SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIỂU học một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường

MỤC LỤC:
Trang
I. Đặt vấn đề

1

II. Giải quyết vấn đề

2

1. Cơ sở lý luận của vấn đề

2

2. Thực trạng của vấn đề

3

3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

4

4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm

19

III.Kết luận ,kiến nghị

20

1.Kết luận

20

2. Những ý kiến đề xuất

22

Tài liệu tham khảo

25

0


DANH MỤC VIẾT TẮT:
- GDĐT: giáo dục đào tạo
-UBND:ủy ban nhân dân
- GV: giáo viên
-SGK : sách giáo khoa
-KN : kỹ năng
-BGH : ban giám hiệu
-PHHS : phụ huynh học sinh
- GVCN: giáo viên chủ nhiệm
- ĐĐ: đầy đủ
- CĐĐ: chưa đầy đủ
-GVG :giáo viên giỏi

1

I.ĐẶT VẤN ĐỀ :
Giáo dục có vai trò hết sức quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển
của một dân tộc cũng như toàn thể nhân loại. Giáo dục tác động cấu trúc xã
hội, đến các bộ phận ,đồng thời giáo dục là động lực thúc đẩy sự phát triển
kinh tế xã hội .Vì thế, từ trước đến nay Đảng và nhà nước ta ,đặc biệt quan
tâm đến công tác giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, để xây dựng
và phát triển đất nước.
Đất nước ta đang bước vào thời kỳ đổi mới, với quyết tâm công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước, thực hiện thắng lợi mục tiêu “ Dân giàu nước
mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh”. Để thực hiện được điều đó ,đòi
hỏi mỗi chúng ta phải có một nguồn lực, vừa có tài, vừa có đức, vừa có tri
thức cuộc sồng. Nơi tạo ra những nền móng vững chắc cho quá trình học tập
cuả mỗi con người ,chính là trường tiểu học. Muốn vậy đòi hỏi nhà trường
phải không ngừng nâng cao chất lượng và học. Việc nâng cao chất lượng dạy
học trong các nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là vấn đề
trọng tâm của hoạt động giáo dục trong nhà trường.
Hiện nay việc phát triển ào ạt các quy mô, các loại hình giáo dục đào
tạo kết hợp với trình độ dân trí phát triển thì vấn đề chất lượng giáo dục
được toàn xã hội quan tâm. Nhiều đơn vị trường học đã trở thành địa chỉ tin
cậy được nhiều phụ huynh học sinh tin tưởng ,khi gửi gắm con em tới học
và trở thành “ thương hiệu”. Để hiệu quả giáo dục trong nhà trường ngày
càng cao, thì điều tất yếu là tập thể sư phạm nhà trường phải đoàn kết và nỗ
lực hết mình cho công tác dạy và học.
Là người làm công tác chỉ đạo hoạt động chuyên môn trong nhà
trường ,tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong
nhà trường. Đó là lý do tôi chọn đề tài :” Một số biện pháp nâng cao chất

2

lượng dạy và học trong nhà trường” ,với mong muốn góp một phần nhỏ để
nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường hiện nay.

II .GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Cơ sở lý luận của vấn đề:
“Hiền tài là nguyên khí của quốc gia ,nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh mà
hưng thịnh,nguyên khí suy thì thế nước yếu mà thấp hèn.Vì thế các bậc Đế
Vương thánh minh không đời nào không coi việc giáo dục nhân tài,kén chọn
kẻ sĩ,vun trồng nguyên khí quốc gia ,làm công việc cần thiết”
( Bia Tiến sĩ tại Văn Miếu Quốc Tử Giám)
“Vì lợi ích mười năm trồng cây ,vì lợi ích trăm năm trồng người”
“Dạy tốt ,học tốt “
( Bác Hồ )
Nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường là một yêu cầu quan
trọng của xã hội trong giai đoạn hiện nay ở nước ta. Nhà nước quy định các
trường phổ thông từ Tiểu học đến Đại học phải thực hiện sự kiểm định chất
lượng,thông qua biện pháp tự đánh giá và đánh giá ngoài ,để xác định vị trí
và khả năng đào tạo của mình trong hệ thống giáo dục ở Việt Nam ,trong
việc không ngừng đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
Cấp Tiểu học - cấp học có vị trí nền móng (luật giáo dục) trong hệ thống giáo
dục quốc dân. Nhà trường Tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong
việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh. Giáo dục tri thức cho học
sinh thế hệ mới - chủ nhân tương lai của nền khoa học công nghệ hiện đại
càng có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện.
Phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân cách, đó là
sự thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và
năng lực. Sự hài hòa giữa đức và tài có ý nghĩa xã hội con người. Bác Hồ nói

3

" Có tài mà không có đức là con người vô dụng.Có đức mà không có tài làm
việc gì cũng khó".
Quản lý nhà trường là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp
quy luật của chủ thể, quản lý nhà trường làm cho nhà trường vận hành theo
đường lối quan điểm của Đảng, thực hiện được mục tiêu kế hoạch đào tạo
của nhà trường, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục: nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá hiện
đại hoá đất nước.
Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học là những cách làm, cách giải quyết
cụ thể, trong công tác chỉ đạo chuyên môn ,phù hợp với tình hình điều kiện
thực tế của nhà trường ,nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Vì vậy việc quản lý các hoạt động giáo dục để nâng cao chất lượng dạy và
học trường tiểu học, là nhiệm vụ rất quan trọng đối với người quản lý.
2. Thực trạng của vấn đề:
Trong thực tế hiện nay, chất lượng giáo dục nói chung và của Tiểu
học nói riêng có phần ảnh hưởng của nhiều nguyên nhân:
Sự cạnh tranh của cơ chế thị trường có mặt tích cực là thúc đẩy sự
phát triển của nền kinh tế,song cũng còn một số cha mẹ học sinh mải đi
làm,coi đồng tiền là trên hết , chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của con
em mình, một số gia đình còn khoán trắng, bỏ mặc cho nhà trường và xã hội,
thậm chí còn nuông chiều con cái, dẫn đến một số học sinh không nghe lời
ông bà, bố mẹ, thầy cô, lười học , lười lao động....
Trường Tiểu học Bạch Hạc ở trên địa bàn phường Bạch Hạc- thành
phố Việt Trì. Đời sống nhân dân chủ yếu sống bằng nghề nông,đất trồng trọt
ngày càng thu hẹp ,do các doanh nghiệp mới xây dựng ,điều kiện kinh tế
còn gặp nhiều khó khăn, đa phần phụ huynh quan tâm đến việc học tập của

4

con em, nhưng tỉ lệ học sinh yếu hàng năm vẫn còn so với các trường trong
thành phố.
Về chất lượng đội ngũ, đến nay, cán bộ và giáo viên của trường có trình độ
đào tạo chuyên môn đều đạt chuẩn và trên chuẩn .Nhiều giáo viên sinh sống
gần địa bàn trường học, nhiệt tình trong giảng dạy, yêu nghề mến trẻ, tuy
nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số tồn tại: Một vài giáo viên chưa chịu khó
tìm tòi để đổi mới phương pháp giảng dạy , chưa biết phối kết hợp giữa các
phương pháp giảng dạy để phát huy ưu điểm của từng phương pháp trong
quá trình giảng dạy ,chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp dạy học “ Lấy
học sinh làm trung tâm”. Trong quá trình dạy học ,chưa có kế hoạch phân
nhóm học sinh theo đối tượng ,để có những phương pháp dạy học phù hợp.
Trong giờ dạy, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng
giải. Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu..
Một số học sinh gặp khó khăn trong việc học tập, khả năng tiếp thu kiến thức
còn quá chậm so với bạn cùng trang lứa.
Bên cạnh đó tệ nạn xã hội, những thói quen xấu vẫn còn tồn tại khá
phổ biến và những bất cập khác.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề :
3.1 Tăng cường cải tiến cơ sở vật chất và đổi mới công tác quản lý huy
động các nguồn lực góp phần nâng cao chất lượng dạy và học:
Làm tốt công tác tham mưu với các cấp ngành,phối kết hợp với hội cha
mẹ học sinh quan tâm đầu tư cơ sở vật chất trường học.
Trong năm học 2010 – 2011, năm học 2011-2012 nhờ làm tốt công tác
tham mưu của ban giám hiệu trường với các cấp ngành ,và chính quyền địa
phương, phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh ,trường đã bổ sung 95 bộ bàn
ghế đúng quy cách, mua thêm 6 máy tính. UBND phường đã tu sửa lại mái
của phòng học đã xuồng cấp ,bị dột vào mùa mưa .

5

Một trong những yếu tố đóng vai trò quyết định nâng cao chất lượng
dạy học là việc nhận thức của giáo viên về đổi mới phương thức dạy học.
Quá trình dạy học luôn gắn liền với việc sử dụng các phương tiện thiết
bị dạy học. Mỗi thầy giáo phải biết tổ chức cho học sinh môi trường hoạt
động, để trong đó có sự tương tác qua lại giữa tri thức sẵn có và phương tiện
học tập thì mới phát sinh được tri thức cho người học. Khuyến khích giáo
viên sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy : soạn giảng bằng giáo án
điện tử để nâng cao chất lượng dạy và học.
Bên cạnh đó hàng năm nhà truờng đều phát động các đợt làm đồ dùng dạy
học để bổ sung vào danh mục thiết bị dạy học của nhà trường. Vì vậy trong
quá trình dạy học giáo viên đã phát huy được tích cực, chủ động của học
sinh.
32.Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên :
a)Bồi dưỡng nhận thức về chính trị, tư tưởng :
Trường có chi bộ đảng đông số Đảng viên( 16 đồng chí ), đây là những nhân
tố tích cực trong mọi hoạt động. Khi triển khai một kê hoạch nào đó thì
những người được giao nhiệm vụ trọng trách nhất là các Đảng viên. Trong
quá trình xây dựng cơ cấu tổ chức nhà trường ngay từ đầu năm học ,tôi đã
tham mưu với cấp uỷ chi bộ ,sắp xếp tổ khối chuyên môn nào cũng có Đảng
viên phụ trách trực tiếp tổ khối đó. Do vậy công tác chỉ đạo thông suốt từ chi
bộ kịp đến tận các giáo viên trong tổ khối.
Trong công tác quản lí chú trọng việc góp ý xây dựng cho mọi người
hơn là ghi nhận nhũng sai sót của họ đã làm. Đặc biệt hạn chế nêu những
khuyết điểm cá nhân không đáng có ra tập thể sư phạm, điều đó dễ gây xúc
phạm, bất mãn và họ cảm thấy thiếu sự tôn trọng.

6

Ngoài công tác giáo dục về nhận thức chính trị tư tưởng, truyền thống
dân tộc,... người quản lí phải biết khơi dậy tiềm tàng của mỗi con người,
lòng tự trọng, ước muốn phát triển và xác định hướng đi đúng phù hợp.
b) Bồi dưỡng về công tác chuyên môn :
Nhà trường luôn coi trọng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
và thực hiện một cách thường xuyên. Thực hiện sinh hoạt chuyên môn đúng
lịch, đúng kỳ (một tháng 2 lần). Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải được
ban giám hiệu duyệt trước với các tổ. Điều này sẽ giúp chất lượng các buổi
sinh hoạt chuyên môn không ngừng được nâng cao.
Nội dung sinh hoạt luôn được cập nhật, đổi mới không ngừng: triển khai
các văn bản hướng dẫn về chuyên môn, kiểm điểm công tác giảng dạy trong
thời gian qua, thảo luận đúc rút kinh nghiệm góp ý cho nhau về chuyên môn
nghiệp vụ.. Với các đợt bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ của ngành
mở ,cần động viên giáo viên tham gia một cách đầy đủ có chất lượng.
Nhà trường cần tạo điều kiện mua sách cho giáo viên học tập, tham khảo.
Bồi dưỡng thêm về chế độ cho giáo viên đi học. Chính vì vậy đến nay trường
tôi đã có 100% giáo viên, cán bộ hoàn thành tốt các đợt bồi dưỡng thường
xuyên theo chu kỳ .Tham dự và thực hiện triển khai tốt các lớp tập huấn do
cấp trên mở : ” Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng “, “ Tích hợp tư
tưởng Hồ Chí Minh vào môn Tiêng Việt và môn Đạo đức “,“Dạy học
theo hướng tích cực “…để nâng cao chuyên môn cho GV.
- Phổ biến chỉ đạo giáo viên đánh giá xếp loại học sinh theo đúng các
văn bản chỉ đạo hướng dẫn của Bộ GD-ĐT ( thông tư 32).
Qua công tác tại trường Tiểu học Bạch Hạc, tôi nhận thấy việc xây dựng đơn
vị đi lên, trước hết cần tập trung dồn nỗ lực vào công tác chuyên môn. Tìm
ra vấn đề giải quyết yếu kém về chất lượng giảng dạy, để từ đó lấy uy tín với
phụ huynh học sinh và với địa phương.

7

Trước hết phải ổn định công tác nhân sự, theo nguyên tắc quản lý
như :sắp xếp lớp học, bố trí nhân sự phải đồng đều, người có kinh nghiệm
xen kẽ người thiếu kinh nghiệm. Phân công công việc cho đội ngũ phải phù
hợp với sở trường, năng lực của từng người. Ví dụ : chú ý đặc biệt các lớp
cuối cấp và đầu cấp, nhằm tăng cường chất lượng dạy học đại trà, ưu tiên bố
trí giáo viên có năng lực và điều kiện và thời gian để dạy lớp này.
Đặt ra những yêu cầu đối với giáo viên và học sinh :
Giáo viên phải mạnh dạn thay đổi cách dạy cũ, học sinh có kỷ luật thì
mới dạy tốt và học tốt “Thầy ra thầy, trò ra trò”. Nhà trường kết hợp với tổ
chức Đội thiếu niên, tăng cường kiểm tra nề nếp và thực hiên nội quy học tập
của học sinh ,và hàng tuần có những nhận xét sát thực về chất lượng ,nề nếp
và công tác của chủ nhiệm lớp, của giáo viên vào cuối tuần.
Đổi mới mới phương pháp giảng dạy và phối hợp linh hoạt và hợp lí
những kinh nghiệm giảng dạy, điều kiện cơ sở vật chất và cải tiến các
phương tiện dạy học cho đội ngũ giáo viên.
Đổi mới dạy học nhằm tích cực hoá các hoạt động dạy học , khuyến
khích giáo viên chủ động sáng tạo, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tạo
điều kiện cá thể hóa người học ,để phát triển mọi năng lực của học sinh. Tổ
chức hướng dẫn học sinh học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình,
tự tin và có niềm vui trong học tập, chủ động học tập, chủ động sáng tạo.
c.Nâng cao chất lượng dạy và học :
*Chỉ đạo việc thực hiện đúng nội dung chương trình:
Chỉ đạo thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa các môn học ở
từng khối lớp, là việc cần làm cần thiết của người cán bộ quản lý. Thông qua
các bài dạy ở các môn học, hình thành cho các em về nhân cách ,về kỹ năng
sống . Như vậy người quản lý phải giám sát chặt chẽ việc thực hiện các qui
định đối với giáo viên học sinh.

8


- Với giáo viên: qui định về bài soạn trước khi lên lớp trước 3 ngày, ký
duyệt đúng lịch kế hoạch giảng dạy của từng GV. Bài soạn phải chi tiết ,thể
hiện rõ mục đích yêu cầu và chuẩn kiến thức KN của bài. Phải nêu được rõ
công việc của thầy – trò trên lớp, thể hiện được đơn vị kiến thức phù hợp với
yêu cầu của chương trình,và từng bài. Trên lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo
đúng chương trình được lên theo phân phối, đủ thời gian trong 1 tiết, tránh
cắt xén thời gian. Vận dụng linh hoạt các bước lên lớp.
- Với học sinh: Ngay từ đầu năm học, nhà trường phải đề ra các nội qui định.
Xây dựng cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ vở sạch chữ đẹp…
+ Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa các môn học. Nhà trường
giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể hiện thái độ học tập đúng đắn ,tự
giác rèn luyện nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà.
+ Xây dựng cho các em ý thức học tập đầy đủ, đúng giờ .
Tuy nhiên để việc thực hiện của giáo viên có hiệu quả, thì người quản lý
phải xây dựng lịch kiểm tra, nội dung kiểm tra cụ thể, có thể kiểm tra thường
xuyên , đột xuất. Từ đó xây dựng nề nếp cho giáo viên có tính kỷ luật ,thực
hiện dạy đúng ,đủ bài, giờ dạy có hiệu quả cao.
*Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phương pháp dạy học:
Từ nhiều năm nay ,Bộ GD-ĐT đã triển khai chương trình giáo dục tiểu
học mới trên phạm vi cả nước. Song song với việc cải tiến nội dung chương
trình thì việc đổi mới phương pháp, các hình thức tổ chức dạy các môn học
đã được các cấp, các ngành quan tâm. Trong những năm gần đây ngành đã
có nhiều đợt hội thảo, thao giảng các cấp để giáo viên cùng với các nhà
chuyên môn trao đổi về nội dung chương trình cũng như thống nhất phương
pháp dạy. Nhưng trong thực tế ở các trường tiểu học, giáo viên vẫn còn lúng
túng khi sử dụng phương pháp vào bài giảng, các hình thức dạy học chưa

9


phong phú. Để khắc phục tồn tại trên người quản lý cần phải quan tâm sâu
sát tới công tác chuyên môn cụ thể :
- Đầu năm học xây dựng các tiết dạy mẫu ở tất cả các khối lớp cho cả
trường dạy. Qua giờ dạy mẫu này cần thống nhất được phương pháp dạy học
ở các môn học,để từ đó giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy trên lớp.
- Đổi mới phương pháp giảng dạy , động viên giáo viên áp dụng công nghệ
thông tin vào trong giảng dạy ,dạy bằng giáo án điện tử giúp học sinh hứng
thú hơn khi học.
- Chỉ đạo cải tiến, đổi mới hình thức các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng
tuần tới từng tổ. Có kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn từng tuần, từng
tháng. Nội dung chính của các buổi chuyên môn là trao đổi rút kinh nghiệm
những giờ dạy tuần trước, thảo luận nội dung bài dạy tuấn tới. Các thành
viên trong tổ đưa ra những ý kiến về nội dung cũng như về phương pháp dạy
từng bài để cảc tổ cùng nhau bàn bạc, thống nhất cách dạy.
- Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao người quản lý cần phải chỉ đạo giáo viên
cần chuẩn bị chu đáo trước khi lên lớp
+Nghiên cứu nội dung bài giảng trước khi lên lớp. Xác định rõ mục đích,
yêu cầu, kiến thức trọng tâm ,chuẩn kiến thức kỹ năng từng bài, từng
phần. Soạn bài chi tiết cụ thể.
+ Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị dồ dùng, tranh ảnh, sách báo,
trang phục và các đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho các tiết học có tổ
chức trò chơi...
+ Tùy từng nội dung bài học, đối tượng học sinh, điều kiện về cơ sở vật
chất của lớp, của trường người giáo viên lựa chọn và sử dụng linh hoạt các
phương pháp cũng như các hình thức dạy học.
Hàng năm, trước 20/11 nhà trường phát động phong trào hội giảng cho
tập thể giáo viên trong nhà trường. Mỗi giáo viên tham dự 2 tiết , trong đó có

10


1 tiết Toán hoặc Tiếng Việt và một tiết môn ít giờ. Sau các giờ hội giảng đều
được tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm thống nhất phương pháp dạy.
Mỗi năm nhà trường tổ chức hội thảo cần dành riêng quan tâm đến nội
dung và phương pháp giảng dạy. Mỗi giáo viên viết một sáng kiến kinh
nghiệm về các đề tài. Phân công những giáo viên có kinh nghiệm viết sáng
kiến kinh nghiệm đổi mới phương pháp giảng dạy ở các môn học , phối kết
hợp giáo dục học sinh giữa nhà trường - gia đình - xã hội...Sau đó tổ chức
cho mỗi tổ trình bày đề tài của mình để toàn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc
rút kinh nghiệm trong bài giảng dạy bộ môn.
* Chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi ,học sinh giỏi:
Lãnh đạo trường thường xuyên kiểm tra thăm lớp ,dự giờ để nắm chắc
đối tượng giáo viên,từ đó phân loại được giáo viên ,có quyết sách cho việc
lựa chọn giáo viên đúng đối tượng.
Thông qua hoạt động của tổ chuyên mônđể khơi dậy lòng yêu nghề của
giáo viên.qua đó kích thích giáo viên tự giác thực hiện,rèn luyện và tham gia
phong trào thi đua dạy giỏi từ cấp trường trở lên
Tổ chức tốt cuộc thi giáo viên giỏi cấp trường,đảm bảo đúng qui trình đạt
chất lượng cao,qua đó chọn ra được những giáo viên điển hình dự thi giáo
viên dạy giỏi cấp thành phố.Có biện pháp động viên tích cực ,kịp thời về mọi
mặt đối với các giáo viên tham dự thi giáo viên dạy giỏi cấp trường ,cấp
thành phố.
- Với học sinh : Tổ chức khảo sát, thi chọn học sinh năng khiếu cấp
trường,để phát hiện và tuyển chọn những học sinh có năng khiếu và năng
lực cao,thành lập các đội tuyển dự giao lưu học sinh giỏi các cấp
d. Thực hiện tốt các yêu cầu khi tổ chức tiết dạy
* Đối với giáo viên:

11


Nghiên cứu kỹ nội dung và phân tích các hoạt động sư phạm cụ thể
là:
Soạn kế hoạch lên lớp, xác định trọng tâm kiến thức, kĩ năng bài học và các
hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết dạy.
Chuẩn bị những hệ thống câu hỏi : Những nội dung khó, mục đích giải quyết
ở lớp, ở nhà, chú ý phát triển kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi, khá, năng
khiếu bộ môn. Dự kiến những sai lầm của học sinh nếu có và cách khắc
phục.
Khai thác nội dung giáo dục tư tưởng thẩm mĩ, bảo vệ môi trường.
Chuẩn bị phiếu giao việc:
Việc dùng phiếu giao việc trong tiết dạy hạn chế bớt bệnh nói nhiều,
lấn át phần luỵên tập của học sinh, phiếu giao việc là bản thiết kế hành động
của học sinh, kế hoạch hoạt động của giáo viên trong một tiết dạy nhằm tạo
ra sự phối hợp việc làm của thầy và trò theo cùng một nhịp điệu. Giúp học
sinh phát huy được khả năng sẵn có của bản thân, để làm những việc có thể
làm được ,dưới sự giúp đỡ của giáo viên. Đây là cơ sở đầu ,tiền đề giúp học
sinh tự làm được những việc khó hơn, có điều kiện khẳng định mình. Giảm
bớt thời gian chép đề cho giáo viên. Tuy nhiên, nếu lạm dụng phiếu học tập
thì học sinh sẽ mất dần kỹ năng tự trình bày sáng tạo, khó có điều kiện rèn
chữ viết.
Khi soạn phiếu giao việc, phải chú ý đến tính vừa sức của học sinh vì
các em còn nhỏ ,nên trong mỗi phiếu giao việc nên đưa những bài tập , câu
hỏi phù hợp với trình độ học sinh trong lớp ,giúp các em nhanh chóng hoàn
thiện trong một lượng thời gian cho phép của tiết dạy.
Căn cứ vào những chỉ lệnh trong phiếu giao việc ,tổ chức cho học sinh
làm việc cá nhân với sách giáo khoa, với phương tiện sẵn có hoặc trao đổi

nhóm học tập toàn lớp.

12


Lựa chọn hình thức tổ chức tiết dạy phù hợp với điều kiện cơ sở vật
chất của lớp, phù hợp với nội dung bài dạy môn dạy.
Để tổ chức tốt một tiết dạy phải tuỳ thuộc vào nội dung và mục đích
cụ thể của bài dạy để xác nhận cách tổ chức học tập cho học sinh làm thế nào
để có kết quả cao nhất. Ví dụ : Nếu mục đích của bài dạy chủ yếu là để rèn kĩ
năng hoặc kiểm tra kiến thức đã học thì coi trọng cách học cá nhân của học
sinh.
Nếu đối tượng kiến thức là những nhận thức quá mới mẻ với học sinh
cần vai trò chủ đạo của giáo viên trong việc thông báo, giải thích thì nên tổ
chức cho các em học tập theo lớp.
Còn đối với những bài dạy có đối tượng nhận thức mà bản thân học
sinh ít có kinh nghiệm hoặc chứa đựng các cách hiểu biết khác nhau, dễ phân
hoá thành các nhóm ý kién để tranh luận bàn cãi …. Thì chúng ta tổ chức
cho học sinh học nhóm để kích thích hoạt động của từng cá nhân. Nhờ việc
thảo luận trong nhóm nhỏ, kiến thức của các em sẽ bớt phần chủ quan, phiến
diện làm tăng thêm tính khách quan khoa học. Việc học tập theo nhóm càng
chứng tỏ quan điểm “ Học thầy không tày học bạn”. Qua việc trao đổi, hợp
tác với bạn mà tri thức của các em trở nên sâu sắc bền vững và dễ nhớ, nhớ
nhanh hơn, từ đó học sinh biết tự rèn kỹ năng nghe ,kỹ năng giao tiếp ,kỹ
năng ứng xử trong cuộc sống. Khi mỗi nhóm trình bày xong để khắc sâu
kiến thức giáo viên bao giờ cũng phải có kết luận ngắn gọn ý kiến nào đúng
ý kiến nào sai, vì sao ,và đưa ra bài học, chú ý động viên , khen thưởng các
em kịp thời.
Chuẩn bị đồ dùng học tập :
Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học là tư duy rất cụ thể, do đó trong

tiết dạy việc sử dụng đồ dùng dạy học đã thực sự góp phần nâng cao chất
lượng tiết dạy, giúp các em nắm vững kiến thức một cách kĩ lưỡng hơn ,cũng

13


như gây hứng thú học tập cho học sinh trong tiết dạy, chú ý bố trí bàn ghế
phù hợp với hình thức tiết dạy.
Lựa chọn phương pháp đặc trưng bộ môn:
Vận dụng và phối hợp các phương pháp truyền thống với đổi mới phương
pháp dạy học “ Lấy học sinh làm trung tâm”, luôn phải hết sức linh hoạt,
uyển chuyển, nhẹ nhàng để nâng cao chất lượng dạy và học, nâng cao hiệu
quả đào tạo.
Trong điều kiện học sinh học 2 buổi / ngày 100%, để chuẩn bị tốt
trong giờ lên lớp thì việc định hướng cho những công việc ở bên ngoài lớp
học của học sinh đóng vai trò quan trọng chính. Vì vậy phần dăn dò sau mỗi
tiết dạy là rất cần thiết.
Thường xuyên tăng cường việc dự giờ thăm lớp và kiểm tra chất
lượng học tập của học sinh :
Thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp ,giúp người quản lí đánh giá
được năng lực chuyên môn của giáo viên ,và nắm bắt được khả năng tiếp thu
của học sinh, từ đó có những nhận xét góp ý kịp thời để giáo viên điều chỉnh
và thay đổi các hình thức dạy học ,để tiết dạy đạt hiệu quả hơn. Bên cạnh đó
phải nắm bắt đối tượng học sinh yếu ,để có kế hoạch kiểm tra, đánh giá
riêng. Việc kiểm tra đối tượng học sinh này theo định kỳ sẽ có những nhận
định chính xác và khách quan hơn. Chẳng hạn như đối tượng học sinh lớp 1,
tiết kiểm tra khả năng đọc, viết vào thời điểm giữa và cuối kỳ I, từ đó giúp
giáo viên nhận định đối tượng học sinh đang khiếm khuyết ở phần nào để lựa
chọn hình thức phụ đạo cho phù hợp. Nếu học sinh nào mà đến thời điểm
cuối học kỳ I khả năng đọc viết còn chậm không theo được tiến độ chung

của lớp sẽ được đưa vào danh sách học sinh có khó khăn trong học tập để có
những kế hoạch hỗ trợ đặc biệt, giúp các em tự tin trong học tập.

14


Nhà trường luôn coi việc dự giờ thăm lớp ,có góp ý cụ thể sau từng
tiết dạy cho giáo viên là một biện pháp hữu hiệu ,để nâng cao chất lượng dạy
và học trong nhà trường.
Tổ chức thống kế danh sách học sinh yếu của từng khối lớp. Hiệu phó
chuyên môn là người trực tiếp khảo sát chất lượng của số học sinh này ,để
nhìn nhận lại sự đánh giá của giáo viên một cách khách quan hơn, và từ đó
tư vấn và phối hợp cùng với giáo viên chủ nhiệm và gia đình ,có những nhận
định chính xác về hạn chế của từng em học sinh. Trên cơ sở đó phát huy mặt
mạnh ở các em và giúp đỡ những mặt còn hạn chế. Chính nhờ sự quan tâm
kịp thời này đã giúp số lượng học sinh yếu có động lực phấn đấu trong học
tập.
* Đối với học sinh:
Giáo viên chủ nhiệm là người đóng vai trò quan trọng trong việc hình
thành nề nếp học tập cho học sinh lớp mình. Một lớp học được coi là công
tác chủ nhiệm tốt khi các em có được những nề nếp sau:
Học sinh phải có kỷ luật tốt, lễ phép
Học sinh phải có đầy đủ sách giáo khoa.
Chuẩn bị công việc bên ngoài lớp, đưa ra những suy nghĩ nhận của
mình khi quan sát để ra lớp thảo luận, trao đổi cùng các bạn.
Tập trả lời câu hỏi theo SGK.
Tự đặt câu hỏi sau khi đã đọc trước bài.
Ngoài ra các em còn khuyến khích các em tham gia các hoạt động
phong trào, mang tính giáo dục cộng đồng ,và tham gia các hoạt động ngoại
khoá; vừa giúp trò thư giãn và tạo sự đoàn kết gần gũi,rèn kỹ năng sống .

3.3. Phối hợp ban đại diện cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh:
Ban đại diện cha mẹ học sinh là tổ chức quần chúng của các gia đình
học sinh. Đây là tổ chức có quan hệ mật thiết với nhà trường có tiềm năng

15


lớn trong việc giáo dục học sinh, vì 2/3 thời gian học sinh ở nhà với gia
đình. Là cầu nối các gia đình với nhau để thống nhất mục tiêu giáo dục.
Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động tích cực trong nhà trường
góp phần không nhỏ trong nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Nhà trường luôn xây dựng mối quan hệ gần gũi với mỗi gia đình học sinh, tổ
chức họp phụ huynh học sinh ,lắng nghe - trân trọng ý kiến của phụ huynh ,
do đó công tác tuyên truyền thông tin và thu thập thông tin khá hiệu quả,
giúp nhà trường liên kết với mỗi gia đình học sinh tốt hơn.
Nhà trường cần tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh từ 2-3lần/năm. Đầu
mỗi năm học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh các lớp đến ban
chấp hành hội ,bầu được Hội trưởng hội cha mẹ học sinh.
Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của
hội
Từng thành viên trong BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học
sinh qua nhà trường ,(các GVCN) thông báo với các bậc cha mẹ học sinh.
*Thông qua các buổi họp phụ huynh:
- Tại các buổi họp phụ huynh, nhà trường thông báo tới các bậc phụ huynh
nội quy, quy định về học tập, nề nếp của nhà trường tới các bậc phụ huynh,
đôn đốc học sinh thực hiện.
Chính vì vậy, sau mỗi lần họp PHHS số lượng dự họp ngày càng đông hơn
và chiếm tỷ lệ 95%, và phụ huynh ngày càng quan tâm đến việc học của con
em nhiều hơn.
*Thông qua sổ liên lạc:

Chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc
hàng năm ( 2 lần) ,giáo viên thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh về tình
hình học tập, rèn luyện, ý thức từng em. Ngược lại giáo dục cũng thông qua

16


sổ liên lạc ghi lại nhận xét tình hình của con em mình ở nhà. Qua đó người
giáo viên có những biện pháp giáo dục phù hợp với từng học sinh.
3.4. Tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức đoàn thể, ban ngành và địa
phương tham gia chăm lo cho sự nghiệp giáo dục:
Tận dụng nguồn ngân sách nhà nước:
Hàng năm, tuy nguồn ngân sách chi thường xuyên của trường rất eo
hẹp ,nhưng nhà trường tạo điều kiện quan tâm mua sắm thiết bị phục vụ dạy
và học.
Luôn chăm lo cho học sinh nghèo, học sinh có hoàn cảnh khó khăn
,học sinh tàn tật… được nhà trường ,các tổ chức đoàn thể quan tâm. Nhà
trường phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh, ban chấp hành Công
đoàn, Đội quyên góp ủng học các em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn. Cấp
phát sách vở, học bổng cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn , miễn giảm tiền
đầu năm cho học sinh diện chính sách.
Tạo không khí thi đua học tập trong học sinh , tranh thủ sự ủng hộ của
các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường, vận động quyên góp quỹ
vòng tay bạn bè, giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn thiếu sách vở. Tổ
chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, Giúp học sinh phấn đấu vươn lên
trong học tập.
3.5. Thực hiện tốt công tác xây dựng quy chế dân chủ cơ sở:
Quan trọng nhất là tổ chức hội nghị cán bộ công chức đầu năm.
Đây chính là hình thức phát huy dân chủ và tích cực của công đoàn viên vào
tất cả các mặt hoạt động trong nhà trường.

Đối với người quản lý:
Đảm bảo thực hiện tốt công khai.
Kế hoạch hoạt động rõ ràng.
Đánh giá và xét thi đua khen thưởng.

17


Đối với công đoàn: Kinh nghiệm cho thấy ở bất kỳ đơn vị có tổ chức công
đoàn, nếu công đoàn lủng củng, mất đoàn kết nội bộ thì hiệu quả của đơn vị
đó rất thấp.Do đó công đoàn nhà trường cần tạo bầu không khí cởi mở, thẳng
thắn tạo được sự đoàn kết nội bộ cao.
3.6. Xây dựng bầu không khí tập thể tích cực:
Bầu không khí tập thể là trạng thái tinh thần của một tập thể. Nếu bầu không
khí đó tốt thì mọi người làm việc và tiếp xúc với nhau vui vẻ, có sự hiểu biết
lẫn nhau và tất cả mọi người đều có ý thức tự giác làm việc cao. Ngược lại,
nếu bầu không khí tập thể tiêu cực ,có thể dẫn đến xung đột sẽ làm giảm sức
lao động của tập thể, thái độ làm việc của mọi người sẽ làm việc dè dặt cầm
chừng, đặc biệt giáo viên sẽ thiếu tinh thần sáng tạo, năng động trong công
việc.
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học quản lý, bầu không khí tích
cực sẽ làm tăng năng suất lao động 20% ,và ngược lại làm giảm 20% năng
suất lao động do thiếu tinh thần hợp tác, tự giác vì chỉ lo đối phó lẫn nhau.
Vì vậy người quản lý phải nắm chắc dấu hiệu để xem xét tính chất của
bầu không khí tập thể của đơn vị mình phụ trách, người quản lý phải chú ý
đến những vấn đề sau:
Thống nhất các kế hoạch và biện pháp, phân công hợp tình hợp lý, đãi
ngộ công băng, giải quyết tốt các dư luận, gương mẫu và phát huy vai trò
đúng mức của các tổ chức đoàn thể.
Cần chú ý hoàn thiện phong cách lãnh đạo của mình, vì nó ảnh hưởng

rất lớn đến bầu không khí tập thể. Mỗi phong cách lãnh đạo đều có ưu,
nhược điểm.
Nếu như mặt trái của nguyên tắc này là máy móc, rập khuôn cứng nhắc thì
mặt trái của độc đoán là áp đặt, thiếu bình đẳng, còn mặt trái của tự do là sự
tùy tiện và mặt trái của dân chủ là dễ bị lôi kéo, lạm dụng.

18


Truyền thống lãnh đạo tập thể hiện nay tiếp tục được phát huy theo
nguyên tắc “Tập thể lãnh đạo, các nhân phụ trách”. Người quản lý hiện nay
về mặt pháp lý hoàn toàn quyết định mọi vấn đề ,nhưng trên thực tế những
người có kinh nghiệm bao giờ cũng cố gắng tham khảo thêm ý kiến của các
cộng sự ,và khéo léo chuyển hóa thành chủ trương chung của tập thể.
Tóm lại: Trong công tác chỉ đạo giáo dục dạy và học cho học sinh, thông
qua việc chỉ đạo giảng dạy trong nhà trường, người cán bộ quản lý phải biết
kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành một cách thường xuyên ,liên tục, lâu dài
thì mới từng bước đạt được mục tiêu kế hoạch của năm học, tạo ra những
chuyển biến sâu sắc về nhận thức, về hành vi của học sinh. Học sinh
ngoan ,học tập chăm chỉ ,có nề nếp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện.

19


4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG CÁC NĂM HỌC:
HSGiỏi

TS

Năm học

Hạnh Kiểm

Xếp loại GD

HSGiỏi Thành

GV G

Tỉnh

Thành

phố

Cuối năm

HS

phố

ĐĐ

CĐ

HS

HS

Đạt
99 %

Giỏi
31,8%

1em

58em

5GV

2009-2010

481

100%

Đ
0

2010-2011

478

100%

0

99%

38,3%

3em

70 em

4GV

2011-2012

478

100%

0

99,4%

45,3%

2em

28em

5GV

(Năm học 2011-2012:HS năng khiếu các khối 1,2,3 không dự giao lưu )
Qua bảng kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm thực hiện đầy
đủ 100%. Học sinh ngoan ngoãn, kính thầy yêu bạn, vâng lời ông bà cha

mẹ, thầy cô giáo, các nề nếp học tập học sinh thực hiện tốt, từ đó hoạt động
giáo dụclngày một tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện ,các chỉ số thi đua
của nhà trường ngày một nâng cao trong những năm vừa qua. Tuy nhiên việc
thực hiện là một quá trình và phải thực hiện có nề nếp,thường xuyên ,liên
tục.

III. KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ :

20


1. Kết luận:
Để đáp ứng được mục tiêu của giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước đó là: “Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân
tài cho xã hội”. Nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường Tiểu học
là một yêu cầu hết sức cấp bách và cần thiết.góp phần tạo ra những con
người có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt. Bởi vậy người cán bộ quản lý
phải có nhận thức đúng đắn vê vị trí ,vai trò, nhiệm vụ của công tác giáo
dục . Trên cơ sở đó, phối kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà
trường cùng tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu của Đảng và nhà
nước.
Nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường Tiểu học, có vị trí hết
sức quan trọng.Người quản lý phải hiểu rõ ,và xác định cho mình một trách
nhiệm lớn lao nặng nề và phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện
pháp thiết thực ,khả thi ,góp phần nâng cao được chất lượng giáo dục nói
riêng, giáo dục nhân cách toàn diện nói chung.
*Bài học kinh nghiệm:
Giáo dục về nhận thức tư tưởng chính trị cho đội ngũ luôn được lên
hàng đầu và không thể thiếu được trong một tổ chức.
Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể phù

hợp. người quản lý phải nắm chắc chương trình giảng dạy, phương pháp
giảng dạy, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ có năng lực thực sự, nhiệt tình
chăm lo đến các hoạt động của nhà trường.
Quản lý chỉ đạo thực hiện đúng chương trình giảng dạy, tổ chức hội thảo, hội
giảng, để thống nhất về nội dung phương pháp dạy học.
Tăng cường dự giờ thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu kém về chuyên môn.
Luôn quan tâm, động viên kịp thời tới giáo viên có tâm huyết với nghề
nghiệp.

21


Trong lĩnh vực dạy và học hiện nay, ai cũng thấy cần phải có sự đổi
mới để nâng cao hơn nữa hiệu quả của việc học. Sự nghiệp giáo dục và đào
tạo đang đứng trước những đòi hỏi cao của sự phát triển xã hội. Tuy nhiên ta
không thể đổi mới phương pháp, sách giáo khoa, cách đánh giá một cách vội
vã mà phải tiến hành từng bước nhỏ, dần thoát ra khỏi những ra hạn chế còn
chưa hợp lí trong hoàn cảnh mới. Chú ý tạo điều kiện cơ sở vật chất phục vụ
công tác giảng dạy.
Luôn tìm tòi đổi mới các hình thức tổ chức trong quá trình tổ chức
hoạt động sư phạm .
Giáo viên cần vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học thì kết
quả học tập mới được nâng cao. Chú trọng dạy học theo nhóm ,đối tượng,
quan tâm đồng đều đến tất cả các đối tượng học sinh trong lớp.
Tăng cường hoạt động dự giờ thăm lớp có góp ý cụ thể sau mỗi tiết
dạy. Tích cực sáng tạo trong giảng dạy, và sử dụng đồ dung dạy học, sưu tầm
tài liệu bộ môn. Tự động viên khuyến khích, đặt ra yêu cầu mới và sáng tạo
không ngừng.
Từng bước hoàn thiện phong cách lãnh đạo và học tập các kĩ năng
quản lí. Chú trọng công tác bồi dưỡng, khen thưởng đội ngũ.

Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy
động toàn cộng đồng và gia đình cùng tham gia vào công tác giáo dục cho
học sinh.
*Những vấn đề còn tồn tại:
Bên cạnh những kết quả đã dạt được vẫn còn một số tồn tại:
Do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, kinh phí
hạn hẹp ,nên ở một số giờ dạy giáo viên ít có điều kiện tổ chức các trò chơi
học tập, nhà trường không thường xuyên cho các em tham gia các buổi sinh
hoạt ngoại khóa.

22


Có những giáo viên soạn bài còn sơ sài ,chiếu lệ, nắm phương pháp giảng
dạy bộ môn, phương pháp sử dụng còn cứng nhắc, không linh hoạt, hiệu quả
giảng dạy còn chưa cao.
Còn một số giáo viên chưa thực sự chú trọng đến việc rèn kỹ năng cho học
sinh, kiến thức của từng bài học ít được các em áp dụng vào thực tế cuộc
sống, học chưa đi đôi với hành..
2.Những ý kiến đề xuất:
Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng một số biện pháp trên vào việc chỉ đạo,
nâng cao chất lượng dạy và học cho học sinh ở trường tiểu học, tôi có một
số đề xuất kiến nghị sau:
- Đề nghị các cấp lãnh đạo tăng cường cho nhà trường cơ sở vật chất
trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu
sách cho học sinh. quan tâm hơn nữa đầu tư xây dựng cơ sở vật chất để tu
sửa nâng cấp một số phòng học đã xuống cấp và làm đẹp thêm cảnh quan
nhà trường tạo điều kiện cho nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục ,để
tiến tới công nhận:Trường đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2.
- Tăng cường đầu tư ngân sách, tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức

các buổi tham quan cho giáo viên, học sinh ,để tăng cường hiểu biết về
truyền thống địa phương, lịch sử văn hóa, thêm yêu quê hương đất nước.
-Thường xuyên mở các đợt hội thảo, tổ chức hội giảng phân môn để giáo
viên nhuần nhuyễn về đổi mới phương pháp giảng dạy góp phần nâng cao
chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Tôi xin chân thành cám ơn.
Bạch Hạc , ngày 15 tháng 1 năm 2013.
Người viết
Tô Thị Lai

23


NHẬN XÉT , ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG NGHIỆM THU SÁNG KIỀN
KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG
.......................……………................................................................................

………………………………………………………………………………..
…......................................................................................................................
……………………………………………………………………………….
…….................................................................................................................
……………………………………………………………………………….
…….................................................................................................................
.......................……………................................................................................

………………………………………………………………………………..
…......................................................................................................................
……………………………………………………………………………….
…….................................................................................................................
Chủ tịch hội đồng

.......................……………................................................................................

………………………………………………………………………………..
…......................................................................................................................
……………………………………………………………………………….
…….................................................................................................................
……………………………………………………………………………….
…….................................................................................................................

24