ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN

ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG
TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
- Lý do chọn đề tài:
Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới,
chương trình giáo dục mầm non, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các
hoạt động phù hợp sự phát triển của từng trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, khuyến
khích trẻ hoạt động tích cực, hồn nhiên vui tươi. Đồng thời tạo điều kiện cho
giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt
động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm “ Học
mà chơi – chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện
về mọi mặt.
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng trong trương trình
giáo dục toàn diện trẻ. Hiện nay việc trẻ em của chúng ta nói trống không,
không đủ câu, trọn nghĩa chiếm một lượng không nhỏ và rất khó cho việc tiếp
cận với những câu chuyện bởi vì trẻ một phần nghèo nàn về vốn từ, một phần trẻ
không biết diễn đạt sao cho mạch lạc, thông qua các câu chuyện, các nhân vật,
sự vật hiện tượng gần gũi giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận và nhận biết thế giới vạn
vật xung quanh phát triển óc tư duy sáng tạo, trí tò mò kích thích sự khám phá từ
đó nảy sinh trong trẻ những nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mĩ, yêu
quí ông, bà, cha, mẹ, thầy, cô.Yêu quí loài vật, yêu thiên nhiên cỏ cây, hoa, lá.
Làm cho tâm hồn trẻ ngày thêm hướng thiện.
Kể chuyện cho trẻ nghe còn giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ ngữ
phong phú đa dạng, giúp trẻ nói rõ, nói chuẩn tiếng việt, khả năng nói sõi, diễn
đạt ngôn ngữ được mạch lạc rõ ràng hơn.
Nhưng qua thực tế tôi thấy, đặc điểm tâm sinh lí nhận thức của trẻ ở độ
tuổi nhà trẻ còn rất nhiều hạn chế do các cơ quan và bộ máy phát âm của trẻ
chưa được hoàn thiện. Trẻ mới học nói, nói ngọng, nói chưa đúng, nói chưa đủ
câu nên khả năng diễn đạt ngôn ngữ, câu từ chưa được rõ ràng, mạch lạc. Trẻ
hiếu động không chịu ngồi yên, hay đùa nghịch, nói tự do không tập trung chú ý

nghe cô kể chuyện. Cho nên việc tổ chức “Gây hứng thú giúp trẻ 24-36 tháng
tuổi học tốt hoạt động kể chuyện” ngay từ ban đầu là rất quan trọng và góp phần
nâng cao chất lượng kể chuyện cho trẻ nghe. Chính vì lí do trên mà tôi quyết
định chọn đề tài này. Nhận thức rõ mục đích và ý nghĩa của việc nâng cao chất
lượng giờ kể chuyện cho trẻ nghe từ 24-36 tháng tuổi. Là giáo viên trực tiếp
chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ tôi nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí
1


của trẻ cũng như nắm chắc phương pháp hữu ích phù hợp với trình độ nhận
thức: Tôi giành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu, học hỏi áp dụng những
phương pháp phù hợp với tâm sinh lí của trẻ. Tôi cố gắng mọi lúc, mọi nơi, gần
gũi với trẻ, cho trẻ xem băng hình có những hình ảnh, con vật mà giống trong
những câu chuyện làm những nhân vật rối, khâu rối, chuẩn bị tốt mọi điều kiện
phục vụ cho tiết học phù hợp với thực tế và tình hình của nhóm trẻ từ 24-36
tháng tuổi học tốt hơn hoạt động kể chuyện.
- Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra được những biện pháp hiệu quả nhất nhằm giúp trẻ 24 – 36 tháng
tuổi tham gia tốt vào hoạt động kể chuyện và phát triển ngôn ngữ.
- Đối tượng của nghiên cứu: Trẻ nhóm 24 – 36 tháng tuổi - lớp A2 trường
Mầm non Thanh Sơn.
- Phương pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng phương pháp sau:
+ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
+ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
+ Phương pháp quan sát.
+ Phương pháp đàm thoại.
+ Phương pháp trò chơi.
-. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24-36
tháng tuổi lớp A2 - trường mầm non Thanh Sơn học tốt hoạt động kể chuyện.

II. NỘI DUNG:
1. Cơ sở lý luận:
Hoạt động kể chuyện là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với
trẻ nhà trẻ, góp phần nâng cao chất lượng chuyên đề cho trẻ làm quen với văn
học. Trẻ được tiếp xúc cẩm nhận được sự vật, hiện tượng, những cái hay, cái đẹp
của thế giới xung quanh trẻ, trẻ khám phá những điều mới lạ mà trẻ chưa được
làm quen. Hoạt động kể chuyện là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm
bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, thẩm mĩ,
trí tuệ, thể chất và hình thành các phẩm chất kỹ năng ban đầu của con người như
một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo.
=>Thật vậy, chỉ có thông qua hoạt động kể chuyện thì phát triển ngôn ngữ
và tư duy của trẻ mới được phát triển. Đó là cơ sở ban đầu đặt nền móng cho sự
hình thành và triển nhân cách của con người mới đáp ứng thời kỳ công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước.
2. Cơ sở thực tiễn.
Năm học 2016-2017 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 24-36 tháng tuổi,
2


lớp tôi có 30 cháu, trong đó 19 trẻ lần đầu tiên đến trường. Trong quá trình tổ
chức hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe, tôi gặp không ít thuận lợi, khó khăn:
* Thuận lợi:
- Trẻ đi học chăm đạt tỉ lệ chuyên cần cao
- Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động
- Được sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên
môn, cũng như sự bảo ban tận tâm của chị em đồng nghiệp.
- Được phụ huynh nhiệt tình giúp đỡ: Cho con đi học đều, ủng hộ nguyên
vật liệu phế phẩm để làm đồ dùng đồ chơi thêm phong phú.
- Về cơ sở vật chất: Phòng học thoáng mát đúng diện tích theo yêu cầu.
Đồ dùng, đồ chơi được trang bị tương đối đầy đủ.

- Bản thân là một giáo viên nắm chắc chuyên môn, nhiệt tình, năng động,
sáng tạo.
* Khó khăn
- Đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa đầy đủ theo thông tư 02 và
thông tư 34.
- Trẻ của lớp đông, sự nhận thức giữa các trẻ trong nhóm không đồng đều.
- Một số trẻ thì quá hiếu động, hay nghịch nghợm, không chú ý trong giờ
học còn một số trẻ lại quá nhút nhát.
- Việc quan tâm chăm sóc giáo dục con em của một số phụ huynh chưa
thực sự tốt, ít có thời gian trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe.
- Khi tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe còn cứng nhắc, những
nhân vật trong truyện chưa rõ ràng, chưa lôi cuốn trẻ.
- Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài:
STT
1
2
3
4

Kỹ năng phát triển ngôn ngữ qua
hoạt động kể chuyện
Loại tốt
Loại khá
Loại trung bình
Loại yếu

Kết quả
Số trẻ
4/30
7/30

12/30
7/30

Tỷ lệ (%)
13,3 %
23,3%
40%
23,3%

- Trên cơ sở tìm ra những tồn tại, tôi đã rút ra một số biện pháp gây hứng
thú giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi học tốt hoạt động kể chuyện.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
* Biện pháp1: Xây dựng kế hoạch.
- Do nắm bắt được tâm sinh lý của trẻ và biết được những nỗi mà trẻ hay
mắc phải khi nghe cô kê chuyện, tôi đã xây dựng kế hoạch cho trẻ theo từng chủ
đề xuyên suốt trong năm học.
3


+ Với chủ đề: “ Trường mầm non”
Ở giai đoạn này trẻ mới đến trường, tâm sinh lý chưa ổn định, tôi chọn
những đề tài đơn giản, gần gũi, quen thuộc kể cho trẻ nghe.
Ví dụ: Truyện: “ Bé làm được việc gì” rồi đàm thoại theo nội dung câu
chuyện cũng như hỏi trẻ ở nhà bé làm được những việc gì? để trẻ trò chuyện,
gần gũi giữa cô và trẻ.
+ Với chủ đề tiếp theo, tôi dùng mọi biện pháp để tăng dần mức độ phức
tạp và đa dạng của những câu chuyện.
Ví dụ: Với những câu hỏi phát triển tư duy: Ò ó o là con gì? Nhà con có
những con vật gì?
Với những câu hỏi về trình tự thời gian: Sáng ai đưa con đi học? Tối ai

tắm cho con?...
+ Giai đoạn cuối năm, khi ngôn ngữ của trẻ phát triển ở mức độ cao hơn
tôi kể những câu chuyện dài hơn, nội dung phức tạp hơn, đặt những câu hỏi đàm
thoại dài hơn phức tạp hơn. Hay cho trẻ kể những câu chuyện ngắn, kể theo
tranh, kể theo cô.
* Biện pháp2: Trang trí lớp theo từng chủ đề phong phú, bắt mắt và
hấp dẫn trẻ.
Dùng xốp cắt tỉa thành các nhân vật trong truyện tôi dán trang trí xung
quanh góc thư viện vừa tầm nhìn của trẻ
Ví dụ: Chủ đề: “ Động vật” tôi dùng các xốp màu cắt tỉa thành các hình
con vật ngộ nghĩnh, bắt mắt của truyện: “ Vì sao thỏ cụt đuôi”

Hình ảnh minh hoạ: Truyện “Vì sao thỏ cụt đuôi”

4


Tôi thu lượm những bìa cứng, que kem đã qua sử dụng, cúc áo, bông hoa
vải đã qua sử dụng... tạo thành những khung ảnh có những con vật ngộ nghĩnh
hay những phương tiện giao thông, những bông hoa đẹp, hình ảnh những người
thân yêu của trẻ.

Hình ảnh minh hoạ: Khung ảnh tự làm
* Biện pháp3: Tìm hiểu đặc điểm tâm lý của trẻ:
Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi tư duy của trẻ phát triển rất mạnh, nhưng
ngôn ngữ của trẻ phát âm chưa chuẩn, chưa tròn tiếng mẹ đẻ.
Nhóm trẻ 24-36 tháng tôi phụ trách có 30 cháu nhưng chỉ có 14 cháu là
nói tương đối tốt, còn 16 cháu nói ngọng. Vì vậy muốn khắc phục được khó
khăn đó tôi phải thường xuyên gần gũi trẻ, nhẹ nhàng âu yếm trò chuyện với trẻ,
để trẻ bộc lộ tình cảm với các bạn xung quanh.

Từ đó tôi mới hiểu được tâm lý của trẻ và dần dần sửa những lỗi trong
phát âm. Khi đó tôi mới lên kế hoạch để dạy trẻ, như giờ kể chuyện khi bước
vào giờ học cô cùng trò chuyện với trẻ về những gì có liên quan đến giờ học, để
trẻ bộc lộ tình cảm và khả năng phát triển ngôn ngữ.
Ví du: Đối với tiết kể chuyện: “Quả trứng”. Trước khi vào tiết học tôi
cùng trẻ hát bài “Một con vịt” để gây sự tập trung cho trẻ khi vào bài, khi trẻ đã
5


tập chung chú ý tôi trò chuyện cùng trẻ :
+ Cô cháu mình vừa hát bài gì ?
+Trong bài hát có nhắc đến con vật gì ?
+Con vịt kêu như thế nào ?
+Vịt được nuôi ở đâu?
+ Bạn nào giỏi kể tên những con vật trong gia đình nhà mình nào?
Ví dụ: Đối với tiết truyện: “ Cây táo”. Tôi lại dẫn dắt trước khi vào bài
cùng trẻ hát bài “ Quả” đi thăm vườn cây ăn quả cho trẻ quan sát để trẻ nhận biết
được các loại cây và dẫn dắt trẻ vào bài dễ dàng, thu hút trẻ hơn.
Như vậy trẻ sẽ nêu ra được ý kiến của mình, phát triển tư duy cho trẻ và
trẻ hứng thú học bài.
Khi cô kể chuyện cho trẻ nghe cô kết hợp cho trẻ xem tranh, ảnh để trẻ
tiếp xúc với hình ảnh trên bức tranh, khi cô kể chuyện cho trẻ nghe cô phải kể
diễn cảm nhấn mạnh vào những câu từ của nhân vật, làm điệu bộ, giọng kể của
từng nhân vật khác nhau để cuốn hút trẻ.

Tranh truyện: “Quả trứng”
Đối với trẻ học tốt, phát âm rõ, cô khuyến khích trẻ phải diễn cảm và thể
hiện được cử chỉ, điệu bộ .
Đối với trẻ nói ngọng, cô lưu ý sửa sai cho trẻ ngay, không những sửa
6

trong giờ học mà còn sửa ở mọi lúc, mọi nơi.
Bằng biện pháp sau mỗi giờ học, buổi học tôi cảm thấy trẻ phát âm những
từ, những câu được chuẩn hơn, rõ ràng hơn, Trẻ đã từng bước sửa được lỗi sai
của mình. Cô cùng các bạn tuyên dương trẻ. Như vậy trẻ sẽ hứng thú, tự tin,
tham gia vào hoạt động tích cực hơn.
Ví dụ: Mỗi khi trẻ kể ngọng, cô mời trẻ kể lại, trẻ không tự tin và không
dám kể hoặc kể bé, cô kể cho trẻ nghe nhiều lần rồi từ đó trẻ kể được tốt hơn.
Khi chuyển tiếp câu chuyện sang hình thức khác cô cho trẻ chơi trò chơi
hay hát vận động để trẻ đỡ chán.
Ví dụ: Chuyển tiếp câu chuyện “Quả trứng” sang sân khấu rối cô cho trẻ
chơi trò chơi “Chú vịt con”

Ảnh: Trẻ tham gia trò chơi: “ Chú Vịt con”
Kết thúc tiết học cô cho trẻ chơi trò chơi hay vận động bài múa để trẻ đỡ mệt mỏi
Ví dụ : Kết thúc câu chuyện “Quả trứng” cô cho trẻ hát và vận động bài: “Đàn
vịt con”.
Đối với trẻ ở lứa tuổi này trẻ rất ương bướng nên cô không gò ép trẻ mà
chỉ động viên hoặc gây hứng thú để trẻ tập trung dần. Như vậy giờ học mới đạt
kết quả cao.
7


* Biện pháp 3: Gây hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động thông qua đồ
dùng,
đồ chơi:
Để giờ kể chuyện đạt kết quả cao thì khâu chuẩn bị đồ dùng cho việc dạy
học vô cùng quan trọng. Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí,
nhận thức của trẻ từ 24-36 tháng tuổi là lối tư duy trực quan hình tượng, nên tôi

đã sáng tạo tự thiết kế làm ra một số đồ dùng, đồ chơi màu sắc đa dạng, phong
phú phù hợp với từng nội dung câu chuyện cần kể, để giới thiệu cho trẻ, giúp
cho trẻ có những cảm xúc và những ấn tượng tốt về đồ vật, sự vật đó. Ngay từ
ban đầu tôi đã tận dụng những đồ dùng, phế liệu qua đời sống sinh hoạt hàng
ngày nhưng vẫn đảm bảo tính thẩm mỹ và an toàn để làm đồ dùng, đồ chơi phục
vụ cho giờ dạy.
Ví dụ : Tôi đã dùng bìa cứng, vải dạ, vải vụn, kéo, keo nến…khéo léo cắt
tỉa, khâu tạo thành những nhân vật trong truyện để làm đồ dùng trực quan kể cho
trẻ nghe.
Khi kể chuyện “Quả trứng” cho trẻ nghe tôi dùng bìa cứng, giấy bóng
kính…cắt tỉa tạo thành những nhân vật như : Gà trống, Lợn con, quả trứng ....
giống y như những con vật trong chuyện kể, để làm rối bóng diễn cho trẻ xem .

8


Ảnh: Rối bóng truyện: “Quả trứng”
Với câu chuyện “Thỏ ngoan” tôi dùng vải vụn, bông, hột, hạt…khâu
những nhân vật rối như Thỏ, Cáo, bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ rất
thích thú chỉ và gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng như các nhân vật đó từ trong tranh
truyện bước ra thật gần gũi, ngộ nghĩnh và đáng yêu.

Ảnh: Rối tay truyện: “Thỏ ngoan”
Với những đồ dùng tự tạo trên tôi chú ý đến việc sử dụng đưa ra giới thiệu
cho trẻ bằng nhiều cách khác nhau để dẫn dắt gây hứng thú vào bài. Ngoài ra tôi
còn khéo léo cắt tỉa tạo thành những cái mũ xinh xắn có gắn những nhân vật mà
trẻ yêu thích, tận dụng vải vụn khâu thành những con thú nhồi bông ngộ nghĩnh
đẹp đẽ để làm phần thưởng khi trẻ hoạt động, vừa động viên khuyến khích trẻ,
vừa giúp trẻ tham gia vào các trò chơi.
Ví dụ : Cô làm những chiếc mũ thỏ để thưởng cho trẻ chơi vận động :

“Trời nắng - Trời mưa” Sau khi học xong truyện : “Thỏ con không vâng lời”
hay khâu những chú Chim, Mèo hoa, Gà con, mây...để làm phần thưởng, quà
tặng, đồ chơi cho trẻ trong các tiết kể chuyện làm cho trẻ rất phấn khởi hứng thú.
9


Ảnh: Thú nhồi bông
* Biện pháp 4: Gây hứng thú giúp trẻ học tốt hoạt động “Kể chuyện”
qua ứng dụng công nghệ thông tin:
Mỗi một câu chuyện kể cho trẻ nghe tôi sưu tầm, lựa chọn, chuẩn bị các
hình ảnh phù hợp để trình chiếu powerpoint cho trẻ xem lúc đàm thoại, gây
hứng thú tôi cũng cho trẻ quan sát trên màn hình để thu hút sự chú ý của trẻ...
Ví dụ: Trong nội dung câu chuyện “Quả trứng” tôi đã chọn hình ảnh có
các con vật như Gà con, Vịt con, Gà trống, Lợn con. Tôi thấy trẻ rất hào hứng
xem các hình ảnh đó. Khi gợi cảm xúc trước khi kể chuyện từ những hình ảnh
đó trẻ đã học hỏi được nhiều điều và phần nào hiểu được nội dung câu chuyện.
Đàm thoại trên powerpoint với những hình ảnh động tạo cho trẻ hào hứng
hơn khi đàm thoại bằng tranh hay bằng lời.
* Biện pháp 5: Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động qua các thủ pháp
nghệ thuật:
Muốn cho giờ kể chuyện đạt kết quả cao, thì trước khi vào tiết học cô tạo
cho trẻ không khí vui tươi thoải mái, tìm ra những thủ thuật để đưa trẻ vào tiết học
nhẹ nhàng
Ngoài biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi đưa công nghệ thông tin vào
các tiết dạy thì việc sử dụng thủ pháp nghệ thuật, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét
10


mặt, giọng kể để trẻ làm quen với các nhân vật trong câu chuyện là rất cần thiết.
Trong tiết học cô phải xen kẽ, kết hợp cho trẻ tiếp xúc với nhiều loại đồ dùng

như xem tranh, mô hình, sa bàn....để tránh sự nhàm chán dẫn đến việc trẻ làm
việc riêng không tập trung chú ý.
Ví dụ: Trong câu chuyện “Chiếc ô của thỏ trắng” tôi dùng máy tính, ti vi
ghi âm tiếng mưa rơi, tiếng gió thổi ào ào…bật mở cho trẻ nghe để dẫn dắt vào
câu chuyện, trẻ xem trẻ rất thích thú và gọi tên những nhân vật đó. Trong khi tôi
kể chuyện, tôi thể hiện đúng ngữ giọng điệu của bài.
Khi trẻ được xem hình ảnh, những video có tiếng động tôi thấy trẻ rất
hứng thú, chăm chú theo dõi từng nhân vật, thấy trẻ rất hiểu bài và tích cực trả
lời các câu hỏi đàm thoại của cô đưa ra.
Cô động viên, tuyên dương khen thưởng trẻ kịp thời sẽ gây sự hứng thú,
vui tươi và tự tin. Qua tiết chuyện tôi có thể tích hợp dạy trẻ các môn học khác,
để tiết học thêm sinh động, hứng thú vào giờ học sau.
* Biện pháp 6: Gây hứng thú thông qua các trò chơi .
Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán mệt mỏi khi nghe cô kể chuyện tôi
luôn tổ chức đan xen những trò chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái giữa
động và tĩnh cho trẻ. Từ nội dung của các mẩu chuyện tôi chuyển sang trò chơi
một cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “Chơi mà học, học mà chơi”.
Ví dụ: Trong câu chuyện: “Quả trứng” cô cho trẻ chơi trò chơi “Chú vịt
con” vừa tránh được sự nhàm chán vừa để cho cô phụ mang những đồ dùng cần
thiết cho hoạt động tiếp theo..... và cho trẻ chơi trò chơi khác như nặn thức ăn
cho vịt hoặc dùng khối hộp để xây chuồng cho vịt con ở, tôi thấy trẻ rất thích thú
và hăng hái tích cực tham gia và hoạt động mà ý nghĩa giáo dục của câu chuyện
được khắc sâu hơn.
* Biện pháp 8: Phương pháp lồng ghép, tích hợp kể chuyện cho trẻ
nghe vào các hoạt động khác
Trong dạy học không có môn học nào, không có phương pháp nào là duy
nhất mà để đạt được hiệu quả giáo dục cần phải phối hợp lồng ghép giữa các
lĩnh vực, các phương pháp mới có được hiệu quả tốt nhất với người học. Hiểu
được vấn đề ấy trong các giờ hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe tôi thường
xuyên lồng ghép vào các môn học khác như âm nhạc, toán, tạo hình hoặc trước

các giờ ăn, ngủ, vệ sinh.
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình trẻ học bài: “ Tô màu quả táo”
11


Trước khi vào tô màu quả táo tôi kể chuyện “Cây táo” cho trẻ nghe giảng
về nội dung câu chuyện, đàm thoại về nội dung câu chuyện động viên khuyến
khích trẻ trả lời thúc đẩy trẻ phát triển vốn từ và ngữ điệu giọng nói thông qua
các câu từ đối thoại của nhân vật trong truyện, từ đó dẫn dắt trẻ vào bài
Ví dụ: Trong hoạt động âm nhạc trẻ học bài: “ Một con vịt”
Sau khi trẻ hát và vận động mệt tôi cho trẻ ngồi nghe truyện : “ Vịt con
lông vàng” đàm thoại với trẻ về nội dung truyện động viên khuyến khích trẻ trả
lời từ đó phát triển thành phần câu cho trẻ, từ câu ngắn thành câu dài, từ câu có
một thành phần sang câu có nhiều thành phần.
Ví dụ: Trước giờ ngủ tôi thường kể cho trẻ nghe những câu chuyện nhẹ
nhàng êm ái có nội dung ngọt ngào phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo
đồng thời đưa trẻ vào giấc ngủ một cách nhẹ nhàng.
* Biện pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh
- Bên cạnh sự tác động, hỗ trợ của nhà trường, một phần không thể thiếu
được là các bậc phụ huynh. Muốn cho con em tác động một cách hài hòa và toàn
diện thì sự kết hợp hài hòa giữa nhà trường và gia đình cũng rất quan trọng. Nó
giúp cho trẻ ngày càng tiến bộ hơn và phát triển ngôn ngữ hơn khi được rèn
luyện thường xuyên và đồng bộ. Tôi thường trao đổi với phụ huynh về tình hình
học tập cũng như khả năng phát âm của trẻ và tầm quan trọng của hoạt động kể
chuyện đối với trẻ, cho phụ huynh thấy rõ để từ đó có hướng phối hợp cùng nhà
trường giúp trẻ phát triển tốt hơn.
- Vận động phụ huynh cho trẻ đi học đều và hỗ trợ nguyên vật liệu phế
thải để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động. Có phụ huynh đã sưu tầm
tranh truyện, quyển truyện, tranh ảnh về các con vật, hoa quả, có bậc phụ huynh
ủng hộ một số cây hoa, cây ăn quả để trồng ở vườn trường

- Chia sẻ với phụ huynh phương pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ để họ
dạy con em mình ở nhà .Tôi thường trao đổi với phụ huynh cùng giúp trẻ phát
triển ngôn ngữ khi trẻ ở nhà với các hình thức như sau:
+Ở nhà mình có những ai?
+Nhà mình nuôi những con vật gì?
+ Con mèo kêu như thế nào?
Hay cả những câu hỏi ngược như: Ò ó o là con gì? Cạp cạp cạp là con
gì?....
12


4. Hiệu quả sau khi áp dụng các phương pháp trên
Sau khi áp dụng các phương pháp trên vào các hoạt động kể chuyện, tôi
nhận thấy kết quả đạt được như sau:
* Đối với trẻ:
- Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần từ 90 – 95%
- Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào giờ học cũng như các hoạt động
khác.
- Ngôn ngữ của trẻ được phát triển rõ rệt: Trẻ nói mạch lạc hơn, nói đủ
câu, rõ tiếng.
- Bước đầu hình thành cho trẻ một số thói quen văn minh, giáo dục lễ giáo
cho trẻ thông qua các nhân vật trong truyện.
- Trẻ nhận biết được những đức tính tốt, xấu, cái hay, cái đẹp qua những
câu chuyện, những nhân vật trong truyện.
Kết quả:
ST
T
1
2
3

4

Kỹ năng phát triển ngôn ngữ qua hoạt
động kể chuyện
Loại tốt
Loại khá
Loại trung bình
Loại yếu

Kết quả
Số trẻ
27/30
2/30
1/30
0

Tỷ lệ (%)
90
6,6
3,3
0

* Đối với cô:
- Tôi thuộc, nắm chắc nội dung các câu chuyện theo từng chủ đề. Để từ đó
tôi sẵn sàng phát triển nội dung truyện, sáng tạo thêm các tình tiết truyện phù
hợp với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ.
- Tôi linh hoạt hơn, sáng tạo hơn khi kể chuyện cho trẻ nghe.
- Việc thực hiện đề tài này đã giúp tôi dễ dàng thực hiện các yêu cầu kỹ
năng cần đạt trong độ tuổi, tạo cho trẻ niềm vui hứng thú khi tham gia các hoạt
động, cũng như tạo sự gần gũi yêu thương giữa cô và trẻ.

* Đối với phụ huynh:
- Sau một thời gian cho con đến lớp, vốn từ của trẻ được tăng lên khá
nhiều đã tạo được lòng tin của phụ huynh đối với giáo viên.

13


- Phụ huynh quan tâm đến con em mình nhiều hơn, phụ huynh tự nguyện
đóng góp tranh truyện, sách báo cũ, nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ cho các hoạt động kể chuyện của lớp.
- Phần lớn phụ huynh vui vẻ kể cho con mình nghe những câu chuyện
ngắn đơn giản trước khi đi ngủ và trả lời những câu hỏi trẻ thắc mắc về nội dung
truyện hoặc các nhân vật trong truyện.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Qua quá trình áp dụng các biện pháp trên vào việc tổ chức cho trẻ nhà trẻ
làm quen với văn học. Đặc biệt là hoạt động “Gây hứng thú giúp trẻ 24-36 tháng
tuổi học tốt hoạt động kể chuyện” đạt kết quả cao cụ thể:
- Giáo viên phải nắm chắc phương pháp, đặc điểm của chuyên đề làm
quen với văn học.
- Nắm được đặc điểm tâm lý của trẻ.
- Đồ dùng, đồ chơi đẹp hấp dẫn, gần gũi với trẻ, phù hợp với đặc điểm
tâm lý nhận thức của trẻ.
- Câu hỏi phải mang tính gợi mở nhằm phát huy tư duy, sáng tạo, kích
thích trẻ tò mò, thích khám phá.
- Tạo mọi điều kiện cho trẻ được tiếp xúc quan sát ở mọi lúc mọi nơi.
- Thay đổi các hình thức tạo hứng thú, thu hút trẻ.
- Tác phong của cô phải nhanh nhẹn, linh hoạt, nhạy cảm trong các tình
huống sư phạm, lời nói có sức cuốn hút trẻ.
- Lồng ghép, tích hợp các môn học khác vào giờ học một cách nhẹ nhàng,

thoải mái phù hợp với bài dạy.
- Kết hợp với gia đình để cùng tạo điều kiện cho trẻ tích cực tham gia làm
quen với hoạt động kể chuyện, tạo nền tảng cho trẻ sau này.
2. Kiến nghị
Đề nghị với Ban giám hiệu nhà trường: Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên
trong việc làm đồ dung dạy học cho trẻ, sắp xếp tạo điều kiện cho giáo viên
được thường xuyên dự giờ để trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau. Mua sắm bổ sung
thêm một số đồ dùng đồ chơi và trang thiết bị dạy học cho các lớp.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi áp dụng thành công trong việc kể
chuyện cho trẻ nghe.
14


Rất mong được sự quan tâm giúp đỡ bổ xung, đóng góp ý kiến của các
cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp, tạo điều kiện để tôi rèn luyện, phấn đấu,
nâng cao chuyên môn nghiệp vụ hơn nữa, đáp ứng nhu cầu trong công tác giảng
dạy.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thanh Sơn, ngày 20 tháng 2 năm 2017
Hội đồng chấm SKKN:
Điểm đạt:…………………………
Xêp loại: …………………………

Người viết

Ngô Thị Phương

15