SKKN tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học

Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
Chúng ta đang sống trong thời kỳ khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão, công
cuộc đổi mới nền kinh tế xã hội đang diễn ra trên đất nước ta ngày nay đòi hỏi con
người cần có bản lĩnh, năng lực, chủ động sáng tạo, giám nghĩ giám làm thích ứng
với đời sống xã hội đang từng ngày từng giờ thay đổi. Nhiệm vụ của ngành giáo dục
nói chung và của mỗi người thầy giáo nói riêng rất cần phải đổi mới phương pháp
dạy học để phù hợp với xu thế thời đại mới, trí tuệ trở thành sự tăng trưởng và phát
triển. Giáo dục đào tạo được coi là nhân tố quyết định của mỗi quốc gia trên trường
quốc tế.
Vì vậy phải phát huy tính chủ động, sáng tạo của các nhà quản lý, đặc biệt là
trong công tác giáo dục, trên mỗi cương vị quản lý, mỗi người cần làm tốt công tác
của mình. Công tác kiểm tra nội bộ ở trường học có một vị trí vô cùng quan trọng
trong quá trình phát triển nhà trường. Vì thông qua công tác kiểm tra giúp người cán
bộ quản lý nắm bắt được nhanh nhất thực trạng của các nội dung công việc, thực
trạng trình độ chuyên môn của đội ngũ, của cơ sở vật chất và tình hình hoạt động
toàn diện của nhà trường, từ đó mà có kế hoạch dài hạn, hoặc ngắn hạn để khắc
phục tồn tại, điều chỉnh và phát triển nhà trường theo đúng hướng phù hợp với yêu
cầu thực tế trong từng năm học, trong từng giai đoạn của ngành và của xã hội.
Do công tác kiểm tra nội bộ ở nhà trường có tầm quan trọng như vậy nên là cán
bộ quản lý phụ trách chuyên môn trong nhà trường, tôi hiểu người quản lý cần có
các biện pháp thích hợp nhất để tiến hành kiểm tra, nhằm thúc đẩy sự phát triển của
nhà trường.
Có kiểm tra thường xuyên thì người làm công tác quản lý mới nắm bắt tình
hình nhà trường được sâu sát, mới tìm ra các giải pháp cơ bản để chỉ đạo phong trào
của trường ngày càng phát triển bền vững. Bản thân tôi luôn trăn trở, tìm tòi các
biện pháp tốt nhất nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ từ đó đem lại chất lượng giáo
dục toàn diện cho học sinh "Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬

1


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

và học ở trường Tiểu học "là biện pháp mà bản thân tôi đã lựa chọn từ khi mới được
bổ nhiệm là Phó hiệu trưởng nhà trường. Vì theo tôi chỉ có tăng cường công tác
kiểm tra mới có điều kiện nắm bắt được mọi vấn đề trong các hoạt động của giáo
viên, của học sinh, nắm được mặt mạnh để phát huy, mặt chưa mạnh để tìm biện
pháp khắc phục và tôi đã thực hiện biện pháp này trong nhiều năm qua tại trường
Tiểu học Chu Hóa - Thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ, tôi đã thu được những kết
quả rất tốt trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của nhà trường. Khi được chuyển
công tác về trường Tiểu học Vân Cơ - Thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ vẫn được
nhận nhiệm vụ là phó Hiệu trưởng nhà trường, phụ trách công tác chuyên môn. Tôi
đã bắt tay ngay vào công việc và nắm bắt tình hình thực tế công tác chuyên môn của
giáo viên, nhân viên và chất lượng Giáo dục của học sinh. Tôi nhận thấy để đẩy
mạnh các hoạt động trong nhà trường phải có một biện pháp hữu hiệu và tôi đã
chọn biện pháp " Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và
học ở trường Tiểu học", đây cũng là cách làm mới mà tại trường Tiểu học Vân Cơ
chưa có ai làm.

PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của vấn đề :

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
2


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Tại Hội nghị Trung ương Đảng lần 2 khoá VIII, Đảng ta đã khẳng định: Coi
giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Xuất
phát từ quan điểm đó, Bộ Giáo dục & Đào tạo đã triển khai thực hiện nhiều biện
pháp để đổi mới giáo dục, đáp ứng yêu cầu của xã hội trong thời kỳ mới.
Nhiệm vụ của người làm công tác quản lý trường học là phải đảm bảo chất
lượng nội dung giáo dục toàn diện của việc dạy và học. Quản lý việc cải tiến
phương pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng bộ môn và phù hợp với tâm lý của
từng học sinh. Quản lý hoạt động của tập thể sư phạm và tập thể học sinh. Để có các
biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể của từng nhà trường, đòi hỏi người
cán bộ quản lý phải có hiểu biết thực trạng của chất lượng giáo dục, chất lượng đội
ngũ, thực trạng về cơ sở vật chất, tiền lực, vật lực. Từ đó mới có thể có các biện
pháp, kế hoạch phát triển nhà trường sát với điều kiện cụ thể của trường, của địa
phương.
Kiểm tra là một chức năng quan trọng trong quản lý vì không có kiểm tra thì
không có quản lý, kiểm tra là một hoạt động mà thông qua đó một tổ chức, một cá
nhân hoặc một nhóm được theo dõi, giám sát các thành quả hoạt động và tiến hành
sửa chữa, uốt nắn nếu thấy cần thiết. Kiểm tra là hoạt động nghiệp vụ quản lý của
người quản lý nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm
sự diễn biến và kết quả các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường và
đánh giá kết quả các hoạt động giáo dục đó có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch,
chuẩn mực, quy chế đã đề ra hay không. Qua đó kịp thời động viên mặt tốt, điều
chỉnh, uốn nắn những mặt chưa chuẩn nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục
và đào tạo trong nhà trường.
Kiểm tra là phương thức thu nhận thông tin. Đó là một hệ thống quan sát và
so sánh xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc
đã dự kiến trước hay không. Vạch rõ kết quả tác động của chủ thể đến khách thể,

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
3

Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

vạch rõ những lệch lạc phạm phải. Kiểm tra có tầm quan trọng đối với hoạt động
dạy và học cũng như tất cả các mặt hoạt động của nhà trường.
Kiểm tra nội bộ là một chức năng đích thực của quản lý trường học, là khâu
đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý, đảm bảo tạo mối quan hệ ngược thường
xuyên, kịp thời giúp người quản lý hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong
quá trình quản lý nhà trường.
Với đối tượng kiểm tra thì kiểm tra nội bộ có tác dụng tới ý thức, hành vi và
hoạt động của con người, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên, thúc đẩy việc
thực hiện nhiệm vụ , uốn nắn, giúp đỡ sửa chữa sai sót, khuyết điểm và tuyên truyền
kinh nghiệm giáo dục tiên tiến Kiểm tra, đánh giá tốt sẽ dẫn tới tự kiểm tra, đánh
giá tốt của đối tượng.
Qua kiểm tra giáo viên sẽ có trách nhiệm hơn trong công việc được giao. Qua
kiểm tra sẽ đánh giá đúng từng giáo viên, khen giáo viên có thành tích, tìm hiểu
những nguyên nhân của sự tồn tại, hướng dẫn một số biện pháp giúp giáo viên
hoàn thành tốt công việc được giao.
Kiểm tra thường xuyên giúp cán bộ quản lý nắm rõ thế mạnh nào của nhà
trường cần phát huy, những điểm nào cần khắc phục, nhân tố nào cần khai thác,
nhân tố nào cần điều chỉnh….
2. Thực trạng của vấn đề :
Phường Vân Cơ là một phường gần trung tâm thành phố Việt Trì với diện
tích tự nhiên gần 100 ha, tổng số hộ 1.480 với số khẩu trên 5.300 được phân bổ ở 6
khu dân cư. Nhìn chung đời sống nhân dân ổn định, nhiều gia đình là công nhân và
cán bộ nhà nước.
Qua tìm hiểu kết quả các hoạt động của trường tiểu học Vân Cơ trong thời
gian từ khi tôi được chuyển về trường, tôi thấy :
Những thuận lợi :

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
4


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Trường Tiểu học Vân Cơ được thành lập năm 1990. Trường đã được công
nhận là trường chuẩn quốc gia năm học 1999 - 2000. Trường nằm trong khu dân cư
số 4 của phường Vân Cơ - thành phố Việt Trì. Với diện tích là 5667 m 2 nhà trường
có khuôn viên khang trang, sạch đẹp, với 18 lớp học, khu nhà điều hành mới xây
dựng, hàng cây xanh tươi. Trường nằm trên địa bàn là khu vực có trình độ dân trí
phát triển. Kinh tế - Xã hội ổn định. Phong trào xã hội hóa giáo dục tốt. Đảng bộ
chính quyền địa phương luôn quan tâm đến sự nghiệp giáo dục. Nơi đây đã là địa
chỉ tin cậy của phụ huynh và nhân dân trong toàn thành phố. Trải qua 20 năm xây
dựng và phát triển, nhà trường luôn được sự tín nhiệm của cha mẹ học sinh vì chất
lượng giáo dục thực chất và môi trường học tập lành mạnh, thân thiện.
Năm học 2011-2012, nhà trường có 17 lớp với 565 học sinh.
100% học sinh học 2 buổi/ngày.
Học sinh học tin học: lớp 3, 4, 5.
Học sinh học ngoại ngữ lớp : 3, 4, 5.
Cán bộ, giáo viên, nhân viên:
Tổng số cán bộ, giáo viên : 36 (Hiệu trưởng : 1; Phó Hiệu trưởng : 2), trong đó biên
chế: 30, hợp đồng: 6, Đảng viên là 23 đồng chí.
Trình độ đào tạo đạt chuẩn : 100%
Trên chuẩn : 80%
Trường liên tục là trường Tiên Tiến cấp thành phố.
Chi bộ Đảng vững mạnh.
Công đoàn vững mạnh - Luôn là chỗ dựa vững chắc để nhà trường triển khai nhiệm
vụ năm học.

Công tác Đoàn, Đội : tiên tiến cấp Thành phố .
Trường có nền nếp: Chuyên môn và tổ chức các hoạt động giáo dục đạt hiệu
quả cao.Tập thể sư phạm đoàn kết thực hiện tốt quy chế dân chủ trong nhà trường.
Những khó khăn :

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
5


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Trình độ chuyên môn chưa thật sự đồng đều .
Cơ sở vật chất phục vụ đổi mới phương pháp giảng dạy còn chưa đầy đủ,
thiếu một số phòng chức năng.
Nhiều năm qua tại trường tiểu học Vân Cơ, công tác kiểm tra vẫn được tiến
hành ở tất cả các hoạt động, đặc biệt là ở hoạt động giảng dạy. Từ các tổ chuyên
môn cho tới nhà trường, hồ sơ giáo án, tổ chức các đợt thăm lớp dự giờ. Nhưng có
điều việc kiểm tra đôi khi chưa có kế hoạch cụ thể, chưa thường xuyên, mang tính
hình thức, thiếu tính hiệu quả hoặc còn nương nhẹ việc đánh giá xếp loại do vậy
vẫn chưa kích cầu được năng lực tiềm ẩn trong mỗi giáo viên, nhân viên của nhà
trường. Giáo viên chưa có nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò của công tác kiểm
tra, vẫn còn giáo viên coi nhẹ việc kiểm tra, hiểu kiểm tra chỉ là dự giờ. Một số giáo
viên rất ngại kiểm tra và còn bị áp lực trong công tác kiểm tra nên họ chỉ lo lẵng
chuẩn bị nội dung bài dạy mà quên mất chất lượng học sinh cái mà đáng lẽ họ phải
chú trọng nhiều nhất.
Thực tế giảng dạy : do vẫn còn những tồn tại trong quá trình thực hiện kiểm
tra, công tác kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề chưa thường xuyên đã tạo
cho giáo viên có thói quen ỉ lại trong việc thực hiện nghĩa vụ lao động của mình. Đa
số giáo viên đều có ý thức chấp hành tốt luật lao động. Thực hiện đúng chương
trình, không có hiện tượng bỏ bài, bỏ tiết nhưng chưa thể hiện rõ việc đổi mới

phương pháp dạy học và tâm huyết trong mỗi bài soạn, mỗi giờ lên lớp của giáo
viên cũng như trong các hoạt động, các công việc chung của nhà trường.
Để giải quyết các khó khăn đó tôi chọn phương án tăng cường kiểm tra nội
bộ.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề :

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
6


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

3.1. Tuyên truyền cho giáo viên nhận thức được đầy đủ, đúng đắn vị trí, vai trò
của việc tăng cường kiểm tra nội bộ để từng bước nâng cao chất lượng dạy và
học :
Giúp cho giáo viên nhận thức rõ : Kiểm tra là một công việc thường xuyên
của người cán bộ quản lý đối với các hoạt động của nhà trường và là một công việc
thường xuyên của giáo viên đối với học sinh mỗi khi đến trường. Tăng cường công
tác kiểm tra là để giúp giáo viên vững vàng hơn trong giảng dạy, qua mỗi lần được
kiểm tra giáo viên, nhân viên trưởng thành hơn trong nghiệp vụ, chuyên môn; cán
bộ quản lý phát hiện ra những vấn đề cần điều chỉnh về công tác chỉ đao. Đây cũng
là điều kiện tốt để Bam giám hiệu nhà trường và giáo viên, nhân viên được trao đổi,
chia sẻ, tiếp xúc gần gũi, hiểu nhau hơn từ đó có được thông tin hai chiều cùng nhau
làm tốt công tác giáo dục. Kiểm tra là để uốn nắn, điều chỉnh, đi đến một kết quả tốt
đẹp với mong muốn đạt được chất lượng giáo dục toàn diện theo phương châm
"Chung tay xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" chứ không phải
kiểm tra là để nhằm vào phê bình, khiển trách gây áp lực cho giáo viên, nhân viên
và học sinh. Kiểm tra là tiền đề góp phần đổi mới phưong pháp dạy học tạo điều
kiện cho học sinh hoạt động với tư cách là trung tâm của quá trình dạy học.
* Việc làm cụ thể:

Hàng năm nhà trường tổ chức thảo luận bàn bạc thống nhất trong hội đồng sư
phạm (Chú trọng đội ngũ giáo viên) về nội dung, kế hoạch kiểm tra vào dịp bồi
dưỡng hè, tháng 8 hàng năm, chuẩn bị cho năm học mới.
Thông qua hoạt động kiểm tra, các thành viên trong đoàn kiểm tra đều có trách
nhiệm tuyên truyền vai trò của kiểm tra nội bộ tới từng giáo viên.
3.2. Kiểm tra việc thực hiện chương trình
Nhằm giúp giáo viên :

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
7


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Thực hiện đúng, đủ chương trình của từng môn học, ở từng khối lớp. Đảm
bảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ năng cơ bản của từng môn học ở
từng khối lớp, của từng dạng bài.
Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho từng môn học của từng khối
lớp.
Giúp giáo viên nắm vững chương trình của từng môn học, của từng khối lớp
mà mình phụ trách.
Để giáo viên thực hiện tốt chương trình, tôi cùng Lãnh đạo nhà trường đã :
Ngay từ đầu năm học, tôi phổ biến những thay đổi hoặc những vấn đề mới về
chương trình .
Giúp giáo viên lập kế hoạch thực hiện chương trình thông qua tổ nhóm
chuyên môn .
Có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện chương trình ở các môn học:
Kế hoạch cá nhân và phân phối chương trình buổi 2: Thực hiện kiểm tra, 1
tháng 2 lần vào tuần 1 và tuần 3, sau mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên
trong tổ trao đổi thảo luận, bàn biện pháp và đưa ra những kinh nghiệm cá nhân để

cùng nhau học tập, sao cho Kế hoạch cá nhân và phân phối chương trình buổi 2 phù
hợp với từng lớp, từng đối tượng học sinh. Lãnh đạo kiểm tra, duyệt kế hoạch cá
nhân và phân phối chương trình buổi 2 cho từng giáo viên đúng với phân phối
chương trình do Bộ GD& ĐT quy định, đúng với những điều chỉnh nội dung dạy
học và chỉ đạo của Phòng GD & ĐT, sau đó giáo viên mới có căn cứ để soạn bài lên
lớp.
Chương trình cá nhân : Tiết 1 hoặc tiết 3 hàng ngày, Giám hiệu trực phải kiểm
tra việc thực hiện chương trình, thời khoá biểu của giáo viên bằng hình thức : Quan
sát bảng và hoạt động của giáo viên, học sinh trên lớp .
Dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn : Phân công để trong 1 tháng, sinh hoạt
của 1 tổ chuyên môn có 1 lãnh đạo vào dự, cùng xây dựng và giải quyết những vấn

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
8


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

đề còn mắc trong chuyên môn của khối. Đặc biệt xát sao trong việc đổi mới sinh
hoạt chuyên môn, không sinh hoạt chuyên môn theo kiểu hình thức, chống đối, sau
mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn các thành viên trong tổ đều thấy cởi mở, thoải mái
và có thêm kinh nghiệm trong giảng dạy.
Dự giờ thăm lớp : Để chọn giáo viên dạy giỏi các cấp, để kiểm tra việc triển
khai chuyên đề, để kiểm tra theo định kì và bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ
thuật giảng dạy cho giáo viên dưới 2 hình thức : Báo trước và đột xuất. Sau mỗi giờ
dự đều có thời gian trao đổi với người dạy một cách thân thiện, không gây áp lực
cho giáo viên.
3.3. Kiểm tra hoạt động giảng dạy của giáo viên.
Nhằm giúp giáo viên :
Thống nhất cách soạn của từng môn học ở từng khối lớp theo: 5 nhiệm vụ của giờ

lên lớp. Các dạng bài soạn giờ ôn tập, kiểm tra, thực hành ( soạn mới hay bổ sung ).
Yêu cầu về giáo án của giáo viên mới ra trường, của giáo viên giỏi, của giáo viên
cần cố gắng. Chọn câu hỏi phát vấn. Xác định kiến thức trọng tâm của bài cần khắc
sâu. Rèn kỹ năng gì? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị. Đặc biệt giáo án phải thể
hiện rõ nội dung dành cho cả 3 đối tượng học sinh. Thông qua dự giờ giúp giáo viên
vững vàng hơn trong các giờ dạy.
Việc làm cụ thể:
3.3.1. Kiểm tra việc soạn bài, chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên
Chỉ đạo các tổ chuyên môn có kế hoạch thẩm định giáo án của giáo viên, đặc
biệt quan tâm tới việc giáo viên xác định nhu cầu, khả năng học tập của học sinh;
xác định nội dung cơ bản, trọng tâm của bài học - học sinh khá giỏi phát huy được
năng lực, học sinh yếu được giúp đỡ để đạt được chuẩn kiến thức kĩ năng; việc phân
chia thời gian cho từng hoạt động sao cho cân đối, hợp lí; đảm bảo tính hệ thống, kế
thừa, vừa đủ.

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
9


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Đối với những giáo án của những môn học giáo viên giảng dạy lần đầu, các
tổ chuyên môn thẩm định kỹ nội dung bài dạy; đối với giáo án được sử dụng lại
lãnh đạo nhà trường thẩm định tính đúng đắn, hợp lý của các nội dung điều chỉnh,
bổ sung. Khuyến khích giáo viên sử dụng phần mềm dạy học, phương tiện kĩ thuật
hiện đại để trình bày bài học. Việc sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học
điện tử phải thiết thực, hiệu quả, có tác dụng giáo dục cao.
Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên, tôi đã chọn các
hình thức kiểm tra:
Kiểm tra đột xuất .

Kiểm tra trước giờ lên lớp .
Kiểm tra sau dự giờ.
Kiểm tra định kỳ cùng khối trưởng chuyên môn.
Kiểm tra chéo trong buổi sinh hoạt chuyên môn.
Kiểm tra việc chuẩn bị giờ lên lớp.
Kiểm tra đồ dùng trực quan cho giờ dạy.
Kiểm tra thiết bị phục vụ cho giờ dạy.
Kiểm tra giờ học ngoài trời ( Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh ).
Mọi mặt của quá trình dạy học được phản ánh trong giờ lên lớp.Từ 1 giờ lên lớp
chúng tôi phát hiện ra nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập của học sinh. Kinh
nghiệm dạy và học và tình hình quản lý các bộ phận phục vụ trong trường (Thư
viện, phòng ĐDDH).
Qua kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên, lãnh đạo nhà trường nắm được khả
năng tổ chức điều khiển học sinh học tập, khai thác tìm kiến thức, phương pháp dạy
và học phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp, việc thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học, việc rèn kỹ năng và hướng dẫn học sinh phương pháp học
tập từng bộ môn, cách học ở nhà, cách học ở lớp của từng giáo viên.
3.3.2. Kiểm tra giờ dạy của giáo viên thông qua dự giờ.

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
10


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Tôi đã vận dụng nhiều hình thức dự giờ khác nhau :
Dự giờ các giáo viên khác nhau để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập của
từng giáo viên trong lớp cụ thể, sau mỗi tiết dự giờ đều có khảo sát chất lượng để
đánh giá hiệu quả giờ dạy.
Dự giờ các giáo viên cùng 1 bộ môn ở các lớp khác nhau để so sánh trình độ của

họ, rút ra ưu, nhược điểm chính của mỗi người, phát hiện ra những vấn đề cần điều
chỉnh trong phương pháp dạy và học môn đó.
Dự giờ theo chuyên đề nắm chắc trình độ của 1 giáo viên hay 1 lớp học sinh
nhằm rút kinh nghiệm về 1 nội dung cần tập trung giải quyết.
Ban giám hiệu đã thống nhất những việc cần làm khi dự giờ được tiến hành
theo 1 quy trình :
Chuẩn bị - Dự giờ- phân tích trao đổi - Đánh giá- kiến nghị .
Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí của bài học trong chương trình,
mục đích của bài giảng và dự kiến hoạt động của thầy và trò. Dự kiến nội dung cần
quan sát và ước định những tiêu chuẩn đánh giá giờ dự.
Dự giờ : Quan sát diễn biến thực tế của bài lên lớp, thu thập thông tin phục vụ
cho mục đích dự giờ, quan sát hoạt động của học sinh để nắm được phương pháp
dạy của giáo viên.
Quá trình quan sát này thực hiện theo tiến trình các tình huống dạy và học , theo
các tuyến Thầy -Trò-Thiết bị dạy học, đặc biệt là quan hệ Trò - Trò và phản ánh các
sự kiện chính của quá trình lên lớp cùng những nhận xét tức thơì về các sự kiện đó.
Phân tích-trao đổi : Chế biến những thông tin có được từ giai đoạn dự giờ trên cơ
sở trình độ tư duy sư phạm của từng thành viên trong lãnh đạo nhà trường. Phân
tích giờ học không đơn giản là sắp xếp lại các nhận xét vụn vặt về giờ học mà phải
khái quát hoá sư phạm nâng những nhận xét này thành nhận định tổng quát hơn và
nêu lên những lý lẽ của những nhận định đó bằng cách xác định tất cả các mối liên
hệ của những hiện tượng quan sát được với các căn cứ khoa học của tâm lý học và

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
11


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

giáo dục học, kết hợp việc đổi mới công tác dự giờ theo hướng chuyển đối tượng

quan sát từ giáo viên sang học sinh.
Công tác tổ chức giờ học, xem việc chuẩn bị nền nếp lớp, không khí sư phạm,
phân phối thời gian.
Nội dung của giờ học:
Đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm của bài học.
Phương pháp dạy học :
Có phù hợp giữa nội dung dạy học và phương pháp dạy học, việc phát huy tính
tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh.
Đánh giá kết quả giờ học (mức độ đạt so với mục đích bài giảng) và chỉ ra đặc
điểm lao động của người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập của học sinh.
Trình độ kiến thức, kỹ năng sư pham, tinh thần trách nhiệm cũng như lao động học
tập của học sinh ( kiến thức và kỹ năng, năng lực nhận thức, thái độ học tập)
Trong mỗi năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện hoặc kiểm tra theo chuyên đề ít
nhất 1 lần. Đối với giáo viên dạy yếu kém hoặc giáo viên mới ra trường tôi lên kế
hoạch kiểm tra giờ lên lớp nhiều hơn. Khi kiểm tra, từng thành viên phải nói rõ
được mục đích của việc dự kiểm tra và người được kiểm tra. Đồng thời khi kiểm tra
người cán bộ quản lý cần có thái độ đúng mực. Sau khi kiểm tra có trao đổi, đánh
giá và giúp giáo viên khắc phục những tồn tại trên tinh thần tự nhiên, hiệu quả. Giáo
viên tự rút kinh nghiệm được qua việc kiểm tra và thấy được tác dụng của công tác
kiểm tra.
Kết quả qua kiểm tra thường xuyên : Trường không còn giáo viên xếp loại trung
bình.
Ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp, để đánh giá, xếp loại giáo viên một cách chính
xác và toàn diện tôi dùng phương pháp kiểm tra chất lượng kiến thức, kỹ năng của
học sinh thông qua việc kiểm tra, khảo sát chất lượng học sinh theo định kỳ, hàng
tháng tôi đã ra đề kiểm tra theo chuẩn kiến thưc kỹ năng, đánh giá chất lượng dạy

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
12

Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

của giáo viên qua kết quả học tập của học sinh. Khi kiểm tra khảo sát chất lượng tôi
đã tổ chức cho giáo viên xếp học sinh theo vần ABC toàn khối, phân công giáo viên
trông chéo khối, chấm điểm tại trường và chấm chéo. Sau khi kiểm tra có nhận xét
học sinh còn yếu ở môn học nào? Toán yếu về thực hiện phép tính hay đọc viết số
về giải dãy tính, tìm x, giải toán có lời văn. Tiếng Việt : Còn yếu về từ ngữ, ngữ
pháp hay tập làm văn. Sau đó lãnh đạo nhà trường kiểm tra lại xem việc cho điểm
của giáo viên đã chính xác chưa, nếu thấy bất thường, tôi trực tiếp lên lớp và tiến
hành khảo sát chất lượng học sinh với thời gian làm bài là 10 phút để nắm bắt tình
hình thực tế chất lượng học sinh.
Qua kiểm tra sẽ đánh giá đúng chất lượng của từng lớp, có nhận xét trong hội
đồng sư phạm nhà trường.
Do tổ chức kiểm tra chất lượng thường xuyên và nghiêm túc nên chất lượng
dạy và học ngày càng được nâng cao.
3.4. Kiểm tra hoạt động tổ nhóm chuyên môn.
Để nâng cao chất lượng dạy và học ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp, kiểm tra các
lực lượng tiến hành các hoạt động giáo dục mà còn kiểm tra hoạt động tổ nhóm
chuyên môn. Cán bộ quản lý có kế hoạch kiểm tra và thống nhất nội dung kiểm tra
gồm :
*Kiểm tra Tổ trưởng chuyên môn:
Nhận thức về vai trò của tổ chuyên môn, của tổ trưởng chuyên môn.
Nhận định của tổ trưởng về từng tổ viên.
* Kiểm tra hồ sơ chuyên môn :
Sổ kế hoạch hoạt động của tổ theo tuần, tháng, năm
Sổ ghi chép nội dung các cuộc họp; sinh hoạt, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp
vụ.
Sổ quản lí chất lượng giáo dục.

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
13


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Sổ quản lí cán bộ, giáo viên, nhân viên; xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên tiểu học (đối với giáo viên); xếp loại công chức, viên chức (đối với
viên chức).
Các bản lưu sáng kiến kinh nghiệm.
* Nề nếp sinh hoạt tổ:
Thông qua chương trình dạy học, việc tổ trưởng kiểm tra bài soạn.
Thông báo việc thực hiện chương trình
Khối lượng dự giờ, chấm, chữa bài .
* Bồi dưỡng nghiệp vụ
Thực hiện các chuyên đề của nhà trường, của tổ.
Chuyên đề trao đổi, chia sẻ của tổ, nhóm.
Thực hiện kế hoạch tổ chức các hội giảng cấp tổ, cấp trường.
* Chỉ đạo phong trào học tập
Bồi dưỡng học sinh giỏi
Phụ đạo học sinh yếu
Theo dõi học sinh yếu
Xây dựng cách học của từng phân môn
Ngoại khoá thăm quan
* Chất lượng dạy học
Trình độ kiến thức nghiệp vụ của tổ viên
Chất lượng học tập của tổ viên
lãnh đạo nhà trường thống nhất hình thức kiểm tra :
Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nhất nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn.
Trao đổi, phỏng vấn tổ trưởng, giáo viên.

Xem xét hồ sơ thi đua, chú ý tính hệ thống và tính thống nhất của tài liệu.
Kiểm tra giáo án, sổ điểm lớp.
Nghe báo cáo, dự các buổi trao đổi, chia sẻ sau dự giờ.

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
14


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

So sánh các hồ sơ.
Dự giờ, phiếu phỏng vấn, điểm số khảo sát chất lượng. Thành phần kiểm tra tổ
chuyên môn ngoài lãnh đạo nhà trường còn thêm cán bộ cốt cán như Chủ tịch công
đoàn, Trưởng Ban thanh tra nhân dân. Khi kiểm tra song phải có biên bản kiểm tra .
3.5. Kiểm tra Hoạt động ngoài giờ lên lớp để nâng cao chất lượng Giáo dục
toàn diện.
Để tiến hành giáo dục toàn diện quá trình sư phạm diễn ra trong trường không
chỉ ở trong giờ lên lớp truyền thống mà còn ở nhiều dạng hoạt động bổ trợ khác mà
được gọi chung là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nhân cách của trẻ chỉ có
thể hình thành và phát triển trong khi trẻ hoạt động. Hoạt động càng phong phú
càng đa dạng, đối tượng và phương thức hoạt động càng phong phú và đa dạng thì
nhân cách của trẻ càng được phát triển một cách đầy đủ, hài hoà, toàn vẹn. Tính
toàn vẹn của hoạt động là điều kiện để hình thành nhân cách toàn vẹn.
Lên lớp là hình thức dạy học cơ bản, song không phải là hình thức dạy và học
duy nhất. Bởi vậy nó cần được bổ trợ bởi những hình thức tổ chức hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp. Đặc biệt là các hoạt động hỗ trợ giáo dục giúp học sinh phát
triển toàn diện như : hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã
hội đoàn thể...
Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giữ một vị trí hết sức
quan trọng. Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là tao điều kiện cho học

sinh được tiếp xúc và hoạt động trong điều kiện môi trường sống thực tế, học sinh
được thực hiện các hoạt động đa dạng phong phú trong tập thể, trong và ngoài nhà
trường, nhằm gắn lý thuyết với thực tiễn, nhằm củng cố những tri thức đã được học,
phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý thức năng
lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn luyện
các chuẩn mực hành vi và thói quen đạo đức .
Nội dung kiểm tra hoạt động ngoài giờ lên lớp :

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
15


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, văn hoá văn nghệ, thể thao (giáo viên
dạy âm nhạc kết hợp với Tổng phụ trách Đội) dạy múa hát tập thể, thể dục giữa giờ
theo nhạc tại sân trường.
Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức của học sinh hoặc
theo chương trình phối hợp của nhà trường với cộng đồng ( tổ chức sinh hoạt đội kỷ
niệm các ngày lễ...)
Tổ chức lao động công ích trong hoặc ngoài nhà trường : hàng ngày các lớp đảm
bảo vệ sinh lớp học, vệ sinh khu vực theo sự phân công của lãnh đạo nhà trường.
Hoạt động từ thiện: Giúp bạn gặp khó khăn, giúp người già tàn tật neo đơn, gia
đình thương binh liệt sĩ , tham gia vào việc thực hiện kế hoạch nhỏ của Đội.
Hoạt động phục vụ học tập, thăm quan ngoại khoá theo chủ đề giáo dục : Tham
quan, Lễ khuyến học trong dịp khai giảng hoặc sơ kết kỳ 1. Trước khi cho học sinh
thăm quan nhà trường nêu rõ mục đích của việc thăm quan tới phụ huynh và học
sinh. Cho Đội đăng ký và thực hiện chăm sóc ít nhất một khu di tích lịch sử của địa
phương.
Kết quả công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp qua kiểm tra công tác Đội, công tác

Chữ thập đỏ, Thể dục - Thể thao luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, được cấp trên
khen .
3.6. Kiểm tra và xây dựng cơ sở vật chất, kĩ thuật hỗ trợ cho giáo dục
toàn diện.
Nâng cao chất lượng giáo dục là một chủ trương của ngành giáo dục nó đòi hỏi
một sự chuyển biến thực sự về cơ sở vật chất cho các trường tiểu học. Giáo dục tiểu
học và tâm lý học lứa tuổi đã chỉ ra rằng thầy giáo tiểu học đào tạo con người không
chỉ bằng tri thức, tình cảm hành động của mình mà còn bằng công cụ, phương tiện
và công cụ của người thầy giáo chính là cơ sở vật chất, kĩ thuật của nhà trường. Lao
động của thầy giáo phải dựa vào cơ sở vật chất kỹ thuật ngày một hoàn thiện mới
nâng cao hiêụ suất lao động và hiệu quả giáo dục.

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
16


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Mặt khác cơ sở vật chất và kỹ thuật của nhà trường là những điều kiện vật chất
cần thiết giúp cho học sinh nắm vững kiến thức. Hơn thế nữa với những học sinh
tiểu học nó là điều kiện quan trọng nhất để hình thành niềm tin khoa học.
Trường sở là thành phần cơ bản của môi trường sư phạm, là địa bàn để thực
hiện các hoạt động giáo dục cơ bản, nó phải thoả mãn những yêu cầu kỹ thuật tối
thiểu trước hết là kích thước phòng học và bàn ghế học sinh , điều kiện ánh sáng và
thông gió. Toàn cảnh trường sở của một trường tiểu học phải là một môi trường
thuận lợi cho quá trình giáo dục. Lãnh đạo nhà trường và toàn thể Hội đồng giáo
dục đều nhận thức được tầm quan trọng của cơ sở vật chất kỹ thuật đối với sự phát
triển của nhà trường .
Cơ sở vật chất và kỹ thuật của nhà trường là yếu tố tác động trực tiếp đến quá
trình giáo dục học sinh. Đồ dùng dạy học có tiềm năng lớn trong việc nâng cao chất

lượng dạy và học, đồng thời giảm được cường độ lao động của thày và trò.
Nội dung kiến thức kĩ năng trong chương trình và sách giáo khoa. Tự nó không
quyết định chất lượng nhận thức. Phương pháp dạy và học quyết định chất lượng
dạy và học, như vậy người thầy giáo và học sinh cùng với đồ dùng quyết định chất
lượng dạy và học. Phương pháp dạy của thày, học của trò phụ thuộc rất nhiều vào
đồ dùng dạy học. Đồ dùng dạy học đủ và đồng bộ, bản thân chúng chứa đựng
những kiến thức, kỹ năng dưới dạng tiềm năng, nó có thể phát huy tác dụng trực
tiếp với một số học sinh tiểu học, số học sinh này nhận thức ngay được kiến thức và
kỹ năng đó và biểu hiện nhận thức bằng ngôn ngữ. Nhưng với đa số học sinh người
giáo viên thông qua năng lực chuyên môn nghiệp vụ của mình hướng dẫn cho số
học sinh này khai thác khám phá trí thức chứa đựng trong đồ dùng dạy học và
hướng dẫn học sinh biểu hiện nhận thức bằng ngôn ngữ của chính nó.
Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng bộ và được sử dụng tốt là phương pháp tối ưu
nâng cao chất lượng dạy của thày và học của trò.

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
17


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Điều này đặc biệt quan trọng với việc dạy và học tiểu học, do những đặc điểm tâm
lý và trình độ nhận thức của học sinh tiểu học. Sử dụng đồ dùng dạy và học có hiệu
qủa sẽ là đòn bẩy xoay chuyển dạy học tiểu học. Tạo nền móng vững chắc cho giáo
dục phổ thông.
Để sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, một trong những biện pháp tốt nhất tôi
chọn là phải tổ chức kiểm tra :
Kiểm tra thường xuyên dưới dạng báo cáo, kiểm kê của giáo viên chủ nhiệm
Phòng học :
Các cửa phòng có đảm bảo ấm về mùa đông ,mát về mùa hè không? .

Bàn, ghế hư hỏng, nêu lý do của sự hư hỏng .
Tranh ảnh đồ dùng của môn phụ trách, còn mất hư hỏng như thế nào ?
Kiểm tra cán bộ phụ trách thiết bị dạy học:
Phân công rõ trách nhiệm , mỗi tháng cán bộ thiết bị kiểm tra đồ dùng dạy
học các lớp một lần (việc bố trí sắp xếp đồ dùng đã khoa học chưa, cái nào dùng rồi
cái nào chưa dùng, sửa sang lại đồ dùng hư hỏng, có sổ theo dõi sử dụng).
Cán bộ quản lý mỗi tháng có kế hoạch kiểm tra người phụ trách đồ dùng dạy
học 1 lần. Cuối tháng có nhận xét trong buổi họp hội đồng sư phạm và đánh giá thi
đua khen thưởng những cá nhân giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy và
học.
Hiệu quả Kiểm tra và xây dựng cơ sở vật chất - kĩ thuật hỗ trợ cho giáo dục toàn
diện:
Trước đây giáo viên ít sử dụng đồ dùng dạy và học đến nay đã sử dụng thường
xuyên có nề nếp đồ dùng dạy học. Đặc biệt là việc sử dụng các phương tiện dạy học
hiện đại như máy tính để soạn bài, tìm kiếm thông tin trên mạng Intenet, máy chiếu
để dạy các bài giảng điện tử giúp học sinh hiểu bài, nắm bài chắc, hiểu bài sâu. Cho
tới thời điểm này trường đã có 90% số cán bộ giáo viên dùng phương tiện hiện đại
để giảng bài. Tổng số bài giảng điện tử của toàn trường tới thời điểm cuối tháng 11

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
18


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

năm 2011 là 87 bài và đã thực hiện trên số tiết dạy là : 235 tiết. Với số lượt học sinh
được học là : 5381 học sinh được học các tiết có sử dụng đồ dùng dạy học hiện đại .
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Do tổ chức kiểm tra thường xuyên nên nhà trường luôn thực hiện đầy đủ và
đúng chương trình của từng môn học do bộ quy định.

Giáo viên lên lớp 100% có giáo án soạn đủ bài đúng quy định và nhiều giáo
án đã thể hiện được sự đầu tư của giáo viên. (Như các giáo án điện tử, các bài dạy
điện tử), thể hiện rõ việc đổi mới trong cách soạn bài.
Nhà trường đã đổi mới phương pháp dạy học theo chuyên đề từng năm ở
từng môn học. Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn được tiến hành thường xuyên và có
nề nếp thể hiện tính hiệu quả cao.
Do thường xuyên dự giờ lên lớp và đặc biệt đối với giáo viên mới ra trường
và giáo viên có chuyên môn còn yếu nên trình độ chuyên môn của giáo viên được
nâng lên rõ rệt. Đến nay không còn giáo viên dạy đạt giờ trung bình. Đội ngũ giáo
viên giỏi ngày một tăng. Bên cạnh việc dự giờ lên lớp, nhà trường tổ chức nghiêm
túc các đợt khảo sát chất lượng định kỳ. Qua đó đánh giá đúng chất lượng của học
sinh và chất lượng dạy của giáo viên. Sau kiểm tra có nhận xét trong hội đồng sư
phạm nhà trường, vì vậy giáo viên nào cũng có ý thức dạy tốt. Qua các đợt kiểm tra
của Phòng cũng như của Sở giáo dục về kiểm định chất lượng giáo dục, trường đều
được đánh giá là trường có nề nếp tốt. Chất lượng dạy và học của trường ngày một
đi lên.
Qua kiểm tra, tôi đã nhanh chóng nắm được tình hình nhà trường một cách toàn
diện, giúp tôi cùng cán bộ quản lý và tập thể cán bộ giáo viên trong trường xây
dựng được kế hoạch phát triển phù hợp với trường. Chất lượng dạy và học của nhà
trường ngày một nâng cao .
Từ những kết quả thu được qua từng hoạt động kiểm tra tôi nhận thấy chất lượng
giáo dục học sinh tăng lên rõ rệt.

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
19


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Sau đây là bảng thống kê chất lượng năm học 2010-2011 của trường Tiểu học Chu

Hóa :
Tổng
học sinh

450

số

Xếp loại
Giỏi
Khá
TB
Yếu

Xếp loại giáo dục
Số lượng
Tỉ lệ (%)
HS
169
37,6 %
168
37,3 %
112
24,8 %
1
0,3%

Hạnh kiểm
Số lượng Tỉ
THĐĐ

450

lệ

(%)
100 %

Tỷ lệ học sinh lên lớp : 99,8%
Học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học : 100%
Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước:
Năm học 2010 – 2011 nhà trường đã thực hiện đổi mới quản lý trong toàn bộ
hoạt động, đặc biệt là trong công tác kiểm tra nội bộ. việc chỉ đạo dạy và học, nên
đã tạo ra sự tiến bộ về chất lượng trong mọi hoạt động của nhà trường, nâng cao
chất lượng đại trà, tỉ lệ học sinh giỏi, khá đạt cao.
* Xếp loại giáo dục:
Học sinh đạt học sinh giỏi và học sinh tiên tiến là: 75%. Vượt so với mức kế hoạch
đề ra đầu năm là 14%.
Học sinh giỏi tăng so với cùng kỳ năm trước: 5 %
Học lực khá tăng so với cùng kỳ năm trước:

8%

Học lực yếu giảm 1% so cùng kỳ năm trước (do làm tốt công tác kiểm tra,
đánh giá theo thông tư 32) nên đây là chất lượng chuẩn xác đánh giá đúng thực
trạng của học sinh tại thời điểm.
* Hạnh kiểm :
Hạnh kiểm đầy đủ : 100% so với cùng kỳ năm trước số học sinh ngoan tăng
rõ rệt.
Chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng lên rõ rệt:
Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬

20


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Năm học
2008 – 2009
2009 - 2010
2010 - 2011

GVG Tỉnh
Số lượng
Tỷ lệ
0
1
1

0
4%
4%

GVG thành phố
Số lượng
Tỷ lệ
3
3
4

9%
9,3%

12,5%

Vẫn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này tại trường Tiểu học Vân Cơ nơi hiện
nay tôi đang công tác. Sau đây là bảng thống kê chất lượng sau 3 lần kiểm định chất
lượng ( đầu năm, tháng 10, tháng 11) các khối 2,3,4,5 của trường Tiểu học Vân Cơ :
Môn Toán
Đạt

Môn Tiếng Việt
Đạt
Giỏi

Giỏi
Thời gian TSHS
Đầu năm
414
97,6
51
99,5
43,5
Tháng 10
414
96,8
63
99,5
48,7
Tháng 11
412
99,5
76

100
56,6
áp dụng sáng kiến kinh nghiệm về "Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao
chất lượng dạy và học" đã đem lại tác dụng to lớn.
Về nhận thức: Giáo viên tự nhận thức được tầm quan trọng của công tác kiểm
tra nội bộ. Để có được phong trào tự giác trong mọi công việc thì mỗi cá nhân phải
có ý thức tự học, tự rèn luyện để trở thành một nhân tố tích cực, giúp đội ngũ giáo
viên đảm bảo chất lượng. Chất lượng dạy và học đều tăng theo các năm, nâng cao
chất lượng và hiệu quả trong giảng dạy và học tập.
Về giáo dục: Việc áp dụng biện pháp "Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng
cao chất lượng dạy và học" đã đem lại hiệu quả không nhỏ, phát huy được sức
mạnh tổng hợp của tập thể, nhà trường thành một tập thể có nề nếp, kỷ cương, đoàn
kết thân ái, mọi người đều nhận thức rõ quyền và trách nhiệm của mình, thấy được
khả năng bản thân làm tốt được công tác khi xác định đúng động cơ làm việc và ý
thức trách nhiệm nghề nghiệp.
Về kiến thức: Đội ngũ mạnh là đội ngũ có trách nhiệm, chuyên môn giỏi,
năng lực sư phạm giỏi, có phẩm chất đạo đức tốt, đào tạo được lớp lớp học trò mới
Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
21


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

phát triển toàn diện, đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá của đất nước;
đáp ứng mục tiêu giáo dục của nước ta trong giai đoạn hiện nay. Học sinh- những
công dân tương lai của đất nước sẽ vận dụng kiến thức được học tập vào thực tế đời
sống, lao động sản xuất, đem lại nguồn lợi thiết thực cho bản thân, gia đình và xã
hội.

PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận :
Sau nhiều năm cùng các đồng chí lãnh đạo nhà trường bền bỉ, kiên trì với các
nội dung và các biện pháp kiểm tra nội bộ, vận dụng những lí luận được trang bị ở
Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
22


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

các lớp quản lí Giáo dục vào thực tiễn của trường, chúng tôi đã thu được một số kết
quả bước đầu đáng phấn khởi. Nhiều năm qua trường tiểu học Chu Hóa luôn là
trường thực hiện có nền nếp các hoạt động chuyên môn, các hoạt động ngoài giờ lên
lớp. Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng khang trang, Đồ dùng phương tiện
dạy học hiện đại được mua sắm và được bổ sung hằng năm. Nhiều năm qua trường
cũng đạt danh hiệu trường Tiên Tiến Xuất Sắc được Uỷ ban nhân dân tỉnh tặng giấy
khen. Nhân dân địa phương tin tưởng và ngày càng có nhiều hoạt động tích cực ủng
hộ cho nhà trường .
Những năm học tiếp theo tôi vẫn tiếp tục thực hiện nền nếp kiểm tra nội bộ tại
trường Tiểu học Vân Cơ, coi đây là một trong các biện pháp quan trọng để phát
triển nhà trường và đẩy mạnh các hoạt động giáo dục toàn diện của nhà trường. Tôi
tin rằng nếu đẩy mạnh hoạt động kiểm tra trong trường học, chắc chắn chất lượng
toàn diện của nhà trường sẽ được nâng lên.
Trường đã có vị thế và uy tín cao trong địa phương và trong toàn Thành phố.
Những Bài học kinh nghiệm tôi đã rút ra được từ quá trình áp dụng
sáng kiến kinh nghiệm:
Một là, Phải luôn quan tâm đẩy mạnh công tác bồi dưỡng phẩm chất chính trị
nâng cao nhận thức đội ngũ, giúp đội ngũ nhận thức đúng vai trò của công tác kiểm
tra nội bộ trường học là khâu đầu tiên mà người quản lý cần phải làm để nâng cao
chất lượng đội ngũ về mọi mặt.
Hai là, có những biện pháp cụ thể tập trung chỉ đạo, quản lý hoạt động của tổ

chuyên môn, đây là khâu then chốt trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà
trường.
Ba là, áp dụng linh hoạt các hình thức kiểm tra nội bộ trường học, đánh giá
chính xác, tạo niềm tin cho đội ngũ, tổ chức tốt nền nếp kỷ cương làm việc trong nhà
trường.

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
23


Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Bốn là, nêu cao vai trò trách nhiệm của người quản lý, tập trung vào nhiệm vụ
của nhà trường. Yếu tố quan trọng hàng đầu là lãnh đạo, muốn làm tốt công tác kiểm tra
trước hết phải thể hiện bằng năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức và nhân cách
của người cán bộ quản lý.
Năm là, để nắm chắc tình hình nhà trường và có kế hoạch chỉ đạo phù hợp,
người cán bộ quản lý cần làm tốt công tác kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề
với nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, phân công các lực lượng kiểm tra từ tổ để
thực hiện nhiệm vụ kiểm tra và có kế hoạch kiểm tra cụ thể.
Sáu là, phải thực hiện công tác kiểm tra thường xuyên, đánh giá đúng, có động
viên khích lệ kịp thời.
Bẩy là, phải xây dựng lịch kiểm tra đầy đủ (Thời gian, đối tượng, nội dung,
các lực lượng tham gia). Phải sử dụng cả hai hình thức kiểm tra : Kiểm tra thường
kỳ và kiểm tra đột xuất. Sau kiểm tra có đánh giá công khai và khách quan trong
Hội đồng sư phạm.
Tám là, xây dựng kế hoạch điều chỉnh các nội dung công tác để phát triển nhà
trường.

2. Kiến nghị :

2.1. §èi víi Phòng Giáo dục và đào tạo:
Những năm qua, công tác thanh kiểm tra dạy và học vẫn được phòng giáo dục
Thành phố Việt Trì tiến hành rất tốt, có tác dụng thúc đẩy nhiệm vụ dạy và học.
chúng tôi học được rất nhiều biện pháp thanh kiểm tra của phòng giáo dục .
Mong rằng những năm tiếp theo phòng giáo dục thành phố tiếp tục có những
hoạt động thanh tra đều khắp, để các trường có điều kiện học tập được các biện

Nguyễn Thị Thu Huyền – Phã HiÖu trëng Trêng TiÓu häc V©n C¬
24


Tng cng kim tra ni b nõng cao cht lng dy v hc trng Tiu hc

phỏp kim tra t cỏc thanh tra viờn mt cỏch chuyờn nghip hn, nhm thỳc y s
phỏt trin ca cỏc nh trng .
2.2. Đối với trờng Tiu hc Võn C:
Cán bộ quản lý cần năng động, sáng tạo hơn trong công tác
chỉ đạo. Xây dựng kế hoạch nền nếp một cách khoa học, bài
bản, thu thập và xử lí các thông tin kịp thời, chính xác.
Đội ngũ giáo viên: Cần chủ động tích cực trong công việc,
luôn tự học, tự rèn để không ngừng nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ. Mỗi giáo viên phải có ý thức tự học tập và tự cập
nhật những thông tin kiến thức, mở rộng tầm nhìn đáp ứng yêu
cầu chung của xã hội .
Vit Trỡ, Thỏng 11 nm 2011.
Ngi vit

Nguyn Th Thu Huyn

Nguyn Th Thu Huyn Phó Hiệu trởng Trờng Tiểu học Vân Cơ

25