 : Our past

Little Pea 's father is…….After his wife ……. He married again . The step
mother was very ……….to Little Pea .She had to dd chores all day . Her farther
was very upset . He soon …..of a broken heart .In the fall, the village held its
harvest …….The prince wanted to ……his wife from the village . Little Pea
didn't have new clothes . A fairy appeared and magically changed Little Pea's rags
into …….…….As running to the festival. ,she dropped her …….…The prince
found her shoe and he wanted to………..her
+ Học sinh thảo luận và cho ý kiến cá nhân về đề tài của bài đọc
Ví dụ :
You are going to read a text about the way to learn language . Look at the
pictures .
How do people learn about language ?
Which way is the best to learn ?
+ Dự đoán nghĩa của một số từ hoặc tra nghĩa của một số từ điển .
Ví dụ :

Tiếng Anh 6
Unit 16 : Man and The environment .

- These words are necessary for your understanding of the text on
"Environment"
- Are they familiar to you ?
-If not , look up their meaning in a good dictionary .
Destroy

Coal

Gas

Pollute

Burn

Oil

Trash

Waste

- Giáo viên có thể tổ chức trị chơi ( Dùng các từ có liên quan đến bài đọc theo
kiểu Bingo, Questionaires ……)
b . Giai đoạn đọc < While - Reading >:
______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
-Trong quá trình này hoạt động được tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện
kỹ năng đọc hiểu , bên cạnh đó một số kỹ năng học khác được kết hợp trong kỹ
năng đọc hiểu .
Các kỹ năng thường dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung và đọc mở
rộng . Đọc tập trung có nghĩa là người đọc phải hiểu tất cả những gì đã đọc và có
thể trả lời các câu hỏi chi tiết về từ ngữ và ý tưởng được diễn đạt qua bài văn
- Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quá về bài text mà
không cần thiết phải hiểu từng từ hoặc từng ý việc đọc tập trung sẽ giúp cho học
sinh đọc mở rộng tốt hơn . Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ cũng sẽ giúp cho học
sinh tự tin hơn khi tiếp xúc với những tài liệu khó hơn
- Đối với một bài đọc dài , giáo viên có thể áp dụng cách đọc mở rộng một vài

đoạn và cho học sinh đọc ở một bài đọc khác . Nếu để học sinh đọc một bài văn
quá dài các em sẽ mất hứng thú và cũng không đủ thời gian rèn luyện kỹ năng
đọc nhanh .
- Bài đọc trong sách giáo khoa cũ thường được chuẩn bị kỹ , có chọn lọc và
giới hạn về ngơn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung . Nhưng trong các
sách giáo khoa mới hình thức bài học phong phú ,đa dạng và chuẩn xác. Với cách
đọc mở rộng học sinh sẽ cảm thấy dù trình độ ngơn ngữ của các em cịn hạn
chế ,các em vẫn có thể hiểu một cách một cách khái qt những gì được thơng tin
qua ngôn ngữ được dùng trong cuộc sống .
- Ở các lớp lớn ,nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn các bài văn vì việc đọc
như thế rất khó đối với họ . Bài văn có thể có nhiều từ mà học sinh chưa biết cách
phát âm , các bài hội thoại có thể địi hỏi sự thấu hiểu các cấu trúc ,ngữ điệu đặc
biệt mà học sinh chưa biết . Việc đọc một bài văn không chuẩn bị trước sẽ làm
cho học sinh đọc kém tự nhiên ,ngập ngừng hoặc phát âm sai làm ảnh hưởng đến
những học sinh khác trong khi đọc thành tiếng học sinh sẽ tập trung nhiều vào
phần phát âm hơn là phần ý nghĩa của văn bản , do đó có thể học sinh đọc thành
tiếng tốt nhưng lại hiểu ít hoặc khơng hiểu gì về điều đã đọc.

______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
-Trước hết ,tôi nhận thấy giáo viên đọc cả bài qua một lượt hoặc cho học sinh
nghe băng sau đó giáo viên cho học sinh đọc thầm . Sau đó giá vien sẽ giúp
những em nào gặp khó khăn trong khi đọc . Việc cho học sinh đọc lớn bài đọc
cần có sự chuẩn bị trước về việc đọc không để mất thời gian và kém hiệu quả
- Giáo viên cũng cần thay đổi cách đọc . Trong việc dạy đọc mở rộng ,hình thức

đọc thầm rất thích hợp và mang lại hiệu quả cao .Giáo viên có thể giới hạn thời
gian đọc và sau đấy cho một số câu hỏi và mức độ đọc hiểu của học sinh
- Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc thầm tuy
nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trước khi lên lớp là điều quan
trọng nhất và có thẻ thay đỏi theo một số cách như sau :
1-Đối với những lớp mới bắt đầu học , giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc theo lặp lại
từng câu .
2- Ở những lớp có trình độ thấp ngồi việc lặp lại theo giáo viên ,học sinh có thể
nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc của người bản
ngữ
3- Giáo viên đọc cả đoạn , sau đó giáo viên đọc lại cả đoạn đó
4- Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên .
Bên cạnh đó lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người hoặc nhiều người . Mỗi
nhóm chuẩn bị một đoạn sau đấy một đại diện của một nhóm sẽ đọc một đoạn .
Trong trường hợp bài đọc là một đoạn hội thoại ,nhóm sẽ phân vai và chuẩn bị .
giáo viên thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm , tiết
tấu ,ngữ điệu ..) .Sau đó một nhóm nào đấy sẽ được chọn để cả lớp theo dõi
-Trong khi dạy đọc giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm hướng dẫn học
sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể biết được chất
lượng học tập của học sinh mình phụ trách từ đó giáo viên cũng có thể giải thích
thêm về các chi tiết cịn chưa rõ .Vì vậy nọi dung các câu hỏi cần phải hướng đến
sự chú ý của học sinh đến những ý tưởng chính trong bài và giúp học sinh hiểu
nghĩa của bài đọc không nên đặt các câu hỏi quá dài và quá khó để đnh đố học
sinh mà nên nêu các câu hỏi ngắn gọn vì mục đích là để giúp học sinh hiểu bài .
______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm

Nguyễn Thị Vương Thịnh
Giáo viên cần khuyến khích và tổ chức sao cho cả lớp cùng tham gia hoạt động
trả lời các câu hỏi . Sau đó hướng dẫn học sinh trả lời các câu đúng sai
- Trong giai đoạn này , giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo
nhóm từ 2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời bằng cách này tất cả mọi người
trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời . Bằng cách này ,tất cả các em học snih
trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời và hoạt động này sẽ có cơ hội làm việc
chung giúp đỡ lẫn nhau
- Hình thức trả lời có thể viết hay nói .Việc trả lời sẽ ít mất thời gian hơn và
được nhiều giáo viên áp dụng .Nhưng trong một lớp đơng , giáo viên gặp nhiều
khó khăn trong việc kiểm soát học sinh xem liệu tất cả các em có hiểu bài hay
khơng .
- Hình thức viết câu trả lời sẽ giúp học sinh có nhiều thì giờ để suy nghĩ ,đễ tổ
chức và kiểm tra , dùng từ có hiệu quả trong một lớp có đơng học sinh hay khơng
nhưng hình thức này rất mất nhiều thời gian hơn .Giáo viên cần khuyến khích học
sinh viết những câu trả lời ngắn vì mục đích của bài tập này chỉ nhằm kiểm tra
mức độ hiểu bài đọc
-Một trong số hoạt động này có thể là :
*Dạng một:
-Hỏi và trả lời
* Dạng hai:
Đọc và điền vào chỗ trống thơng tin trong một bảng
Ví dụ :

Tiếng Anh 8 .
Unit 13: Fastivals .
Lesson : Reading .

- Christmas is an important fastival in many countries around the world
There are four things which are special in Chirstmas 'Eve . Use the information

the reading to complete the tabble .
Special Christmas

Place of orign
Riga

Date

______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
Mid- 19 th century
Christmas Carols
USA
*Dạng ba :
Đọc và sắp xếp Tranh theo đúng trật tự được mô tả trong bài đọc hay sắp xếp
thep thứ tự những lời hướng dẫn thực hành các bước trong một quy trình thực
nghiệm thao tác sử dụng một thiết bị điện hay điện tử …..
Ví dụ :

Tiếng Anh 8
Unit 10 : Leson : Language focus

-Here are instructions to recycle glass . Read the instructions
-Put the pictrures in the corect order.
a. Break the glass into small pieces

b. Then wash the glass with a detergent liquid .
c. Dry the glass pieces completely
d .Mix them with certains pecific chemicals .
e .Melt the mixture until it become a liquid .
f. Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into intended
shapes .
Note:

( The teacher can draw the pictures and hang on the board then

riquire students to combine the sentences) .
* Dạng bốn :
-Đọc và vẽ tranh thể hiện nội dung hướng dẫn
Ví dụ :

Bài tập Tiếng Anh lớp 6

Unit 9 : The Body
Part B : Faces
Exercise3 : Draw the boy and the girl
a . Ba has a round face
He has short brown hair
He has brown eyes
______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh

He has a big nose
He has thin lips
b. Lan has an oval face
She has long black hair
She has brown eyes
She has a small nose
She has full lips
(Sau khi đưa ra những thông tin xong giáo viên yêu cầu học sinh làm theo
những thông tin vừa hướng dẫn , yêu cầu hai em học sinh lên bảng vẽ lại bức
tranh theo thông tin vừa cho ).
* Dạng năm:
-Đọc và ghi lại những thơng tin chính dưới một hình thức khác . Đọc tóm lại ý
chính của bài đọc ….
- Ngồi ra trong q trình dạy học giáp viên và học sinh có thể gặp những bài
đọc dài nhưng dung lượng thời gian có hạn chỉ trong một tiét học 45' làm thế nào
để truyền thụ tất cả những kiến thức đến chi học sinh vì vậy trong trường hợp này
giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc lướt để lấy thông tin trong bài đọc (tất
nhiên cần phải giải thích từ mới cho học sinh ) .Nhưng có khi bài đọc quá nhiều
từ mới mà học sinh chưa bao giờ biết thì khi ấy giáo viên cần phải dạy cho học
sinh cách đoán nghĩa của từ đó trong từng ngữ cảnh
-Đặc biệt nếu gặp bài q dài một kinh nghiệm nữa mà tơi muốn trình bày ở đây
là giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc câu trả lời trước, sau đó mới đối chiếu
vào bài đọc để tìm thơng tin để trả lời. Đây là phương pháp nhanh nhất giúp giáo
viên tận dụng hết thời gian mà vẫn đảm bảo yêu cầu của bài học (Chỉ áp dụng
cho những bài đọc quá dài )
- Chẳng hạn ở lóp 8 có Unit 11: Travelling Around Viet Nam
Ví dụ :
Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts
Nha Trang

Da Lat

Sa Pa

Ha Long Bay

______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Caves

Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
… ………………………………………………………………..

Flights

… ………………………………………………………………..

Ha Noi …………………………………………………………………..
Hotels

……………………………………………………………………

Hoặc một bài khác nữa
Unit15 :

Computers

Lesson :

Read

- Đây cũng là bài đọc khá dài nên giáo viên cần cho học sinh đọc câu hỏi trước
sau đó tìn thơng tin trong bài đọc
Bài 1 : Chọn True or False (T/ F ) :

T

F

a. There is a new university without a liblar in

…………….

the U S A recently

……………..

b.User can send and receive message by using compters

……………..

c First year students in many universities are required to

……………..

have access to a computer

……………...

d. Students have to go to computer rooms to conect the

……………..

computer to the computer jacks

……………...

e computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones

……………..

f.Not all people think posively about the new method

……………..

of study off campus
-Cách đọc lấy thông tin này cũng là một phương pháp mới mà tôi đã áp dụng
thực hiện dạy được hai năm trở lại đây và đạt hiệu quả rất tốt trong khi dạy . Một
phần giúp học sinh hiểu bài ,một phần giúp giáo viên có đủ thịi gian để dạy hết
bài học đọc mặt khác nếu chúng ta gặp những tài liệu dài , khó đọc thì giáo viên
nên hướng dẫn học sinh đọc yêu cầu của bài đọc trước sau đó mới tìm vào bài để
lấy thơng tin
C.Các bài tập củng cố (Post- reading) :

______________________________________________________________
_

Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
- Trong gian đoạn này học sinh sẽ tham gia một số hoạt động nhằm mở rộng việc
kai thác bài đọc và phát triển một số kĩ năng khác ngoài kĩ năng đọc .Bài tập có
thể là :
*Dạng một :
- Điền vào một bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào những điểm chính
của bài đọc , đặc biệt là đối với những bài đọc có nhiều số thống kê và và dữ kiện
Ví dụ :

Tiếng Anh 7
Unit 16 : People and places in Asia

-Sau khi học sinh đọc và trả lời câu hỏi , giáo viên có thể yêu cầu học sinh lập
bảng thống kê .
Kinds of tourist atraction

Things to see

Places

* Dạng hai :
Trả lời một số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm , ý kiến tình cảm , thái độ
cảu cá nhân hoặc kèm theo giải thích lí do
Ví dụ :

Tiếng Anh 8

Unit 7 : My neighborhood
Lesson : Read.

- Sau khi học xong bài học đọc giáo viên có thể nêu ra một số câu hỏi về khu phố
nơi học sinh ở và yêu cầu các en trả lời :
- Is there any shops in your neighborhood?
- What are the differences between shops and supermarkets?
- In your opinion, Where would you like to go shopping?
* Dạng ba :
- Viết bài tóm tắt , bài phê bình có liên quan những thông tin của bài học đọc…..
______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
-Giáo viên có thể hướng dẫn các em học sinh làm bài viết tóm tắt . tuỳ theo từng
nội dung của bài học .

4. Hiệu quả SKKN:
-Sau một thời gian băn khoăn trăn trở với phương pháp mình đã chọn , liệu học
sinh có hiểu bài tốt không . Bằng việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh tôi
đã thu được kết quả khả quan hơn nhiều so với chất lượng trước khi áp dụng
phương pháp mới .
- Sau đây là chất lượng khảo sát kết quả tại trường THCS Trưng Vương năm học
2010 – 2011 vừa qua như sau
Tơi đã lấy thí điểm hai lớp 8A và 8B đối chứng và so sánh kết qủa .
a. Đầu năm
Lớp

Sĩ

8A

số
28

Giỏi
SL
%
3

10.7%

Khá
SL
%
8

28.6%

T.Bình
SL
%

Yếu
Sl
%

13

3

46.4%

10.7%

Kém
SL
%
1

3.6%

______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


8B

26

2

Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
7,7%
9 34.6% 10 38.5% 3

11.5%

2

7.7%

b. Cuối học kì một:
Lớp

Sĩ

8A
8B

số
28
26

Giỏi
SL %
5
4

Khá
SL %

17.9% 12
15.4% 10

T.Bình
SL %

42.9% 9
38.5% 10

Yếu
Sl
%

32.1% 2
38.5% 2

Kém
SL %

7.1% 0
7.6% 0

- Có thể thấy việc áp dụng phương pháp dạy kỹ năng đọc như đã từng áp dụng
vào thực tế giảng dạy thì kết qủa đạt cao hơn nhiều so với lúc tôi chưa caỉ tiến
phương pháp dạy dều đó đã thúc đẩy tơi không ngừng phấn đấu để đạt được kết
quả cao hơn nữa cùng với việc áp dụng phương pháp này vào các tiết dạy cụ thể .
Tơi đã góp phần nhỏ bé của mình vào thành tích chung của nhà trường đưa chỉ
tiêu phấn đấu của nhà trường cao hơn như đại hội công nhân viên chức đầu năm
đã đề ra

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận:
- Tóm lại để thành cơng trong giờ dạy Tiếng Anh nói chung và dạy kĩ năng đọc

nói riêng ,địi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp hài hoà , khéo léo giữa các
bước lên lớp với với lượng kiến thức trong sách giáo khoa .
Để làm cho giờ dạy thêm sinh động , ngoài những phương pháp giảng dạy cụ thể
giáo viên nên sử dụng các bức tranh mimh hoạ ,các giáo cụ trực quan và bằng các
bài tập thực tế . Nên triệt để vận dụng các bài tập tạo cơ hội cho học sinh có thể
hiểu bài một cách đễ dàng .
- Ngoài ra , để gây hứng thú học tập cho học hinh , giáo viên nên kể các mẩu
chuyện liên quan đến bài học gợi mở cho học sinh những nội dung chính trước
khi đọc bài

______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
- Tôi cố gắng duy trì phương pháp đã nêu trên và khơng ngừng học hỏi , trao đổi
với đồng nghiệp để đưa giờ dạy hiệu quả lên cao hơn . Phấn đấu để trở thành giáo
viên giỏi thực thụ Trong đề tài này tơi đã cố gắng khai thác và tìm hiểu phương
pháp dạy kỹ năng đọc ở trường T H C S tờ đó đi sâu vào phân tích ngun
nhân ,yếu tố ảnh hưởng đến phương pháp dạy đọc từ đó tìm ra biện pháp cụ thể
để từ đó đưa ra các phương pháp cụ thể với từng đối tượng học sinh. Vì thời gian
và sách tài liệu tham khảo có hạn, nên trong đề tài này cịn có nhiều hạn chế mà
tơi chưa phân tích hết .Rất mong nhận được sự góp ý chân thành của đồng nghiệp
và hội đồng khoa học của nhà trường và của PGD .
2. Những ý kiến đề xuất:
- Qua đề tài này tơi có một số đề xuất và kiến nghị như sau :
* Về phía Phịng giáo dục:
- Tiếp tục duy trì và thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng trong năm và trong hè

để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên một cách thường
xuyên hơn nữa.
- Cần hỗ trợ thêm kinh phí cho nhà trường để mua sắm thêm tài lỉệu ,thiết bị đồ
dùng hiện đại phục vụ cho cơng tác giảng dạy như phịng nghe nhìn, máy chiếu…
* Về phía nhà trường :
- Cần quan tâm hơn nữa đến điều kiện dạy và học của giáo viên và học sinh .Như
mua thêm băng đài, sách tham khảo và các đồ dùng dạy học khác .vv…
* Về phía cha mẹ học sinh :
- Các bậc cha mẹ cần quan tâm nhiều hơn nữa đến việc học của con em mình
như
dành thời gian cho các em học bài và làm bài tập , kiểm tra xem sau khi đi học về
các em có làm bài tập ở nhà hay khơng
* Về phía chính quyền địa phương :
- Tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường như bàn ,nghế phịng học ,điện
sáng , và các cơng trình cơng cộng khác .vv..

______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
-Tôi thiết nghĩ nếu các em học sinh được quan tâm từ nhiều phía như vậy , thì
chất lượng daỵ học sẽ cao hơn nhiều .

TÀI LIỆU THAM KHẢO.
1 Sổ tay người dạy Tiếng Anh .- Nhà xuất bản Giáo Dục
2.Sách giáo khoa , sách giáo viên, sách bài tập 6,7,8,9.-Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo
3.Sách bài tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 6,7,8,9 - Nhà xuất bản Giáo Dục

4.Ngữ pháp Tiếng Anh của Nguyễn Khuê. - Nhà xuất bản Đà Nẵng
5 Một số vấn đề đổi mới phương pháp ở trường T H C S .- Bộ Giáo Dục Và Đào
Tạo .
6 Tạp chí báo giáo dục và thời đại .
______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012


Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Vương Thịnh
7 Britain - nhà xuất bản Oxford .
8 Toefl Reading - Nhà xuất bản trẻ- 2004
9 Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers

______________________________________________________________
_
Năm học 2011 – 2012