Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở các trường trung học phổ thông huyện an phú, tỉnh an giang (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

LÊ GIANG ĐÔNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN AN PHÚ, TỈNH AN GIANG
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS. TS. NGUYỄN VĂN BẮC

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và
kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho
phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
Tác giả luận văn

Lê Giang Đông

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin được bày tỏ lòng biết ơn đến:
Đại học Huế, Trường Đại học Sư Phạm Huế, Trường Đại học An Giang,
Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Sư Phạm, quý thầy/cô đã tham gia quản
lý và tận tình giảng dạy, đồng thời tạo mọi điều kiện giúp đỡ tác giả trong quá trình
học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
- Gia đình và bạn bè đồng nghiệp, những người luôn sát cánh động viên và
giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn này.
- Quý thầy, cô là lãnh đạo Sở GD & ĐT An Giang; quý thầy, cô là lãnh đạo
Phòng Giáo dục Huyện An Phú, An Giang, quý thầy, cô là hiệu trưởng, phó hiệu
trưởng, GVCN lớp các trường THCS&THPT Vĩnh Lộc, THPT An Phú, THPT
Quốc Thái, THPT Lương Thế Vinh đã tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư
liệu và nhiệt tình đóng góp ý kiến cho tác giả trong quá trình nghiên cứu.
- Tác giả xin trân trọng biết ơn tới PGS,TS. Nguyễn Văn Bắc - Người hướng

Demo Version - Select.Pdf SDK

dẫn khoa học, đã tận tâm hướng dẫn, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên
cứu, năng lực tư duy và trực tiếp giúp đỡ để tác giả có điều kiện tốt nhất hoàn thành
luận văn này.
Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện, song luận văn không
tránh khỏi những thiếu sót, khiếm khuyết. Kính mong nhận được những lời chỉ dẫn,

góp ý chân thành của quý thầy, cô giáo, ý kiến trao đổi của các đồng nghiệp để luận
văn có chất lượng và hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Huế, ngày

tháng

năm 2018

Tác giả luận văn

Lê Giang Đông

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa .............................................................................................................. i
Lời cam đoan .............................................................................................................. ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ...................................................................................................................1
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ......................................................................................5
DANH MỤC CÁC BẢNG..........................................................................................6
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .....................................................................................8
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................9
1. Lý do chọn đề tài .....................................................................................................9
2. Mục đích nghiên cứu .............................................................................................11
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .....................................................................11
4. Giả thuyết khoa học ..............................................................................................11

5. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................12
6. Các phương pháp nghiên cứu ................................................................................12
7. Phạm vi nghiên cứu ...............................................................................................12
8. Đóng gópDemo
của luậnVersion
văn ........................................................................................
123
- Select.Pdf SDK
9. Cấu trúc của luận văn ............................................................................................13
NỘI DUNG ..............................................................................................................14
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ................................................14
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ..................................................................14
1.2. Một số khái niệm cơ bản có liên quan ...............................................................16
1.2.1. Quản lý ............................................................................................................16
1.2.2. Giáo viên chủ nhiệm lớp .................................................................................17
1.2.3. Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ....................................................................18
1.2.4. Quản lý đội ngũ ...............................................................................................19
1.2.5. Quản lý đội ngũ GVCN lớp ............................................................................19
1.3. Lý luận về đội ngũ GVCN lớp ở trường trung học phổ thông ...........................20
1.3.1. Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người GVCN lớp ở trường trung học
phổ thông ...................................................................................................................20
1.3.2. Mục đích của công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông ............22

1


1.3.3. Nội dung của công tác chủ nhiệm lớp .............................................................23
1.3.4. Những yêu cầu đổi mới về công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT trong giai
đoạn hiện nay ............................................................................................................23

1.3.5. Những yêu cầu về phẩm chất và năng lực đối với người GV chủ nhiệm lớp ở
trường trung học phổ thông .......................................................................................24
1.4. Quản lý đội ngũ GVCN lớp của hiệu trưởng trường trung học phổ thông ........26
1.4.1. Mục tiêu quản lý đội ngũ GVCN lớp ở trường trung học phổ thông .............26
1.4.2. Nội dung quản lý đội ngũ GVCN lớp ở trường THPT ...................................26
1.4.3. Hiệu trưởng trường THPT và công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp...............29
1.5. Một số yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đội ngũ GVCN lớp của hiệu trưởng trường
trung học phổ thông ..................................................................................................32
1.5.1. Các yếu tố chủ quan ........................................................................................32
1.5.2. Các yếu tố khách quan ....................................................................................33
Tiểu kết chương 1......................................................................................................34
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN PHÚ,
TỈNH AN GIANG ...................................................................................................35
2.1. Giới thiệu
khái Version
quát về đặc- Select.Pdf
điểm tự nhiên,
kinh tế xã hội, giáo dục và đào tạo
Demo
SDK
huyện An Phú, tỉnh An Giang ...................................................................................35
2.1.1. Vị trí địa lý và dân số ......................................................................................35
2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế, xã hội huyện An Phú, tỉnh An Giang ................36
2.1.3. Khái quát về tình hình giáo dục và đào tạo huyện An Phú, tỉnh An Giang ....36
2.1.4. Tình hình giáo dục trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang ........37
2.2. Khái quát về quá trình khảo sát ..........................................................................41
2.2.1. Mục đích khảo sát ...........................................................................................41
2.2.2. Nội dung khảo sát............................................................................................41
2.2.3. Khách thể khảo sát ..........................................................................................41

2.2.4. Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu..........................................................412
2.2.5. Thời gian tiến hành khảo sát: ..........................................................................43
2.3. Thực trạng đội ngũ GVCN lớp các trường trung học phổ thông huyện An Phú,
tỉnh An Giang ............................................................................................................43
2.3.1. Thực trạng về cơ cấu, số lượng đội ngũ GVCN lớp .......................................43
2.3.2. Thực trạng về chất lượng đội ngũ GVCN lớp.................................................45

2


2.3.3. Thực trạng trình độ chuyên môn của đội ngũ GVCN lớp ...............................48
2.3.4. Thực trạng về hoạt động của đội ngũ GV chủ nhiệm lớp ...............................48
2.3.5. Đánh giá chung về thực trạng đội ngũ GVCN lớp các trường THPT huyện An
Phú, tỉnh An Giang ....................................................................................................50
2.4. Thực trạng quản lý đội ngũ GVCN lớp ở các trường trung học phổ thông huyện
An Phú, tỉnh An Giang ..............................................................................................51
2.4.1. Nhận thức về tầm quan trọng của công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp ........51
2.4.2. Thực trạng quản lý nhân sự đội ngũ GVCN lớp .............................................52
2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động đội ngũ GVCN lớp ..........................................55
2.4.4. Nhận định, đánh giá chung về thực trạng công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp .60
Tiểu kết chương 2......................................................................................................64
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN PHÚ,
TỈNH AN GIANG ...................................................................................................65
3.1. Cơ sở xác lập biện pháp .....................................................................................65
3.1.1. Quan điểm và định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo của Đảng và nhà nước .65
3.1.2. Quan điểm và định hướng phát triển đội ngũ của ngành ................................66
3.1.3. Cơ sở Demo
lý luận và
thực tiễn- ...............................................................................

68
Version
Select.Pdf SDK
3.2. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp ..................................................................68
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ....................................................................68
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và toàn diện .............................................68
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .................................................................68
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả .....................................................69
3.3. Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở các trường THPT
huyện An Phú, Tỉnh An Giang ..................................................................................69
3.3.1. Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác chủ
nhiệm lớp ...................................................................................................................69
3.3.2. Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất, năng lực cho đội ngũ GVCN lớp ............71
3.3.3. Quy hoạch, phân công, bố trí đội ngũ GVCN lớp ..........................................73
3.3.4. Quản lý hoạt động thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ GVCN lớp .....................74
3.3.5. Đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ GVCN lớp .....82
3.3.6. Quản lý các điều kiện hỗ trợ cho công tác chủ nhiệm lớp ..............................84
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................89

3


3.5. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
đề xuất .......................................................................................................................90
3.5.1. Tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp ....................................................90
3.5.2. Thuận lợi và khó khăn khi triển khai thực hiện các biện pháp .......................92
Tiểu kết chương 3......................................................................................................93
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................94
1. Kết luận .................................................................................................................94
2. Khuyến nghị ..........................................................................................................95

TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................97
PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

4


DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt
Chữ viết đầy đủ
BGH
Ban giám hiệu
CB, CC, VC
Cán bộ, công chức, viên chức
CBQL
Cán bộ quản lý
CĐCS
Công đoàn cơ sở
CMHS
Cha mẹ học sinh
CNTT
Công nghệ thông tin
CNH
Công nghiệp hóa
CSVC
Cơ sở vật chất
CSVN
Cộng sản Việt Nam
Đoàn TNCS

Đoàn thanh niên Cộng sản
ĐTN
Đoàn thanh niên
GD
Giáo dục
GD&ĐT
Giáo dục và đào tạo
GDCD
Giáo dục công dân
GV
Giáo viên
GVBM
Giáo viên bộ môn
GVCN
GVCN
Demo
Version
Select.Pdf
SDK
HĐH
Hiện đại hóa
HĐND
Hội đồng nhân dân
HS
HS
HT
Hiệu trưởng
KT
Kinh tế
KHCN

Khoa học công nghệ
KHKT
Khoa học kỹ thuật
NV
Nhân viên
NGLL
Ngoài giờ lên lớp
QL
Quản lý
QLĐN
Quản lý đội ngũ
QLGD
Quản lý giáo dục
SHCN
Sinh hoạt chủ nhiệm
TB
Trung bình
TDTT
Thể dục thể thao
TPHCM
Thành phố Hồ Chí Minh
THPT
Trung học phổ thông
XH
Xã hội

5


DANH MỤC CÁC BẢNG

Trang
Bảng 2.1: Quy mô lớp, HS, GV, nhân viên và CBQL các trường THPT huyện An
Phú, tỉnh An Giang ..................................................................................37
Bảng 2.2: Thực trạng đội ngũ CBQL, GV cấp THPT huyện An Phú, .....................40
tỉnh An Giang ............................................................................................................40
Bảng 2.3: Thực trạng quy mô CSVC, trang thiết bị dạy học các trường THPT huyện
An Phú, tỉnh An Giang ............................................................................40
Bảng 2.4: Chọn mẫu khảo sát ...................................................................................41
Bảng 2.5: Thực trạng GVBM làm công tác chủ nhiệm ............................................43
các trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang ......................................................43
Bảng 2.6: Nhận xét của CBQL và GVCN về phẩm chất đội ngũ GVCN cấp THPT
huyện An Phú, tỉnh An Giang .................................................................45
Bảng 2.7: Nhận xét của CBQL và GVCN về năng lực đội ngũ GVCN ...................47
cấp THPT huyện An Phú ..........................................................................................47
Bảng 2.8: Thực trạng trình độ chuyên môn của GVCN ...........................................48
Bảng 2.9: Nhận xét của CBQL và GVCN về hoạt động của đội ngũ GVCN cấp

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
THPT
huyện
An Phú,
tỉnh An Giang.
.....................................................49
Bảng 2.10: Thực trạng nhận thức tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp .......51
ở các trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang ...................................................51
Bảng 2.11: Thực trạng công tác QL đội ngũ GVCN các trường THPT ...................52
huyện An Phú, tỉnh An Giang ...................................................................................52

Bảng 2.12: Thực trạng lựa chọn đội ngũ GVCN các trường THPT huyện An Phú,
tỉnh An Giang ..........................................................................................53
Bảng 2.13: Thực trạng phân công, bố trí GVCN các trường THPT .........................54
huyện An Phú, tỉnh An Giang ...................................................................................54
Bảng 2.14: Thực trạng QL việc lập kế hoạch các trường THPT ..............................55
huyện An Phú, tỉnh An Giang ...................................................................................55
Bảng 2.15: Thực trạng QL việc tổ chức thực hiện kế hoạch chủ nhiệm các trường
THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang ......................................................56
Bảng 2.16: Thực trạng giám sát, theo dõi thực hiện kế hoạch của GVCN các trường
THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang ......................................................57

6


Bảng 2.17: Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả công tác của GVCN các trường
THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang ......................................................58
Bảng 2.18: Thực trạng QL các điều kiện hỗ trợ công tác chủ nhiệm thực hiện kế
hoạch của GVCN các trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang.........59
Bảng 2.19: Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng GVCN các trường THPT huyện An Phú,
tỉnh An Giang ..........................................................................................60
Bảng 2.20: Nguyên nhân thực trạng công tác QL đội ngũ GVCN các trường THPT
huyện An Phú, tỉnh An Giang .................................................................63
Bảng 3.1: Các công việc cần làm trong việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp ...77
Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết ....................................90
Bảng 3.3: Kết quả khảo nghiệm nhận thức về tính khả thi .......................................90

Demo Version - Select.Pdf SDK

7

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Trang
Biểu đồ 2.1: Tỷ lệ Hạnh kiểm của HS 4 trường THPT.............................................37
Biểu đồ 2.2: Tỷ lệ Học lực của HS cấp THPT huyện An Phú ..................................38
Biểu đồ 2.3: Kết quả cuối năm của cấp THPT huyện An Phú.................................38
Biểu đồ 2.4: So sánh tỷ lệ HS xếp Hạnh kiểm Tốt, Học lực Giỏi, Yếu, Kém và tỷ lệ
TNTHPT của cấp THPT huyện An Phú với bình quân cấp THPT toàn tỉnh....39
Biểu đồ 2.5: Thực trạng thâm niên công tác của GVCN các trường THPT huyện
An Phú, tỉnh An Giang ............................................................................44
Biểu đồ 2.6: Thực trạng độ tuổi của GVCN các trường THPT huyện An Phú,
tỉnh An Giang ..........................................................................................44
Biểu đồ 2.7: So sánh số GVBM đang làm công tác chủ nhiệm ................................45
Biểu đồ 3.1: Sự tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp QL
đội ngũ GVCN lớp ở các trường THPT huyện An Phú, An Giang .........91

Demo Version - Select.Pdf SDK

8


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đảng và Nhà nước đã xác định con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực
cho sự phát triển kinh tế - xã hội, muốn phát triển kinh tế - xã hội phải chăm lo nhân
tố con người về thể chất và tinh thần, nhất là về học vấn, nhận thức về thế giới xung
quanh để họ có thể góp phần xây dựng và cải tạo xã hội. Hồ Chủ tịch từng nói:
“Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” bởi không có tri thức, không hiểu biết về xã
hội, tự nhiên và chính bản thân mình, con người sẽ luôn lệ thuộc, bất lực trước
những thế lực và sức mạnh cản trở sự phát triển của dân tộc, của đất nước mình.

Ngày nay, ngoài việc giúp nâng cao dân trí ở mọi quốc gia, dân tộc, hình
thành các nền văn minh của nhân loại GD và đào tạo còn góp phần tạo ra hệ thống
giá trị xã hội mới. Tri thức là sản phẩm của GD và đào tạo, đồng thời là tài sản quý
giá nhất của con người và xã hội. Sở hữu tri thức trở thành sở hữu quan trọng nhất
được các nước thừa nhận và bảo hộ. Trong nền kinh tế tri thức, nguồn lực phát triển
kinh tế - xã hội ở mỗi quốc gia từ tài nguyên, sức lao động cơ bắp là chính chuyển
sang nguồn lực con người có tri thức là cơ bản.

Demo
Version
Select.Pdf
Mục tiêu
chiến
lược của-GD
Việt Nam SDK
đến năm 2025, nền GD nước ta được
đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân
chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lượng GD được nâng cao một cách toàn diện,
gồm: GD đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực
ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao
phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế
tri thức; đảm bảo công bằng xã hội trong GD và cơ hội học tập suốt đời cho mỗi
người dân, từng bước hình thành xã hội học tập [7].
Đảng và nhà nước ta rất quan tâm đến giáo dục và đào tạo. Các Nghị quyết của
Đảng từ khóa VIII đến khóa XI đều khẳng định: “Giáo dục - Đào tạo là quốc sách
hàng đầu”. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng CSVN đã khẳng định:
“Đổi mới tư duy GD một cách nhất quán từ mục tiêu, chương trình, phương pháp đến
hệ thống tổ chức, cơ chế QL để tạo sự chuyển biến cơ bản và toàn diện của nền GD
nước nhà, tiếp cận với trình độ GD của khu vực và thế giới” và “phải đổi mới căn bản
và toàn diện nền GD quốc dân theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân

9


chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế QLGD, phát triển đội ngũ
giáo viên và cán bộ QL là khâu then chốt”[9].
Nghị quyết số 29-NQ/TW, khóa XI, ngày 04 tháng 11 năm 2013 về đổi mới
căn bản và toàn diện về GD và đào tạo đã nêu: “QLGD và đào tạo còn nhiều yếu
kém. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ QLGD bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu;
một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển GD, thiếu tâm huyết, thậm
chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp”[10].
Để nâng cao chất lượng GD, cán bộ QL trong nhà trường phổ thông (đứng
đầu là Hiệu trưởng) phải có trách nhiệm rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao
năng lực QL cho bản thân mình, cho đội ngũ giáo viên đặc biệt là đội ngũ giáo viên
chủ nhiệm (GVCN) lớp vì họ là những người có trách nhiệm quan trọng và trực tiếp
trong việc rèn luyện nhân cách cho HS. Luật GD năm 2005 trong điều 31, mục 2,
điểm (a) đã nêu GVCN lớp có nhiệm vụ “Tìm hiểu và nắm vững HS trong lớp về
mọi mặt để có biện pháp tổ chức GD sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của
cả lớp”[29].
Hoạt động chủ nhiệm lớp là một trong những hoạt động GD chủ yếu trong
nhà trường phổ thông, đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng GD.
GVCN là người
thayVersion
mặt hiệu trưởng,
trực tiếpSDK
triển khai những mục tiêu, nội dung,
Demo
- Select.Pdf
nhiệm vụ của nhà trường đến từng HS trong lớp, đồng thời họ là người chịu trách
nhiệm đánh giá HS. GVCN lớp là người được Hiệu trưởng phân công để GD HS,

khuyến khích các em nỗ lực học tập, rèn luyện, kịp thời uốn nắn những việc làm sai
trái, vi phạm đạo đức của HS trong lớp mình phụ trách. Ngày nay do ảnh hưởng của
cơ chế thị trường và một số lý do khác, không ít GVCN thiếu quan tâm đến công
tác QL lớp, theo dõi đánh giá HS một cách cảm tính, không tìm hiểu và nắm vững
về học lực, hạnh kiểm, hoàn cảnh gia đình, tâm tư nguyện vọng của HS, tình cảm
giữa GVCN lớp với HS không gắn bó.
Để đội ngũ GVCN lớp đáp ứng yêu cầu đổi mới GD hiện nay không chỉ cần
có sự nỗ lực của đội ngũ GVCN mà quan trọng là công tác QL, chỉ đạo của Hiệu
trưởng nhà trường. Nếu Hiệu trưởng triển khai linh hoạt và sáng tạo các biện pháp
tổ chức, QL hoạt động chủ nhiệm lớp sẽ góp phần quyết định đến hiệu quả công tác
chủ nhiệm của đội ngũ GVCN lớp đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay.
An Phú là huyện biên giới (giáp Campuchia), đầu nguồn của tỉnh An Giang,
học sinh THPT trong huyện đa phần là con nông dân, công nhân, một số là con cán

10


bộ công chức, gia đình buôn bán nhỏ, một số HS là người Việt sinh sống ở
Campuchia sang học tập. Nhiều HS thuộc diện nghèo, cận nghèo, hoàn cảnh khó
khăn nhưng có tinh thần hiếu học, luôn phấn đấu vượt khó học giỏi. Bên cạnh đó,
nhận thức chưa đúng của một bộ phận người dân về việc học, một số không ít HS
do cha mẹ đi làm ăn xa (ở các khu công nghiệp Bình Dương, Đồng Nai, TPHCM) ở
nhà một mình, thiếu người chăm sóc, thiếu sự quan tâm nên lơ là trong học tập,
nhiều HS mê game bỏ học hoặc la cà các hàng quán rồi bỏ học, tình trạng bạo lực
học đường, tham gia tệ nạn xã hội,… trong đó có trách nhiệm của nhà trường và
GVCN. Thủ tướng Chính phủ có Chỉ thị 33/2006/CT-TTg về “Chống tiêu cực và
khắc phục bệnh thành tích trong GD”, Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa ra cuộc vận
động “Hai không” với 4 nội dung: Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh
thành tích trong GD; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm
lớp của HS.

Xuất phát từ lý luận, thực tiễn cũng như hứng thú của bản thân về vấn đề có
ý nghĩa thực tiễn GD lớn, tôi chọn đề tài: "Biện pháp QL đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm lớp ở các trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang” làm
luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành QLGD.
2. MỤC ĐÍCH
NGHIÊN
CỨU
Demo
Version
- Select.Pdf SDK
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng đội ngũ GVCN lớp và
QL đội ngũ GVCN lớp của hiệu trưởng trường trung học phổ thông, luận văn đề
xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác QL đội ngũ GVCN ở các
trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang đáp ứng yêu cầu đổi mới
GD phổ thông trong bối cảnh hiện nay.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu
Đội ngũ GVCN lớp ở các trường trung học phổ thông.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Quản lý đội ngũ GVCN lớp ở các trường trung học phổ thông huyện An Phú,
tỉnh An Giang.
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Đội ngũ GVCN lớp ở các trường trung học phổ thông là nhân tố quyết định
chất lượng và hiệu quả GD ở các trường THPT. Lực lượng này đã được quan tâm
nhưng vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế, hiệu quả chưa cao do có nhiều yếu tố ảnh

11


hưởng, trong đó có hoạt động QL. Đội ngũ GVCN lớp ở các trường trung học phổ

thông huyện An Phú, tỉnh An Giang sẽ được phát triển đáp ứng yêu cầu đổi mới GD
phổ thông hiện nay nếu đề xuất được các biện pháp QL phù hợp và khoa học.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về QL đội ngũ GVCN lớp ở các trường THPT.
5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng QL đội ngũ GVCN lớp ở các
trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang.
5.3. Đề xuất các biện pháp QL nhằm nâng cao hiệu quả QL đội ngũ GVCN
lớp ở các trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang trong giai đoạn hiện nay.
5.4. Khảo nghiệm các biện pháp đề xuất nhằm xác định tính cấp thiết và tính
khả thi, của các biện pháp đã đề xuất.
6. CÁC PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận
Nhóm phương pháp này bao gồm các giai đoạn đọc, phân tích, tổng hợp, hệ
thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu nhằm xác lập
cơ sở lý luận về QL đội ngũ GVCN lớp ở các trường trung học phổ thông.
6.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
Để đạtDemo
kết quảVersion
khách quan,
chính xác, luận
văn sử dụng hệ thống các phương
- Select.Pdf
SDK
pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp phỏng vấn sâu
- Phương pháp khảo nghiệm
6.3. Phƣơng pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý kết quả nghiên cứu.

7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Về giới hạn: Đề tài chỉ nghiên cứu về công tác QL của hiệu trưởng trường
THPT đối với đội ngũ GVCN lớp.
- Về phạm vi nghiên cứu: Đề tài này khảo sát tại 04 trường THPT huyện An
Phú, tỉnh An Giang gồm: Trường THPT Lương Thế Vinh, trường THPT An Phú,
trường THPT Quốc Thái, trường THCS & THPT Vĩnh Lộc.
- Về địa bàn: Khảo sát thực hiện tại huyện An Phú, An Giang.

12


8. ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN
Luận văn hệ thống hoá lý luận về đội ngũ và QL đội ngũ GVCNL ở trường
THPT.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp quản lý
phù hợp với thực tế, có tính khả thi cao nhằm nâng cao hiệu quả công tác QL đội
ngũ GVCN ở các trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang đáp ứng yêu cầu đổi
mới GD phổ thông trong bối cảnh hiện nay.
9. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
Luận văn gồm 3 phần:
PHẦN MỞ ĐẦU
Giới thiệu khái quát về đề tài: lý do chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, nhiệm
vụ nghiên cứu, khách thể và đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phương
pháp nghiên cứu,…
PHẦN NỘI DUNG
Chƣơng 1. Cơ sở lý luận về QL đội ngũ GVCN lớp ở trường THPT.
Chƣơng 2. Thực trạng công tác QL đội ngũ GVCN lớp ở các trường trung
học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang.
Chƣơng
3. ĐềVersion

xuất các -biện
pháp QL đội
ngũ GVCN lớp ở các trường trung
Demo
Select.Pdf
SDK
học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

13